美术课程的三维目标
广东版《美术》教材学业标准第二学段(三年级)的学段目标
三年级美术学业标准一、广东版《美术》教材学业标准三年级的综合目标三年级广东版《美术》教材学业标准的综合目标是：能侧重探索美术与身边事物的联系，观察和关注生命世界的运动形态、空间、肌理、质感特征与变化之美，产生了解与感受多种艺术媒材表现的兴趣，初步体会友情，乐于与同伴分享合作的喜悦，感受热爱生活与自主表现生活的乐趣。
二、广东版《美术》教材三年级学业标准在四个学习领域中具体的三维目标三、广东版《美术》教材三年级学业标准在每单元、每课的具体目标（一）第五册教材第一单元：漫步建筑世界（单元重点——感受建筑的艺术特色及其文化内涵）《各式各样的民居》（欣赏·评述）：1、通过视、听进行讨论比较探究，认识民居的多样性，初步了解造成民居多样性的地理和人文环境因素2、能用比较恰当的语言对典型民居进行描述。
3、能画出有特色的民居或家乡的老房子。
《走近现代建筑》（欣赏·评述）：1、通过视、听讨论探究，认识现代建筑的多样性。
2、能用比较恰当的语言对典型的建筑进行描述。
3、能画出自己想象的现代建筑。
第二单元：奇异的旅行（单元重点——用“变形”和“组合”进行对事物的创意表达与绘画创作）《肚子里的故事》（造型·表现）1、能通过看图或游戏猜“魔袋里是什么”，编一个具有想象力的故事。
2、能观察和关注事物的形态、细节及色彩，对事物内在本质和细部结构进行丰富的想像。
3、能发挥想象力，画出肚子里的故事，能进行简单的画面装饰。
《巨人和小矮人历险记》（造型·表现）1、能够感知巨人与小矮人的视觉形象对比。
2、会用通过夸张变形与组合的手法表现童话故事，会以周围环境衬托巨人与小矮人。
3、能欣赏与讲述有想象力的历险童话故事。
第三单元：多彩的世界（单元重点——对水性颜料、毛笔和宣纸等材料作多种尝试，展开趣味性造型活动。
）《缤纷的色彩乐园》（欣赏·评述）1、能从周围环境的色彩中认出三原色和间色。
2、能用颜料调出间色。
小议美术课程“情感态度与价值观”目标的把握及落实
小议美术课程“情感态度与价值观”目标的把握及落实第一篇：小议美术课程“情感态度与价值观”目标的把握及落实小议美术课程“情感态度与价值观”目标的把握及落实枝江市实验中学王运雄教学目标是在教学活动中师生双方预期达到并可以测度的学习结果及具体规格①。
在教学过程中具有核心功能、激励功能和测度功能。
新的美术课程标准中提出的“三维目标”是相互关联的整体，并非三个独立的内容，但由于篇幅的限制，本文仅谈一谈美术课程中“情感态度与价值观”目标的把握及落实方面自己的一点想法。
一、关于“情感、态度与价值观”。
1、关于情感。
《心理学大词典》说，“情感是和人的社会性需要相联系的一种复杂而又稳定的态度体验。
例如，道德感、审美感、理智感、爱与恨的体验等”。
主要是人指向真、善、美的高级情感。
2、关于态度。
《心理学大辞典》说，态度是“个体基于过去经验对其周围的人、事、物持有的比较持久而一致的心理准备状态或人格倾向，包含认知成分、情感成分和行为意向成分三部分。
其特点：（1）具有特定的对象；（2）在后天的社会生活中习得；（3）虽有行为意向，但不是外显行为本身，而是一种心理意向；（4）一旦形成，即相对稳定；（5）对个体的内在心理活动和外显行为具有激发、调整和协调作用。
”3、关于价值观。
《哲学大词典》说：“价值观是在一定社会条件下，人的全部生活实践对自我、他人和社会所产生的意义的自觉认识，与世界观和人生观密不可分。
其核心是对人生目的的认识，对社会的态度和对生活道路的选择。
它涵括公私观、义利观、荣辱观、苦乐观、幸福观、美丑观、生死观、友谊观、爱情观、自由观等等。
一定的价值观对社会的存在和发展起着重要作用，它提供动力功能、异向功能、评价功能、聚散功能和调节功能。
一个人不能没有价值观，一个健康的社会不能没有带着普遍适用性的积极向上的价值观。
价值观是政治思想教育和精神文明建设的根本，理想和信念教育是价值观的核心。
我们不仅涉及个人的价值，还包括社会的价值。
最新小学美术课程标准试题(三套)含答案
最新小学美术课程标准试题(三套)含答案美术课程中，“造型一表现”研究领域是指通过绘画、素描等手段，表现出物体的形状、结构、质感等视觉特征，以及情感、思想等内在特征。
在这个研究领域中，学生需要掌握基本的造型技巧和表现手段，同时也需要培养对物体的观察和感知能力，以及对情感、思想等内在特征的理解和表达能力。
2、美术课程的改革包括哪些方面？美术课程的改革不仅包括内容的改革，还包括教学过程和教学方法的改革。
在内容方面，美术课程应该以社会主义核心价值体系为导向，弘扬中华优秀文化，力求体现素质教育的要求。
