语文单元检测质量分析表
小学四年级语文单元质量分析
一．考试情况分析合格率88%。
二．基础部分在基础部分看拼音写词语和按要求写成语完成情况较好。
特别是看拼音写词语，因为大部分都是选择课文后的词语，所以基本写对了。
选择正确的读音这一道题个别学生还没有很好的分辨开来，如zòuzhòu）因为本地口音，所以很简易选错。
按要求写句子也不太理想，错的较多，比如第二小题“介绍了许多小明的事迹”有四五个学生都直接将许多和事迹连在一起看，没有找到错的“许多小明”，导致做错。
按课文内容填空完成情况较好。
三．阅读部分阅读分课内阅读和课外阅读课内阅读选择的是《燕子》较为简单，完成情况较好。
课外阅读完成情况不太好，第一小题这篇课文按＿＿＿＿＿＿＿顺序来写的，有十多个学生错，学生大多分不清“时间”“空间”“方位”等这些描写顺序。
很多学生都是空着不填，填了也是猜一个上去。
其它题完成情况还可以，大都能够在短文中找到正确答案。
四．改进措施1注重多音字的教学，特别在课文中遇到要提出强调。
2经常开展修改句子的专题课，加强训练。
3个别学生加强监督背书。
兰茂一小四年级（2）语文第三单元质量分析到场考试人数33，平均分73，最高分90，优秀率18%，合格率22 %，达到预计目标。
二．基础部分基础部分共有六道题：1看拼音写词语2选择关联词语填空3填适合的成语4选择正确的意思5按要求写句子6根据课文内容填空。
在这几道题中，看拼音写词语完成情况最佳，因为在这个单元的学习中就比较注重词语的学习所以几乎全对。
选择正确的关联词语出现错误的也较少，在检测之前，我带领学生把所有关联词语归纳了一遍，所以完成情况较好。
按课文内容填空还有5、6个平时不背书的写不出来。
但第四题选择正确的解释出现错误的人很多，平时在讲解课文的时候没有注意词语中字的解释，特别是有些字还有多个义项，比如“无所不晓”这个“晓”字，学生原来学过“晓之以理”知道有“使人知道”这个义项，看到“无所不晓”分辨不过来，还是选“使人知道”就错了。
语文单元检测质量分析表小学
教师教学情况分析
通过这次测试，我发现在平时的教学中，应该多培养学生自己基础知识的应用能力、独立思考，提高阅读能力和思考表达能力，在平时注重学生的自主学习能力培养，引导学生在教学当中，提高创新能力和阅读水平
今后努力方向
1、加强对学生基础知识的夯实力度,尤其是学困生的基础知识的练习和巩固，争取能让他们把字词句等基础知识掌握得再扎实些。
2、督促学生熟读、背诵课文。
3、严格要求，养成认真检查的好习惯。培养学生认真审题以及做完试卷后仔细检查的好习惯，从每次作业，每次练习开始严要求。
4、抓好阅读,知道学法。不论是课内还是课外阅读，让学生仔细阅读，认真思考，完整答题,努力答全面，培养正确解决问题的能力。
5、继续加强写作指导。一是要加强课外的阅读积累,二是多提供连笔的机会，提倡与生活实践密切联系年级一班
学科
语文
任课教师
成绩统计
应考55人，实考51人，缺考原因：病假
A等42人；B等7人；C等2人;D等0人。
优秀人数42，优秀率83％；及格人数51，及格率100％。
试题分析
试题共分二大项，日积月累、阅读时空。难易较适中，题量适度，能够检测学生本单元的学习情况.
