记叙文分类阅读练习理解、赏析词语
初中语文记叙文阅读专题--词句含义赏析题
初中语文记叙文阅读专题--词句含义赏析题一、常考题型①请从修辞的角度，赏析下列句子的表达效果。
②请联系上下文，品味文中画线句子。
③请从描写角度，赏析下列句子的表达效果。
④请结合加点词，赏析下列句子的表达效果。
解题思路：①结合上下文理解：理解句子含义，首先要把句子放在具体的语言环境中去分析。
脱离了具体语言环境，句子就如无水之鱼，当然不会表达出生动丰富的意义来。
②抓住关键词语理解：理解有些句子含义，其实只要抓住其中的关键词语就行了。
这些句子一般都不很长，关键是其中个别词语用得别致，有特色，使整个句子也显得非同一般。
③根据修辞手法理解：如运用了比喻、象征、借代等修辞，就根据语境找出“本体”，揭示出形象的含义即可。
反语修辞则反向分析含义。
④根据表达方式理解：描写句：根据语境，分析出描写对象的特征和意义。
抒情句：联系全文情感，结合语境，分析出句子所表达的情感。
议论句：联系全文主旨，结合语境，分析出句子所表达的基本意思。
答题模式：①句式特点+突出（强调）......内容+表达效果（好处）。
②修辞手法+修辞手法的效果+内容+情感（表意效果和语言效果）。
③此句运用......描写，表现了（刻画了）......准确或生动或形象或富有情趣......二、赏析角度角度一：修辞手法复加强感情的作用。
引用可使所表达的内容生动活泼，感染力增强；对说理、表情达意都很有帮助，为自己的观点或看法提供有力的依据，增强说服力。
例一：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
（《春》）答：运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了春天新，美，力的三个特点，表现了春天蓬勃的生命力，表达了作者对春天的赞美。
答题格式：修辞手法+内容+情感例二：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
（朱自清《春》）答：运用拟人的修辞方法，把小草人格化，生动形象地写出了春草萌发的情态，表达了作者对春天的喜爱之情。
期末总复习专题03：写人叙事类记叙文阅读(二)-部编版语文七年级上册
七（上）语文期末总复习专题专题02：写人叙事类记叙文阅读（二）知识能力点一：赏析重要词语【中考真题】例一：（2022年福建卷）12．结合语境，按要求赏析。
⑴探听着，热烈地希望着，有访问一位受伤的将军．．．．．的那种提心吊胆的心情。
（赏析加点词语）（3分）参考答案：将劫后的长治城比喻成“受伤的将军”，突出长治城的坚强与威武，表达作者的心痛与崇敬。
【解析】本题考查鉴赏词语的特殊用法（修辞）。
很明显，本题加点的词语运用了比喻的修辞手法。
例二：（2021年福建卷）13．联系上下文，按照要求赏析。
⑴我们此行，是去拜会．．红军长征途中著名的老山界。
（赏析加点词语）（3分）参考答案：“拜会”指拜访会见；用语正式、庄重，表达对老山界的敬意。
【解析】此题考查动词的表达效果分析。
侧重动词的情感色彩分析。
动词是用来表示人或事物的动作、存在、变化的词。
动词的表达效果主要有：①具体细致地描绘事物的复杂情态；②准确生动地描写动作的全过程；③刻画人物的行为特征，表现特定情境；④表现人物的性格特征，反映人物的内在心理和情感；⑤表示强调。
“拜会”指拜访会见，常用于正式、庄重场合。
作者探访老山界，却说是拜访会见，用语庄重，带有敬意，表达对老山界的无比敬爱之情。
例三：（2020年福建卷）12. 结合语境按照要求赏析。
⑴在沉重的呼吸里，枯瘦．．的村庄摇摇晃晃。
（赏析加点词语）（2分）参考答案：“枯瘦”一词，赋予村庄以人的情态，形象地写出瘟疫弥漫下村庄的萧条、了无生气。
【解析】此题考查形容词的表达效果分析。
形容词是用来描摹人或事物的，它可以表示描摹对象的状态、性质、颜色、形状等，许多形容词的前边可以加表示程度的副词来修饰。
句中的“枯瘦”就是抓住村庄的状态来描摹的。
结合语境，我们可知瘟疫弥漫下的村庄萧条、了无生气，就像枯瘦的病人。
例四：（2018年福建卷）12.结合语境，按照要求赏析。
（6分）高粱擎起硕大的锣鼓槌相互撞击，没有敲出多大的声响，却惊起一对翠蓝色的珍鸟从深处腾出．．在旁边的一片谷地，立在穗上颤颤悠悠，．．，在半空里飞旋两遭，没有树枝可依，又飘落像一双新婚伉俪相对荡着秋千。
八年级上册语文记叙文阅读之赏析词语
八年级上册语文记叙文阅读之赏析词语【考点解读】赏析词语即分析句中词语的表达效果（词语的好处、妙处），题干中通常出现“品味”“品析”等提示词语。
【考查题型】1.品析下面句子中的加点词，说说有什么表达效果。
2.请赏析第xx段中加点字的表达效果。
3.请结合语境，品味下面句子中加点的语句。
4.联系上下文，结合加点词语，赏析文段中画线的句子。
