教学设计的发展历史(论文)

教学设计的发展历史

内容摘要：本文以美国教学设计发展历史和中国教学设计发展历史为基础，描述了教学设计学科的发展历程。教学设计的发展在国外经历了构想阶段、理论形成阶段、学科建立阶段和转型发展期四个发展阶段，在国内则经历了引入发展、遭遇挑战，复兴阶段。每个阶段都有它的独特的一面。

关键词：教学设计；发展；历史

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计提出的目的是为了是为了提高教师的教学效率和教学质量，最终使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计作为一个专业研究领域，与其他专业一样有其漫长的前科学发展历程。教学设计在国外的发展主要分为了这几个阶段：构想阶段，理论形成阶段，学科建立阶段，充满挑战和发展机遇的转型发展时期。在国内则分为了这几个阶段：引入发展、遭遇挑战，复兴阶段。

正文：

一、教学设计在国外的发展历程

1.构想阶段(20世纪30年代以前)

教学设计起源于20世纪40年代的第二次世界大战。在这场战争中，美国运用媒体培训了大量战时需求的相关人员，在军事培训史上创造了奇迹，同时也引起了世界对媒体教学的高度关注。战争结束后，一些教学改革者们把战时媒体培训经验迁移运用到学校教育领域。教学设计进入诞生和兴起期。

在20世纪初期到30年代,教学设计学处于萌芽状态,未形成系统的理论体系。最早提出教学设计构想的是美国哲学家、教育家杜威(J.Dewey)和美国心理学家、测量学家桑代克(E.Thorndike)。杜威早在1900年提出应发展一门连接学习理论和教育实践的“桥梁科学”.桑代克在1912年就已经设想过相当于现代的程序学习的控制学习过程的方法。

2.理论形成阶段(20世纪40~60年代末)

在第二次世界大战后各种学术理论和新兴的媒体技术的发展及其在教育、教学过程中应用的基础上使得教学设计发展起来。经过数十年的发展，教学设计在20世纪60年代末70年代初，终于正式成为一门独立学科。

教学设计理论体系的建立和发展主要取决于两方面的因素,即学习心理学的发展和社会的需求。在这个时期斯金纳发展了教学机器，创造了教学程序。布鲁姆马杰完成了关于教学目标分类和学习目标的编写。

3.学科建立阶段(20世纪60年代末~20世纪80年代后期)

教学设计理论的真正建立于此阶段,它以独特的理论知识体系、结构耸立于教育科学之林.深入发展阶段。20世纪70年代期间,出现了一系列教学设计模式。从20世纪70年代到80年代期间,教学设计研究者开始关注认知心理学、微机和绩效技术对教学设计的影响。20世纪80年代后期，由于建构主义和交互媒体的发展，使教学设计更趋整体化、更具弹性。为了强调变化，人们把前者称为系统化教学设计，后者称为整体化教学设计。就本质而言，整体化教学设计是系统教学设计的扩充、延伸。

在这个时期中教学设计有如下几个特点：①运用系统方法整合了教学设计在自在孕育期，特别是诞生兴起期所发展的相关理论与知识。②形成了相对稳定的教学设计模式结构。③深受认知心理学发展的影响。④教学设计的应用日益扩大。

4.充满挑战和发展机遇的转型发展时期（20世纪90年代以来）

20世纪80年代以来，教学设计的发展逐渐进入转型发展时期，至今这一过程仍在持续。究其原因有: ①教育领域的教学设计发展现状低迷人们开始谋求新的发展路径。②计算机、数字技术的产生为教学设计的发展带来了崭新的前景。③传统教学设计基本假设的客观主义受到建构主义的挑战。④教学设计受到了绩效技术、原型开发技术、知识管理、模糊逻辑等的影响。

二、教学设计在国内的发展历程

1.引入发展（1987—1994）

教学设计与20世纪80年代才开始引入国内，经由各位学者的不断努力在理论和实践方面都取得了可喜的成果。具体表现在以下几个方面：①翻译和介绍了一些国外教学系统设计理论和方法方面的研究成果。②开设了教学系统设计课程。③出版了一批有关教学设计研究的专著。④进行了一些运用教学系统设计理论和方法的教学改革实验。

2.遭遇挑战（1994—1997）

1994年以后，传统教学设计的基本假设客观主义受到建构主义的挑战，我国教学设计的研究逐渐陷入低谷。人们在不断反思教学设计的局限的同时，又在谋其教学设计的新的发展路径。

3.复兴阶段（1997—）

随着信息技术的发展，建构主义学习理论自1997年起逐渐被人们所认识和接受，并日益显示出强大的生命力，我国也开展了基于建构主义学习理论的教学设计研究。

教学设计经过时间的见证展现了它不同寻常的生命力，未来教学设计还将得到怎样的发展值得每个人去期待。

参考文献：

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