核心问题
和平与发展这两大问题的核心
和平与发展这两大问题的核心：
和平与发展这两大问题的核心是南北问题。
就是广大发展中国家因经济发展而与发达国家的关系问题。
和平是发展的前提和基础。
只有在和平的国际环境中，世界各国才能保持正常的经济交往和顺利实现本国的发展计划。
战后世界经济的发展就是得益于世界相对和平的国际环境，战乱和冲突则是经济发展的重大障碍。
和平与发展成为时代主题，是指和平与发展代替战争与革命成为当代世界面临的两个重大课题，并不意味着这两个问题已经解决。
世界大战可以避免，但战争的危险并没有根除；经济发展越来越成为各国的共同要求，但南北差距仍在扩大，世界各国远未实现共同繁荣。
和平与发展是当代世界主要矛盾的集中体现。
首先，当代世界在政治上的主要矛盾是东西方还存在对抗与世界要和平的矛盾。
第二次世界大战后，世界形成了东西对峙、美苏争霸世界的两极格局，给世界和平带来极大威胁。
冷战结束后，冷战思维依然存在，霸权主义和强权政治并没有退出历史舞台，仍然是威胁世界和平与稳定的主要根源。
因此，和平问题就成为当代世界政治最突出的问题和集中体现。
其次，当代世界在经济上的主要矛盾是南北方差距的扩大与国家要发展的矛盾。
发展问题就成为当代世界经济最核心的问题和集中体现。
抓住了这两大问题，也就从错综复杂的国际矛盾中，抓住了制约、影响其它矛盾的主要矛盾，把握住了时代的主题。
逻辑的九个核心问题
逻辑的九个核心问题1、逻辑的本质概念、命题、推理是人类思想的三个重要部分。
概念，由命题描述、由命题定义。
命题，由概念组成。
推理，是从“做为前提的”命题到“做为结论的”命题的推导过程。
推理做为人类的思想行动过程，如同人类在未知大陆上的探索。
（这种探索将帮助积累可靠地理知识、绘制地图、寻找路径、扩大已知。
）逻辑学是研究推理的学问。
正如，数学是研究计算的学问。
狭义上的逻辑，是命题推导的法则，即方法和规则。
逻辑不涉及命题的真实含义，但涉及命题的值：真和假。
因此，严格意义上的逻辑又称为形式逻辑（脱离“内容”）。
逻辑必须保证，真前提推理得到真结论。
这里隐含了逻辑的局限性，因为人类大多数命题无法确证永远为真，但人类的探索必须延续。
最基本的法则本质上跟运算对象的定义及值是一体的，是不可分的。
定义或值明确了，基本运算法则也就或隐现地给出了。
（比如，自然数的定义明确了，加减法则也就给出了，可参考皮亚诺的自然数公理体系）今天，逻辑已经成为一门严谨精确的科学，既是数学以及其他科学的基础和重要工具，也是强大的计算机以及现代信息网络的理论基石。
我们简单回顾一下逻辑学的历史：亚里士多德创立形式逻辑，莱布尼兹提出构想并指明现代逻辑的方向，弗雷格创立一阶逻辑（现代逻辑的基础），哥德尔证明了逻辑的局限性。
2、真假是命题的值。
从推理的角度，假命题就是被逻辑否定的，真命题则是被逻辑肯定的。
自然数的值基本被包含在自然数的定义中，命题的真值也是一样。
最基本理性对象，其定义必然同时包含了值和相应的运算。
（先哲们是否有类似见解我不知道）目前被严格证明的一阶逻辑就是真假二值逻辑。
多值逻辑是逻辑学未来发展的可能性。
基于逻辑的理性思维是可靠的，但同时也是有局限的，这是哥德尔定理的主要哲学意义。
人类的思想活动是发明还是发现？充满了争议。
从某种角度说，这是一个形而上学问题。
基于公理所进行的逻辑推理，得到的全新的真命题。
在我看来，属于发现。
也就是说，它揭示了精神世界的客观存在。
核心素养在学科教学落实中的问题及对策
核心素养在学科教学落实中的问题及对策核心素养是指学生必备的基本知识、基本技能和基本能力，是人才培养的重要目标。
在学科教学中，核心素养的培养是教师们面临的一个重要问题。
下面将对核心素养在学科教学中存在的问题及对策进行探讨。
问题一：学科教学与核心素养的融合度不高当前，学科教学过于注重知识的传授和应试技巧的培养，忽视了核心素养的培养，导致学生缺乏综合运用知识的能力。
这也是学生只注重应试成绩，缺乏综合素养的原因之一。
对策一：在学科教学中注重核心素养的培养教师在课堂教学中，要注重培养学生的思维能力、创新能力和综合运用能力。
可以通过讲解知识的背后逻辑，引导学生进行分析和推理，培养学生的逻辑思维能力；通过设计问题情境，引导学生进行实践探究，培养学生的创新能力；通过项目设计，让学生综合运用所学知识，培养学生的综合运用能力。
问题二：评价方式与核心素养的培养不符当前，评价方式主要以考试和成绩为主导，忽视学生核心素养的培养。
这种评价方式助长了应试思维和功利心态，也阻碍了学生核心素养的培养。
对策二：改变评价方式，注重核心素养的测评教师在评价学生时，可以多元化考虑，除了考试成绩外，还可以通过观察学生的表现、记录学生的思考过程、提供学生的自我评价等方式来评价学生。
可以设计开放性题目，鼓励学生探究和解决问题，评价学生的思维能力；可以设计综合性项目，要求学生运用所学知识解决实际问题，评价学生的综合运用能力；可以通过考察学生的技能表演、口语表达等方式，评价学生的沟通表达能力。
问题三：教师核心素养不足教师的核心素养水平直接影响到学科教学中的核心素养培养。
一些教师在教学上缺乏科学的方法和策略，无法有效地培养学生的核心素养。
