浅谈初中学生英语写作“六步”教学法
六步教学法
初中英语话题作文“六步教学法”解读秦永林写作训练是一项系统工程，如何提高学生的写作技能技巧，可谓仁者见仁，智者见智。
在综合前中期的调查研究和课堂教学实践和同课题组教师的反复推敲论证之后，我们总结出英语话题作文“六步教学法”的教学模式，下面我将一一解读“六步教学法”的每一步内容。
一、预写作（1）创设情景，所谓的“创设情景”就是指有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，例如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片，放录像或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感。
因为课堂时间毕竟有限，靠课堂上由教师为学生所创造的景物、场景也是有限的。
在平时的课堂教学中，我主要采用插图创造情境的方法。
插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。
在授课时，我努力利用插图创设情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，引发学生的思维，启动他们的认识结构，尽可能使学生全身心活动起来，主动参与语言交际活动，让学生走入情境、理解情境、再现情境，增强运用英语的能力，在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发了学生的学习兴趣，加深了语言信息输入，产生语言内化，真正做到学以致用。
如在进行八年级下第一单元话题作文教学时我利用有关健康的一些日常习惯的图片引导学生形成特定的写作情感氛围，激发学生大脑中的图式及背景知识，使学生积极参与语言实践活动，激发学生达到写作兴奋点（2）“头脑风暴”Brainstorming 作为一种激发创造性思维的教学法，通常以一个特定的话题为切入口，并以谈论与讨论的形式挖掘各种有用的信息形成思路，从而拓宽学生想象和思考的空间，集思广益，诱发集体智慧，激活学生的创意与灵感。
它通常围绕一个特定的话题进行，教师作为指导者，鼓励学生积极思考，创造性地思维，并以谈论与讨论的形式挖掘各种有用的信息和形成思路；然后在激活的想法中选择有意义的内容。
浅谈“英语写作六步教学法”
浅谈“英语写作六步教学法”作者：郭丽萍来源：《文理导航·教育研究与实践》 2018年第6期河南省灵宝市阳平镇第二初级中学郭丽萍英语写作水平的高与低可以看出学生的英语综合水平，英语写作变得尤为重要，但是在英语教学中它却是一个薄弱环节，因为与国外文化背景的差异，导致我们的思维方式及写作方法等方面都不太一样，让学生在英语写作时出现了许多语法方面的错误。
正如《英语写作教学》（Beginning to writer）中说：“所谓语言，第一是指口语表达，口语是第一位的，所谓文字，它是把口头语言写下来，是第二位的。
我们在英语教学的改革过程中，不断加强并试图改变‘哑巴英语’，对听说训练进行不断的强化。
”多年来受这一观念的影响，在现实写作教学中也相继出现了这样一种状况：当下的教学方式特别是八、九年级学生在进行学生语言技能的训练时，许多老师都是注重听、说、读的训练，而忽略了写的训练。
很多教师为了赶进度应付考试，一个学期下来也上不了几节像样的写作课，有的教师布置写作时，目标不明确，题目大而空，写作课流于形式。
最后，学生在思想上对英语写作不够重视，甚至应付，另外导致学生在写作时不知道该从何下手，对写作产生害怕，越来越不感兴趣甚至讨厌。
那么教师该如何引导学生自如地将所学知识通过书面形式进行表达，提高学生的写作能力呢？英语写作课“六步法”教学模式有助于提高学生写作能力，能帮助学生更好地进行书面表达。
对于提高教师的作文教学水平，对学生的作文写作都具有现实性和指导性，能提高学生的语言表达能力、与人交际能力、观察能力，尤其是想象能力的培养。
让学生掌握写作方法，写作的技巧，充分发挥学生的主动性和创造性。
英语写作“六步法”教学模式——Search（审）—List（列）—Add(扩)—Connect(连)—Beautify(美)—Check(查)，这一模式的研究与实践，有效促进学生英语写作自主学习和合作学习能力的提高，从而提升英语教育教学质量。
初中英语“六步教学法”)
