三年级数学《解决问题》教案

合集下载

第七单元《解决问题》(教案)三年级上册数学人教版

第七单元《解决问题》一、教学目标：1. 让学生掌握解决简单实际问题的方法，能根据加法、减法、乘法、除法的意义列式计算，解决实际问题。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。

3. 培养学生合作交流的意识，增强学生解决实际问题的自信心。

二、教学内容：1. 简单的实际问题，如数量关系、速度、时间、路程等。

2. 加法、减法、乘法、除法的应用。

3. 解决问题的基本步骤：理解问题、找出数量关系、列式计算、检验答案。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解问题，找出数量关系，列式计算。

2. 教学难点：如何引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的数学思维能力。

四、教学过程：1. 导入：通过生活中的实际问题，引导学生思考如何用数学知识解决问题。

2. 新课导入：教师讲解解决问题的基本步骤，让学生了解解决实际问题的方法。

3. 例题讲解：教师通过具体的例题，引导学生找出数量关系，列式计算，并检验答案。

4. 练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。

5. 课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调解决实际问题的方法和步骤。

6. 课后作业：布置课后作业，让学生在课后继续练习解决实际问题。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，积极回答问题的情况。

2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。

3. 课后作业：评价学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的巩固程度。

六、教学反思：1. 在教学过程中，要注意引导学生找出数量关系，培养学生的数学思维能力。

2. 在练习环节，要关注学生的完成情况，及时发现学生的问题，并进行针对性的指导。

3. 在课后作业环节，要布置适量的作业，让学生在课后继续练习解决实际问题。

4. 在教学评价环节，要全面评价学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。

通过本节课的教学，希望学生能够掌握解决实际问题的方法，提高数学思维能力，增强解决实际问题的自信心。

冀教版小学数学三年级上册《解决问题》教案及反思

冀教版小学数学三年级上册《解决问题》教案及反思一、学情分析：三年级的学生在经过数学学习后，已经具备了一定的数学基础和解决问题的能力，但他们的抽象思维能力还在发展中，对于复杂问题的理解和解决能力有限，还需要更多的引导和练习。

这个阶段的学生好奇心强，喜欢通过具体的实例和活动来学习数学，因此在教学中应采用生动有趣的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣。

二、教学内容：《解决问题》是冀教版小学数学三年级上册的内容。

本节课主要旨在通过呈现小朋友们去动物园游玩的情境，引出一系列实际问题。

例如，已知动物园门票价格和学生人数，求买门票总共需要多少钱；或者已知一些动物的数量，通过比较和运算，求出不同种类动物数量之间的关系等。

通过本节课的学习，学生将学会如何运用加法和减法解决与生活实际相关的问题。

三、教学目标：【知识与技能目标】：1.能够理解并掌握解决实际问题的一般步骤。

2.运用所学的数学知识，如加法、减法、乘法等，解决生活中的实际问题。

【过程与方法目标】：1.通过分析问题、寻找解决方法、进行计算和验证答案的过程，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

2.引导学生在小组合作中交流讨论，提高学生的合作意识和交流能力。

【情感价值观目标】：1.让学生在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强对数学的学习兴趣。

2.培养学生认真审题、仔细计算的良好学习习惯。

3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。

四、教学重难点：【教学重点】：1.掌握解决实际问题的方法和步骤。

2.正确运用数学运算解决实际问题。

【教学难点】：1.理解问题中的数量关系，找出解决问题的关键。

2.理解问题情境，正确选择加法或减法进行计算。

五、教学方法和策略：【教学方法】：1.直观教学法：利用图片、实物、图表等直观教具，帮助学生理解问题中的数量关系。

2.情境教学法：通过创设动物园游玩的情境，让学生在具体的情境中学习解决问题。

人教版三年级数学上册教案第八单元《解决问题》.doc

第八课时《解决问题》【教学目标】知识与技能：初步学会解决简单的求一个数的几分z几是多少的实际问题, 能用自己的语言解释解决问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。

