2017.4.17自由组合定律教案
自由组合定律教案
一、教学目标：1. 让学生理解自由组合定律的定义和意义。
2. 让学生掌握自由组合定律的实验方法和步骤。
3. 让学生能够运用自由组合定律解释遗传现象。
二、教学内容：1. 自由组合定律的定义和意义2. 自由组合定律的实验方法3. 自由组合定律的应用三、教学重点与难点：1. 重点：自由组合定律的定义、实验方法和应用2. 难点：自由组合定律的数学解释和遗传图解的绘制四、教学准备：1. 教学课件或黑板2. 实验材料和工具3. 遗传图解的示例五、教学过程：1. 引入：通过一个简单的遗传现象，激发学生对自由组合定律的兴趣。
2. 讲解：介绍自由组合定律的定义和意义，解释其在遗传学中的重要性。
3. 演示实验：进行一个简单的自由组合实验，让学生观察和理解自由组合定律的实验现象。
4. 解释：解释自由组合定律的数学原理，引导学生理解基因的分离和组合规律。
5. 应用：通过遗传图解的示例，展示如何运用自由组合定律解释复杂的遗传现象。
6. 练习：给学生发放练习题，让学生运用自由组合定律解决实际问题。
8. 布置作业：给学生发放作业，巩固对自由组合定律的理解和应用。
9. 反馈与评估：通过学生的作业和课堂表现，评估学生对自由组合定律的掌握程度。
10. 教学延伸：引导学生进一步研究自由组合定律在遗传育种和医学遗传学中的应用。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验和思考来理解自由组合定律。
2. 使用多媒体课件和实物模型，帮助学生形象地理解基因的分离和组合过程。
3. 提供丰富的实践机会，让学生通过实验和遗传图解的绘制，加深对自由组合定律的理解。
4. 鼓励学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
七、教学评价：1. 评价学生对自由组合定律的定义和意义的理解程度。
2. 评价学生对自由组合定律的实验方法和步骤的掌握情况。
3. 评价学生运用自由组合定律解释遗传现象的能力。
4. 评价学生在团队合作中的表现和解决问题的能力。
自由组合定律教案
自由组合定律教案教案标题：自由组合定律教案教学目标：1. 理解自由组合定律的概念和基本原理。
2. 能够应用自由组合定律解决简单的组合问题。
3. 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
教学内容：1. 自由组合定律的定义和表达方式。
2. 自由组合定律的基本原理和相关概念。
3. 自由组合定律的应用举例。
教学步骤：引入活动：1. 创设情境，引发学生对组合问题的兴趣，例如：小明有5个不同的颜色的糖果，他想将其中3个糖果随机组合，共有多少种可能的组合方式？2. 引导学生思考并讨论可能的解决方法。
探究活动：1. 介绍自由组合定律的概念和基本原理，解释其在组合问题中的应用。
2. 提供一些简单的组合问题，引导学生运用自由组合定律解决问题。
3. 引导学生总结自由组合定律的表达方式和应用步骤。
拓展活动：1. 提供更复杂的组合问题，让学生运用自由组合定律解决。
2. 引导学生思考自由组合定律的局限性和适用范围。
3. 鼓励学生设计自己的组合问题，并尝试解决。
总结活动：1. 对自由组合定律的概念、基本原理和应用进行总结。
2. 检查学生对自由组合定律的理解程度，解答他们可能存在的疑惑。
3. 鼓励学生在日常生活中应用自由组合定律解决实际问题。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿或白板。
2. 组合问题的练习题。
3. 学生笔记和练习本。
评估方法：1. 教师观察学生在课堂上的参与和表现。
2. 学生完成的练习题和解答问题的准确性。
3. 学生对自由组合定律的理解和应用能力的表现。
教学扩展：1. 鼓励学生探索更复杂的组合问题，并运用数学原理进行解决。
2. 引导学生了解其他与组合问题相关的数学概念和定律，如排列、二项式定理等。
3. 提供更多的练习题和挑战问题，以巩固学生对自由组合定律的理解和应用能力。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际水平和理解程度，调整教学内容和难度。
2. 教师应充分引导学生参与课堂讨论和解决问题的过程，培养学生的合作和思考能力。
《自由组合定律》教学设计
《自由组合定律》教学设计及点评一、教材分析《自由组合定律》是浙科版普通高中课程标准实验教科书《生物2——遗传与进化》第一章《孟德尔定律》第二节的内容。
本节包括两对相对性状的杂交实验、对自由组合现象的解释、自由组合定律的实质及对自由组合现象解释的验证等。
本节课前，同学们已学习过分离定律的相关内容，为本节内容的学习奠定基础，而本节内容后将学习与遗传因子（即基因）相对应的结构——染色体以及遗传的染色体学说等内容，这部分内容又是对孟德尔遗传规律圆满的解释，因此，本节内容既是对前面内容的延续，又为之后的学习做铺垫，是生物学中的重点内容。
基因的自由组合定律作为基本遗传规律之一，是学习遗传学内容的重要基础。
二、学情分析《自由组合定律》教授对象是高二学生，他们有较强的思维能力，而且对生物学探究内容有较大兴趣，此外，他们在前一节学习过《分离定律》的相关内容，对遗传规律有了初步的体验和理解。
教学中可以利用学生对遗传规律探究的兴趣及其较强的思维能力，设计一系列启发式提问诱导学生主动探究，使学生思维得到拓展，并取得较好的学习效果。
三、教学目标1、知识目标：①通过本节课的学习，学生能够认识自由组合现象，了解孟德尔双因子杂交实验；②通过对孟德尔双因子杂交实验的学习，学生能够掌握自由组合定律实质及其验证。
2、能力目标：①通过本节课学习，学生能够利用遗传图分析双因子杂交实验；②依据自由组合定律，学生能够解决简单遗传学问题。
3、情感目标：①通过学习孟德尔杂交实验过程，学生能形成勇于探索的精神，积极探索生命活动规律；②通过对孟德尔成功原因的分析，学生能够认同孟德尔的科学实验方法和科学思维方式。
四、教学重点和难点1、重点：对自由组合现象的解释，自由组合现象解释的验证；2、难点：对自由组合现象的解释。