初中英语“六步教学法”“六步教学法”构建的主要目的——给学生一个良好的学习习惯，把课堂还给学生，把时间还给学生，把活动还给学生，实施学生自主学习，鼓励学生个性发展，培养学生探究意识、合作意识。
“六步教学法”是在当前我省素质教育的大旗下，整改转变当前的常规课堂，真正把学生放在主体地位，把教师放在主导地位，科学有序地去实现学习过程，深挖学生的潜力。
这种课堂模式着力点是让学生去领悟怎样才是“会学”，怎样去思考问题，怎样才能解决自己心中的困惑，找到解决的方案。
它把课堂教学变成了一种学生的活动过程。
当然，这个过程中也少不了教师，因为教师是课堂的一部分，一定要发挥教师在课堂中的主导作用，还要注重学生主体在课堂中的收获与反馈，提高课堂效率。
要注重课堂目标任务的落实，打造高效课堂。
这样，统筹各个方面，吸纳国内同类学校经验，结合学校自身的学情，就形成了初步的“六步教学法”的模式范畴。
具体说来，“六步教学法”分为以下几个教学流程：目标引领——自主学习——合作探究——精讲点拨——目标测试——反馈评价。
1、目标引领。
师生活动的各个环节，都将在学习目标引领之下展开。
为体现“因材施教”的原则，从教学活动的源头——学习目标开始进行分级，即针对教学内容和学生实际，制定不同层次的目标，让不同层次的学生“跳一跳”都能“摘到桃子”，都能获得成功的体验。
2、自主学习。
学生可以根据不同的学习任务选择不同的自主学习方式，但不论什么方式都必须通过自己的努力完成，学生在自主学习阶段，不得轻易请教求助，更不能干扰他人学习。
学生在自主学习过程中,若遇疑难问题，能自己解决的自己解决，不能解决的记录在“我的困惑”栏中。
设置“我的困惑”栏，旨在培养学生的问题意识，鼓励学生敢于发疑、质疑。
3、合作探究。
以小组为单位，展开合作探究学习。
在小组长的组织下，对自主学习过程中个人不能解决的问题在小组内部经过交流、研讨，共同解决。
经小组讨论仍解决不了的问题，由小组记录员做好记录，在教师指导下，各小组发言人在班内进行交流发言，由全班同学共同努力，进行解决，最后不能解决的疑难问题由教师精讲点拨。
初中英语“六步写作教学模式”的应用探究——以Unit 1 My Name’s Gina的写作课为例
Vol.18No.9引言英语写作是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标，因为它不仅考查学生对词汇的掌握、对语法的应用，而且考查学生的表达能力、思维的逻辑性和条理性（谷青松2014）。
《义务教育英语课程标准（2011版）》中提到：语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能，以及这些技能的综合运用（教育部2012）。
其中，说和写是表达的技能，同属产出性技能（productive skills），在输出信息上有相通之处，都是通过语言输出诊断学生的学习效果。
从人类语言发展的历程来看，是先有口头语言再有书面语言。
因此学语言的最初阶段也是从口语，一字一句模仿开始的，在“听、说、读、写”技能中，一定是听、说领先，以听、说带动读、写，这是语言学习的规律。
人教版Go for it！初中英语教材Section A是基本的教学内容，着重于听说训练，兼顾语法学习；Section B是在Section A的基础上将话题进一步拓展，除听说训练外，着重训练学生的阅读和写作技能，帮助学生灵活运用所学语言。
人教版Go for it！初中英语教材的单元结构体现了“先听说、后读写、再评价”的教学思路。
因此，在初中英语写作教学中，教师应遵循“先听说、后读写、再评价”的教学思路，循序渐进地培养学生的写作能力。
根据“先听说、后读写、再评价”的教学思路，并结合长期的教学实践，笔者认为“六步写作教学模式”———情境导入，循序渐进；灵活呈现，激发兴趣；环环相扣，螺旋上升；反复操练，说得充分；说足试写，体现过程；交流展示，多元评价能够有效提升初中学生的写作能力。
下面，以人教版Go for it！初中《英语》七年级（上）Unit1My Name’s Gina的写作课为例，对“六步写作教学模式”的运用进行分析。
一、情境导入，循序渐进【教学片段1】师生问候，教师自我介绍，在自然真实的语境中处理生词。