对策三：提高教师的核心素养水平教育部门可以加大对教师教育培训的力度，注重培养教师的教学能力和专业素养。
提供相关的教育培训课程，让教师了解核心素养的概念和培养方法。
鼓励教师参加学科竞赛、课题研究等活动，提高教师的综合素质和专业水平。
有关设计院核心管理问题的思考与建议(干货分享)
设计院发展最核心问题的思考与建议核心问题一：设计院未来若干年的发展方向究竟应该怎样走？思考与建议：每个设计院都会遇到这个问题，其实这个问题要根据每个不同的设计院的类型、规模、发展程度来具体分析。
但是有一点是肯定的，设计院的发展一定和国家的整体宏观调控的趋势和社会的大环境是息息相关的，企业如果和国家的趋势背道而驰，那一定走不长远。
中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议中，多角度、多方面提到与国家发展方向相关的分析和计划。
所以，在制定设计院的发展方向的时候，就要分析国家的整体发展计划中和自己行业相关的关键信息并迅速作出分析和判断，从而和国家的宏观发展方向相一致。
就拿我本人举例而言，我是从事风景园林景观的设计管理者，对十四五规划首先要进行认真研究分析，国家在十四五规划中明确提到生态文明建设的发展方向、乡村振兴战略、海绵城市韧性城市建设、绿色发展战略、山水林田湖草系统治理等。
这些关键的信息对一个风景园林设计院的发展的方向上就要认真的进行思考和解读，在战略上及时的进行新形势下的战略部署和模式创新。
每一家设计院在整个行业上的排位的方阵不同，战略思考也差异很大。
处在第一梯队的设计院的战略原点是巩固优势，继续保持领先地位；而处在第二、第三梯队的战略原点是追赶和超越，而追赶和超越是需要在模式上进行创新的。
综上所述，模式创新在十四五战略规划中将发挥更大的作用，而之前较为传统的设计院所施行的“技术+服务”的模式已经不再适用目前主流市场的发展。
多元化、专业化、集成化、运用多种方式促进设计与施工融合的创新模式将成为新的主流要求。
模式的创新将进一步加剧行业的大分化及细分化，未来的竞争格局很有可能变为不同商业模式的联合体之间的竞争，同时模式创新将撬动更多的资源要素、创新要素、技术要素等加入到竞争体系中，加速变革。
就现今主流的发展较稳定的设计院而言，符合VRIO的原则（价值、稀缺性、难以模仿、组织）是大的方向，而响应国家的生态战略，搭建优质资源整合的战略平台，管理上融入韧性创效管理的机制是战术上大的趋势。
核心素养在学科教学落实中的问题及对策
核心素养在学科教学落实中的问题及对策随着教育现代化的不断发展，人们对于学生的素养要求也越来越高。
核心素养是指学生在学习和生活中所需的、并且是最基本的、最核心的素养。
它包括了思维能力、学习能力、创新能力、沟通能力、合作能力、情感态度与价值观等多个方面的能力。
在学科教学中，如何将核心素养有效地融入到教学中成为了教育工作者们所面临的一项巨大挑战。
在当前的教学实践中，出现了一些问题，本文将从几个方面探讨核心素养在学科教学落实中的问题，并提出相应的对策。
核心素养在学科教学中存在的问题有：1. 知识与素养脱节问题。
一些教师将教学过于注重知识的传授，而忽视了对学生素养的培养。
这就导致学生仅仅是对于知识的掌握，而不能在实际生活中综合运用所学知识。
这样就出现了知识与素养脱节的问题。
2. 核心素养培养过程中的倾向性问题。
一些学科教学中，可能出现了对某一种能力的过度强调，而忽视了其他方面的核心素养的培养，导致了学生素养的失衡。
3. 教学资源不足问题。
一些学校和地区在教学资源上面存在着差距，一些资源条件较好的学校可以更好地利用各种资源来培养学生的核心素养，而一些资源条件较差的学校则无法给学生提供足够的资源来进行素养培养，导致了学生的素养水平的差距。
针对以上问题，我们可以采取以下对策来解决：第一，适当调整教学内容，注重素养的培养。
教师在课堂教学中，可以适当调整课程的内容，使之更加贴近学生的生活，更加容易引发学生的思考，从而培养学生的批判性思维，创新能力和问题解决能力。
第二，多元化评价，综合发展。
在教学过程中，教师应该采用多元化的评价方法，不仅仅注重学生的知识水平，还要综合评价学生的情感态度、社会交往能力、团队协作能力，使学生得到全面发展。
加强教师培训，提升专业素养。
学校和地方教育局可以加强对教师的培训力度，增加教师教学素养的提高，促使教师更好的将核心素养融入到学科教学中，提高教学质量。
还可以加大对学校和地区的教育资源的投入，缩小学校之间的差距，提高学校整体素养培养的水平。
绩效管理最核心的六大问题
绩效管理最核心的六大问题绩效管理最核心的六大问题绩效管理是现代企业管理的重要组成部分，也是企业管理的重点之一。
下面是店铺为大家带来的绩效管理最核心的六大问题，欢迎阅读。
（一）绩效管理是否能够代替系统管理。
思想决定行为，能否做好绩效管理，首先是如何看待绩效管理。
许多学者或培训师批评企业高层对绩效管理重视不够，而我们看到的情况恰恰相反：多数企业的管理者不但没有忽视绩效管理，而且对其寄予了过高的期望，把其当成了“高大全”式的“管理万金油”，他们片面地认为，只要搞了绩效管理，就可以解决企业的一切管理问题。
