说服教育的“三要”
教学中说服教育法
浅谈教学中的说服教育法摘要：说服教育是教师以正面的事实、道理、榜样等对学生进行启发、引导。
正面教育既符合社会主义学校德育的目的和要求，又符合小学生的年龄特点。
说服教育应提高学生的道德认识，激发学生养成良好行为习惯的动机。
另外，说服教育要注意艺术性、趣味性，用趣味活动激发动机。
关键字：说服教育，师生谈话，树立榜样discuss on persuade education in the teachingzhanghongyuanba no.1 junior school in yuanba district in guangyuan of sichuanabstract: persuade education is a teacher in a positive facts, principles, examples inspire and guide students. positive education not only conforms to the socialist school moral education purpose and requirements, but in conformity with the age of the primary school characteristics. persuade education should improve students’ moral knowledge and stimulate the student to form a good habit of behavior motive. in addition, persuade education should pay attention to art, interest and with fun activity inspire motive.key words: persuade education, conversion, set a good example所谓说服教育是指教师要以正面的事实、道理、榜样等对学生进行启发、引导。
运用说服教育法的基本要求
运用说服教育法的基本要求一、引言说服教育法是一种有效的教育方法，它通过运用合适的策略和技巧，帮助人们改变观念、接受新的观点或行为方式。
本文将探讨运用说服教育法的基本要求，以帮助读者更好地理解和运用这一方法。
二、了解受众在运用说服教育法时，首先要了解受众的特点和需求。
只有了解受众，才能针对性地选择合适的策略和技巧。
以下是了解受众的一些基本要求： 1. 研究受众的背景和经历，包括教育水平、职业、兴趣爱好等。
2. 掌握受众的心理特点，如价值观、态度、意见等。
3. 了解受众的需求和期望，以便提供有针对性的信息和建议。
三、建立信任在运用说服教育法时，建立信任是至关重要的。
如果受众不信任你，就很难接受你的观点或建议。
以下是建立信任的一些基本要求： 1. 以真诚和尊重的态度对待受众，表达出对他们的关心和关注。
2. 提供可靠和准确的信息，避免夸大事实或误导受众。
3. 展示自己的专业知识和经验，以增加信任度。
四、有效沟通说服教育法的核心是进行有效的沟通。
以下是进行有效沟通的一些基本要求： 1. 清晰明了地表达观点和意见，避免含糊不清或模棱两可的表述。
2. 使用简单易懂的语言，避免使用过于专业或复杂的术语。
3. 利用恰当的语气和语调，以增强说服力。
五、积极引导在运用说服教育法时，要积极引导受众接受新的观点或行为方式。
以下是积极引导的一些基本要求： 1. 强调受众的利益和好处，让他们意识到改变的重要性和必要性。
2. 提供具体的案例和证据，以支持自己的观点或建议。
3. 鼓励受众提出问题和疑虑，并及时回应和解答。
六、灵活运用策略在运用说服教育法时，要根据具体情况灵活运用不同的策略和技巧。
以下是灵活运用策略的一些基本要求： 1. 根据受众的特点和需求选择合适的策略，如情感策略、逻辑策略、权威策略等。
2. 结合不同的策略以增强说服力，如同时运用情感和逻辑策略。
3. 根据反馈及时调整策略，适应受众的变化和需求。
说服教育法
说服教育法所谓说服教育法就是教师通过摆事实、讲道理，以理服人，从提高学生认识、形成正确观点入手帮助学生形成良好的品德。
说服教育的方式主要有语言说服和事实说服，语言说服主要包括讲解、报告、谈话、讨论读书指导等;事实说服包括参观、访问、调查等。
在考试中，如果一个老师晓之以理、动之以情，通过讲道理摆事实等方式对学生进行谆谆教诲，体现的就是说服教育法。
例如，语言说服：学生有早恋问题，老师循循善诱给学生讲道理，正确认识早恋问题。
事实说服：老师带领学生参观抗战博物馆，激发学生的爱国主义情怀。
说服教育的方式多种多样，一般都相互配合、综合运用。
但是无论采用哪种方式都必须遵循以下基本要求。
1．说服教育要有针对性。
这是提高说服教育实效性的前提和条件。
针对性即从中学生的思想实际、年龄特点、个性差异及心理状态的实际出发，有的放矢地进行说服教育。