五、教学方法1、启发式提问法：在学习自由组合定律过程中，多以启发式提问贯穿课堂，使学生们主动探索思考，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛；2、设计讨论法：在重点内容上，让学生根据已学知识自主设计，使同学们活学活用，展开思维，主动探究。
自由组合定律教案
自由组合定律教案自由组合定律教案一、教学目标：1. 理解自由组合定律的定义和本质。
2. 掌握自由组合的计算方法。
3. 运用自由组合定律解决实际问题。
二、教学重点：1. 自由组合定律的定义和本质。
2. 自由组合的计算方法。
三、教学难点：1. 运用自由组合定律解决实际问题。
四、教学准备：1. 教师准备幻灯片、黑板和粉笔。
2. 学生准备教科书、作业本。
五、教学过程：1. 导入：教师出示一道自由组合的问题，并请学生尝试解答。
2. 提示学生回顾排列组合的相关知识，引出自由组合的定义。
3. 教学：通过示例演示自由组合的计算方法，并带领学生进行练习。
4. 拓展：提供更复杂的自由组合问题，让学生运用自由组合定律解决。
5. 总结：教师总结自由组合定律的定义和本质，并提示学生记住计算方法。
六、教学延伸：1. 带领学生进行更多的自由组合练习，提高计算能力。
2. 提供更多实际问题，让学生运用自由组合定律解决。
七、课堂小结：通过本节课的学习，我们了解了自由组合定律的定义和本质，并掌握了自由组合的计算方法。
在解决实际问题中，我们可以运用自由组合定律进行计算。
八、布置作业：完成作业本上的自由组合练习题。
九、教学反思：本节课的教学通过引导学生回顾排列组合的相关知识，引出自由组合的定义，然后通过示例演示自由组合的计算方法，并带领学生进行练习。
课堂氛围活跃，学生参与度高，并且能够灵活运用自由组合定律解决实际问题。
但是教学中应注意引导学生思考，培养学生的数学思维能力。
自由组合定律教案
自由组合定律教案一、教学目标1.了解自由组合定律的概念和应用；2.掌握自由组合定律的计算方法；3.能够运用自由组合定律解决实际问题。
二、教学内容1. 自由组合定律的概念自由组合定律是指在一组元素中，每个元素都可以选或不选，且选取的顺序不影响结果的计数原理。
简单来说，就是从一组元素中任选若干个元素，不考虑元素的顺序，求出选取方案数。
2. 自由组合定律的计算方法设有n个元素，从中选取k个元素，不考虑元素的顺序，则有以下计算公式：C n k=n!k!(n−k)!其中，n!表示n的阶乘，即n!=n×(n−1)×(n−2)×⋯×2×1。
3. 自由组合定律的应用自由组合定律在实际问题中有广泛的应用，例如：1.从n个人中选取k个人组成一个委员会，不考虑委员会成员的职务，求出选取方案数；2.从n个球中选取k个球，不考虑球的颜色和编号，求出选取方案数；3.从n个字母中选取k个字母，不考虑字母的大小写和顺序，求出选取方案数。
三、教学过程1. 自由组合定律的概念教师通过举例子的方式，引入自由组合定律的概念。
例如：从5个人中选取3个人，不考虑选取的顺序，求出选取方案数。
让学生自己思考一下，然后再给出答案。
2. 自由组合定律的计算方法教师通过讲解阶乘的概念，引入自由组合定律的计算公式。
然后通过举例子的方式，让学生掌握计算方法。
3. 自由组合定律的应用教师通过讲解实际问题的方式，引入自由组合定律的应用。
然后通过举例子的方式，让学生掌握应用方法。
四、教学方法本课程采用讲授和练习相结合的教学方法。
教师通过讲解概念和计算方法，引导学生理解自由组合定律；然后通过练习题的方式，让学生掌握自由组合定律的应用。
五、教学评价本课程的教学评价主要包括两个方面：1.学生的课堂表现：包括听课态度、思维活跃度、课堂提问和回答等方面；2.学生的考试成绩：通过考试成绩来评价学生对自由组合定律的掌握程度。
自由组合定律-教案
自由组合定律-教案章节一：引言教学目标：1. 让学生了解自由组合定律的背景和意义。
2. 让学生掌握自由组合定律的基本概念。
教学内容：1. 介绍自由组合定律的发现者和年代。
2. 解释自由组合定律的定义和原理。
3. 通过实例说明自由组合定律的应用。
教学活动：1. 引入话题：讲解植物杂交实验的历史背景。
2. 讲解自由组合定律：解释孟德尔的遗传实验和自由组合定律的发现。
3. 实例分析：分析具体的杂交实验案例，让学生理解自由组合定律的原理。
章节二：基因的分离和组合教学目标：1. 让学生了解基因的分离和组合规律。
2. 让学生掌握基因自由组合定律的数学表达式。
教学内容：1. 解释基因的分离和组合规律。
2. 讲解基因自由组合定律的数学表达式。
3. 通过实例让学生理解基因自由组合定律的应用。
教学活动：1. 讲解基因的分离和组合：通过图示和实例解释基因的分离和组合规律。
2. 讲解基因自由组合定律的数学表达式：解释基因自由组合定律的数学表达式的含义和应用。
3. 实例分析：分析具体的杂交实验案例，让学生理解基因自由组合定律的应用。
章节三：自由组合定律的实验验证教学目标：1. 让学生了解自由组合定律的实验验证方法。
2. 让学生掌握如何进行自由组合定律的实验。
教学内容：1. 解释自由组合定律的实验验证方法。
2. 讲解如何进行自由组合定律的实验。
3. 通过实验让学生亲自验证自由组合定律。
教学活动：1. 讲解自由组合定律的实验验证方法：解释如何通过实验验证自由组合定律。
2. 实验演示：进行自由组合定律的实验演示，让学生了解实验过程和结果。
3. 学生实验：让学生亲自进行自由组合定律的实验，验证自由组合定律的正确性。
章节四：自由组合定律的应用教学目标：1. 让学生了解自由组合定律在农业生产中的应用。
2. 让学生掌握如何利用自由组合定律进行作物品种改良。
教学内容：1. 解释自由组合定律在农业生产中的应用。
2. 讲解如何利用自由组合定律进行作物品种改良。
中学生物教案自由组合定律
中学生物教案自由组合定律教学目标：1.理解基因自由组合定律的实质和应用。
2.掌握基因自由组合定律的遗传图解和计算方法。
3.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
教学重点：1.基因自由组合定律的实质。
2.基因自由组合定律的应用。
教学难点：1.基因自由组合定律的遗传图解。
2.基因自由组合定律的计算方法。
教学过程：一、导入1.复习基因分离定律：回顾基因分离定律的内容，强调基因分离定律的实质。
2.提问：基因分离定律适用于哪些情况？引导学生思考并回答。
