浅析会计教学模式的创新
浅析“翻转课堂”在基础会计教学中的应用
浅析“翻转课堂”在基础会计教学中的应用“翻转课堂”是一种创新的教学模式，它将课堂的学习内容和课堂活动的顺序进行了颠倒，将原本在课堂上讲解的内容转移到了课堂之外，而将原本在课堂之外进行的练习和作业交流等活动移动到了课堂上。
这种模式的目的是通过提前学习和自主学习的方式，提高学生在课堂上的参与度和深度，使学生在课堂上能够更好地理解和应用所学知识。
基础会计是商科专业中的一门重要课程，它对学生的逻辑思维和分析能力要求较高。
在传统的课堂教学中，教师通常会花费较大的时间在讲解基础知识上，而学生则往往只是被动地接受知识，难以主动思考和实践。
而通过“翻转课堂”这种教学模式，可以提升学生的学习效果和动手能力。
具体来说，将“翻转课堂”应用于基础会计教学中，可产生以下几方面的效果：“翻转课堂”能够促进学生的主动学习。
在传统的课堂教学中，学生对知识的接受是被动的，往往只是听课和笔记。
而通过“翻转课堂”，学生可以提前预习课堂内容，并在课前准备阶段主动思考和学习，从而在课堂上能够更好地参与讨论和实践，拓宽自己的思维深度和广度。
“翻转课堂”能够增强学生的学习兴趣和动手能力。
基础会计涉及到大量的数字和计算，传统的课堂教学难以给学生提供足够的实践机会。
而通过“翻转课堂”，学生可以提前学习和练习相关的计算和应用技能，然后在课堂上进行讨论和实践，提高学生对知识的理解和掌握，培养学生的学习兴趣和动手能力。
“翻转课堂”能够提高学生的互动和合作能力。
在传统的课堂教学中，学生之间的互动和合作较少，往往只是单向的师生互动。
而通过“翻转课堂”，学生可以在课前通过网络平台进行讨论和交流，共同解决问题和学习知识。
在课堂上，学生之间也可以互相合作和交流，共同完成案例分析和解答问题，培养学生的团队合作意识和能力。
“翻转课堂”能够提高教师的教学效果。
在传统的课堂教学中，教师主要是传授知识和答疑解惑。
而通过“翻转课堂”，教师可以将更多的精力放在对学生学习过程的指导和引导上，帮助学生分析和解决问题，提高教学效果。
高职院校会计专业教学改革与创新探讨
高职院校会计专业教学改革与创新探讨随着中国经济的快速发展，会计专业的重要性也日益凸显。
作为高职院校的重点专业之一，会计专业的教学改革和创新显得尤为重要。
本文将就高职院校会计专业教学改革与创新进行探讨，以期为该领域的教学提供一些新的思路和观点。
一、现状分析目前，高职院校的会计专业教学呈现出以下几个特点：1. 教学内容滞后。
部分高职院校会计专业的教学内容滞后于市场需求，不能满足实际岗位的要求。
日常实际工作中，会计人员需要具备一定的实操技能和应用能力，然而传统的会计专业教学往往过于理论化，缺乏实际操作的培训，导致学生在毕业后很难适应实际工作岗位。
2. 教学手段陈旧。
传统的会计专业教学往往采用传统的教学手段，如课堂讲解、案例分析等，缺乏创新和活跃性。
学生在接受这种教学模式的过程中，往往缺乏主动性和参与性，容易产生学习兴趣的丧失和学习效果的下降。
3. 师资力量不足。
部分高职院校的会计专业师资力量相对薄弱，教师队伍中既有经验丰富但教学理念陈旧的老师，也有对市场需求不够了解的年轻教师，导致教学水平参差不齐，无法全面满足学生的需求。
二、教学改革的重要性针对目前高职院校会计专业教学的现状，教学改革势在必行。
教学改革对于提高学生的实际应用能力、培养学生的创新意识、提高学生的就业竞争力等方面都具有重要意义。
教学改革能够使教学内容与市场需求对齐，确保学生毕业后能够顺利适应实际工作岗位。
通过引入新的教学内容和新的教学方法，能够提高学生的实操技能和应用能力，使他们能够更好地胜任未来的工作。
教学改革能够提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习潜力。
通过创新的教学方法和活跃的教学氛围，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果和成绩水平。
教学改革还能够提升师资队伍的整体素质，为学生提供更加优质的教育资源。
通过培训和引进高水平的教师，可以提高教师队伍的整体素质，使他们更好地适应教学改革的需求，为学生提供更专业、更规范的教学服务。
浅析高职高专会计教学模式的创新
要改变“ 教师讲， 学生 听； 教师写 ， 学生抄 ； 教师
考， 学生 背 ” 的模式 ， 职 高 专会 计 教 学模 式 应该 是 高 “ 师教 ， 生 做 ； 生 做 ， 师 正 ” 突 出 以学 生 为 教 学 学 教 ， 主 的综合 能力 教学 目标 。 （ ） 应 对教 学” 五 “
・
１ ０６ ・
要 的应 用型 、 能 型 人 才 ” 开 一 些 实 践课 ， 做 的 技 ， 所
业 的课 程体 系 。必须 打破 原有 的 以课 程为 核心 的教 学 模式 ， 取 以模 块 为核心 的教 学模式 ， 采 构建 以职 业
仍 是理 论教学 。
（ ） 程体 系 二 课
［ 关 键 词］ 高职 高专 教 育 ； 计 教 学模 式 ； 新 会 创
［ 中图分类号 ］ ７９ ２ ；２０ Ｇ １．０ Ｆ ３
［ 文献标识码］ Ａ
［ 文章 编号］０ ９— ６ ７ ２ １ ）６— １ ６— ４ １０ ０ ５ （００ ０ ０ ０ ０