【技巧点拨】1.从修辞角度赏析。
常从比喻、拟人、排比、设问、反问、夸张等修辞手法方面赏析词语。
例：小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
（朱自清《春》）【答案】“偷偷”运用拟人的修辞方法，生动形象的写出了小草在不经意间已经破土而出的情态，表现了作者对小草的喜爱之情。
【答题模式】“xx”词运用了xx修辞手法，生动形象地描写xx（对象）……特点（状态），突出……（主题），表达…… （思想情感）。
2.从词性角度赏析。
常赏析句中的动词、形容词、副词、数量词、叠词等。
例：我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
（鲁迅《故乡》）【答案】句中“飞”这一动词生动地刻画出宏儿欢快、活泼、好奇心强的天性，表达出小孩子的喜悦心情。
【答题模式】句中“xx动词/形容词（等）生动形象地描写出xx（对象）的……特点（状态），突出……主题（情感）。
3.从写作手法角度赏析。
常从贬词褒用、侧面描写、反衬、以动写静、虚实结合等写作手法方面赏析词语。
例1：才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
（宗璞《紫藤萝瀑布》）【答案】“挑逗”这一词，贬词褒用，生动地刻画出紫藤萝花的可爱、顽皮，表达出作者对紫藤萝的喜爱之情。
例2：这类地主家看也不看的饭食，母来却能做得使一家人吃起来有滋有味。
（朱德《回忆我的母亲》）【答案】“看也不看”，写出地主对这类饭食的厌恶，“有滋有味”写出我们的喜爱，使用对比的写法，表现出母亲的勤劳、聪慧能干，善持家务，表达了作者对母亲巧于持家的敬佩之情。
初中记叙文阅读---词语赏析
（2）聪明的谢达急忙小声地对沙宁说，“沙宁老师，我来上课。”沙 宁一怔......
描写了沙宁在集中营看见谢达后的出乎意料之外、发愣的神情（1 分）；同时表明沙宁对谢达来集中营意图的疑惑不解（或沙宁老师 对谢达说“我来上课”的心领神会）（1分）。
记叙文阅读
1 词语赏析
语文
阅读 01 02 理解 03 04
散文重在抒情意，明确线索抓情感 小说重在写人物，社会生活是主旨 记叙文要抓事件，简单概括人事果 非连文要仔细看，一找二划三比较
方法：
1.词语分析
（词义+）“时”人物描写+“时”双向情感或形象
第一句：XX一词在此表示XX 第二句：写出了xx在......时......心理／神态／动作／外貌 第三句：表现了xx在.....时的.....情感 （xx的......品质／性格）
（2）她似乎被一根针给定住了，想要挪动脚步，却发觉所有的努力， 都是徒劳。
“定住”一词在此表示固定不动，写出了陈叶在遇到父亲 时的震惊心理，变现了陈叶在想认父亲又不敢认时的矛盾 情感，体现了陈叶的犹豫性格。
2.（2015）联系上下文，品位下列句子中加点的词语，分析其表达效 果。（4分）
（1）赛夫听到这个消息，不禁一惊，焦急地在屋里来回走着......
3. 品味下列加点的词语，分析其表达效果。
①母亲一听，跟我急了，庄稼人能眼看着种下的庄稼死在地里啊？
“急”这里有“着急、生气”的意思，写出了母亲在“我 ”埋怨她时的不满，表现了母亲在与“我”争论时认为地 比命重要的情感（突出母亲“视地如命”），体现了母亲 勤劳、重视土地的品质。
中考语文记叙文阅读(词语含义与赏析、句子含义与赏析、标题含义与赏析)
第二组考点1：词语含义与赏析1. (3分)D【解析】“吃惊”指受惊，“狐疑”指怀疑，“疑惑”指怀疑困惑，第一处结合语境“天地一片花白，有什么可画的呢？”可以体会我们内心的困惑不解，故用“疑惑”；第二处结合句子“他竟已画了四张画”以及我们什么也没有找到，可以体会我们内心的惊讶，故用“吃惊”；第三处结合句子“天上地下，哪一样不是白色的呢？白色是最美的色彩呢！”“什么东西里，什么时候难道都有美吗？！”可以体会我们内心的怀疑，故用“狐疑”。
2. (4分)(1)(2分)对舅爷的画不佩服，有些不以为意。
(2)(2分)为我们的无知而不好意思，感到惭愧。
3. (3分)彼此是指“我”和孩子们，重音强调“彼此”，说明老师与孩子们已经走进彼此的内心，突出了老师和学生情感的加深。
考点2：句子含义与赏析1. (5分)(1)(3分)动作描写(或“神态描写”)，写出了舅爷作画前的用心、专注和反复斟酌。
(2)(2分)“瘫”形象地写出了我们尽最大的努力却无果的沮丧与失望。
2. (3分)运用了比喻的修辞手法，将学生们比作一朵朵美丽的蜡梅花，生动形象地写出了学生们如同蜡梅花一般美丽可爱，表达了“我”对学生们的喜爱之情。
3. (6分)(1)(3分)本句采用了环境描写，通过对广财家墙塌瓦破的环境的描写，表现广财很久没有回家所以家中早已破败不堪，而像月亮和广财这样离家的人很多，渲染了凄凉的气氛，体现了月亮村如今的荒芜和破败，为全文奠定了感情基调，也为下文写月亮村几乎没人居住的情节作铺垫。