于是，劳动纪律问题、标准执行问题、团队培养问题、现场卫生问题，甚至员工忠诚问题、职业操守问题、计划生育问题，统统都要纳入考核，所有具有管理职能的部门都要参与考核，否则其基本工作似乎就没有了“抓手”（着力点）……这样的绩效考核，其结果显而易见：多达20－30项的指标，指标之下还有细项，每个项目有的只有0.1-0.2分；想考核所有东西，结果什么东西都没考好；当管理者充满信心地启动考核之时，也就是考核失效的开始之日。
企业的管理体系是一个是立体、多元、多维度的系统，绩效管理固然重要，但它仍不能代替系统管理。
企业必须建立战略、营销、制造、研发、财务、人事等管理制度、流程、标准，并有若干的计划、组织、协调、控制机制维持其有效运行。
事实上，在企业内部，绝大多数工作目标及任务的设计下达、组织实施、检查考核是通过各专业系统的有序运作和系统的有机联动来实现的；绩效考核只是管理系统之一，主要用于评价和考核对企业影响重大的、跨部门的、最能体现被考核对象工作特征的指标，而不可能面面俱到。
以企业的流程管理为例，一个企业往往有数百个业务及管理流程，每个流程都有数量不等的控制点，如果完全依靠绩效管理去实现管控，数据收集和考核任务将非常繁重。
事实上，企业完全可以通过“协同办公”等简单的管理信息系统（MIS）实现对流程的固化和管理，而把有限的考核资源留给最关键的事项和目标。
初中地理教学培养学生核心素养问题及策略分析
初中地理教学培养学生核心素养问题及策略分析1. 学科素养不够突出在传统的初中地理教学中，往往过于注重知识的灌输，而忽视了学生的学科素养培养。
学生在学习地理知识的过程中，往往只是记住了一些知识点，而对于地理学科的思维方式、研究方法、学科精神等却缺乏了解和体会。
这就导致了学生在解决实际问题、进行跨学科学习等方面的能力不足。
2. 社会实践意识不强地理学科与社会实践息息相关，但在初中地理教学中，学生往往无法将课堂所学的地理知识应用到实际生活和社会实践中去。
他们对于地理知识的认知停留在书本知识的层面上，而缺少对于地理知识的实践意义和社会实践的意识。
这就导致了学生对地理知识的学习兴趣不高，学习动力不足。
3. 综合能力不足初中地理教学中，学生的综合能力培养也存在问题。
地理学科需要学生具备较强的观察能力、分析能力、沟通能力等，但在传统的地理教学中，学生的这些综合能力并没有得到有效的培养和锻炼。
学生在学习地理时，往往是被动接受教师的讲解和知识传授，而缺乏主动学习和探究的过程，导致了学生的综合能力得不到有效的提升。
1. 强化学科素养培养在初中地理教学中，教师需要将学科素养培养作为重要目标，通过引导学生进行问题探究、实地考察等方式，培养学生的地理思维方式和研究方法，让学生在学习地理的过程中，能够自主探究、思辨问题，形成对于地理学科的理解和认识。
教师还可以引导学生进行跨学科学习，让地理学科与其他学科进行联系，培养学生的综合学科素养。
2. 强化社会实践意识在初中地理教学中，教师可以通过多种途径引导学生将地理知识应用到实际生活和社会实践中去。
组织学生进行社会实践调研、参与社会环保活动等，让学生认识到地理知识的实际意义和社会实践的重要性。
教师还可以设计相关作业和课题，让学生主动参与到社会实践中，培养学生的社会实践能力和意识。
3. 强化综合能力培养在初中地理教学中，教师可以通过设计多样化的教学活动和学习任务，引导学生进行综合能力的培养。
社会主义核心价值观问题整理
1、党的十八大提出了哪“三个倡导”？答：倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善。
2、什么是核心价值观？答：价值观是一个系统，它具有不同的层次。
其中，核心价值观是一个社会中居统治地位、起支配作用的核心价值理念，也是一个社会必须长期普遍遵循的基本价值准则，它具有相对稳定的特点。
核心价值观既体现着现实性的价值要求，又包含着理想性的价值诉求；既有大多数人普遍可以接受并实践的广泛性价值体现，又有感召人们不断递升的先进性价值理念。
3、深刻揭示社会主义核心价值体系在文化建设中的灵魂作用的重要论断是什么？答：社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。
4、社会主义核心价值体系的基本内容是什么？答：马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容5、在社会主义核心价值观中，国家、社会和个人层面各有什么重要地位？答：在这三个层面的核心价值观中，个人行为层面的核心价值观是社会道德生活的基础，而国家层面的核心价值观是理想目标，社会层面的核心价值观是使得我们能够实现国家层面的核心价值观不可逾越的中间环节。
6、为什么需要牢固树立社会主义核心价值观？答：在多元文化和多种价值观并存的条件下，原有的价值理念和道德标准受到了严峻挑战，一些原本十分清楚的价值观又受到了质疑，致使一些人在价值评价和行为选择上感到迷茫困惑，甚至无所适从。
引领整合多样化社会思潮，把不同阶层、不同认识水平的人们团结和凝聚起来，需要牢固树立社会主义核心价值观。