在教学过程和方法方面，美术课程应该注重学生的主体地位，采用多样化的教学方式，注重形成性评价和自我评价，以及培养学生的创造力和实践能力等。
3、美术课程的评价应该注重哪些方面？美术课程的评价应该以学生在美术研究中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。
评价应该关注学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的表现，同时也应该注重学生的创造力和实践能力的培养。
评价应该是全面的、多元化的，既要注重定量评价，也要注重定性评价，以便更好地反映学生的美术研究情况和发展趋势。
美术研究档案袋是学生用来记录整个美术成长过程的资料夹。
在档案袋中，学生可以汇集美术研究全过程的资料，包括研记录、构想草图、设计方案、创作过程的说明、自我反思（如对自己的研究历程与作品特征的描述、评价、改进的设想）、他人（如教师、同学、家长）的评价等。
同时，适时举办以评价为目的的展示和课堂讨论活动，鼓励学生参与评价的过程，与教师共同完成对美术研究的评价。
在研究领域的第三学段“欣赏、评述”中，目标是让学生欣赏中外优秀美术作品，了解有代表性的美术家。
通过描述、分析与讨论，用简单的美术术语对美术作品的内容与形式进行分析，表达对美术作品的感受与理解。
为了达到这个目标，建议以讨论、比较等方式，欣赏不同种类的绘画作品（如速写、素描、中国画、油画和版面等），了解有代表性的画家；欣赏中外雕塑艺术作品，了解有代表性的雕塑家；欣赏中外建筑艺术作品；欣赏中国工艺美术作品。
1.高中美术课程的三维目标指的是什么在美术鉴赏中,
1．高中美术课程的三维目标指的是什么？在“美术鉴赏”中，三维目标在具体内容上又有什么具体的表现？（应达到的六项成就标准）高中美术课程的三维目标指：以个人或集体合作的方式参与美术学习活动，进一步学习美术知识与技能，运用直觉、想象、思维以及美术的方法进行艺术创造活动，探索表现技巧；学会分析、评价美术作品及美术现象，形成健康的审美情趣和审美观念；理解美术与其他学科之间的联系，并将美术语言运用于研究性学习之中；养成对美术终身爱好的情感，提高美术素养，热爱祖国优秀的文化，尊重世界多元文化。
1．深入学习和理解造型语言，了解美术创作的过程与方法，选用相关材料、技法或现代媒体创造性地进行表现、设计或制作，表达自己的思想和情感以及美化生活。
2．学会描述、分析、解释、评价美术作品和美术现象的方法，了解和探索美术某一门类的形成和发展的基本轨迹，获得有关的美术知识，理解美术作品的文化含义和风格特征；陶冶情操，热爱祖国优秀的传统文化，尊重并理解世界文化的多样性。
3．学会通过多种渠道收集有关信息，认识美术活动与其他学科的关系，以及与自然、社会的联系；发展想象力，促进思维方式的灵活性和多样性，学会用美术的方式或结合其他方式解决学习和生活中的问题。
4．学会运用美术展示的知识和方法，有创意地展现美术学习的成果，增强自我表达的意识，学会自我评价，学会评价他人美术学习的成果；通过以视觉艺术为主的艺术交流，架起与他人思想和情感沟通的桥梁。
通过“美术鉴赏”模块的学习，学生能够：(1) 积极参与美术鉴赏活动。
(2) 懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语（如形状、色彩、空间、材质等），以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流。
(3) 运用多种方法或利用现代信息技术收集美术的有关信息。
(4) 知道中外美术的主要风格、流派，描述中外美术发展的大体脉络。
(5) 理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情境中认识美术。
幼儿园美术教学三维目标设定有效性
幼儿园美术教学三维目标设定有效性的探索【摘要】目前幼儿园传统的美术课堂教学模式和幼儿被动接受知识的学习方式依然普遍存在,美术课中所设定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标,还只是停留在观念的认同上,没有实现教学的有效性,因此,我们在研究美术有效教学的过程中首先研究的是幼儿园美术教学三维目标的设定,即从幼儿园美术教学三维目标的功能和如何设计、操作美术教学的三维目标来研究。
【关键词】美术教学;有效;三维目标根据国家教委指示精神及新时期人才观的需要,我们的幼儿园教育目标正在围绕着“人”的培养目标来设计和确定。
然而。
从目前课堂教学改革的实际状况看,并未出现我们所期待的重大变化,幼儿园美术教育的目标指导着幼儿美术教学的全过程,是美术教育的出发点和归宿,其教学方法、教学手段、教学内容的选择,教学环境的设计和教学过程的设计都应围绕教学目标,因此,我们要研究如何实现美术教学中三维目标的有效性和如何设计和操作美术教学的三维目标。