(2)(3分)运用了比喻和拟人的修辞手法。
把祠堂比作一个独自在月下品味寂寞的孤独老人，并且将祠堂人格化，赋予它人的情态，体现了祠堂的荒凉无人问津，烘托出凄凉哀伤的氛围。
考点3：标题含义与赏析1. (3分)①芬芳的蜡梅花是贯穿全文的线索；②芬芳的蜡梅花象征着学生们美丽的心灵；③制造悬念，激发读者的阅读兴趣；④揭示文章情感主旨，体现“我”与孩子们温暖的师生情；⑤关联主要情节，体现主要内容。
语文中考二轮复习：记叙文阅读之词、句、段的理解与品析
第二十四讲记叙文阅读(三)词、句、段的理解与品析1．把握词语的语境义。
2．理解词语在文中的表达作用。
3．把握代词和具有临时指代作用的词语的含义。
4．判断词语能否去掉、替换。
5．理解蕴涵在词语中的作者的特殊感情。
6．分析句子的表达方式及其作用。
7．分析句子或段落在上下文中的作用(内容和结构两方面)。
8．句子的修辞及其作用。
9．环境描写的作用。
10．通过具体语句品析文章的语言风格。
一、词语的理解与赏析1．理解重要词语的含义首先了解词语本身的含义，其次分析语言环境。
在分析语言环境时，先分析词语所在句子的意义和结构，再寻找和词语相关的语言信息，进而分析它们之间的关系。
然后从修辞义、隐含义、临时义、情感义等多方面去分析。
【答题格式】“××”一词原指__________，这里指__________。
2．分析词语的表达效果要分析此词写得怎样和写出了什么，给读者怎样的感受或表达了作者(文中人物)怎样的情感，达到了什么效果。
【答题格式】A.分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。
B．分析表层含义和表达效果：生动形象地写出了________特点，表达了________情感。
C．分析深层含义：肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了____________，或者给了我们________的印象(启示、道理)等。
3．某词能否去掉【答题格式】A.回答“可以”或“不可以”(一般情况不可以，特别是出自原文的词语)。
B．结合句子分析用该词强调突出了(限制、说明、修饰了)__________，更能形象(恰如其分)地表现某物某特点。
C．去掉后，不能体现语言的准确、严密、生动、形象等特点或与事实不符或太绝对等。
4．某词能否换为另一词【答题格式】A.回答“可以”或“不可以”(一般情况不可以，特别是出自原文的词语)。
B．解释词义，比较两个词含义上的差别：原词准确、生动、形象地描写了________，换了后就变成________。
二记叙文阅读之赏析词语答题模板+练习题
记叙文阅读之词语（二）赏析词语一．【出题形式】①赏析加点词的表达效果。
（二）【答题模板】技巧+内容+作用（情感/形象/主题）具体来说：【技巧】指的是加点词语词性、叠词、感情色彩、修辞方法等【内容】词语含义【作用】对情感、对人物、对主题等的作用（三）【例题】（1）阅读下面的语段，回答问题扫烟囱的孩子昨天晚上我到附近的女子学校去，因为我的姐姐西尔维亚的老师想看看“帕多瓦的爱国少年”这个故事。
这个学校一共有七百多个女生。
我去的时候，正好碰上她们放学，一个个兴高采烈的，因为明天是大家祈盼的节日，学校会放假。
就在这个时候，发生了一件将令我终生难忘的事。
就在学校的对面、街的另一边，一个扫烟囱的孩子正在哭。
他的身材很瘦小，整个脸都被烟熏黑了，肩上挎着一个包，手里拿着一柄刮刀，他一个手臂靠在墙上，他的头紧贴在手臂上，他正在放声哭泣。
有两个三年级的女生走了上去，对他说：“发生了什么事？你为什么哭得这么伤心呢？”他不答话，只是一个劲儿地哭。
“你到底怎么了？”女孩子们问，他这才抬起头，原来还是一个稚气未脱的孩子。
他抽抽噎噎地对她们说，他今天给几家人家扫烟囱，赚了三十个小钱，放在口袋里，但是口袋里有一个破洞，这样，不知不觉地，三十个小钱都从破洞里漏掉了。
他边说边给大家看他口袋里的破洞。
没有钱，他是不敢回家见他的主人的。
“主人一定会打我的。
”他一边哭泣，一边又把头埋在了手臂上，一副绝望的表情。
女孩子们全都望着他，满脸的严肃。
就在这个时候，又有几个女学生走了过来。
她们中有的年龄大些，有的还很小；其中有穷苦人家的孩子，也有阔小姐。
她们的右臂下都夹着书包。
其中有一个稍年长的，帽子上插了一根蓝色的羽毛。
只见她从口袋里掏出两枚小钱来，说：“我身边只有这两个小钱了，我们凑一下吧。
”“我身上也有两个小钱，”另一个穿红色衣服的女孩子说。
“但是你不要着急，我们一定能够给你凑够三十个的！”于是她们开始喊另外一些女生的名字：“阿马利娅！路易吉娅！安尼娜！你们身边有小钱吗？”“谁还有一个小钱啊？”另一个女生问。