二、新课讲解1.提问：什么是基因自由组合定律？2.讲解基因自由组合定律的实质：在生物体的生殖细胞形成过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
3.举例讲解基因自由组合定律：以二对等位基因AaBb为例，讲解基因自由组合定律的遗传图解和计算方法。
（1）基因自由组合定律的遗传图解：AaBABaBbAbab（2）基因自由组合定律的计算方法：计算A、a基因的分离概率：1/2计算B、b基因的分离概率：1/2计算AB、Ab、aB、ab基因的组合概率：1/44.讲解基因自由组合定律的应用：预测后代的基因型和表现型比例。
三、案例分析1.案例一：分析一对表现型正常的夫妇，生了一个患病孩子的概率。
2.案例二：分析一对表现型正常的夫妇，生了一个正常孩子的概率。
四、课堂小结1.回顾基因自由组合定律的实质和计算方法。
2.强调基因自由组合定律在遗传学中的重要性。
五、课后作业父本：AaBb母本：AaBb2.分析一对表现型正常的夫妇，生了一个患病孩子的概率。
六、教学反思1.本节课学生的掌握情况：观察学生在课堂上的反应，了解学生对基因自由组合定律的理解程度。
2.教学方法改进：根据学生的反馈，调整教学方法和节奏，提高学生对基因自由组合定律的兴趣和掌握程度。
通过本节课的学习，学生应能够理解基因自由组合定律的实质，掌握基因自由组合定律的遗传图解和计算方法，并能够应用于实际问题的解决。
自由组合定律教案
1. 知识与技能：（1）理解基因自由组合定律的实质；（2）学会运用基因自由组合定律分析遗传现象；（3）能够设计遗传实验，验证基因自由组合定律。
2. 过程与方法：（1）通过观察和分析遗传实验，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；（2）运用基因自由组合定律，解释和预测遗传现象；（3）学会运用假说-演绎法进行遗传实验的设计和分析。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对遗传学的兴趣和好奇心；（2）培养学生勇于探索、敢于创新的科学精神；（3）培养学生关爱生命、关注人类健康的责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）基因自由组合定律的实质；（2）基因自由组合定律的应用；（3）遗传实验的设计与分析。
2. 教学难点：（1）基因自由组合定律的推理过程；（2）遗传实验的设计与分析。
1. 教材：《基因的自由组合规律》相关章节；2. 实验材料：豌豆、果蝇等遗传实验材料；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
四、教学过程1. 导入：（1）回顾孟德尔的遗传定律；（2）引出基因自由组合定律的概念。
2. 自主学习：（1）学生阅读教材，理解基因自由组合定律的实质；（2）学生分析实例，掌握基因自由组合定律的应用。
3. 课堂讲解：（1）讲解基因自由组合定律的推理过程；（2）通过实例讲解基因自由组合定律在遗传育种中的应用。
4. 课堂讨论：（1）学生分组讨论遗传实验的设计与分析；（2）各组分享讨论成果，进行互动交流。
5. 课后作业：（1）学生完成教材课后练习；（2）学生设计遗传实验，验证基因自由组合定律。
五、教学评价1. 评价方式：（1）课堂问答；（2）课后作业；（3）遗传实验设计及分析。
2. 评价内容：（1）基因自由组合定律的理解与应用；（2）遗传实验的设计与分析能力；（3）学生自主学习、合作交流的能力。
3. 反馈与改进：根据教学评价结果，针对学生的薄弱环节进行针对性的辅导，调整教学策略，提高教学质量。
六、教学策略1. 案例分析：（1）通过分析具体遗传案例，让学生理解和掌握基因自由组合定律；（2）培养学生运用基因自由组合定律分析和解决实际问题的能力。
自由组合定律教案
自由组合定律教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解自由组合定律的背景和意义。
2. 让学生理解基因的定义和遗传信息的传递。
教学内容：1. 介绍自由组合定律的发现者和时间。
2. 解释基因和遗传信息的概念。
3. 讲解基因在生物体内的传递过程。
教学活动：1. 播放自由组合定律的发现背景的视频。
2. 进行基因遗传的小游戏，让学生理解遗传信息的传递。
第二章：基因的分离和组合教学目标：1. 让学生理解基因的分离和组合原理。
2. 让学生掌握基因分离和组合的实验方法。
教学内容：1. 讲解基因分离和组合的原理。
2. 介绍孟德尔的遗传实验和结果。
3. 讲解基因分离和组合的实验方法。
教学活动：1. 进行基因分离和组合的模拟实验，让学生直观地理解原理。
2. 让学生分组进行实验，观察和记录实验结果。
第三章：自由组合定律的表述教学目标：1. 让学生掌握自由组合定律的数学表述。
2. 让学生理解自由组合定律的实质。
教学内容：1. 讲解自由组合定律的数学表述。
2. 解释自由组合定律的实质和意义。
教学活动：1. 使用教具和图示讲解自由组合定律的数学表述。
2. 进行例题解析，让学生运用自由组合定律解决问题。
第四章：自由组合定律的应用教学目标：1. 让学生了解自由组合定律在遗传育种中的应用。
2. 让学生学会运用自由组合定律分析遗传问题。
教学内容：1. 介绍自由组合定律在遗传育种中的应用案例。
2. 讲解如何运用自由组合定律分析遗传问题。
教学活动：1. 分析遗传育种案例，让学生了解自由组合定律的应用。
2. 进行遗传问题的讨论和解答，让学生运用自由组合定律。
教学目标：1. 让学生回顾和巩固自由组合定律的知识。
2. 让学生了解自由组合定律在其他领域的应用。
教学内容：2. 介绍自由组合定律在其他领域的应用。
教学活动：1. 进行知识回顾和巩固的测试。
2. 展示自由组合定律在其他领域的应用案例。
第六章：遗传交叉与自由组合定律教学目标：1. 让学生了解遗传交叉对自由组合定律的影响。
自由组合定律教案
一、教案基本信息1. 课题名称：自由组合定律2. 教材版本：人教版3. 学科：生物学4. 课时：2课时5. 年级：高中一年级6. 教学目标：（1）理解自由组合定律的定义和实质；（2）掌握自由组合定律的适用范围；（3）能够运用自由组合定律分析遗传现象。