过程与方法：进一步体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

情感态度与价值观：积极参与具体的数学活动，获得与他人共同探索解决问题的经历，产生对数学的亲切感。

【教学重点】掌握求一个数的几分之几是多少的方法，并能运用这种方法解决有关的实际问题。

【教学难点】引导学生运用已有的知识自主探索解决一些物体的几分之几是多少的计算方法。

【教材分析】这节课继续认识分数，教学整体的几分之一和几分之几，进一步体会分数的意义，教材呈现了学生“说分数的意义，画图分一分、列式计算”等一系列活动，最后回顾解题过程，回答问题。

【教学方法】迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。

【课时安排】1课吋［教学过程】一.复习旧知1、用8个圆片表示出它的丁和% （多媒体课件2）4 4（1）让学生动手摆一摆，画一画，指名说说是怎样表示的？（并板演）（2）再让学生说出寸和寸的含义。

（同桌互相说说教师指名说）4 42、12个蘑菇的吕是表示把（）个蘑菇平均分成（）份，取其中的（）4份。

3、我们今天继续学习分数一求一个数的几分之几是多少。

（板书课题：“解决问题）二、情境导入出示例2：有12名学生在踢窿子，其屮扌是女生，|是男生。

男女生各有多少人？（多媒体课件3）师：从题屮你知道了哪些信息？生：知道了有12名学生在跳绳，其中三分之一是女生，三分之二是男生，要求的是男女生各有多少人？师追问：这里的“各”是什么意思呢？生：要分别求出男生多少人，女生多少人。

三、合作交流，探究新知1・教学例2。

师：我们已经理解了题FI的意思，那么请同学们仔细分析一下，题冃屮的三分之一和三分之二分别表示什么呢？请你根据题意画图表示岀这两个分数。

（教师提示把12名学牛看作一个整体，平均分成几份呢？分别取其中的几份呢？）学生在练习本上画图分析，表示三分之一和三分之二。

【教案】数学三年级下册 - 解决问题

课题7 解决问题教学目标：1、知识和技能：在自主探索中探究利用面积知识解决与之相关的生活问题。

2、过程与方法：通过独立思考，小组合作活动，能从多个角度解决同一个问题的能力，发展思维。

3、情感态度与价值观：在解决问题中，感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。

教学重点：能正确分析问题，并运用合适的方法解决问题。

教学难点：能正确使用面积知识解决相关问题。

教学过程：一、导入归纳：长方形周长：（长+宽）×2长方形面积：长×宽正方形周长：边长×4正方形面积：边长×边长二、探究新知例题8：客厅的长是6米，宽是3米。

正方形地砖的边长是3分米，用这样的地砖铺客厅的地面一共需要多少块？1、根据情境图，引导学生看图，获取信息，并让学生说出题中的已知条件，所求问题。

2、教师分析：（1）先算出客厅地面的面积：6×3=18（平方米），再算地砖的面积：3×3=9（平方分米），注意两个单位，1平方米=100平方分米，所以18平方米=1800平方分米，地面面积除以地砖面积，求出1800÷9=200（块）（2）先换算单位，1米=10分米，6米=60分米，3米=30分米，长：60÷3=20（块），宽30÷3=10（块）20×10=200（块）（3）先换算单位，1米=10分米，6米=60分米，3米=30分米，60×30÷（3×3）=200（块）三、应用策略，探究学习如图，有一个正方形苗圃，一边靠墙，其他三边围上篱笆，篱笆长18米，苗圃的面积是多少平方米？如果要将这个苗圃围上篱笆，总共需要多少米篱笆？四、总结提升布置作业：板书设计：解决问题教学反思：。

《解决问题》冀教版小学数学教案 4篇

《解决问题》冀教版小学数学教案4【教学目标】1、通过“商店买东西”的情境，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。

2、通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强对2——6的乘法口诀计算除法的掌握。

3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题的能力。

4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。

在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。

【教学重点】运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。

【教学难点】通过已知条件，找出问题与已知条件的关系解决问题。

【教学准备】多媒体课件等。

【教学过程】一、复习导入口算9÷9=42÷6=45÷5=27÷3=64÷8=36÷4=72÷8=36÷9=63÷7=72÷9=49÷7=32÷4=二、探究新知1、主题图师：星期天，妈妈带着文文来到了玩具店，让我们一起来看看吧！（出示教材图片，遮住价格）看到什么了？问题：1.你都知道了什么？获得了哪些数学信息（预设：1玩具熊，地球仪，皮球，汽车.2.玩具熊6元地球仪8元皮球9元）师：出示题目“56元可以买一个地球仪？”怎么解决？为什么不能解决？要解决这个问题，需要知道什么信息？预设：要知道地球仪几元？（是纠正“一个地球仪几元，即单价”）师：出示地球仪的价格，还需要告诉你其余商品的价格吗？比如小熊6元，皮球9元？谁能把相关联的信息和问题连起来读一读？预设：不用知道小熊、皮球的价格。