高职 高 专教 育 是 我 国高 等 教 育 的重 要 组 成 部
扩大 ， 社会急需生产、 建设、 管理和服务等一线的技
术应用型人才 。因此 ， 培养学生动手能力和创新 能
［ 收稿 日期 ］０ Ｏ ４＿ ８ ２ １—０ － ｏ
专 门人才” 改为“ 培养适应社 会主义现代化建省九 台市人， 吉林省 经济管理干部 学院会计 系副教 授。
中， 必须 充分认 识 高 职高 专 会计 学 专 业 教 学 改革 的
必要 性 ， 思想 上 主动 适 应 和调 整 人 才供 需 之 间 的 从
、
构 建 高职高专 会计教 学模式 的 必要性
动态 平衡 ， 为建立 起新 的教 学体 系做 出积极探 索 ， 量 身定 制教学 内容 ， 构建 满足 市场需 求 的教学体 系 。
创新会计教学模式 培养应用型人才
创新会计教学模式培养应用型人才摘要：教学内容、方法、制度、环境的创新是中等职业教育教学创新的关键关键词：创新教学应用型人才培养1创新教学模式1.1什么是创新教学所谓创新教学，它是指在教学过程中运用新的计划，新的教学大纲，新的教材和新的教学方法，结合新的教学理念，进行实验教学，提高教学质量。
这里应说明的是，对于中等职业学校专业教学创新，不但包含教学本身的创新，还应包括在传统的教书育人的基础上，建立一种新型师生关系，使学生在良好的教学氛围中，既增长了知识，又陶冶了情操。
1.2教学内容、方法、制度、环境的创新是中等职业教育教学创新的关键(1)教学内容创新。
传统课堂把教科书作为唯一的教学内容，但为适应新形势下的学生就业素质的培养，这就要求我们去完善和创新教学内容。
要实现学生就业素质的培养，其教学内容应在学生掌握书本理论的基础上，增加书本没有的常识和技能。
(2)教学方法创新。
在传统的教学方法中，如讲授法、对比法、演示法等，对学生掌握基本知识是颇有成效的，但对培养学生操作能力和创造能力是收效甚微的。
新形势下必须有创新的教学方法，在教学活动中，要废除传统的教学方法而实行启发式、讨论式教学，所谓启发式教学，既是一种教学方式，更是一种教学指导思想，其精髓在于启发学生积极思考，培养学生的科学思维方式，鼓励学生大胆质疑，激发学生的学习积极性和创新精神。
讨论式教学是在自学的基础上进行的，并在自学之后对自学成果进行检验，使每个学生都在不断实验及发表见解中得到锻炼。
这种教学方式可以培养学生的自学能力、表达能力、应变能力和创新能力。
实际操作时，让学生根据一些事实和具体的案例材料、展开讨论。
(3)考试制度创新，推动教学改革。
以目前中等职业教育考试来看，大多重视理论知识考试，轻视实践能力考查，并采用闭卷笔试形式。
这样的考试导向培养出来的学生不能适应工作需要，背离中等职业教育的培养方向。
因此，必须改革考试方法，以此推动教学改革。
在考试内容选择方面，既要体现人才培养目标和课程目标要求，又要有利于培养学生运用所学知识和技术分析问题和解决问题的能力，真正做到既考知识，又考能力和素质。
浅谈“互联网+”时代会计教学模式的优化与创新
浅谈“互联网+”时代会计教学模式的优化与创新“互联网+”时代的到来，已经深刻影响着各行各业，会计教学也不例外。
随着信息技术的不断发展和应用，传统的会计教学模式已经逐渐无法满足日益变化的人才培养需求。
因此，对会计教学进行优化与创新，以适应“互联网+”时代的需求，已经成为当今的一个热点问题。
一、优化会计教学模式优化会计教学模式，既要解决现有教学模式存在的缺点，也要顺应“互联网+”时代的发展趋势。
具体而言，优化会计教学模式可通过以下几个方面实现：1. 引入新的教学方式。
随着互联网技术的不断发展和应用，线上教学方式已经逐渐成为主流。
会计教学也可以借助线上教学平台，为学生提供更加个性化和定制化的课程内容，并以更加轻松灵活的方式进行视频教学、互动问答、在线作业等教学形式，提高教学效率和学生学习质量。
2. 强调实践教学。
如今企业环境日趋复杂，对会计人员的实际操作和应用能力提出了更高的要求。
因此，会计教师需要通过实践课程、案例分析等方式，让学生更直观地掌握实践操作技能，提高学生的实际应用水平。
3. 推广创新教学模式。
创新教学模式是通过学习科学、技术，整合教育资源，创造出更为开放、灵活的教育环境，提高教育质量和效率的教学模式。
会计教育领域，如通过多元化手段，创新教育模式，让教学更为生动活泼。
4. 个性化辅导。
会计教育需要充分考虑各学生的差异性需求。
对于学生的不同学科背景、掌握程度、认知水平等因素，应采取个性化教育方式，在教育中发掘学生的潜力，给予更为个性化的辅导。
二、拓展课程内容“互联网+”时代，会计人员在信息技术领域的应用也越来越广泛，为应对这种趋势，会计教育领域可以拓展课程内容，注重培养会计人员多元的素质和能力。
1. 培养实际应用技能。
如今财务工作中的实际操作应用技能已成为必备技能之一。
会计教育需要关注学生对实际操作技能的理解和掌握情况，加大相关课程的强调程度。
2. 加强信息技术素养。
随着互联网+时代的到来，信息技术对会计工作的影响也越来越大。
财务会计教学大创新案例
财务会计教学大创新案例在一所充满活力的大学里，有一位名叫李老师的财务会计教师，他可算是教学界的一股“清流”，打破了传统财务会计教学那略显沉闷的模式，带来了一系列超酷的创新。