记叙文阅读分类练习(六)——理解词语、分析含义-中考语文专项复习课件(共31张PPT)
野，疾驰的马群如骤雨般掠过广袤丰沃的大地……
子拉得很长，使它像一棵树。”
⑦我把这些见闻讲给父母听。我爸说：“嗨，咱们国家大啊。”我妈 ⑩从此，我有了一匹马。看着它在草原上鬃发飞扬地奔
说：“咱们国家好。国家不好，大有啥用？”我爸说：“嗨，就是。” 跑，我总会想到跨上战马的父亲和他的战友们，想到草
他们说的“好”就是安宁，生于斯土，所求者不过斯民安宁幸福。
⑦儿啊？你爹没本事咋办呀，你现在比我当年入学强 百倍了。你爷爷推着独轮车送我来的，一边装被褥和 书，一边装饭碗、瓦盆儿。你爷爷也说，在校不能比 吃穿，只准比学习。我真没在乎过吃穿，一身粗布衣， 吃地瓜面窝窝，但我学习还行，上游。但是高考取消 了，文革中，回乡接受贫下中农再教育，大学梦基本 破灭。
⑧农村繁重的体力劳动，徭役般的挖河、出夫，抽空 了身体。当民师、参军、招工轮不到咱，工农兵大学 生公社推荐的全是女生。如今五十几，胡子拉碴，岁 月的沧桑沟壑纵横，就成了不折不扣的老头儿。把希 望寄托在儿子身上，你可好好念书，儿啊。
原上骑着骏马的牧民们，想到马群疾驰的关东原野……
⑧我还给父母说起，母校赤峰学院请我去当特聘教授，与我商议为 后来我发现我的长相开始像马了，窄长脸，眼神机警而
学生们开什么课，我说我们需要给孩子们阐述美。美不软弱，更不 有野性。对我来说，马是更好的归宿。我是草原上温驯
虚无，我们通过诗文告诉孩子们国土广阔之美，文章渊深之美，还 的老马，低着头，驮着我爸我妈和我的文化使命，慢慢
理解词语的四种方法
三.形容比喻法
四.联系上下文(结合语境法)
解释成语的时候，直接写出形容或比喻义:形
容....的样子(喻：样子)
如"瞠目结舌”可解释为“形容惊呆到表情凝 固，说不出话的样子。
中考语文记叙文阅读考点2 词语理解与赏析
目
教材设问学考点
录
考点针对练
教材设问学考点
考点探源
考向1 词语含义 （统编七下《阿长与〈山海经〉》思考探究）文中一些语句略带夸张。揣摩下 列语句，讨论括号里的问题。 然而我有一时也对她发生过空前的敬意。 （这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感觉？你怎么理解“敬意”在文 中的具体含义？）
词，贴 切 形 象 地 体 现 了 …… 的 特 征，表 达 了……的情感。
Ｃ．叠词：音律和谐，起到了加深语意的作用，读起来朗朗上口，富于音韵 美。
Ｄ．拟声词 ：运用拟声词 “× ×”，生动形象地描写 了……的情态美， 流露出……的情感。 思路三：①运用的修辞手法→②修辞的作用→③表达的情感 注意：以上思路可直接用于概括组织答案
容，可用原文内容的关键字进行概括。
（2）联系主题释义法。词语在具体的词、句、篇中无法概括时，就需从文 章主旨和作者情感的角度进行分析概括。
（3）心理揣摩法。对表示人物心理活动的词语，可从词语所表现的人物心 理活动进行揣摩，从而概括其含义。
（4）近义词换词比较法。选用与该词本义相接近的词语，进行替换，将两 个词语进行比较，从而体会词语的含义和作用。 答题规范：“××”一词原指……（本义），这里指……（语境义），形象地写 出了……，表达了……。
走过去就行（！）。生命与生命，原是可以互相提示的（？）。∥ ⑧一场霜下来，园子一片惨白，好像一切都停下来了。草木把生命的力量转到 了地下的根须，春天的气息一来，它们就会萌发（？）。虫子呢？我宁愿相信它们 都活着。明年再露面，虫子们可能已脱胎换骨成另一副样子，当然，它们也根本记 不得去年的事情，也忘记了去年园子里有这么一个人，关心过它们，惦记过它们， 曾经得到过它们的一点提示。好在，这个人是记得的。 ⑨头顶的槐枝上面挂着只空蝉蜕，在微风中悠荡。那个吵闹了整个夏天的狡猾 家伙来个金蝉脱壳，不知去了哪里。我轻轻摘下它收起来，留到明年夏天，到时候 还给当初蜕掉它的主人———喂，你去年丢掉的衣服，我给你收起来了，现在还给 你……∥ ⑩我常去的这个园子不大，却盛下了我很多的思量（？）。
记叙文阅读--理解赏析词句-2024年中考语文阅读训练(解析版)
2024年中考语文阅读点拨及进阶训练之记叙文阅读03理解赏析词句【阅读点拨】一、考题形式1.词语理解赏析。
①“伟大的神力”在文中两次出现。
联系上下文，说说其含义的不同。
②结合全文，探究文中“希望的种子”的内涵。
③请结合语境，品析第④段画线句中加点词的表达效果。
④请学着“xx”的批注，给这里的“xx”写批注。
2.句子理解赏析。
①作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，既“极普通”又“不平凡”，这样表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。
②请结合全文，理解第⑥段中画线句子的含义。
