家长心理特点
一年级家长的心理
一年级家长的心理一年级孩子的家长心里可能会有以下的一些感受:1. 兴奋和期待。
孩子上小学了,家长会对孩子的成长充满期待,看着孩子展现在学习和生活上的变化,家长也会感到兴奋和欣喜。
2. 担忧和焦虑。
一年级的孩子刚上小学,需要适应新的环境和老师,家长会担心孩子是否可以顺利融入小学生活,是否会遇到学习或生活上的困难,这会使家长感到一定的焦虑和担忧。
3. 失落和依依不舍。
孩子上小学后,家长无法再像以前一样随时照顾孩子,这会使家长有一定的失落感,特别是第一次送孩子上学,家长会依依不舍。
4. 责任和压力。
孩子入学后,家长需要承担更多的责任,像购买课本、校服、帮孩子做功课等,这会给家长带来一定的压力。
5. 自豪感。
看到孩子在小学里学习、交友,逐渐成长和独立,家长也会感到自豪,为孩子的进步和成就感到高兴和自豪。
所以,一年级孩子的家长会有复杂的心理,既兴奋又担忧,既自豪又失落。
家长需要给予孩子耐心的陪伴和,让他平稳地度过小学生涯的第一年。
一年级孩子的家长会有很复杂的心理。
除了你提到的兴奋、期待、担忧、焦虑、失落、依依不舍、责任、压力和自豪感外,家长还可能会有其他感受:6. 不适应。
孩子不在家里,家长的生活作息会发生变化,需要适应没有孩子在身边的生活,这可能会引起家长一定的不适应。
7. 寂寞。
家里没有了孩子的笑声和喧闹,家长会觉得家里变得安静了许多,可能会感到一定的寂寞。
8.茫然。
孩子成长得很快,家长在照顾孩子方面也需要不断学习,这可能会使家长对孩子的成长方面感到茫然,不知如何是好。
9. 家长会不由自主地将自己孩子和其他孩子进行比较,担心自己孩子在学习或生活能力上会不如其他孩子,这会增加家长的焦虑。
总之,一年级孩子的家长要有心理准备,应积极准备迎接这些心理上的变化。
家长要给予孩子更多的爱与关心,但同时也要适当给予孩子一定的独立空间,这可以帮助孩子更好地适应小学生活。
家长自己也需要找到方式来纾解这些心理压力,比如与其他家长交流,参加学校组织的家长会等。
家庭教育中家长应具备的心理素质精品文档5页
家庭教育中家长应具备的心理素质〔摘要〕家长是家庭教育中的主导者和实施者，在家庭教育中的地位是不能忽视的，家长的教育方式影响着孩子的成长和发展。
为了能够把家庭教育进行得更科学更具艺术性，那么家长应注意培养和提高自身的素质，为孩子的发展奠定一个坚实的教育基础。
家庭是孩子成长中最重要的一个生活场所，在家庭中孩子也接受了最早的教育，父母是家庭教育中的主导者。
所以作为家长为了能让孩子受到良好的家庭教育，那么也应该跟紧时代的步伐，在教育孩子之前必须先受教育，不断提高自身的素质，以便获得更多的教育孩子的知识，成为一个合格的教育者。
在家庭教育中，父母作为教育者，不仅起着主导作用，而且起着决定性的作用。
由于职业、文化素质、兴趣、爱好、性格等各不相同。
所以要把孩子培养成身心健康发展的儿童，家长应该修炼自己，具有良好的心理素质。
家长应具备怎样的心理素质呢？一、要有正确的教育子女的动机心理学所指的动机，就是人们活动的内部原因，即一种推动人们去活动的内部动力。
父母教育子女的内部动力，主要取决于想将孩子培养成为什么样的人。
随着社会的发展和科技的进步，要想使孩子适应未来社会的发展需要，在未来社会中能有所成就，惟有将孩子培养成为德、智、体、美、劳全面和谐发展的人。
二、要有深厚、健康的教育情感父母的情感是培养子女具有健康情感、良好品质的教育手段。
一个好的父亲或母亲，需要健康的情感，无论道德感、理智感或者美感都是积极的，积极良好的心境有助于积极性的发挥，提高学习和工作的效率。
在家庭生活中，父母要经常保持良好的心境，才能从繁多的事务中解脱出来安心地教育好子女。
父母要善于表达内心的真挚的情感，要善于利用各种儿童活动启发诱导、感染、教育孩子。
要以身作则、言传身教，让良好的情感在孩子的心灵扎下根。
三、要有增强教育子女的责任感1、马克思很重视家庭教育，他说：“法官的行业是法律，传教士的行业是宗教，家长的行业是教养子女。
”这段话告诉人们：不论我们是从事何种职业的，只要有了孩子，当上父母，教养子女就成为一桩神圣的行业，义不容辞的责任。
特殊儿童家长心理及变化
特殊儿童家长心理及变化
西方研究总结，大多数残疾儿童的家长对接受自己的孩子是残疾儿童这一不幸事实都经历了下面五个不同的时期。
