高等职业学校会计专业教学模式创新研究

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探索高职院校会计专业(群)未来发展之路

探索高职院校会计专业（群）未来发展之路1. 引言1.1 高职院校会计专业的现状高职院校会计专业的教学水平和教学质量也在不断提升。

各高校通过不断改革教学模式，引入先进的教学理念和方法，努力提高学生成绩和就业质量。

一些高校还积极开展会计实践教学，让学生更好地了解会计实务工作，提升他们的实践能力和职业素养。

高职院校会计专业在当前的发展中取得了一定的成绩，但也面临着一些挑战和问题。

为了更好地推动会计专业的发展，高校和相关部门需要共同努力，不断完善会计专业课程设置，提高教学质量，加强学生就业指导，促进学生创新能力的培养，从而为会计专业的未来发展奠定坚实的基础。

1.2 高职院校会计专业的优势高职院校会计专业的优势在于专业设置与实践相结合，培养学生具备实际操作技能和理论知识的能力。

通过课程设置和实习实践，学生能够较为全面地掌握财务会计、管理会计、审计、税务等多方面知识，具备较强的实操能力和综合素质。

高职院校会计专业的教学团队通常由具有丰富实践经验和专业知识的教师组成，能够为学生提供较为实用和贴近实际的教学内容和实践指导。

高职院校会计专业还有着就业前景广阔、行业需求稳定的优势。

随着我国经济的不断发展和市场化进程的加快，会计行业的需求量逐渐增加，对于具备实际操作能力并具备理论基础的会计专业人才的需求也在不断上升。

选择高职院校会计专业的学生，在毕业后能够较为顺利地就业，并且有较好的职业发展前景。

所有这些优势为高职院校会计专业提供了良好的发展基础，也为专业未来的发展提供了坚实的保障。

2. 正文2.1 高职院校会计专业发展的挑战高职院校会计专业在未来的发展过程中，将面临着种种挑战。

随着社会经济的不断发展，会计专业的知识需求也在不断变化和升级，高职院校会计专业需要不断更新课程内容和教学方法，以适应行业的发展需要。

高职院校会计专业的师资队伍也是一个不可忽视的挑战。

一方面，高素质的会计师资队伍是教学质量的保障，但是当前市场上会计人才的需求量巨大，高职院校面临着师资储备不足的困境。

新时代职业教育背景下会计技能教学创新的探究

［摘要］《国家职业教育改革实施方案的通知》中，明确了职业教育与普通教育虽然是不同的教育类型，但是具有同等的重要地位。

相比普通教育而言，职业学校的培养目标更注重培养满足社会需求的、具有一定实践操作能力的技术技能人才。

通过对现阶段职业学校教育中会计技能教学的现状进行分析，结合当前的互联网背景，提出在教学过程中的几点思考。

［关键词］职业教育；技能教学改革；应用型人才［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）08-0162-02新时代职业教育背景下会计技能教学创新的探究陈明凤（南京商业学校，江苏南京210036）现代社会的经济发展迅速，社会对专业技能人才的要求也在不断提高。

职业学校在教学的过程中就必须要对传统的教学观念进行改革，主动适应社会和市场需求的变化，提高学生的专业技能水平，为社会培养专业知识与实践能力为一体的应用型人才。

那么如何在会计专业的技能教学中进行创新呢？一、职业教育中会计技能教学存在的问题随着现代信息技术的高速发展，企业对会计专业人才的需求也在不断提高，尽管在职业教育中会计专业的技能教学也在不停地改革，但是其中仍然存在很多的不足之处。

（一）课程设置较为落后，知识体系更新慢目前大部分的职业学校在会计技能教学的过程中或多或少都存在重理论知识、轻实践能力的现象，学校开设的会计专业课程也普遍以理论课程为主，而在实际的工作中，由于信息技术的不断发展，绝大多数的企业均已经脱离了手工账务处理，取而代之的是用财务软件来进行日常经济业务的处理，学生在学校所学到的传统手工账务处理模式已经无法满足现在的社会发展需求。

同时，会计行业又是一个知识体系变化非常快的专业，每年都会有新的政策变更，尤其是在税收方面，且学校使用的教材具有严重的滞后性，新知识、新政策更新不够及时，老师在日常教学的过程中也常常以教材为主，没有结合新的财税政策对相关内容进行修改，导致学生所学习的知识过于落后。