一、情景模拟式教学：把课堂变成“财务战场”以往的财务会计课，学生们就对着书本上那些枯燥的数字和概念死记硬背。
李老师可不干这种事，他直接把教室变成了一个“财务战场”。
比如说在讲到企业财务预算编制的时候，李老师把学生分成了几个小组，每个小组就代表一个企业部门。
有的小组是销售部门，得根据市场情况预估销售额；有的是生产部门，要计算生产成本和产量；还有采购部门得考虑原材料价格波动。
然后各小组要像在真正的企业里一样，互相沟通、协调，共同制定出企业的年度预算。
这可就热闹了。
销售组的同学为了多争取预算，把市场前景描绘得天花乱坠，说什么“我们的产品马上就要占领全球市场了，现在不投钱做推广，以后就没机会了”。
生产组的同学则愁眉苦脸地说：“你们销售部可别乱吹，按照你们说的产量，我们的机器得24小时连轴转，还得再买新设备，钱从哪儿来啊？”采购组的同学也不示弱：“原材料价格一直在涨，你们要是预算给少了，到时候生产断货可别怪我们。
”在这个过程中，学生们不再觉得财务预算是那些抽象的表格和数字，而是真正关系到企业生死存亡的大事。
他们必须要搞清楚各个财务指标之间的关系，就像在真实的商业环境里一样。
而且这种团队合作的方式，让那些原本觉得财务会计很无聊的学生也变得积极起来，因为大家都不想让自己的“企业”因为预算不合理而倒闭。
二、故事串联知识点：财务会计版“一千零一夜”李老师还有一个绝招，那就是用故事把财务会计的知识点串联起来。
他就像一个超级会讲故事的魔法师，把那些生硬的会计分录、财务报表变成了一个个有趣的故事。
就拿企业固定资产折旧来说吧。
李老师讲了这样一个故事：从前有个老板，开了一家工厂，买了很多先进的机器设备，这些设备就像是他的“得力助手”。
但是呢，这些“助手”随着时间的推移，就像人会变老一样，会慢慢磨损，工作效率也会下降。
中等职业学校《基础会计》教学浅析（小编整理）
中等职业学校《基础会计》教学浅析（小编整理）第一篇：中等职业学校《基础会计》教学浅析中等职业学校《基础会计》教学浅析【摘要】《基础会计》是会计专业首先学习的一门专业课，《基础会计》的教学要求学生掌握基本的会计知识和基本操作技能。
认清《基础会计》教学现状分析及诱因并适当改造《基础会计》教学内容、不断改进《基础会计》教学方法，加强实训强化操作技能，以提高《基础会计》教学效果。
【关键词】基础会计；兴趣；技能；教学引言《基础会计》是全新的课程，与之前所学课程截然不同，学生也从未接触过相关知识。
在新课程的学习中，学生要学习会计理论体系、建立会计的思维方式、记忆大量会计术语，以他们的知识储备和以前的学习思维方式来学习《基础会计》是有很大困难的，从而会导致学生难以适应新课程的学习，久而久之学生会对此门课程失去兴趣，最终使学生荒废学业。
因此，教师在课程教学中的难点在于如何把枯燥的理论知识转化成鲜活的会计案例，尽量创设情境，激发学生的学习兴趣。
寓教于乐。
一、《基础会计》教学现状分析及诱因（一）职校学生普遍缺乏专业学习的信心。
作为中考的失败者，职校学生实际上是一个长期遭受忽视的群体，不同程度上普遍缺乏自信是该特殊群体的主要特征，自制力差、敏感易怒、受挫力弱势其主要表现。
大多数学生普遍认为具备较好的数学基础以及苦练珠算是学习该专业的必备条件，再结合自身数学基础不扎实的实际情况，就容易影响自身学好该专业的信心。
（二）职校学生普遍缺乏专业学习兴趣。
原因是大多数学生选择该专业并非出于自身兴趣，更多的是服从家长的意志，被动选择专业。
虽然职校在学生入学时都会进行专业介绍，但受时间限制，仅仅一堂课的时间对于调动学生学习会计专业的兴趣来说是明显不够的。
（三）学生知识面狭窄、薄弱近几年随着高中的扩招，基础知识稍微好些的学生都选择了上高中，而剩下基础薄弱的学生则只能上中专学校，在这些学生中大部分学生分数较低、基础不牢；另一部分来上中专的学生大部分是打工多年又打算重学一门技术来中专上学，他们多年未看过课本，基础知识遗忘很多；另外学生在初中阶段，仅仅学习过语数外、物理化学等这些基础课程，知识面狭窄，很少有人关注财经知识，由于相应知识的欠缺，学生在学习过程中不易理解新知识，同时又会给教师增加教学难度，拖延教学时间，不能按时完成教学计划，打乱教学整体计划。
财务会计教育的创新教学模式
财务会计教育的创新教学模式现代社会的发展离不开财务会计的支持和指导，财务会计作为企业经营管理的重要组成部分，对于培养学生的财务管理能力和创新思维具有重要意义。
然而，传统的财务会计教学模式已经无法满足当今社会对人才培养的要求，因此创新教学模式的引入成为必然选择。
一、案例教学法案例教学法是一种以实际案例为基础的教学方法，通过分析真实或虚构的案例，引导学生运用财务会计知识进行问题分析和解决。
这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，培养学生的分析和解决问题的能力。
例如，可以选择一家企业的财务报表进行案例分析，让学生通过分析财务数据和相关信息，了解企业的经营状况和财务状况，从而培养学生的财务分析能力和决策能力。
二、实践教学法实践教学法是财务会计教育中的一种重要教学方法，通过将学习与实际操作相结合，让学生亲身参与财务会计实践活动，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