T：I’m Grace and I’m a teacher.Are you a teacher?S：No，I’m not.I’m a student.初中英语“六步写作教学模式”的应用探究———以Unit1My Name’s Gina的写作课为例周晓霞【摘要】以人教版Go for it！初中《英语》七年级（上）Unit1My Name’s Gina的写作课为例，探究“六步写作教学模式”———情境导入，循序渐进；灵活呈现，激发兴趣；环环相扣，螺旋上升；反复操练，说得充分；说足试写，体现过程；交流展示，多元评价在初中英语写作教学中的运用。
初中英语书面表达六步走
初中英语书面表达六步走书面表达是英语教学中最重要的部分之一，也是许多学生最头痛的一个题型。
许多学生总是抱怨书面表达是何等的难，被扣了多少多少的分。
其实掌握了其中的技巧，想写出一篇高分作文并不是什么难事。
一、审清题目初中英语书面表达的审题，远远没有语文写作审题那么复杂。
初中英语书面表达的审题就是对作文材料要吃透。
具体表现在作文类型、人称、时间、基本常识和时态等方面要有个清晰的认识。
在动笔答题之前，切忌不可粗心大意，一定要严谨审题。
以牛津英语8b第二单元作文为例作一简析。
该作文为：北京一直是一座旅游名城。
去年秋天，你和你父母去了趟北京。
请你以‘My Best Holiday’为题写一篇120词左右的英语短文，介绍一下北京之行。
要求行文连贯，意思完整，符合逻辑。
通过审题，我们必须搞清楚下面几点：1. 确定作文类型——开放式作文。
学生有较大的自由发挥空间。
2. 确定写这篇文章的人称——第一人称。
3. 确定写作的主要目的——介绍北京之行。
4. 确定时态——一般过去时态。
二、构造框架拿到一篇英语作文，有的同学往往望而生畏。
有的同学感到束手无策，有的同学草草动笔最后发现离题千里。
所以在动笔答题前仔细构造好文章的提纲显得尤为重要。
构造作文的框架好比是造房子要画好图纸一样，你先要初步确定自己的写作范围，然后仔细规划自己分几段来描写。
往往这一两分钟的付出为接下来全文的书写指明了方向，保证了质量。
三、确定句型句子结构的完整性是直接决定你作文的得分的关键。
很多同学在写英语作文时往往会用汉语来左右自己的思维，往往会犯主语的省略、语序的汉语化等不应该出现的错误。
其实在平时的书面表达中，我们应该尽量使用五个基本句型来描述。
尽量使用简单句，复合句要慎用。
在动笔写文章前先把句子在草稿纸上一一罗列出来是一个很有效的写作办法。
以2011年中考书面表达为例简析。
该作文为：假定你是苏华，你在加拿大的笔友John在做一个关于世界各国中学生如何过暑假的调查，他给你发了一封电子邮件，想了解一下有关情况，请认真阅读下面的邮件，根据信中的内容及你的实际用英语回复，可以适当的发挥。
中考英语话题写作学案导学“六步”教学模式的建构
中考英语话题写作学案导学“六步”教学模式的建构写作是一种书面语言输出技能，同时也是听说读写四项技能中较难的一项。
因此，写作教学需要教师搭建更多的“脚手架”，帮助学生解决写作中的困难，从而激发学生的写作兴趣。
为了进一步推进我校“先学后讲，快乐学习”课堂教学改革，立足我校课堂教学实际，我将导学案引入到中考英语话题写作复习的教学中，构建了“六步”教学模式，收到了不错的效果。
一、自主探究（自学自查，积累词汇）课前自主学习是学案导学“六步”教学模式的前提，直接关系到教学目标的实现。
课前，教师分析新课标、中考指导书、教材和学生情况，围绕中考话题，将教材中与话题相关联的单元高频词汇、短语、句型等，设计成简单但有针对性的课前学案。
课前学案还应提供范文，在格式、内容要点、短语句型、语言结构、写作方法等方面给学生树立样板。
学生需要完成课前学案，提前复习相关知识点，将知识点聚拢，了解范文篇章结构、连接词等，为进一步的写作扫清障碍，为合作学习奠定基础。
二、复习导入（复习旧知，激活背景）导入是为了衔接课程内容，激发学生兴趣。
首先，教师帮助学生提炼、复习课前学案中与写作环节紧密相关的核心知识点，突破难点。
导入中设计的活动，如词汇游戏、小组竞赛等，为学习热身，为合作学习奠定基础，为写作教学扫清障碍，搭建好“脚手架”。
然后，引导学生分析范文的篇章结构、内容要点等，借鉴其中典型句式和精彩句子，起示范引领作用。
三、口头操练（讨论主题，口头表达）口头表达和书面表达是相辅相成的。
写作前，学生围绕话题进行口头操练，提升口头表达技能，从而提升写作技能。
教师应创设情境，选择学生感兴趣的、与实际生活密切联系的资源。
可提供图文信息资料，或提出探究性的问题切入等等。
通过看图说话、情境对话、师生交谈和小组讨论等形式帮助学生确定写作框架。
大量的语言积累能为写作打下基础。