一、如何实现美术教学中三维目标的有效性。
1、首先美术教学的三维目标应决定教学内容的选择在日常教学中我们都知道应该是“目标在前,内容在后”,但现实中似乎是”内容在前。
目标在后”的现象很普遍。
其实这是一种错觉。
现在,幼儿园所教的美术教学内容都是我国有关部门按幼儿园美术教育目标来选定的,而不是有了美术教育内容之后。
才去定美术教学目标的。
教学目标的制定是相对稳定的,教学内容则可以作适当的变化,有什么样的教学目标才能选取相应的教育内容,只要对教育目标的实现有利的内容才有可能被选作美术教育的内容,也只有那些最有利于《纲要》中目标实现的内容才能被选为日常美术教学活动的内容。
2、美术教学的三维目标应决定教学方法的选择在选择教学方法时,按照目标教学论的观点,选择教学方法的主要依据应是:幼儿学习的结果类型,即教学目标。
因为教学方法是手段,所有教学方法都是为教学目标的实现服务的。
所以说,我们在美术教学方法的选择方面一定要考虑教学所追求的目标是什么,然后根据不同种类的目标选择相应的教学方法。
美术课的教学目标(14篇)
美术课的教学目标(14篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。
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美术课的教学目标篇一义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同成都的发展。
美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生。
选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效地学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。
《美术课程标准》中指出了一些具体的学习活动建议，但是同时也明确地指出“不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些活动建议，也可以向学生提出其他学习活动建议，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。
”因此我们在实施美术教育的时候就应该实实在在地站在学生和教师自身的角度精心地去分析、设计每一次的教学活动，根据情况来采纳或者重新设计课堂作业，从而达到学生发展的目的。
兴趣是学习美术的基本动力之一。
美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣。
在美术各个领域的学习过程中，《美术课程标准》明确指出“不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动重参与和探究的过程”。
因此，我们设计教学活动时也应该把血生的“学”考虑进去，在教学设计中要明确地体现出学生在本节课中将如何学习本节课的知识，要从以前的教师“满堂灌”的模式中走出来，让学生很好地参与到课堂中来，体验学习、快乐学习。
现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性和创造性精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。
新课标紧密结合生活创设情境教育，培养了学生的创新意识。
小学美术三维目标
小学美术美术课程具有人文性质，是学校实行美育的主要途径。
对美术教学“三维目标”：知识与水平，过程与方法，情感态度与价值观。
的认知
“三维目标”是传授知识和技能的教育，同时也需使得学生学会学习，学有所成、学有所趣，并在潜移默化中形成准确的价值选择和情感态度取向。
学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法；使用各种工具、媒材实行创作，表达情感与思想，改善环境与生活；学习美术欣赏和评述的方法，提升审美水平，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。
学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。
下面以<<诱人的瓜果>>为例，制定它的三维目标：。
教师笔试的美术学科四大课型与三维目标