产教融合背景下高职会计专业人才培养模式的创新实践

产教融合背景下高职会计专业人才培养模式的创新实践随着中国经济的不断发展和优化升级，对高素质会计人才的需求日益增长，高职会计教育也面临着新的转型和升级。

产教融合已经成为高职教育发展的重要方向之一，高职会计专业作为升级和扩容的重点专业，也需要对其人才培养模式进行创新，以更好地适应市场需求，提高人才培养质量。

本文将围绕产教融合背景下高职会计专业人才培养模式的创新实践进行探讨。

1. 教育与市场需求脱节传统高职会计专业人才培养模式往往过于注重理论教学，忽略实践能力的培养，使得大量学生在毕业后面临就业难题。

而随着互联网金融、大数据分析等新兴行业的兴起，传统的会计业务已经逐步被替代，需要具备更为专业化的技能和技术，而这种专业化需求往往无法被传统高职教育所满足。

2. 学生所学知识和实际需要脱节传统高职会计专业的课程设置和实践环节往往无法切实贴合市场需求和企业实际工作要求。

一些课程设置过于理论化、过时或者太过于普及，难以让学生掌握实际应用技巧和工作能力，导致学生毕业后需要在工作中花费更多时间和精力去学习和适应现实。

3. 企业和学校之间缺乏合作机制传统高职教育缺乏与企业的合作机制，学校没有对接企业的内部需求和市场反馈机制，导致企业无法及时地反馈人才培养过程中的问题，也无法提供与学生实际需求匹配的实践环节，降低了学生在实践能力方面的培养和综合素质的提升。

基于以上原因，如何创新高职会计专业的人才培养模式，将会成为高等教育发展的重要议题。

产教融合是指校企合作，在校教育过程中加入企业实践，构建一种“实践教育”模式，旨在为学生提供更为实际的教育体验和工作能力培养，充分适应市场和企业的需求，更好地为人才市场做出贡献。

基于此，我们可以设计以下几个方面的实践操作：1. 企业与高职会计专业进行深入合作，共同设计学生实习和毕业论文课题企业与高职会计专业可以共同设计学生的实习课题和毕业论文课题，互相协商确定课题方向、要求和标准，让学生在实践中获取专业知识和技能点的更为深刻的理解和领悟，从而更好地为企业工作做好准备。

关于职业学校会计专业“教-学-做”一体化教学模式的探讨

关于职业学校会计专业“教\学\做”一体化教学模式的探讨目前，会计专业在我国中等职业学校发展较快，但是因为理论与实际的脱离，使得专业知识没有很好地经实践完善和发展，对其形成一定的制约。

结合目前我国会计专业教学和企业实际，简述“教学做”一体化模式在职业学校会计专业中的主要内容和重要意义。

会计专业一体化教学人才培养随着国家政策对职业中等教育的倾斜，我国职业教育得到较快发展。

会计专业得到很好发展的同时，也出现一些问题。

进一步探索高效教学模式对培养会计专业人才意义重大，必须予以重视。

一、我国职业学校会计专业教学现状我国职业学校会计专业教学中存在一个明显问题，就是专业知识的教学相对完善，但脱离实践或者实际操作不足，导致学生形成较好的理论基础却缺乏动手能力。

一方面，因为教材的理论部分教学很大一部分还是滞后的会计准则，新准则的相关内容还没有很完善地融入教材中，导致学生所接收的知识存在一定缺陷。

另一方面，教师本身理论教学经验丰富，相对缺乏实际案例讲解的内容，而出现理论与实际脱节的现象。

综合考量这些问题，就必须从教学模式入手，分析“教、学”的内容，以理论和实践的充分结合为学生创造更好的“做”的环境。

这也就是本文所主要探讨的路径——“教学做”一体化的教学模式。

二、“教、学、做”一体化教学模式的内涵“教、学、做”一体化的教学模式顾名思义，就是理论和实践的适度结合。

打破旧有教学传统，取精华去糟粕，将教师丰富的知识于企业多元变化的实际账务相结合，使学生在接受专业知识的同时得到充分的实践经验，提高其综合能力。

关于“教”，就是教师自身凝炼专业知识并结合实际，以简单生动并具有特色的形式传授给学生。

同时，因为教学和实践没有很好的融合，适当引进有实践工作经验的“双师型”教师或定期安排会计专业教师到企业进行专业实践或参加系统的培训，加强对实践教学指导教师的培养，把握实践教学的最新动向，提高会计专业教师的实践教学技能提高教学水平也是必要的，这也是这一模式对“教”的内容的要求。

高职会计专业教学模式改革之我见

技能型会计人才的培养，处于会计教育系列的初级层次，主要培养础平台。在这～模块中将由基础课的专业教师们对每门课进行针
适应新时期经济建设发展需要的德、智、体、美等全面发展的，具对性的课程设计，而不再进行小模块化的划分。
用不到的理论知识暂时搁置～边．从而实现理论为实践服务、知识
目标作为理论支撑，以此确立职业岗位所需的知识结构和能力并论和知识体系．必须掌握的理论融入各技能模块中将而将学生暂时
要求１高职会计专业的培养目标
境必须打破传统的以学科为中心的教学模式创建以能力为本
二、高职会计专业模块化教学的实施方案位的模块化教学模式，边教边学边做使每一个学生都掌握一个所谓模块化教学模式就是按照专业培养目标，据职业岗位群，依或多个职业若干工作岗位所需的本领，从而更贴近市场和岗位将所需的知识结构和能力要求分解为各项技能依此建立若干个教的需求，使教学更具有针对性和实效性。笔者就高职会计专业如学分模块或子模块，而使每个模块对应有目标能力课程设置和从
２会计职业岗位的知识结构和能力要求育、体育等公共必修课的课程教学以夯实学生的基础知识提