二、教学重点与难点1. 重点：（1）自由组合定律的定义和实质；（2）自由组合定律的适用范围；（3）自由组合定律在遗传现象中的应用。
2. 难点：（1）自由组合定律的实质；（2）自由组合定律在遗传现象中的应用。
三、教学方法1. 讲授法：讲解自由组合定律的定义、实质和适用范围；2. 案例分析法：分析遗传现象，运用自由组合定律进行解释；3. 小组讨论法：分组讨论遗传现象，分享运用自由组合定律的心得。
四、教学过程1. 导入：回顾基因的分离定律，引出自由组合定律的概念；2. 讲解：讲解自由组合定律的定义、实质和适用范围；3. 案例分析：分析遗传现象，运用自由组合定律进行解释；4. 练习：发放练习题，让学生独立完成，检验对自由组合定律的理解；5. 小组讨论：分组讨论遗传现象，分享运用自由组合定律的心得；6. 总结：梳理本节课的主要内容，强调自由组合定律在遗传学的重要性。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记；2. 完成课后练习题，巩固对自由组合定律的理解；3. 搜集相关资料，深入了解自由组合定律在遗传学中的应用。
六、教学评估1. 课堂提问：检查学生对自由组合定律的理解程度；2. 课后练习题：评估学生对自由组合定律的掌握情况；3. 小组讨论：观察学生在讨论过程中的表现，了解其对自由组合定律的应用能力。
七、教学反思1. 总结本节课的教学效果，分析优点和不足；2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略；3. 针对学生的掌握情况，优化后续教学内容和方法。
八、拓展学习1. 推荐学生阅读相关书籍和论文，加深对自由组合定律的理解；2. 引导students to explore other genetic laws and their applications, such as the law of independent assortment and the law of dominance;3. 鼓励学生参与genetic research projects or petitions, applying the knowledge of free bination law.九、教学资源1. 教材：人教版生物学教材；2. 课件：自由组合定律相关课件；3. 练习题：自由组合定律相关练习题；4. 案例分析：遗传现象案例分析资料。
《自由组合定律》教案
《自由组合定律》教案教案名称：自由组合定律教学目标：1.了解什么是自由组合定律及其在代数中的应用。
2.学会运用自由组合定律解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
教学重点：1.自由组合定律的概念和意义。
2.运用自由组合定律解决实际问题。
教学难点：1.理解自由组合定律的应用。
2.运用自由组合定律解决较复杂的问题。
教学准备：1.黑板和白板笔。
2.讲义和习题册。
3.实际问题的案例。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引入自由组合定律的概念：请学生仔细观察并分析下面的数学表达式：(a+b)+c和a+(b+c)。
发现它们的结果是一样的。
2.引导学生思考为什么结果是一样的：通过提问"a+(b+c)的计算顺序是什么？"和"(a+b)+c的计算顺序是什么？"的问题，引导学生意识到计算的顺序对结果没有影响。
3.定义自由组合定律：自由组合定律是指在代数运算中，加法和乘法具有自由组合的性质，即单项加法和乘法可以按任意顺序进行。
二、讲解（15分钟）1.引导学生归纳出自由组合定律的一般表达式：对于任意的a、b、c，有(a+b)+c=a+(b+c)。
2.通过具体的数学表达式进行讲解：讲解a+b+c的计算顺序的变换，例如a+(b+c)=b+(c+a)=c+(a+b)等。
3.讲解加法和乘法的结合律及交换律：结合律是指a+(b+c)=(a+b)+c；交换律是指a+b=b+a。
4.强调自由组合定律的应用：在实际问题中，可以按照自己的需要改变运算的顺序，使得计算更加简便。
三、练习（30分钟）1.让学生自主完成课堂练习册上的练习题：要求学生按照自由组合定律的要求进行计算，体验运算顺序的灵活性。
2.批改和讲解练习题答案：通过讲解答案，使学生对自由组合定律的应用有更深刻的理解。
3.提出实际问题：通过给出一些实际问题，要求学生运用自由组合定律进行求解。
例如：小明有3本书，小红有4本书，如果小明将自己的书和小红的书合并放在一起，再将总数除以7，求得的商代表什么意义？4.引导学生思考并解答实际问题。
自由组合定律教案
自由组合定律教案一、教学目标：1. 让学生理解自由组合定律的定义和意义。
2. 让学生掌握自由组合定律的实验方法和步骤。
3. 让学生能够应用自由组合定律解决实际问题。
二、教学内容：1. 自由组合定律的定义和意义。
2. 自由组合定律的实验方法和步骤。
3. 自由组合定律的应用实例。
三、教学重点：1. 自由组合定律的定义和意义。
2. 自由组合定律的实验方法和步骤。
四、教学难点：1. 自由组合定律的实验方法和步骤。
2. 自由组合定律的应用实例。
五、教学准备：1. 教学PPT。
2. 实验材料和工具。
3. 相关阅读材料。
六、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实例，引导学生思考自由组合定律的概念。
2. 讲解：讲解自由组合定律的定义和意义，解释其在遗传学中的重要性。
3. 演示实验：进行自由组合定律的实验演示，让学生直观地理解定律的原理。
4. 学生实验：让学生分组进行自由组合定律的实验，培养学生的实验操作能力和观察能力。
6. 应用实例：通过实例讲解自由组合定律在实际问题中的应用。
8. 作业：布置相关作业，让学生进一步巩固自由组合定律的知识。
七、教学反思：在课后对教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了自由组合定律的知识，并对教学方法进行改进。
八、教学评价：通过学生的作业、实验报告和课堂表现来评价学生对自由组合定律的掌握程度。
九、拓展活动：让学生进行自由组合定律的拓展实验，探索更多相关的现象，提高学生的科学探究能力。