为此要事先了解中学生情况，根据对象特点确定说理的具体内容、组织结构、时机、场合和方式。
2．说服教育要有感染性。
感染性是指能激发中学生内在的积极情感，以达到师生双方心理相容，提高教育效果的目的。
要使说服教育具有感染性，一要从爱护和关心中学生出发，抱着尊重和信任的态度，设身处地地为中学生着想，循循善诱、推心置腹、坦诚相见，而不能以惩罚等手段强迫对方接受自己的观点。
二要使说服富有知识性和趣味性。
说服要注意给中学生以知识、理论和观点，使他们受到启迪、获得提高；同时选用的内容、表述的方式要生动有趣，使他们喜闻乐见，留下深刻的印象。
三是使说服真诚自然，不能言不由衷或装腔作势，矫揉造作只能引起中学生的怀疑和反感。
3．说服教育要讲究科学性和艺术性。
所谓科学性，即班主任所阐述的道理必须符合客观真理、符合实际，要对中学生讲实话。
所谓艺术性，即是说要灵活运用说理的方法和方式。
这就要求班主任做到：讲的道理符合客观实际，所举事例是真实的，而不是杜撰或歪曲的；注意营造相宜的环境和气氛，注意选择合适的方式方法；加强语言修养，讲究言词和方式。
说服教育法案例内容(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，14岁，初二学生。
近期，小明在学校的表现让班主任十分担忧。
他经常上课走神，与同学关系紧张，甚至有几次与老师发生冲突。
家长也十分苦恼，不知如何教育小明。
经过深入了解，发现小明存在以下问题：1. 学习成绩下滑：小明对学习失去了兴趣，经常逃课、抄袭作业。
2. 心理压力大：小明认为自己的家庭环境不好，父母经常争吵，让他感到很压抑。
3. 人际关系紧张：小明性格孤僻，不善与人沟通，导致与同学关系紧张。
4. 缺乏自信：小明觉得自己一无是处，对未来充满迷茫。
二、说服教育法原理说服教育法是一种通过引导、启发、激励等方式，使受教育者自觉接受教育的方法。
其核心是激发受教育者的内在动机，促使他们自觉地进行自我教育。
说服教育法主要分为以下几种：1. 事实说服法：通过列举事实、数据等，使受教育者认识到问题的严重性。
2. 情感说服法：通过触动受教育者的情感，使其产生共鸣，从而接受教育。
3. 道德说服法：通过讲解道德规范、法律法规等，使受教育者树立正确的价值观。
4. 激励说服法：通过激发受教育者的内在动力，使其自觉进行自我教育。
三、说服教育法在案例中的应用1. 事实说服法针对小明学习成绩下滑的问题，班主任为他列举了身边优秀同学的例子，让他看到自己的不足。
同时，班主任还向小明展示了我国教育改革的成果，让他意识到学习的重要性。
2. 情感说服法班主任了解到小明家庭环境不好，经常与他谈心，让他感受到老师的关爱。
在谈心过程中，班主任引导小明回忆起自己曾经的快乐时光，让他意识到生活中还有许多美好的事物。
3. 道德说服法班主任组织了一次主题班会，让同学们分享自己的成长故事，让小明认识到每个人都有优点和缺点，要学会宽容和尊重他人。
此外，班主任还向小明讲解了法律法规，让他明白自己的行为可能触犯法律。
4. 激励说服法班主任鼓励小明参加各种课外活动，如篮球、足球等，让他找到自己的兴趣所在。
在活动中，小明结识了许多朋友，逐渐走出了心理阴影。
浅谈说服教育法
说服性教育案例心得体会(2篇)
第1篇在教育工作中，说服性教育是一种非常重要的教育方法。
它通过引导学生思考、讨论和反思，使学生在认知、情感和行为上产生积极的变化。
以下是我对一次说服性教育案例的心得体会，希望能够为今后的教育工作提供一些启示。
一、案例背景在我所任教的班级中，有一位名叫小明的学生。
小明性格内向，学习成绩一般，但在班级中却因为一些不良行为而备受关注。
他经常迟到、旷课，甚至在课堂上随意打断老师讲解。
面对这样的情况，我决定采用说服性教育的方法，帮助小明改正不良行为。
二、说服性教育实施过程1. 深入了解学生情况首先，我通过与学生谈话、观察和与家长沟通，了解了小明迟到、旷课的原因。
原来，小明家庭条件较差，父母工作繁忙，无法照顾他的生活和学习。
此外，小明性格内向，缺乏自信，导致他在课堂上不敢提问，无法跟上老师的节奏。
2. 引导学生反思针对小明的情况，我首先引导他反思自己的行为。
我问他：“小明，你为什么经常迟到、旷课呢？你觉得这样做对吗？”小明低下了头，沉默了一会儿，然后说：“我觉得这样不好，但我控制不住自己。
”3. 分析问题，寻找解决方案接着，我分析了小明的问题，并提出了相应的解决方案。
我告诉他：“小明，迟到、旷课会影响你的学习和生活，也会给老师和同学带来困扰。
为了帮助你改正这个习惯，我们可以一起制定一个学习计划，让你在课堂上更好地跟上老师的步伐。
”4. 鼓励学生积极参与在制定学习计划的过程中，我鼓励小明积极参与，让他感受到自己的成长。
我告诉他：“小明，我相信你一定能够做到，只要你努力，就一定能够取得进步。
”5. 强化正面激励为了强化小明的正面激励，我在课堂上给予他更多的关注和表扬。
每当小明回答问题正确或表现良好时，我都会及时给予肯定和鼓励，让他感受到自己的价值。
6. 跟进督促，巩固成果在说服性教育的过程中，我不断跟进督促小明，帮助他巩固成果。
