五年级科学上册《蚯蚓的选择》教案设计1 教科版
教科版《蚯蚓的选择》优秀公开课教案1
《蚯蚓的选择》教学设计横峰小学徐伟一、教学设计学科名称《蚯蚓的选择》是教科版《科学》五上第一单元“生物与环境”的第四课。
这一课是在研究植物的生长需要一定环境后，继续研究动物的生长是否也需要一定的环境。
二、学情分析学生普遍爱上科学课，上课的热情比较高，再加上他们喜欢动手，善于善于操作。
在三年级对蚯蚓已有了认识的基础，但对它的生活习性还缺乏认识，需要进一步实验来验证已有的认知。
针对这种情况，我设计教学如下：三、教学内容分析《蚯蚓的选择》是小学科学新教材五上第四课，教材的教学内容分为两部分：第一部分：蚯蚓与环境在这一部分中，学生先要谈谈自己对蚯蚓生活环境的了解，做出自己的猜测，然后用对比实验的方法验证自己的猜测。
把蚯蚓放入半边明半边暗的纸盒里，观察蚯蚓往哪边爬。
在这个实验中，盒子里的温度、湿度条件都一样，只有光的条件不一样。
然后请学生猜测实验结果，并观察、记录实验。
在这个实验中，蚯蚓会爬向纸盒阴暗的一边。
一个实验是把蚯蚓放在干土和湿土之间。
在这个实验中，只有土的干湿条件不同，其他条件都相同。
请学生猜测实验结果，观察、记录实验。
在这个实验中，蚯蚓会爬向湿土的一边。
第二部分：动物对环境的需要和适应这个部分是让学生具体分析一些动物的生活需要，从而让学生认识到，动物生活也需要一定的环境条件。
体会到自然事物是相互联系的。
四、教学目标1：科学概念：动物生活需要一定的环境条件。
2：过程与方法：掌握对比实验的方法。
3：情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。
培养学生热爱生命，珍惜生命的意识。
五、教学重难点教学重点：设计对比实验。
教学难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
六、教学准备：每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。
七、教学过程一、谈话导入：1、同学们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那上课前我们先来玩个小游戏吧，游戏的名字叫以少见多，游戏规则很简单，屏幕上会出现不同动物的身体的一小部分，同学们通过观察这小部分来猜猜它是什么动物，第一题（屏幕出示），你是怎么猜出来的？下一题。
教科版科学五年级上册《蚯蚓的选择》教学设计
教科版科学五年级上册《蚯蚓的选择》教学设计一. 教材分析《蚯蚓的选择》是教科版科学五年级上册的一课，主要讲述了蚯蚓的生活习性和生态系统中的作用。
本节课通过观察蚯蚓的生活环境，了解蚯蚓的特点，以及它们对土壤改良和植物生长的影响。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的观察能力、动手能力和环保意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的观察力和动手能力，对周围的自然环境有一定的认识。
但他们对蚯蚓的了解可能局限于表面，对蚯蚓的生活习性和生态系统中的作用认识不足。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考，激发他们的学习兴趣，提高他们对蚯蚓的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蚯蚓的生活习性，掌握蚯蚓对土壤改良和植物生长的作用。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱环境、保护资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：蚯蚓的生活习性和在生态系统中的作用。
2.难点：如何引导学生观察、思考，并激发他们的学习兴趣。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察蚯蚓的生活环境，了解蚯蚓的特点。
2.实验法：让学生参与蚯蚓的生活习性实验，巩固所学知识。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享观察和实验心得。
4.启发式教学：教师提问，引导学生思考，提高他们对蚯蚓的认识。
六. 教学准备1.教具：蚯蚓、土壤、植物等实物；显微镜、放大镜等观察工具；实验器材（如试管、培养皿等）。
2.课件：蚯蚓的生活习性、生态系统作用等相关图片和视频。
3.教学场地：实验室、教室等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示蚯蚓和土壤的图片，引导学生关注蚯蚓的生活环境，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍蚯蚓的生活习性和特点，呈现蚯蚓在生态系统中的作用。
3.操练（15分钟）学生分组进行观察实验，使用显微镜、放大镜等工具观察蚯蚓的生活环境，了解蚯蚓的特点。
4.巩固（10分钟）教师提问，引导学生分享观察心得，巩固所学知识。
五年级教科版科学《蚯蚓的选择》教学设计
五年级教科版科学《蚯蚓的选择》教学设计一、教学目标（一）科学概念目标1.学生能够理解动物的生存需要一定的环境条件，蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中。
2.认识到不同的环境因素（如光照、水分、温度等）会影响蚯蚓的生活和分布。
3.了解蚯蚓对环境的选择是长期适应的结果。
（二）科学探究目标1.能够通过对比实验，探究光照和水分对蚯蚓生活环境的影响，培养设计实验、控制变量的能力。
2.能够运用观察、记录、分析数据等方法，得出蚯蚓对生活环境的选择倾向。
3.能根据实验结果提出新的问题，并尝试改进实验方案。
（三）科学态度目标1.对蚯蚓的生活环境探究保持好奇心和探究热情，积极参与实验活动。
2.在实验过程中培养认真、严谨、实事求是的科学态度，尊重实验数据和结果。
3.培养爱护小动物的情感，在实验结束后妥善处理蚯蚓。
（四）科学、技术、社会与环境目标1.了解人类活动对蚯蚓等生物生存环境的影响，增强保护环境的意识。