十、教学资源：1. 教学PPT。
2. 实验材料和工具。
3. 相关阅读材料。
4. 网络资源。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索自由组合定律的奥秘。
2. 结合实验教学，让学生在实践中掌握自由组合定律的应用。
3. 运用多媒体教学手段，增强课堂教学的趣味性和互动性。
4. 组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解，提高学生的参与度。
七、教学方法：1. 讲授法：讲解自由组合定律的定义、意义和实验方法。
自由组合定律-教案
自由组合定律-教案一、教学目标1. 知识与技能：理解自由组合定律的概念、原理及适用条件；掌握自由组合定律在解决遗传问题中的应用方法。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的逻辑思维能力和解决遗传问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对遗传学的兴趣，培养学生的科学探索精神。
二、教学重难点1. 重点：自由组合定律的概念、原理及在解决遗传问题中的应用。
2. 难点：如何运用自由组合定律分析复杂的遗传问题。
三、教学方法讲授法、案例分析法、小组讨论法。
四、教学过程（一）导入新课通过回顾孟德尔的豌豆杂交实验，引出自由组合定律的概念。
提问学生：在豌豆杂交实验中，除了分离定律外，孟德尔还发现了什么规律？引导学生思考并回答。
（二）讲授新课1. 自由组合定律的概念介绍自由组合定律的概念：在生物的体细胞中，控制同一种性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子的分离和组合是自由的。
强调自由组合定律的前提条件是等位基因之间的相互独立。
2. 自由组合定律的原理通过图示和实例讲解自由组合定律的原理。
利用基因型、表现型等概念，说明在形成配子时，决定不同性状的成对的遗传因子彼此分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
3. 自由组合定律的适用条件强调自由组合定律的适用条件：非同源染色体上的非等位基因；各对基因之间的遗传遵循基因的自由组合定律。
4. 自由组合定律的应用通过案例分析，讲解如何运用自由组合定律分析遗传问题。
引导学生掌握解题步骤：首先确定亲本的基因型，然后写出配子的基因型及比例，最后写出子代的基因型及比例。
（三）巩固练习提供一系列练习题，让学生在小组内进行讨论并解答。
通过小组汇报和教师点评，加深学生对自由组合定律的理解和应用能力。
（四）课堂小结总结本节课的主要内容，强调自由组合定律的概念、原理、适用条件及应用方法。
同时，提醒学生在解题过程中注意审题、理清思路、规范书写等要求。
（五）布置作业布置相关练习题，让学生在课后巩固所学知识并加深理解。
自由组合定律
“自由组合定律”教学设计(一教学目标分析1.知识目标(1分析孟德尔遗传阐明自由组合遗传实验的科学方法。
(2阐明自由组合定律。
2.能力目标(1运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象。
(2尝试进行杂交实验的设计。
3.情感、态度与价值观目标认同敢于质疑、勇于创新、勇于实验,以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
(二教学内容分析本单元为人教版普通高中课程标准实验教科书必修模块2《遗传与进化》第1章的教学内容。
1.教材内容的结构杂交实验(二两对相对性状的遗传实验对自由组合现象的解释对自由组合现象解释的验证自由组合定律孟德尔实验方法的启示孟德尔遗传规律的再发现2.教材内容的特点（1在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认知规律的统一。
教材内容按照孟德尔的探索过程的顺序来构建框架体系。
由现象到本质,层层深入地展开讨论,削枝强干,重点突出,内容简洁流畅,便于学生沿孟德尔的探索过程进行思考和从实验中领悟科学的方法。
（2在教学内容的呈现方式上强调了科学研究方法的教育。
在呈现方式上,编者的主旨思想是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线,突出科学史和科学方法的教育,让学生犹如亲历科学家的探索过程,在浓郁的历史背景中获取科学知识和及领悟科学方法。
3.本节在高中生物新课程中的地位和作用本节是高中生物新课程三个必修模块之一《遗传与进化》的第二部分,《遗传与进化》不仅从微观层面上阐述生命的延续性,而且立足于整个生物界,从宏观层面上阐述生命的发展过程、原因和结果。
4.本节与高中生物新课程必修模块2《遗传与进化》中的其他单元的联系本节的内容都与其他单元有紧密的联系。
本单元讲述的是140年前孟德尔对遗传现象的推测,以及根据推测总结出的遗传规律。
但推测是否正确,遗传规律的细胞学基础是什么?分子生物学基础是什么?需要后期的研究成果去验证、解释和发展。
例如,必修模块2《遗传与进化》的第1章（遗传因子的发现揭示的是遗传规律的细胞学基础;第3章（基因的本质揭示的是遗传规律的分子生物学基础;第4章（基因的表达揭示的是基因控制性状的机制;第5章（基因的突变及其他变异是从分子生物学和细胞学角度解释性状的变异;第6章（从杂交育种到基因工程讲述的是遗传规律的应用及其发展;第7章（现代生物进化理论是从群体的角度,讲述遗传和变异在生物进化中的作用。
自由组合定律教案
自由组合定律教案第一章：引言1.1 课程背景自由组合定律是遗传学中的基本原理之一，对于理解生物多样性和遗传育种具有重要意义。
本章将通过介绍自由组合定律的基本概念和原理，为学生奠定遗传学的基础。