一个地球仪8元钱，56元可以买几个地球仪？2、列式，解答问题。

（1）独立列式，想一想“为什么这么列，你是怎么想的？”（2）汇报预设：一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。

这属于平均分问题，应该用除法计算。

师板书：56÷8=7，想：56里面有（）个、独立思考，验证结果。

三年级上册数学教案第四单元第五课时《解决问题》人教版

三年级上册数学教案第四单元第五课时《解决问题》人教版教案：三年级上册数学教案第四单元第五课时《解决问题》一、教学内容本节课时人教版三年级上册数学第四单元《解决问题》的内容，主要涉及两位数乘一位数的运算。

具体包括：1. 理解两位数乘一位数的运算规则；2. 掌握两位数乘一位数的计算方法；3. 能够运用两位数乘一位数解决实际问题。

二、教学目标1. 学生能够理解两位数乘一位数的运算规则；2. 学生能够掌握两位数乘一位数的计算方法；3. 学生能够运用两位数乘一位数解决实际问题；4. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对于两位数乘一位数的运算规则的理解和运用；2. 教学重点：学生能够掌握两位数乘一位数的计算方法，并能够运用到实际问题中。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件；2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示一个实际情景，例如购物时需要计算总价，引出两位数乘一位数的需求。

2. 例题讲解：教师通过讲解一个简单的两位数乘一位数的例题，如23×4，引导学生理解两位数乘一位数的运算规则和计算方法。

3. 随堂练习：教师给出几个两位数乘一位数的题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。

4. 解决实际问题：教师提出一个实际问题，如购买3个价格为25元的玩具，需要计算总价。

让学生运用所学的两位数乘一位数的计算方法解决问题。

六、板书设计板书设计如下：两位数乘一位数步骤1：将两位数和一位数写成乘法形式步骤2：从个位开始，将一位数与两位数的每一位相乘步骤3：将乘积写在相应的位置上步骤4：相加得到最终结果七、作业设计1. 请完成练习本上的第110题；问题1：购买4个价格为18元的苹果，计算总价；问题2：购买5个价格为32元的书本，计算总价。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：2. 拓展延伸：教师可以引导学生进一步探索三位数乘一位数的运算规则和计算方法，加深学生对于乘法运算的理解和运用。

人教新课标三年级上册数学教案：解决问题(1)

人教新课标三年级上册数学教案：解决问题（1)教案：解决问题（1）一、教学内容本节课的教学内容来自人教新课标三年级上册数学教材，主要涉及第五章“解决问题（1）”这一节。

本节内容主要包括：理解问题的基本要素，学会用图形和文字表示问题，学会通过画图或其他方法分析问题，找出问题解决的方法。

二、教学目标1. 让学生理解问题的基本要素，包括问题是什么，问题中的关键信息是什么，问题需要解决的目标是什么。

2. 培养学生用图形和文字表示问题的能力。

3. 培养学生通过画图或其他方法分析问题，找出问题解决的方法。

三、教学难点与重点重点：让学生理解问题的基本要素，学会用图形和文字表示问题，学会通过画图或其他方法分析问题。

难点：培养学生找出问题解决的方法，并能运用到实际问题中。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：老师拿出一个水果篮子，里面有苹果、橙子、香蕉等水果，让学生观察并描述一下这个水果篮子里的水果。

2. 讲解问题的基本要素：问题是什么，问题中的关键信息是什么，问题需要解决的目标是什么。

3. 例题讲解：老师出示一道例题，例如：“小明有3个苹果，小红有5个苹果，问小明和小红一共有几个苹果？”老师带领学生一起分析这个问题，找出问题的基本要素，并用图形和文字表示出来。