2.认识到研究动物与环境关系在生态保护和农业生产等领域的应用价值。
二、教学重难点（一）教学重点1.引导学生设计并实施光照和水分对蚯蚓生活环境影响的对比实验，掌握变量控制方法。
2.让学生通过实验观察和分析，理解蚯蚓对特定环境条件的选择。
（二）教学难点1.帮助学生理解对比实验中变量控制的重要性，确保实验结果的科学性。
2.引导学生从蚯蚓的行为和分布情况推断其对环境的选择，以及这种选择与生存的关系。
三、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件，包含蚯蚓生活习性的图片、动画（如蚯蚓在土壤中活动、蚯蚓对光照和水分刺激的反应动画等）、视频资料（如蚯蚓在不同环境中的生存状况视频、蚯蚓在生态系统中的作用视频等）。
2.蚯蚓若干（提前收集或购买，确保蚯蚓健康）、长方形纸盒（多个）、黑纸、透明塑料纸、潮湿的土壤、干燥的土壤、镊子、小铲子、喷壶、水、手电筒、实验记录单、笔。
3.资料卡片（关于蚯蚓的结构和功能介绍、蚯蚓与环境关系的研究资料、对比实验设计要点、生态环境对蚯蚓生存影响的案例等）、奖励贴纸（如“科学探究小达人”“环保小卫士”等）。
新教科版五年级上册科学《蚯蚓的选择》教学设计
新教科版五年级上册科学《蚯蚓的选择》教学设计新教科版五年级上册科学《蚯蚓的选择》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是店铺为大家收集的新教科版五年级上册科学《蚯蚓的选择》教学设计，欢迎阅读与收藏。
新教科版五年级上册科学《蚯蚓的选择》教学设计篇1【教学目标】科学概念：动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法：掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。
【教学过程】一、谈话导入：1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？2、学生自由发表。
二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
3、出示实验器材，讨论实验步骤：（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
（5）再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。
2、学生设计实验，自由发表。
3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。
（2）把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。
五年级上册科学教案-1.4蚯蚓的选择 ｜教科版 (1)
《蚯蚓的选择》教学设计一、科学教育理论指导《科学（3~6年级）课程标准》在课程基本理念中明确指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境（自然及社会文化背景）下，借助其他人（教师或学习伙伴等）的帮助指导，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
综合上述观点，小学生科学素养的提升是在科学探究过程中不断对原有认知结构重新建构的过程。
基于这一理念指导，本课将采取“探索——建构”的教学模式，改革以书本知识为本位，传授灌输为特征的课堂教学方式。
依据小学科学知识的发展规律与小学生学习科学的认知结构发展规律，在教师引导下，让学生运用已有的知识与经验，将科学探究真正作为科学知识建构过程中的一个必经途径，使学生的认识过程按照知识建构的科学模式发展，并以此指导学生的思维活动，提升学生的科学素养。
二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理1．教学内容《蚯蚓的选择》是五年级上册第一单元《生物与环境》的第四课。
在本课中，教材作出了这样的安排，首先提出问题：植物生存需要一定的环境，动物也是这样吗？接着引导学生猜想蚯蚓喜欢生存的环境。
然后引导学生设计对比实验验证自己的想法，并指导学生做探究实验，记录观察结果，根据记录数据进行合理解释，形成自己的观点。
最后引导学生观察其他动物及生存环境的图片，讨论动物是怎样适应环境的，并列举其他事例。
2．教学方法《科学（3~6年级）课程标准》指出：科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
在这一理念指导下，结合本课特点，采取实验探究法、小组讨论法、查阅资料法等教学方法。
给全体学生提供充分的科学探究机会，让学生在观察、提问、猜想、设计、实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，培养收集、分析实验数据的能力，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
教科版科学五年级上册《蚯蚓的选择》教案
教科版科学五年级上册《蚯蚓的选择》教案一. 教材分析《蚯蚓的选择》是教科版科学五年级上册的一篇课文，主要介绍了蚯蚓的生活习性和生态系统中的作用。
课文通过描述蚯蚓的生活环境、食物来源以及它们对土壤的改良作用，引导学生了解蚯蚓的特点和价值，培养学生的生态保护意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对于蚯蚓这种常见的生物，他们可能有一定的了解。
但对于蚯蚓的生活习性和在生态系统中的作用，可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、实验等方法，深入了解蚯蚓的特点，并培养他们的生态保护意识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蚯蚓的生活习性和在生态系统中的作用，学会观察和描述蚯蚓的特点。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的科学探究能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：蚯蚓的生活习性和在生态系统中的作用。