第一、震惊期：家长当得知自己的孩子是残疾儿童时，由于没有思想准备而感到震惊，往往不相信医生或专家的话，不接受这一客观的事实。
处于震惊期的家长还做不到冷静地考虑如何安排孩子今后的生活和教育问题。
第二、拒绝期：顽固地拒绝接受自己的孩子是残疾儿童这一客观事实，他们不相信医生和评估小组的鉴定，到处求医问药，希望能有新的诊断来推翻原有的诊断，或者治愈孩子的疾病。
第三、绝望期：残疾是不能被完全治愈的。
当家长不得不承认这一事实时，他们已经感到身心疲惫，陷入极度的绝望之中。
对生活失去信心和希望，更有甚者，想到轻生。
第四、内疚期：当回忆起孕期的不良习惯、就医太晚等因素时，会觉得对不起自己的孩子，孩子的残疾是自己造成的。
这种内疚不仅指向孩子，对自己的配偶、父母、亲人都会内疚，觉得对不起他们。
第五、接受期：接受自己的孩子残疾的事实，并能以平静的心态面对生活。
能听取和采纳教师与特殊教育人员的合理建议，并开始考虑孩子的教育和以后的发展问题。
若残疾儿童家长的心理发展如上所述，那么残疾儿童家长的教育目标就在于缩短前四个阶段的时间，使家长早日接受残疾的事
实，并及早地考虑残疾儿童的教育和发展问题。
家长心理分析与引导
要点一
总结词
家长对子女过度期望，导致自身产生 焦虑情绪，影响家庭氛围和子女成长 。
要点二
详细描述
家长对子女的期望过高，对子女的学 业、才艺等方面有过多的要求，导致 自己承受巨大的压力，产生焦虑情绪 。这种情绪会影响家庭氛围，使家庭 成员之间的关系变得紧张，对子女的 成长产生负面影响。
要点三
建议
家长应理性看待子女的成长，根据子 女的实际情况制定合理的期望，同时 学会调整自己的情绪，保持平和的心 态。
案例二：家长沟通障碍导致的关系紧张
总结词
家长与子女之间存在沟通障碍，导致关系紧张，影响家庭 和谐。
详细描述
家长与子女之间缺乏有效的沟通，彼此之间的理解和信任 不足，容易产生误解和冲突。这种情况长期存在会导致家 庭关系紧张，影响家庭和谐。
建议
家长应主动与子女沟通，了解他们的想法和需求，尊重他 们的意见和感受。同时，家长也要学会倾听子女的意见和 感受，增进彼此之间的理解和信任。
提供心理支持
情绪疏导
帮助家长疏导焦虑、紧张 等负面情绪，提供积极的 情绪支持，让家长保持平 和的心态。
知识普及
向家长普及儿童心理发展 特点和教育方法，提高家 长的教育素养，增强家长 的自信心。
鼓励与肯定
肯定家长的付出和努力， 鼓励家长积极参与孩子的 教育过程，增强家长的成 就感。
引导家长参与教育过程
案例三
总结词
家长通过自我成长，为子女树立榜样，促进子女全面发展 。
详细描述
有些家长通过自我学习和成长，不断提升自己的素质和能力，为 子女树立了良好的榜样。这种榜样的力量可以激发子女的积极性
和创造力，促进他们的全面发展。
建议
家长应注重自我成长和学习，不断提升自己的素质和能力。同时 ，也要关注子女的兴趣和特长，给予他们充分的支持和鼓励，促
幼儿园家长家庭教育心理健康调研 幼儿园家长
家庭教育在幼儿的成长过程中起着至关重要的作用。
而家长的心理健康也会对家庭教育产生重要影响。
本文将对幼儿园家长家庭教育心理健康进行调研分析，探讨家长在家庭教育中所面临的心理健康问题，并提出相应的解决方法，以期为幼儿园家长提供一些有益的参考和建议。
一、家长在幼儿家庭教育中所面临的心理健康问题1.1 家长的焦虑和压力在面对幼儿的成长教育过程中，许多家长会面临着焦虑和压力。
他们担心自己的教育是否正确，担心孩子会受到外界不良影响，担心孩子的学习成绩和未来发展等等，这些压力和焦虑会对家长的心理健康造成一定的影响。
1.2 家长的情绪管理困难在日常的家庭教育中，家长往往会遇到孩子的不听话、任性或是其他问题，这些问题会引发家长的情绪波动，而家长自身的情绪管理能力不足会导致一些不良后果。
1.3 家长的沟通困难幼儿园家长在家庭教育中还可能会面临与孩子沟通困难的问题，他们往往不知道如何与孩子进行有效的沟通，也不知道如何正确引导孩子的行为和情绪。
二、解决家长在幼儿家庭教育中心理健康问题的方法2.1 建立家长间的支持网络针对家长的焦虑和压力问题，可以组织家长间的交流活动，让家长们进行心理压力的宣泄和情绪的交流，彼此之间可以给予鼓励和支持。