学生答题情况分析
语文质量分析表
难易
程度
分析
本次考试从字、词、句的训练到平时的语言积累，考核了学生语文基本功是否扎实，是否会灵活运用，还有对学生阅读和写作能力的考查也非常全面。命题体现了新课标精神，特别重视检查学生掌握语文基础知识的程度和课内外阅读能力。试题重基础（基础知识和基本技能），重能力（写字能力，阅读能力，写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性解决问题）的特点。试题难度不是很大，基础知识部分只要平时学习扎实，复习认真，得分率都很高。课内部分主要考查学生的课内阅读能力，有词语的理解文章内容的概括，都是学生常见的知识。总之，本次试卷命题体现了素质教育要求，体现了课程改革理念，重视对学生运用所学知识和技能分析问题，解决问题能力的考查，有助于学生创造性发挥，对今后教师的教学具有较强的导向性作用。
教
学
反
思
五年级绝大部分同学各项行为习惯已形成，大部分同学对语文学习有浓厚的兴趣，形成了学习语文的良好氛围。但仍有个别学生因基础差，与班级队伍有一定的差距。如张辉，李浩南同学做作业速度特别慢，每次考试作文总是来不及写，其实平时只要给予他充足的时间，他其实完成的不错。乐建冲，张颖同学的基础比较差，我在平时应该更加着重他的生字词，乐园，古诗，课文背诵的情况。而罗子冲完全不能动笔书写。教师在字词句指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。在关联词，夸张句的改写方面还要让学生真正弄懂。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，因此在今后要注重读、悟、用、说、写、等方法的指导。同时在下学期还要反复训练学生在规定时间完成习作，注意书写工整。
从错题来看，学生知识的灵活运用还有欠缺。个别学生课堂上没听讲。
初中语文测试质量分析表(模板)
80%左右
70%左右
60%以下
初中语文测试质量分析表
考试整体情况数据统计
班 级
参考人数
总 分
均 分
高分数
高分率
及格人数
及格率
最高分
最低分
考试具体题目分析及改进措施
一、积累运用（ 分）
题号
做对人数
正确率
问题分析
改进措施
1.字音
2.字形
3.词义
7.文学常识
8.文言字词
9.一词多义
11.句子翻译
12.名篇默写二、阅读理解（ 分）题号做对人数正确率
问题分析
改进措施
4.标点符号
5.病句判断
6.衔接与排序
10.文言文理解
13.诗词曲赏析
14.综合性学习
15——22.现代文阅读
三、写 作（40分）
等 级
人 数
问题分析
改进措施
90%左右
建议从这三个方面来分析
1.形象美（字迹工整、卷面整洁、标点符号书写规范）
2.结构美（结构完整、首尾精练并呼应、主体层次清楚）
二年级语文单元考试质量分析
年级：二年级学科:语文第一单元：任课老师:刘瑞萍
年级:二年级学科:语文第二单元:任课老师：刘瑞萍
三个庄子中心学校2014—2015学年第一学期单元考试质量分析年级:二年级学科:语文第三单元：任课老师：刘瑞萍
三个庄子中心学校2014-2015学年第一学期单元考试质量分析年级:二年级学科:语文第四单元:任课老师：刘瑞萍
三个庄子中心学校2014—2015学年第一学期期中考试质量分析年级：二年级学科：语文任课老师：刘瑞萍
三个庄子中心学校2014-2015学年第一学期第五单元考试质量分析年级:二年级学科：语文任课老师：刘瑞萍
三个庄子中心学校2014—2015学年第一学期单元考试成绩登记年级：二年级学科：语文任课教师:刘瑞萍
84。
1 83。
7 83。
8 77.5 78.7。
四年级语文第一单元测试质量分析
四年级语文第一单元测试质量分析一、考试现状本次考试90分以上2人，80—89.5分4人，70—79.5分8人，60—69.5分的16人.60分以下的19人.本班最高分93.5，最低分32.5，平均分62.5，及格率61.2%.二、学生分析.本次试卷重视学生的基础知识与综合素质的测试.评价形式比较灵活，体现了新课标的评价要求.但从考试成绩来看，令人很不满意，虽然最高分也比较高，平均分也及格了，但跟我预定的目标还想吃很远，一方面是由于班里有几名学困生一直没有养成良好的学习习惯，平时就不爱完成家庭作业，书写差，尤其是班里的鲁鑫、梁欢和鲁文博同学很让人头疼，再怎么努力，严格要求他们，就是没长进，正式作业一直不能按时完成，何谈家庭作业.另一方面是我采取的方法上也存在一些问题，对学困生要分类布置作业，个别对待.下面我就卷面进行简单的分析：三，试卷质量分析本试次卷共分三大块，（1）是基础知识.