1.2 学习目标了解自由组合定律的发现过程和意义理解自由组合定律的基本原理掌握自由组合定律的应用1.3 教学方法采用讲授法和案例分析法相结合的方式进行教学引导学生通过思考和讨论，深入理解自由组合定律的内涵第二章：自由组合定律的发现2.1 孟德尔的豌豆实验介绍孟德尔的豌豆实验背景和过程解释孟德尔的遗传定律和自由组合定律的区别2.2 自由组合定律的提出介绍自由组合定律的发现过程和提出者解释自由组合定律的实验基础和理论依据2.3 自由组合定律的意义强调自由组合定律对于遗传学发展的里程碑意义说明自由组合定律在遗传育种和生物进化研究中的应用第三章：自由组合定律的基本原理3.1 基因的概念与性质介绍基因的概念和基本性质解释基因与遗传特征之间的关系3.2 自由组合定律的数学表达推导自由组合定律的数学公式解释基因频率和基因型频率的变化规律3.3 自由组合定律的遗传图解利用遗传图解展示自由组合定律的遗传规律分析自由组合定律的遗传比例和基因型比例第四章：自由组合定律的应用4.1 遗传育种介绍自由组合定律在遗传育种中的应用实例解释自由组合定律在杂交育种和选择育种中的作用4.2 生物进化阐述自由组合定律在生物进化研究中的应用讨论自由组合定律与自然选择和基因流的关系4.3 遗传咨询介绍自由组合定律在遗传咨询中的应用解释自由组合定律在遗传疾病风险评估中的作用第五章：复习与拓展5.1 复习题设计复习题，巩固学生对自由组合定律的理解引导学生通过自主复习加深对自由组合定律的记忆和理解5.2 拓展讨论引导学生思考自由组合定律在现代生物学研究中的应用鼓励学生提出问题并进行小组讨论，激发对自由组合定律的深入思考第六章：自由组合定律的实验验证6.1 实验设计介绍用于验证自由组合定律的经典的遗传实验解释如何通过实验来观察和分析基因的分离和组合6.2 实验结果分析实验数据，展示自由组合定律的实验验证结果强调实验结果与自由组合定律预测的一致性6.3 实验意义讨论实验验证对自由组合定律理论的支撑作用强调实验方法在遗传学研究中的重要性第七章：自由组合定律与现代遗传学7.1 分子遗传学与自由组合定律介绍分子遗传学的发展与自由组合定律的关系解释分子遗传学如何证实自由组合定律的原理7.2 基因编辑与自由组合定律探讨基因编辑技术如CRISPR/Cas9与自由组合定律的联系分析基因编辑技术如何应用于遗传育种和医学研究7.3 遗传变异与自由组合定律讨论遗传变异的类型及其与自由组合定律的关系强调遗传变异在生物进化和疾病中的作用第八章：自由组合定律的局限性8.1 自由组合定律的适用范围阐述自由组合定律适用的遗传情况和条件讨论自由组合定律在复杂遗传性状中的局限性8.2 多因素遗传与自由组合定律介绍多因素遗传与自由组合定律的区别解释多因素遗传在人类疾病和育种中的重要性8.3 随机性与自由组合定律讨论随机性在遗传过程中的作用强调自由组合定律在随机事件中的适用性第九章：案例分析与应用9.1 遗传疾病的自由组合定律分析通过具体遗传疾病案例，应用自由组合定律进行风险分析解释自由组合定律在遗传疾病预测中的作用9.2 植物育种中的自由组合定律应用介绍植物育种中自由组合定律的应用实例讨论自由组合定律在提高作物产量和抗性育种中的重要性9.3 动物育种中的自由组合定律应用分析动物育种中自由组合定律的应用案例强调自由组合定律在改善动物性状和繁殖效率中的作用第十章：总结与展望10.1 自由组合定律的总结回顾本课程的主要内容和知识点强调自由组合定律在遗传学和生物科学中的核心地位10.2 自由组合定律的展望讨论自由组合定律在现代生物科技中的应用前景展望自由组合定律在未来的发展趋势和挑战10.3 作业与推荐阅读布置相关的作业，巩固学习成果推荐阅读材料，鼓励学生进一步探索和学习遗传学的相关知识重点和难点解析六章：自由组合定律的实验验证实验设计：理解如何通过实验来观察和分析基因的分离和组合是教学的重点。
自由组合定律初中教案
自由组合定律初中教案一、教学目标1. 理解自由组合定律的定义和实质。
2. 学会运用自由组合定律分析和解决遗传问题。
3. 培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
二、教学内容1. 自由组合定律的定义和实质。
2. 自由组合定律的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：自由组合定律的定义和实质，以及自由组合定律的应用。
2. 教学难点：自由组合定律的实质和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究自由组合定律。
2. 运用案例分析和讨论，让学生深入理解自由组合定律。
3. 借助遗传图解和计算，培养学生解决遗传问题的能力。
五、教学过程1. 导入：通过回顾分离定律，引导学生思考自由组合定律。
2. 新课导入：介绍自由组合定律的定义和实质。
3. 案例分析：分析具体的遗传案例，让学生理解自由组合定律的应用。
4. 实践操作：让学生运用自由组合定律解决实际问题，巩固所学知识。
5. 总结与拓展：总结自由组合定律的关键点，提出拓展问题，激发学生思考。
六、教学评价1. 课堂提问：检查学生对自由组合定律的理解程度。
2. 案例分析：评估学生运用自由组合定律解决实际问题的能力。
3. 课后作业：布置相关遗传问题，检验学生掌握自由组合定律的情况。
七、教学资源1. 教材：初中生物教材。
2. 教辅：遗传图解、计算练习题。
3. 网络资源：相关遗传案例和教学视频。
八、教学课时1课时九、教学步骤1. 导入：回顾分离定律，引导学生思考自由组合定律。
2. 新课导入：介绍自由组合定律的定义和实质。
3. 案例分析：分析具体的遗传案例，让学生理解自由组合定律的应用。
4. 实践操作：让学生运用自由组合定律解决实际问题。
5. 总结与拓展：总结自由组合定律的关键点，提出拓展问题。
十、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对自由组合定律的理解和应用能力。
通过本节课的学习，学生应能理解自由组合定律的定义和实质，学会运用自由组合定律分析和解决遗传问题，培养观察能力、思维能力和实践能力。
自由组合定律教案2
自由组合定律-教案一、教学目标：1. 让学生理解自由组合定律的定义和意义。
2. 让学生掌握自由组合定律的实验方法和步骤。
3. 让学生能够运用自由组合定律解释一些遗传现象。
二、教学内容：1. 自由组合定律的定义：自由组合定律是指在生物的减数分裂过程中，位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的，各自独立地分配到子细胞中去。
2. 自由组合定律的实验方法：孟德尔的豌豆杂交实验。
3. 自由组合定律的实验步骤：选择具有相对性状的亲本进行杂交，观察子一代的表型比例，进行自交或测交，观察子二代的表型比例。