4. 随堂练习：老师出示几道类似的问题，让学生独立解决，然后分享自己的解题过程。

5. 教学画图分析问题的方法：老师讲解如何通过画图分析问题，例如，可以用条形图、折线图等来表示数量关系。

6. 学生自主练习：学生自己尝试解决一些问题，并用画图的方法来分析问题。

六、板书设计板书设计如下：问题解决的基本要素：1. 问题是什么2. 问题中的关键信息3. 问题需要解决的目标画图分析问题的方法：1. 条形图2. 折线图七、作业设计1. 作业题目：小明有2个苹果，小红有4个苹果，问小明和小红一共有几个苹果？用图形和文字表示出来。

三年级上册数学教案解决问题北京版 (2)

标题：三年级上册数学教案解决问题北京版 (2)一、教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。

二、教学内容1. 两位数加两位数的计算方法。

2. 运用两位数加两位数的计算方法解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

2. 教学难点：运用两位数加两位数的计算方法解决实际问题。

四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。

2. 练习题。

3. 小组活动准备。

五、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾两位数加两位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）讲解两位数加两位数的计算方法，让学生明确计算步骤。

（2）通过例题，让学生动手操作，加深对计算方法的理解。

（3）小组讨论：如何运用两位数加两位数的计算方法解决实际问题？3. 实践应用（1）布置练习题，让学生独立完成。

（2）小组活动：解决实际问题，讨论并分享解题过程。

4. 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，让学生明确两位数加两位数的计算方法和应用。

（2）布置课后作业，巩固所学知识。

（3）拓展思考：如何运用两位数加两位数的计算方法解决生活中的其他问题？六、教学评价1. 课后作业完成情况。

2. 小组活动中学生的参与程度和表现。

3. 课堂问答和练习题的正确率。

4. 学生运用两位数加两位数的计算方法解决实际问题的能力。

七、教学反思1. 在教学过程中，注意观察学生的学习情况，及时调整教学方法和进度。

2. 针对不同学生的学习需求，给予个别辅导和指导。

3. 注重培养学生的合作交流能力和动手操作能力。

4. 加强课后作业的布置与检查，巩固所学知识。

5. 鼓励学生将所学知识运用到生活中，提高解决问题的能力。

总之，本节课通过讲解、实践、讨论等方式，让学生掌握了两位数加两位数的计算方法，并能运用该方法解决实际问题。

三年级数学解决问题教案最新模板

三年级数学解决问题教案最新模板让学生经历在数学情境中应用所学进行分析，推理的过程，能在数学情境中分析问题、解决问题。

让学生体会解决生活中的许多问题往往需要经过多次计算才能得到正确的结果。

今天小编在这里整理了一些三年级数学解决问题教案最新模板，我们一起来看看吧!三年级数学解决问题教案最新模板1教学目标1、使学生理解求两数相差多少的应用题的数量关系，学会解答此类应用题.2、通过操作、观察和讨论，初步培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力.3、通过教学，向学生渗透比较思想，激发学生学习数学的兴趣.教学重点和难点重点：解答“求比一个数少几的数”的应用题.难点：理解“求比一个数少几的数”的应用题中的数量关系，学会分析这类应用题.教学过程设计(一) 学习新课1. 师：同学们好!今天老师走进教室，发现值日生把教室打扫得真干净。

我很想知道我们班与别的`班级相比较，卫生成绩处于第几名?生：第二名。

生：第一名。

……2. 师：我们一起来看一看全校卫生评比表。

(出示表格)生：我们班最多16面。

师：用统计表很容易看出各班的卫生成绩。

3. 师：那你还可以知道其他班得红旗情况吗?(表格下面被树遮住)生：二(2)班比我们班少3面，生：二(1)班比我们班少5面，生：二(4)班比我们班少1面，……4. 师：知道他们班红旗比我们班少，可以算出他们有多少面吗?(补上问题)学生计算。

师：为什么这样算?同桌讨论一下。

甲生：我是这样想的：二(2)班比我们班少3面，就是.我们班多，我们班的面数可以分成两部分，一部分是和二(2)班同样多的，另一部分是比二(2)班多的3面，从16面中去掉比二(2)班多的3面，剩下的就是和二(2)班同样多的部分，也就是二(2)班面数。