四、合作交流（要点整合，连句成文）这一环节采用小组合作学习的形式，帮助学生解决写作中的困难。
浅谈初中英语六步教学模式
浅谈初中英语六步教学模式一、搞好阅读课教学首先心须构建好以下三个必备条件（一)精心设计导学案教案的设计要以学生为主体，简洁明了，教学流程要流畅，教学安排要清晰，最后还应有反馈部分。
学案部分，我个人认为要以问题的形式出现以51导学生的自主学习，形式上可以有文章細节理解题，文章主旨大意题，文章段落层次题，文章细节是非题等。
突出对文章的整体理解和分析，给与学生必要的阅读第略指导，引1导学生逐步独立地将文章进行分析、整理，再配以适当练习，起到检测反馈和培养学生阅读能力的作用。
（二)优化课堂教学教学过程的实施是在学生充分自主学习和对学案认真学习后所进行的。
二、具体实施"六步阅读”教学模式的步骤（一）目标展示这一环节主要是针对预习提纲，让学生交流展示学案中学习问题的思維过程和解题方法，教师要善于组织互动交流，促使学生积极恩考。
一是要给予学生经松的交流展示氛围;二是要认真培养学生交流展示的技能和素质;三是要给予学生充足的展示时间和空间;四是展示的面要广，越是准备不充分的越要让他展示，以此激励他主动预习课堂内容，养成预习的习惯;五是要有评价激历机制(分组、积分、奖动等);六是要促使学生以备课的态度自学，做到有备而来;七是小组内应先交流展示。
(二)互动探宽选择具有探究价值的质疑问题(比如文章段落的划分，文章主旨大意等)，组织学生进行互动探究，让学生之间进行补充和纠正，产生思維碰撞，以质疑的态度倾听同学的展示，达到生生互补。
教师要为豆动探充提供材料支樘和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，营造民主、平等．和谐的课堂教学氛国，注意捕捉学生在展示中提出的问题，提高讨论的层次。
（三）精简点拨针对教学重点和教学难点进行点拨，对于阅读课来说，重点句子和重点单词的理解往往是突破阅读题的一大关键，学生只有在突破了语言知识难点和正确理解词句意义的前提下，才能真正通过阅读获取信息。
因此，教师在指导学生对语篇进行整体理解的同时，还需帮助学生解决语言知识方面的问题。
【英语学习方法】中考英语写作的六步法秘诀
【英语学习方法】中考英语写作的六步法秘诀中考写作很多同学存在误区，往往以为是一气呵成，未对文章有清晰明了的分析和判断。
其实中考写作应该是按照六步法，逐步来完成。
这六部分别是：step1 仔细审题如果就是看看图写下文，看懂每幅图之间的联系至关重要，如果就是开放式作文，则一定必须对文章主旨存有精确的定位，重点把握住漫画中的矛盾焦点，避免偏题的情况。
step2 理清要点很多同学在文学创作中存有Ts信息点的情况，根据考试大纲建议，遗漏信息点为文学创作中的大错误。
通常处罚在2-3分后，为了避免此类情况的发生，同学们在已经开始正式宣布文学创作之前，必须对文章题目展开认真的剖析，防止存有遗漏考试信息情况的发生。
step3 译写单句根据文学创作的市场需求，适度写下直观句子，为了防止语法错误的发生，建议大家不要上来就采用非常复杂的句式，以免发生语法处罚。
step4 连句成篇连句成文。
每句话写下不好后，用适度的连词连接起来，并使之上下连贯，契合，通顺，简约。
step5 检查润色密错漏。
定稿后，检查一下是不是时态，语态，拼写错误并逐一予以废止。
同时，必须学会累积一些高级词汇和句型，在展开修改文稿的时候，随时替代级别较低的句子，防止给评卷老师语句过分平静，没多样语法结构的印象。
step6 定稿誊写卷面干净。
卷面干净整洁甚至比精确，通顺更关键。
因为干净整洁给评卷人精神上增添惬意，相对而言，分数自然必须给得低一些。
而且现在中考文学创作负则中存有一条明确规定：“如果卷面极差，以至于影响写作交际，可以减少一个档次给分后”。
可知，现在评卷老师对于大家的作文卷面存有多么的期盼了。
为了帮助同学们在平时写作练习的时候时刻牢记这些写作的基本要领，特编顺口溜如下：细审题，巧构思，列要点，防遗漏。
写日记，同汉语；书信，通知格式要牢记。
看清图表细梳理，写人记事按顺序；完稿后查遗漏，整洁干净莫忘记。
初中英语写作六步教学法
“初中英语写作六步教学法”
学生问卷调查
1，你觉得英语写作重要吗？
A非常重要B重要C一般D不重要
2，你多久写一次英语作文？
A 一个月
B 两个周C一周 D 2-4天
3，你觉得英语写作的六步教学法对你的帮助大吗？
A 非常大B还可以C一般D没有