教师笔试的美术学科四大课型与三维目标根据新课程改革的理念，美术课程改变单纯以学科知识体系建构课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四个学习领域，四个领域各有侧重，又相互交融，每个领域与新课改要求的三维教学目标紧密结合，各有特色。
1.“造型·表现”学习领域（1）知识与技能目标：学生观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，能够运对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动。
（2）过程与方法目标：学生通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。
（3）情感态度与价值观目标：学生可以体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。
2.“设计·应用”学习领域（1）知识与技能目标：学生了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法。
（2）过程与方法目标：学生感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造船力。
（3）情感态度与价值观目标：学生养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。
3.欣赏·评述学习领域（1）知识与技能目标：学生感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系。
（2）过程与方法目标：学生学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术。
（3）情感态度与价值观目标：学生提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。
对高中美术新课标中三维教学目标的认知和思考
目 标的 口 和思考
王 磊 （ 山 东省 沾化 县 第二 中学 ２ ５ ６ ８ ０ ０ ）
摘要 ：新的 美术课 程标 准颁布之 后 。一个 明显的 变化 就是教 学 的这 种特 征 ，必 须要 采用 一 种不 同于其 他学 科 的教 学模 式 ，那 就
目标方 面。在新 的教 学 目标 中 ，情感 、态度和 价值观被 放在 了第一 位 ，而知识 和技 能而被列为其后 ，并 突出过程和方 法环 节，力求三 个 目 标 的有机 统一。这一转变正是 “ 以审美 为核心”这一理念的 落实和 实践 。鉴 于此 ，本 文结合教 学 实际 ，对三维 目标的有机统一进行 了思
一 一
、
来 认知 。首先 是情 感 、态度 和 价值 观 。只 有 具备 了学 习兴 趣 ，为 美 术 作品 所吸 引 ，学 生们 才会 以饱 满 的热 情和 精 力投 入到 学 习 中 来 。所 以在 该 阶段 ， 是情 感 、态度 和 价值 观在 发挥 主 要作 用 ，教 师 要利 用 多种 方式 和 渠道 ，激 发起 学 生 的这种 审 美欲 望 。而 随后 则进 入 了具 体 的学 习阶 段 ，在 该阶 段 ，学 生 既能够 利用 已有 的知 识 和技 能进 行 学 习， 而且 还 能获得 新 的知 识和 技 能 ，新老 知 识和 技 能 的交织 ，共 同完成 了当下 的学 习任 务 。所 以在 该 阶段 ，主 要 是 知识 和技 能在 起 作用 。而在 学 习过程 中 或学 习完 毕 后 ，探 索 、 合作 等 则是 必不 可 少 的， 比如在 学 习过 程 中 ，就可 以将 学 生划 分 为 多个 学 习小组 ，利 用 小组 合作 的方式 进行 学 习 。而在 学 习完 之 后 ，则 可 以对学 习内容 进行 讨论 所 以在该 阶 段 ，是过 程 和方 法 在起 主 要作 用 。 由此 可 以看 出，三 维 目标 的实现 ，是 贯穿 于整个 教学 始 终 的 ，少 了任 何 一个 环节 ，整 个 教学 都难 以顺 利 的开 展 。 要求 教师 要有 一种 整体观 ，将 其视 为一 个整 体来对 待 。 ２ ． 正确认识 “ 知识 和技 能” 在新 的课 程 改革 中 ，受 到冲 击最 大 的就 是 “ 知识 和 技 能 ”， 其实 重 视知 识和 技 能的 培养 本身 并没 有 错 ，而是 错在 一 种厚 此 薄 彼和 顾此 失 彼 。而在 当 下的 教学 实 际 中，也 出现 了一 个 矫枉 过 正 的现 象 ， 即将知 识和 技 能 目标 的实现 彻 底丢 到 了一 旁 ，使教 学 出 现 了有形 式 而无 内容 的现 象 。