③从虚实结合的角度，分析第⑥段画线句的表达效果。
④文中有不少生动、细腻的描写。
赏析下列语句，再找出一两处精彩的描写，做一些批注。
⑤请结合语境，将文章第⑨段空缺处补充完整，使之成为一个比喻句，并对这个比喻句进行简要赏析。
二、答题方法。
1.词语理解赏析。
（1）词语理解。
分析词性（名词、动词、形容词等），明确词语本义，联系上下文推敲词语具体的语境义、临时义，注意把握词语的修辞义、双关义（表层含义、深层含义），把握词语的感情色彩（褒／贬义里可能隐含的情感倾向）。
（2）词语赏析。
①含义上：理解词语的本义，分析词语在语境中的含义及表达的情感。
②修辞上：判断运用的修辞手法，具体分析修辞的作用及表达的情感。
③词性上：判断词性，分析词语所反映的情形、表现出的人物品质、表达的情感。
动词、形容词：生动传神、形象逼真、鲜明生动；副词：准确生动地修饰（限制）；叠词：使句子音韵和谐（节奏感强），富有音韵美。
2.句子理解赏析。
（1）句子理解。
①定位信息范围。
总领句：从下文寻找相关信息。
过渡句：从上下文寻找相关信息。
总结句：从上文寻找相关信息。
②分析。
原因——解释句子这么说的原因。
写作手法——从描写、修辞等写作手法的角度分析，将生动或夸大的内容还原为朴实的说法。
关键词语——找出关键词语，通过替换词语的方法来把握语境，从而理解句子的含义。
微阅读之记叙文词语品析
表现力强的词语。“词语的意义”：在一定的语言环境中的具 体的、附加的、延伸的等、不同于词典义又与词典义有着某种 内在联系的新的意义。“作用”指“重要词语” 在文章内容、 主旨、结构上的作用，如揭示文眼的词，奠定文章情感基调的 词，揭示文章主旨的词。“效果”侧重于从审美的角度来品味 用词的精准、生动、形象、丰富的表情达意。
例二： “还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”（鲁 迅《藤野先生》）理解“ 实在”“标致”的含义。
第一步：“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的 意思。 第二步： “实在” “标致”在一般情况下是指青年男子、女子 长得非常的漂亮，是用来赞扬别人的话。而在文中形容的是一 群清国留学生将油光可鉴长辫盘在头顶的不男不女、不伦不类 的丑恶形象。可为什么作者还要说实在标致呢，这里显然有特 殊的含义。 第三步：对比这两种情况思考作者所要表达的意思。得出结论， 作者使用““实在”这个词，是为了揭露清国留学生的丑态， 这里用到了反语，强烈的讽刺了他们，同时表达了作者对他们 答案：“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意 行为的厌恶之情。 思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的 确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统 治的“遗少”，表达了作者对他们的极端憎恶的感情。
词语解释方法
1．描述式解释法。从词语反映出的形态、作用等方面来描绘词 语的意义。如,高手：形容技能特别高明的人。 2．比喻形容法。如，花里胡哨：比喻浮华而不实在。 3．词语替代法。如，奉还：归还。 4．拆分法。如，奉养：侍奉赡养。 5．反义解释法。如，陌生：不熟悉。 6．语境联系法。如：我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。 “狡猾”在文中是调皮、机灵的意思。
4、《天使儿》第47题：请指出下列句子中加点词的表达效果。 ⑴当商未鞅携着厚厚一叠写生稿回到家时，他惊呆了。 ⑵有人说：老天就是公平，商未鞅名声赫赫，才气逼人， 可偏生了个傻儿子。
词语含义及赏析(记叙文常见考点)
词语的表达效果
2、答题技巧： (3) 写作手法（贬词褒用、侧面描写、反衬、以动写静、
虚实结合等）
词语的表达效果
2、答题技巧： (3) 加点词语如不能从修辞手法，或词性去解题， 那么最后考虑词语所运用的写作手法。（贬词褒用、
侧面描写、反衬、以动写静、虚实结合等）
答题模式：“XX”词运用……（写作手法），生动形 象地描写出……（对象）的……特点（状态）（2分）， 突出……（主题），表达……（情感）（1分）。
A、答题时必须联系词语的表面义，解释在文中的含义 （从具体的语境中去作答）。 B、答题具体步骤：结合文章主旨，紧扣原文，找出其指 代的具体内容。筛选信息，整合概括，组织语言，准确回 答。 C、答题模式：“XX”一词原指……，在这里指……， 起到了……作用。