4，写完作文有修改的习惯吗？
A 每次都有B偶尔C没有
5，你觉得写作这六个环节中，“扩”这个环节难吗？
A 非常难B难 C 一般D 不难
6，你平时的写作材料来自哪里？
A老师给的B试卷上C课外书D其他地方
7，你对自己的写作成绩满意吗？
A满意 B 基本满意 C 不满意D非常不满意
8，你提高英语写作的主要途径是？
A老师辅导B自己练习C阅读英文课外书D其他9，你喜欢老师把你作文中的错误都批改出来吗？
A 喜欢B一般C不喜欢D无所谓
10 你怎么看待六步写作法？请给你出你的建议？答：。
初中学生英语书面表达能力训练六步法
修改后的文章要认真抄写一遍。誊写时要注意：标题写在第一行的中央，除介词、连词、冠词外，标题中每一个实词都应大写。标题除了疑问句或感叹句外，标题不加标点，即使是一个完整的句子，也不加句号；注意段落首缩进3-4个字母；书写要工整、规范，卷面要整洁，词与词之间要有2-3个字母的间隔；抄写完之后，一定要检查一遍。校阅要逐字逐段进行，注意检查语法错误、拼写错误、标点和大小写等方面的错误。花两分钟检查一遍，往往能增强文章的效果、提高考试成绩。
二、仔细审题保主题
在动笔之前，必须认真审题，分析命题意图。要根据题目确定文章体裁，考虑文章内容，把与题目有关的材料分析、整理加以取舍，对属于同一类材料的拟出标题。作文审题在很大程度上关系到整篇文章的成败。有的考生唯恐时间不够，急于成文，不认真审题，结果写出的文章不是离题太远、与原命题大相径庭，就是抓不住重点、杂乱无章、缺乏逻辑性与关联。如果这样，这篇文章就会失去大半的分，所以要仔细分析题目，看清要求去写，并且注意时态和语态。
三、列好题纲有层次
审明了题义，了解了命题的意图，接下来就是列提纲。提纲有两种形式，即标题式和句式。标题式提纲就是用短语和词组列出文章的层次、段落以及各层次、各段落的大致顺序。这种提纲的特点是简洁、清楚。句式提纲是用完整的句子列出的提纲，这种提纲提供了更加详尽的轮廓。列提纲时，应防止两种形式的混用，句式提纲是句子，而标题式提纲是名词词组。列提纲时要尽量使用平行结构，编号要统一。有了提纲，文章在材料安排上才会层次分明、整体性强。
究其原因：一是学生没有扎实地掌握基本的英语句式即五种简单句的基本结构，单词掌握得不牢固，词性含糊不清、滥用，时态错误，汉语式英语，主谓不一致等。
二是学生缺少对英语书面表达的正规训练，缺乏英语书面表达的基本写作技能，以致于写出来的英语作文没有章法、错误百出，好多句子都是一些单词的无序堆砌。
中考英语：作文快速构思“六步法”
中考英语：作文快速构思“六步法”第一步：析“题”“审清题目，明确要求”，是高考[微博]作文的重要能力之一。
如果是“命题作文”，一般要明确两点：一是“写作对象”，二是“写作题眼”，即文章的写作重心。
如“共享生命”，“生命”是写作对象，“共享”是写作重心。
如果是“材料作文”，先要明确本“材料”有几个感想点，俗称“感点”，然后找出“倾向性”感点，确定写作的对象。
如果是“话题作文”，要剖析话题，挖掘话题内涵。
如：据说犹太王大卫的戒指上刻有一句铭文：“一切都会过去。
”契诃夫小说中一个人物的戒指上也刻有一句铭文：“一切都不会过去。
”一位哲人曾说：“成功和失败只代表过去，忘记过去才可能走进新天地。
”另一位哲人又说：“过去不能忘，因为历史是一个永远的存在。
”到底什么不该记忆，什么该记忆?请以“忘与不忘”为话题写一篇文章。
此话题所包含的内涵很丰富，可作如下联想和分析：①你爱别人，可以忘记;别人爱你，但不能忘。
②你帮助过别人，可以忘记;别人帮助过你，但不能忘。
③你对别人有恩，可以忘记;别人对你有恩，但不能忘。
④别人对你不好，可以忘记;你对别人不好，但不能忘。
⑤现在的成功与荣耀，可以忘记;过去的失败与教训，但不能忘。
⑥生活中的烦恼，可以忘记;生活中的快乐，但不能忘。
⑦生活中牵挂精力的琐碎小事，可以忘记;自己的理想、目标，但不能忘。
第二步：切“入”考场作文是选拔性考试，既有规定性，也有技巧性。
考场作文尤其要有亮点，与人不同，写出自己的个性，那么“切入”角度就很关键。
“切入切入”，就是先切而后入，从切出来的众多角度中寻找一个最佳的角度作为自己文章的突破口。
尤其是“大题”，一般要“小作”，就易“上手”，千万不要大进大出，泛泛而谈。
上题中的“共享生命”，就可以采用设问法来选一个角度，什么叫“共享”?为什么要“共享”?怎样“共享”?如“交换”这个题目可以采取切割的方法来选一个角度：1.从交换的价值上，可对等价交换、不等价交换，联系现实生活中的典型事例，进行议论。