高职院校财务会计课程实践教学的研究与改革

不愿意接收学校派往的实践人员，这就要求学校采取有力措施协调与企业的关系，为广大师生实践经验的获得开辟
新路。我院会计专业采用为企业进行培训等形式与其建立
的增加，并不是单纯地增加课程的总课时，而是通过内部课程整合，本着理论知识 “ 必需、够用”的原则，缩减理论课时，才能加大实践课时，使得这一改革成为可能。第三阶段是综合实习。包括假期社会调查或见习以及毕业实习，其中以毕业实习为主。本阶段是以前面两阶段的实践教学以及理论教学为基础，又是前两阶段教学的升华，是重要的实践性教学环节之一。通过实习，培养学
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高职院校财务会计课程实践教学的研究与改革
◎ 姚琴
内容提要：本文主要从教学环节、教学方式等方面，探讨了如何加强高职高专财务会计课程实践教学的改革，寻求
有效的实践性教学模式，从而培养出具有熟练会计核算能力、能利用会计资料和会计软件进行会计监督，参与企业经营
随着教育改革的不断深入，人才市场对学生的要求越来越高，会计专业的学生尽管目前就业前景尚可，但从教学效
果来看，仍然存在一些诸如实践往往流于形式，不能使理
识，并培养学生的感知认识，增强学生的动手能力和专业
素质。该阶段可以大力提倡案例式教学方法，围绕案例运
论在实践中升华，学生动手能力较薄弱等弊端，迫切需要
ห้องสมุดไป่ตู้
实践教学是以专业实践教学为中心，以学生掌握技能为目标，充分发挥学生的能动性，注意知识、技能、态度
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探讨、独立思索，寻求解决问题的恰当方法，使学生做到理论与实际互相结合、互相促进。第二阶段是阶段实训。这是建立在第一阶段课堂试验教学之上的技能训练，它由实训课程组成，较第一阶段的ｌ实践性教学相对要集中。本阶段是通过较集中的训练使学

高职院校会计专业教学模式和方法研究

高职院校会计专业教学模式和方法研究［摘要］文章从高职院校会计专业教学现状分析入手，提出了要树立“终生教育”“以学生为主体”的教学理念，并在此基础上提出参与式教学、案例教学等新的会计教学方法。

［关键词］会计教学模式创新近年来，高职高专教育得到了普遍的关心与重视，各级各类高等职业院校的会计专业教学也初步形成了较为严谨的教学模式和教学方法。

随着国家经济的快速发展，会计环境的变化，传统的会计专业教学在教学理念、教学方法、课程设置等方面存在一定欠缺，为培养高素质的会计从业人员，以适应经济发展的需要，高等职业院校会计专业教学模式需要改革与创新。

一、高等职业学校会计专业教学现状分析1.高职院校会计专业培养目标定位模糊，教学目的不明确。

培养目标是现代教育的定位标准，是学校制定教学管理制度、进行课程设置，教师安排教学内容、选择教学方法的依据。

高职院校会计专业培养目标应该如何定位，它与普通高等教育的培养目标有何区别，高职院校会计教育培养目标的特色在哪里，是高职教育界一直争论探讨、悬而未决的问题，这直接导致了会计专业培养目标定位模糊，教学目的不明确。

2.教学中突出“教师中心”，忽视学生的主体性。

高职院校会计教学普遍存在“以教师为中心”的现象，向学生单向讲授知识，把学生当做知识灌输的对象。

对于学生来说，理解、消化教师讲授的内容成为最高要求和目标。

或许一些教师在教学过程中采用案例教学法，但是他们却对于案例的分析“一言堂”，没有给学生思考的时间和发表意见的机会。

随着信息技术的普及，学生获取信息的来源变得多样化。

特别是会计制度的变化很快，如果一味强调接受学习，已经不能适应时代的要求和会计的专业特性。

3.教学方式单调呆板，没有真正运用启发式教学法。

基于各种条件的限制，目前在高职会计专业教学中仍主要采用“满堂灌”“填鸭式”“注入式”的教学方法。

虽然现在各校都增加了实践教学，但从总体上看，很多学校会计教学方法仍显单调、呆板，“案例教学法”“讨论教学法”等启发式教学方法的运用也只是在形式上，很少真正运用。

高职会计专业实践教学改革论文

高职会计专业实践教学改革初探[摘要]高等职业院校会计教育是以培养技术应用型人才为主要目标的职业教育，应以培养具有一定的社会适应能力、人际交往能力、会计职业判断能力和管理能力等的会计专门人才为教学目标。

要达到职业教育的目标，除了要对传统会计教学进行改革外，更重要的是必须按照企业对会计人才的需求特征和会计执业岗位的要求来构建实践性教学模式，加强实践教学。

[关键词]高职会计会计实训改革[中图分类号]g712 [文献标识码]a [文章编号]1009-5349（2013）01-0190-02一、高等职业学校会计专业工学结合实践教学改革的依据教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中提出，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育理念的重大变革。

