七年级语文期中考试质量分析

初一语文期中检测质量分析
（2013——2014学年度下学期）
一、试题分析
本试卷满分 120 分，附加分值5分卷面分。

考试时间90分钟。

试卷在知识点的分布上比较全面、规范。

整份试卷以《语文课程标准》为指导，努力体现新课程的教学理念，力求指导教学，提高语文教学质量。

试题注重于引导学生积累、感受与思考，贴近学生的生活实际，强调语文与生活的联系，突出试题内容的人文特性；依然注重于能力这个核心点，重视运用语文基础知识、基本技能分析问题和解决问题的考查，尤其重视学生整体把握文意、在具体语言环境与实际生活中语言的理解分析、概括运用能力及情感、态度、价值观的评价。

试卷结构基本延续往年形式，共有三大部分，分别是基础知识的积累与运用、阅读与感悟、写作，合计21小题。

二、学生答题情况分析
(一)整体情况分析
本次七年级参加考试人数共180人，最高分108分，最低分12分，总体平均分78，及格率是7℅。

各分数段分布表
（二）各部分答题情况分析
积累与运用部分
第1、2题考查的是学生正确认读汉字和使用汉字的能力，这两题“从客观选择题到主观填空题的变化，更引导学生注重平时的积累。

基础扎实的，能牢牢守住“阵地”，而平时偷懒懈怠的则不免模棱两可、顾此失彼了。

其实这些字词在考前我们进行的复习中都给学生练习过、订正了，可是还是有学生错，反映出
不少学生中存在的认字不细心、观察不细致、书写粗心、潦草的毛病。

以后我们会加大检测力度，多关注易读错写错的字。

第3小题病句修改，做得较差，正确率在55%，绝大部分学生对c项判断不准确。

第4-6小题准确率较高，可达85%。

第6小题识记题名句默写填空题得分率达90%，第四句为主题阅读上的，学生只是读了几遍，没有时间背诵只有几个同学得分。

第7小题名著阅读应用题答题中第二小题考察的是故事情节，学生没有记得这么详细，几乎没有得分。

阅读与感悟部分
1、诗歌赏析部分
第8、9题难度不大，得分率可达85%。

2、文言文阅读
第10--13题：。

从整体上看基础好的学生和基础差的学生得分呈两极分化趋势，好的学生得分在10分至13分，占总数的40%左右，差的得分则在2分至5分，约占总数的55%左右。

3、现代文阅读题一：
第14题是主观题，4分，有2个点，考查学生对课文内容的整体感知。

此题难度较大，得分率较低。

第15题：文章内容概括题，学生也不陌生，关键在实际解题运用中结合不起来，可以多做类似练习。

第16题：语言赏析题，考查语言表达效果，属于分析题。

分值2分，得分率为77%。

第17题：主观题，4 分，考查学生对文本人物感情的探究。

有半数同学在表达时语言不够规范简洁，而是用文本句子来答题，以至失分。

学生在读信时没有结合整个文本来探究人物感情，只是孤立地阅读、理解，所以答题时容易片面。

也有部分是语言表达不规范，在答题时缺少对语言的斟酌运用，需要在平时阅读中加强练习。

4、现代文阅读题二：
第18 题：句式仿写题，比较简单，得分较高。

第19 题按原文内容填空，失分同学较少。

第20题：考查语言表达效果，属于分析题。

分值4分，得分率为77%。

这一题似乎看出出题者的犹豫，既然在题干中明确是“举例”，但在参考答案中再次指明“举例子”，不知分值如何分配，作否要求。

写作部分
本次作文为命题作文。

“歌声嘹亮”此题目本身极富思维空间，难度很大，初一学生难以把握，对此题目中的比喻意义更是握不住，80%的同学存在离题现象。

字迹潦草，不加分段，标点不清，结尾不点题，这都导致了失分，是非常遗憾的。

三、检测反映出的问题：
（一）学生的问题：
1、名句默写错别字较多，文字表述中语言不规范，造成不应有的失分；
2、阅读中理解不准确，答题不到位；
3、表述不严谨，词不达意；
4、写作基本功不够扎实，错别字连篇，语句不通，标点不分。

这都表明，学生在语文基础、语文能力方面还存在许多“硬伤”，需要在平时的教学中加以克服。

（二）教学中存在的问题：
1、背诵力度不够，不严，至使一些学生有怠惰思想，检查落实不到位，使一些学生无紧迫感得过且过，从而造成字音字形填空题、古诗句默写、文学常识填空等不过关。

2、阅读教学中同学们学得不灵活，记忆不深，不能学以致用。

学生缺少对生活的体验，不能设身处地去理解、感悟文章的内容。

对各类文体的阅读方法和答题技巧掌握得不好。

3、文学名著的阅读和指导不到位。

平时由于教学比较忙，疏忽了对学生进行名著的指导，布置学生要去去阅读，但缺少检查的力度，走过场的现象较为严重。

4、作文中对中、差生指导不到位，想象作文拓展学生思维能力的作文训练得不够，至使学生在作文明思路太窄，文路不清，甚至有些学生说到哪里算哪里，没有整体的构思。

5、课外阅读面太窄。

学生平常学习的时间太紧张，缺少对有文学素养的书籍的的阅读，造成了解题时思路的闭塞，回答问题时无从下手。

四、今后在教学中的改进措施：
夯实基础，不能偏废语文教学中的字词积累和运用，扎扎实实地搞好常规教学，加强阅读积累，培养学生的语言感悟能力。

古诗文的积累要在识记理解的同时，注意创造一定的语言环境，以考查学生运用古诗文的能力。

诗歌的默写应该不遗余力的督促落实，学生丢分最多的还是错别字。

阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力。

要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。

总之，要进一步明确语文考试要求，注意训练学生良好的考试习惯：字要规规矩矩地书写，题干要仔仔细细地审读，答案要认认真真地琢磨，作文要工工整整地完成。

要扎扎实实引导学生多读书，多积累，多读题，关注考试信息，不搞题海战术，重视精选精练精讲。

不断查漏补缺，积累答题经验，使学生的应试能力得到进一步的提高。

2014年04月23日。