初中英语作文怎么讲
初中英语作文怎么讲
初中英语作文是学生学习英语写作技能的重要环节。
以下是一些教授
初中英语作文的步骤和技巧：
1. 理解写作目的：
- 首先，要让学生明白写作的目的，比如描述、叙述、说明或论证。
2. 教授基本结构：
- 介绍英语作文的基本结构，包括引言（Introduction）、主体（Body）和结尾（Conclusion）。
3. 词汇积累：
- 鼓励学生积累词汇，特别是与写作主题相关的词汇。
4. 句型练习：
- 通过练习不同的句型结构，如简单句、并列句和复合句，来提高
学生的写作能力。
5. 段落写作：
- 教授如何写出有逻辑的段落，每个段落围绕一个中心思想展开。
6. 连接词的使用：
- 教授使用连接词来连接句子和段落，使文章更加流畅。
7. 审题训练：
- 训练学生仔细阅读作文题目，确保写作内容与题目要求一致。
8. 草稿与修改：
- 鼓励学生先写草稿，然后进行自我修改，也可以同学之间互相修改。
9. 范文学习：
- 提供优秀的范文供学生学习，分析其结构、用词和表达方式。
10. 写作练习：
- 定期布置写作练习，包括限时写作和自由写作，以提高学生的写作速度和创造力。
11. 评价与反馈：
- 对学生的作文进行评价，并给予建设性的反馈，帮助他们认识到自己的优势和需要改进的地方。
12. 创造性思维：
- 鼓励学生发挥创造性思维，尝试不同的写作风格和表达方式。
通过这些步骤和技巧，学生可以逐步提高英语写作能力，并在初中英语作文中取得更好的成绩。
书面表达“六步法”教学设计
书面表达“六步法”教学设计
一、The introduction of English writing
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
是全国各地中考的必考题型，其目的在于考查学生运用各项语法知识、正确进行书面表达的能力以及理解情景提示的内容、抓住要点和中心思想的能力。
书面表达分值在15分左右。
二、Teaching aims
通过练习写作，让学生进一步学习记叙文的写作方法，拓展学生的知识面，充分挖掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣。
便于学生全方位地了解英语国家的文化背景，提高他们的学习水平。
培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力;培养学生良好的道德品质和人文素养;培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力;发展学生的个性，提高他们的基本素质。
三、Teaching methods
讨论、示范、练习、同学之间互改、教师反馈
四、Teaching steps
1、简单介绍书面表达六步法
2、简要说明学生平时在写作过程中所犯的错误。
3、以作文实例具体说明“六步法”在写作过程中的具体实施。
4、向学生展示使用“六步法”做成的一篇书面表达。
5、小结。
6，布置作业。
六步写作法
本人认为以下的“六步写作法”操作性强、效果显著。
1、审——审题初中英语书面表达有中文提示、英文提示、看图写话、信息表格化等常见的命题方式，且考查形式也多样化，有的要求以书信形式表达，有的要求写描述性文章，所以写作前务必仔细审题，明确要求。
充分理解英汉提示或图画及题目的要求，对所写内容的体裁、格式、人称、采用的基本语态和时态都做到细而不漏。
2、抓——抓要点即是列提纲，也就是在第一步审明题义后，要完整无缺地写出要点。
要注意扣住主题，详略得当。
可以根据题目要求，考虑文章分成几段，每段的大意是什么，大概要用到哪些关键词，要计划好文章的整体结构。
这一点做好了，那么一篇好文章的必备框架也就有了。
且看当前中考书面表达的评分依据之一就是看有无漏点，所以我常指导学生不要觉得抓要点、列提纲是浪费时间，它却实实在在是帮你构建一篇好文章的必要之举。
3、扩——扩展成句完成简要的提纲后，接下来应考虑怎样连词成句。
这时，学生要认真分析汉语提示或观察已给或已找出的英语词汇，找出与之相符合的英语句型、主体时态和正确搭配，以备扩句之用。
这里需要特别注意的是一定要根据情景进行同义词、近义词的辨析，选出既符合题意，又符合英语表达习惯的词语，切不可进行纯粹意义上的英汉对译，避免Chinglish的出现。
