生物七年级上北师大版第3单元第5章第1节光合作用第2课时光合作用的原理与应用教案
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北师大版七年级上册第五章第一节 光合作用 第2课时 课件
光光
实验结论：
绿色植物在光照下产生了氧气，氧气是光 合作用的产物。
3、验证植物进行光合作用需要叶绿素
观察下列植物叶片：你发现了什么问题？
银边天竺葵
彩叶草
银边翠
问题： 这些植物进行光合作用的场所在哪里？
思考：如何通过实验检验这些植物进行光合 作用的产物？
1、从一种或几种斑叶植物上摘取 叶片，放到盛有酒精的小烧杯 中，将小烧杯置于由绿色变成 黄白色 后，取出叶片用 清水 漂洗 。
叶片变成黄白色
6、将漂洗干净的叶片平铺在培养皿中， 滴加几滴 碘液 ，片刻后，再用清水洗 去碘液，观察叶色的变化。
漂洗
滴加碘液
得出结论： 1、绿叶只有在光下合成淀粉 2、光是光合作用的必要条件
2、检验光合作用释放氧气
实验原理： 氧气能使带火星的木条复燃 。
分）的颜色是_黄_白__色_（_或没有变蓝色） __，原因是 _没_有__进_行_光_合__作_用_（__或_没_有_产__生_淀_粉__）。图中B处颜色是___蓝_色__，原 因是_______进_行_光__合_作_用_产__生_淀_粉____。图中C（银边）的颜色 没有变蓝，说明_叶_绿_体__（_或_叶__绿素） 是植物进行光合作用的 重要条件。
2、待叶片呈现黄白色时，取出叶 片，用清水漂洗后放到培养皿 里，向叶片上滴加碘液；
3、用清水漂洗把叶片上的碘液冲 掉，观察叶片的绿色部分和白色 部分，将实验结果记录到表格 中。
实验分析
结果 植物
银边翠 银边 天竺葵 彩叶草
用碘液检验叶片
绿色部分
蓝色
白/彩色部分
黄白色
蓝色 蓝色
黄白色 黄白色
思考：为什么下列植物的叶片边缘不呈绿色? 因为它们白色的边缘不含叶绿素
实验结论：
绿色植物在光照下产生了氧气，氧气是光 合作用的产物。
3、验证植物进行光合作用需要叶绿素
观察下列植物叶片：你发现了什么问题？
银边天竺葵
彩叶草
银边翠
问题： 这些植物进行光合作用的场所在哪里？
思考：如何通过实验检验这些植物进行光合 作用的产物？
1、从一种或几种斑叶植物上摘取 叶片，放到盛有酒精的小烧杯 中，将小烧杯置于由绿色变成 黄白色 后，取出叶片用 清水 漂洗 。
叶片变成黄白色
6、将漂洗干净的叶片平铺在培养皿中， 滴加几滴 碘液 ，片刻后，再用清水洗 去碘液，观察叶色的变化。
漂洗
滴加碘液
得出结论： 1、绿叶只有在光下合成淀粉 2、光是光合作用的必要条件
2、检验光合作用释放氧气
实验原理： 氧气能使带火星的木条复燃 。
分）的颜色是_黄_白__色_（_或没有变蓝色） __，原因是 _没_有__进_行_光_合__作_用_（__或_没_有_产__生_淀_粉__）。图中B处颜色是___蓝_色__，原 因是_______进_行_光__合_作_用_产__生_淀_粉____。图中C（银边）的颜色 没有变蓝，说明_叶_绿_体__（_或_叶__绿素） 是植物进行光合作用的 重要条件。
2、待叶片呈现黄白色时，取出叶 片，用清水漂洗后放到培养皿 里，向叶片上滴加碘液；
3、用清水漂洗把叶片上的碘液冲 掉，观察叶片的绿色部分和白色 部分，将实验结果记录到表格 中。
实验分析
结果 植物
银边翠 银边 天竺葵 彩叶草
用碘液检验叶片
绿色部分
蓝色
白/彩色部分
黄白色
蓝色 蓝色
黄白色 黄白色
思考：为什么下列植物的叶片边缘不呈绿色? 因为它们白色的边缘不含叶绿素
第5章第1节光合作用(第2课时)教学设计北师大版生物七年级上册
-培养学生的科学思维能力。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成若干小组，针对光合作用的概念、过程及影响因素展开讨论；
