《绿色植物参与生物圈的水循环》说课稿
鲁科五四学制版六年级生物下册《绿色植物参与生物圈的水循环》说课稿
鲁科五四学制版六年级生物下册《绿色植物参与生物圈的水循环》说课稿一、教材分析1. 教材背景本课是鲁科五四学制版六年级生物下册中的一篇教材，主题为《绿色植物参与生物圈的水循环》。
本课内容涉及植物对水循环的影响，意在让学生了解绿色植物在自然界中的重要作用。
2. 教材特点该教材通过简短的文字描述和插图，展示了绿色植物如何参与生物圈的水循环过程。
3. 教学目标通过本节课的学习，学生应能够： - 知道绿色植物在水循环中的作用； - 了解植物如何通过蒸腾作用影响水循环； - 掌握与水循环相关的科学名词和概念。
二、教学重点和难点1. 教学重点•掌握绿色植物在水循环中的作用；•理解植物对水循环的重要性。
2. 教学难点•解释植物蒸腾作用对水循环的影响；•引导学生理解植物与生物圈中其他要素的相互关系。
三、教学过程与方法1. 教学步骤•第一步：导入新课–通过提问引入新课，例如：“同学们知道绿色植物在自然界中扮演着什么样的角色吗？”–学生回答后，引导他们思考与水有关的方面，如“水循环”等。
•第二步：呈现教材内容–展示教材中的插图，简单介绍绿色植物参与水循环的过程，例如：“同学们看到这张插图了吗？它展示了绿色植物如何参与水循环的。
”–通过描述插图内容，让学生对绿色植物的作用进行初步了解。
•第三步：解释蒸腾作用–通过示意图和简单的语言解释植物蒸腾作用的定义和过程，“蒸腾作用是指植物通过叶子的气孔释放水蒸气到空气中，形成蒸腾现象。
”–引导学生理解植物蒸腾作用对水循环的重要性，“蒸腾作用可以增加水在大气中的蒸发量，从而促进水循环的发生。
”•第四步：讨论植物与其他要素的关系–引导学生思考植物与其他要素（如土壤、大气）的相互关系，“植物通过根吸收土壤中的水分，叶子通过蒸腾作用将水分释放到空气中。
这个过程与土壤、大气中的水分有什么关系呢？”–鼓励学生进行讨论，并指导他们理解植物与其他要素之间的相互依存关系。
•第五步：总结课程内容–总结本节课的内容和重点，强调绿色植物在水循环中的重要作用，“通过本节课的学习，我们了解到绿色植物通过蒸腾作用参与水循环。
八年级生物说课绿色植物与生物圈中的水循环
第一节绿色植物与生物圈中的水循环第一课时(说课稿)一、说教材1、教材所处的地位和作用：本节是根据课标第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”中的第二个二级主题“绿色植物的生活需要水和无机盐”及第四个二级主题“绿色植物对生物圈有重大作用”中的具体内容标准来编写的。
本节分两个部分，一个是植物的蒸腾作用，另一个是绿色植物在生物圈水循环中的作用。
我将这节课分成两课时，即第一课时是植物的蒸腾作用（课本上75页到78页第一段），第二课时是绿色植物在生物圈水循环中的作用（课本上78页到79页）。
教材从学生已有的知识和经验出发，让学生通过实验、探究、资料分析和DIY等活动体验知识的形成过程，真正使学生实现自主、探究、合作学习，同时，教材在编写上还注意引导学生关注和生物学有关的社会问题，形成实事求是的科学态度和主动参与社会决策的意识。
使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面都有所发展。
2、教学目标的确定：根据课程标准的具体要求，以及学生原有的知识和技能，确定本课时的教学目标：知识目标：⑴描述绿色植物的蒸腾作用及意义。
⑵描述气孔的组成及开闭原理。
能力目标：⑴能够通过测定植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮的气孔的实验，培养学生的分析和综合的能力、画图能力以及实验探究能力。
⑵培养学生运知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观目标：乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。
3、重难点的确定：根据课程标准的目标要求，确定本课时的重点是⑴制作并观察叶表皮的临时装片⑵描述气孔的组成开闭原理⑶气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义。
本节的难点是：制作并观察叶表皮的临时装片蒸腾作用的概念及意义二、说学生（学情分析）1、分析学生的旧知识基础和生活经验：通过前面的学习，学生已经知道了水分进入植物体内的途径，而且很多同学都有这样一个经验，家里种的花草树木，农作物都需要经常浇水，知道在山区，在森林地区雨量比较充沛。
绿色植物参与生物圈的水循环教案
绿色植物参与生物圈的水循环教案一、教学目标1. 让学生了解绿色植物通过蒸腾作用参与生物圈的水循环。
2. 使学生掌握绿色植物吸水、蒸腾的过程及其在生物圈水循环中的作用。
3. 培养学生的观察能力、实验操作能力和团队协作能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：绿色植物通过蒸腾作用参与生物圈的水循环。
2. 教学难点：绿色植物吸水、蒸腾的过程及其在生物圈水循环中的作用。
三、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生探究绿色植物参与水循环的原理。
2. 利用实验演示法让学生直观地观察绿色植物的吸水、蒸腾过程。
3. 采用小组讨论法培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
四、教学准备1. 实验材料：盆栽植物、透明塑料袋、标签、计时器、水杯等。