例如，可以组织学生参观一家实际的企业，了解企业的财务管理实践，学习企业的财务会计制度和财务报表的编制方法。
同时，可以组织学生参与企业的实际财务分析和决策过程，让学生亲身体验财务会计的实际应用。
三、信息技术教学法信息技术教学法是财务会计教育中的一种新型教学方法，通过运用信息技术手段，将财务会计知识与现代科技相结合，提高学生的学习效果和学习兴趣。
例如，可以利用多媒体技术制作财务会计教学课件，将财务会计知识呈现出生动形象的图表和动画，使学生更加直观地理解和掌握财务会计知识。
同时，可以利用网络平台开设在线学习课程，让学生随时随地进行学习，提高学生的学习自主性和灵活性。
四、团队合作教学法团队合作教学法是财务会计教育中的一种重要教学方法，通过组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
例如，可以将学生分成小组，每个小组负责一个财务会计案例的分析和解决，通过小组内部的合作和讨论，让学生共同解决问题，培养学生的团队协作能力和创新思维。
总之，财务会计教育的创新教学模式对于培养学生的财务管理能力和创新思维具有重要意义。
会计教学模式的创新思路
念， 以满 足 经 济 发 展 对 高 素 质 的应 用 型 人 才 的需 要 。 ・ （ ） 化 创 业教 育 资 源 ， 建 创 业教 育体 系。 一 优 构 学 生 接 受 创 业 教 育 需 要 一 个过 程 ． 个 过 程 必 须 采用 “ 这 课 堂 ＋ 践 ” 培养 模 式 。 以 ， 师 首 先应 通过 选 修 课 和 必 修 课 实 型 所 教 向学 生 传 授 有 关 新 企 业 创 立 的 基 础 知 识 ，让 他 们 学 习 分 析 商 业 计 划 书 。在 课 程 教 学 的后 期 则要 求 学 生 撰 写 一 个 新 企 业 的 创 业 计 划 书 。其 次 ， 通 过 创 业 论 坛 、 入 企 业 或 社 会 观 察 实 应 进 践 等 模 式 让 学 生 了解 创 业 的整 个 过 程 和所 需 要 具 备 的 素 质 。 然 后 在 此 基 础 上 开 展 创 业 计 划 竞 赛 活 动 ．对 学 生 进 行 相关 培 训 ， 导 学 生组 织 团 队 、 行 社 会 调 研 、 写 创 业 计 划 书并 进 指 进 撰 行 答 辩 ， 养 学 生 的创 业 精 神 和 创 业 能 力 。 最 后 ， 培 应通 过创 业
创 新 素 质 的创 新 人 才 的教 学模 式 。但 我 国 当前 会 计 教 育 在 教 学 环 节 特 别 是 在 教 学 方 法 上 存 在一 些 问题 ， 体 表 现 如 下 。 具 （ ） 学 内容 陈旧 ， 论 研 究不 够 。 一 教 理 我 国 目前 的 会 计 教 学 内 容 一 般 是 把 会 计 作 为 一 种 已成 定 论 的东 西 灌 输 给 学 生 。 供 的是 框 有 固定 模 式 的会 计 知 识 ， 提 很 少 教 授 学 生 认 识 各 个 会 计 问 题 底 层 可 能 蕴 含 的经 济 本 质 、 蕴 含 的会 计 理 论 的 争议 和可 供 选 择 的 一 系 列 方 法 等 。 计 制 度 、 会 经 营管 理 制 度 在 我 国 市 场 经 济 的 发 展 初 期 变 化 较 快 ，会 计 教 材 的新 旧 交 替 也 要求 相 应 加 快 。 由 于 缺 少 对 会 计 岗 位 的 调 查 研 究 和 深 入 了解 ．缺 乏对 会 计 岗 位 所 需 的 专 业 知 识 和 专 项 能
中等职业学校会计专业教学模式创新研究
【 ｔ］ Ｉ 思 ｌ 倒 ｉ 教改 考
中等职业学校会计专业教学模式创新研究
● 赵 大瀛
摘 要： 建立 参与 式课 堂教 学模 式 ， 行案 例教 学 ， 用现 代 推 采 各种 问题 ， 提供 平台让 学生之 间互 问互答并进 行讨论 。 基础会计 在 化教 学手段 是 中等职业 学校 会计 专业教 学模 式创 新 的有 效途径 。
关键词 ： 会计 专业 ； 学模式 ； 新 ； 究 教 创 研
课程 的教 学 中 。 两节 课后 ， 以 留出一 定 的时 间 ， 每 可 让学 生对所 学
内容提 出 问题 ， 进行补 充 ， 或 或提 出质疑 。 然后或 由学 生解答 ， 由 或
老师讲 解补充 。教 师在 讲授过程 中 ， 可选 用设疑 、 启发 、 引导、 讨论 、 《 础会计 》是 中等职 业学校会 计 专业一 门重 要的 专业基 础 基 课， 课程理论 性 、 实践 性 、 技术 性和操 作性都 比较强 。 如何 将学 生带 进专业 大 门， 让学 生了解 和掌握会 计这 门入 门课程 的基本 理论 、 基 激励 等方 法 ，启发学 生的思 维 ，从 而 以主动式 学 习代 替被 动式 学 习， 变灌输式 教 育为 启发式教 育 ， 原本枯 燥 无味的 理论课 变得 生 使
会计实践教学创新“三课堂联动模式”研究
会计实践教学创新“三课堂联动模式”研究王素珍摘要：会计是一门要求实际动手能力较强的专业学科，本专业的学生不仅要学好理论知识，更要有较强的实际业务处理能力。