-每组派代表进行汇报，分享本组的学习成果。
2.教学内容：
-学生通过小组讨论，进一步理解光合作用的知识；
-分析实际生活中的光合作用现象，探讨光合作用对生态环境的意义。
3.教学目标：
-结合所学知识，分析实际生产中如何提高光合作用的效率，如合理施肥、光照调控等。
3.拓展阅读与思考：
-阅读有关光合作用的研究文章或科普书籍，了解光合作用在科学领域的最新研究动态；
-思考光合作用在生态环境保护和可持续发展中的作用，撰写一篇心得体会。
4.小组合作任务：
-以小组为单位，探讨光合作用在实际生产、生活中的应用，制作一份PPT或手抄报，进行课堂分享；
2.作业量适度，难度适中，确保学生能在规定时间内完成；
3.鼓励学生主动探索、积极思考，提高学生的自主学习能力；
4.教师应及时检查作业，给予反馈和指导，关注学生的进步与成长。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识重难点：
（1）光合作用的概念、过程及其影响因素的理解；
（2）光合作用与呼吸作用的关系及其在生物圈中的作用；
（3）光合作用在实际生产、生活中的应用。
2.技能重难点：
（1）实验观察与分析能力的培养；
（2）运用光合作用知识解决实际问题的能力；
（3）团队合作与交流能力的提升。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究光合作用的知识；
（2）运用实验、实例分析、小组讨论等多种教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度；
（3）结合多媒体教学资源，形象生动地展示光合作用的过程，帮助学生理解记忆；
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成若干小组，针对光合作用的概念、过程及影响因素展开讨论；
-每组派代表进行汇报，分享本组的学习成果。
2.教学内容：
-学生通过小组讨论，进一步理解光合作用的知识；
-分析实际生活中的光合作用现象，探讨光合作用对生态环境的意义。
3.教学目标：
-结合所学知识，分析实际生产中如何提高光合作用的效率，如合理施肥、光照调控等。
3.拓展阅读与思考：
-阅读有关光合作用的研究文章或科普书籍，了解光合作用在科学领域的最新研究动态；
-思考光合作用在生态环境保护和可持续发展中的作用，撰写一篇心得体会。
4.小组合作任务：
-以小组为单位，探讨光合作用在实际生产、生活中的应用，制作一份PPT或手抄报，进行课堂分享；
2.作业量适度，难度适中，确保学生能在规定时间内完成；
3.鼓励学生主动探索、积极思考，提高学生的自主学习能力；
4.教师应及时检查作业，给予反馈和指导，关注学生的进步与成长。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识重难点：
（1）光合作用的概念、过程及其影响因素的理解；
（2）光合作用与呼吸作用的关系及其在生物圈中的作用；
（3）光合作用在实际生产、生活中的应用。
2.技能重难点：
（1）实验观察与分析能力的培养；
（2）运用光合作用知识解决实际问题的能力；
（3）团队合作与交流能力的提升。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究光合作用的知识；
（2）运用实验、实例分析、小组讨论等多种教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度；
（3）结合多媒体教学资源，形象生动地展示光合作用的过程，帮助学生理解记忆；
生物七年级上北师大版3.5.1光合作用的实质、意义和原理的应用精品课件(共16张PPT)
BACK
光合作用的意义：
（一）食物来源