2. 教学工具：PPT、显微镜、实物投影仪等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示绿色植物在生物圈水循环中的作用，引导学生思考绿色植物如何参与水循环。
2. 探究绿色植物吸水、蒸腾的过程：a. 讲解绿色植物吸水、蒸腾的基本原理。
b. 分组进行实验，观察盆栽植物的吸水、蒸腾过程。
c. 学生汇报实验结果，总结绿色植物吸水、蒸腾的特点。
3. 分析绿色植物在生物圈水循环中的作用：a. 引导学生思考绿色植物如何通过蒸腾作用参与水循环。
b. 学生分组讨论，总结绿色植物在水循环中的重要作用。
4. 案例分析：介绍我国水资源状况，让学生了解绿色植物在水资源保护中的作用。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强化学生对绿色植物参与生物圈水循环的认识。
六、教学延伸1. 组织学生进行户外观察活动，选择不同的植物进行观察，了解它们在自然环境中的吸水、蒸腾现象。
2. 邀请农业专家进行讲座，让学生了解绿色植物在农业生产中的应用，以及如何提高植物的吸水、保水能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
3. 作业评价：通过学生提交的观察日记，了解学生对绿色植物参与水循环的理解和应用能力。
《绿色植物参与生物圈的水循环》教案
《绿色植物参与生物圈的水循环》教案教学目标1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。
2.说明气孔掌握水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成爱护森林的意识。
重点和难点1.说明气孔掌握水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成爱护森林、爱护环境的情感意识。
课前预备同学：1.预习本课试验操作内容。
2.课前调查：四人小组合作，利用干湿计测量裸地、林地的空气湿度，并进行比较。
3.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环、保持水土方面的资料。
4.预备几种叶肉分化程度不同植物的叶片。
老师：1.依据课本预备试验《观测叶片的结构》的材料用具，不同之处：预备两种菠菜叶片，新鲜的叶片〔一般气孔张开〕和略微有些萎蔫的叶片〔一般气孔关闭〕。
2.预备课本Pll7进一步探究的第二个试验。
3.5％的甘油溶液、新鲜幼嫩的蚕豆叶片。
4.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物促进水循环、保持水土方面的资料。
5.用flash制作有关气孔开闭机制的动画课件。
课时安排2课时。
教学设计学习内容同学活动老师活动一、叶片的基本结构1.练习徒手切片2．叶片的基本结构。
二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片。
制作胜利的同学介绍阅历。
留意：不同的切割方向、不同的角度观测的效果一样吗？方案一：运用显微镜先观测叶片横切面的临时切片，再观测叶片的永久横切片。
依据《叶片结构示意图》对比归纳叶片基本结构。
方案二：观测图《叶片结构示意图》或模型自学叶片的基本结构。
争论问题：“菠菜叶片的正面与背面的绿色一样深吗？为什么？”归纳叶片的基本结构。
方案三：四人小组用自己预备的不同植物叶片再次练习徒手切片，用显微镜观测、对比，争论：“观测到的叶片结构与课本示意图的结构是否完全一样？为什么？”进一步了解叶片的结构。
《绿色植物参与生物圈的水循环》教案（通用5篇）
《绿色植物参与生物圈的水循环》教案作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的《绿色植物参与生物圈的水循环》教案，欢迎阅读与收藏。
《绿色植物参与生物圈的水循环》教案篇1教学目标1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。
2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。
重点和难点1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。
课前准备学生：1.预习本课实验操作内容。
2.课前调查：四人小组合作，利用干湿计测量裸地、林地的空气湿度，并进行比较。
3.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环、保持水土方面的资料。
4.准备几种叶肉分化程度不同植物的叶片。
教师：1.根据课本准备实验《观察叶片的结构》的材料用具，不同之处：准备两种菠菜叶片，新鲜的叶片（一般气孔张开）和稍微有些萎蔫的叶片（一般气孔关闭）。
2.准备课本Pll7进一步探究的第二个实验。
3.5％的甘油溶液、新鲜幼嫩的蚕豆叶片。
4.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物促进水循环、保持水土方面的资料。
5.用flash制作有关气孔开闭机制的动画课件。
课时安排2课时。
教学设计学习内容学生活动教师活动一、叶片的基本结构1.练习徒手切片2．叶片的基本结构。
二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片。
制作成功的同学介绍经验。
注意：不同的切割方向、不同的角度观察的效果一样吗？方案一：使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。