例4 那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一 年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。 这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结； 冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的 疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 （《藤野先生》）
例5. “嗯!不错……”奥楚蔑洛夫严厉的说，咳了 一声，拧起眉头。（《变色龙》）
咳：用咳嗽声音表示自己很威风严厉的样子 深层含义：“咳”，形象生动的刻画了奥楚蔑洛夫 装腔作势，官气十足的警察形象，给人厌恶之感。
词语的表达效果
1.词语理解也可从表达的生动形象，即词语品析 角度命题的，如有些动词、形容词的表达作用等。 注意词语要回归原文，紧扣文章的主题，揣摩作 者的情感。 2.答题技巧： (1)首先看加点词语是否运用了修辞手法。如运用了 修辞，按照修辞的模式来答题。
记叙文专项训练之词语赏析汇总
七年级下记叙文专项训练——词语赏析一、明确目标教学目标：1.明确记叙文中词语的作用的考查形式2.归纳答题思路3.通过对词语赏析角度的归纳，掌握答题方法教学重点：回归教材，归纳教材中出现的词语的特点及作用，明确答题思路教学难点：能够在理解文本内容的基础上作答此类题目易错点：没有把握词语的赏析角度，概括要点不准确或不全面突破方法：回归教材，理清内容，归纳总结二、教材回归，小组交流赏析下列加点词语的妙处1、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆．．．．．，帆下带着尖底的舱．．．．，船舱鼓鼓的；又像一个忍．俊不禁的笑容．．．．．．，就要绽开似的。
——宗璞《紫藤萝瀑布》2、小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的．．．，绿绿的．．．。
——朱自清《春》3、后来发生了分歧：母亲要走大路……儿子要走小路……一霎时，我感到了责任的重大……我决定委屈儿子……但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界．．．．。
——莫怀戚《散步》4、筷子头一扎下去，吱．——红油就冒出来了。
——汪曾祺《端午的鸭蛋》5、东京也无非是这样。
……但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致．．极了。
——鲁迅《藤野先生》6、当我爬上那一座座诱惑．．着我的山顶。
——王家新《在山的那边》7、它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂．．中。
——沈石溪《斑羚飞渡》8、紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙的枝干，不断地流着，流着．．．．．，流向人的心底。
——宗璞《紫藤萝瀑布》9、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃．．的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
——鲁迅《社戏》10、吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。
只有我不开口；他们都叹息而且表同情。
……双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”……外祖母和母亲也相信，便不再驳回，都微笑了。
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记叙文阅读分类练习二：理解、赏析词语（2014年南宁市中招）刀爱⑴明媚的三月三留给我印象最深的，是奶奶用刀砍树的声音。
⑵“三月三，砍枣儿干……”每到这个时候，奶奶都会这么低唱着。
在清凉的阳光中，奶奶手拿一把银亮的刀，节奏分明地向院子里的枣树砍去。
那棵粗壮的枣树就静静地站在那里，用饱含沧桑的容颜，默默地迎接着刀的洗礼。
⑶“奶奶，您为什么要砍树？树不疼吗？”我问。
在我的心里，这丑陋的树皮就像穷人的棉袄一样，虽然不好看，却是它们执御冰雪严寒的珍贵铠甲。
尽管冬天已经过去，可现在还有料峭的春寒啊。
奶奶这么砍下去，不是会深深地伤害它们吗？难道奶奶不知道“人活一口气，树活一张皮”吗？我甚至偷偷地想，是不是这枣树和奶奶结下了什么仇呢？⑷“小孩子不许多嘴！”奶奶严厉地呵斥着我，把我赶到一边，继续自顾自地砍下去，一刀又一刀……⑸那时候，每到秋季，当我吃着甘甜香脆的枣时，我都会想起奶奶手里凛凛的刀光，心里就会暗暗为这大难不死的枣树庆幸。
惊悸和疑惑当然也有，但是却再也不肯多问一句。
