浅谈初中学生英语写作“六步”教学法

浅谈初中学生英语写作“六步”教学法

众所周知，听、说、读、写是英语学习中非常重要的四个方面，缺一不可。在这四个方面中，写作在学生平时的各项考试中占据着十分重要的地位，有人说过：得作文者得天下，由此可见英语写作在英语学习中的重要性；然而，学生最欠缺、最畏惧的就是写作，特别是初中学生，他们学习英语的时间较短，基础知识不扎实，所以，面对写作，他们就无从下手。除了学生自身因素外，比如学习兴趣、情感因素、知识因素等，主要原因还是教师缺乏有效的教学方法。作为教师，我们应该用简单而有效的方式引导学生写作，让他们在写作课中能轻松地理解教师所讲，能游刃有余地将写作方法应用于英语写作中。

标签：初中英语写作；“六步”教学法

长期以来，英语写作成果教学法（Product Approach）在我国居于主导地位，要求学生具备一定的听、说、读、写能力，且要有五千到八千词汇量的积累，显而易见，此方法不适用于初中学生，尤其是七八年级的学生；而过程教学法（Process Approach）在英语写作教学中也占据着非常重要的地位，对提高学生的英语写作水平也很有作用，但是，它的弊端在实践中也不断凸显，其中最大的一个弊端是耗时较多，一般要花两节课的时间，而由于学生的学习任务较重，内容较多，大多教师都不愿意耗时采取这种方法。本文通过对初中英语写作现状的阐述和两种教学法的对比后，发现有必要探索一种能针对我国现在初中英语写作的实际和问题，结合两种方法的优点，同时又弥补两者缺点的新的英语写作教学法。所以，以两种写作教学法、交际理论、合作学习理论以及克拉申的输入假说为理论依据，结合笔者的实际教学经验，提出了初中学生英语写作“六步”教学法，然后将该教学法运用于初中英语写作教学实践。

一、概念

结合学生在写作中出现的问题和前人的理论成果及借鉴优秀教师的丰富教学经验，笔者探索出一种适合于初中学生的英语写作模式，试图提高学生的英语写作水平，经过对我任教的两个班全体学生一年的实践研究及观察。笔者提出了初中学生英语写作“六步”教学法，即审、抓、扩、连、改、抄。

审：文体、内容、时态、人称

抓：引导学生如何抓关键，抓要点，并用短语或简单的句子翻译。

扩：把要点信息翻译成完整句子，要点全面。

连：连句成文，引导如何添加新句美化文章，也使用过渡句自然衔接。

改：查错改错，亮点润色。

抄：规范誊抄，形成定稿。

二、实践

笔者以所教的两个班级为具体的研究对象并积极开展实践研究。通过课堂活动发现30%的学生自主探究能力较好，基本上可以独立完成写作任务，具有创新意识和问题意识，但独立的运用能力较弱；50%的学生能够根据老师的指导逐步完成写作任务，自主能力较差，特别是在句子的多样性上欠缺较大；20%的学生综合能力较差，需要老师逐步引导完成每一个句子，基础能力弱，对探究英语的写作活动没有太多兴趣。此外，在写作活动中，学生整体表现出写作技能有待提高，主要表现为对词汇，句子的使用不规范，语法的运用错误率较高，句式的多样性，谋篇布局比较欠缺。随后，笔者将初中学生英语写作“六步”教学法应用于写作实践中，按步骤逐步引导学生写作，细心讲解，以下文为例。

请以“I Have Changed a Lot！”为题，从外貌、性格、爱好或其他方面谈谈你这几年的变化。次数120次左右。

1、审（文体、内容、时态、人称）

教师引导学生从以上几个方面对此篇作文进行分析，文体为记述文，内容是围绕“我”写近几年的变化，时态应是一般过去时与一般现在时相结合，因为要谈到过去是什么样子，现在又变成了什么样子，人称应该是第一人称“I”。

2、抓（抓关键，抓要点）

讨论分析主题内容，从题目要求的三个方面来阐述自己的变化，当然也可以增添其他方面的内容。如：short/tall，heavy/thin；shy/out-going；reading books/ playing sports etc.

3、扩（扩写词语，形成句子）

在写出了自己各个方面变化的提示词之后，接下来学生们就要把这些词语扩写成句子，当然，在这个过程中，教师要及时纠正学生犯的语法错误，从小处着手引导学生，而且有必要将大家普遍犯的错误单独提出来讲解，因为只有句子写对了，文章才会是正确的。

4、连（连句成文）

到目前为止，学生已经将这篇文章的关键点用英语句子表达出来了，但现在还不是真正意义上的文章，要形成文章，就需要连句成文。有的学生在这一步会简单地将几个句子排列在一起，这样的文章会显得非常生硬，无逻辑。所以，教师应教会学生使用连词，将句子如行云流水般串联起来。

5、改（查错改错，亮点润色）

在这一步，可让学生互相评改作文，若有疑问，可双方讨论、查阅资料或请教老师。这一过程能较大程度地提升学生的表达能力，并培养他们发现问题和解决问题的能力。

6、抄（规范誊抄，形成定稿）

书写是初中生英语学习中不容忽视的一大问题，我们必须要严抓书写质量，所以，这一步显得至关重要。在学生互评修改之后，让他们规范地将文章誊写在英语本上，最终形成定稿。

实践证明，这种将写作课分为“六步”的教学法，使学生在一步一步地完成各个小目标的过程中，不断增强了他们的自信心，从而，他们对英语写作有了兴趣，不再害怕写作，而是目标明确，信心满满；不仅如此，学生在初中学生英语写作“六步”教学法的指导下，英语写作水平有所提高，现在，笔者所任班级的学生基本能完成每一单元的英语写作，虽存在问题，但总体是朝好的方向发展的。这证明笔者的努力方向是没有错的，此理论适用于研究对象。

三、反思与改进

笔者虽然在初中學生英语写作上小有发现，提出了初中学生英语写作“六步”教学法，但我们绝不能停止对理论的完善，因为笔者深知，理论来源于实践，而实践也会不断促进理论的完善。因此，笔者在对此前的研究工作进行了深入的思考、总结的基础上，决定从以下两方面对研究工作进行改进，一是不断完善理论基础；二是不断加强对学生的写作训练。冰冻三尺非一日之寒，要想提高学生的写作成绩还需要老师和学生双方面的不懈努力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。