工学结合是在新形势下贯彻教育与生产劳动相结合的方式，通过校企业之间的“互动与双赢”，充分利用校企业双方资源进行高职人才培养。

通过这种人才培养模式的改革，使高职院校在专业建设、课程建设、教学内容与方法等改革方面得到社会与企业支持；体现了校内学习与实际工作的一致性，校风评价与企业评价相结合，课堂教学现场化，实现了教学过程的开放性和职业性。

工学结合对学生来说是一种很好的学习模式，对高职教育来说是一种很好的人才培养模式，其本质是通过市场这个平台，实现了教学教育与社会需求的紧密结合，以培养高质量的人才。

工学结合有许多形式，如订单教育、顶岗实习、工学交替，等等。

近几年，我们对高职会计专业学生就业及企业对高职会计专业学生需求的现状进行了调研，先后对我省多个企业进行了调查，主要采用了座谈、问卷、毕业生就业回访等方式，了解目前企业各单位对会计学生和人员需求及基本要求。

大部分企业要求企业会计人员应具备会计资格证书、基本会计知识及会计手工操作，还应具备一定会计电算化操作的能力，另外，有些大型企业招聘中高级会计人员时，除基本能力和素质外，还要求有两年的会计工作经验，各项综合素质能力。

高职会计专业模块化教学的必要性与实施途径

旦丝蟹幽
高职会计（江苏省镇江机电高等职业技术学校）
摘要：随着国际职业教育思想观念和综上所述，突破传统的课程设置 “ 学教学模式的引入，随着高等职业教育的兴科化的束缚，改造和组建新的课程体系起，“ 学科化 ” 引起的问题逐步为人们所认结构势在必行。二、高等职业教育会计专业课程改革识，发达国家在职业教育中提出 “ 学科非化 ”，高等职业教育会计专业同样面临着的做法严峻的挑战。突破传统的课程设置 “ 学科高等职业教育会计专业课程改革应以化 ”的束缚，改遣和组建新的课程体系结从教学对象的实际出发，根据高职教育的构势在必行。培养目标，突出能力为本位，以就业为导关键词：计专业；块化教学；会模必要向的宗旨进行。根据会计专业核算岗位化性；径途的特点，应大胆地借鉴国外职教广泛推行自二十世纪八十年代以来，发达国家的模块化教学模式，使岗位工作能力模块在职业教育中提出 “ 非学科化，其根源在化，实现专业教材的编写的模块式结构，于科技科技发展所呈现的知识爆炸、学科深层次地教学与实践紧密结合。同时应注交叉、技术融合的新态势。在这个问题上，意理顺专业课程之间、专业课程与职业能高等职业教育会计专业同样面临着严峻的力之间的关系与层次，以模块式的教学基挑战。本要求与教材作为构建模块式教学的重高等职业教育会计专业 “ 科化 ” 点。会计专业基础课程和专业课程分为以学教育存在的问题下模块：（）。科化 ”教育以知识为本，削一学（）基础模块一弱了以能力为本的高职教学培养目标专业基础模块，是学习专业模块的基目前，高等职业教育会计专业教学仍础。本模块主要开设《础会计》计算基、Ⅸ 以学科为体系、知识为本位，与生产和生机应用基础》二门课程（后者也可列为文活实际联系不紧密，对知识应用、创新精化基础课中）基础会计》课程是学习会。Ⅸ 神和实践能力的培养不够重视，课程设置计专业模块的基础，《计算机应用基础》是和教材内容的职业能力特色不突出，影响会计专业模块进行会计电算化模块核算的了学生熟练的职业技能的形成。基础。这两门课程的编写应力求通俗易（）。科化。教学与学生就业岗二学懂，要形成理论够用、实践突出的特点。位脱节，影响了学生岗位职业能力的（）专业模块二形成专业模块是专业教学的核心。本模块高等职业学校的会计专业毕业生主要应结合会计核算主要岗位设置模块课程。面向企事业单位和经济组织，从事会计核即从会计基础工作规范化要求出发，面向算会计分析、会计事务管理工作，而企企事业单位会计核算的主要具体核算岗事业单位和经济组织的会计核算是以具体位，培养会计核算型人才和会计事务管理的岗位设置的，如出纳岗位、材料岗位、成型人才。在课程设置上，不过于强调知识本岗位等，“ 学科化” 教育脱离具体的会计体系的完整性，而应加强知识的职业能力核算岗位，抽象、非系统地阐述核算知识，针对性和有效性，注重学生岗位职业能力无法做到具体、系统地阐明某岗位会计核的形成。算的职业能力。如某学生毕业后就任某单１、专业模块课程的构成：原有的会计位的出纳，他首先面对的是怎样办交接手专业主要专业课程包括：企业财务会计、续？其次是要知道交接后怎样开始工作？成本会计、财务管理、会计电算化等。现在 “ 科化 ” 教学下很难解决这些事务性将其按会计岗位重新组合，组合后形成下学问题，更不要谈实际工作中的具体操作事列岗位模块课程：出纳会计（工资核含项。“ 科性下学到的抽象知识毕业生很算）学、材料会计、成本会计、往来会计（含难从容胜任某一会计核算岗位工作，这严销售核算）、总账会计等。重地影响了学生岗位职业能力的形成，也２、各模块教学内容的组成：岗位核算削弱了高职学校毕业生的就业竞争力。模块的每门课程包括的主要内容应为：（）。科化教学体现不出专业（三学１）本模块账簿体系的构成，（２）本模块培养目标的层次化，造成教学资源的基本业务操作，（３）本模块简单财务管理浪费知识，（４）本模块会计电算化操作。通过在学历教学中，本科、专科（高职）其各岗位模块的理论学习与实践教学，使学培养目标有层次之分，因而其教学内容也生对各会计岗位核算模块做到基本会建应有较大的差别，而目前同样专业的不同账、熟练地记账、大致能用账、善于电算层次的教材差别不是很大。会计专业教材化核算。使学生形成各会计核算岗位的职显得特别明显，高职教材的专业必修课与业能力。专科甚至本科同样的课程差别不是很大，３、各专业模块校内模拟实习：由于计而教学的对象却差别较大，培养的目标更划经济下的校企挂钩实习现在已经变得很不相同。进而造成教师费了九牛二虎之力困难，特别是会计专业作为一门管理类学去教，学生对抽象的教学内容被动地去科，要在企业进行较长时间的实习显得更学，不仅教学效果低微，而且往往让学生为困难，因而在校内进行模拟实习必然成产生厌学情绪。另外，在 “ 科化 ”下，学为专业实习的主要途径。各专业模块的模学科之间教学内容重复不可避免，而这种重拟实习，侧重于进行专业能力训练，使学复，往往起不到巩固知识的作用。因而教生真正具有动手能力，缩短与实际需要的学资源造成了很大的浪费。差距，形成会计核算各岗位的适应能力。