每当发现他出现反复的情况，我都会及时与他沟通，找出原因，并共同制定解决方案。
三、说服性教育效果经过一段时间的说服性教育，小明的不良行为得到了明显改善。
(沟通与口才)说服他人的三个原则
说服他人的三个原则说服他人的三个原则说服是人际影响的一种形式，它表现为说服者通过谈话让被说服对象理解并接受自己的观点。
我们在和别人交往，尤其是和陌生人交往时，会有某些要达到的目的，而这些目的或多或少都需要对方接受自己，相信自己。
因此，说服的艺术是交往中不可缺少的。
第一个原则是动之以情。
顺利地接近被说服者，使其产生愿意听从说服的感情，是成功改变他人态度的基础。
人是理智的动物，却常常做出缺乏理智的行为。
从某种意义上说，人的行为是受外界的思想或建议影响的。
比如，在日常生活中，人们会不假思索地就把某种品牌列为品牌，这就是因为受到了外界因素的影响。
这就告诉我们要说服他人，就要动之以情，晓之以理。
要关心他人。
人们都有被尊重和被爱的需要，每个人都希望得到他人的尊重和爱护。
人们受到了关心，就会产生感恩之情，就容易听得进去意见和建议。
说服不是压制，心理学上有“对抗理论”，人们都喜欢自由地支配自己的活动，而不愿意听他人的指挥，让人摆布。
强迫某人做某事，就会让对方感到自主权受到了伤害，而唤起其对立的情绪。
鉴于这种心理的存在，在说服他人的时候，要尽量用商量的语气，以维护对方的自尊，这样也有利于取得好的说服效果。
此外，我们在和人交谈中，巧妙地运用语言造成某种特定的情感环境，也有助于说服他人。
第二个原则是消除他人的戒备心理。
在与陌生人打交道的时候，双方都会存在一定的戒备心理，这种心理状态会影响双方自如地交往。
所以，消除戒备状态、让人放松是首先要解决的问题。
当交往对象持有顽固的见解时，直来直去地阐述自己的观点往往会碰壁，遇到这种情况比较好采取“迂回战术”。
所谓的迂回战术就是把对方的注意力从他敏感的问题上引开，绕个弯子，再回到正题上来。
这样可以消除对方的戒心，避免陷入僵局。
卡耐基曾经告诫人们:“与人交谈，要让对方接受自己的观点，不要先讨论双方不一致的问题，而要先强调，并且反复强调你们一致的事情。
让对方一开始就说‘是’、‘对的’，而不要让对方一开始就说‘不’。
从五个角度开展说服教育
如果把学生 比作产 品，那么教 育者每年都要 向社会输送许多 “ 产 品” 。这种 产 品不 同于物 质产 品 ，
学 生 到社 会 上 后 ，还 能够 认 得 曾 经 教 育 管 理培 养 过 他 们 的学 校 领 导 和
违犯的是制度 ，不是教育管理者本 人 。给学生讲清楚违犯了什么制度
强教育者对学生的爱心 ，真诚地 去 关心 、 帮助学生 ， 像朋友一样去和学
纪律 ，该制度 的具体要求和意义是
什么 ，违犯 纪律 的后果是什么。这 样 ，学生便会理解你 ，不会把你看
生平等地交流。这样老师就不会 动
辄 责 骂学 生 ， 动辄 侮 辱 学 生人 格 ， 动 辄 简单 粗 暴 处 理 学 生 ，学 生 也会 把 老 师看 成 朋 友 ， 重 和 理解 老 师 。 尊 管 理者与被管理 者能够生活在一块 ， 也 是一 种 缘 分 。 年 之后 ， 育者 就 多 教
管理者在遇到犯错误 学生时 ，
要 善 于 从 家 长 的 角 度 多 问 几 个 问
、
从 学 生 的角 度 去说 服
题： “ 如果我是学生的家长，希望 管理者怎么做 ？ “ ” 你这样 做 ，符 合 家长对你 的期望 吗？ ”从 家长 的
角度 去 关 心 帮助 学 生 ，让学 生 感 到
成 眼中钉、肉中刺 ，促使学生从 自
身找原因 ，承担责任 ，从而把 自己
的言 行 纳入 到 学 校 统一 的规 范 管 理
有血有 肉有情有感的人 ，他们来 自
不 同的家庭 ，有 着 不同 的成长 环
提高说服力需要从这3个三个方面入手
提高说服力需要从这3个三个方面入手说服力并不取决于能否能言善道，而决定于能否适时说出适当的言辞。
有人天生就具有说服力，但更多的人是靠后天的经验和努力培养而成。
一般来说，培养和提高说服力需要从以下三个方面入手：第一，掌握要点和难点。
大部分人都希望能巧妙地说服他人，但能掌握“要点”的人却非常少。
若抓不住意见的重点，“该说”的话表达就不够明确，这样不但无法说服对方，反会遭到对方的反击而不得不知难而退。
如果一开始就心生胆怯，心想“我真的能顺利说服对方吗？”或“万一遭到拒绝怎么办？”，甚至认为“对方说得也有道理”等，就不能有一个稳固的说服基础，就无法想出“如何说服对方”的手段和方法。
所以说服前先检查一下谈论的内容是否必要，再开始进行说服，这样才能事半功倍。
第二，掌握对方心理。
任何人对自己所抱的观点都认为是有道理的，都希望站在说服者的立场上，而不喜欢被人说服。
更有甚者认为被别人说服是一种耻辱。
所以要先努力使对方保持平静，消除其压迫感，否则说服将无法成功。
与其自己先发言，不如先倾听对方的理由，从谈话内容中了解他。
给对方发表意见的机会，这既可以缓和他的紧张情绪，还可以使他进一步对你产生亲切感；更重要的是，能根据对方谈话找到说服的重点。