2.难点：蚯蚓的特点和价值。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境地感受蚯蚓的生活环境，激发学生的学习兴趣。
2.观察法：引导学生观察蚯蚓的外形、运动等特征，培养学生的观察能力。
3.实验法：学生进行蚯蚓观察实验，让学生亲身体验蚯蚓的生活习性。
4.讨论法：引导学生分组讨论蚯蚓的特点和价值，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握课文内容，准备相关的教学材料和实验器材。
2.学生准备：提前了解蚯蚓的基本知识，准备好观察和实验的心情。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示蚯蚓的图片，引导学生关注蚯蚓这种生物，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生观察蚯蚓的外形、运动等特征，并简要介绍蚯蚓的生活习性和在生态系统中的作用。
3.操练（10分钟）学生分组进行蚯蚓观察实验，亲身体验蚯蚓的生活习性。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享观察蚯蚓的收获，总结蚯蚓的特点和价值。
五年级教科版科学《蚯蚓的选择》教案
五年级教科版科学《蚯蚓的选择》教案一、教学目标1.科学概念了解蚯蚓的生活环境和习性。
认识到动物生存需要一定的环境条件。
2.过程与方法通过实验观察，探究蚯蚓对环境的选择。
学会设计对比实验，控制变量。
3.情感态度价值观培养学生的观察能力和实验操作能力。
激发学生对动物生存环境的关注和保护意识。
二、教学重难点1.重点探究蚯蚓对光、湿度等环境因素的选择。
设计对比实验，控制变量。
2.难点分析实验结果，得出科学结论。
理解动物生存与环境的关系。
三、教学方法实验探究法、观察法、讨论法。
四、教学过程1.导入新课展示蚯蚓的图片或实物，提问：同学们，你们见过蚯蚓吗？它生活在哪里呢？引出课题：蚯蚓的选择。
2.提出问题引导学生思考蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中。
学生提出各种假设，如喜欢黑暗的地方、潮湿的地方等。
3.设计实验选择光和湿度两个因素进行实验探究。
以蚯蚓对光的选择为例，设计对比实验：准备一个长方形的盒子，一端用黑布遮住，营造黑暗环境，另一端保持明亮。
在盒子中间放入几条蚯蚓。
观察并记录蚯蚓在不同光环境中的分布情况。
同理，设计蚯蚓对湿度的选择实验：在盒子的两端分别放置干燥的泥土和湿润的泥土，观察蚯蚓的分布。
4.进行实验分发实验材料，如盒子、蚯蚓、泥土、黑布等。
学生按照实验设计进行操作。
教师巡视指导，提醒学生注意实验安全和规范操作。
5.观察记录让学生每隔一段时间观察蚯蚓的位置，并记录在实验记录表中。
记录内容包括蚯蚓的数量、分布位置等。
6.分析实验数据实验结束后，组织学生对实验数据进行分析。
引导学生比较蚯蚓在不同环境条件下的分布情况，分析蚯蚓对光和湿度的选择。
例如，大部分蚯蚓会聚集在黑暗潮湿的一端。
7.得出结论根据实验数据分析结果，让学生得出科学结论。
结论：蚯蚓喜欢生活在黑暗、潮湿的环境中。
8.拓展延伸提问：除了光和湿度，还有哪些因素可能会影响蚯蚓的生存呢？引导学生思考土壤质地、温度、食物等因素对蚯蚓的影响。
鼓励学生在课后继续进行实验探究，拓展对蚯蚓生存环境的认识。
五年级科学上册 蚯蚓的选择教案 教科版
蚯蚓的选择【教学目标】科学概念：动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法：掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。
【教学过程】一、谈话导入：1.见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？2.学生自由发表。
二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？1.我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？2.学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
3.出示实验器材，讨论实验步骤：（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。
（3）把几条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
（5）再做1次。
4.分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5.收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？1.过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。
2.学生设计实验，自由发表。
3.教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。
（2）把几条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。
（4）再做1次。
4.分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5.收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。
四、动物对环境的需要和适应：1.让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？2.过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3.学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？4.拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。