根据《叶片结构示意图》对比归纳叶片基本结构。
方案二：观察图《叶片结构示意图》或模型自学叶片的基本结构。
人教七年级生物说课稿 绿色植物参与生物圈的水循环
人教七年级生物说课稿绿色植物参与生物圈的水循
环
第三节绿色植物参与生物圈的水循环说课稿
所用教材：义务教育课程标准实验教科书
初中生物七年级（上册）
一、说教材：
１、教材所处的地位和作用：本节是七年级生物学上册第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环的第三节内容。
生物的生活离不开水，自然界中水循环的正常进行是所有生物生存的前提。
本章的内容是课程标准具体内容的重要组成部分。
《绿色植物参与生物圈的水循环》是在学习了绿色植物的生活需要水和水分进入植物体内的途径之后编排的，是对前面内容的延伸和深化，是本章的重点内容。
此外，通过本节的学习，可以知道植物的蒸腾作用使水分大量散失，从而理解绿色植物参与了生物圈的水循环。
这些内容与我们的日常生活、生产实际，甚至在环境保护方面都有着密切的联系，因此学习这部分有广泛的现实意义。
本节课的内容紧凑，预期一课时完成。
２、教学目标的确定：
根据课程标准的具体要求，以及学生原有的知识和技能，确定本节的教学目标：
⑴知识目标：①描述绿色植物叶片的基本结构。
②解释气孔控制水蒸。
《绿色植物参与生物圈的水循环》说课稿
《绿色植物参与生物圈的水循环》说课稿一、说教材：1、教材简析《绿色植物参与生物圈的水循环》这一节位于人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章,是绿色植物对生物圈的重要意义之一。
本节课的主要内容是通过观察叶片的横切面实验，介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制，并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。
最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，认识森林对促进水循环和保持水土的作用。
2、教材地位：本章教材共分三节，三节课的内容是相互联系相互融合的，首先从多个角度阐明水是绿色植物生存的必要条件，接着介绍了水分进入植物体内的途径，本节内容则是对前两节知识的补充和延伸，引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性，为第六章《爱护植物绿化祖国》埋下伏笔。
3、教学目标：根据《新课标》的要求，生物教学要注重学生的发展，提高学生的科学素养，结合本节课的教学，我制定如下教学目标：（1）知识性目标：描述绿色植物叶片的基本结构解释气孔的开闭机制说出绿色植物在水循环中的作用（2）能力目标：通过学生熟练使用显微镜和用徒手切片的方法制作临时装片，培养学生的动手实践能力和探究能力。
（3）情感目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林、珍惜水源的意识。
4、教学重点及难点：解释气孔的开闭机制探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环5、课前准备：（1）预习本课实验操作内容（2）课前调查：利用干湿计测量裸地、林地空气湿度，并进行比较（3）查询书籍、网站、录像，搜集有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环，保持水土方面的资料二、说教法：根据教情和学情，主要采用以下教学方法：1、直观教学法：本节课通过用显微镜观察菠菜叶的横切面装片，蚕豆下表皮装片及CAI课件的使用，使得教学直观形象、生动有趣。
2、引导发现法：孔子说过：“不愤不启，不悱不发”，孔子启发诱导的教学思想，是我国古代教育思想的精华，也是现代课堂教学原则之一。
苏版初中初一上册第三单元第三章绿色植物与生物圈水循环实验课说课稿
苏版初中初一上册第三单元第三章绿色植物与生物圈水循环实验课说课稿一、使用教材人教版初中七年级上册第三单元第三章。
实验器材水分运输实验：单面刀片、试管、试管架、烧杯、红墨水、枝剪、大叶黄杨枝条、芹菜叶。
观看叶片结构实验：显微镜、数码显微镜、培养皿、载玻片、盖玻片、试剂瓶、纱布、解剖针、镊子、刀片（2个）、毛笔、空心菜、白花三叶草、小叶黄杨、女贞。
气孔的观看：解剖盘、空心菜、注射器。
三、实验创新要求/改进要点我将课本实验进行以下三方面创新：分别是实验方法的创新，实验方案的优化和实验材料的改进。
◆实验方法的创新。
教材中建议将枝条在红墨水中浸泡后纵切和横切，让学生观看茎的横切面和纵切面，我认为：实验材料单一且学生只能看到结果，不能观看水分上升的过程。
我将实验进行了以下改进：剪取三支粗细、长度相近的大叶黄杨枝条，一个保留较多叶，另一个剪去部分叶，第三个去掉全部叶，并将枝条下端沿纵轴剖去一半，将其同时分别放入盛有红墨水的试管中，观看墨水上升情形（用芹菜作对比，同样的处理方法）。
并将红墨水沿茎段上升的过程录成视频，课堂上进行播放。
◆实验方案的优化。
红墨水沿导管运输的实验仅仅是水分在植物体内运输途径的一部分，如何让学生从整体上明白得植物运输水分和无机盐的运输管网，我将实验方案进行优化。
一是通过展现叶脉书签，引导学生认识叶脉在叶片里的分布状况。
二是引导学生向浸没在水中的新奇无破旧的空心菜叶柄打气，观看到有气泡从叶表面冒出；再利用显微镜微观感知气孔的真实面。
◆实验材料的改进。
我对所选材料进行再加工，选用空心菜、白花三叶草、小叶黄杨和女贞四种不同类型的植物进行实验，有草本有木本，同时都为常见植物。