7、社会主义核心价值观与中国梦的关系是什么？答：积极培育和践行社会主义核心价值观，对于实现中华民族伟大复兴的中国梦具有特殊而重要的现实意义，二者有着密不可分的内在联系并有机统一于中国特色社会主义实践。
用刘云山的话讲就是，社会主义核心价值观是实现中华民族伟大复兴中国梦的价值引领。
人教版七年级数学核心题目解题技巧精选
七年级数学核心题目解题技巧精选有理数及其运算篇【核心提示】有理数部分概念较多，其中核心知识点是数轴、相反数、绝对值、乘方。
通过数轴要尝试使用“数形结合思想”解决问题,把抽象问题简单化。
相反数看似简单，但互为相反数的两个数相加等于0这个性质有时总忘记用..绝对值是中学数学中的难点,它贯穿于初中三年，每年都有不同的难点，我们要从七年级把绝对值学好，理解它的几何意义.乘方的法则我们不仅要会正向用，也要会逆向用，难点往往出现在逆用法则方面。
【核心例题】例1计算：200720061......431321211⨯++⨯+⨯+⨯ 分析 此题共有2006项，通分是太麻烦.有这么多项，我们要有一种“抵消”思想，如能把一些项抵消了,不就变得简单了吗？由此想到拆项，如第一项可拆成2111211-=⨯,可利用通项()11111+-=+⨯n n n n ，把每一项都做如此变形,问题会迎刃而解.解 原式=)2007120061(......413131212111-++-+-+-）（）（）（ =2007120061......41313121211-++-+-+- =200711- =20072006 例2 已知有理数a 、b 、c 在数轴上的对应点分别为A 、B 、C(如右图）。
化简b c b a a -+-+。
分析 从数轴上可直接得到a 、b 、c 的正负性，但本题关键是去绝对值，所以应判断绝对值符号内表达式的正负性。
我们知道“在数轴上，右边的数总比左边的数大”，大数减小数是正数，小数减大数是负数，可得到a —b 〈0、c —b 〉0。
解 由数轴知，a<0，a —b<0,c —b 〉0所以,b c b a a -+-+= -a —(a —b)+(c-b ）= -a —a+b+c —b= —2a+c例3 计算：⎪⎭⎫ ⎝⎛-⎪⎭⎫ ⎝⎛-⋅⋅⎪⎭⎫ ⎝⎛-⎪⎭⎫ ⎝⎛-⎪⎭⎫ ⎝⎛-211311 (9811991110011)分析 本题看似复杂，其实是纸老虎,只要你敢计算，马上就会发现其中的技巧，问题会变得很简便。
渠道管理的三个核心问
渠道决策的三个核心问题在这个过剩经济的时代，好酒也怕巷子深，营销成为每一个企业关注的话题，营销中最重要的是销售渠道，有所谓”渠道为王”之说。
什么样的渠道规划适合企业呢？渠道规划的依据是什么。
为什么同一个行业不同的企业，销售渠道规划的情况不同？到底是要自己开办分公司，还是要借助当地总经销的力量？到底是用独家分销还是用小区域独家代理？以上所有的问题都是企业的渠道决策，在决策时要把握住三个核心问题：经销商追求的和企业追求的不一致，在企业发展的不同时期需要什么样的经销商，也就是渠道由谁来做的问题；有什么做市场的方法，也就是怎么做渠道的问题；渠道建设是企业的重要投资，也就是渠道成本是多少的问题。
1、渠道由谁来做？随着零售终端谈判力量的逐步增强，厂家品牌的地位的逐渐增高，消费者逐渐理性化，经销商在当地的市场地位越来越微妙。
很多经销商都清楚地知道，作为中间渠道的经销商，在未来的市场夹缝中生存将很艰难。
因此每一个经销商都面临眼前怎么赚钱，今后怎么发展。
下面用一个需求矩阵来说明不同经销商的不同心态和经营理念：A象限的经销商：重视长远发展，忽视短期利益。
对于企业来说，最好的是选择A象限的经销商作为客户，如果企业的发展前景比较好，客户追求和企业共同发展，追求远期利益，短期利益只要得到适当的满足就可以了，企业付出的代价也不会很大。
但是正因为这样的客户追求长远的发展，因此学习性也比较强，企业要能给客户带来新鲜的知识和经验，真正帮助客户成长，同时企业的未来是美好的，否则客户会感到和企业合作没有提升，很可能把企业“淘汰”。
B象限的经销商：重视长远发展，重视短期利益。
这样的经销商是长远利益和短期利益都要兼顾的，可以说是一个完美主义者。
往往会对上家提出一些不切合实际的要求，和这样的经销商合作要引导对方看到和企业合作的长远利益，而把对短期利益的追求转化到其他的企业上面去。
C象限的经销商：忽视长远发展，忽视短期利益。
这样的经销商是没有追求的人，把生意当作儿戏。
2022语文课程标准解读与实践：核心主问题引领语文学习及实例
2022语文课程标准解读与实践：核心主问题引领语文学习及实例核心问题，是相对于课堂教学中过多、过浅、过碎的提问而言的，是指在教学中能起主导作用，能引领学生进行重点内容学习的问题。
简而言之，就是关键问题，能对学习起到“牵一发而动全身”的问题。
一、核心问题，从哪里来？以统编语文教科书四年级下册为例，简单作一个介绍。
1.从单元导语中来。
单元导语中的“人文主题”和“语文要素”是本单元语文学习的重点。
每篇课文的学习，都应该紧紧围绕着它们来展开。
四下第一单元的单元语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