4. 自由组合定律的应用：解释一些遗传现象，如基因的自由组合、连锁遗传等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：自由组合定律的定义、实验方法和步骤，以及自由组合定律的应用。
2. 教学难点：自由组合定律的原理和应用。
四、教学准备：1. 教学材料：教材、PPT、实验材料（如孟德尔的豌豆杂交实验的亲本和子代植物）。
2. 教学工具：投影仪、电脑、显微镜等。
五、教学过程：1. 导入：通过引入孟德尔的豌豆杂交实验，激发学生的兴趣，引出自由组合定律的概念。
2. 讲解：讲解自由组合定律的定义、意义、实验方法和步骤。
3. 演示：进行孟德尔的豌豆杂交实验的演示，让学生直观地理解自由组合定律。
4. 练习：让学生进行一些相关的练习题，巩固所学知识。
5. 总结：总结自由组合定律的重要性和应用，强调其在遗传学中的地位。
6. 作业：布置一些相关的作业，让学生进一步巩固自由组合定律的知识。
六、教学评估：1. 课堂讲解评估：观察学生对自由组合定律的理解程度，是否能够正确解释实验方法和步骤。
2. 练习题评估：通过学生完成练习题的情况，检查他们对自由组合定律的掌握程度。
3. 小组讨论评估：观察学生在小组讨论中的表现，是否能够运用自由组合定律解释一些遗传现象。
七、教学拓展：1. 引导学生思考自由组合定律在现代遗传学中的应用，如基因工程、遗传疾病等。
《自由组合定律》教案
①豌豆粒色实验P黄色X绿色②豌豆粒形实验P圆形X皱形第二节基因的自由组合定律【学习目的】1.理解孟德尔两对相对性状的遗传实验2.理解基因自由组合定律的实质3.能区分相关遗传概念【教学重点】1、对自由组合现象的解释2、基因的自由组合定律的实质3、孟德尔获得成功的原因【教学难点】对自由组合现象的解释【教学用具】豌豆粒色遗传和粒形遗传的杂交示意图、两对相对性状杂交实验分析图解，两对相对性状测交实验图【教学方法】讲授法、讨论法【教学过程】上一节课我们学习了基因的分离定律。
下面我们来复习一下：1、基因分离定律的实质是什么？（基因分离定律是：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代）2、分析孟德尔的另外两个一对相对性状的遗传实验JJF1黄色F1圆形F2—F2—（①F］黄色豌豆自交产生两种表现型：黄色和绿色，比例为：3：1；②F］圆形豌豆自交产生F2有两种类型：圆粒和皱粒，比例为3：1）这节课我们在学习了基因的分离定律的基础上，来学习基因的自由组合定律。
首先我们来了解孟德尔的两对相对性状的遗传实验。
(一)两对相对性状的遗传实验孟德尔的基因分离定律是在完成了对豌豆的一对相对性状的研究后得出的。
那么，豌豆的相对性状很多，如果同一植株有两对或两对以上的纯合亲本性状，如：豌豆的黄色相对于绿色为显性性状，圆粒相对于皱粒为显性性状。
我们将同时具有黄色、圆粒两种性状的纯亲本植株和具有绿色、皱粒两种性状的纯亲本植株放到一起来研究它们杂交情况的话，会出现什么样的现象呢？它是否还符合基因的分离规律呢？于是，孟德尔就又做了一个有趣的实验，实验的过程是这样的。
1、纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆的杂交实验P黄色圆粒X绿色皱粒F1黄色圆粒F2黄色圆粒：绿色圆粒：黄色皱粒：绿色皱粒315粒：108粒：101粒：32粒9：3：3：1孟德尔选用了豌豆的粒色和粒形这样两个性状来进行杂交，即纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆做亲本进行杂交。
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教师引导下，学生自行得出亲本及F1基因型
学生展示两种组合可能性，得出F1可能产生4种类型的配子
学生尝试将基因标识在同源染色体上
通过数据，感知样本量足够大的情况下，F1产生的四种配子比例是相等的。
学生推演黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的杂交试验分析图解，并归纳总结F2代的基因型和表现型的规律，由一学生上黑板完成。
【讲解】这款游戏很多同学都玩过吧，是什么？
在这个僵尸横行们该怎么办？
寒冰对双枪一见倾心，并用一句话俘获了对方芳心。他说：你听说过孟德尔定律吗？假如我俩在一起……会有奇迹发生。
来看后代，发现子一代仍为双枪射手。正当失望之余，孙子辈奇迹出现了。不难发现，子二代除了出现双亲性状外，还出现了蓝色的双枪和绿色的寒冰射手。
介绍孟德尔实验
P：黄圆╳绿皱
↓
F1：黄圆
↓
F2：黄圆黄皱绿圆绿皱
个体数556 315 101 108 32
比例9：3 3：1
（1）孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行实验的？
（2）F1代表现型是什么，说明了什么问题？
（3）F2代表现型有几种，比值是多少？为什么出现了两种新的性状？
（4）分析每对相对性状的遗传是否符合分离定律？
F1基因型：；表现型：。
那F1在形成配子时又是什么情况呢？
活动二：
体验F1形成配子时，同源染色体上的等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
材料：
A4纸，红/黄带若干
做法：在染色体分离时，同时标注上相对应的基因（Y、y、R、r）。
【强调】在一个精原细胞中，只能产生4个两种类型配子，比例是l∶1；在一个雄性个体中，能产生n个4种类型的配子，比例是l∶1∶1∶l。
A．一对等位B．两对等位
C．两对或两对以上等位D．等位
2、具有两对相对性状的纯合子杂交，在F2中能稳定遗传的个体数占总数的
A．1/16 B．1/8 C．1/2 D．1/4
3、具有两对相对性状的两个纯合亲本杂交（AABB和aabb），F1自交产生的F2中，新的性状组合个体数占总数的
A．10/16 B．6/16 C．9/16 D．3/16
A.HR B.YR C.Dd D.Ad
6、具有基因型AaBB个体进行测交，测交后代中与它们的两个亲代基因型不同的个体所占的百分比是
A.25% B.50% C.75% D.100%