（包括字、词、句）（2）是阅读，（3）是习作园地.1、词语展示台方面：1、看拼音写词语全对15人，还有一人得0分主要表现在学生不会拼拼音，书写不标准，笔画不规范，与教师的平时听写检查不及时有很大的关系.2、组词全对2人，主要的问题还是学生的书写差，把字写错造成的失分.3、给带点字选择正确的解释，全对13人，学生理解能力很欠缺.4、补充词语全对3人，主要的问题是学生平时积累的太少，“花团（）（）”学生都不会做，5、选词填空全对14人，看出学生对词语的意思理解还是不够扎实..2、句子训练方面：主要的问题在缩句何静反问句改成陈述句，学生普遍表现一知半解，与教师的训练有密切的关系.选择修辞手法这一题做的也很让人失望，一些平时学的好的学生也做错了很多，这看来是学生答题时不够认真，下来问的时候都知道，可试卷上做错了，根据课文内容填空全对12人，大部分学生不能完全理解题意，换种说法问就不会答了.3、阅读方面：全对1人，失分的原因也与书写差有关系，主要的原因还在于学生的理解能力不够强，对短文读的不够，失分较多，说明阅读训练少，平时的上课只是为学习课文而学习，对学习课文的真正目的却不清楚.第二大题总体来说得分率不够理想，教师、学生还必须加强阅读的训练.4、写作方面：给了学生提示，属于写景文，可把题目确定为“风景这边独好”，学生就不会写了，学生写的内容空洞，也有的不注意书写，还有部分同学基本的表达能力较差，文章内容枯燥，语言干瘪，病句满篇，明显是平时缺乏训练.三、测试后反映出来的问题1、最基础的只是（例如字、词）学生答的较好，只有不及格的学生出现了错误，看来是对这些学困生抓的不够严格.2、学生的应变能力差.平时会做的题，卷子上稍微发生变换，学生就出错，说明平时联系的题型太少，题型不灵活.3、部分同学最近学习上有些放松，不会听课，基础知识掌握不牢.4、语文综合运用能力不够强，概括的能力还不够，尤其是阅读短文，没有掌握基本的阅读方法，不认真读题，盲目答卷，甚至是丢三落四，足见平时没有养成良好的答题习惯.5、习作中学生出现错别字多，语句不通顺，还有个别几个学生的书写差这些现象，看出是平时的习作习惯不好.四、改进教学的思路成绩不理想，和我预定的目标有一定的差距，差距就是动力，面对差距找出存在的问题，促使我反思、探讨、改进教学方法和教学策略.1、转变教学方式.转变教学方式.语文能力只有在语文实践中才能形成.教师应转变角色，让学生真正成为学习的主人，学生的阅读能力才会提高.课堂上不能光讲，应留给学生足够的读、思、议、练的时间，课堂中不要把知识点拔得太高，一定要切合学生实际，在课堂中让学生逐渐养成自己解决问题的能力.2、继续夯实语文基础知识.字词句是语文的基础知识，，在教学中不能会写就行，要重视基础知识的训练与积累，不能只浮现课文中的知识，应与阅读紧密联系起来，掌握方法，掌握题型，要有针对性的指导学生多做练习题.3、“讲授——练习——强化”的策略方法.教师讲授知识点时应尽可能细，抓住要点.练习设计要有层次，循序渐进，努力减少同一层面上的机械重复，多采取一些生动活泼的形式进行巩固；加强反馈矫正，尽量多肯定，多鼓励，以调动学生学习的积极性.五、今后改进的措施学生的问题各不相同，学生之间的差异也是客观存在的，因此在平时教学中应加强具体的分类指导，在课堂教学、课外指导等方面都应采取相应措施.应减少大一统、齐步走的组织形式，采取更灵活、多样的教学方式.特别要重视对薄弱生的具体辅导，在评价要求、训练手段、心理疏导等多方面因人而异，树立他们的自信心.1、合理利用每天早、晚的时间，使学生在有限的时间内，养成良好的学习习惯，提高学习效率.早自习辅导学生感情朗读，背诵好词好句；下午作业辅导的时间分层指导，基础较好的学生指导阅读或写作，基础差的学生默写或听写，督促基础知识人人过关.2、要重视字词教学，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础.从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关.要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关.教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和形近字辨析组词，用词写话等方面的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、词语积累展示会、猜谜等）来训练和巩固学生对词语的掌握，努力克服错别字.3、改变重背诵轻默写的习惯，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上丢分.加强学生的双基训练，同时，注重培养学生灵活运用的能力.4、坚持读写结合的教学目标，提高学生的写作能力.在今后的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合.5、指导学生作文的力度.四年级还是作文的起步阶段，要多了解学生所需，让他们写一些真人真事.另外，在指导作文时，要鼓励学生写一些有新意的作文，在选材和立意方面有所突破.同时，也要培养学生积累好词好句的习惯，丰富学生写作时的词汇量；在批改作文时，应尽量采取面批，使学生明确自己作文中存在哪些缺陷，以便改进.6、做好学困生的辅导工作，对待差生需要有耐心，利用午自习针对差生的原因，做个别辅导，多鼓励，多表扬，不放弃一个差生.7、加强与家长的联系，特别是学困生的家长，交给简章辅导的方法，把学校教育与家长教育结合起来，提高学生的学习效率.。