抓住对方自己认为所喜欢和关心的问题，由此而找出对方关心的目标，他就会道出自己的看法。
从对方的谈话中，可以了解对方的嗜好、个性，由此找准说服重点。
第三，建立信任的关系。
有的人在说服时，特别向对方表示亲密的态度或用甜蜜的语言与之接近，不仅无法达到说服目的，还会引起对方警戒，甚至受到对方的轻视。
所以，如果有意与人交流，保持信任的关系是必不可少的条件。
信任的关系，寓于日常生活中，只要得到他人认同，你也自认不辜负他人时，彼此就能建立起信任。
做到这些，相信你将能发现说服的乐趣与效果。
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说服教育法总结心得体会(3篇)
第1篇在教育过程中，说服教育法是一种常见且有效的教学方法。
它通过教师的语言、情感和行为，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的道德品质和社会责任感。
经过一段时间的实践和学习，我对说服教育法有了更深刻的认识和理解，以下是我对说服教育法的总结心得体会。
一、说服教育法的定义及特点说服教育法是指教师通过讲述事实、分析问题、阐述观点等方式，引导学生认识到错误和不足，进而自觉改正的一种教育方法。
其主要特点如下：1. 重视师生互动：说服教育法强调教师与学生之间的沟通与交流，通过互动引导学生主动思考、认识问题。
2. 强调情感投入：教师在运用说服教育法时，需要投入真情实感，激发学生的情感共鸣，使其更容易接受教育。
3. 注重个性化：说服教育法针对不同学生的特点，采用个性化的教育方法，提高教育效果。
4. 培养道德品质：说服教育法关注学生的道德修养，引导学生树立正确的道德观念，培养良好的道德品质。
二、说服教育法的实践体会1. 紧密结合实际，提高说服力在运用说服教育法时，教师应紧密联系学生的实际生活，以真实、具体的事例为依据，提高说服力。
例如，在讲述节约用水的重要性时，可以结合我国水资源匮乏的实际情况，让学生深刻认识到节约用水的重要性。
2. 适时调整教育方法，增强针对性针对不同学生的性格特点、兴趣爱好和学习需求，教师应适时调整教育方法，增强说服教育的针对性。
对于性格内向、不善言辞的学生，教师可以采用私下谈话的方式，关心他们的成长；对于性格外向、善于表达的学生，教师可以鼓励他们在课堂上积极发言，分享自己的观点。
3. 注重情感投入，激发学生共鸣教师在运用说服教育法时，要注重情感投入，以真挚的情感感染学生，激发他们的共鸣。
通过情感共鸣，使学生更容易接受教育，自觉改正错误。
4. 培养学生的批判性思维，提高自我教育能力说服教育法不仅要引导学生认识到错误，还要培养他们的批判性思维，提高自我教育能力。
教师可以引导学生分析问题、解决问题，培养他们独立思考和判断的能力。
中学教育学之说服教育法
中学教育学之说服教育法；(一)说服教育法的内涵说服教育法是指通过陈述事实和推理，使中学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种工作方法。
说服教育法有两个特点一是强调正面教育，提高认识。
在教育中，应该注意解释真理，用理性说服人们。
二是注重启发意识，即注重对中学生的疏导和引导，让中学生有机会充分表达自己的意见和看法，从而畅所欲言。
也有必要帮助学生对具体问题进行仔细的分析，并帮助学生对错误观点的正确理解。
(2)说服教育法的方式说服教育法的方式可以分为两类第一种是用语言和文字进行说服和教育的方法。
有以下几种叙述或解释:通过向中学生叙述和描述相关事实的过程和发展来提高中学生的理解。
这种方式更活跃，更有感染力。
报告或演讲:向中学生系统地讨论、演示和分析某个话题的一种方式。
其特点是所涉及的问题既深又广，而且需要很长时间。
这种方式可以开阔人的视野，刺激人的情绪，激活人的思想。
对话:班主任与中学生就某一问题交换意见，并根据他们的思想实际进行教育的一种方式。
对话针对性很强，促进了师生之间的思想和情感交流，促进了师生之间的相互理解。
交谈是一种常见的说服和教育方式。
它不受时间、地点或人数的限制。
它可以在课堂内外进行。
讨论或辩论:在班主任的指导下，全班或小组成员围绕一个中心话题表达自己的观点并相互学习。
经过充分的讨论和辩论，最终得出了提高认识的正确结论。
这种方法可以充分调动和依靠中学生自我教育的积极性，有利于培养和提高中学生识别、判断和评价问题的能力，以及坚持真理和改正错误的勇气。
引导阅读:这是中学生阅读书籍、报纸、杂志等的一种方式。
在班主任的指导下，提高中学生的思想觉悟，补充不足的口头推理。
可以与解释、叙述、报告、谈话和讨论结合起来。
引导阅读有利于培养自觉阅读的良好习惯，从而提高中学生的评价能力和辨别能力。
第二种是用事实说服和教育的方法。
主要包括:参观、参观、考察参观:是根据班主任工作任务的实际需要，组织中学生实地观察和学习的一种方式，如参观工厂、先进单位、博物馆、展览等。
简述说服教育法的基本要求
简述说服教育法的基本要求