2.2 提供家长教育课程可以组织一些家长心理健康和家庭教育方面的培训课程，让家长了解正确的教育理念和方法，提高他们的教育水平和心理素质。
2.3 提供心理咨询服务幼儿园可以为家长提供心理咨询服务，针对家长的焦虑和压力问题进行专业的心理辅导，帮助他们缓解压力，增强心理素质。
2.4 教育家长进行情绪管理可以通过开展一些关于家庭教育和情绪管理方面的讲座或工作坊，帮助家长学会正确的情绪管理，提高他们的情绪管理水平。
2.5 提供家长与幼儿沟通的方法和技巧幼儿园可以为家长提供一些关于与幼儿沟通的方法和技巧，让家长了解如何与孩子进行有效的沟通，引导孩子的行为和情绪。
三、结语在幼儿家庭教育过程中，家长的心理健康问题是不容忽视的重要问题。
新时期幼儿园家长的心理特点及指导策略
新时期幼儿园家长的心理特点及指导策略作者：吴剑清来源：《基础教育参考》2010年第04期健康、积极的家园关系不仅影响幼儿的成长,更制约着教师的个人成长和园所的健康发展。
因此,教师必须深刻地认识到家长工作的重要性,学会建立自身良好的社会信誉度,提升个人的专业素养,了解家长的心理需求,开通有效的沟通渠道,赢得家长的工作支持。
换言之,做好家长工作,是新时期每个幼儿教师的职责所在、使命所在、希望所在。
一、新时期家长的心理特点1.家长角色的重新定位改革开放以来,尤其是1989年《幼儿园管理条例》颁布后,各地出台了一批地方性的法规,因地制宜地规划了幼儿教育的发展,并采取了一系列鼓励、支持社会力量办园的政策。
这在我国人口众多,经济相对落后的现状下,有效地为更多的孩子提供了学前教育的机会,同时制定了合理的收费政策,使作为非义务教育的幼儿园有效地改善了办学条件,得到了健康发展。
在这种新的收费环境下,家长对幼儿园和教师的要求增加了,其角色发生了很大的转变。
他们往往以消费者的身份,强调尊重消费者的利益,满足消费者的需求,维权意识强烈,经常主动争取媒体。
2.家长过高的期望值进入21世纪,作为人口大国的中国,人才竞争的形势前所未有的严峻,每年人才交流会爆满的报道让家长提心吊胆,使得他们不得不为孩子提前而又盲目地规划未来。
在激烈的人才竞争背景下,家长对孩子期望值的增加自然地转移为对幼儿园教师要求的提高。
3.家长的一些心理偏差每个家长都是一个独立的个体。
一段时期以来,我国的计划生育政策使得现阶段幼儿园家长几乎都是初为人父人母,他们抚育孩子的经验匮乏,面对家庭中唯一后代的教育,却又感受到巨大的压力,有时心理难免出现偏差。
结合工作,教师可以尝试把家长分成几种类型,以便针对不同类型的家长采取相应的沟通及指导方式。
其类型如下。
(1)自我中心型这类家长自我意识很强,事事以自己和自己的孩子为中心,观点容易偏激,不管发生什么总是认为真理掌握在自己手中。
家长对孩子的心理描述
家长对孩子的心理描述
嘿，朋友们！今天咱来聊聊家长对孩子的心理。
有一次啊，我看着我家那小调皮蛋在客厅里跑来跑去，一会儿把玩具扔得满地都是，一会儿又爬上沙发乱蹦跶。
我这心里啊，真是又好气又好笑。
气的是他把家里弄得乱七八糟，笑的是他那活泼可爱的样子。
我记得有一回，孩子学校要开家长会。
我去之前心里可紧张了，就怕听到老师说孩子在学校表现不好。
一路上我都在想，要是孩子调皮捣蛋被老师批评了可咋办呢？到了学校，听到老师表扬孩子最近进步了，我这心里啊，那叫一个高兴，就像吃了蜜一样甜。
家长对孩子的心理啊，有时候就像坐过山车一样。
孩子考了个好成绩，咱就开心得不得了，觉得自己家孩子咋这么棒呢。
要是孩子考砸了，咱就开始发愁，这以后可咋办呢？但其实啊，咱心里还是爱孩子的，不管孩子表现咋样，都希望他们能健康快乐地成长。
有时候看着孩子睡觉的样子，那么安静，那么可爱，心里就觉得特别温暖。
就会想，这小家伙以后会变成啥样呢？会不会有出息呢？但转过来又想，啥出息不出息的，只要孩子平平安安的，咱就知足了。
总之呢，家长对孩子的心理就是既希望他们能优秀，又希望他们能快乐。
有时候会着急上火，有时候又会满心欢喜。
这就是当家长的心情吧，嘿嘿！。
家长教育子女的矛盾心理
家长教育子女的矛盾心理1.既想教育孩子谦和礼让，又担心孩子吃亏。
不少家长注意到了要培养孩子谦和礼让的品质，看到孩子吃独食，或者不让小朋友玩他的玩具，就教育孩子要谦和，讲孔融让梨等故事。