要 知道 在 整个 教学 过程 中，知 识和 技能 所起 到 的都 是基 础 作用 ，没 有 了知 识和 技 能 ，另外 两个 目标 的实 现 也就无 从 谈起 ， 而这 两个 目标 实现 不 了 ，高 中美 术教 学则 又 回到 了原 来 的老路 上 。所 以说 ，应 该对 知 识和 技 能这 个 目标都 正确 的认 识 ，必 须反 对 那种 离开 “ 双 基 ”而孤 立 地关 注 “ 过 程与 方法 ” “ 情 感态 度与 价值 观 ” 的做法 ，因为 这两 维 内涵 是依 附于 知识 与技 能 的发 生 、发 展过程 之 中 的， 是学 生在探 索 知识 和 培养 技能 的过程 中得 以形 成和 发展 的 。 综 上 所述 ，新 课程 标 准对 于 教学 目标 的表 述 ，真 正 体现 出了 美 术 教育 的本 质 ，是 一种 科 学 的、符 合 艺术 教育 本质 规 律 的 目标 观 。作 为广 大教 师来 说 ，要在 新课 程 标 准的 指导 下 ，严 格按 照这 个 三 维 目标来 规 范和 完善 自身的 教学 行 为 ，使所 有教 学 活动 都 围 绕 着 教学 目标 的 实现 来展 开 。需 要指 出的是 ，高 中美 术 的教 学 目 标 虽然 在 次序 上 发生 了变 化 ，但 是并 不代 表着 每 一个 教 学 目标重 要 性 的 削弱 ，恰恰 相 反 ，三个 目标被 前所 未 有 的有机 统 一在 了一 起 ， 它们 彼此 间 是相 互依 存和 相 互支 撑 的关 系 ，不能 够顾 此 时被 或 厚 此薄 彼 。也 希望 本文 的粗 浅研 究 ， 能够 给广 大美 术 教师 以启 示 和借 鉴 ，使高 中美 术教 学 的 目标得 到更 充分 、更 全面 的实现 。
美术教学设计详案
美术单元化研究性学习教学计划
年级＿＿ 单元课题 单元问题： 单元 问题 单元 教学 目标 单元 设计 思路 单元计划表： 课时 第一 课时 第二 课时 第三 课时 第四 课时 …… 子课题 目标或结果 主 要 教 学 活 动 小问题： 班级＿＿ 教学时间＿＿＿＿＿＿ 教师＿＿＿＿＿＿ 教学对象
知识与技能： 过程与方法： 情感态度与价值观：
心中的彩虹
• 单元化研究型教案的设计 四、有效的教学设计
– 单元教学计划是对一组相对完整的教学内容 或某一课题为单位制定的多课时教学计划。
先进教育理念 单元问题及各小问题 教学对象分析
研 究 的 课 题 教学内容的开发与设计 研究型课程 －理念提升 基本内容 拓展型课程 研究型课程 －内涵深化 教学资源和技术 单元化研究型教学设计过程示意图 单 元 计 划 设 计 方︵ 案形 的成 实性 施评 与价 修︶ 改－
• 这类主题具有多元性和开放性，甚至涉及不同的价值观
念。我们要用这样的主题来揭示学科内涵的丰富性和复 杂性，它们直接指向学科的核心思想和关键探究。
• 单元问题应具有如下特点：
– 指向学科的核心。单元问题存在于各个研究领域最具历史重要 性和最有争议的问题中。如：艺术反映了文化还是塑造了文化？ – 不断重演的哲理性问题。相同问题被问了一遍又一遍。尽管其 答案会变得复杂，问题也会有新的差异，但最后又回到这些问 题上来。如：您了解您自己吗？ – 孕育出新的问题。这些问题一直在生成新的学科、新的复杂问 题、新的疑难。能够启发卓有成效的研究，使作品更有思想、 更有深度、更有价值。 – 这些单元问题可以由教师拟定，最好能让学生讨论后产生。
教学策略与方法
游戏规则
课时教案一
课时教案二
总 结 性 评 价
美的阅读
美的阅读一、本节课你设置的教学三维目标是什么?【参考答案】美术课程标准中，关于教学目标明确指出从以下三个维度进行阐述，即：知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观。
本节课我所设置的三维教学目标也正是从这三个维度出发，分别是：知识与技能目标是初步学习书籍封面设计的基本知识，掌握封面设计的基本要素与表现方法。
过程与方法目标是通过欣赏学习掌握封面设计的基本方法，并运用构图、色彩、图案等知识，鉴赏独具特色的设计作品。
情感、态度和价值观目标是提高对书籍封面设计的审美能力，形成耐心、细致的学习态度、养成珍书、爱书的好习惯。
为了更好的达到教学目标我引导学生以循序渐进的方式欣赏书籍的封面作品，初步感知了解书籍封面的组成与特点，形式分析则从文字、色彩、图形三个方面具体的分析，突出设计的要素。
最后通过总结培养学生珍书爱书的习惯。
；二、如果作为美术老师，学校让你组织一次实践活动，你怎么做?【参考答案】作为一名美术老师，我所设计的实践活动一定是跟美术相关的，所以，我实践活动是去公园对景写生。