据科学家估计，整个地球上的绿色植物光合作用一年 所制造的有机物，若折算成葡萄糖可达4500亿吨左右。
（二）能量来源
据估计，地球上绿色植物一年进行光合作用所提供的能量，若折
算成电能，可达1700万亿度。现在整个地球上人类一年所消 耗的能量仅占绿色植物光合作用所提供能量的10%左右。
温故知新篇 生物七年级上北师大版3、5、1光合作用的实质、意义和原理的应用精品课件
(3)点煤球炉
二氧化碳+水—光—光合淀粉作（用储的存反能应量式）+氧气
叶绿体
BACK
分析探索篇 光合作用的实质
1、物质转变
由简单的无机物（二氧化碳和水）转变成 复杂的有机物（淀粉等），并且释放出氧 气。
2、能量转变 光能转变成储存在有机物里的能量。
BACK
想一想
在严冬季节，我们能吃到的新鲜的 蔬菜（反季节蔬菜），是人们利用 光合作用原理在温室中栽培出来的。 那么农民利用温室种植蔬菜的道理 是什么？
农业生产上常利用光合作用的原理，通 过调控温室中的光照、温度、湿度和二 氧化碳浓度，为植物生长提供适宜的生 活环境。譬如，我们可以给大田、温室
里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物 的产量，这种方法，被称为气肥法，二氧
氧气来源、能量来源。
光合作用与生产生活关系：要保证农作物有效地进 行光合作用的各种条件，尤其是光。合理密植。使
作物的叶片充分地接受光照。
BACK
教学重点
光合作用的概念和实质
光合作用原理在生产上的应用
光合作用实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。 光合作用原理在生产上的应用 那么农民利用温室种植蔬菜的道理是什么？ 那么农民利用温室种植蔬菜的道理是什么？ 那么农民利用温室种植蔬菜的道理是什么？ 通过光合作用在生产上的应用的教学，使学生意识到生物科学的价值，增强其学习兴趣和主动性。 教材分析 那么农民利用温室种植蔬菜的道理是什么？ 光合作用实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。 在严冬季节，我们能吃到的新鲜的蔬菜（反季节蔬菜），是人们利用光合作用原理在温室中栽培出来的。 通过光合作用在生产上的应用的教学，使学生意识到生物科学的价值，增强其学习兴趣和主动性。 2、举例说明光合作用原理在生产上的应用，解释有关的实际问题。 本节总结
光合作用的意义：
（一）食物来源
据科学家估计，整个地球上的绿色植物光合作用一年 所制造的有机物，若折算成葡萄糖可达4500亿吨左右。
（二）能量来源
据估计，地球上绿色植物一年进行光合作用所提供的能量，若折
算成电能，可达1700万亿度。现在整个地球上人类一年所消 耗的能量仅占绿色植物光合作用所提供能量的10%左右。
温故知新篇 生物七年级上北师大版3、5、1光合作用的实质、意义和原理的应用精品课件
(3)点煤球炉
二氧化碳+水—光—光合淀粉作（用储的存反能应量式）+氧气
叶绿体
BACK
分析探索篇 光合作用的实质
1、物质转变
由简单的无机物（二氧化碳和水）转变成 复杂的有机物（淀粉等），并且释放出氧 气。
2、能量转变 光能转变成储存在有机物里的能量。
BACK
想一想
在严冬季节，我们能吃到的新鲜的 蔬菜（反季节蔬菜），是人们利用 光合作用原理在温室中栽培出来的。 那么农民利用温室种植蔬菜的道理 是什么？
农业生产上常利用光合作用的原理，通 过调控温室中的光照、温度、湿度和二 氧化碳浓度，为植物生长提供适宜的生 活环境。譬如，我们可以给大田、温室
里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物 的产量，这种方法，被称为气肥法，二氧
氧气来源、能量来源。
光合作用与生产生活关系：要保证农作物有效地进 行光合作用的各种条件，尤其是光。合理密植。使