4.《蚯蚓的选择》教学设计(教科版小学五年级科学上册)
4.《蚯蚓的选择》教学设计教学导航【教材分析】《蚯蚓的选择》是教科版《科学》教材五年级上册第一单元《生物与环境》的第四课。
是《新课程标准》“生命科学”中“生物与环境”这部分的一个重要内容。
【学情分析】学生在三、四年级的科学学习活动中，已经对蚯蚓的基本特征进行了观察、认识和研究。
本课是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境的关系，建立起初步的动物与环境关系的认识。
在这节课中，学生将通过两个对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件——黑暗、潮湿。
从而让学生认识到动物生存需要一定的环境条件。
【教学目标】1、会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境。
2、了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。
3、知道蚯蚓适于生活的环境并进而认识到动物和环境的关系。
【情感目标】1、愿意合作与交流，体验到合作交流的乐趣。
2、能反思自己的探究过程；能倾听他人的意见。
3、关爱生命，实验完毕后把蚯蚓放归大自然。
【活动准备】教师为学生准备好蚯蚓和木盒、纸盒、黑布、吹塑纸、硬纸板、水、干土、湿土等以及有关动物与环境的图书、多媒体音像资料，教学过程一、课前活动1、分组，小组命名。
2、交流有关动物的话题：介绍一下学生喜欢的动物并说出喜欢的理由，想说的就站起来说，不用举手，谁抢在前面就听谁的，谁的声音高就听谁的。
二、导入新课教师谈话：刚才大家说的这么热烈，老师也忍不住想为大家介绍一种动物。
这种动物会耕地，但它不用犁，因为在人类发明犁之前它就已经将土壤耕耘了千百万年；它是一种身体非常柔软的小动物；身体由许多环节构成；它以土壤中的腐殖质为食，因此也是吃垃圾的高手。
你知道它是谁吗？（蚯蚓）（教师设疑，鼓励学生进行猜测，激起学生参与研究蚯蚓的欲望。
）1、教师出示蚯蚓，发放到各小组。
教师谈话：同学们，和这群小家伙打个招呼，握握手吧！但不要伤害它哟！如果想和这些小家伙做朋友吗？朋友需要帮助你怎么做？（学生发言）2、出示课件：教师谈话：今天我们这群小伙伴第一次来到这个陌生的城市，却对这个美丽的城市一见钟情，想在这里找个家，你能帮帮它们吗？（板书课题：蚯蚓找家）三、探究蚯蚓与环境的关系1、交流蚯蚓的生活环境。
教科版科学五上《蚯蚓的选择》教案
教科版科学五上《蚯蚓的选择》教案孟州市韩愈小学郭小芳教材分析：《蚯蚓的选择》一课是教育科学出版社科学五年级上册《生物与环境》单元的第4课，通过对蚯蚓与环境的研究，了解动物是会依照自身生存的需要对环境条件进行选择的，从而关心学生初步建立起对生物环境的认识。
本课分为两部分：第一部分，对蚯蚓的生活环境进行讨论，猜想蚯蚓可能选择的环境条件，通过设计两个对比实验并进行数据分析，能够发觉蚯蚓喜爱黑暗、潮湿的环境。
第二部分，具体分析一些动物对环境的需要，使学生认识到，动物生活也需要一定的环境条件，体会到自然事物之间是互相联系的。
教学目标：1、明白动物生活需要一定的环境条件。
2、把握设计对比试验验证猜想的方法。
3、体会自然事物是互相联系的；意识到生物对环境的需求；养成热爱生命、珍爱生命的感情。
教学重点：如何设计对比试验。
教学难点：进行蚯蚓选择环境条件的实验，在设计对比实验时严格操纵变量，并收集实验数据。
课前预备：1、每小组：蚯蚓10条、培养皿、圆头镊子、长方形的盒子两个、湿纸巾、黑布、干泥土、湿泥土。
2、教师：实验记录单、多媒体课件。
3、每位学生：课前在百度搜索蚯蚓，了解蚯蚓的特点及生活习性。
教学过程：（一）、联系生活，实物导入1、专门快乐，今天能和大伙儿一起走进科学的殿堂。
出示实物蚯蚓，喜爱吗？能简单介绍一下它吗？（运用课前百度搜索的资料）2、全班交流：大伙儿在哪里见到过它们？什么地点容易找到蚯蚓？【设计意图：在课堂上展现实物蚯蚓，并联系学生生活实际，唤醒学生的生活体验或间接体会。
同时关于这两个问题的讨论，涉及到蚯蚓的生活环境，师生充分的交流和表达，为学生推测“蚯蚓的选择”起到启发和暗示的作用.】(二)、质疑推测依照大伙儿的体会，你能大胆推测一下，蚯蚓喜爱生活在如何样的环境中呢？（潮湿、干燥、黑暗、明亮）【设计意图：牛顿说：没有大胆的推测，就做不出伟大的发觉。
猜想是科学探究的程序之一，是学生在探究之前对研究问题所进行的一种科学预见性摸索，是探究活动的主线，是制定探究打算、设计实验方案的前提和依据。
【教科版科学五年级上册经典教案】1.4 蚯蚓的选择
第一单元生物与环境第4课时蚯蚓的选择【教学目标】科学概念：动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法：掌握比照实验的方法。
情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。
【教学重点】设计比照实验。
【教学难点】在设计比照实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。
【教学过程】一、谈话导入1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？2、学生自由发表。
二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？2、学生说说自己的想法，引导他们进展比照实验，并注意控制条件。
3、出示实验器材，讨论实验步骤：〔1〕把长方形盒子一端剪去一局部，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
〔2〕在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。
〔3〕把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
〔4〕5分钟以后翻开盒盖，做好观察和记录。