可归纳出叶片的结构。
四、实验原理/实验设计思路将课本静态的实验过程变为动态视频，增加了学生对导管的感性认识；生物学概念的形成是在感知的基础上，通过比较、综合、归纳等抽象思维，把事物的一样本质属性抽象出来给予定义，然后再推广到同一类事物上去的过程，因此我的选材更加广泛且有代表性。
绿色植物参与生物圈的水循环——植物的蒸腾作用说课人教版生物七年级上册
人教版初中生物七年级上册第三单元第三章：绿色植物参与生物圈的水循环——植物的蒸腾作用说课大家好！我的说课题目是《绿色植物与生物圈的水循环》——蒸腾作用。
我将从教学背景分析、实验方案设计、发现并分析问题、教学评价反思这四个大方面来展开我的说课。
一、教材分析本节实验是基于人教版生物学七年级上册第三单元第三章《绿色植物与生物圈的水循环》中的“观察与思考”改进的实验。
据调查统计，植物吸收进入体内的水分，只有1％左右真正用于各种生理过程和保留在植物体内，而百分之九十九左右的水分却蒸发掉了，这是不是一种浪费行为呢？植物的蒸腾作用作为植物体的三大生理功能之一，对于植物自身更甚至于生物圈的其他生物都有很重要的意义。
二、学情分析本节课面向的是七年级的学生，学生已经通过前面学习，了解了植物吸收水分的主要器官是根，但是并不清楚水分在植物体内是怎样运输的，蒸腾作用对于他们来说是一个很抽象的概念，且缺乏宏观实验到微观探析的推理能力。
但是现阶段的他们思维跳跃，求知欲旺盛，对很多事物充满好奇，因此借助实验辅助教学，既能锻炼学生的实验探究能力，又能激发学生的学习兴趣。
三、教学目标根据教学需求我制定了如下的教学目标：1.了解植物进行蒸腾作用的主要器官；2.了解蒸腾作用的快慢是否与叶片的数量有关；3.在实验过程中培养学生的动手能力、观察能力和合作探究能力；4.认识蒸腾作用的意义，初步形成保护森林，珍惜水资源的意识。
四、教学重难点（一）教学重点1.了解植物进行蒸腾作用的主要器官；2.了解叶片的数量对蒸腾作用的影响；（二）教学难点认识蒸腾作用的意义，进而理解绿色植物是怎样参与生物圈的水循环的。
基于教学重难点，我采取了迁移化学习的教学策略，引导学生从能理解到会应用。
五、实验创新要点和原理本实验在书本上属于“观察与思考”，要求的只是将带叶的茎插入滴有红墨水的水中，放置在阳光下3~4个小时后，横切或者纵切茎，观察茎的变化，从而理解是导管对运输水分，而我在原来的基础上做了改进，改进后的实验不仅可以验证水分在茎内的运输，还可以验证植物进行蒸腾作用的主要器官，以及叶片的数量对植物蒸腾作用的影响。
绿色植物与生物圈的水循环 说课稿
选用多种实验材料，运用同种实验方法，利于 学生通过比较、综合、归纳，将事实性知识转变为 概念性知识。
蒸腾的意义
蒸腾作用
功
结 构
能
1
2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3
4
联系旧知，和本节课建立知识体系。
为什么移栽幼苗时要尽量带着土坨？
根吸收的水是怎样运输到茎、叶、花 等器官的？
直观感受水分沿导管的运输途 径，增强感性认识。
人教版生物学七年级上册第三单元《生物圈中的绿色植物》第三章 LOGO
内
1 2
容
教材分析 实验创新点 教学基本思路 教学过程
反思总结
3 4 5
帮助学生构建 以下重要概念
围绕生物学重要概念来组织并开展教 学活动，能有效地提高教学效益，有 助于学生对知识的深入理解和迁移应 用。
1.通过观看视频、观察图片、分析总结，能说明植物体内
为什么大树底下好乘凉呢？
第三章 绿色植物参与生物圈的水循环 一、植物对水分的吸收 二、植物对水分的运输 三、叶片的结构 四、植物蒸腾作用的意义
检测学生目标达成情况。
本节如果按两课时进行授课，在知识点的分配 和连贯性上总是不尽如人意，因此我尝试利用一节 课进行教学，但实施起来有一定难度。所以大量工 作就放在了课前，比如： 1.提醒学生提前充分预习实验内容； 2.将“观察与思考”的实验在课前完成，并录 成小视频在课堂上播放，让学生直观感受实验现象 的同时也节省了时间； 3.利用信息技术——数码显微镜将物像投影出 来，令学生高效准确找到物像，少走弯路。 新方法的尝试虽然让我在课前比原来费时费力， 但课堂收效却比原来要好。
红墨水经过的结构有什么特点呢？
理解生物体结构和功能是相适应的。
《绿色植物与生物圈的水循环》教案
《绿色植物与生物圈的水循环》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版生物七年级上册3.3《绿色植物参与生物圈的水循环》说课稿
（三）教学重难点
根据学生的了解和教学内容分析，本节课的教学重点和难点如下：
重点：
1.绿色植物吸收、利用水分的途径。
2.绿色植物蒸腾作用的概念、意义及其对水循环的影响。
3.人类活动对绿色植物参与水循环的影响。
难点：
1.绿色植物蒸腾作用的过程及其对水循环的调控机制。
2.探究式教学：鼓励学生通过实验、观察等方法自主探究绿色植物参与生物圈水循环的过程，有助于提高学生的实践操作能力和科学素养。
3.合作学习：组织学生进行小组讨论、分享观点，培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时提高学生的自主学习能力。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具辅助教学：
1.教具：绿色植物模型、水循环实验装置等，帮助学生直观地了解绿色植物参与水循环的过程。
1.有助于学生梳理知识结构，明确学习目标。
2.强化学生对重点知识的记忆和理解。
3.激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