首先，我会组织班级的学生开一次小的座谈会，并告知要组织公园学生的活动，告知时间、地点、需要带的画箱，形式可以是速写、水彩、水粉，主题是公园一角，并且告知这次出去写生的目的是学生可以近亲自然，想要画好一幅画，只是临摹是远远不够的，所以应该“走出去、引进来”。
其次，在写生活动当天，我会组织车辆，并告知注意事项，定点集合。
在现场我会对学生进行演示和指导，让学生不盲目。
在画的时候注意画面的取舍等。
最后，写生结束，收拾画箱，留影纪念，清点人数，组织车辆回到学校。
在班级里，组织一次师生的画展，邀请校领导、老师参加。
总结经验。
2023年美术学习心得体会范文
2023年美术学习心得体会范文2023年美术学习心得体会范文1美术课程标准的基本理念有使学生形成基本的美术素养，激发学生学习美术兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和解决问题的能力，为促进学生发展而进行评价。
美术教育以美术学科为基础的教育门类。
其目的主要是延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要。
健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。
美术课程的价值：1.陶冶学生的情操，提高审美意识。
2.引导学生参与文化的.传承和交流。
3.发展学生的感知能力和形象思维能力.4.形成学生的创新精神和技术意识。
5.促进学生的个性形成和全面发展。
课堂教学教师提高和促进每一位学生发展主要阵地，建立“以学论教，教为了促进学”的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流。
学科设臵的基本要求小学阶段初步接触我国民族民间的、国外的优秀美术作品，使学生掌握浅显的美术基础知识和简单的美术技能。
增强学生对美术的兴趣和爱国主感，培养学生的观察能力、想象能力和美术欣赏能力。
美术学科主要的教学方法：语言传递信息的教学方法，直观形象传递信息的教学方法以实际训练为主,以引导探究为主以欣赏活动为主 1美术内容和现象有基本的了解2美术的创作方法和过程有基本的了解美术在社会中的价值和作用有基本的了解。
对美术学习过程进行评价：重视学生的自我评价2. 注重对学生美术活动表现的评价3. 采用多种评价方式评价学生的美术作业4建立促进美术教师不断提高的评价体系教师教学行为选择的依据：依据教学目标与教材的特点；依据学生的特征；依据学习环境的条件；依据教师自身的素质与条件。
2023年美术学习心得体会范文2这几天对必修课程四的学习我是在单位进行的，学习分课堂教学的有效性、教学情境的创设与生成、教学与师生关系、如何在教学中落实三维目标等五个方面，从案例与理念、实践与理论相结合的角度进行深入浅出的探讨和分析。
通过学习我体会很深刻，在这五个领域我分别学到了以前能发现但自己不能解决的教学问题，现在感觉自己充实了不少，特归纳如下，以备今后教学所用。
新课标下小学美术教学三维目标的设定
新课标下小学美术教学三维目标的设定作者：杨德文来源：《读写算·教研版》2014年第24期摘要：知识与技能是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。
关键词：新课标；美术中图分类号：G623 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-051-01《美术课标》指出：美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定。
美术课程分目标从“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域设定。
总目标是新课程所有学科要实现和达到的目标，而美术学科中的某一课，则不一定是均等的或同时出现的。
目标狭小不全面，目标太广过于空泛。
那么要以什么样的方式设定和实现这一总体目标呢，下面就结合我任教的情况浅谈美术教学目标设定的几点看法。
一、知识与技能的设定“知识与技能是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣”。
这告诉我们，知识与技能是三维目标的基础，那么在这个过程需要设定怎样的目标才有预期性和可检测性呢？我认为要正确运用以下的行为动词作支撑。
如知道、能够、识别、了解、列举、回答、理解、选择、说明、掌握、运用、说出、描述、表述、解释、论述、尝试、运用、灵活运用、表现、表达等有关行为动词。
譬如江西版四年级美术上册第十三课《水墨画（一）》，由于孩子刚接触到水墨画课，因此我们在制定教学目标时要注重知识与技法层面的可操作性，我们可以这样设计知识与技能的目标：“通过教师讲解及示范，学生认识笔墨纸砚，并掌握正确的用笔方法（中锋、侧锋、逆锋）和用墨方法（墨分五色：焦、浓、重、淡、清）”。