说服教育法是一种整体教育和行为改变的学习方法，它可以改变人的思想、行为和情感，也可以改变社会民主文化，促进社会秩序和社会文明的发展。
说服教育法旨在培养学生的思想和行为，使其有利于社会发展。
说服教育法的基本要求是：
一是以教育文化为基础，牢固树立正确的价值观。
要把教育的任务摆在首位，把培养教育的核心任务和内容作为说服教育的重点，引导学生正确认识世界、正确认识自我，建立正确的价值观。
二是立足语境，把说服教育的实施定位于社会实际，结合课堂教育，组织教师积极参与各种社会实践活动。
从学生的实际出发，研究他们对健康生活、社会伦理准则和社会责任等方面的认识，引导学生学会正确判断和采取正确行动。
三是保持客观公正，要求说服教育者积极参与公民运动，维护公共利益，树立正确的道德观，增强学生的社会责任感。
四是进行良好的管理，把说服教育的实施定位于班级管理，注重班级文化的建设。
贯彻“以人为本”的管理原则，注重学生的参与，培养学生积极的责任感，提高学生的社会责任感和社会贡献感。
五是认真总结，实施的效果进行反思和检验，总结经验教训，加强教育管理。
以上是说服教育法的基本要求。
它旨在通过影响和改变学生的思想和行为来建设良好的教育环境，是当代教育的重要理念之一。
说服教育法可以引导学生树立正确的人生观，增强社会责任感，促进社会
的可持续发展，为完成教育使命、实现教育目标提供有效的指导。
中学教育学之说服教育法
; （一）说服教育法的内涵说服教育法是指通过摆事实、讲道理，使中学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种工作方法。
说服教育法的特点有二。
其一是强调正面教育，提高认识，教育时注意讲明道理、以理服人。
其二是注意启发自觉，即注意对中学生的疏通和引导，要让中学生有充分发表自己的意见和看法的机会，做到畅所欲言；又要帮助学生对具体问题作认真分析，对于不正确的看法要帮助学生把认识引导到正确的方向上来。
（二）说服教育法的方式说服教育法的方式可以分为两大类。
第一类，运用语言文字进行说服教育的方式。
具体有以下几种。
讲述或讲解：是通过向中学生叙述、描绘有关事实的经过、发展过程，以提高中学生认识。
这种方式比较形象主动，富于感染性。
报告或讲演：是一种比较系统地向中学生论述、论证、分析某个向题的方式。
其特点在于涉及的问题比较深、广，所需时间长。
这种方式可以开阔视野、激励情感、活跃思想。
谈话：是班主任针对中学生的思想实际，就某一问题与之交换意见，并对其进行教育的一种方式。
谈话的针对性较强，便于师生之间交流思想感情、促进师生互相了解。
谈话是说服教育常用的方式，不受时间、地点、人数的限制，课内课外均可进行。
讨论或辩论：是在班主任指导下，由全班或小组成员围绕某个中心课题各抒己见、相互学习，经过充分的讨论和争辩，最后得出正确结论以提高认识。
这种方式能充分调动和依*中学生自我教育的积极性，有利于培养和提高中学生识别、判断、评价问题的能力和坚持真理、修正错误的勇气。
指导阅读：是在班主任指导下中学生开展阅读书籍、报刊、杂志等，以提高中学生的思想觉悟，补充口头说理不足的方式。
可与讲解、讲述、报告、谈话、讨论相结合进行。
指导阅读有利于培养自觉阅读的良好习惯，从而提高中学生评价能力和辨别能力。
第二类，运用事实进行说服教育的方式。
主要包括：参观、访问、调查。
参观：是根据班主任工作任务的实际需要，组织中学生到实地进行观察和研究的一种方式，如参观工厂、先进单位、博物馆、展览会等。
说服教育的“三忌”
1.切忌讽刺挖苦，要以理服人教育孩子必须尊重孩子。
孩子有一种强烈的个人尊严感，而成人却通常意识不到。
一旦孩子有了不良的习惯后，家长就得正确对待，既不能听之任之，迁就姑息，更不能大声训斥。
因为前一种做法使孩子的不良习惯得不到纠正，而后一种做法则会伤害孩子的自尊心。
所以，对孩子的不良习惯，家长要有耐心，即使屡教不改，也不能讽刺挖苦。
美国人对孩子引导多于训斥。
他们对孩子说话多用“我觉得……会好些”“我建议是……”“你愿意听听我的看法吗”等等。
这样的谈话会启发孩子思考，在思考的基础上再做出判断。
我们的家长语言是：“真笨，这你都不会。
”“你看谁家的孩子就比你强。
”“告诉你多少遍了，就是记不住。
”“我们为了你付出那么多，你怎么能这样！”等等。
这些话摧毁了孩子的自信心。
一些家长甚至讽刺、挖苦孩子：“过来！站直了！说你多少遍了，你都记不住，你那脑子让狗叼去了！”“你怎么这么笨哪，死榆木头疙瘩，早晚是个掏大粪的货！”“你算完了，纯粹是个吃货，一肚子屎半肚子屁！”实际上这不叫说服教育，叫精神虐待，不但起不到应有的教育作用，还会让孩子产生敌对情绪。
孩子对待家长的这种刺激不会从正面理解，往往不服气，甚至形成“抗药性”，家长以后的耐心说服、谆谆诱导，孩子都当耳旁风，听不进去。
孩子心里憋着气儿怎么能很好地接受教育呢？如果家长的讽刺、挖苦被孩子接受了，那危害更大，因为这是对他们自尊心的伤害，这种“内伤”很难医治。
表面上看他们对讽刺挖苦无动于衷，可他们有苦往肚子里咽，心理负担很重。