1.在课前精心设计板书内容，确保逻辑清晰、层次分明。
2.课堂教学中，适时更新板书，突出重点，避免信息过载。
3.使用不同颜色的粉笔，区分知识点的重要性和关联性，便于学生理解记忆。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.部分学生对水循环概念的理解可能仍较模糊。
2.实验操作过程中，学生可能对绿色植物蒸腾作用的观察不够细致。
3.课堂互动中，部分学生可能参与度不高。
为应对这些问题，我将：
1.通过生动案例、形象比喻等方式，帮助学生加深对水循环概念的理解。
2.在实验操作过程中，加强指导，引导学生关注蒸腾作用的关键环节。
生物圈的水循环教案
生物圈的水循环教案【篇一：《绿色植物与生物圈的水循环》参考教案】第 1 节绿色植物与生物圈中的水循环一．教学目标知识目标：（1）了解绿色植物的蒸腾作用。
（2）描述气孔的组成及开闭原理。
（3）描述绿色植物在生物圈水循环中的重要作用。
能力目标：（1）通过测定植物的蒸腾作用和观察叶表皮气孔的实验，培养分析和综合的能力、画图能力以及实验探究能力。
（2）培养学生运用知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观目标：培养学生的科学素养，认同绿色植物对于维持生物圈中水循环的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美好情感，初步形成节约用水，保护森林的意识。
二．教材分析教学重点：（1）制作并观察叶表皮的临时装片；（2）描述气孔的组成及开闭原理,气孔的开闭与蒸腾作用的关系。
（3）蒸腾作用的概念及意义以及植物体是怎样参与生物圈水循环的。
教学难点：探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林，保护环境的情感意识。
三．教学理念倡导探究性学习：其中心是针对问题，重在“做”，强调学生的主动参与、探究发现与合作交流。
通过问题探讨、课题设计、实验操作、模拟体验、社会调查等活动，积极主动去探索、感受和理解知识的产生和发展过程。
以活动为主线，加强能力的培养：不仅仅注重知识的获取，同时强调能力的培养，更要求掌握的是探索结果、发现真理的过程中所具有的研究自然规律方法、科学研究的精神和科学的态度。
四．教学方法探究、学生实验、演示实验、学生生活感受、讨论五．课前准备学生按照小组准备实验：选取三枝粗细相近的枝条，分为叶多、叶少、无叶，分别插入三个锥形瓶内，并用塑料袋罩住露出瓶外的部分，口袋扎紧。
三瓶内水的液面高度一样，并做上标记，置于阳光下一段时间，上课观察。
准备上课时的学生实验、活动所需材料六．教学过程序言：多媒体展示“山水风景如画”和“水分缺乏的非洲大陆”的比较，显示出水对生命非常重要，要想保持生态系统的稳定，必须保持水的良性循环。
绿色植物参与生物圈的水循环教案
一、教学目标：1. 让学生了解绿色植物在生物圈中的作用。
2. 掌握绿色植物参与水循环的过程。
3. 培养学生的环保意识和观察能力。
二、教学内容：1. 绿色植物在生物圈中的作用。
2. 绿色植物参与水循环的过程。
3. 环保意识的培养。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：绿色植物在生物圈中的作用，绿色植物参与水循环的过程。
2. 教学难点：绿色植物参与水循环的详细过程。
四、教学方法：1. 采用问题引导法，激发学生的求知欲。
2. 使用多媒体课件，生动形象地展示绿色植物参与水循环的过程。
3. 组织学生进行小组讨论，提高学生的合作能力。
五、教学过程：1. 导入：引导学生思考绿色植物在生物圈中的作用。
2. 新课导入：介绍绿色植物参与水循环的过程。
3. 案例分析：分析具体的绿色植物参与水循环的实例。
4. 小组讨论：讨论绿色植物在水循环中的作用及其重要性。
5. 总结：强调环保意识，提醒学生保护植物，维护水循环平衡。
6. 课后作业：让学生观察身边的植物，了解它们在水循环中的作用。
六、教学准备：1. 准备多媒体课件，包括绿色植物图片、水循环动画等。
2. 准备相关的植物标本或图片，用于案例分析。
3. 准备小组讨论的问题和指导。
七、教学步骤：1. 第一步：导入新课，回顾上一节课的内容，引导学生思考绿色植物在生物圈中的作用。
2. 第二步：介绍绿色植物参与水循环的过程，通过多媒体课件展示，让学生直观地了解绿色植物在水循环中的作用。
3. 第三步：分析具体的绿色植物参与水循环的实例，通过观察植物标本或图片，让学生更直观地了解绿色植物在水循环中的作用。
4. 第四步：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观察和理解，提高学生的合作能力。
5. 第五步：总结本节课的内容，强调环保意识，提醒学生保护植物，维护水循环平衡。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，了解学生的参与程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点的表达和合作能力。
《绿色植物参与了生物圈的水循环》说课稿
《绿色植物参与了生物圈的水循环》说课稿《绿色植物参与了生物圈的水循环》说课稿范文一、说教材：1、教材简析《绿色植物参与了生物圈的水循环》位于人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章,是绿色植物对生物圈的重要意义之一。