”根据这个要素，教学《天窗》（四下第3课），可以设计这样的核心问题：在什么情况下，小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”？说说你从中体会到的课文表达的思想感情。
2.从课文题目中来。
有人说题目是文章的“窗户”，是文章的“眼睛”。
的确，文章的题目，肯定是经过作者反复推敲的。
有的交代了描写的对象，有的点明了故事发生的地点（环境），有的概括了文章的内容或主要情节。
我们可以根据课文题目来设计核心问题。
比如，教学《我们家的男子汉》（四下第19课），设计的核心问题是：默读课文，说说为什么称文中的小孩子为“男子汉”。
3.从课后练习中来。
统编语文教科书课文后面的练习，是编者精心设计的学习要点。
这些练习，有的可以直接作为教学的核心问题，有的只要稍加改变，也可作为核心问题。
比如，《“诺曼底号”遇难记》（四下第23课）课后有三个练习：第一个是读好人物的对话，第二个是从哈威尔船长的动作中感受他的品质，第三个是体会生命的意义。
我们可以把第一个和第二个练习内容进行整合，设计本课教学的核心问题：仔细读读哈威尔船长的语言和动作，说说你从中感受到他怎样的品质。
4.从学习提示中来。
这儿的“学习提示”，指的是略读课文课题下面的一段文字。
这段文字对这篇课文的学习提出了非常明确的要求，这些要求就是课文学习的重点。
所以，略读课文的学习提示内容就是这篇课文学习的核心问题。
影响员工敬业度和工作环境的12个核心问题
影响员工敬业度和工作环境的12个核心问题：1．我知道对我的工作要求吗？2．我有做好我的工作所需要的资源吗？3．在工作中，我每天都有机会做我最擅长做的事吗？4．在过去的七天里，我因工作出色而受到表扬吗？5．我觉得我的主管或同事关心我的个人情况吗？6．公司有人鼓励我的发展吗？7．在工作中，我觉得我的意见受到重视吗？8．公司的使命目标使我觉得我的工作重要吗？9．我的同事们致力于高质量的工作吗？10．我在公司有一个最要好的朋友吗？11．在过去的六个月内，公司有人和我谈及我的进步吗？12．过去一年里，我在工作中有机会学习和成长吗？Q01 我知道公司对我的工作要求要求是我们衡量自身进步的里程碑，知道公司对自已的要求如同知道通往成功的路径。
Q02 我有做好我的工作所需要的资源向员工提供做好工作所需的材料和设备是支持员工工作的首要行为，同时也是最大限度发挥员工潜力的前提基础。
Q03在工作中我每天都有机会做我最擅长做的事员工只有在工作中用其所长时，才能充分实现其潜力。
当一个员工的天生优势与其所任工作相吻合时，他就可能出类拔萃。
知人善任是当今公司和经理们面临的最重要挑战。
Q04 在过去的七天里，我因工作出色受到表扬认可和表扬如同建设良好的工作环境的砖和瓦。
我们作为个人都需要获得认可，以及由此而生的成就感。
盖洛普在研究中发现，表扬已成为了一种与员工有效的沟通方式。
Q05 我觉得我的主管或同事关心我的个人情况离职的员工并不是要离开公司，而是要离开他们的经理和主管，在现在的公司管理中，经理和主管对员工的影响很大。
对员工的关心可以增加双方的信任度，而这种信任会左右员工对公司的看法。
Q06 公司有人鼓励我的发展我们的工作使我们有机会每天接触新情况和发现新方法来迎接挑战。
盖洛普发现，在今天的工作场所，终生受雇于一家公司已过时。
新的重点是终生就业机会。
优秀的经理们会挖掘员工的自身优势、才干并鼓励他们在适合自己的方向上发展。
Q07 在工作中，我觉得我的意见受到重视所有员工都希望他们的意见受到公司的重视，而是否使员工有此种感觉又取决于公司如何倾听和对待他们的意见。
提炼数学“核心问题”的四个步骤
提炼数学“核心问题”的四个步骤作者：张卫星来源：《教学与管理(小学版)》2016年第06期美国著名数学家哈尔莫斯曾说过：“问题是数学的心脏。
”问题的实质是一种任务，它可以驱动学生主动去学习。
数学教学中的“核心问题”是直指数学本质，涵盖教学重点，需要学生深入思考，便于学生开展自主学习、探究学习和合作学习的一个或两个问题。
“直指数学本质”表明它具有浓郁的数学味，“需要学生深入思考”表明它具有较强的挑战性，“便于学生探究学习”表明它具有恰当的开放度。
数学“核心问题”还是一节课的“课眼”、一节课的“主线”、教材的重难点、学习的困惑点、数学思想方法的聚焦点、教师钻研教材的着力点，对课堂教学起到牵一发而动全身的作用。
因此，提炼每节数学课的“核心问题”，并围绕“核心问题”的解决展开教学，在当下显得尤为重要。
那么，如何提炼数学教学中的“核心问题”呢？笔者认为，一般可以按以下四个步骤去提炼。
下面，笔者以“平行与垂直”一课为例，谈谈数学“核心问题”的提炼过程。
一、研读教材，罗列问题问题是为教学服务的，要想提炼“核心问题”，必须要深入研读教材。
只有把教材的纵向联系、横向联系、公开信息和背后秘密都研读透了，才有可能设计并提炼出有价值的“核心问题”。
因此，笔者认为提炼“核心问题”的第一步就是研读教材，在研读的基础上从教材导语和教材知识点两个层面罗列或设计出课堂教学需要解决的一系列问题。