⑹多年之后，我长大了。
当这件事情几乎已经被我淡忘的时候，在一个远近闻名的梨乡，我又重温了童年的一幕。
⑺也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨树刚刚透出一丝清新的绿意。
也是雪亮的刀，不过却不是一把，而是成百上千把。
这些刀在梨树千上跳跃飞舞，像一个个微缩的芭蕾女郎。
梨农们砍得也是那样细敢，那样用心，其认真的程度绝不亚于我的奶奶。
他们虔诚地砍着，仿佛在精雕细刻着一幅幅令人沉醉的作品。
梨树的皮屑一层层地洒落下来，仿佛是它们伤痛的记忆，又仿佛是它们陈旧的冬衣。
⑻“老伯，这树为什么要这样砍呢？”我问一个正在挥刀的老人。
我隐隐约约地感到，他们和奶奶如此一致的行为背后，一定有一个共同的理由。
这个理由，就是我童年里没有知晓的那个谜底。
⑼“你们读书人应该知道，树干是用来输送养料的。
这些树睡了一冬，如果不砍砍，就长得太快了。
”老人笑道。
⑽“那有什么不好呢？”⑾“那有什么好呢？”老人反问道，“长得快的都是没用的枝条，根储存的养料可是有限的。
如果在前期生长的时候把养料都用完了，到了后期还拿什么去结果呢？就是结了果，也只能让你吃一嘴渣子。
”⑿我怔在了那里，没有说话。
⒀我被深深地震撼了：树是这样，人又何尝不是如此呢？一个人如果年轻时过于顺利，就会在不知不觉间疯长出许多骄狂傲慢的枝条。
这些枝条，往往是徒有其表，却无其质，白白浪费了生活赐予的珍贵养料。
等到结果的时候，他们却没有什么可以拿出来奉献给收获的季节。
而另外一类人，在生命的初期，就被一把把看似残酷的刀，斩断了圆润而酣畅的歌喉，却因此把养料酝酿了又酝酿，等到果实成熟的时候，他们的气息就芬芳成了一壶绝世的好酒。
⒁从这个意义上讲，刀之伤又何尝不是刀之爱呢？而且，伤短爱长。
⒂当然，人和树毕竟还有不同：树可以等待人的刀，人却不可以等待生活的刀。
我们所能做的，在逆境的时候，去承受挫折并积蓄养料；在顺利的时候，自己给自己一把刀并慎用养料。
⒃让我们铭记刀爱，用生活的砥砺，去迎接累累的硕果和甜美的微笑。
2．说说下列句中加点词好在哪里。
（4分）（1）他们虔诚地砍着，仿佛在精雕细刻着一幅幅令人沉醉的作品。
（2）我怔在了那里，没有说话。
（2013年郑九语二模）宗月大师老舍①在我小的时候，我因家贫而身体很弱。
母亲有时候想教我去上学，又怕我受人家的欺侮，更因交不上学费，所以一直到九岁我还不识一个字。
说不定，我会一辈子也得不到读书的机会。
②有一天刘大叔偶然来了。
他是个极富的人，尽管他心中并无贫富之别，可是他的财富使他终日不得闲，几乎没有工夫来看穷朋友。
一进门，他看见了我。
“孩子几岁了?上学没有?”他问我的母亲。
他的声音是那么洪亮，他的衣服是那么华丽，他的眼睛是那么亮，他的脸和手是那么白嫩肥胖，使我感到我大概是犯了什么罪。
我们的小屋、破桌凳、土炕，几乎禁不住他声音的震动。
等我母亲回答完，刘大叔马上决定：“明天早上我来，带他上学，学钱、书籍，大姐你都不必管!”我的心跳起多高，谁知道上学是怎么一回事呢!③第二天，我像一条不体面的小狗似的，随着这位阔人去入学。
学校在离我家有半里多地的一座庙里。
庙不甚大，学校是在大殿里。
大殿里很黑、很冷，神像都用黄布挡着，供桌上摆着孔圣人的牌位。
学生都面朝西坐着，一共有三十来人。
西墙上有一块黑板——这是“改良”私塾。
我拜了圣人及老师，老师给了我一本《地球韵言》和一本《三字经》。
我于是就变成了学生。
④自从做了学生以后，我时常到刘大叔的家中去。
他的宅子有两个大院子，院中几十间房屋都是出廊的。
院后，还有一座相当大的花园。
宅子的左右前后全是他的房屋，若是把那些房子齐齐的排起来，可以占半条大街。
此外，他还有几处店铺。
每逢我去，他必招呼我吃饭，或给我一些我没有见过的点心。
他绝不因我是一个苦孩子而冷淡我．他是阔大爷，但是他不以富傲人。
⑤在我由私塾转入公立学校的时候，刘大叔又来帮忙。
这时候，他的财产已大半出了手。
他是阔大爷，他只懂得花钱，而不知道计算。
人们吃他，他甘心教他们吃；人们骗他，他付之一笑。
他的财产有一部分是卖掉的，也有一部分是被人骗了去的，他不管，他的笑声照旧是洪亮的。
⑥到我中学毕业的时候，他已一贫如洗，什么财产也没有了，只剩了那个后花园。
他的好多财产是被人家骗了去的，可是，他不肯去请律师，贫与富在他心中是完全一样的。
假若在这时候他不再随便花钱，他至少可以保住那座花园和城外的地产。
可是，他好善。
尽管他自己的儿女受着饥寒，尽管他自己受尽折磨，他还是去办贫儿学校、粥厂等慈善事业。
他忘了自己。
就是在这个时候，我和他过往得最密。
他办贫儿学校．，我去做义务教师；他施舍粮米，我去帮忙调查及散放。
在我的心里，我很明白：放粮放钱不过是延长贫民受苦难的日期，而不足以阻拦住死亡。
但是，看刘大叔那么热心，那么真诚，我就顾不得和他辩论，而只好也出点力了。