作物的叶片充分地接受光照。
BACK
教学重点
光合作用的概念和实质
光合作用原理在生产上的应用
光合作用实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。 光合作用原理在生产上的应用 那么农民利用温室种植蔬菜的道理是什么？ 那么农民利用温室种植蔬菜的道理是什么？ 那么农民利用温室种植蔬菜的道理是什么？ 通过光合作用在生产上的应用的教学，使学生意识到生物科学的价值，增强其学习兴趣和主动性。 教材分析 那么农民利用温室种植蔬菜的道理是什么？ 光合作用实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。 在严冬季节，我们能吃到的新鲜的蔬菜（反季节蔬菜），是人们利用光合作用原理在温室中栽培出来的。 通过光合作用在生产上的应用的教学，使学生意识到生物科学的价值，增强其学习兴趣和主动性。 2、举例说明光合作用原理在生产上的应用，解释有关的实际问题。 本节总结
七年级生物上册 3.5.1 光合作用教案 (新版)北师大版-(新版)北师大版初中七年级上册生物教案
光合作用
课 题
第五章 第一节 光合作用（二）
课 型
新授课
课时
16
教育
教学
目的
知识方面
探索光合作用
能力方面
培养学生的动手能力，实验能力。
思想教育
培养学生团结合作的精神。
重点
探索光合作用，
难点
验证绿叶在光下合成淀粉，探索光合作用释放氧气。检验光合作用吸收二氧化碳。验证植物进行光合作用需要叶绿素。
关键
探索光合作用
2．遮光处理实验材料的目的
光合作用除了产生淀粉
还可以产生什么物质？让我们实验来验证。
演示实验1：检验光合作用释放氧气
演示实验2：检验光合作用吸收二氧化碳
英格豪斯的实验表明，在光照下植物只有绿色部分进行光合作用，这实际上涉及植物进行光合作用的场所等问题
活动：验证植物进行光合作用需要叶绿素。
注意
（1)不可直接在酒精灯上加热。用酒精灯加热时要小心，以免被沸水、蒸汽烫伤。
合成淀粉的作用。如果只是在光下做
实验中，没有对照实验，就不能说明
阳光对合成淀粉是必需的。
活动：验证绿叶在光下合成淀粉
讨论
1、实验前为什么要对实验材料进行黑暗处理?
2．实验选用的叶片，一部分被遮光，一部分不遮光，这两部分在实验中各有什么作用?
3你怎样解释在酒精溶液中的绿叶脱色而使酒精溶液变绿的实验现象?
板书设计
反 思
教法
实验法。
教具
植物等等。
教 学 过 程
师 生
互 动
教材分析与学法说明
二次备课
引入新课：
萨克斯利用对照实验法和淀粉遇碘变蓝的原理，发现了绿色植
物的光合作用。什么是对照实验法
课 题
第五章 第一节 光合作用（二）
课 型
新授课
课时
16
教育
教学
目的
知识方面
探索光合作用
能力方面
培养学生的动手能力，实验能力。
思想教育
培养学生团结合作的精神。
重点
探索光合作用，
难点
验证绿叶在光下合成淀粉，探索光合作用释放氧气。检验光合作用吸收二氧化碳。验证植物进行光合作用需要叶绿素。
关键
探索光合作用
2．遮光处理实验材料的目的
光合作用除了产生淀粉
还可以产生什么物质？让我们实验来验证。
演示实验1：检验光合作用释放氧气
演示实验2：检验光合作用吸收二氧化碳
英格豪斯的实验表明，在光照下植物只有绿色部分进行光合作用，这实际上涉及植物进行光合作用的场所等问题
活动：验证植物进行光合作用需要叶绿素。
注意
（1)不可直接在酒精灯上加热。用酒精灯加热时要小心，以免被沸水、蒸汽烫伤。
合成淀粉的作用。如果只是在光下做
实验中，没有对照实验，就不能说明
阳光对合成淀粉是必需的。
活动：验证绿叶在光下合成淀粉
讨论
1、实验前为什么要对实验材料进行黑暗处理?
2．实验选用的叶片，一部分被遮光，一部分不遮光，这两部分在实验中各有什么作用?
3你怎样解释在酒精溶液中的绿叶脱色而使酒精溶液变绿的实验现象?