列式：16-3=13(面).乙生：我是这样想的：假设我们班和二(2)班同样多都是16面，再去掉我们班比二(2)班多的3面，也就是二(2)班面数。

列式：16-3=13(面).学出示课件。

再请几个学生说一说思路.5归纳.师：同学们讨论得很好，你们想出了不同的方法.可以把较大数分成两部分，去掉比较小数多的部分求出比一个数少几的数;也可以把较小数假设和较大数同样多，再去掉比较大数少的部分就是较小数.因此，求比一个数少几的数的应用题，用减法计算.二、巩固练习.师：比15少8的数是多少?怎样计算?生：15-8=7，比15少8的数是7.师：比30少6的数是多少?怎样计算?生：30-6=24，比30少6的数是24.(三)巩固反馈1.拍手游戏.(1)老师拍6下，同学们比老师少拍2下，同学们拍几下?(2)同桌同学仿照上面的做法，进行拍手游戏.2.出示书23页，做一做。

小学三年级下册数学第十单元《解决问题》教案：培养学生解决实际问题的能力

第十单元《解决问题》是小学三年级下册数学课程中的一部分，通过这个单元的学习，旨在给学生提供正确的思维方式，以便于帮助他们更好地解决实际生活中的数学问题。

同时也要培养学生的解决问题的能力，提高他们的数学思维水平，为学生的未来学习打下基础。

一、教学目标1.了解实际问题的解决方法和步骤；2.能够运用所学知识，解决实际问题；3.培养学生自主探究和解决问题的能力，提高综合运用知识的能力和方法的本领。

二、教学内容和方法1.教学内容（1）实际问题解决的方法和步骤；（2）运用所学知识，解决实际问题；（3）解决实际问题的探究和实践。

2.教学方法（1）教师提供实际问题，引导学生思考问题；（2）教师引导学生探究解决问题的方法和步骤；（3）教师组织学生进行小组合作探究，拓展学生的思维能力；（4）教师引导学生通过合作解决问题，在合作中学习。

三、教学重点和难点1.教学重点（1）掌握实际问题解决的方法和步骤；（2）提高学生解决问题的能力，培养综合运用知识的能力和方法的本领。

2.教学难点（1）改变学生传统的思维方式，将知识运用到实际中去；（2）提高学生的解决问题的能力。

四、课堂教学1.导入老师先问大家平时遇到什么数学问题，如何进行解决？2.引入老师把一道实际问题投影出来，并引导学生思考这个问题的解决方法和步骤。

比如：小明、小刚、小红三个人摘苹果，第一次小明摘10个，小刚摘7个，小红摘3个。

第二次小明又摘了5个，小刚摘了3个，小红摘了9个。

问他们两次共摘了多少个苹果？3.探究老师组织学生分小组探究解决问题的方法和步骤。

让他们思考一下这个问题，通过组内合作，找到一个解决这个问题的方法和步骤，然后互相交流。

4.辅导在学生小组思考之后，老师给学生们总结出一些解决问题的方法和步骤，并且给出一些辅导策略，针对某些学生的问题进行细致的引导和指导。

5.练习老师下发一些练习题，让学生们通过练习来巩固知识和提高综合运用知识的能力。

6.总结老师总结本次课的重点难点和教学成果，给大家做一个总结。

新人教版三年级数学下册：第三课解决问题(教案)教学设计说课

《解决问题》教案【教学目标】1. 知识与技能通过对应用题的阅读理解，分析解答，回顾反思，进一步掌握所学的运算顺序，提高列综合算式的能力。

2.过程与方法理解连乘、连除应用题的数量关系，掌握解答方法，知道一道题也可以用多种方法解答，进一步提高综合运用知识的能力。

3.情感态度与价值观在小组合作学习探究活动中感受学习数学的乐趣。

【教学重点】理解连乘、连除应用题的数量关系，掌握解答方法。

【教学难点】分析题中数量关系并解答，列综合算式。

【教学方法】启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。

【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】（一）复习旧知，导入新课。

1、师：同学们，我们学过了除法和乘法，现在老师遇到了两道难题，你能帮老师解答出来吗？（课件第2张）（1）一个毛绒玩具熊需要15元，王老师要买20个，一共需要多少钱？师：你知道了哪些信息？要解决什么问题？生：知道了一个玩具熊15元，一共要买20个，求一共需要多少钱。