由于会计岗位的特殊性，一般单位不愿意招刚出校门的学生。
由于上述原因，会计专业学生急需解决的问题是一出校门能根据企业实际经济业务，会用学到的知识来解决，进行相应正确的会计处理。
为使学生一毕业就能胜任企业的实际工作做账环境，缩小理论与实践的距离，解决学生实际动手做账的能力问题，就需要根据实际工作岗位的需要改革现有的专业基础课及专业核心课程的内容，加大实践教学环节；另要加大实习的力度和广度，以培养学生对实际经济业务的处理能力。
根据以上的实际问题提出创新“三课堂联动”的实践教学模式。
关键词：会计；实践教学；三课堂联动模式一、目前会计实践教学存在的问题第一，因为会计职业的特点，一家企业一般不可能批量接收很多的会计专业实习生，好多的学生在毕业实践过程中很可能找不到专业对口岗位的单位进行实践。
第二，即便是找到了专业对口的岗位进行实践，也会因为这个岗位自身的保密性等因素，单位的会计人员也不可能让实习生看到整个账务的处理过程，尤其是重要的业务处理，单位的会计人员让实习生做一些日常业务的处理就算不错了。
第三，在于实习生自身的原因，学生刚出校门，涉事不深，理论知识有，但无社会经验，一般实践过程中不敢自己独立处理业务，在学校期间做错账了，重新做一下，但在实际业务中，出错是要承担相应的责任的，单位的会计人员一般都不愿意带一个不能独立做事的实习生，这样就有可能会妨碍日常的做账工作，而做账对于日期的要求又有限制，不能提前也不能推后。
在企业利润最大化理念盛行的当今社会，由于会计岗位的特点企业一般不愿意花成本为员工进行入职的培训，企业希望招到的会计人员一入职就能零距离上岗。
二、提出“创新三课堂联动”的实践教学模式将学生能力的培养和技能的训练分布在三个课堂之中，“三个课堂”是指培养、提高学生实践能力的三个实践教学环节，在这三个环节中力求达到能增强学生对实际业务进行账务处理的能力。
探讨施工企业会计教学策略创新.doc
探讨施工企业会计教学策略创新针对传统教学模式中存在的不足，笔者拟采用多种教学方法，在教学中贯彻高职教育“产学研相结合”的精神，减少理论授课时间，增加社会实践，以课程单项实训、综合实训为基础，讲座、社会实践为补充，校内实训室和校外实习相结合，全面提高学生的职业素质和职业能力。
（一）实行启发式、展示型的教学方法。
在教学中，灵活运用课堂讲授、课堂讨论、教学参观、课下阅读等多种方式，以案例教学为依托，采用“问答式”、“讨论式”等教学法，将互动式和启发式教学融入施工企业会计教学的全过程，使学生更多、更主动地参与到教育活动过程之中，培养学生的自主学习能力、创新精神及实践能力，并能注重学生展示的过程。
如让学生讲解回顾预习或学过的内容，讲解自己制作的学习小报等等，在学生展示的过程中，教师激发学生的自信心，鼓励学生大胆质疑，利用自身的体验、各种知识、信息资源提出自己的见解和创见，同时注意通过课堂实践，培养学生严谨的思维，使他们逐步具备建筑工程和会计专业严密的逻辑思维和经济头脑。
（二）强调项目驱动和案例教学方法。
在实训课上，根据施工企业项目管理图和典型案例选择相类似的课堂实践项目，提出或暗示该项目的关键与中心问题，通过学生自主学习和思考，展开广泛讨论、争议，然后集中主要观点和具体操作方法，进行总体评价，从而选择确定最佳方案，使施工企业会计的实践教学具体化和形象化，从而避免课堂教学抽象化和学生实践形式化。
在教学过程中，充分做到理论学习、技能培养、创新能力培养三结合。
（三）优化教学内容。
根据现阶段施工企业会计岗位能力要求，结合目前施工企业会计课程在教学方式、教学内容、课程设置等方面存在的诸多问题，提出以工程施工流程安排教学内容，并在教学中添加不同模式下的核算流程，以便更好地指导学生适应社会需求，进一步提高教学的质量和效率。
例如：施工企业会计教学时需根据实际情况增加BOT（Build－Operate－Transfer）方式即“建设———经营———转让”的教学新内容，包括项目建设期间、运营阶段和移交阶段的会计核算及账务处理。
《会计学基础》教学模式的有效探索与创新
《会计学基础》教学模式的有效探索与创新摘要：《会计学基础》作为会计专业以及管理学科的一门基础性课程之一，很多人认为学习起来并不困难，但是真正调动学生的学习兴趣，实现较高的教学质量却有一定的难度，这是因为《会计学基础》的理论知识比较抽象，传统的课堂教学模式相对落后形成的。
该文在分析《会计学基础》传统教学模式中存在主要问题的基础上，就当前《会计学基础》教学模式的有效探索与创新进行重点研究。
关键词：会计学基础会计专业教学模式教学质量《会计学基础》是一门理论性、实践性和操作性很强的基础课程，有很多学生反映会计理论知识比较抽象，学习起来索然无味，甚至搞不清楚学习《会计学基础》课程的意义所在，加上教师的教学观念比较落后、教学模式陈旧、对实践教学不够重视等因素的影响，导致《会计学基础》的教学效果不够理想，这需要引起《会计学基础》教育工作者的足够重视，加强对《会计学基础》教学模式的有效探索与创新，实现更高的教学质量。
1 《会计学基础》传统教学模式中存在的主要问题1.1 传统教学模式导致学生入门难，专业术语理解差很多学生反映，在学习《会计学基础》的过程中，由于存在大量专业术语和会计原理，而这些在以前的学习生涯中是很少涉及的，所以对专业术语的理解比较差，导致学生学习会计学基础时入门慢、入门难，而教师在传统的教学模式下，主要是进行单向的知识灌输，忽略了学生在理解专业术语上的差异，在很大程度上影响了教学质量的提高。