例如，“平行与垂直”是人教版四年级上册数学第五单元第一课时的内容，是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，是在学生认识了直线、线段、射线的性质，以及学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。
“平行与垂直”在生活中有着很大的应用。
在“空间与图形”的领域中，“平行与垂直”是学生以后认识平行四边形、梯形及长方体、正方体等几何形体的基础，同时也为培养学生的空间观念提供了一个很好的载体。
教材编排如图1。
教材编写者用较为丰富的版面展示了学生学习的过程，其中的学习导语主要由以下5个问题组成：1.在纸上任意画两条直线，会有哪几种情况？2.把没有相交的两条直线再画长一些会怎样？3.你能举出生活中一些有关平行的例子吗？4.量一量，所画的两条相交直线组成的角分别是多少度？5.你能举出一些有关垂直的例子吗？同时，“平行与垂直”的概念非常重要，能否掌握直接影响到后续知识的学习。
核心素养在学科教学落实中的问题及对策
核心素养在学科教学落实中的问题及对策随着教育改革的不断深入，核心素养作为学科教学的重要内容，受到了广泛关注。
但是在具体的学科教学落实中，也存在着一些问题，阻碍了核心素养的有效培养和实践。
本文将结合实际情况，分析核心素养在学科教学中的问题，并提出相应的对策。
1.教师认识不到位在学科教学中，一些教师对核心素养的理解存在偏差，认为核心素养只是课程标准上的一种要求，而不是课堂教学的重点。
教师在教学中往往只关注知识的传授和应试技能的培养，忽视了核心素养的培养和实践。
3.课堂教学过于注重应试在应试压力下，一些学科教学偏重于应试技巧的培养，忽视了核心素养的培养。
教师往往只注重学生的考试成绩，而忽视了核心素养在学科教学中的重要作用。
4.评价体系不完善学科教学中的评价体系往往偏重于对学生知识和技能的考核，缺乏对核心素养的评价机制。
无法有效地促进学生核心素养的培养和实践。
5.学生自身意识不足一些学生对核心素养的认识和意识不足，缺乏对核心素养的自我培养和实践，导致了核心素养在学科教学中的不足。
二、对策建议1.加强师资培训学校可以加强对教师的培训，使教师充分认识到核心素养在学科教学中的重要性，引导教师转变教学观念，注重核心素养的培养和实践。
2.调整教学内容学科教学需要调整教学内容，将核心素养与学科内容相结合，使学生在学习过程中能够自觉地培养和实践核心素养。
3.培养学生学习兴趣学科教学应该关注学生的兴趣和需求，激发学生对核心素养的兴趣和热情，使核心素养的培养成为学习的一部分。
核心素养在学科教学中的落实，需要教师、学校和学生共同努力。
只有通过加强教师培训，调整教学内容，完善评价体系，培养学生自我意识，才能够有效地落实核心素养教育，促进学科教学质量的提高。
希望各学校和教师能够重视核心素养在学科教学中的作用，共同努力，实现学生全面发展的目标。
六大问题的核心
（一）六大问题的核心一、什么是全员生发？1、“全员”不单指企业内部员工，而是与之有关的一切资源，如客户、合作伙伴等；2、是智慧系统，是企业出境界、出智慧、出人才、出机制最终出效益的操练系统；3、是改善公司内部生态环境的一种立体思维方式；（生态环境：健康、快乐、真实、简单、自然、成功）总结：全员生发就是从需求入，全员参与生发智慧，让更多的人为一件事操心，是改善现有生态环境的一种管理艺术。
二、为什么要全员生发？1、前期企业内部依赖能人，大部分员工都智慧浪费，没被发掘，通过不设限让全员生发出不同领域和层次的智慧，发现人才，成就人才，实现企业发展；2、全员生发能提高管理艺术，让管理变得轻松简单；3、平台面临严峻的市场挑战，需集众人统一思想、上下同欲才有战斗力，才能实现自己、员工、顾客、平台价值共赢，一个企业的强大一定是全员变得强大的结果！总结：为了实现企业自动化运转，达到四赢，所以要全员生发。
三、什么是全创委？1、是有意愿，有能力，有承诺的人通过PK而产生的民间组织（人大常委+组织部+宣传部）；2、是原职能部门的推动者，是老板与员工的链接人，成上成下；总结：一群有超强意愿，懂全员生发，通过PK产生的企业一伙人，在平台上带动全员实现共同致富的梦想而形成的民间服务组织。
四、为什么要加入全创委?总结：通过平台来实现自我价值。
五、加入全创委为谁？总结：为自己，为了借平台满足他人的需求来实现他人的价值，从而实现自己的价值。
（他人：员工、顾客、平台等）六、全创委利、权、责？利：1、优先学习，成长最快；2、优先晋升，机会最多；3、企业超额利润分红，收入最先；4、优先成为股东（二老板），价值最大。
权：1、经营权；2、监督权。
责：履行承诺→成为标杆→引爆全员→孵化人才→企业增效→解放老板老板需求的立体思维分解：成就钟总全员一体立全创委持续自主化运转用全员生发什么事标杆的立体思维分解：成为标杆（核心：立全创委）成为二老板人进来、钱进来心进来找意愿一致的一伙人一起干（全创委）经营权（顶层设计：战略、理念、文化经营决策：营销活动、产品定位、服务定位秩序建立：机制、对赌、项目）执行权监督权（监查、督导（行政架构）（监委）监委：1、主任与监委平级；2、监委可单线向老板汇报工作；3、监督所有人（含老板）；A、是否履职；B、机制、项目、对赌的可行性；C、财务状况；D、承诺是否兑现；E、违纪是否追责；4、纠偏；5、收到的罚金每月按照10%提成于16号发给监委；6、如果监委在24小时之内没有追责，与当事人一同受罚；。