7、自由组合定律在理论上不能说明的是
A.新基因的产生B.新的基因型的产生
C.生物种类的多样性D.基因可以重新组合
板书设计
基因的自由组合定律
《基因自由组合定律》教学设计
学科
课题
执教
杨金花
生物
基因的自由组合定律
一、教学目标：
知识目标
（1）通过故事导入，学生能够说出新性状的产生是由于性状之间发生了自由组合的现象。
（2）通过对孟德尔两对相对性状的杂交实验现象介绍，学生尝试用遗传图解的方式分析遗传规律。
能力目标
（1）通过课前活动——扑克牌模拟F1产生配子种类及比例，学会运用数学统计方法领会F1在产生配子时，同源染色体的等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
展示交流
分享成果
师生合作
设置问题，产生冲突，分析发现性状自由组合的现象
由浅入深，感受基因分离定律的正确性
能否理解性状的自由组合与性状分离的联系
学生能够尝试从基因角度出发，解释由于性状是由基因控制的，性状的自由组合也意味着基因的自由组合。
通过亲身体验活动，让学生准确知道：一对等位基因位于一对同源染色体上，两对等位基因位于两对同源染色体上，一对等位基因对另一对等位基因的分离或组合是互不干扰的。
一、性状的自由组合现象
1两对相对性状之间可以自由组合
2性状分离与性状自由组合之间的联系
二、对自由组合现象的解释
1基因控制性状
2减数分裂时F1形成比例相等的四种类型配子YR：Yr：yR：yr=1:1:1:1
2棋盘法分析F2（一点，二线，三角）
课前活动：四人小组，扑克牌模拟F1（YyRr）产生配子的情况，统计数据：
YR：Yr：yR：yr=63:58:66:54
【小结】F1产生的雌雄配子各有四种，即YR、Yr、yR、yr，并且它们之间的数量比接近于l∶1∶1∶l。受精时，雌雄配子是随机结合的。
活动三：在空白表格中写出F2代基因型和表现型，并寻找规律。
自主思考
（1）两对相对性状：子叶的黄色与绿色；种子的圆滑与皱缩
（2）黄色圆粒；黄色对绿色显性，圆滑对皱缩显性。
（3）4种，黄圆：黄皱：绿圆：绿皱=9：：3：3：1
新性状原先亲本中存在，只是这两对性状发生了自由组合，出现了2种不同于亲本的新性状。
（4）黄：绿=416：140=3：1
圆：皱=423：123=3：1
4、有三种纯种的小麦，甲是高秆易倒伏（D）、能抗锈病（T）；乙是矮秆抗倒伏（d）、易染锈病（t）；丙是高秆易染锈病。
a、以上小麦的优良性状是什么？
b、如何选用以上两种小麦培育出优良品种？
c、所得到的优良性状中，能用于生产实际的纯合子占多大比例？
d、如何获得更多的用于生产实际的优良性状小麦？
5、下列各项中不是配子的是
【提问】不管是绿、蓝颜色，还是双枪、寒冰性状，在亲本中能找到原型吗？那新性状是如何产生的呢？
【提问】为什么会出现这种情况呢？
【讲解】其实早在很多年前，伟大的遗传学家孟德尔就开始利用豌豆探索遗传规律。最初，通过一对相对性状的杂交实验，得出孟德尔分离定律。回顾分离定律实质。后来，这位才思敏捷的探索者又想：两对（或两对以上）的相对性状会相互影响吗？几经努力，通过实验，终于揭示了遗传学的第二大规律——自由组合定律。
（2）通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。
（3）通过对两对相对性状遗传结果的数字统计分析，了解运用数学方法解决生物问题，寻找规律。
情感目标
（1）通过孟德尔豌豆杂交试验所揭示的基因自由组合定律的学习，对学生进行辩证唯物主义实践观的教育。
（2）引领学生进入“自主—合作—探究”新课程理念氛围，让学生真正成为学习的主人。
植物大战僵尸
激发兴趣
集中注意力
认真思考
能。
由于原先的性状发生了分离，性状之间重新自由组合。
F1形成配子时，同源染色体上的等位基因分离。
激趣设疑，设置情境，引起学生对新课内容学习的热情，做好铺垫。
在知道性状分离的基础上，为后面基因的分离做准备。
理解基因分离定律的实质
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
二、两对相对性状的杂交实验现象
（一）提出问题：
为什么子一代只出现黄色圆粒一种类型？
为什么子二代四种表现型之比为9︰3︰3︰1？
活动一：自学P16页，四人小组，围绕以上两个问题展开讨论。
师生互动，展示交流。
（二）作出假设
假设1.黄色和绿色分别由基因Y、y控制,圆粒和皱粒分别由基因R、r控制。
亲本黄色圆粒可用表示，
亲本绿色皱粒可用表示。
师生对F2代进行归纳，得出这样的规律来。
一点：绿皱yyrr（双隐性）占1/16。
二线：
一线：YYRR、YYrr、yyRR、yyrr（纯合子）共占4/16。
一线：YyRr（双杂合子）共占4/16。
三角：
一角：黄圆YR（双显性）占9/16。
二角：绿圆yyR（单显性）占3/16。
三角：黄皱Yrr（单显性）占3/16。
3、受精时，雌、雄配子是随机结合的。
留疑：上述的解释是否是正确的呢？即F1代(YyRr)产生的配子是不是YR：Yr：yR：yr4种，且比例是1：1：1：1？
学生聆听
思考理解
梳理总结
突破难点
四、巩固提升
见附录
观察
思考
回答问题
正确回答
逻辑思维能力是否有所针对性训练
解决实际问题的能力
当堂练习：
1、基因的自由组合定律揭示（）基因之间的关系
学生书写，训练逻辑思维能力以及分析和解决问题能力
三、总结归纳
通过上述对两对相对性状遗传实验的推理，可知：
F2表现型四种，比例为9：3：3：1可以用以下假设解释：
1、黄色和绿色分别由基因Y、y控制；
圆粒和皱粒分别由基因R、r控制。
2、F1产生配子时，同源染色体的等位基因分离，非同源染色体的非等位基因随自由组合。结果：F1（YyRr）能产生四种配子，且YR：Yr：yR：yr= 1: 1: 1: 1
二、教学重点：
对自由组合现象的解释；以及基因组合定律的实质
三、教学难点：
自由组合现象的解释，即F1如何形成配子的方法
四、教学准备：
1课前学生分组，纸牌模拟活动得到数据；
2多媒体PPT课件、导学案、红、黄条带若干
五、教学方法：合作、探究、交流、讨论
教学过程
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
一、
故
事
导
入
植物大战僵尸——表达爱的科学方式