浅谈职业学校会计的创新教学

（３）提问式教学模式。提问式教学也是一种重要的新型教学方法。其含义是指在教学过程中，课堂上教师可以
适当设置一些问题，引导学生去思考，掌握学习的规律性。比如，教师在进行
学生到与学校有合作关系的相关单位进行实习操作虽然可以使学生真正体验会
２注重经验总结。提升技术水平．
思路。通过竞赛的洗礼，师生之间很好地实现了教学相长，专业能力都有了一
个新的提高。
采用由易到难再到易的难度方式，通过进行有效练习。这样一张一弛的高强度训练，相信学生
在技能和信心上都会有稳步的提升，从辅导老师要注重经验的总结，特别是对历年竞赛过的图纸一定要进行分
学习的目的。
个会计的相关模拟实习室，创设一个
业的学生在写作、外语以及管理和计算
机方面，知识还存在着一定程度上的缺陷。职业学校应该增设相关的课程，以弥补学生这些方面知识的空缺，使学生在毕业之后能获得更为广阔的就业渠道。随着我国市场经济的迅速发展，社会经济对会计人员提出了越来越高的要求，它不仅要求会计人员具备扎实的会计学专业的相关知识，它还要求会计人员
理解知识的能力和程度，对自己的教学
不进行相关学科知识面的拓展，就不能很好地掌握会计这门专业。比如一定的
法律和管理学的相关知识，以及心理学和金融知识，还有税务和表达能力等，
想在短期内适应单位的所有要求是相当

职校《基础会计》专业课堂实践模式的构建及应用

用。
构建《基础会计》的职业学校会计专业课堂实践模式的必要性（一）《基础会计》的教材内容涉及不完备《基础会计》这门学科是职业学校会计专业的基础学科之一，它对会计专业学生的学习兴趣和未来的选择有直接的影响。现代科技条件下，信息技术水平在不断地更新发展，会计专业的计算机应用技术也在不断地提高，而《基础会计》教材过于注重理论的阐述，却缺少实践操作训练，学生学习的陈旧教材与现代会计的技能需求相脱节，这就导致教材无法适应现代化环境更新的需求。会计信息电算化在诸多企业中的普遍应用已经成为一种势不可挡的趋势，这就要求基础会计教材内容必须在知识结构上积极创新，构建可以充分迎合现代会计电算化工作的实际技能的学习。（二）促进《基础会计》的教学方式和方法的多元化要求传统的基础会计的课程教学形式过于单一化，老师一味的将理论知识生硬的塞给学生，学生被动的吸收教学内容，无法充分理解理论内容的应用含义。在实际教学中，必然会存在诸多矛盾个体。如：实践过程与教材内容的知识存在严重脱节的现象，很多实践操作练习没有理论指导；存在老师的教学方式和方法运用不得当的现象。因此，积极构建《基础会计》在职业学校的课堂实践模式，可以有效的发挥学生主体作用；将实践操作与《基础会计》知识内容相结合，能有效锻炼学生在实际工作中的技能培养；在实践教学环节中，可以弥补理论知识内容没有
总结：Байду номын сангаас
二、《基础会计》的职业学校会计专业课堂实践模式的应用（一）构建《基础会计》信息实验室的模拟练习环节在教学过程中，实验操作是实践教学的主要表现形式。通过实验使得每一位学生完整参与整个流程，让学生对所学的内容有更深层次的理解和认知。学校要在基础会计课程的实践模式应用上，积极构建实验室的模拟情景教学的环境。学生可以在实验室内模拟部分会计的工作环境，针对企业会计管理的任务分工进行角色扮演，共同为实现老师既定的会计工作目标集体努力，让学生更加积极地融人到未来会计工作环境中去，积极探索会计工作流程中该注意的问题，使学生形成对会计信息失真而造成整个团队工作信息失去精准性的严重意识，鞭策学生在步人会计工作中工作态度更加严谨。情景再现的教学方法可以有效地对学生进行实际操作方面的教育，从而发挥创新思维能力和实践动手能力。