基层治理存在的问题及对策
基层治理存在的问题及对策一、问题分析1.治理主体意识不强基层治理过程中存在一些问题，其核心问题之一是治理主体意识不强。
在一些基层组织中，领导干部重视自身政绩的提升，而忽视了对基层治理工作的关注和推进。
这导致了对于治理问题的忽视和处理不及时，无法满足人民群众的需求。
2.决策过程不透明基层决策的透明度不高是另一个问题。
决策过程中缺乏有效的沟通和信息公开，导致居民对决策结果不满意。
这不仅削弱了居民对治理机构的信任，也限制了基层治理的效果。
3.社会参与度不高社会参与度不高是基层治理的另一个问题。
在一些社区和村庄中，居民对于社会公共事务的参与度较低，缺乏对治理活动的热情和意愿。
这导致治理工作无法获取大多数人的支持和配合，影响了治理结果的实施。
4.信息不对称基层治理存在信息不对称的问题。
一方面，相关政策、措施和信息未能及时传达到基层，居民对于治理的了解不足；另一方面，基层治理机构缺乏及时了解群众需求和反馈的机制，导致决策的可靠性和有效性下降。
二、对策提出1.加强基层治理主体意识为了解决治理主体意识不强的问题，需要对基层干部进行培训和教育，提高他们对基层治理重要性的认识。
政府应加强对基层干部的考核和奖惩机制，鼓励他们积极履行治理职责。
同时，设立完善的基层治理监督机制，确保各级治理主体能够积极主动地履行职责，解决基层治理问题。
2.提高决策透明度为了解决决策过程不透明的问题，基层政府应建立健全信息公开制度，充分利用现代信息技术手段，及时向居民公开有关决策的信息和过程，加强与居民的沟通和交流。
此外，要建立民主决策机制，充分听取并吸收各方意见，提高决策的合理性和公正性。
3.促进社会参与为了提高社会参与度，政府应当加强对居民组织的培育和支持，鼓励居民参与社区和村庄事务，激发其参与治理的积极性。
同时，政府还应组织各种形式的公共参与活动，提供平台和机会让居民参与决策和监督。
通过这些措施，可以提高社区和村庄治理的有效性和民主性。
增强市场主体活力必须解决三个核心问题
增强市场主体活力必须解决三个核心问题1. 引言1.1 什么是市场主体活力市场主体活力是指市场经济体系中各种市场主体包括企业、个体工商户、机构等在市场运作中展现出的活跃程度和竞争力。
市场主体活力的增强意味着各类市场主体能够更好地参与市场竞争，更好地适应市场变化，实现自身发展和壮大。
市场主体活力包括市场主体的创新活力、竞争活力、发展活力等方面。
市场主体活力的增强对于推动经济发展、促进产业升级、提高全要素生产率具有重要意义。
只有市场主体活力充足，市场才能更加活跃，市场规模才能更大，市场竞争能力才能更强。
而市场主体活力不足则会导致市场竞争不充分，市场资源配置不合理，进而影响经济增长和发展。
增强市场主体活力是当前经济发展的重要任务，需要通过多种政策手段和措施来解决市场主体活力不足的问题，进一步激发市场主体的创新潜力和活力，推动经济稳定增长。
1.2 为什么增强市场主体活力至关重要增强市场主体活力是当前经济发展的关键，对于推动经济增长、提高市场竞争力至关重要。
市场主体活力的增强可以带来更多的市场主体参与市场竞争，推动经济结构优化升级，增强市场的活力和韧性。
而如果市场主体活力不足，就会导致市场主体过少、竞争不充分，影响市场健康发展。
市场主体活力的增强可以促进市场创新，提高产品和服务质量，推动经济结构调整和升级。
有了市场主体活力的增强，企业会更加注重技术创新和产品研发，不断提高竞争力，推动产业升级和创新发展。
市场主体活力的增强也可以促进就业创业，为经济发展提供了更多的就业机会，促进经济持续稳定增长。
增强市场主体活力不仅是当前经济发展的重要任务，也是未来经济可持续发展的重要保障。
只有通过解决市场主体活力不足的问题，才能提升市场竞争力，推动经济稳定增长。
重视增强市场主体活力，解决其中存在的问题，将为我国经济的可持续发展奠定坚实基础。
2. 正文2.1 解决市场主体活力不足的问题市场主体活力不足是当前经济发展中面临的一个重要问题。
新民主主义革命的核心问题
新民主主义革命的核心问题农民问题是新民主主义革命的中心问题，其中最主要的是土地问题。
1、农民问题是新民主主义革命的中心问题，其中最主要的是土地问题。
因为旧中国是半殖民地半封建的农业大国，土地制度极不合理，不到农村人口10%的地主、富农掌握了70%~80%的土地，占农村人口总数90%以上的贫农、雇农、中农和其他劳动者只有20%~30%的土地。
2、封建土地所有权与剥削的关系严重阻碍了社会生产力的发展，是中国长期贫穷落后的根本原因。
因此，消灭封建地主阶级和实现土地制度的根本改革，已成为新民主主义革命的基本任务。
3、土地制度的根本改革，消除封建生产关系，使广大农民获得政治、经济的改造，这将解放农村生产力，极大地调动农民在人民革命战争中的积极性，为巩固工农结合，促进农村人民政权建设提供物质基础。
，为农民走互助合作之路，发展农业合作经济，创造必要的前提。