1.2 传统教学模式不利于调动学生的学习兴趣在通常情况下，《会计学基础》是学生所接触的财经类课程的第一门基础课程，因此很多学生不理解学习会计的现实意义，加上大部分学生觉得会计理论非常枯燥，因此普遍缺乏会计课程的学习兴趣。
传统的《会计学基础》教学模式，教师主要是以自我为中心，忽略了学生在课堂上的主体地位，未能将课堂的主动权交给学生，加上教学评级方式的落后，学生容易产生会计学习的厌烦心理，慢慢的会对学生学习会计知识的自信心、主动性和积极性造成很多不利影响。
“大智移云”背景下高校会计教育教学创新模式探析
纳税Taxpaying财会研究“大智移云”背景下高校会计教育教学创新模式探析*徐倩（郑州财经学院会计学院，河南郑州450044）摘要：“大智移云”时代的到来，为高校会计专业的教育教学带来了新的机遇和挑战。
研究“大智移云”背景下高校会计教育教学创新模式，在一定层面上可以解决当前我国会计专业人才培养无法和社会需求相匹配的问题。
本文从新时代会计工作未来的发展趋势、对会计实务教学的影响、社会人才需求等方面进行探索分析，提出了关于会计专业教育教学模式创新及变革的一些建议。
“大智移云”指的是大数据、智能化、移动互联网及云计算等新技术新方法，对当今社会发展的各个行业都产生了很大的影响。
在“大智移云”时代背景下，会计的外部环境相应产生了改变，财务工作更加智能化、自动化和无纸化，计算机或财务机器人可能会逐步替代越来越多的财务基础工作，社会上需求的财务工作人才重心将会向“价值管理型”转变，这必将引发高校会计教育教学模式的创新和改革，研究“大智移云”背景下高校会计专业教育教学创新模式就显得更为紧迫。
一、“大智移云”背景下会计工作的发展趋势“大智移云”背景下，会计工作相关数据的收集、加工、处理随之而迅速、快捷。
财务会计工作不仅更深化地实现了会计电算化功能，而且通过先进的信息技术手段使得企业的信息库发挥出自身最大的效用，高度实现了企业在业务工作处理过程中的自动化，极度满足了企业内部管理的需要，使企业的经营决策分析有了重要的技术保障，为企业带来了更大的价值。
（一）移动化的会计数据在“大智移云”新技术新方法的推动下，财务信息系统将实现从电脑到手机等移动智能终端的转移，数据的收集、传递、分析和呈现会更加移动化。
从而，企业的管理者或业务人员就能够通过移动智能终端的相关系统，随时随地获得所需的信息，真正实现移动办公。
财务信息系统的移动化，将管理人员的工作由被动提供数据转变成主动及时地推送信息及数据。
财务数据要往业务前端进行延伸，并为将来的财务预测和相关决策提供信息支持。
新高考背景下创新《会计技能》教学模式的探究
新高考背景下创新《会计技能》教学模式的探究摘要：《会计技能》是新高职考高考的第一门课程，所占分值150分，其成绩的高低不仅影响其最终的高考分数，而且将直接影响学生自信心从而影响后面几门课考试的发挥。
现有的《会计技能》教学存在非常多的弊端，本文分析了《会计技能》教学中存在的问题，并就这些问题提出了具体的措施，让教学更加有效，帮助学生打好高考第一枪。
关键字：会计技能、信息化教学、多元化练习财会学科是一门结合理论性和实践性的综合性课程，学好它需要学生谨慎、耐心的品质。
会计技能更是其中一门将理论化为实践、综合运用会计知识的课程，在高职考中分值为150分，也是中职学生参加高职考的第一门课程，其成绩的高低不仅影响其最终的高考分数，而且将直接影响学生自信心从而影响后面几门课考试的发挥。
因此，会计技能考试在整个会计高考中有着举足轻重的地位。
一、《会计技能》教学的现状从2016年开始，会计专业高职考试不再是只考《基础会计》、《财务会计》、《财务管理》三门理论课，还增加了《会计技能》这部分实践操作。
在实际教学过程中我们发现存在以下问题：（一）会计技能的知识点分散在不同的教材中会计技能这一课程是没有参考教材的，它所涉及到的知识点分散在会计课程不同的教材当中。
比如，知识点“账簿的启用”在《会计账簿登记与核对》中，知识点“填制原始凭证”在《原始凭证填制与审核》，知识点“编制记账凭证”在《记账凭证填制与审核》，知识点“登账”在《会计账簿登记与核对》中，知识点“编制报表”在《财务报表编制与分析》，同时高等教育出版社的《基础会计》和《财务会计》也涉及到部分知识点，而有些知识点在不同的教材中处理的方式是不一样的。
这就给学生造成知识点混乱、不连贯的感觉，学习效率下降，也给教学带来了诸多不便。
（二）会计技能的练习非常不便会计技能的练习不便主要体现在两个方面。
一方面，一份会计技能试卷不同于会计理论卷或其他试卷，因涉及到许多原始凭证、记账凭证、账簿、报表等，所以仅一份试卷至少需要8张A3纸。
高职财务会计教学模式创新研究
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会计教学模式如何改革创新
会计教学模式如何改革创新摘要：伴随着知识经济时代的到来，信息化程度也越来越高，与此同时，我国的经济体制不断改革，对外经济交流也不断深入，使得世界竞争日益加剧。