4、连——连句成文条理清晰，层次分明是一篇好文章的要素之一。
在上一步完成的单个的句子并不成其为文章，那么在写出了能够表达题目基本意思的单句后，依据所列提纲，必须对这些单句进行适当的润色，并运用合适的关联词（如so, but, when, and, first, then, for example, at last, because等）将它们组织起来，形成一篇具有鲜明主题和篇章结构的文章。
其过程中需注意：1.重视首尾句的重要性。
它们是使文章结构完整、前后呼应的点睛之笔。
2.不应对材料中所提供的要点、顺序生搬硬套。
要根据逻辑关系及自己的写作能力对材料的要点进行结合、拆解、调整，才能充分展现出作者思维的灵活。
探索中学生英语写作技巧的六个方法
探索中学生英语写作技巧的六个方法英语写作对于中学生来说是一项重要的技能，它不仅能够提高他们的英语水平，还能培养他们的思维能力和表达能力。
然而，很多学生在写作过程中遇到困难，不知道如何展开文章或是如何用恰当的词语表达自己的观点。
针对这个问题，本文将介绍六个探索中学生英语写作技巧的方法，帮助学生提高写作能力。
一、丰富词汇量拥有丰富的词汇量是写好英语文章的基础。
学生可以通过多读书、多听音频和多看英文电影来扩大词汇量。
在写作时要避免使用重复的词语，尽量运用各种同义词和近义词来丰富文章的表达。
二、学习好的写作范例学习好的写作范例可以帮助学生提高自己的写作技巧。
他们可以选择一些经典的英语作文来模仿，学习好的句子结构和表达方式。
同时也可以阅读一些优秀的英语作家的作品，进一步提升自己的写作水平。
三、多写多练熟能生巧，写作也是如此。
学生需要多写多练，锻炼自己的写作能力。
可以选择一些感兴趣的话题，每天写一篇短文或者日记。
通过不断地练习，学生可以提高自己的语言表达能力和文采。
四、注意段落结构一个好的文章应该有清晰的段落结构。
每个段落应该有一个主题句，接下来的句子要围绕这个主题句展开。
学生可以使用标点符号和连接词来连接句子，使文章的结构更加清晰，逻辑更加严密。
五、构思好论点在写作时，学生需要有一个明确的观点或论点。
他们可以通过提出问题、引用名人名言或举例说明等方式来支持自己的观点。
论点要有逻辑性，同时要用恰当的语言表达出来，让读者信服。
六、注意语法和拼写语法和拼写是英语写作中一个不可忽视的方面。
学生在写作时要注意使用正确的语法结构和拼写单词。
可以多背诵一些常用的句型和短语，同时也要多查阅英语语法和词典以提高自己的语法水平。
总结起来，要提高中学生英语写作技巧，学生需要丰富词汇量、学习好的写作范例、多写多练，注意段落结构、构思好论点，同时还要注意语法和拼写。
这六个方法能够帮助学生有效提升自己的写作能力。
只有不断地练习和尝试，才能在英语写作方面取得更好的成绩。
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浅谈初中学生英语写作“六步”教学法
众所周知，听、说、读、写是英语学习中非常重要的四个方面，缺一不可。
在这四个方面中，写作在学生平时的各项考试中占据着十分重要的地位，有人说过：得作文者得天下，由此可见英语写作在英语学习中的重要性；然而，学生最欠缺、最畏惧的就是写作，特别是初中学生，他们学习英语的时间较短，基础知识不扎实，所以，面对写作，他们就无从下手。
除了学生自身因素外，比如学习兴趣、情感因素、知识因素等，主要原因还是教师缺乏有效的教学方法。
作为教师，我们应该用简单而有效的方式引导学生写作，让他们在写作课中能轻松地理解教师所讲，能游刃有余地将写作方法应用于英语写作中。
标签：初中英语写作；“六步”教学法
长期以来，英语写作成果教学法（Product Approach）在我国居于主导地位，要求学生具备一定的听、说、读、写能力，且要有五千到八千词汇量的积累，显而易见，此方法不适用于初中学生，尤其是七八年级的学生；而过程教学法（Process Approach）在英语写作教学中也占据着非常重要的地位，对提高学生的英语写作水平也很有作用，但是，它的弊端在实践中也不断凸显，其中最大的一个弊端是耗时较多，一般要花两节课的时间，而由于学生的学习任务较重，内容较多，大多教师都不愿意耗时采取这种方法。
本文通过对初中英语写作现状的阐述和两种教学法的对比后，发现有必要探索一种能针对我国现在初中英语写作的实际和问题，结合两种方法的优点，同时又弥补两者缺点的新的英语写作教学法。