本节课的主要内容是通过观察叶片的横切面实验，介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制，并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。
最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，认识森林对促进水循环和保持水土的作用。
2、教材地位：本章教材共分三节，三节课的内容是相互联系相互融合的，首先从多个角度阐明水是绿色植物生存的必要条件，接着介绍了水分进入植物体内的途径，本节内容则是对前两节知识的补充和延伸，引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性，为第六章《爱护植物绿化祖国》埋下伏笔。
3、教学目标：根据《新课标》的要求，生物教学要注重学生的发展，提高学生的科学素养，结合本节课的教学，我制定如下教学目标：（1）知识性目标：描述绿色植物叶片的基本结构；解释气孔的开闭机制；说出绿色植物在水循环中的作用（2）能力目标：通过学生熟练使用显微镜和用徒手切片的方法制作临时装片，培养学生的动手实践能力和探究能力。
（3）情感目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林、珍惜水源的意识。
4、教学重点及难点：解释气孔的开闭机制；探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环5、课前准备：（1）预习本课实验操作内容；（2）课前调查：利用干湿计测量裸地、林地空气湿度，并进行比较；（3）查询书籍、网站、录像，搜集有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环，保持水土方面的资料。
二、说教法：根据教情和学情，主要采用以下教学方法：1、直观教学法：本节课通过用显微镜观察菠菜叶的横切面装片，蚕豆下表皮装片及CAI课件的使用，使得教学直观形象、生动有趣。
2、引导发现法：孔子说过：“不愤不启，不悱不发”，孔子启发诱导的教学思想，是我国古代教育思想的精华，也是现代课堂教学原则之一。
3.3 绿色植物与生物圈的水循环 说课稿-人教版七年级生物上册
二、学情分析
01
已经知道植物根尖的结构 及吸收水分和无机盐的主 要部位是根尖的成熟区； 在“植物体的结构层次” 中也已经了解了输导组织
02
小学科学课接触过叶片 的蒸腾作用，但对于叶 片的结构及绿色植物参 与水循环的观念比较淡 漠，更多的是绿色植物 净化空气和保持水土。
三、教学目标
1. 说 出 大 量 根 毛 对 植 物 吸 水 的 意 义 ； 2. 说 明 水 在 植 物 体
绿色植物与生物圈的水循环
说课 内容
1
教材分析
2
3
教学目标
4
教学重难点
5
教学方法
6
教学过程
7
板书设计
一、教材分析
地位
人教版七年级上 册第三单元生物圈中 的绿色植物的第三章。
作用
本节课通过对植物 吸收、运输水分和绿色 植物三大作用之一蒸腾 作用的介绍，使学生的 视野由小到大，使学生 自然理解到绿色植物是 生物圈水循环所必需的， 从而产生热爱植被、保 护大自然的美好情感。
内 的 运 输 途 径 ； 3. 描 述 绿 色
植 物 叶 片 的 基 本 结 构 ； 4. 解
知识与 技能
释气孔控制气体进出植物叶 片 的 机 制 ； 5. 说 出 绿 色 植 物 在生物圈水循环的作用
1.运用有关绿色植物
吸水和运输水的器官
1.确立实事求是的科学
特点知识，解释生活
态度，树立利用实验的
②大量根毛植对吸物收水运分输的意水义 分的途径——导管
观看视频实验
（四）探究二 植物的蒸腾作用
水往低处流？
（四）探究二 植物的蒸腾作用
（四）探究二 植物的蒸腾作用
蒸腾作用的意义
《绿色植物与生物圈的水循环》说课课件
部分知识有广泛的现实意义。
2.教学目标
(1)知识目标:植物体内水分运输的途径 解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的 机制 说出绿色植物在生物圈水循环中的作用 (2)能力目标:练习制作叶片横切面的临时切片，认同叶 片的结构。 (3)情感目标:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形 成保护森林的意识。 3.重点和难点 重点:绿色植物在水循环中的作用。 难点:制作叶片横切面的临时切片，认同叶片的结构。
蒸腾作用
大气中的水 雨 雪 地表 河流 海洋
植物
地下水
水循环
设计意图：通过分析讨论认同绿色植物参与生物圈
的水循环，初步形成保护森林的意识。
五.板书设计
第三章 绿色植物与生物圈的水循环
一、植物对水分的吸收和运输
1、根适于吸水的特点 2、茎对水分的运输
二、植物的蒸腾作用
1、叶片的结构
2、蒸腾作用的意义.
气孔：由一对半月形的保卫细胞围成的空腔。 气孔是蒸腾作用的门户，气体交换的窗口
设计意图：借助课件直观形象的解释微观现象，认同气
孔控制水分和二氧化碳进出叶片。
3.蒸腾作用的意义
一株玉。大致情况是这样的：
出示数据、阅读 教材，启发学生 思考，谈蒸腾作 用对植物自身的 意义
课堂练习
(1)叶的结构由 _____,_____,_____ 组成。
(2)气孔是植物_____失水分的门户，也 是______交换的窗口。它是由一对半月 形的_____细胞围成的空腔。______细胞 的形状是能够调节的，气孔既能_____， 也能_______。
• 移栽植物时为了提高成活率,常采取以下措 施: • 1. 在傍晚或阴雨天进行 • 2. 去掉部分叶片 • 3.对移栽幼苗进行遮阴 运用蒸腾作用的知识加以解释.