中等职业学校会计专业教学模式创新研究

特点，以及学生的心理作用，价和鼓励；有碍于新时代体育的发展。现代体育教学远的技术结构、有某些过失的学生，最害怕的莫的发展趋势是向着多元化的方向发展。随采用有针对性的完整技术动作教学．学生过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情着新思想的不断涌现。传统的教学模式也尝试——提问—— 教师解答— —示范— — 况，正确的做法应是：该表扬的，实事求是就
【ｔ］Ｉ思ｌ倒ｉ教改考
中等职业学校会计专业教学模式创新研究
● 赵大瀛
摘要：建立参与式课堂教学模式，行案例教学，用现代推采各种问题，提供平台让学生之间互问互答并进行讨论。基础会计在化教学手段是中等职业学校会计专业教学模式创新的有效途径。
关键词：会计专业；学模式；新；究教创研
课程的教学中。两节课后，以留出一定的时间，每可让学生对所学
内容提出问题，进行补充，或或提出质疑。然后或由学生解答，由或
老师讲解补充。教师在讲授过程中，可选用设疑、启发、引导、讨论、《础会计》是中等职业学校会计专业一门重要的专业基础基课，课程理论性、实践性、技术性和操作性都比较强。如何将学生带进专业大门，让学生了解和掌握会计这门入门课程的基本理论、基激励等方法，启发学生的思维，从而以主动式学习代替被动式学习，变灌输式教育为启发式教育，原本枯燥无味的理论课变得生使

对高职院校会计专业教学改革几点思考

对高职院校会计专业教学改革的几点思考【摘要】随着社会经济的高速发展，会计职业也得到了很大的发展。

高职会计专业的教学改革应该适应会计职业的要求，将培养目标定位于培养面向各类企业，适应现代会计职业要求的，具有良好职业素质，达到初级会计师水平的高素质技能型会计人才。

【关键词】高职院校会计专业教学改革【abstract】 the accounting profession has gained great developmentwith the rapid socio-economic development. therefore, accounting specialty in higher technical institute must reform its teaching to adapt to the requirements of the accounting profession, and must reset its per-sonnel training level with an effort to train enterprise-oriented, profes-sionally qualified accountants with primary level certificate and equiva-lent theoretical knowledge and professional ability. 【key words】accounting specialty in higher technical institute; teachingreform随着社会经济的发展，社会对会计人才的知识和能力提出了更高的要求。

如何把学生培养成既要有一定的会计基础理论知识，又要掌握会计核算的原理和方法，还要具有较强的实践操作能力的会计人才，是高等职业学校教育需要探讨的问题。

一、目前高职会计教学存在的不足1.会计教学目标不明确，培养目标不一致高职院校的教育目标是“面向地区经济建设和社会发展，适应就业市场的需要，培养生产、建设、服务、管理的一线实用人才”。

高职会计专业理实一体化实训模式研究

受双元制职业教育。目前我国的理实一体化教学模式是在成简单技能操作，谈不上真正掌握职业技能。职业能力也
借鉴德国的双元制教学模式基础上发展起来的一种创新无法得到真正提高。型的教学模式，是指根据职业教育培养目标的要求重新整１．３师资队伍方面尽管学校很重视师资队伍的建合教学资源，把理论教学和实训教学融为一体的一种新型设，但是师资队伍的建设不是一朝一夕的事情，这需要时教学模式。间和经验的积累。目前师资队伍的问题主要体现在两个方面：第一，会计专业教师大多为高校毕业直接步入讲台，行目前高职会计实训安排分为业企业经验欠缺。第二，年轻化的队伍充满了活力，但是经三个阶段第一阶段是与课堂理论教学相对应的课内实训，验不足。教师队伍理论教学水平较高，但是在实训教学方１．１实训体系安排方面
摘要：理实一体化教学模式是一种基型教学模式。目前在高职一些工科专业实施效果较好。在会计专业应该如何实施理实一体化的实训教学模式呢？本丈将就此问题做一探讨研究。
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｏｒｙａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌｉｓａｎｅｗｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌｔｈａｔｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｗｏｒｋｐｒｏｃｅｓｓ，ｔａｋｉｎｇａｃｔｉｏｎａｓｄｅｓｉｇｎｄｉｒｅｃｔｉｏｎａｎｄｉｎｔｅｒａｇｔｉｎｇｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇ，ｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｄｏｉｎｇ．Ａｔｐｒｅｓｅｎｔ，ｔｈｅｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｅｆｅｃｔｓｉｎｓｏｍｅｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ

论高职院校会计专业培养模式的创新性转型

我国的高职教育发展时间短，还不完善，是一种新型教育。目前高职院校会计专业的培养目标要么是泛泛地将目标定为培养德、智、体全面发展的，从事会计实务操作和研究的高素质人才，太过笼统，不具有现实操作；要么是为了迎合企业的需求，只是简单地将中专、技校的校名升级，而实际教育内涵没有脱离初级化教育，不能突出职业院校的办学特点，对市场需求的发展变化反应滞后，缺乏竞争力。我国高职院校会计专业培养目标模式的现状是会计专
一
Hale Waihona Puke 结模式，使学生学到和职业有关的实践课程以及获得有关的工作经验。学生毕业时，就已做好进入劳动力市场的各种准备。职业学校和企业共同制定独立的方案，并保证毕业后有工作机会。发达国家高职教育多种学制并存的经验为我们在高职教育方面也提供了借鉴。实行双元制的德国，每一类职业学校都不是一种学制，同一专业的学制有２年、３年、３年半的，教学安排有全日制、半日制、部分时间制。英国、美国、澳大利亚、加拿大等国也是一样，往往按实际情况和实际需要而定。灵活的学制为他们的高职教育带来了很大的活力，促进了人才培养，适应了社会发展的需要。 ‘ 三、为了适应市场需求，我国离职院校需要尽快实现会计人才培养目标的转型 ‘ （一）通过师资队伍的创新实现会计专业培养模式的转型教师是人才培养目标模式中的重要环节，教师是保证高职教育培养目标得以实现的主体，为满足培养技能型、应用型人才的需要，需要既有专业理论水平也具有专业实践能力、既能从事理论教学也能从事实践教学具备“ 双师” 素质的教师。因此，高职院校目前应该积极引进具有 “ 双师” 素质的教师，同时职业院校的财务人员可以和教学一线的会计教师定期轮岗，培养一批双肩挑的教师。另一方面，还应从企业聘请在一线工作的财务主管担任兼职教师。指导学生进行实际操作训练，提高技能水平。教师应针对不同地区中小企业需求，通过课程设计探索新模式创新课本，对本地的案例实际情况进行分析讲解。（二）通过模拟课堂的设立实现会计专业教学模式的有效转型目前在高职院校资源有限的情况下，创建实习工厂不是一

高等职业教育会计教学改革探析

高等职业教育会计教学改革探析摘要:本文通过对传统高等教育教学方式的剖析,提出在高等职业会计教学中实行“项目式”教学和“实践性”教学的有机结合,以培养出真正适应社会需求的高层次人才。

关键词: 高等职业会计专业教学探析高等职业教育是“高等”教育与“职业”教育的有机结合,它突破了传统高等教育以理论教学为主,缺乏实践能力和中等职业教育以机械式的实践为主,缺乏理论教育和持续创新能力的缺点。

将高等教育和中职教育的优势有机结合,是现代职业教育的发展方向。

而作为高等职业教育学校中的一个重要专业——会计专业:如何在会计教学中,改进教学模式,以适应社会需求为目标,以就业为导向,培养既有会计理论知识,又能解决实际财务问题的复合型高级会计人才,则给会计教学提出了新的挑战。

1高等职业教育会计专业教学模式现状我国现在的高等职业教育部分由原来的普通大专院校更名而来部分是中等职业院校直接升级形成,产生方式的单一性,直接决定着高等职业学校的理论教学与实践教学的脱节性。

高等职业教育会计专业的教学中普遍存在以下问题:1.1学生缺乏对会计专业的系统化理性认识,职业认识教育缺乏中等职业院校一贯轻视对理论知识的学习,而普通高等教育在向职业教育转变的过程中也忽视了学生对会计专业的系统化认识。

高等职业教育在教学过程中,出现了一个误区就是机械性的让学生学习会计基础知识,学习简单的手工或电子做账,把一个高级人才往普通工人方向培养。

学生在教学中不明白会计或财务人员对单位管理的重要性,不能把会计知识与金融税收知识很好的连贯起来,以为学习会计的最终目的就是当一个小会计或出纳,从而失去对会计学习的信心和创新的动力。

1.2 实践教学重形式轻实质,不利于能力培养高职教育职业教育的特点表明实践教学是整个教学环节中的重重之重。

教育部《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》特别指出,三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%。