所以，以两种写作教学法、交际理论、合作学习理论以及克拉申的输入假说为理论依据，结合笔者的实际教学经验，提出了初中学生英语写作“六步”教学法，然后将该教学法运用于初中英语写作教学实践。
一、概念
结合学生在写作中出现的问题和前人的理论成果及借鉴优秀教师的丰富教学经验，笔者探索出一种适合于初中学生的英语写作模式，试图提高学生的英语写作水平，经过对我任教的两个班全体学生一年的实践研究及观察。
笔者提出了初中学生英语写作“六步”教学法，即审、抓、扩、连、改、抄。
审：文体、内容、时态、人称
抓：引导学生如何抓关键，抓要点，并用短语或简单的句子翻译。
扩：把要点信息翻译成完整句子，要点全面。
连：连句成文，引导如何添加新句美化文章，也使用过渡句自然衔接。
改：查错改错，亮点润色。
抄：规范誊抄，形成定稿。
二、实践
笔者以所教的两个班级为具体的研究对象并积极开展实践研究。
通过课堂活动发现30%的学生自主探究能力较好，基本上可以独立完成写作任务，具有创新意识和问题意识，但独立的运用能力较弱；50%的学生能够根据老师的指导逐步完成写作任务，自主能力较差，特别是在句子的多样性上欠缺较大；20%的学生综合能力较差，需要老师逐步引导完成每一个句子，基础能力弱，对探究英语的写作活动没有太多兴趣。
此外，在写作活动中，学生整体表现出写作技能有待提高，主要表现为对词汇，句子的使用不规范，语法的运用错误率较高，句式的多样性，谋篇布局比较欠缺。
随后，笔者将初中学生英语写作“六步”教学法应用于写作实践中，按步骤逐步引导学生写作，细心讲解，以下文为例。
请以“I Have Changed a Lot！”为题，从外貌、性格、爱好或其他方面谈谈你这几年的变化。
次数120次左右。
1、审（文体、内容、时态、人称）
教师引导学生从以上几个方面对此篇作文进行分析，文体为记述文，内容是围绕“我”写近几年的变化，时态应是一般过去时与一般现在时相结合，因为要谈到过去是什么样子，现在又变成了什么样子，人称应该是第一人称“I”。
2、抓（抓关键，抓要点）
讨论分析主题内容，从题目要求的三个方面来阐述自己的变化，当然也可以增添其他方面的内容。
如：short/tall，heavy/thin；shy/out-going；reading books/ playing sports etc.
3、扩（扩写词语，形成句子）
在写出了自己各个方面变化的提示词之后，接下来学生们就要把这些词语扩写成句子，当然，在这个过程中，教师要及时纠正学生犯的语法错误，从小处着手引导学生，而且有必要将大家普遍犯的错误单独提出来讲解，因为只有句子写对了，文章才会是正确的。
4、连（连句成文）
到目前为止，学生已经将这篇文章的关键点用英语句子表达出来了，但现在还不是真正意义上的文章，要形成文章，就需要连句成文。
有的学生在这一步会简单地将几个句子排列在一起，这样的文章会显得非常生硬，无逻辑。
所以，教师应教会学生使用连词，将句子如行云流水般串联起来。
5、改（查错改错，亮点润色）
在这一步，可让学生互相评改作文，若有疑问，可双方讨论、查阅资料或请教老师。
这一过程能较大程度地提升学生的表达能力，并培养他们发现问题和解决问题的能力。
6、抄（规范誊抄，形成定稿）
书写是初中生英语学习中不容忽视的一大问题，我们必须要严抓书写质量，所以，这一步显得至关重要。
在学生互评修改之后，让他们规范地将文章誊写在英语本上，最终形成定稿。
实践证明，这种将写作课分为“六步”的教学法，使学生在一步一步地完成各个小目标的过程中，不断增强了他们的自信心，从而，他们对英语写作有了兴趣，不再害怕写作，而是目标明确，信心满满；不仅如此，学生在初中学生英语写作“六步”教学法的指导下，英语写作水平有所提高，现在，笔者所任班级的学生基本能完成每一单元的英语写作，虽存在问题，但总体是朝好的方向发展的。
这证明笔者的努力方向是没有错的，此理论适用于研究对象。
三、反思与改进
笔者虽然在初中學生英语写作上小有发现，提出了初中学生英语写作“六步”教学法，但我们绝不能停止对理论的完善，因为笔者深知，理论来源于实践，而实践也会不断促进理论的完善。
因此，笔者在对此前的研究工作进行了深入的思考、总结的基础上，决定从以下两方面对研究工作进行改进，一是不断完善理论基础；二是不断加强对学生的写作训练。
冰冻三尺非一日之寒，要想提高学生的写作成绩还需要老师和学生双方面的不懈努力。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。