〔5〕再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二：蚯蚓喜欢枯燥还是湿润的环境？1、过渡：那么，蚯蚓喜欢枯燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个比照实验。
2、学生设计实验，自由发表。
3、教师随机出示材料，在交流中概括出比拟合理的实验步骤：〔1〕在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边枯燥，一边湿润。
〔2〕把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
〔3〕5分钟以后翻开盒盖观察，记录。
〔4〕再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。
四、动物对环境的需要和适应1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择适宜的环境生活，否那么它们将难以生存。
五年级上科学教案蚯蚓的选择_教科版
五年级上科学教案蚯蚓的选择_教科版学情分析：备教材：本课简单地引用蚯蚓环境事例，再延伸到其他动物与环境，环境有动物、植物、微生物等，非生物环境有阳光、温度、水、空气、土壤等。
备学生：学生通过对比实验，差不多把握相关方法，学生要经历两个实验，第一个实验是把蚯蚓放在半边明暗的纸盒里，观看蚯蚓往那边爬。
第二个实验是把蚯蚓放在干土与湿土之间，观看蚯蚓往哪边爬。
总结，学生能够发觉蚯蚓需要黑暗、潮湿的环境下。
【教学目标】科学概念：动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法：把握对比（照）实验的方法。
情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。
【教学重点】设计对比实验。
观看发觉的生活习性。
【教学难点】在设计对比实验中严格操纵变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学预备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。
（本次教学没有预备任何教具，只是让学生设计实验带回家做。
）【教学过程】一、视频导入：播放蚯蚓的生活习性。
[来源:学.科.网Z.X.X.K]提问：1、见过蚯蚓吗？大伙儿一样在什么地点见到它们？你们觉得蚯蚓喜爱如何样的环境？2、学生自由举手发言，教师板书，让学生把重要的词写在作业本空白处。
[来源:]二、实验一：蚯蚓喜爱黑暗依旧光亮的环境？1、我们先来研究蚯蚓喜爱黑暗依旧光亮的环境，该如何样设计实验呢？2、学生说说自己的方法，引导他们进行对比实验，并注意操纵条件。
3、学生说实验，教师在黑板上简单绘制实验方法。
（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以爱护蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（4）5分钟以后打开盒盖，做好观看和记录。
（5）再做2次。
什么缘故实验要做2次？学生：幸免实验的偶然性，提高实验的准确性。
概括：蚯蚓喜爱黑暗的环境。
三、实验二：蚯蚓喜爱干燥依旧潮湿的环境？1、过渡：那么，蚯蚓喜爱干燥依旧潮湿的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。
教育科学出版社小学科学五年级上册《蚯蚓的选择》教学设计
《蚯蚓的选择》教学设计【教材简析】《蚯蚓的选择》是五年级下册《生物与环境》单元的第4课。
在前三课的学习中，学生对植物与生存环境的关系有了一定的认识，了解植物的生存需要一定的非生命环境条件。
本课将以蚯蚓为例，引导学生认识动物对环境的需求。
教材内容由“聚焦”“探索”“研讨”三部分组成。
“聚焦”从绿豆苗的生长环境引出蚯蚓的话题。
“探索”的逻辑线为“推测—实验—整理信息”，通过“蚯蚓对光照的选择”和“蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择”两个对比实验，引导学生了解蚯蚓对环境的需求。
“研讨”的内容里，一是学生对实验结果的分析，得出蚯蚓适宜的生存环境；二是学生在实验基础上对其他动物的比较分析，进一步认识动物的身体结构等因素会影响对环境的选择。
【学生分析】学生在此前已经历过对生物个体基本特征的观察、认识、研究活动，对动物生存需要的环境条件有基本的认识，比如在三年级对蚕的学习活动中，了解蚕的生长需要适宜的温度、水和空气。
由于重心放在动物的特征研究上，使得环境需求这方面的知识较为零散，没有通过实证的方式去掌握。
经过五年级上册和本单元前三课的学习，学生对于对比实验已经较为熟悉，学生能够较好地开展实验探究。
【教学目标】1.科学概念目标·认识到动物生存需要一定的环境条件。
2.科学探究目标·通过控制变量开展对比实验研究，探寻蚯蚓对光、水分等条件的需求。
3.科学态度目标·表现出对动物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。
·能基于事实证据进行合理分析。
4.科学、技术、社会与环境目标·体会自然事物是相互联系的。
【教学重难点】重点：通过对比实验探究蚯蚓对光、水分等条件的需求。
难点：从蚯蚓的选择迁移至其他动物的选择，认识到不同动物对环境有不同需求。
【教学准备】学生准备：长方形有盖扁纸盒两个（其中一个为黑色纸盒，也可用笔将内部涂黑）、镊子、剪刀、吸水纸、水、干土、湿土、蚯蚓15条等。
教师准备：微课视频、教学课件等。
五年级上册科学教案1.4 蚯蚓的选择教科版 (1)
《蚯蚓的选择》教学设计教材分析：《蚯蚓的选择》是教科版五年级科学上册第一单元第4课内容。
本课内容分为两个部分，第一部分是蚯蚓与环境，安排了两个活动：第一个活动是观察蚯蚓是喜欢黑暗的地方还是喜欢明亮的地方；第二个活动是观察蚯蚓是喜欢干燥的土壤还是喜欢湿润的土壤。
第二部分是其他动物与环境，了解企鹅、天鹅、青蛙、大雁、狼等动物生活的环境。
教科书设计这两部分的目的是让学生知道各种动物都喜欢生活在一定的环境里，不同的动物对环境有不同的需求。
学情分析：学生在三年级科学上册第一单元第4课中，已经对蚯蚓进行了观察，知道了蚯蚓的身体结构。