为了完成这个目标,很多高职院校的会计专业都开设了实训类课程。

职校会计专业教学改革策略探析

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职校会计专业教学改革策略探析
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（江省奉化职业教育中心学校）浙摘要现代社会经济及信息技术的飞速发展对会计教育提出了新要求本文分析了中等职业学校会计教育教学中在的问题，存
编写了会计教材，但这些教材中，合格者较少，影响了教学效果。因此，建议有关部门统一规划，严格出版审查制度，组织一定数量会计
力，阻碍了学生职业技能和适应职业变化能力的形成具体主要表现
在以下方面。
（）论教学与实践教学相分离。理论教学与实践教学各自为１理阵，为地割裂了二者之间的联系，理论知泌与实践知１在结构上缺人只乏连续性和系统性，不利于理论知识与实践知识的前后衔接和融合，不能使专业知ｉ直接促进实践能力的培养。现在的职校教学一般采用只先讲理论，理论学习结束后进行综合模拟，这种方式的弊端是学生不清楚自己所学理论在实际工作中的应用价值，不利于调动学生积极性，合模拟时间较短。另外一种模式按学科先讲理论，然后模拟，综
能力。其次，革教材。教材是教学内容的具体表现，教材内容的好改坏，直接影响学生学习的效果。目会汁教材五花八门：许多学校为前
显示办学水平，稍有条件的都编写了各式各样的教材，出版社以经济利益为目的也出版了各种会计教材，有的个人为评级评职打基础，也
的职业道德。
发展，对会计领域产生了强烈的冲击，对现有会计人员也提出了新的

高职会计专业“教、学、训、赛”一体化实践教学模式的探索与实践

高职会计专业“教、学、训、赛”一体化实践教学模式的探索与实践作者：李建玲来源：《时代教育·下半月》2013年第23期摘要：“教、学、训、赛”一体化的会计专业实践教学模式是对会计专业实践教学的有益探索和实践，对实践教学环节的实施具有较好的示范与引领作用，可以保证教学改革与质量的提高，凸显会计专业的办学特色。

关键词：工学结合实践教学技能竞赛中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.017教育部教高[2006]16号文件中指出：“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容与教学方法改革。

人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。

”实践教学是高职工学结合人才培养模式改革的“核心”，是教学过程中的主要环节和特色部分。

而会计专业实践教学模式是对实践教学的顶层设计，是为实现会计专业的培养目标，完成会计实践教学任务而设计的教学活动总体结构及其运行模式。

1 高职会计专业实践教学模式主要内容1.1 构建工学结合、符合职业岗位要求的会计专业实践教学体系依据会计专业人才培养目标，围绕会计专业职业能力的培养，着力构建符合职业岗位要求的基本技能、专业技能、综合技能的“三阶递进”实践教学体系。

我院会计专业实践教学体系构架如下：1.2 “教、学、训、赛”一体化会计专业实践教学模式的设计我们根据会计专业教学改革的实际，对实践教学模式进行了有益的探索，设计了“教、学、训、赛”一体化的实践教学模式。

1.2.1 “教、学、训、赛”一体化的内容“教”是在教学内容上注重新技术、新方法的应用，结合会计技能竞赛设计面向全体学生的普及型技能训练的教学过程。

“学”是以会计技能竞赛软件为载体设计教学活动，利用校内会计综合实训中心设备实施教学过程，实现知识、技能、职业素养相互融合的情境教学。

职业教育背景下会计技能教学改革与创新

职业教育背景下会计技能教学改革与创新摘要；本文主要从笔者亲身参与的职业教育背景下会计技能教学改革与创新，旨在与同行探讨学习，共同进步。

关键词；现代职业教育；会计教学；改革创新现代社会经济发展迅速，国家对于专业技能人才的需求不断增加，职业教育在教育发展事业中的地位日渐突出，承担着培养技能型、应用型人才的重要教育任务。

在现代化职业教育的背景下，社会对会计人才的基本素质提出了更高的标准，使得会计技能教学工作面临严峻的挑战。

目前，很多职业技术院校在会计技能教学工作中，仍然采用传统的教学方法，严重制约了会计专业人才的培养计划。

职业院校必须认识到会计技能教学改革与创新的必要性，积极采取有效措施增强会计专业人才的专业技能和实际应用能力，从而为社会发展提供更加优秀的会计技能人才，促进社会主义现代化建设。

1.职业教育背景下会计技能教学改革创新的必要性随着社会经济的发展，企业对于会计人才的要求越来越高，在以往的职业教育当中，会计人员的培养工作存在重理论、轻实践的现象，这就很难满足企业对于专业型人才的需求。

因此，在现代职业教育的背景当中，对于会计人员教育的改革创新工作迫在眉睫，必须要提升教育工作的实践性目的，从而更好的提升学生的实际工作能力，更好的满足企业的人才需求。

除此之外，在目前的会计人才教育当中，教学内容存在严重的问题，在这种单一化的教学内容当中，学生就很难从中获得良好的教育效果，对自身专业技能的提升很难起到实质性的作用。

因此，在这种传统教学模式的影响下，会计职业教育工作很难满足企业的用人需求，对企业以及社会的发展产生了十分不利的影响。

2.目前职业院校会计专业技能教学现状及问题职业教育中的重要内容就是技能教学，其可有效提升职业院校学生就业能力和专业技能。

会计职业技能教学是随着职业教育改革的加快而深化的，而会计专业技能教学改革的进一步深化，可推动我国现代职业教育的可持续发展，不过尽管我国现代职业教育背景下的会计技能教学飞速发展，其间仍存在许多不足之处，该文章对此进行了下述几方面分析。