他们觉得家长对他们另眼相看，压得他们抬不起头来，如果整天郁郁不乐，烦恼不安，就会带来心理阻滞，降低孩子的免疫功能，甚至形成心理疾病。
说服教育要以理服人，而不是以势压人。
家长在与孩子谈话时，态度要温和，要以平等的身份和孩子交谈，不要板着面孔训人，要让孩子觉得你既是严师，又是挚友，这样你的教育才能被孩子心悦诚服地接受。
家长要学会“冷处理”，当你着急、生气时不要和孩子说话，到旁边休息休息，心情平静了再找孩子谈话就比较理智了。
浅 谈 说 服 教 育
浅谈说服教育——宁夏海原一中田彦有对中学生的思想品德教育所采用的方法是多种多样的，说服教育是不可忽视的教育方法之一，如何用说服教育对学生进行思想品德教育呢？第一，做好说服教育的前提是教师爱学生高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”。
道理先通心，需要对学生动之以情，开展以情感人、以感动为先导的教育，把动之以情与晓之以理结合起来，做到情理交融、情通理顺。
这样教师的爱就有了深厚的理性基础，会促使学生思想的认同和态度的转化，从而使教师的要求转化为学生的需要而被接受。
教师只有对学生倾注爱的暖流，深入学生的内心世界，学生才会把教师看作知心朋友，愿意谈自己的真实思想，教师才能有的放矢地对学生进行教育。
第二，说服教育不可忽视真的揭示古人说：“看书求理，须令自家胸中点头，与人说理，须令人家胸中点头”。
说服要达到以理服人，关键是一个“理”字。
在摆事实讲道理时，一定要把道理说得简明、清楚、透彻，切不可只偏重于善的说教和美的启迪，却忽视了真的揭示。
否则，听起来虽然也能令人动情，一时催人奋发，但一遇到现实又茫然了。
脱离了真、善和美就会失去魅力。
因此，说服别人的人，自己必须相信真理，追求真理，热爱真理。
只有这样才能在说服别人时真正做到情真词切，去感染别人。
第三，说服教育应与传统美德相结合古人所讲的“仁爱孝悌”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等思想，是中华民族传统美德中最具特色的思想精华。
“仁”的核心是“爱人”，即重视人，尊重人，关心人，同情人。
在家庭生活中，崇尚“父慈子孝”、“兄友弟恭”，从而形成一种浓厚的家庭亲情，进而有利于形成“尊老爱幼”的社会风尚。
如果学生对自己的父母和教育自己的师长都不尊敬，又怎么能爱他人呢？因此，我们必须以此来教育学生，在家孝父母、在校敬师长，尊重每位职工，在社会要敬老爱幼，助人为乐。
总上所述，我们应当坚持马克思主义的立场观点和方法，采取科学的分析态度，用好说服教育的方法，为培养有理想、有道德、有文化的一代新人打好基础。
对学生进行说服教育的技巧
对学生进行说服教育的技巧威海水产学校--王宏伟说服教育是我们教师在教育学生过程中经常运用的一种手段。
说服是教师向学生提供对其原有态度的支持性和非支持性的诊所使学生获得与教师要求的态度有关的事实和信息，以改变他们原有的态度。
在说服过程中，我们通常没有注重被说服对象的年龄特征和场合，只顾着说出自己的要求。
实践证明这样的说服效果较差。
实际上说服也是有技巧的：（一）要根据被说服者的年龄特征决定提供单面论据或双面论据。
美国的霍夫兰德等人在第二次世界大战末期，曾根据美国政府的要求，希望说服士兵们相信对日本的战争可能要延长，以防止他们产生日本会提前投降的幻想。
霍夫兰德等人准备两种不同的说服信息。
第一种是只提供正面论据，强调日本军队人数多。
士气高，有武士道精神，还控制了不少当地资源。
而美国到太平洋盟军基地的补给线很长，不容易迅速供应补给品，因而战争可能要继续两年。
第二种是提供正反两面的证据。
除介绍上述第一种论据外，还强调了不利于日军继续作战的因素。
如“盟军的海军力量强于日本”、“在过去两次海战中，日本海军损失惨重”等等，结论还是战争要继续两年。
结果发现，对于受教育程度较高的士兵来说，提供正反两方面论据比较容易改变态度。
而只提供正面论据更有助于受教育程度较低的士兵改变态度。
这就告诉我们，教师在说服低年级学生时，主要应提供正面论据为主；而说服高年级学生时，则可以考虑提供正反两方面的论据。
在实际说服教育中，如果教师提出自己的观点之后，学生不产生相反的观点，则教师只提供正面的观点和材料有助于学生形成肯定的态度。
如果在这种情况下再提出反面的观点和材料，则会引起学生对反面材料的兴趣，进而怀疑正面观点和材料，不利于形成积极的态度。
如果学生本来就有反面的观点，就应主动提出正反两方面的观点和材料，并用充分的论据证明反面的观点和材料是错误的。
这会使学生感到老师是公正的，容易改变态度，并增强对错误观点的免疫力。
此外，还要注意是否提供正面论据还是反面论据，还取决于说服的任务。
说服式教育实践
一、引言在教育过程中，教师与学生之间的互动是教学成功的关键。
说服式教育作为一种有效的教育方法，能够促进师生之间的沟通与理解，构建和谐的师生关系。
本文将探讨说服式教育的内涵、实践策略及其在构建和谐师生关系中的作用。
二、说服式教育的内涵说服式教育，即通过语言、情感、行动等多种方式，引导学生认识到自己的错误，自觉改正，从而实现教育的目的。