而会计学作为一门技术应用性较强的经济管理学科，所培养的学生应具备理论基础扎实、技术应用能力较强、知识面较宽、素质高等特点。
这就要求会计教学要将“以综合素质为基础，以应用为主线，以能力为中心”的理念作为教学指导思想，突出实践性教学环节。
然而，从会计学的教学现状来看，无论是课程体系、教学内容，还是教学模式都存在着问题，因此，探究高职院校会计教学的改革创新迫在眉睫。
关键词：会计教学；教学现状；改革创新近年来，国家对高职教育日益关注，高职院校规模也日益扩大。
同时，教育部提出，高职高专教育要以培养高等技术应用性人才为根本任务，以适应社会发展需求为最终教育目的。
这就要求高职院校要以培养学生的技术应用能力为主线，设计教学内容和教学模式。
对于技术应用性极强的会计学来说，这一点显得尤为重要。
然而，高职院校的教学现状凸显出很多不足，一定程度上影响和制约了高职会计专业的发展。
本文将结合高职会计学的教学特点，针对目前教学过程中出现的问题，探讨如何加强会计学专业实践性，寻求高效的教学模式，最终培养出能与社会需求相吻合的会计技术人才。
一.高职院校会计学教学过程中显现的问题高职教育的主要目的就是培养满足社会需求的技术型人才，这需要通过理论知识学习、实践教学、技能实训以及实际经验积累等环节。
其中，实践教学是非常重要的环节，它能促进理论与实际的有效结合，真正做到学以致用，实现培养学生实际动手能力的目标。
因此，要想加强教学实践性，找出教学环节中存在的问题是关键。
1.教育理念与教学方法相对落后虽然高职院校对教学模式进行了一些改革，但是“以教师为中心”的注入式、满堂灌教学仍为主要教学模式。
这种教学模式充分体现了教师的教学主导地位，但学生则在无形中被置于被动地位，仅仅等同于知识记录和接受的机械。
关于会计电算化实训课程创新教学模式的思考
模 式 的 思 考
李 敏
摘要： ２ １ 世纪是知识经济时代， 知识经济最 突出的特点是 知识 的创新 和技术的创新 。 本文通过分析现行高校会计 电算化实训课程教学模式存在 的弊端 ， 提 出能够培养学生创新 意识 、 创新精神 、 创新思 维 、 创新能力和整体素 质共 同 提高 的创新教学模式 。 关键词 ： 创新教学模式 ； 会计 电算化 ； 思考
一
验丰富的会计师来学校做讲座 ，为教师提供可以直接 交 流的机会 ， 以提高会计 电算化实训课程教师的教学水平 。
近几年 ， 随着我 国国民经济 的持续快 速增 长和高校 管理体制改革的不断深人 ， 各个高校 的招 生规模 不断扩 大， 尤其是会计专业的招 生更是突飞猛进 。 然而 ， 会计人 才市场上出现 了“ 单位找不到所需 的会计人员 ” 和“ 会计 专业的毕业生则找不到理想 的岗位 ”的奇怪 “ 两缺” 现
理系统在机器上演示个学生 ， 然后 学生跟随教师 的指挥
去做练 习。由于练 习题多为简单 的实训 操作题 ， 在实训 课程 中不易发现 问题或虽然发现 了一些 简单的 问题 ， 便 在老师 的指导下 完成 ， 但 缺乏独 立的思考 ， 脱离 书本或 老师经常仍然不会操作 。 ２ ． 教学 内容 与实 际脱节 目前 ， 我 国大部分高校的会计 电算化实训课 程在教 学过程 中案例教学多是以工业企业为 主 ， 但 学生毕业后 到底从事 哪个行业 和何种性 质 的工 作都具 有很大 的不 确定性 ， 这 就要求会 计人 才的培养 ， 除 了培育 学生掌 握 基 本的理论知识和技能外 ， 更关 键 的是培养学 生的创 新 思维 、 创新 能力 ， 使其具有敏锐 的会计职业分析 、 判 断能 力， 具有融会贯通 、 灵 活解决 问题 的能力 。
大数据时代中职会计专业信息化教学改革创新研究
大数据时代中职会计专业信息化教学改革创新研究第一篇范文随着大数据时代的到来，中职会计专业的教学模式正在经历深刻的变革。
传统的教学方式已经无法满足现代社会对会计人才的需求，因此，信息化教学改革成为了必然的趋势。
本文将探讨大数据时代中职会计专业信息化教学改革的创新。
一、大数据时代对中职会计专业教学的挑战1. 信息量的爆发式增长在大数据时代，企业对会计人才的要求越来越高，需要他们能够快速、准确地处理海量数据。
然而，传统的教学方式往往只能提供有限的信息资源，无法满足学生对知识的渴求。
2. 知识更新的速度加快随着科技的快速发展，会计行业的知识和技能也在不断更新。
中职会计专业教学如果不能紧跟时代步伐，及时更新教学内容，将导致学生毕业后无法适应实际工作的需求。
3. 教学手段的单一性传统的教学手段主要包括课堂讲授、实验课等，这些方式往往以教师为中心，学生的主体地位得不到充分体现。
同时，这种方式也无法满足学生个性化学习的需求。
二、中职会计专业信息化教学改革的创新1. 构建多元化教学资源库中职学校应充分利用大数据技术，搜集和整理各类会计教学资源，构建包括电子教材、教学视频、在线课程等多媒体教学资源库。
这样既可以丰富教学内容，也可以为学生提供自主学习的平台。
2. 引入翻转课堂等教学模式翻转课堂等新型教学模式将课堂从教师讲授转向学生自主学习，教师的角色由知识传授者转变为引导者和辅导者。
这种教学模式有助于提高学生的学习兴趣和效果，培养他们的自主学习能力和创新能力。