板书设计
反 思
教法
实验法。
教具
植物等等。
教 学 过 程
师 生
互 动
教材分析与学法说明
二次备课
引入新课：
萨克斯利用对照实验法和淀粉遇碘变蓝的原理，发现了绿色植
物的光合作用。什么是对照实验法
北师大版七年级生物上册第3单元第5章第1节光合作用第2课时光合作用的原理与应用教案新版
第2课时光合作用的原理与应用
一、教学目标
1、概述光合作用的原料、产物、条件、场所。
并能正确书写光合作用的反应式。
2、理解光合作用的实质和意义。
3、利用光合作用原理，分析、解决在生活、生产中的实际问题。
4、通过对光合作用实质的分析，形成从现象到本质的科学思维方式。
二、教学重难点
重点：1、识别绿色植物叶片的结构、说出叶片与光合作用相适应的结构特点。
2、说明叶绿体是光合作用的场所。
3、探究对叶绿素形成起着决定性作用的条件。
4、总结概括光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质意义。
5、光合作用原理对作物种植的指导意义。
难点：1、制作和观察叶徒手切片。
2、实施实验过程中单一变量的控制。
3、阐明光合作用的实质意义。
三、教学准备
课前布置学生收集“光合作用在生产中的应用”的资料；
教师收集与本课相关的资料，制作PPT，准备面条燃烧释放能量演示实验。
四、教学过程
五、内容要点】
1、光合作用的实质和意义
能量转化：光能
化学能
水 + 二氧化碳 有机物 + 氧气
物质转化：无机物 有机物
2.实质：合成有机物，储存能量
3.意义：
（1）食（有机物）源 （2）能源
（3）氧源（维持大气中氧气与二氧化碳的相对稳定） 4.光合作用原理应用。
北师大版七年级生物上册第3单元第5章第1节-1光合作用教学课件
第3单元 生物圈中的绿色植物
第5章 绿色开花植物的生活方式
第1节 光 合 作 用
目录
01 学习目标 02 课前预习 03 课堂演练
学习目标
学习目标
1. 识别叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结 构特点 2. 概述光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合 作用的实质和意义，举例说明光合作用原理在生产上的 应用 3. 独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作;尝试 制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构4. 通过 探索光合作用的原料、产物、条件和场用等各种实验活 动，初步领会生物科学探究的一般方法，养成实事求是 的科学态度 5. 认识绿色植物的光合作用在生物界乃至整个自然界的 意义，养成爱护一草一木的生态学意识
核心素养
生命观念 科学思维 探究实践 态度责任
第1课时 光合作用的发现史 课前预习
知识点 光合作用的发现史 1.17世纪上半叶，比利时科学家___海__尔__蒙__特___通过柳苗 的实验得出结论:柳苗生长所需的物质，并不是由_土__壤___ 直接转化的，___水___是使植物增重的物质。
土壤减少的物质主要是无机盐;柳苗由小到大增加的重量主要来自光 合作用合成的有机物，而合成有机物的原料是空气中的二氧化碳和 土壤中的水。从土壤中吸收的无机盐并非植物增重的主要原因。
2. 1771年，英国科学家普利斯特利进行了一个新奇的 实验。根据实验的结果，他认为蜡烛燃烧会污染_空__气__， 使小鼠窒息而死；__绿__色__植__物___则能够净化因蜡烛燃烧 或动物呼吸而变得污浊的空气。
普利斯特利实验只能在光照下进行。实验能证明绿色植物净 化了空气，但不能证明绿色植物净化空气需要光照。
7. 下列各项中，能作为萨克斯实验假设的是( D ) A. 绿叶在光照下能释放氧气 B. 绿叶在光照下要吸收二氧化碳 C. 绿叶在光照下要消耗水分 D. 绿叶在光照下能制造淀粉
第5章 绿色开花植物的生活方式
第1节 光 合 作 用
目录
01 学习目标 02 课前预习 03 课堂演练
学习目标
学习目标