师：你会解答这道题吗？总价=单价×数量。

所以要用乘法计算。

15×20=300（元）答：一共需要300元。

（2）全校有284名同学，平均分成4个方阵，每个方阵有多少人？（课件第3张）师：你知道了哪些信息？要解决什么问题？生：知道了一共有284名同学，平均分成4个方阵，求每个方阵多少人。

师：你会解答这道题吗？生：每个方阵人数=总人数÷方阵数量。

所以要用除法计算。

284÷4=71（人）答：每个方阵有71人。

【设计意图】本节课的教学内容是连乘连除应用题，通过练习两道简单的一步乘法和一步除法应用题，引起学生学习兴趣，为下面学习两步计算的应用题打基础。

师：看起来同学们对解决难题很拿手，这节课我们就来学习复杂一些的解决问题的知识。

（板书课题）（二）探究新知1.学习连乘应用题（出示课件第4张）超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元。

一共卖了多少钱？师：你知道了哪些信息？生1：知道了一箱保温壶有12个，每个卖45元。

《解决问题(精算和估算)》(教案)三年级上册数学人教版

《解决问题（精算和估算）》（教案）三年级上册数学人教版在今天的数学课上，我们将继续学习《解决问题（精算和估算）》。

通过这一章节的学习，让学生能够运用精算和估算法解决实际问题，提高他们的数学应用能力。

一、教学内容我们使用的教材是人教版三年级上册数学，本节课的教学内容主要集中在第87页至第88页。

我们将学习如何运用精算和估算法解决实际问题，包括购物时如何计算总价，如何估算物品的数量等。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握精算和估算的方法，并能够将这些方法应用到实际问题中。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握精算和估算的方法，难点是如何让学生将这些方法应用到实际问题中。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解精算和估算，我准备了购物清单、计算器等教具和学具。

五、教学过程1. 引入：我通过一个购物的情景引入本节课的主题，让学生们思考如何计算购物清单上的总价。

2. 讲解：我通过示例讲解精算和估算的方法，让学生们明白如何运用这些方法解决实际问题。

3. 练习：我给出几个购物情境，让学生们运用精算和估算的方法计算总价。

六、板书设计我在黑板上写下“精算和估算”几个大字，并在旁边列出我们学习的方法和步骤。

七、作业设计1. 请学生们运用精算和估算的方法解决几个购物情境，并计算出总价。

答案：购物情境1：20元 + 35元 = 55元购物情境2：50元 23元 = 27元购物情境3：100元 + 75元 = 175元八、课后反思及拓展延伸本节课学生们表现积极，大多数学生能够掌握精算和估算的方法。

但在实际应用中，仍有一些学生存在困难。

在今后的教学中，我将继续通过实际情境，让学生们练习精算和估算，提高他们的数学应用能力。

同时，我也会鼓励学生们在日常生活中学以致用，将数学知识运用到实际生活中。

重点和难点解析对于这些重点细节，我想进行进一步的补充和说明。

总的来说，我在教学中注重让学生通过实际操作来掌握精算和估算的方法，并鼓励他们将在课堂上学到的知识应用到实际生活中。

人教版-数学-三年级上册-《解决问题》精品教案

《解决问题》精品教案教学内容解决问题。

(教材第70~74页)教学目标1.使学生掌握多位数乘一位数的估算方法,能够正确地进行估算。

掌握乘除混合运算的运算顺序和计算方法。

2.使学生认识到估算的价值。

提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。

3.培养学生估算的意识和能力,体会数学与生活的密切联系。

重点难点重点:掌握估算的方法,能正确进行乘除混合运算。

难点:培养估算的意识和能力,提高运用所学知识解决实际问题的能力。

教具学具课件。

教学过程问题情境师:同学们,在我们的生活中有很多问题是借助乘法计算解决的,今天我们就一起去看看生活中哪些问题是需要乘法解决的?你能正确解答吗?自主探究1.教学例7。

(出示教材第70页例7情景图)师:每张门票8元,有29人参观,带250元买门票够吗?引导学生分析题意。

要想知道带250元钱够不够,必须先知道29人买门票共需多少元。

也就是要先算出29×8得多少,然后和250元比较一下。

生:29×8我还没有学过,怎么办呢?师:这道题只要知道29×8的结果比250大还是小就可以了,不必算出精确结果,因此我们可以用估算的方法,也就是看29×8大约等于多少。