可是当孩子从幼儿回来高高兴兴地告诉父母，幼儿园发水果，他挑最小的，父母又觉得孩子吃亏了。
孩子满心以为能得到父母的赞扬，结果却挨了一顿骂，孩子犹如吃了一闷棍，糊涂了。
有些家庭则仅仅在理论上要求孩子礼让、尊重他人，而在实践上去是大力培养孩子的自私心理。
当孩子想和父母一起分享好吃的食品时，做父母的往往会忘记平时自己对孩子的教育，反而会说，这是妈妈为你买的，久而久之，孩子自然会形成“最大、最好的东西就该归我”的意念。
父母说的是这样，做的又是那样，孩子困惑，简直无所适从，不知怎样才能符合父母的要求，很快孩子学会了说一套做一套的坏毛病。
2.既想扩大孩子的活动范围，又怕孩子惹祸。
有的家长鼓励孩子找小朋友玩，鼓励孩子使用剪刀，鼓励孩子参加多种活动，可是一旦孩子跟小朋友打架，学会了骂人，或者剪破了手指，他们马上会收起剪刀，关上门，认为还是关在家里让孩子一个人乖乖地安心，于是他们就企图用说教来培养孩子尊重别人和相互协作的好品行，这其实是不能奏效的。
因为孩子只有在与同伴的交往中才能从自我中心的“硬壳”中解脱出来，才能了解自我与他人的区别，了解集体中每个成员应有的权利和义务，从而培养出尊重自己、尊重他人，理解行为规范，助人为乐的良好品质。
3.既想鼓励孩子独立自主，又怕累着孩子。
父母都盼望着孩子快快长大，早早独立，哺乳期盼着断奶，会爬了盼着会走，会跑了盼着孩子能独立自主，早日脱离父母的“脐带”，成为一个独立的人。
可是当孩子真的逐渐独立，进入反抗期，开始相摆脱父母的控制，背着成人做事，甚至愿意独处，不愿父母干扰时，父母却又茫然若失，这种失落感和担忧感使父母产生一种冲动，想把孩子紧紧抓在手中，于是他们干脆包办一切，什么都要管，什么都自己动手，给孩子穿衣、喂饭、系鞋带、收拾玩具，照顾得无微不至，这种不放手的管理方法，使孩子产生了严重的依赖性。
简述特殊儿童家长的心理特征
简述特殊儿童家长的心理特征有些儿童生来就有某些生理或心理上的特殊，这些儿童的家长们也会有一些特殊的心理特征。
1.大多数家长会有较强的责任感，他们觉得自己有责任
为儿童创造良好的生活环境，并尽力帮助儿童解决问
题。
2.有些家长会有较强的焦虑情绪，因为他们担心儿童的
未来发展，并不知道如何正确应对儿童的特殊需要。
3.家长往往会有较强的支持需求，因为他们需要从周围
的人那里得到帮助和支持。
4.有些家长会有较强的抗争心理，因为他们希望能够为
儿童争取更多的权益和资源。
5.很多家长都会有较强的感恩心理，因为他们感谢所有
帮助过自己的人。
总的来说，特殊儿童家长的心理特征是多种多样的，可能会因人而异。
但是，他们都有一个共同点：希望能够为儿童创造一个更加美好的未来。
中国现代女性家长形象的文化心理分析
山东师大学报(社会科学版)1997年 第2期中国现代女性家长形象的文化心理分析韦丽华 内容提要 女性家长的特殊身分使其身心遭受两种压迫女人卑下地位的压迫和性的压迫,而家长的权威则又使她们对这种压迫进行着扭曲变态的反抗。
这种反抗同时又带给她们的子辈们以及她们自身以精神的折磨。
《金锁记》、《原野》、《寒夜》从不同方面揭示了现代女性家长的这种特殊境况。
一在漫长的人类进化的历程中,男女生理因素的先天差异使得人类对于自然的征服逐渐由女性的主导作用过渡为男性的主导作用,由此,母权社会过渡为父权社会。
而中国传统文化对于“治国平天下”的推崇使得这种由生理差异而导致的“男主外女主内”的社会分工的不同染上了极为浓厚的价值倾向,原本无高下之别的不同社会性别角色就这样被粗暴地作了价值上的判断。
至此,中国女性便一直被置于等级社会的最低层,辗转呼号在数千年的中华文明史中。
农业文明的生产方式使得在作为基本生产单位的家庭中产生了家长。
生产经验的相对丰富使得家长首先是家庭中的长者,而男性中心的社会形态又使得家长总是由男子充当。
男性家长的正妻在宗法制的中国家庭中被称为“主母”,“主母”直接掌管家庭中妇女的生产活动并在家庭内部事务中拥有一定的权力,其家庭地位相对来说还是比较高的,尤其是在其丈夫家长死后。
虽然“ 鸡司晨,惟家之索”,但这时的“主母”已经可以掌握家庭财产的使用和分配,其地位亦相当于家长,尤其是在她的儿子孱弱或幼小的情况下。
我们可以从《孔雀东南飞》、《西厢记》等古代文学作品中感受到这一点,《红楼梦》中贾母的威严也是无可置疑的。