小学语文科质量分析表模板
学年第学期年级语文测试质量分析表学校：任课教师：整理人：一、成绩统计：二、质性分析：1．听力完成情况：典型例子（含典型错误及答题亮点）：原因分析：2．基础知识（1）拼音：完成情况：典型例子（含典型错误及答题亮点）：原因分析：（2）字：完成情况：典型例子（含典型错误及答题亮点）：原因分析：（3）词：完成情况：典型例子（含典型错误及答题亮点）：原因分析：（4）句：完成情况：典型例子（含典型错误及答题亮点）：原因分析：3．阅读完成情况：典型例子（含典型错误及答题亮点）：原因分析：4．习作完成情况：典型例子（含典型错误及答题亮点）：原因分析：三、全卷整体分析及对策：1．学生答卷的整体情况分析：2．对课堂教学情况的回顾与反思：3．今后教学采取的措施及建议：4．教师对试卷内容及形式的建议：5．学生对试卷的想法和意见：我的大学爱情观目录：一、大学概念二、分析爱情健康观三、爱情观要三思四、大学需要对爱情要认识和理解五、总结1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。
大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。
恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。
因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。
因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。
2、什么是健康的爱情：1)尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2)理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足;3)是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1.不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。
四年级语文质量分析表
通过这次测试，我发现了教学中不足有以下几点：
1.对心目中的优生管理不到位，结果优生成绩不优；
2.知识落实不到位，导致学生会说写不出.
3.学生词汇不够丰富，概括能力不强.
4.学生学习高.
提高措施：
针对期末测试出现的问题，下步教学我打算从以下几方面着手：
1.继续培养学生良好的学习习惯，使他们改掉粗心大意的毛病，养成认真对待每道习题的习惯.
2.继续落实基础知识，让全体学生掌握小学阶段要求掌握的字词.音节.
3.继续扩大学生的阅读量，培养学生阅读能力和阅读习惯，为他们终生学习奠定基础.
4.继续训练学生的写作兴趣.
5.培养学生的综合分析能力，为小考和以后的学习打好基础
习作方面：学生在写作文时没有看清题目的要求，审题不认真，积累的素材也少，写的作文华而不实，没有趣味性.
学生答题情况：
从整个答卷情况看，学生卷面较为整洁.字迹工整，大部分同学做题能认真思考，沉着答卷.通过这次测试，我发现了教学中不足有二：1.对心目中的优生管理不到位，结果优生成绩不优；2.知识落实不到位，导致学生概括能力写作能力太差.
背诵与积累.这部分涵盖的课文内容较为丰富，学生对这一部分掌握的较好，主要测查学生对课文的掌握，文言文的掌握与理解，对课文中人物的理解与认识.由于平时注重这方面的训练，学生答得很理想，我们较满意.
阅读题有两篇课外阅读.课外阅读题，学生能把平时在课堂中学到的方法，结合短文后的问题认真分析题意，答案正确而全面，有些学生对问题有自己独特的见解；语文实践部分能针对题意各抒己见，真实的反映了现代小学生的环保意识.但也有不尽人意之处，有部分学生词语理解能力较差，不喜欢动脑经，对问题概括的较差，不会用关键词，住不住重点，今后在教学中培养学生的语文概括能力.扩大视野，积累知识.
四年级语文质量分析表(二套)
通过这次测试，我发现了教学中不足有以下几点：
1、对心目中的优生管理不到位，结果优生成绩不优；
2、知识落实不到位，导致学生会说写不出.
3、学生词汇不够丰富，概括能力不强.
4、学生学习习惯不好，粗心，不认真审题.
5、后进生的成绩普遍不高.
提高措施：
针对期末测试出现的问题，下步教学我打算从以下几方面着手：
四年级语文阅读分析二
1.通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想.