学生可以在小组内讨论,先说一说自己的想法。

教师到各小组巡视,及时指导、点拨学生。

集体交流:因为29接近30这个整十数,所以我把29看成30,用30×8=240,所以29×8大约等于240。

师:同学们想得很好。

29×8大约等于240,“大约等于”写成数学符号是“≈”,这是约等号,读作“约等于”,所以29×8≈240。

板书:29×8≈30×8=240(元)生:通过估算得出了29×8的结果,和250比较后发现250元钱够买门票了。

2.教学例8。

师:现在我们一起来看一道稍复杂一点的问题,然后说说你的想法。

(课件出示:教材第71页例8)生1:我们可以用画图的方法来帮助理解问题。

第六单元解决问题(归一问题)(教案)三年级上册数学人教版

第六单元解决问题（归一问题）一、教学目标1. 让学生掌握归一问题的基本概念和特点，能正确判断归一问题。

2. 培养学生运用归一问题解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。

3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯，增强学生解决问题的自信心。

二、教学内容1. 归一问题的定义及特点2. 归一问题的解题方法3. 归一问题的实际应用三、教学重点与难点1. 教学重点：归一问题的定义及解题方法。

2. 教学难点：如何判断归一问题，以及如何运用归一问题解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，引导学生回顾之前学过的解决问题的方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）教师出示例题，引导学生观察、分析，找出问题中的数量关系。

（2）学生尝试解答，教师指导，总结归一问题的解题方法。

（3）通过变式练习，巩固归一问题的解题方法。

3. 实践应用（1）学生独立完成练习题，巩固归一问题的解题方法。

（2）小组合作，解决实际问题，提高学生运用归一问题解决问题的能力。

4. 总结反馈教师引导学生总结本节课所学内容，检查学生对归一问题的掌握情况。

五、作业布置1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中是否存在归一问题，尝试用归一问题解决实际问题。

六、板书设计1. 归一问题的定义及特点2. 归一问题的解题方法3. 归一问题的实际应用七、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

同时，关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习动力，为后续课程的学习打下坚实基础。

重点关注的细节是“归一问题的解题方法”。

归一问题在数学教学中是一个重要的概念，它涉及到如何将不同的问题归纳为一个统一的解决方法。

对于三年级的学生来说，掌握归一问题的解题方法不仅能够提高他们解决具体数学问题的能力，还能够培养他们的逻辑思维和抽象思维能力。

归一问题的解题方法主要包括以下几个步骤：1. 理解问题：首先要读懂题目，明确问题所求的是什么。

三级数学《解决问题》教案【推荐下载】

三级数学《解决问题》教案三年级数学《解决问题》教案【教学内容】教材第43页例4【教材分析】例4侧重于解决问题策略的教学，让学生体会面对不同的问题可以选择不同的计算策略。