显然这并非是对于妇女性别和人格的尊重,而是缘于中国传统伦理所强调的“孝”的观念的根深蒂固以及对于长者身分的尊崇,究其实还是对于等级制度的严格执行。
即便如此,我们亦不妨在不太严格的意义上称这些丧失了夫权统治的“主母”们为“女性家长”有其实无其名的家庭“准家长”。
女性家长作为女性的卑下地位与作为家长的无尚权威就这样奇妙地统一于一个本该作为独立存在的个人身上。
家长太强势对小孩的心理影响
家长太强势对小孩的心理影响1、性格懦弱。
强势的家长在家庭中会很挑剔，会经常指责别人，会让孩子按照自己的要求来做事，稍有不对就会惹到家长的责骂。
孩子会慢慢失去自信，变得自卑、胆小、不敢主动去做事，怕被家长责骂。
2、不自立。
性格强势的家长做事情很喜欢大包大揽，操控孩子的一举一动，无论是衣食住行，还是交朋友，都喜欢插上一脚。
时间长了，孩子习惯了家长的所作所为，习惯家长将一切都安排好，孩子失去了自主能力。
3、缺少安全感。
生活在强势的家庭中，孩子会经常受到家长的冷暴力，会对家长产生恐惧的心理。
时间久了，孩子会缺少安全感，失去对他人的信任。
4、表里不一。
当孩子受到家长过度的管束时，孩子第一反应往往并不是反抗，而是顺从，即便孩子不认可家长的做法，但为了让自己少吃些苦头，也会向父母表现出认同。
如果孩子表里不一的性格没有得到纠正，那么人格上的不健全就会让孩子变得难以容易社会，难以与他人建立信任关系。
5、导致孩子脾气暴躁，走向极端。
父母的言行会最大程度地影响着孩子。
父母太过强势，往往孩子就会出现两种极端，一种脆弱、胆小，将来做事没有胆识和担当；另一种是叛逆、暴躁，变成和爸妈一样，甚至更走向更暴躁、极端的方向。
家长太强势该如何教育小孩？1、耐心的倾听孩子的内心。
有些父母，在面对孩子的抱怨时，都会忍不住冲孩子发火，其实这是缺乏耐心的表现。
要想了解孩子的需求和内心想法，我们必须学会倾听，并用恰当的语气去引导孩子。
2、适当的向孩子“示弱”。
自信心是孩子成长过程中需要培养的重要品格。
父母如果能够主动向孩子求助，把一些主动有担当的事情留给孩子去做，孩子就会变得更加自信。
3、放下架子，学会给孩子道歉。
“父母错了，或者违背自己的诺言时，能向孩子说一声对不起，不仅能够帮助孩子建立自尊，同时还能培养孩子尊重他人的习惯”。
因此，爱孩子要学会给孩子道歉，去相信孩子，被相信的孩子才有勇气在他人面前争取自己想要的东西。
4、信任孩子，做民主的家长。
6到12岁家长心理特点
6到12岁家长心理特点英文回答：Parents of children aged 6 to 12 are often faced with a unique set of psychological challenges and characteristics. These can include:Increased involvement in their children's lives: Parents may become more involved in their children's activities and social life, as well as their academic progress. This can lead to feelings of both joy and responsibility.Balancing work and family: Many parents of children aged 6 to 12 are also juggling work and family life. This can lead to feelings of stress and guilt, as well as difficulty finding time for themselves.Financial concerns: The financial demands of raising children can be significant, which can lead to stress andanxiety for parents.Managing children's emotional needs: Children aged 6 to 12 are