在美术教学中怎样实现三维目标
“在美术教学中怎样实现三维目标”的几点思考新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
以前我对教学中的“三维目标”的认识是比较模糊的。
通过今天的学习我对“三维目标”有了进一步认识。
他们共同构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，让学生能了解艺术的实用价值或社会价值，及其所体现的某种深层的人文价值观念。
那么怎样有机整合这三个维度，落实到美术教学中，达到一个理想的教学状况呢？针对这个问题，我做了以下几点思考：一、在知识与技能维度中怎样与学科之间有机结合？美术课程新标准强调，以人文主题贯穿始终，围绕人文主题的艺术学习，能够使学生很容易，很自然地获得基本的艺术知识技能，实现人文内容与美术知识技能的沟通。
这是一种理念的更新，美术学科的教学不再是孤立的。
但是，并不是把所有的科目都整合在一起就是好的。
而应充分理解人文主题为显线、知识技能为隐线的新课程标准。
使知识技能的学习同艺术能力和人文素养的提高形成有机的结合。
比如，我在教授《感受声音》一课时，就把舞蹈、音乐、绘画有机地结合在一起，先用一段热身舞蹈来导入，让学生通过自身的律动来感悟音乐的“节奏”，从而引出绘画中的“节奏”——点、线、面，然后通过听音乐让学生感悟声音与色彩之间的关系，从而完成知识与技能的传授。
是不是做到了与学科之间的有机结合？二、在过程和方法维度中怎样找准教师的立足点？现在的学生喜欢主动寻找自己所需要的东西。
如果教师还是作为“知识传授者”的身份出现，把知识讲透，学生被动接受，也许从短期效果来看，学生学会了。
但从发展的角度看，学生失去了自我探究的习惯。
所以，在过程和方法维度中教师的立足点应当来一个转变：从考虑我怎么教，到考虑怎么样让学生学得更好，更会学。
例如，我在讲授湘版教材第四册《三个小伙伴》一课时，在认识三原色的教学中，为了不让学生感觉到枯燥，我先让孩子们在轻松、有趣的情境中认识“红红、黄黄、蓝蓝”三个好朋友，接下来又让学生找一找身边的三原色，让孩子们认识、感受生活中的色彩美，进一步巩固孩子们对三原色——红、黄、蓝的认识。
2021小学美术教师职称考试考试题及部分答案(三套)
小学美术教师职称考试（一）姓名分数一、填空题（每空1分，共46分）1、美术课程以对视觉形象的、和为特征，是学校进行美育的，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有的作用。
2、美术课程总目标按“”“”“”三个维度设定。
3、美术课程分目标从“”“”“”“”四个学习领域设定。
4、“综合·探索”学习领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的学习领域。
它分为三个层次：一是，二是相综合，三是相联系。
5、重视和不仅是内容的改革，是本次课程改革的一个重要特点。
6、美术课程评价应以学生在美术学习中和客观事实基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强评价和评价。
7、在针对具体的美术作业、作品评价时应该考虑和两个方面。
8、美术课程标准修订的总原则是不“伤筋动骨”，而着力于使之更、更、更、更中国的文化教育传统和中国义务教育阶段的美术教学实际。
9、美术课程具有视觉性，可以从方式、、和四个方面来理解。
10、一般来说，评价的时机可以从教学的不同阶段切入，包括学习开始、学习过程、学习结束三个阶段。
第一，学习开始时进行评价。
第二，学习过程中的评价。
第三，学习结束进行评价。
11．新课程实行，，三级课程管理。
12．新课程的课堂实施要改变传统的以、、为中心的状况。
13．对于学生，新课程强调要建立的评价体系。
14．在教学实施中，新课程倡导学生、、。
15．各学科课程标准是、、和的依据。
二、选择题（每题2分，共22分）1、关于美术课程标准的评价建议的说法错误的是（）。
A、依据美术课程标准进行评价B、注重美术学习表现的评价C、采用一种评价方式评价美术作业D、鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法2、下列资源中：①学校资源②自然资源③社会资源④网络资源⑤物力资源属于美术课程资源的是（）A、①②③④B、①③④⑤C、①②④⑤D、②③④⑤3、下列说法中：①形式大于内容②一味地“鼓励”产生误导③重结果轻过程④对学生的评价是错误的。
美术课程的三维目标(2011版新课标)