这种教育方法强调师生之间的平等、尊重和信任，旨在激发学生的内在动力，培养学生的自我意识和社会责任感。
三、说服式教育的实践策略1. 了解学生，尊重个性说服式教育要求教师首先要了解学生的个性、需求和成长环境，尊重学生的个性差异。
教师应关注学生的兴趣爱好、特长和优点，以此为基础，制定针对性的教育方案。
2. 以身作则，树立榜样教师是学生学习的榜样，应以身作则，做到言行一致。
在说服式教育中，教师要以自己的言行影响学生，引导学生树立正确的人生观、价值观。
3. 情感共鸣，建立信任教师应关注学生的情感需求，与学生建立深厚的感情。
在说服式教育过程中，教师要善于运用情感共鸣，拉近与学生的距离，使学生愿意接受教育。
4. 互动交流，引导反思说服式教育要求教师与学生进行互动交流，引导学生反思自己的行为。
教师应善于提问，引导学生从不同角度思考问题，从而认识到自己的错误。
5. 培养自我意识，增强责任感说服式教育要培养学生的自我意识，让他们认识到自己的行为对他人和社会的影响。
教师应引导学生树立正确的人生目标，增强责任感，自觉遵守社会规范。
四、说服式教育在构建和谐师生关系中的作用1. 促进师生沟通说服式教育强调师生之间的互动，有助于增进师生之间的了解，消除误解，建立良好的沟通渠道。
2. 增强师生信任通过说服式教育，教师能够尊重学生，关心学生，使学生感受到教师的关爱，从而增强师生之间的信任。
3. 提高教育效果说服式教育能够激发学生的内在动力，使他们自觉改正错误，提高教育效果。
4. 促进学生全面发展说服式教育关注学生的个性发展，有助于培养学生的综合素质，促进学生全面发展。
说服他人三个原则
有效说服他人的原则与人沟通要注意坚持三个原则：自信尊人、实事求是、反自我利益。
一、自信尊人1.自信自信是成功的必要条件，自信未必成功，但不自信肯定失败。
例如，在求职面试时，如果求职者表现得犹犹豫豫，不断强调自己没有做过相关工作，以后会尽量努力去做，老板绝对不会放心将工作交给求职者；如果求职者态度诚恳、语气坚定，强调自己喜欢这份工作，一定会做得非常好，就容易获得老板的信任。
中国文化强调谦虚，孩子从小便被父母和老师灌输“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的观念，要求说话办事谦虚谨慎、留有余地。
但任何真理都是相对的，我们要学会宣传自己，在该谦虚的时候谦虚，不该谦虚的时候不谦虚，如果连自己都否定自己，别人就更不会相信你了。
中国人做事谦虚，在外国人眼中往往是缺乏自信的表现。
例如，刚刚改革开放时，中国人宴请外宾往往会客气地说：“今天只是吃顿便饭，你随便吃一点啊。
”外宾感到非常好奇，私下问主人：“为什么不把最好的东西给我吃呢？是不是要用它招待更重要的客人，我还不配享受呢？”主人这时不必过分谦虚，不妨坦诚地告诉外宾：“我已经尽了最大的努力，这就是最好的东西。
”外宾反而会认为得到了尊重。
2.尊人自信对人很重要，但切记不能趾高气扬、飞扬跋扈，要尊重他人。
尊重他人体现在很多方面，例如，在商务谈判或朋友约会中守时，在交谈中耐心倾听，不随便打断别人说话等。
国际上有以下三种人际交往的法则：第一，人际交往黄金法则——你希望别人如何对待你，你就如何对待别人。
第二，人际交往反黄金法则——你如何对待别人，别人也应如何对待你。
第三，人际交往白金法则——别人希望你怎样对待他，你就怎样对待他。
【案例】记住员工名字的老板有一个老板每次到办公室或车间视察之前，都让秘书为他准备一份有关员工的资料。
在视察时，老板能够准确地叫出每个人的名字，甚至还会问：“王师傅，听说你家孩子快考大学了，现在学习状态怎么样？”或者“听说你家孩子考上大学了，恭喜你啊！”员工听后很受感动。
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培 养 孩 子 的 良 好 习 惯 系 列 （10 ）
说服教育的“三要”
文 / 关鸿羽
习惯 的 培养 很 多 时 候 需 要 进 就是家长在教育孩子前都要先 准 才能产生共鸣。有位教师在对孩子
行说服教育。人的行为往往与人的 备一下，讲什么道理，选取什么事 进行教育时就做了精心的准备。他
动和怎样行动，并把正确的行为坚 要说就要在孩子的心中产生震动， 是他根据这两个特点进行说服教
持下去，表现出道德的自觉性和一 让它入耳入脑。现在的孩子与以往 育，首先，为学生开办 《健美讲
贯性。说服教育在这个过程中起了 年代的孩子不同，他们接触的信息 座》，从人体结构讲起，讲骨骼的发
很重要的作用，可以说，良好的行 多，电视、电影、录音、录像等都是 育与坐姿，给同学们看佝偻病人的
教育孩子时使用的语言要与 孩子的年龄相符，例如教育孩子 站 、立 、行 、走 要 规 范 ，对 低 年 级 孩 子要讲 “站要站得直，坐要坐得 正”，而对高年级就要讲“站如松、 坐如钟、行如风”，这是年龄特点决 定的。另外我们在进行说服教育的 时候，还要采用孩子易于接受的方 法，低年级可以采用讲故事 、讲寓 言等方式，高年级可以采用讲典 故，让孩子自己读文艺作品等方 式。