1. 识别叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结 构特点 2. 概述光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合 作用的实质和意义，举例说明光合作用原理在生产上的 应用 3. 独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作;尝试 制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构4. 通过 探索光合作用的原料、产物、条件和场用等各种实验活 动，初步领会生物科学探究的一般方法，养成实事求是 的科学态度 5. 认识绿色植物的光合作用在生物界乃至整个自然界的 意义，养成爱护一草一木的生态学意识
核心素养
生命观念 科学思维 探究实践 态度责任
第1课时 光合作用的发现史 课前预习
知识点 光合作用的发现史 1.17世纪上半叶，比利时科学家___海__尔__蒙__特___通过柳苗 的实验得出结论:柳苗生长所需的物质，并不是由_土__壤___ 直接转化的，___水___是使植物增重的物质。
土壤减少的物质主要是无机盐;柳苗由小到大增加的重量主要来自光 合作用合成的有机物，而合成有机物的原料是空气中的二氧化碳和 土壤中的水。从土壤中吸收的无机盐并非植物增重的主要原因。
2. 1771年，英国科学家普利斯特利进行了一个新奇的 实验。根据实验的结果，他认为蜡烛燃烧会污染_空__气__， 使小鼠窒息而死；__绿__色__植__物___则能够净化因蜡烛燃烧 或动物呼吸而变得污浊的空气。
普利斯特利实验只能在光照下进行。实验能证明绿色植物净 化了空气，但不能证明绿色植物净化空气需要光照。
7. 下列各项中，能作为萨克斯实验假设的是( D ) A. 绿叶在光照下能释放氧气 B. 绿叶在光照下要吸收二氧化碳 C. 绿叶在光照下要消耗水分 D. 绿叶在光照下能制造淀粉
北师大版七年级生物上册同步教学 第5章 第1节 第1课时 探索光合作用
同步训练
9. 关于用天竺葵“探究阳光在植物生长中的作用”的实
验,有关说法正确的是
（ A）
A. 遮光处理之前要将天竺葵暗处理一昼夜
B. 实验中的变量是光,需要在低温下进行
C. 实验结果应该是茎叶遮光的部分呈蓝色
D. 本实验能证明光合作用产生淀粉和氧气
同步训练
三、植物光合作用释放氧气
10. 右图的水草在台灯的照射下,进行了光合作用。关于
3. 独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作；尝 试制作叶的徒手切片,使用显微镜观察叶片的结构。
学习目标
4. 通过探索光合作用的原料、产物、条件和场所等各 种实验活动,初步领会生物科学探究的一般方法；养成 实事求是的科学态度。
5. 认识绿色植物的光合作用在生物界乃至整个自然界 的意义,养成爱护一草一木的生态学意识。
课前预习
二、绿叶在光下合成淀粉 2. 验证绿叶在光下合成淀粉： （1）黑暗处理：将盆栽天竺葵置于__暗__处___2~3d。 （2）选叶遮光：选1~2片叶片,用不透光纸从上下两面遮 盖住___叶__片__的__一__部__分_。 （3）照光：将上述实验材料置于__光__下___2~3h。 （4）酒精脱色：摘取一片部分遮光的叶片,除去不透光 纸,放入___酒__精__隔____水___加热。 （5）漂洗：用__清__水___漂洗叶片。 （6）染色：滴加__碘__液___,片刻后,再用清水洗去,观察叶 色的变化。
同步训练
20. 为探究某环境因素对植物光合作用的影响,蓝蓝设计 了如下实验。请分析回答下列问题。 ①将甲、乙两装置（如下图）暗处理两天； ②将两装置移至光下两小时；
③摘取叶片A、B进行水浴加热； ④漂洗叶片后滴加碘液。
同步训练
第5章第1节光合作用(第2课时)优秀教学案例北师大版生物七年级上册
4.创设问题情境，如提出“为什么植物需要光合作用？”等问题，引导学生主动思考和探究。
（二）讲授新知
1.介绍光合作用的概念，解释光合作用在生态系统中的重要性。
2.详细讲解光合作用的基本过程，包括光反应、暗反应以及它们之间的联系。
3.介绍光合色素的种类、功能及分布，并解释它们在光合作用中的作用。
4.通过实例分析，展示光合作用在农业生产、能源利用等方面的应用。