developing emotionally and intellectually, and they may experience a range of emotions, including anger, sadness, and fear. Parents need to be able to support and guide their children through these emotional experiences.Establishing discipline: Parents need to establish clear and consistent discipline for their children aged 6 to 12. This can be challenging, as children may be testing limits and pushing boundaries.Managing peer pressure: Children aged 6 to 12 are becoming increasingly aware of their peer group and may experience pressure to conform. Parents need to help their children develop a sense of self and encourage them to make healthy choices.Preparing for adolescence: As children aged 6 to 12 approach adolescence, parents may begin to think about the challenges and opportunities that lie ahead. This can leadto feelings of both excitement and trepidation.中文回答：6-12岁儿童的家长通常面临着一系列独特的心理挑战和特征，包括：更多地参与子女生活，父母可能会更多地参与子女的活动和社交生活，以及他们的学业进步。
近视初诊儿童家长的心理剖析及干预对策
近视初诊儿童家长的心理剖析及干预对策目的讨论近视初诊儿童家长的心理特点并总结干预对策，提高近视儿童的治疗依从性。
方法以我院2013年暑假就诊的510名初诊近视患儿家长为对象，通过”倾听”、”询问”和与家长”交谈”方式，了解患儿家长的心理特点，并采取针对性的咨询台咨询、发放预防治疗近视小册子、在候诊区域进行近视知识及如何预防治疗近视的知识宣传等健康教育干预措施，并使用本科室自制的问卷调查表，了解患儿家长对健康教育措施的满意度及近视治疗措施的认知度。
结果近视儿童家长的心理特点包括期待、失望、责备、与认同。
结论经过对儿童家长的心理干预措施可以提高儿童对治疗的依从性。
14岁以下儿童近视眼防控的关键在于家长对近视知识的认知程度，家长的认知程度决定了儿童的治疗依从性。
标签：近视儿童家长；眼科；门诊；心理特点；护理对策近视是最普遍、发病率最高的屈光不正，目前人们借助光学器件（框架眼镜，人工晶体、RGP、OK镜等），可以使近视矫正变得相对容易，然而，近视带给公众身心健康的影响却不容忽视[1]，儿童作为特殊的患者群体，儿童患者的依从性主要依赖家长对疾病的认知程度，掌握儿童家长的心理特点并做针对性的干预措施对提高儿童的依从性具有重要价值。
我院眼科门诊近年来在近视儿童患者的治疗中，发现部分儿童依从性差，近视控制不理想，现将有关结果报告如下。
1 资料与方法1.1 一般资料选择我院2013年7月～8月眼科门诊初诊的510例6～14岁近视儿童家长共732例，人员及学历结构见表1。
调查及分析结果显示，父母及其他人员，以及各学历层次之间的心理问题没有明显的差异。
1.2 心理剖析方法主要通过”倾听”、”询问”、”交谈”方式掌握儿童家长的心理特点。
”倾听”，即倾听患儿家长的诉说发现近视的过程，了解患儿家长的心理特点和表现。
”询问”主要是采取问答的方式.通过直接向患儿家长提问了解有关的情况。
”交谈”则是直接与家长进行交谈，了解家长在知晓患儿为近视时的心情、感受和对近视的认知。