通过找蚯蚓，还发现了蚯蚓平时生活在花坛、草地、菜园、墙角的土壤中。
学生对蚯蚓的生活环境有了一定的了解，甚至有的学生在三年级时就对蚯蚓的生活环境相当熟悉了。
因此，五年级学生在学习本课时应当是很轻松的。
教学目标：1.通过实验，发现蚯蚓需要黑暗、潮湿的环境。
2.通过了解企鹅、青蛙等动物的生活环境，明白各种动物都喜欢生活在一定的环境里，不同的动物对环境有不同的需求。
3.培养学生实事求是的科学态度。
教学重点：做实验，观察蚯蚓选择的环境。
教学准备：每个小组准备蚯蚓40条、小长方形纸盒2个、少量纸巾、黑色记号笔1枝、小刀（或剪刀）1把、计时器1个、记录纸2张、少量湿土壤、少量干土壤、少量的自然水。
教学流程：一、导入新课。
通过观察4个装有蚯蚓的小桶内的土壤，学生没有发现蚯蚓。
师：蚯蚓到什么地方去了？师：每个小组在什么地方挖到蚯蚓的？每个小组挖到蚯蚓的地方可能不相同，有的在树下、有的在土壤里面、有的在花池里。
学生对蚯蚓生活的环境有了一定的认识和猜测。
有光的地方？黑暗的地方？干燥的地方？湿润的地方？二、蚯蚓与环境。
（一）蚯蚓喜欢有光的地方还是黑暗的地方？实验：各个小组把盒子内部涂成黑色，把盒子盖的一端剪掉一块，在盒子底部铺上湿润的纸，然后将5条蚯蚓同时放在盒子中间，盖好盖子，5分钟后打开观察，做好记录。
2019-2020年五年级科学上册《蚯蚓的选择》教案 教科版
2019-2020年五年级科学上册《蚯蚓的选择》教案教科版教材分析：《蚯蚓的选择》一课是教育科学出版社科学五年级上册《生物与环境》单元的第4课，通过对蚯蚓与环境的研究，了解动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的，从而帮助学生初步建立起对生物环境的认识。
本课分为两部分：第一部分，对蚯蚓的生活环境进行讨论，猜想蚯蚓可能选择的环境条件，通过设计两个对比实验并进行数据分析，可以发现蚯蚓喜欢黑暗、潮湿的环境。
第二部分，具体分析一些动物对环境的需要，使学生认识到，动物生活也需要一定的环境条件，体会到自然事物之间是互相联系的。
教学目标：1、知道动物生活需要一定的环境条件。
2、掌握设计对比试验验证猜想的方法。
3、体会自然事物是互相联系的；意识到生物对环境的需求；养成热爱生命、珍惜生命的感情。
教学重点：如何设计对比试验。
教学难点：进行蚯蚓选择环境条件的实验，在设计对比实验时严格控制变量，并收集实验数据。
课前准备：1、每小组：蚯蚓10条、培养皿、圆头镊子、长方形的盒子两个、湿纸巾、黑布、干泥土、湿泥土。
2、教师：实验记录单、多媒体课件。
3、每位学生：课前在百度搜索蚯蚓，了解蚯蚓的特点及生活习性。
教学过程：（一）、联系生活，实物导入1、非常高兴，今天能和大家一起走进科学的殿堂。
出示实物蚯蚓，喜欢吗？能简单介绍一下它吗？（运用课前百度搜索的资料）2、全班交流：大家在哪里见到过它们？什么地方容易找到蚯蚓？【设计意图：在课堂上展示实物蚯蚓，并联系学生生活实际，唤醒学生的生活体验或间接经验。
同时关于这两个问题的讨论，涉及到蚯蚓的生活环境，师生充分的交流和表达，为学生猜测“蚯蚓的选择”起到启发和暗示的作用.】(二)、质疑猜测根据大家的经验，你能大胆猜测一下，蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中呢？（潮湿、干燥、黑暗、明亮）【设计意图：牛顿说：没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。
猜想是科学探究的程序之一，是学生在探究之前对研究问题所进行的一种科学预见性思考，是探究活动的主线，是制定探究计划、设计实验方案的前提和依据。
教科小学科学五上《1.4、蚯蚓的选择》word教案(1)
蚯蚓的选择【教学目标】科学概念：动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法：掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。
【教学过程】一、谈话导入：1.见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？2.学生自由发表。
二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？1.我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？2.学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
3.出示实验器材，讨论实验步骤：（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。
（3）把几条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
（5）再做1次。
4.分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5.收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？1.过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。
2.学生设计实验，自由发表。
3.教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。
（2）把几条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。
（4）再做1次。
4.分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5.收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。
四、动物对环境的需要和适应：1.让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？2.过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3.学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？4.拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。