2.认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求.
3.逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案.
4.检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确.
四年级语文阅读分析-题型：段意、主要内容的归纳
1.记叙文：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事
1、继续培养学生良好的学习习惯，使他们改掉粗心大意的毛病，养成认真对待每道习题的习惯.
2、继续落实基础知识，让全体学生掌握小学阶段要求掌握的字词、音节.
3、继续扩大学生的阅读量，培养学生阅读能力和阅读习惯，为他们终生学习奠定基础.
4、继续训练学生的写作兴趣.
5、培养学生的综合分析能力，为小考和以后的学习打好基础
阅读题有两篇课外阅读.课外阅读题，学生能把平时在课堂中学到的方法，结合短文后的问题认真分析题意，答案正确而全面，有些学生对问题有自己独特的见解；语文实践部分能针对题意各抒己见，真实的反映了现代小学生的环保意识.但也有不尽人意之处，有部分学生词语理解能力较差，不喜欢动脑经，对问题概括的较差，不会用关键词，住不住重点，今后在教学中培养学生的语文概括能力.扩大视野，积累知识.
四年级语文阅读分析-某句话在文中的作用：
五年级语文第三单元检测质量分析表
2017 - 2018学年度第一学期第三单元检测质量分析
0—20
20—40
40—60
60—70
70—80
80—90
90—100及格率优秀率源自人均分01
2
5
2
13
16
92.31%
74.36%
82.55
一、成绩分析
二、试卷分析
题号
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
十一
分值
6
8
3
10
3
7
5
5.对教学中学生掌握不到位的知识进行查缺补漏，帮助学生牢固掌握知识。
6.讲练结合、精讲精练，轻负担、高质量。
7.对学生的学习情况进行及时认真地分析及反馈，采取培优扶差措施、一帮一等方法，对学习有困难的学生多提问、多辅导。
8.对周海涛，周蓉，于秀文，杨瑞峰，李娜几名学困生吃偏心饭。
3.学困生学习兴趣不浓，混天度日，作业正确率低，课外作业应付，对老师的要求入闻耳边风。如周海涛、周志杰。
4.在平时教学过程中只注重背诵，练习太少，导致学生不会写较难的字及易错的字。如本次考试第四题是上次考的原题。
5.对学过的知识掌握不牢固，如本次涉及到的有课内阅读，按课文内容填空，四字词语。
6.学生审题不认真，如在课外阅读比较简单答案都在原文中，学生却答非所问。
8
10
15
25
平均
得分
4.5
6.5
3
9
1.5
6
4
7
9
13
19
三、学生分析
本次考试
下次考试
四年级语文第一单元测试质量分析
四年级语文第一单元测试质量分析中心小学毛惠丽一、考试现状本次考试90分以上2人;80—89.5分4人;70—79.5分8人;60—69.5分的16人。
60分以下的19人.本班最高分93.5;最低分32.5;平均分62.5;及格率61.2%。
二、学生分析。
本次试卷重视学生的基础知识与综合素质的测试。
评价形式比较灵活;体现了新课标的评价要求。
但从考试成绩来看;令人很不满意;虽然最高分也比较高;平均分也及格了;但跟我预定的目标还想吃很远;一方面是由于班里有几名学困生一直没有养成良好的学习习惯;平时就不爱完成家庭作业;书写差;尤其是班里的鲁鑫、梁欢和鲁文博同学很让人头疼;再怎么努力;严格要求他们;就是没长进;正式作业一直不能按时完成;何谈家庭作业。
另一方面是我采取的方法上也存在一些问题;对学困生要分类布置作业;个别对待。
下面我就卷面进行简单的分析：三;试卷质量分析本试次卷共分三大块;（1）是基础知识。
（包括字、词、句）（2）是阅读;（3）是习作园地。
1、词语展示台方面：1、看拼音写词语全对15人;还有一人得0分主要表现在学生不会拼拼音;书写不标准;笔画不规范;与教师的平时听写检查不及时有很大的关系。
2、组词全对2人;主要的问题还是学生的书写差;把字写错造成的失分。
3、给带点字选择正确的解释;全对13人;学生理解能力很欠缺。
4、补充词语全对3人;主要的问题是学生平时积累的太少;“花团（）（）”学生都不会做;5、选词填空全对14人;看出学生对词语的意思理解还是不够扎实。