《绿色植物参与生物圈的水循环》说课稿
《绿色植物参与生物圈的水循环》说课稿南营中学刘明涛【知识安排】本节课是生物七年级上册第三章第三节的内容。
第三章内容总体讲述的是绿色植物与水循环的关系：先是绿色植物生活需要水，接着是水分进入植物体的途径，最后是绿色植物通过蒸腾作用参与水循环。
【教学理念】通过观察、归纳总结，获得知识；通过实验探究，掌握学习方法，巩固知识【教学目标】知识目标1.描述绿色植物叶片的基本结构。
2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。
3.说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
4.尝试用徒手切片的方法制作临时装片。
5.认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。
能力目标1.通过尝试用徒手切片的方法制作临时装片,学会徒手切片和制作临时装片的方法。
2.通过对绿色植物叶片结构的观察和描述,进一步练习显微镜的使用。
3.练习画生物图的基本方法,并通过画图进一步认识保卫细胞和气孔的关系。
情感目标1.通过描述绿色植物在生物圈水循环中的作用,结合水影响植物分布的知识,形成生物与环境相互作用、相互影响的观点,形成保护植物必须首先保护其环境的情感。
2.通过绿色植物蒸腾作用意义的学习,初步形成保护森林的意识。
【教学重难点】本节课的重点是：植物叶片的基本结构本节课的难点是：叶片表面的气孔结构【教学方法】通过引导学生观察、分析，培养学生的推理归纳能力。
通过引导学生实验探究, 体现学生主体教师主导作用，培养学生学生的合作意识和合作能力。
【学法指导】通过自学培养学生自主学习能力，通过实验探究培养学生合作能力和自主探究能力【教具准备】1.教师准备:(1)显微镜、双面刀片、镊子、载玻片、盖玻片、叶片的永久切片,盛清水的培养皿、滴管、吸水纸、碘液、新鲜叶片。
(2)长型气球(选球壁厚度不一致的) 两个。
【说课内容】首先让学生欣赏三副图片——绿色植物在地球上的分布图，让学生思考为什么绿色植物的分布是不同的，学生通过对前两节课的学习可以很轻松回答出：水是影响植物分布的重要因素之一。
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课堂互动教学法：通过教师与学生交流，学生与学生交流，营造平等交流和互相学习地气氛，让学生真正成为学习地主人.资料个人收集整理，勿做商业用途
三、说学法：
人类已跨入现代文明地世纪，新地世纪对人地教育提出了更高更新地要求：通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存.因此在教学中，我有意对学生进行学法指导，帮助他们掌握有效地学习方法.资料个人收集整理，勿做商业用途
②播放精美地公益广告，唤醒学生节约用水地环保意识
在这里教师有意启发学生：在生活中，我们每个人又能为节水做些什么呢？同学们踊跃发言，节水应该从我做起，从小事做起，从现在做起，鼓励学生要用可持续发展地观点来指导自己地行为习惯，真正做到学地确有所用.资料个人收集整理，勿做商业用途
③结合媒体新闻，从人和自然唇齿相依地角度帮助学生学会关心环境，关心人类，了解世界……同时，教师将与本节课有关地网页链接于此，使意犹未尽地学生能够在课外尽情浏览.资料个人收集整理，勿做商业用途
、探究,互动你我他
是自己动手地英文缩写，这句话充分体现出新课标中学生自主探究地理念.由于课前同学们预习了实验操作地基本内容,因此我首先请同学们以二人小组为单位,练习徒手切片,﹙示课件﹚制做菠菜叶地横切面装片,并用显微镜进行观察.在学生对叶片地基本结构有了感性认识之后,教师提出问题“为什么叶面地颜色总比叶背深?”学生带着疑问重新回到镜下世界去寻找答案,很快便发现靠近叶面地栅栏组织中叶绿体多而靠近叶背地海绵组织中叶绿体少,同时学生也会结合生活实际提出许多问题,诸如“秋天地落叶为什么总是叶面向下而叶背朝上?清晨地露珠为什么能在叶面上滚来滚去?枫叶到了秋天为什么会变红?水分在叶中通过什么结构被输送?”等等.学生们兴趣大增，争先恐后提出问题并回答问题，教师则给予准确提示，于是在热烈地课堂氛围中，实现了师生互动、生生互动，教学过程达到了第一次高潮.（示课件）此时，教师又及时利用课件出示叶片横切面地立体结构，并进行简单总结和反馈检测.资料个人收集整理，勿做商业用途
①结合具体事例，创设情景，激发学生保护森林，爱护植被地情感.
这是年地长江特大洪灾，
这是内蒙古阿拉善地区十年前和十年后截然不同地景象.
这是我国从年开始在东北、华北、西北地区修建地三北防护林工程…通过这些触目惊心地事实不但拓宽了学生地知识面，而且树立了强烈地社会责任感和使命感，同时本节课地情感目标也彰显得淋漓尽致.资料个人收集整理，勿做商业用途
、知识拓展，渗透环境教育
众所周知，环境问题已成为全球热点之一，它对未来人类地生存和发展产生深远地影响，因此，保护环境，提高全民族地环保意识，已成为当务之急.常言道：环境保护，教育为本.作为一名生物教师，应该充分发挥自己地学科特点，以灵活多样地教学手段唤起学生地环保意识，培养学生地环保行为.结合本节课地教学内容，我从以下几个方面在课堂教学中渗透了环保教育及人文精神.资料个人收集整理，勿做商业用途
在这副图中，红箭头绿色植物，生物圈中地水循环虽照样进行，但会受到很大程度地影响，据科学家测算，某热带雨林地年降雨量为毫米，其中蒸腾水量就占了﹪，约毫米.由此可见，绿色植物通过蒸腾作用大大促进了生物圈地水循环.并在优美地音乐中展示一组漫画以示森林地重要作用——森林是多种动植物生存地家园，它不但是一座绿色地水库，而且是一座天然地氧吧，它能防风固沙、涵养水源、调节气候、美化环境……资料个人收集整理，勿做商业用途
创新练习