其次，光合作用涉及到许多生物学知识点，如叶绿体结构、光合色素、光反应和暗反应等。通过本节课的学习，学生可以深入掌握这些知识点，为后续的生物学学习打下坚实基础。
此外，光合作用也与我们的生活息息相关。了解光合作用有助于我们更好地利用太阳能，提高能源利用效率，进而促进可持续发展。
二、教学目标
（一）知识与技能
（三）学生小组讨论
1.设计小组讨论活动，让学生在小组内共同探讨光合作用的知识点，培养他们的团队协作能力。
2.组织学生进行小组实验，如设置不同光照条件下的植物生长实验，让学生共同完成实验操作和数据记录。
3.鼓励学生相互评价和反馈，培养他们的批判性思维和自我反思能力。
（四）总ห้องสมุดไป่ตู้归纳
1.引导学生通过小组合作，共同制作光合作用的概念图或思维导图，培养他们的整合和归纳能力。
2.组织学生进行小组实验，如设置不同光照条件下的植物生长实验，让学生共同完成实验操作和数据记录。
3.鼓励学生相互评价和反馈，培养他们的批判性思维和自我反思能力。
4.引导学生通过小组合作，共同制作光合作用的概念图或思维导图，培养他们的整合和归纳能力。
（四）反思与评价
1.引导学生回顾学习过程，反思自己在学习中的优点和不足，培养他们的自我评价能力。
3.帮助学生认识到光合作用对人类生活及生态环境保护的重要性，培养他们的社会责任感和使命感。
（二）讲授新知
1.介绍光合作用的概念，解释光合作用在生态系统中的重要性。
2.详细讲解光合作用的基本过程，包括光反应、暗反应以及它们之间的联系。
3.介绍光合色素的种类、功能及分布，并解释它们在光合作用中的作用。
4.通过实例分析，展示光合作用在农业生产、能源利用等方面的应用。
其次，光合作用涉及到许多生物学知识点，如叶绿体结构、光合色素、光反应和暗反应等。通过本节课的学习，学生可以深入掌握这些知识点，为后续的生物学学习打下坚实基础。
此外，光合作用也与我们的生活息息相关。了解光合作用有助于我们更好地利用太阳能，提高能源利用效率，进而促进可持续发展。
二、教学目标
（一）知识与技能
（三）学生小组讨论
1.设计小组讨论活动，让学生在小组内共同探讨光合作用的知识点，培养他们的团队协作能力。
2.组织学生进行小组实验，如设置不同光照条件下的植物生长实验，让学生共同完成实验操作和数据记录。
3.鼓励学生相互评价和反馈，培养他们的批判性思维和自我反思能力。
（四）总ห้องสมุดไป่ตู้归纳
1.引导学生通过小组合作，共同制作光合作用的概念图或思维导图，培养他们的整合和归纳能力。
2.组织学生进行小组实验，如设置不同光照条件下的植物生长实验，让学生共同完成实验操作和数据记录。
3.鼓励学生相互评价和反馈，培养他们的批判性思维和自我反思能力。
4.引导学生通过小组合作，共同制作光合作用的概念图或思维导图，培养他们的整合和归纳能力。
（四）反思与评价
1.引导学生回顾学习过程，反思自己在学习中的优点和不足，培养他们的自我评价能力。
3.帮助学生认识到光合作用对人类生活及生态环境保护的重要性，培养他们的社会责任感和使命感。
北师大版七年级生物上册第3单元第5章《第1节光合作用》教学设计
1.学生对光合作用的概念和过程的理解程度，了解他们在认知上的难点和误区。
2.学生在实验操作方面的能力和经验，以便教师在教学过程中提供有针对性的指导。
3.学生对生物学知识的兴趣和好奇心，激发他们主动探究光合作用的学习动力。
4.学生在团队合作中的表现，培养他们相互协作、共同解决问题的能力。
三、教学重难点和教学设想
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、实验操作能力、团队合作精神等方面，给予及时的反馈和指导。
（2）终结性评价：通过期末考试、实验报告、小组课题研究等方式，全面评估学生对光合作用知识的掌握程度。
4.教学反思与改进：
（1）教师应在课后认真反思教学效果，根据学生的反馈和表现，调整教学策略，提高教学效果。
五、作业布置
为了巩固学生对光合作用知识的掌握，培养他们运用所学知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合本节课所学内容，撰写一篇关于光合作用的科普短文，字数在300-500字之间。要求：内容准确、条理清晰、语言生动，能够向他人普及光合作用的基本知识。