教科小学科学五年级上册《1.4、蚯蚓的选择》word教案(1)教学设计
教案样本/年度：仅供参考，内容可修改蚯蚓的选择【教学目标】科学概念：动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法：掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。
【教学过程】一、谈话导入：1.见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？2.学生自由发表。
二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？1.我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？2.学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
3.出示实验器材，讨论实验步骤：（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。
（3）把几条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
（5）再做1次。
4.分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5.收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？1.过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。
2.学生设计实验，自由发表。
3.教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。
（2）把几条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。
（4）再做1次。
4.分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5.收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。
四、动物对环境的需要和适应：1.让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？2.过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3.学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？4.拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《蚯蚓的选择》【科学教育理论指导】学生在探究过程中为证实假设、回答问题而设法收集证据时，教师需要给予指导。
在收集证据的过程中，教师要引导学生思考哪些信息是解决问题所需要的，指导学生确定收集信息的方法和呈现信息的方式。
信息的来源主要包括亲身的观察和实验所得，有时也包括别人已经观察和证实的实验数据等第二手资料。
在收集数据的过程中，教师要让学生及时地把有关的数据收集起来，要求做到所获得的数据尽可能准确；要让学生明白实验数据需要经过多次测试得出；要求学生尊重事实，不人为更改数据；同时引导学生把数据用合适的方式表达出来，以便于经过分析和推理，形成一定的解释。
【学情分析】学生在三年级上册《蚯蚓》一课中，已经学习了蚯蚓的身体结构及对外界的刺激做出相应的反应，为本节课的学习奠定了良好的基础。
本节课是学生对蚯蚓认识的进一步延伸，是认识动物选择环境的一个知识突破点。
同时学生对于科学实验有着异乎寻常的热情，因此，如何引导学生进行科学合理的实验，教学的设计和课堂组织就至关重要。
【设计特色简述】为了达成以上教学目标，突破教学难点，我是这样来设计教学的：首先让学生观察纸盒，在心中形成“对比”的观念和思想，为后面的教学打下伏笔和建立基础。
然后在“黑暗与光亮”实验进行的同时，让学生谈谈自己对蚯蚓的认识。
这样设计既合理安排了学习时间，同时可以避免学生由于过于关注蚯蚓而干扰实验的进行。
在对蚯蚓的认识的基础上，让学生进行合理的科学猜想，提出实验验证的要求。
由于学生并不知道什么是对比试验，两个实验都由学生来设计完成难度很大，时间上也不够。
因此，第一个“黑暗与光亮”实验主要是教师引导，让学生进行观察分析，找出对比实验的特性和优点，以及怎样有针对性的设计对比实验。
这样既突出了教师的主导，也为学生自主设计“干燥和潮湿”对比实验做好铺垫。
为了在有限的时间里引导学生研究蚯蚓对环境的选择，在实验时我对教材进行了编排优化，简化了教材中的每种实验的实验次数。
并在进行实验数据统计时，引入表格，并把数据用条形统计图展示出来，使学生更直观的认识及了解蚯蚓的选择，有效地解决了个别小组因为实验现象不明显或因为学生的操作原因造成的与实验结果相反的问题。
最后设计了把蚯蚓放归大自然的活动，既是对学生进行热爱生命、珍惜生命的教育，又是对学生所学知识的一个最好运用。
【教学内容与教学方法梳理】教育科学出版社五年级上册9至11页《蚯蚓的选择》。
本课是在学生已经对蚯蚓的身体特征有了一定的认识和植物如何适应生存环境的基础上进行教学的，是《新课程标准》“生命科学”中“生物与环境”这部分的一个重要内容。
为以后学习“生物的多样性”提供知识的铺垫。
在本课中，教材作出了这样的安排，首先提出问题：植物生存需要一定的环境，动物也是这样吗？接着引导学生猜想蚯蚓喜欢生存的环境。
然后引导学生设计对比实验验证自己的想法，并指导学生做探究实验，记录观察结果，根据记录数据进行合理解释，形成自己的观点。
最后引导学生观察其他动物及生存环境的图片，讨论动物是怎样适应环境的，并列举其它事例。
【教学目标】1、通过实验，了解蚯蚓需要潮湿、黑暗的生活环境。
并了解所有动物生活都需要一定的环境条件，认识环境对动物的重要性。
2、认识并掌握对比实验的方法。