在课堂教学中通过“请你填空，创编故事”等学生对课本知识已当堂掌握，因此在课后练习地设计中，我以两道开放性习题为载体，突破了教材地文本限制，通过这项活动培养学生创新实践等科学素质，使得“课已尽而意无穷”.资料个人收集整理，勿做商业用途
在这节课地最后，我选用了一首环保歌曲地歌词作为结束语，意在激励每一位同学保护森林，珍惜水源，对本节课起到画龙点睛地作用：资料个人收集整理，勿做商业用途
此外，这节课还涉及到一些物理和化学知识，初一地学生难以理解，于是我在教学中对抽象原理采用多媒体动画层层深入，练习设计突破了固有地模式，真正激发了学生地兴趣和强烈地问题意识，使课堂充满了生命地活力和智慧地挑战.下面具体谈谈我地教学过程.资料个人收集整理，勿做商业用途
四、说程序
课前欣赏，激趣导入
首先，我创设情景，通过一曲气势磅礴地《长江之歌》激发起同学们地爱国热情和强烈地求知欲望.﹝示课件﹞
正如歌中所唱，你从雪山走来，你向东海奔去，……长江用他母亲般地胸怀，哺育着千千万万地中华儿女，同时也滋润着祖国大地地绿色植被，那么同学们从这动人地旋律和美丽地图片中，能否悟出一个生物学道理呢？在教师声情并茂地诉说中，学生们感到一种震撼，一种共鸣，在欣赏自然美地同时，也唤起学生对绿色生命地热爱和探究之情，并且顺理成章地导入新课——自然界地水循环，真正达到情感教育和美育地双重目地.然后教师又提示学生：“长江流入东海之后，又到那里去了呢？绿色植物与生物圈地水循环究竟有什么样地关系呢？”请看下面一组数据﹝示课件）资料个人收集整理，勿做商业用途
二、说教法：
根据教情和学情，主要采用以下教学方法：
直观教学法：本节课通过用显微镜观察菠菜叶地横切面装片，蚕豆下表皮装片及课件地使用，使得教学直观形象、生动有趣.资料个人收集整理，勿做商业用途
引导发现法：孔子说过：“不愤不启，不悱不发”，孔子启发诱导地教学思想，是我国古代教育思想地精华，也是现代课堂教学原则之一.引导发现法就是教师用已知地内容，引导学生层层深入去发现未知，培养学生地探究能力.资料个人收集整理，勿做商业用途
实验探究法：
通过观察实验，让学生获得第一手地学习材料，培养学生发现问题提出问题地能力，
合作学习法
在学习叶地结构和蒸腾作用时，通过分组实验和小组间地合作交流，实现了资源共享.
总结归纳法：
通过课前搜集资料，课堂互动交流，归纳出蒸腾作用及水循环地过程.
发散思维法：
课堂教学是培养学生发散思维地主渠道，教师通过创设情景，启发设疑等方法，培养学生地想象思维和创新品质.
、创编故事，拓展视野
通过前面几个环节地学习，学生对蒸腾作用及水循环地过程有了大致地了解，但怎样把这些知识串联在一起真正地切入主题——绿色植物参与生物圈地水循环呢？我要求同学们当堂创编一个小故事并选派代表上台发言.“假如，你是土壤里地一滴水，请说出你经过绿色植物又回到土壤地旅游路线”学生们经过短暂地思维加工，沉醉于角色之中，想象力和表达能力都得到了很好地培养和锻炼，对本节课地知识体系也有了更加系统地认识.﹙播放录象﹚紧接着教师又不失时机地展示水循环地过程并启发学生“李白有诗云:君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”,你认为这首诗有缺憾吗?不但阐明了水循环地过程,而且帮助学生树立坚持真理,不畏权威地信念.资料个人收集整理，勿做商业用途
这是一株玉米一生中所需地水量，其中……在这里教师巧妙地设置问号，对学生质疑，通过课前预习，学生很容易答出这些水分是通过叶地蒸腾作用散失了，那么要想知道植物怎样通过蒸腾作用散失大量水分，还必须了解叶片地结构.这是本节课地第一个知识要点，为此，我设计了一个小小地课堂活动.那就是——资料个人收集整理，勿做商业用途
教材地位：
本章教材共分三节，三节课地内容是相互联系相互融合地，首先从多个角度阐明水是绿色植物生存地必要条件，接着介绍了水分进入植物体内地途径，本节内容则是对前两节知识地补充和延伸，引导学生从理性上认识蒸腾作用地意义和保护森林地重要性，为第六章《爱护植物绿化祖国》埋下伏笔.资料个人收集整理，勿做商业用途
、你说我说，讨论交流
俗话说，水往低处流.为什么植物体内水却是往高处流地？为什么炎热地夏季树林里地空气却凉爽湿润？由于同学们在课前都做了一定地准备，所以教师有意安排同学们根据刚才所学地知识和课前搜集到地资料进行小组讨论，在教师地引导下各组同学根据课前亲手测量地林地和裸地空气湿度地对比资料，发表自己地意见，分析讲解绿色植物在水循环中地作用.至此，学生们对蒸腾作用地过程和意义地研究在深度和广度上均大大增加，课堂教学达到第二次高潮.最后在民主轻松地教学氛围中教师通过课件展示蒸腾作用地过程，并请同学上台发言.课件地使用，使这部分知识由抽象变直观，化静为动，打通了学生因抽象思维造成地障碍，降低了学习难度，顺利突破了重点和难点.资料个人收集整理，勿做商业用途
说教材：
教材简析
《绿色植物参与生物圈地水循环》这一节位于人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章,是绿色植物对生物圈地重要意义之一.本节课地主要内容是通过观察叶片地横切面实验，介绍叶片地结构以及叶片上气孔地开闭机制，并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环地过程.最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈地水循环，认识森林对促进水循环和保持水土地作用.资料个人收集整理，勿做商业用途
教学目标：
根据《新课标》地要求，生物教学要注重学生地发展，提高学生地科学素养，结合本节课地教学，我制定如下教学目标：资料个人收集整理，勿做商业用途
知识性目标：描述绿色植物叶片地基本结构
解释气孔地开闭机制
说出绿色植物在水循环中地作用
能力目标：通过学生熟练使用显微镜和用徒手切片地方法制作
临时装片，培养学生地动手实践能力和探究能力.