思考：《分水油纸伞——民间色彩搭配》
• 此课的教学重点是什么？ • 属于美术学习领域中哪一个板块？ • 如果此课由您执教，您将对教学目标有何 调整？
摘自《中国美术教育》2012年第三期
《怎样才能上好一节美术课》 ——“第六届全国中小学美术课现场评选活动”观后
奚传绩 南京艺术学院
这节课没有评上一等奖的原因关键在于他的课题设计和教学 目标的确定存在明显的缺陷。 在这次评选活动的《资料汇编》中，这节课的课题为《分水 油纸伞——民间色彩搭配》，从字面上看，这节课教学内容的重 点是四川分水油纸伞，以此为例谈民间色彩搭配。《现场评选活 动课程表中课题改为《民间艺术的色彩搭配——四川分水油纸 伞》，从字面上看，教学重点转向了“民间艺术的色彩搭配”四 川分水油纸伞只是个实例。 但授课教师设定的教学目标之一，却是要“探讨民间艺术色 彩搭配的规律”。四川分水油纸伞只是许许多多民间艺术的一种， 要从一种民间艺术中归纳出民间艺术色彩搭配的规律，就好比要 从一种水果中概括出水果的带有规律性的特点一样，显然是不可 能的，也不合乎逻辑。正因为在课题设计上的前后改的所显示的 模糊不清，导致了教学过程中教学目标的模糊不清。
• 情感、态度和价值观：
透过民间美术色彩搭配的基本方法和文化内涵的理解与感悟，领 会民间美术的审美特征，从而养成学生热爱祖国民间美术的情感，树 立继承和保护民间美术的意识。
《分水油纸伞》
教学目标
• 知识目标： 从感受民间艺术——泸州分水油纸伞入手，了解伞的材质和 工艺，文化民俗，激发兴趣，再探讨色彩搭配的规律。 • 能力目标： 在教师的引导下，提升自主学习、探究学习及合作学习等方 面的能力，在应用知识的同时，体会审美创造的乐趣。 • 情感目标： 通过对民间美术的深入研究，充分感受到包含在民间美术的 浓浓情感，而这种情感终将化作民族情结，植根于自己的心灵之 中，成为生命中的精神支柱。
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以四至六人为一个小组进行设计练习，增强合作学习的团队精神。 （小组合作制作一个泥塑小动物 ）
展示欣赏评价 请每个小组推选一件最具有创意的作品。 学生互评 展示自己的作品，并简述设计的形象和创作体验。
本课通过图片或实物引导学生了解泥塑的基本知识，在老师示范和自己动手制作过程中初步掌握泥塑的基本技法。让学生去感受和体会泥巴的特性，集体创作小泥塑，可以丰富视觉触觉和审美经验。孩子本身还是很喜欢玩泥巴的，所以这节课同学们很投入，也加深和增强了对美术的兴趣，也就是情感态度价值观有所提升。这是我个人的理解，肯定存在粗浅和不足之处，还请老师们多批评指教啊。
过程与方法、情感态度和价值观。我开始审视自己备课上课的时候有没有从这三个目标出发，有没有“达标”。才感到原来美术课“不简单”，有那么多内容需要融合、体现和运用到每一堂课中去。
美术课程的三维目标互相联系，相辅相成缺一不可。知识与技能：了解美术语言及其表达方式和方法，运用各种工具、媒材进行创作；学习美术欣赏和评述的方法；了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。过程与方法：以个人或集体合作的方式参与美术活动；丰富视觉、触觉和审美经验；激发创意。情感态度和价值观：获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。通过课堂中学习的过程和方法来理解知识掌握技能，进而提升情感态度价值观。现在拿《捏塑造型的乐趣》这一课举例：
美术课程的三维目标
“国培计划（2011）”——中学美术远程培训项目
中学美术 山东中美4班
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课程作业美术课程的三维目标作者：李丽 时间：2012-04-26 16:03:04
最初踏上讲台，我只是一味的去模仿别人怎样上课，还努力回忆当学生的时候老师是怎样给我上课的，暗暗要求自己上课要像别人那样要“像”一个老师。对美术课程的分析和执行都是流于表面形式，说白了也就是没想那么多。后来才慢慢发现原来美术课程的总目标可以从三个维度来加以认识,那就是知识与技能、
知识目标：使学生了解泥塑的特点和方法，并初步掌握其制作方法
能力目标：通过对民间彩塑和现代泥塑作品的欣赏，增进学生对雕塑艺术的认识和兴趣
情感目标：通过不同艺术类别的比较，使学生拓宽艺术视野，提高审美能力
教学程序：
教学过程 教师活动
创设情景，导入课题 欣赏泥塑视频 什么是泥塑？
2、泥塑的类别、特点？
3、泥塑的制作方法？
欣赏“无锡惠山泥人”“天津泥人张”和现代泥塑作品
老师示范制作方法
学生创作练习，老师巡回指导