家长必须具备的心理素质
家长必须具备的心理素质家长的心理健康对子女的身心健康影响很大。
然而，在我国，人们的心理问题还远未受到全社会的重视。
家长心理的不健康因素正直接影响着家庭教育的质量，甚至给家庭教育带来负面影响。
因此，家长提高心理素质，在家庭日常生活与子女的频繁接触中，在家庭教育中保持健康的心理是至关重要的。
那么，一个合格的家长应该具备怎样的心理素质呢？也就是说，家长良好的心理素质应包括哪些内容呢？从家庭教育的角度看，家长的心理素质应包括以下内容。
（一）具有稳定的情绪状态和健康的情感家长的情绪不仅关系到自身的心理健康，而且也会影响到教育子女的态度和行为方式。
家长心情舒畅，情绪愉快，可以给家庭创造一个祥和欢乐的心理氛围。
在这种情况下，孩子会感到亲切愉快，乐于完成家长所交给的任务，学习也会更加专注。
相反，如果家长情绪波动较大，甚至将自己在工作中不顺心的事和不满的情绪带回到家中，把孩子当作发泄对象，就会使孩子经常处于一种紧张、恐惧和戒备状态，不仅会影响孩子的身心健康，也会影响孩子的学习情绪，导致学习不良。
也有的家长，在孩子面前无限度地流露自己的“爱”，或者当着孩子在客人面前无休止地赞扬自己的孩子，甚至夸大其辞，他们不懂得溺爱并不是真正爱孩子，而往往是害了孩子。
因此，作为家长，你一定要善于用理智来驾驭自己的情感，努力培养自己的健康情感，保持情绪的稳定，避免大起大落，喜怒无常。
（二）具有坚强的意志和坚持性一个好家长做任何有益的事情，都应该有决心、有恒心、有毅力，不怕困难，勇于战胜困难，这才能为孩子树立一个好榜样，使孩子知道，做任何事情都要付出巨大的努力，没有辛勤的付出，就没有成功后的喜悦。
同样，这种坚强的意志，也应该表现在对子女的教育上。
教好孩子不是一朝一夕的事。
小学阶段的孩子正处在人生的启蒙阶段，他们模仿性强，辨别力弱，可塑性强，自制力弱，既易接受好的影响，也易沾染坏的影响，要把他们教育好，不是一件轻而易举的事，而是要经历一个较长时间的过程。
家长对学生的身体,心理状况的情况说明
家长对学生的身体,心理状况的情况说明
1.聪明伶俐，学习能力强，但诸事浅尝辄止，缺乏恒心。
大多数情况下比较懂事，但有时表现较任性。
做事有原则，但有时缺乏变通。
2.这次考试的成绩提高了。
我希望你们不要骄傲，继续为更大的成就而努力。
3.希望下次能取得更好的成绩。
作为家长，我们将加强监督，与教师合作，及时关注孩子的动向。
4.作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。
在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。
5.学习不是一件困难的事情，只要你能静静地听讲座和工作。
试试吧。
也许你可以成为学习的主人。
6.愿你在这短暂的学习时日里，获得高超的本领顽强的意志博大的胸怀；像赛马一般，越过一道又一道高栏；让生命扬帆前进，驶向碧波滔滔的大海。
7.勤奋好学，乐观向上。
今天的学习，是明天的欢笑，懒惰的人是不可能成功的。
同时，遇到困难时，不要让烦恼淹没自己，要想办法尽快摆脱困境。
初一家长心理
初一家长心理
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当你孩子对你说：“老师偏心，他人讲话不批评， 就批评我”时，你反应是什么？
体谅了解反应应该是这么：“可能老师是偏心了， 你以为不公平？但我想，可能老师是没有看见他人 说话。再说，你讲话也是事实，批评你讲话这一点 是没错，是不？
不体谅了解反应往往是：“不要说老师偏心，你自己 讲话莫非是正确？不要去管他人有没有讲话，先问 问你自己有没有讲话？你还好意思说老师偏心！”
初一家长心理
第18页
五、正确表示，有效沟通 多说勉励话：人最深禀赋是得到人必定与勉励； 少说重复话：防止唠叨； 有效沟通标准：
选择最正确交流时间 选择最正确交流话题 选择最正确交流方式 到达最正确交流目标
初一家长心理
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怎样防止唠叨： 不要信口开河 不要强行命令 不要事事嘱咐
初一家长心理
个性发展： 自我意识高涨 反抗心理