2.设计一个简单的光合作用实验，操作步骤明确，实验目的明确。要求：实验过程中能够观察到明显的光合作用现象，通过实验验证光合作用的产物。
2.教学过程设计：
（1）导入新课：以生活中常见的植物为例，引发学生对光合作用的思考，激发学习兴趣。
（2）新课内容：采用讲授、实验、讨论等多种教学方法，引导学生逐步掌握光合作用的知识。
（3）课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，巩固学生所学知识。
（4）课后作业：布置具有挑战性的练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
4.培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力，如如何提高农作物产量、保护生态环境等。
2.学生在实验操作方面的能力和经验，以便教师在教学过程中提供有针对性的指导。
3.学生对生物学知识的兴趣和好奇心，激发他们主动探究光合作用的学习动力。
4.学生在团队合作中的表现，培养他们相互协作、共同解决问题的能力。
三、教学重难点和教学设想
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、实验操作能力、团队合作精神等方面，给予及时的反馈和指导。
（2）终结性评价：通过期末考试、实验报告、小组课题研究等方式，全面评估学生对光合作用知识的掌握程度。
4.教学反思与改进：
（1）教师应在课后认真反思教学效果，根据学生的反馈和表现，调整教学策略，提高教学效果。
五、作业布置
为了巩固学生对光合作用知识的掌握，培养他们运用所学知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合本节课所学内容，撰写一篇关于光合作用的科普短文，字数在300-500字之间。要求：内容准确、条理清晰、语言生动，能够向他人普及光合作用的基本知识。
2.设计一个简单的光合作用实验，操作步骤明确，实验目的明确。要求：实验过程中能够观察到明显的光合作用现象，通过实验验证光合作用的产物。
2.教学过程设计：
（1）导入新课：以生活中常见的植物为例，引发学生对光合作用的思考，激发学习兴趣。
（2）新课内容：采用讲授、实验、讨论等多种教学方法，引导学生逐步掌握光合作用的知识。
（3）课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，巩固学生所学知识。
（4）课后作业：布置具有挑战性的练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
4.培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力，如如何提高农作物产量、保护生态环境等。
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第2课时光合作用的原理与应用
一、教学目标
1、概述光合作用的原料、产物、条件、场所。
并能正确书写光合作用的反应式。
2、理解光合作用的实质和意义。
3、利用光合作用原理，分析、解决在生活、生产中的实际问题。
4、通过对光合作用实质的分析，形成从现象到本质的科学思维方式。
二、教学重难点
重点：1、识别绿色植物叶片的结构、说出叶片与光合作用相适应的结构特点。
2、说明叶绿体是光合作用的场所。
3、探究对叶绿素形成起着决定性作用的条件。
4、总结概括光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质意义。
5、光合作用原理对作物种植的指导意义。
难点：1、制作和观察叶徒手切片。
2、实施实验过程中单一变量的控制。
3、阐明光合作用的实质意义。
三、教学准备
课前布置学生收集“光合作用在生产中的应用”的资料；
教师收集与本课相关的资料，制作PPT，准备面条燃烧释放能量演示实验。
四、教学过程
五、内容要点】
1、光合作用的实质和意义
能量转化：光能
化学能
水 + 二氧化碳 有机物 + 氧气
物质转化：无机物 有机物
2.实质：合成有机物，储存能量
3.意义：
（1）食（有机物）源 （2）能源
（3）氧源（维持大气中氧气与二氧化碳的相对稳定） 4.光合作用原理应用。