2、句子训练方面：主要的问题在缩句何静反问句改成陈述句;学生普遍表现一知半解;与教师的训练有密切的关系。
选择修辞手法这一题做的也很让人失望;一些平时学的好的学生也做错了很多;这看来是学生答题时不够认真;下来问的时候都知道;可试卷上做错了;根据课文内容填空全对12人;大部分学生不能完全理解题意;换种说法问就不会答了。
3、阅读方面：全对1人;失分的原因也与书写差有关系;主要的原因还在于学生的理解能力不够强;对短文读的不够;失分较多;说明阅读训练少;平时的上课只是为学习课文而学习;对学习课文的真正目的却不清楚。
语文质量分析表一3班
武汉市育才行知小学20 13 ----20 14 学年度第一学期语文学科测查质量分析（班级）班级：一三班任课教师：周丽秋2014 年 1 月15 日班级人数组距/4.95/9.910/14.915/19.920/24.925/29.930/34.935/39.940/44.945/49.950/54.955/59.960/64.965/69.970/74.975/79.980/84.985/89.990/94.995/100满分人数40 3 4 14 19 1 班级数据项目总分平均数标准差高低分值及格率优秀率高分率≥本班均分≥本年级均分备注年级均分本班均分+-差值最高分最低分高低分数人数%人数%人数%人数%人数%一3 3749.594.2 93.74 -0.46 4.5 100 82.5 17.5 40 100%3382.5%1947.5%2460%2255%得分内容题号一(听力）二（拼音分类）三（看图连音节）四（看拼音写词语）五（生字变变变）六（写反义词）七词语、古诗连线）八(课文内容填空）九课外阅读）十（快乐写话）十一（习惯评价分数）习惯评价等级应得分320 720 200 800 240 240 320 240 520 400 200 40人实得分304 718.5 198 787 226 239 318 230.5 385 343.5 190 33人甲得分率95% 99.8% 99% 98.4% 94.2% 99.6% 99.4% 96.% 74% 85.6% 95% 82.5% 满分率92.5% 97.5% 95% 87.5% 72.5% 97.5% 97.5% 80% 20% 27.5% 67.5% 67.5% 全错率 2.5%成绩、典型问题分析及对策一、基本情况。
一年级（3）班应考40人，实考40人，总分3749.5，均分93.74比年级均分（94.2）低0.46分，比期中均分（90.8）高2.94分；合格率100%比年级合格率（99.7%）高0.3 %；优秀率82.5%比年级优秀率（85.5%）低3%，比期中优秀率（72.5%）高10%；标准差4.5比年级标准差（ 5.7 ）低1.2；高分率为47.5%，比年级高分率（59.2%%）低11.7 %，比期中高分率（40%）高7.5%；满分1人。
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1、加强对学生基础知识的夯实力度，尤其是学困生的基础知识的练习和巩固，争取能让他们把字词句等基础知识掌握得再扎实些。
2、督促学生熟读、背诵课文。
3、严格要求，养成认真检查的好习惯。培养学生认真审题以及做完试卷后仔细检查的好习惯，从每次作业，每次练习开始严要求。
4、抓好阅读，知道学法。不论是课内还是课外阅读，让学生仔细阅读，认真思考，完整答题，努力答全面，培养正确解决问题的能力。
5、继续加强写作指导。一是要加强课外的阅读积累，二是多提供连笔的机会，提倡与生活实践密切联系起来。
第四单元学情检测质量分析
班级
五年级一班
学科
语文
任课教师
成绩统计
应考55人，实考51人，缺考原因：病假
A等42人；B等7人；C等2人；D等0人。
优秀人数42，优秀率83%；及格人数51，及格率100%。
试题分析
试题共分二大项，日积月累、阅读时空。难易较适中，题量度，能够检测学生本单元的学习情况。
学生答题情况分析
通过这次检测，发现学生的课堂听讲和作业书写有了很大的进步，理解能力和学习热情也有所提高。答题出错的地方，字词方面是形近字的区分和词语填写。阅读方面是句子含义的理解。
教师教学情况分析
通过这次测试，我发现在平时的教学中，应该多培养学生自己基础知识的应用能力、独立思考，提高阅读能力和思考表达能力，在平时注重学生的自主学习能力培养，引导学生在教学当中，提高创新能力和阅读水平