表现：态度强硬 举止粗暴 漠不关心 冷 淡相对 反抗迁移性
初一家长心理
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人际关系特点： 逐步克服了团伙交往方式 朋友关系在初中生生活中日益主要 与异性之间关系为先疏远、后靠近模式 与父母关系改变
情感上脱离 行为上脱离 观点上脱离 父母榜样作用减弱
初一家长心理
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您孩子长大了， 您为他准备了什么？
1、您孩子缺什么？ 生理需要：吃饱，穿暖，皮肤接触，身体素质、运动能
力。 心理需要： 安全感（家庭环境、学校环境） 关注和被爱需要 尊重需要（家长、老师、同学了解、爱护）
智力发展水平、提升能力（生活、学习自理能力、合作能 力）需要
初一家长心理
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2、学校能给孩子什么？ 社会化环境： 师生互动，得到爱与支持 同伴交往，学会合作，共处 规则意识，遵法，负责任 独立性，自己照料自己 压力与焦虑（横向比较，失败挫折：自卑或奋进、
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近来，接触的孩子多了，不由得对他们的家长也产生了兴趣，在进一步的又关注起整个中国的家长来。
通过这些日子的调查和思考，我们发现，中国的家长可以说是世界上最有“爱心”、最有“责任心”、最“舍得投入”的家长了。
总的来说，中国的家长，在对待孩子这个问题上基本都有着类似的三大特征：
一、望子成龙望女成凤
这里的龙和凤，指的其实就是“精英”，是能在各自圈子里边出类拔萃、出人头地的人物。
但现实中，能成龙或者成凤的可能毕竟是少数，仅仅在中国，保守说来，就有99.99%的人一辈子都别指望能跟“龙凤”沾上边。
即便如此，以万分之一的概率，中国十五亿人，最终也会冒出150000个“龙”、“凤”来，可能吗？现实吗？
正因不大现实、不大可能，所以，才有了“望”字，尽管存在绝大多数的“失望”乃至“绝望”，但哪怕是只有一点点些微的“希望”，这些中国的父母们也会争先恐后、全力以赴、不惜代价、不惜血本的投身于到“造龙”、“造凤”工程中去，尤其是这个独生子女众多的时代，尤其是在这个独生子女众多的中国。
二、喜好面子、攀比孩子
中国家长的心理流传着一个潜规则：“老＊是人家的好，孩子是自家的好。
”
更何况，有好多的家长可以说是为了孩子的存在而存在的，孩子几乎成了他们生活的一切。
而且莫不以自己的孩子有出息为荣，也莫不以自己的孩子没有出息而羞愧。
不论一个家长当着另外一个家长的面，多么面露无限怜爱的夸奖另外一个孩子有出息、有能耐，不论多么的面露怒气和忧虑的谴责自己的孩子多么的没出息、没能耐，你可千万别当真，根本不是那么一回事儿。
他心里不定怎么想呢，他会在自己的心理进行评比，如果自己认为自己的孩子比较强一点，他会心理窃喜。
如果比来比去，自己的孩子总是技不如人，那么他会自觉自己低人一等，然后总要从另一个孩子身上找出一些自己认为的缺点来阿Q一下。
更有甚者，有些家长自己明明技不如人，PK不过身边的朋友同事，但假如偏偏有一个考上了清华北大哈佛斯坦福的孩子，他也会在朋友同事面前自我感觉要好上很多，真是一件颇有意思的事情。
三、唯恐“输在起跑线上”
这一点从上一点引申而来，中国的家长因为期望迫切，因为喜好攀比，所以内心深处都有一个恐惧——唯恐自己的孩子输在起跑线上——尤其是孩子尚未成年的家长们，因为尚未成年的孩子还有很强的可塑性，比较难于判断未来，所以期望也就更为殷勤得多。
这些孩子的家长们凑在一起，几乎都想知道对方的孩子到达了什么程度，如果内心深处的比较结果是自己孩子胜出，那么还好说；如果自己的孩子落后了，或者有落后的苗头，就算是再阿Q也会无法弥补内心深处的创伤了，在这种情况下，比之不足，他就会恨铁不成钢，而后再愤而图强，积极跟风，以利再比。
总之，就是这三大特征，才使得中国的孩子们从小就生活在重重的压力之中，从小就生活在暗无天日的学习竞争之中。
真得无法想象，每每看到门前那些身形
瘦弱的小女孩背着那巨大沉重的书包进进出出时，她们的父母和老师心中是欢喜欣慰，还是痛苦无奈呢？。