修订后的教材将估算内容从计算中移出来，改为解决问题教学的内容之一。

将估算作为解决问题的策略进行教学，体现了估算的最主要的作用。

【学情分析】在解决实际问题时，有时只需要估算，没有必要精算。

但对于三年级的学生来说，要体会估算与精算的区别和适用范围，有一定难度。

【教学目标】1．经历针对不同情况，运用不同策略解决实际问题的过程，提高分析、比较和解决问题的能力，培养思维的灵活性。

2．结合生活情境，学会根据具体情况选择相应的策略解决生活中的实际问题。

3．感受数学知识与日常生活的密切联系，培养数学的应用意识。

【教学重难点】重点：灵活选择精算或估算解决实际问题。

难点：运用不同的策略解决实际问题。

【教学准备】课件。

【情境导入】师：同学们，你们和家人去超市买过东西吗？和同桌互相说说你们在超市买东西时付钱的经过。

同桌互相交流。

师：谁能向全班同学讲一讲？点名发言，集体评讲。

【探究新知】出示情境图。

师：同学们仔细观察这道题，说说信息有哪些，问题是什幺。

生1：空调扇558元，学习机225元，护眼灯166元。

生2：购买三种商品收银员要收多少钱？小红的爸爸应该准备多少钱？师：如何解答这两个问题呢？学生先独立思考，再小组讨论交流汇报。

生1：收银员阿姨收的钱就是这三样商品的价钱，所以就应该把三样商品的价钱加在一起。

558＋225＋166＝949(元)。

生2：爸爸带的钱不一定是买商品正好需要的钱，可能要多一些，所以我们应该把三样商品的价钱估算一下。

558估成560，225估成230，166 估成170，560＋230＋170＝960(元)。

师：解决应准备多少钱的问题，估算的时候能否估小？生：不可以，那样就会不够了，只能估大。

师：解决实际问题时，我们要认真分析具体情况再灵活选择解决问题的策略。

三年级上解决问题教案和反思

教学课题：解决问题教学内容：人教版三年级上册数学教材71页例8教学目标：1、使学生在理解的基础上认识归一问题的结构特点，能正确分析归一问题各数量间的关系；2、建立归一问题的数学模型，掌握解题规律；3、学会例综合算式解决问题。

重点和难点：重点：理解归一问题中各数量间的关系，建立求解归一问题的一般思路。

难点：建立归一问题的解决模型，解决同类型的生活实际问题。

教法与学法：教法：引导法、讲练结合法学法：练习法教学准备：课件、作业纸、小奖品教学过程：一、复习铺垫、迁移导入（课前布置任务：让学生调查各自所需学习用品的价钱）1、师：我想买些学习用品做奖品，但是不知道哪种好用，价钱是多少。

正好同学们调查了，谁愿意介绍下？学生介绍，教师以此为例出示问题：：刚才我看见某个同学的笔很好看，他告诉我是2元钱一支，那我要买4支需要多少钱？学生尝试解答2、师：老师昨天去逛了超市，发现了一种饼干很好吃，于是老师就想买这个饼干，当时售货员告诉老师：这个饼干6元能买3袋，老师想要买10袋需要多少钱呢？学生思考并尝试汇报教师适时总结二、探索新知1、出示教材71页例8同学们小组讨论，仔细想一想怎样计算？学生用不同方式列举出题目中的已知条件和问题学生列出算式并讲述解题的思路：先求出每个碗多少钱：18÷3=6（元）再算买8个碗需要多少钱：6×8=48（元）教师让学生列出综合算式并叙述解题思路2、将题目改为：18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？学生独立解题教师展示学生所列算式，并让学生说出解题思路在列综合算式时，讨论为什么要给18÷3加小括号？3、观察比较刚刚两道题中有哪些相同点和不同点？学生思考，教师适时点拨师生共同总结三、巩固练习1、出示教材71页“做一做”.学生独立思考完成，同桌互相检查。

2、出示教材74页练习十五第七题学生列式解答并汇报四、课后小结教师和学生共同总结归一问题的解题思路。

板书设计：解决问题18÷3=6（元） 18÷3=6（元）6×8=48（元） 30÷6=5（个）18÷3×8 30÷（18÷3）=6×8 =30÷6=48（元） =5（个）教学反思：本节课的教学重点是归一问题。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

三年级数学《解决问题》教案
【教学内容】
教材第43页例4
【教材分析】
例4侧重于解决问题策略的教学，让学生体会面对不同的问题可以选择不同的计算策略。

修订后的教材将估算内容从计算中移出来，改为解决问题教学的内容之一。

将估算作为解决问题的策略进行教学，体现了估算的最主要的作用。

【学情分析】
在解决实际问题时，有时只需要估算，没有必要精算。

但对于三年级的学生来说，要体会估算与精算的区别和适用范围，有一定难度。

【教学目标】
．经历针对不同情况，运用不同策略解决实际问题的过程，提高分析、比较和解决问题的能力，培养思维的灵活性。

．结合生活情境，学会根据具体情况选择相应的策略解决生活中的实际问题。

．感受数学知识与日常生活的密切联系，培养数学的应用意识。

【教学重难点】
重点：灵活选择精算或估算解决实际问题。

难点：运用不同的策略解决实际问题。

【教学准备】。

【情境导入】
师：同学们，你们和家人去超市买过东西吗？和同桌互相说说你们在超市买东西时付钱的经过。

同桌互相交流。

师：谁能向全班同学讲一讲？
点名发言，集体评讲。

【探究新知】
出示情境图。

师：同学们仔细观察这道题，说说信息有哪些，问题是什么。