教师同伴互助对教师专业发展作用论文

浅谈教师同伴互助对教师专业发展的作用[摘要]同伴互助以方便、易行、有效的特点，在教师专业发展的过程中发挥了重要作用。同伴互助是教师作为专业人员之间的交流、合作与互助，其根本目的是促进教师专业的发展。该活动有利于改善教师的教学实践，促进个人与集体的共同成长。但是，同伴互助缺乏理论层面的指导，且易受外界因素的影响。因此，学校应完善对教师的保障制度，教师应努力提升自身的素养，从而达到促进教师专业发展的目的。

[关键词]同伴互助平等合作教师专业发展教师素养

[中图分类号]g451 [文献标识码]a [文章编号]1009-5349（2013）01-0228-01

21世纪，新一轮基础教育课程改革提高了教师专业成长的要求，而校本教研对促进教师专业成长具有重要作用。校本教研是完善学校教学质量、促进教师专业发展的主要途径，而同伴互助是校本教研的核心和灵魂。因此，正确理解教师同伴互助的概念、实质与目的，以及同伴互助对教师专业发展的作用，对教师的专业发展具有十分重要的意义。

一、教师同伴互助的概念

道尔顿与莫伊尔（dalton&moir）认为，同伴互助作为一种专业发展的手段，是一个过程，在这过程中教师互相帮助，交流知识与技能，给出反馈意见。[1]

罗宾斯（robbins）则认为同伴互助是两位或两位以上的专业同

事一起互助协作，总结实践并精炼成新的技能，互助教学，解决工作中的问题。[2]

还有学者认为同伴互助是教师同伴间形成同伴关系，通过讨论、研究与教学等方式，彼此学习新的教学模式，达到教学目标的过程。

[3]

基于以上观点，我们可以理解为：同伴互助是在多个专业同伴间发生的，以专业发展为方向的，以解决教学中的实践问题为目的的，以平等互助为原则的，旨在实现教师相互合作、自我提升并共同发展的教学与研究活动。

二、教师同伴互助的特点

第一，同伴互助活动的主体是教师，人数在两个以上；各学科、各人群间可以自由组合，但要遵循双方自愿的原则，并要建立在平等合作的基础上开展活动。

第二，教师同伴互助的形式可以多种多样，常见的形式有集体备课、听课评课、疑难问题探究、课题研究等。[4]其中集体备课、听课评课在教师的日常教学活动中出现较多。

第三，教师同伴互助活动的顺利展开需要一定条件，其中的关键要素如下：1.教师对互助活动小组的任务和目标有高度的认同感；2.学校的环境支持；3.教师的学习与应用要有较强的目的性。

第四，促进教师专业发展是同伴互助的根本目的。同伴互助的价值是通过“伙伴”间的协作，发现教学中存在的问题并提出解决方案，改善教学。

三、同伴互助对教师专业发展的作用

教师同伴互助对教师专业发展的促进作用与两个重要内容相关：建立同伴互助关系和基于此关系所展开的教师专业活动。只有以教师专业发展为指向的同伴互助，才是“愉快的、有效的、专业的”。[5]基于以上两个相联系的内容，同伴互助对教师专业发展具有以下三个方面的作用：

第一，同伴互助可以促进教师之间分享知识、技能和经验，改善教学实践活动。同伴互助强调教师间在平等的合作中发现、解决问题并提高教学反思能力。

第二，同伴互助能够提高教师间的合作能力。教师同伴互助立足教师群体，强调教师的相互协作与共进，通过合作可以产生新的教学思想。

第三，同伴互助还可以有效地促进教师个人和集体的共同成长。在互助合作的过程中，通过交流观点，可以使教师获得对知识与理念的新的认识，加速专业成长。

四、教师同伴互助中存在的不足及应对措施

同伴互助是同一层级教师间的互助支援，这样有助于避开上下级评鉴考核的干扰，促进教师专业发展。然而，正是这种同层级的横向支援，却缺少了纵向的引领，先进的理念如没有专家与骨干教师等高一层级人员的指导，就可能造成同伴教师在较低层次上的重复。教师对于有针对性的“专业研究人员”的指导有着十分强烈的需求。因此，需要在同伴互助中加入专业研究人员的力量，以“引

领”教师用批判性的眼光重新打量自己的教学活动。

五、结语

教师专业发展的最终目的是为了学生的发展，因此，在教师自身专业素质提高的同时，学生与学校也能得到更好的发展。教师同伴互助在促进教师的专业技能以及思想素养的提升方面起着重要作用，而最终的效果则会体现在学生的表现与成绩中。

对此，我们应深刻理解同伴互助的概念与内涵，科学、合理地利用同伴互助这种方式，最大化地发挥其作用并促进自我的教师专业水平的提升。

【参考文献】

[1]张莹，符文娟.教师同伴互助：教师专业发展的有效途径[j].新课程研究，2011（11）：10.

[2]朱宁波，张萍.校本教研中的教师同伴互助[j].教育科学，2005（10）：30-32.

[3]张亚珍.促进高校教师专业发展的有效路径：同伴互助[j].浙江树人大学学报，2011，11（5）：62.

[4]姚丽丽，苏桂荣.同伴互助：促进教师专业成长的重要途径[j].辽宁教育行政学院学报，2008（11）.

[5]崔允漷.指向专业发展的教师同伴互导[j].当代教育科学，2005（20）.