即使我和他辩论，我也不会得胜，人情是往往能战胜理智的。
⑦在我出国以前，刘大叔的儿子死了。
后来，他的花园也出了手。
他入庙为僧，每日一餐，入秋还穿着件夏布道袍。
这样苦修，他的脸上还是红红的，笑声还是洪亮的。
对佛学，他有多么深的认识，我不敢说。
我却真知道他是个好和尚，他知道一点便去做一点，能做一点便做一点。
他的学问也许不高，但是他所知道的都能见诸实行。
去年，有一天他正给一位圆寂了的和尚念经，他忽然闭上了眼，就坐化了。
火葬后，人们在他的身上发现许多舍利。
⑧没有他，我也许一辈子也不会入学读书；没有他，我也许永远想不到帮助别人有什么乐趣与意义。
他是不是真的成了佛?我不知道。
但是，我的确相信他的居心与言行是与佛相近似的。
我在精神上物质上都受过他的好处，现在我的确愿意他真的成了佛，并且盼望他以佛心引人领我向善，正像在三十五年前，他拉着我去入私塾那样!⑨他是宗月大师。
10．结合上下文，说说下面句中加点词语的表达效果。
（4分）（1）我像一条不体面．．．的小狗似的，随着这位阔人去入学。
（2）他的笑声照旧．．是洪亮的。
（2011年郑九语二模）长途跋涉的肉羹林清玄①在我读小学五年级的时候，有一次看见爸爸满头大汗．．．．从外地回来，手里提着一个用草绳绑着的全新的铁锅。
他一面走，一面召集我们：“来，快来吃肉羹，这是爸爸吃过的最好吃的肉羹。
”他边解开草绳，边说起那一锅肉羹的来历。
②爸爸到遥远的凤山去办农会的事，中午到市场吃肉羹，发现那个小摊上的肉羹非常的美味，他心里想着：“但愿我的妻儿也可以吃到这么美味的肉羹呀!”③但是那个时代没有塑胶袋，要外带肉羹真是困难的事。
爸爸随即到附近的五金行买了一个铁锅，并向店家要了一条草绳，然后转回肉羹摊，买了满满一锅肉羹，用草绳绑好，提着回家。
当时的交通不便，从风山到旗山的道路颠簸不平，平时不提任何东西坐客运车都会昏头转向、灰头土脸。
何况是提着满满一锅肉羹呢?④把整锅肉羹夹在双腿问，坐客运车回转家园的爸爸，那种惊险的情状是可以想见的。
虽然他是那么小心翼翼，肉羹还是溢出不少，回到家，锅外和草绳上都已经沾满肉羹的汤汁了，甚至爸爸的长裤也湿了一大片。
⑤锅子在我们的围观下打开，肉羹只剩下半锅。
妈妈为我们每个孩子盛了半碗肉羹．也为自己盛了半碗。
由于我们知道这是爸爸千辛万苦从风山提回来的肉羹，吃的时候就有一种庄严、欢喜、期待的心情，一反我们平常狼吞虎咽的样子，一小口一小口．．．．．．地品尝那长途跋涉、饱含着爱、还有着爱的余温的肉羹。
⑥爸爸开心地坐在一旁欣赏我们的吃相，露出他惯有的开朗的笑容。
妈妈边吃肉羹边说：“这凤山提回来的肉羹真好吃!”爸爸说：“就是真好吃，我才会费尽心机提这么远回来呀!这铁锅的价钱是肉羹的十倍呀!”当爸爸这样说的时候，我感觉温馨的气息随着肉羹与香菜的味道，充塞了整个饭厅。
不，那时我们不叫饭厅，而是灶间。
⑦那一年，在黝暗的灶间，在昏黄的烛光灯火下吃的肉羹是那么美味。
经过三十几年了，我还没有吃过比那更好吃的肉羹。
因为那肉羹加了一种特别的作料，是爸爸充沛的爱以及长途跋涉的表达呀!⑧这使我真实地体验到，光是充沛的爱还是不足的，与爱同等重要的是努力的实践与真实的表达，没有透过实践与表达的爱，是无形的、虚妄的。
⑨我想，这是爸爸妈妈那一代人，他们的爱那样丰盈真实，却从来不说“我爱你”，甚至终其一生没有说过一个“爱”字的理由吧!⑩爱是作料，要加在肉羹里，才会更美味。
自从吃了爸爸从凤山提回来的肉羹，每次我路过凤山，都有一种亲切之感。
‘这凤山，是爸爸从前买肉羹的地方呢!⑩我的父母都是善于表达爱的人，因此，在我很幼年的时候，就知道再微小的事物，也可以作为感情的表达；而再贫苦的生活，也因为这种表达而显现出幸福的面貌。
⑩幸福，常常是隐藏在平常的事物中，只要加一点用心，平常事物就会变得非凡、美好、庄严了。
只要加一点用心，凡俗的日子就会变得可爱、可亲、可想念了。
就像不管我的年岁如何增长、不论我在天涯海角，只要一想到爸爸从凤山提回来的那一锅肉羹，心中依然有三十年前的汹涌热潮在滚动。
肉羹可能会冷，生命中的爱与祝愿，永远是热腾腾的；肉羹可能在动荡中会满溢出来，生活里被珍藏的真情蜜意，则永不逝去。
8．结合语境，写出下列句子中加点词语的表达效果。
(4分)(1)有一次看见爸爸满头大汗．．．．从外地回来，手里提着一个用草绳绑着的全新的铁锅。
(2)一反我们平常狼吞虎咽的样子，一小口一小口．．．．．．地品尝那长途跋涉、饱含着爱、还有着爱的余温的肉羹。
（2014年郑九语二模）谁是你的重要他人毕淑敏①她是我的音乐老师，那时很年轻，梳着长长的大辫子，有两个很深的酒窝，笑起来十分清丽。
学校组织“红五月”歌咏比赛，最被看好的是男女声小合唱，音乐老师亲任指挥。
我很荣幸被选中。
②有一天练歌的时候，长辫子音乐老师，突然把指挥棒一丢，一个箭步从台上跳下来，侧着耳朵，走到队伍里，歪着脖子听我们唱歌。
大家一看老师这么重视，唱得就格外起劲。