能够利用对比实验来研究蚯蚓对环境的选择，并把这一实验方法用于以后的科学学习和研究中去。
3、让学生经历“猜想——验证——结论”的科学探究过程和“实验——收集数据——合理解释”的实验过程，并培养科学探究的意识。
4、体会自然事物是相互关联的，培养学生爱护生命、善待生命的道德品质。
【教学重点】运用对比实验研究、认识蚯蚓需要的生活环境。
【教学难点】设计对比实验并应用对比实验研究蚯蚓对环境进行选择的过程。
【教学准备】第一组实验（1、2大组学生）：每个小组无盖长方形纸盒一个（内壁一半完全涂成黑色，另一半内壁贴上白纸，底部铺一层塑料薄膜）、黑布一块、吸水纸巾4张、方便筷一双、实验记录单一张、蚯蚓10条、。
第二组实验（3、4大组学生）：每组普通无盖纸盒一个，吸水纸巾4张、喷壶一个、方便筷一双、干土一小桶、实验记录单一张、蚯蚓10条。
【教学过程】课前谈话：同学们，老师来测试测试大家的想象力，怎样？（板书：选择）。
看到这个词，你想到了什么？（教师要根据学生的想象给予激励性评价，重在调动学生学习的激情）。
上课后第一句话：是啊！生活往往是需要我们去选择的，选择那些好的，对自己的成长有意义的事。
不仅仅是我们，连蚯蚓也知道去选择呢？今天我们就来研究蚯蚓是怎样选择的。
板书课题----《蚯蚓的选择》一、观察分析1、请同学们观察老师手中的盒子有什么特点？（半边都涂成了黑色、另外半边贴上了白纸。
）在四壁涂了黑色的部分上面再盖一块黑布，会有什么效果？（板书：黑暗）另一边呢？（板书：光亮）2、请学生帮忙放10条蚯蚓在盒子的中间部位。
如果蚯蚓都团在一起，请用筷子把它们分开。
二、谈话导入观察盒子中的蚯蚓，谈谈自己对蚯蚓的认识。
（预设：生一：蚯蚓能够再生。
师要告诉学生最新的研究表明，蚯蚓的再生能力没有这么强，实际上只有保留了头部神经的这一段能够再生为一条蚯蚓，而尾巴这一段还是会死去的。
生二：蚯蚓生活在潮湿的地方。
师让学生说说怎么知道的。
生三：蚯蚓在冬天挖不到。
师：“这说明什么”？生四：蚯蚓不能晒太阳。
师“这又什么什么”？生五：蚯蚓生活在泥土中，因为我是在泥土中挖到蚯蚓的。
师：蚯蚓是土壤的好朋友，因为它可以松土，生六：蚯蚓还是植物的好朋友，它可以帮植物的根部松土，它的粪便还是植物生长的好肥料。
……）思考一般在什么地方见到蚯蚓？猜想蚯蚓需要什么样的环境？（板书：猜想）（预设：生一：蚯蚓需要潮湿的环境。
生二：蚯蚓需要合适的温度。
生三：蚯蚓需要泥土，没有泥土蚯蚓就无法生活。
师：泥土是蚯蚓必须的生活原料，但是泥土也有区别的，比如：干土和湿土，贫瘠的土壤和肥沃的土壤等，你能进一步猜测吗?生四：蚯蚓生活在土里，说明它怕光，需要黑暗的环境。
）(板书学生的猜想)师：同学们都进行了大胆的猜想，很好！合理的猜想是科学研究的前提。
但是我们不是蚯蚓，不能直接回答你猜想的对错。
那怎么知道哪些猜想是否正确呢？（生答）对，我们可以设计一种实验：对比实验。
就是在一定条件下，设计完全相反的两种环境，让蚯蚓做出它自己的选择。
用实验来进行验证猜想，（板书：验证）三、探究活动实验一：蚯蚓需要黑暗还是光亮的环境。
（实验时间10分钟）1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，说说老师提供的材料可以怎样用来研究这个实验？为什么这样做？引导学生发现对比实验的优点，并能在本节课利用现有的材料设计对比实验，并注意控制条件。
2、观察盒子中蚯蚓的动向，实验结束时数清楚各个区域蚯蚓的数量。
3、填写实验报告单（要求学生根据实验的实际情况如实填写）。
4、各小组汇报实验结果，要求汇报学生说出自己小组得出的结论。
并利用Excel表格直观展示总量的分布情况。
师：“同学们把我们对蚯蚓的研究的实验通过数据体现出来，用数据来说话。
数据是进行科学研究的有力依据”概括：蚯蚓需要黑暗的环境。
实验二：蚯蚓需要干燥还是潮湿的环境。
（实验时间10分钟）1、过渡：那么蚯蚓需要干燥还是潮湿的环境，让我们也来设计一个对比实验。
2、师随机出示材料，在交流中概括比较合理的实验步骤。
（1）在另外盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥一边湿润。
（2）把10条蚯蚓放在盒子中间，盖好黑布。
（3）10分钟后打开盖子观察记录。
3、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
4、收回记录单，展示学生的实验数据，根据实验数据得出相应的结论。
概括：蚯蚓需要潮湿的环境。
四、动物对环境的需要和适应看PPT图片，请学生说一说图片中的各种动物需要怎样的环境以及怎样适应环境（本部分教学穿插到“蚯蚓需要干燥还是潮湿的环境”实验等待时间内进行）。
然后让学生说一说身边的动物是如何适应环境的。
让学生总结出动物都需要合适的生活环境。
板书：动物都需要（合适）的生活环境。
五、实验总结让学生说说这节课的收获：1.我们知道了蚯蚓需要黑暗、潮湿的生活环境；2.我们还知道可以用对比实验的方法来研究科学现象；3. 知道了“猜想——验证——结论”的研究方法，我们在以后的学习中碰到问题都可以这样去研究；4.我们知道数据是科学研究的有力依据，并能在对实验数据的解释中形成结论。
六、拓展应用同学们，因为时间关系，同学们其他的猜想我们没办法在课堂上一一通过实验验证，大家可以在课后，利用今天所学的知识以小组为单位设计对比实验来验证。
下节课请你们组的实验方法、实验数据和所做的实验结论汇报给老师。
现在课已经上完了，可是这些帮助我们完成实验的蚯蚓该怎么办？（生：送蚯蚓回家）可是蚯蚓原来的家我们找不到了，如果让你在校园中给蚯蚓安一个新家，以下环境你会选择那一个？为什么？需要注意些什么？请大家现在就去给蚯蚓安家！（引导学生珍爱生命，并学以致用，把这些蚯蚓放回到他们适应的环境中去。
）【教学评价设计】本节课通过引导学生合理的进行猜想，然后通过实验来验证猜想，学生学会了如何根据需要来设计对比试验，知道科学研究中可以用数据来说明问题，验证问题。
既训练了学生的动手动脑能力，又让学生形成严谨的科学态度，把学生的科学学习落到实处，有利于学生科学素养的形成和提高。
【板书设计】蚯蚓的选择猜想——验证——结论黑暗光亮对比实验潮湿干燥收集数据蚯蚓需要（黑暗）、（潮湿）的环境。
合理解释动物都需要（合适）的生活环境【学生记录单设计】。