没收官僚资本归新民主主义的国家所有1、以蒋、宋、孔、陈四大家族为代表的官僚资本，在土地革命战争后期形成，抗战时期达到顶峰，垄断了全国的经济命脉。
它同外国垄断资本、本国地主经济相结合，成为买办、封建的国家垄断资本，代表着反动的生产关系，是国民党反动统治的经济基础，不仅压迫工人和农民，而且压迫小资产阶级和民族资产阶级，严重地阻碍中国社会生产力的发展。
2、到1949年新中国成立前夕，官僚资本约占全国工业资本总额的2/3，占全国工矿、交通运输业固定资产的80%，并垄断全国的金融业。
3、没收官僚资本具有双重的革命性质：一方面反帝反封建、摧毁国民党反动政权的经济基础，是新民主主义革命的性质；另一方面解决大资产阶级与官僚资本问题，又带有社会主义革命的性质。
4、完成没收官僚资本的革命任务，具有重要意义。
首先，没收占垄断地位的官僚资本，使新民主主义国家掌握了经济命脉，使国营经济在整个国民经济中居于领导地位；其次，无产阶级可以利用由官僚资本转化而来的经济力量，巩固新生的人民共和国；再次，为确立新民主主义社会及相应的经济体制，向社会主义过渡奠定了基础。
党的作风建设的核心问题是什么
★⼊党申请书，⼜称⼊党申请报告，是要求⼊党的⼈向所在单位的党组织提出的⼀种书⾯材料。
⼊党申请书标志着申请⼈经过了郑重思考，向党组织表明⾃⼰有⼊党的志愿和要求，使党组织了解申请⼈的政治信仰和追求，便于党组织对申请⼈有针对性地进⾏培养、教育、考察，同时也是党组织确定⼊党积极分⼦和发展对象的重要依据。
每⼀位要求⼊党的同志，都应该认真写好⼊党申请书。
以下是⽆忧考⼊党申请书频道为⼤家整理的党的作风建设的核⼼问题是什么，供⼤家参考。
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党的作风建设的核⼼问题和衡量标准 党的⼗五届六中全会通过的《中共中央关于加强和改进党的作风建设的决定》指出：“加强和改进党的作风建设核⼼问题是保持党同⼈民群众的⾎⾁联系”。
这是我们党对党的作风建设理论认识的深化，⼗五届六中全会的突出特点之⼀，就是提出了党的作风建设的“核⼼问题”这样⼀个命题。
为什么保持党同⼈民群众的⾎⾁联系是党的作风建设的核⼼问题?笔者认为应当从两个⽅⾯深化理解。
第⼀，因为党的作风是党的性质、宗旨、纲领、路线的集中体现，⽽党的性质、宗旨、纲领、路线都是党围绕⼈民群众这个社会主体⽽展开的，实质都是党和⼈民群众的关系。
中国共产党是中国⼯⼈阶级的先锋队，同时⼜是中国⼈民和中华民族的先锋队。
党的宗旨是全⼼全意为⼈民服务，党的纲领是建设有中国特⾊社会主义直⾄实现共产主义，这样的纲领从根本上说就是通过党的领导实现⼈民群众⾃⼰解放⾃⼰的历史使命。
党的根本路线是群众路线。
正因为党的性质、宗旨、纲领和路线的实质都是党和⼈民群众的关系，所以，集中体现党的性质、宗旨、纲领和路线的党的作风建设的核⼼问题，当然就是保持党同⼈民群众的⾎⾁联系。
第⼆，党的作风建设的具体内容是由多个⽅⾯构成的⼀个体系，但其他⼀切⽅⾯，都是围绕保持党同⼈民群众的⾎⾁联系⽽展开的。
就党的三⼤优良传统和作风中的理论和实践相结合的作风⽽⾔，这⾥的理论是指马克思主义理论，⽽实践就是⼈民群众的社会实践，理论和实践相结合就是把马克思主义的⽴场、观点、⽅法与⼈民群众的社会实践相结合。
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“认识四边形”
核心问题的提炼
执教教师：申丽娟
一、研读教材，罗列问题
通过对教材的分析，以及我对本节课的一些思考，我罗列出以下几个教学问题。
1、什么是四边形？
2、四边形有几条边？
3、四边形有几个角？
4、四边形的特征是什么？
5、四边形家族中有哪几类图形？这些图形有什么特征？
6、怎样能画出一个四边形？画的时候应该注意什么问题？
7、生活中，哪里有四边形？
8、为什么地板的面不做成任意四边形？为什么椅子的侧面不做成上大下小的梯形？
9、怎样能正确合理地运用四边行为生活服务？
二、分析问题，理清思路
对本节课的教学，我认为应该分为三个阶段进行。
第一阶段，通过对平面图形的分类，让学生初步感知四边形，并让学生说说，你认为什么样的图形是四边形。
第二阶段，教师逐步为学生提供一些图形，在对图形进行辨析的过程中，使学生自己修正对四边形的认识，找到并掌握四边形的所有特征，从而在头脑中形成完整的概念。
第三阶段，数学源于生活，又要回归生活。
所以，让学生先从自己的生活经验出发，谈谈自己在生活中见到的四边形，然后，由教师引导学生深入思考，怎样能正确合理地运用四边行为生活服务？此时，学生的思维得到提升。
三、梳理问题，找到核心问题
通过对教学内容的分析，以及教学难点的突破来看，我认为本节课的核心问题就在于以下几个问题的突破。
1、什么是四边形？
2、四边形的特征是什么？
3、四边形家族中有哪几类图形？这些图形有什么特征？
4、怎样能正确合理地运用四边行为生活服务？
总之，抓住一个核心，设计一个能激发学生探究的问题，对学生、对教师都非常有意义，因为一个真正的问题，比一千个答案更重要。
“核心问题”将众多知识点融汇贯通，聚焦学生思维，把繁杂的问题设计得简单化、精练化。
“认识四边形”核心问题的提炼。