3. 利用大数据分析优化教学过程4. 加强师资队伍建设中职学校应加大对会计专业教师的培训力度，提高他们的信息化教学能力。
同时，引进具有丰富实践经验的会计人才，充实教师队伍，以满足大数据时代会计专业教学的需求。
第二篇范文What: 大数据时代中职会计专业信息化教学改革的背景和挑战在探讨大数据时代中职会计专业信息化教学改革之前，我们首先要理解背景和挑战。
中职会计专业正面临着信息量的爆炸式增长，知识更新速度加快，以及教学手段单一性等问题。
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浅析会计教学模式的创新
据调查，现在中职学校的会计专业毕业生虽然大部分都能取得社会上要求的《会计从业资格证》，但是走向工作岗位，却很难能够独立的胜任不同企业的会计工作，更谈不上具备所谓的创新能力。
不得不承认，这与目前我国传统的会计教学方式有着密切关系，传统的教学方式，教师“填鸭式”的对学生灌输，而忽略了学生是否真正理解了该课程的含义，是否可以学以致用，忽略了对学生实践能力的培养。
传统的教学模式以教师为中心，以教师为场所，以教科书为依据，教学内容重视会计理论，忽略了对学生实践能力的培养，严重影响了学生对于会计学习的积极性，也由于缺乏实践操作，缺乏对于财务工作的环境模拟，造成了学生一旦离开老师的帮助，独自面对企业大量的元氏凭证以及各种经济也去，将不知如何开展工作。
因此，我们应当改变以往的落后的教学模式，以目前社会的财务岗位需求为出发点，开创新的会计教学模式，培养学生的实际操作能力，提升学生的综合素质，为社会输出合格的会计人才。
一、启发式教学为主，多样化教学为辅
会计学知识的更新速度要远高于其他的社会学科，中职会计教育要保证毕业生的质量，就必须把学生的思维创新能力及自学能力的培养放在重要位置，帮助学生以不变应万变。
启发式教学就是以“学为主，教为导”为原则，充分调动学生的学习积极性，主动性，锻炼其自主学习的能力。
比如，我们在教授《会计凭证的传递与保管》一课中，我们可以让学生扮演不同的角色，比如出纳，分管会计，主管会计，财务总监等，模拟一项经济业务，为他们提供仿真的原始会计凭证，从出纳开始制作会计凭证开始，独立完成各项工作，然后依次传递，相关责任人签字等。
模拟一个真实的财务工作流程，不仅使他们感受到了会计课堂的趣味性，吸引了他们的注意力，他们也在完成个字角色的任务中，充分的发挥了自己的聪明才智，将自己的所学知识运用到工作中去，也使他们对日后的工作有一个了解。
启发式教学改变以往以以教师为主题的课堂，它以学生为主题，充分的发挥学生的主观能动性和创造性，培养学生的创新思维，培养现代社会所需的创新型会计人才。
其他教学方式的辅助，则改变了以往呆板单调的教学方式，有利于调动学生们学习的积极性，充分发挥启发式教学的作用。
二、强化会计社团建设，促进教学目标达成
會计社团的建立，有助于将热爱会计的的学生们聚集在一起，不仅有助于丰富他们的校园生活，更是会计课堂的延伸，会计爱好者的交流中心，使他们扩大求知领域的重要方式，也是他们实现自我教育，自我管理，实现有效的会计实践的重要途径。
我们应当鼓励学生参与到社团中来，由于中职学生毕竟与大学有一定差距，因此，作为教师的我们要经常参与进来，给予他们指导性意见。
比如组织他们开展一场“讲一讲”活动，讲述自己所知道的会计名人或者会计工作者的故事，社团的成员们通过讲述和他人所分享的故事，可以感受到会计名人给他们所带来的重要影响以及他们对于会计原则的坚守，也能充分了解的财务工作者应该具有的谨慎态度。
通过会计案例的分析，学生们根据自己所学的会计学知识，表
达自己对案例的看法，不仅提高了自己分析问题、解决问题的能力，也有助于他们对课堂所学知识井陉巩固，并且知道如何应用于工作中去。
另外，我们还可以组织社团到企业进行参观访问，邀请企业财务会计工作者到社团进行讲座，跟社团的同学们分享一些现实会计工作中会计人员应当注意的问题，可能遇到的一些情况等等，走进实务，是同学们离开校园可以以从容的姿态走向自己的工作岗位。
三、增加项目教学法在课堂中的应用
项目教学法是指在理论教学的基础上，增加对学生的实践操作能力的培养。
在项目教学法中，将传统的教学理论分割为多个侧重点不同的教学项目，以各个不同的项目为基础，为学生创造实践操作机会，理论与实践相结合。
首先我们将全班同学分为不同的组，，明确每一个小组的工作任务，保证组内分别有一个出纳和会计员，分别负责编制会计凭证，登记银行日记账，编制财务报表等。
每个项目，所有人员轮岗，然后再进行下一个项目的进行。
教师要全程跟进项目的进行，对于组内的人员进行指导并鼓励他们自行探究客服困难。
每个项目结束后，教师要多层面、客观化并站在现代企业对于会计人才的基础上，对各个小组的表现进行评价，对他们取得的项目成果予以表扬。
这样，对他们的合作意识，探究意识及学习积极性都可以得到相应提升，使他们更加贴近会计实际工作，了解会计工作的流程，在以后走向工作岗位后，对岗位工作内容不再陌生。
中等职业学校是以培养专业人才目的的院校，为了提高教育质量和水平，中等职业学校必须与时俱进对其教学方法进行改革。
启发式教学、项目教学法及社团的设立，极大地改变以往的教学方法，增加乐会计课堂的趣味性，使学生的时间能力得以锻炼，为成功向社会输出优秀的会计工作者打下坚实基础。