系等。把现在的习惯与长远利益结
合起来。
图/张 弘
编辑 何彩琰
遭到拒绝和反对；若与个体需要关
系不大的，他们就以冷淡 、无所谓
的态度对待之。因此，教育者教育
孩 子“ 遵 守 交 通 规 则 ，遵 守 公 共 秩
序 ，不 玩 火 ，防 触 电 ，防 溺 水 ，不 做
危险性游戏，不吸烟，不喝酒，不赌
博，遇到坏人坏事要主动报告、敢
说服教育要特别注意研究孩 他利用学生的爱美心理进行教育，
前，应事先“备课”。所谓“备课”， 子的心理，符合孩子的心理水平， 然后，他又利用学生注意异性对自
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茭习惯培养茭的凡重是点要之孩一子是做，到家的长，所家说长的首话先是要孩做子到乐。于接受的。
家长学校
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己观察的心理，让全班女生写出 “你心中的男子汉”，让全班男生 写出 “你心中最美的女同学”，从 坐、立、行、走写到修养风度。老师 把这些文章的精华念给大家听，同 学们都瞪大了眼睛专心地听着。从 此，孩子们上课都把腰杆挺得直直 的，再也不趴桌子或歪坐着了。
为习惯取决于正确的道德认识，而 经过文艺加工的语言，如果我们再 照片，讲人的站、立、行、走与精神
道德认识的提高很大程度上需要 说那些“白开水式”的话，孩子就 面貌的关系。告诉孩子，良好的坐
进行说服教育。但说服教育也要讲 不爱听了。所以，我们必须提高语 姿、站姿体现一个人的道德修养，
究科学性。
言水平，为了增强说服力和感 染 可以给人留下美好的印象。而不良
3.要考虑孩子需要。 对孩子进行养成教育，必须从 唤醒和满足孩子的正确需要入手。 孩子接受什么、拒绝什么总是同个 人的某种需要联系在一起的，符合 孩子个体需要的，他们就会接受和 追 求 ；而 与 个 人 需 要 相 悖 的 ，就 会
正当权益的需要等紧密地联系起 来。只有这样，才能保证和提高养 成教育的效果。
1.要“事先备课”。
力，说话前要先“备课”，以便在说 姿势常常是造成身体畸形的直接
家庭教育故然具有 “遇物而 的时候具备一定的“水准”。
原 因 ，既 影 响 形 体 美 ，又 会 引 起 一
诲”的特点，但是，那也是经过精心
2.要符合孩子年龄特点。
系列疾病。现代学生都是爱美的，
处理的。所以，每次要和孩子谈话
孩子所处的家庭环境各异，所 受的社会影响不同，因而就有了各 种不同的需要，其中有的是正当 的 ，有 的 是 不 正 当 的 ，有 的 是 低 层 次的，有的是高层次的。养成教育 就是要使孩子正当的个人需要设 法得以满足，并引导向高层次的需 要发展；对一些不正当的需要，则 不放任迁就，而是通过耐心诱导使 之进入理想的轨道。有些时候，社 会的外在要求和个人的内在动机 并不一致，甚至于相互冲突。比如， 上课时你想说话，周围的同学觉得 你吵得慌；闯红灯是不安全的，但 闯红灯可以节约时间。其实，只要 引 导 得 法 、训 练 得 当 ，习 惯 内 化 了 以后，就能给人带来乐趣。一开始， 可能是为了得到别人的表扬，但到 后来，就会慢慢习惯按照社会规范 去做。这样，良好的习惯就养成了， 这种习惯就变成了他的需要。苏霍 姆 林 斯 基 曾 说 ：“ 只 有 学 生 把 教 育 看成是自己的需要而乐于接受时， 才能取得最佳的教育效果。”因此
必须让孩子懂得：
①良好习惯与自身利益的关
系。
有位教师在组织学生郊游时，
事先告诉学生：“道路上汽车很多，
灰 尘 飞 扬 ，大 家 走 路 时 ，要 闭 紧 嘴
巴 ，不 要 把 灰 尘 都 吃 进 去 ，那 样 是
要生病的。”果然，孩子们为了自己
的健康都不随便说话了。
②良好习惯与家庭利益的关
系。
孩子养成教育不能脱离他们
于 斗 争 ”等 ，就 要 与 孩 子 生 存 的 需
要、安全的需要、健康的需要、保护
茭对茭孩家子庭进教行育养是成个教性育化，的必教须育从，唤不醒同和的满孩足子孩要子采的用正不确同需的要方入法手。。
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道德认识有直接关系，只有具备正 例，准备达到什么目的，都要精心 发现学生习惯不好，站没站相，坐
确的道德认识，才能明是非 、识善 准备，每次讲道理都要说得有水 没坐相。他认为青春期的孩子有两
恶、辨美丑、知荣辱，进而才能产生 平，有新意，说到孩子的心坎上，这 个显著的心理特点，一个是爱美，
强烈的道德情感，才能知道为何行 样才能打动孩子的心。要么不说， 一个是注意异性对自己的观察。于
的家庭和父母。比如，有几个小朋偿损失。我们要利
用孩子爱父母的思想感情，引导他
们去养成良好的习惯。
③良好习惯与长远利益的关
系。
培养孩子良好的习惯，就要帮
助孩子去认识现在和将来的关系。
如告诉孩子现在养成良好学习习
惯与将来长大成才的关系；现在养
成卫生习惯与将来体魄健壮的关