高一政治生活第2课第3框题民主管理 北京市日坛中学任会波 教学反思

《民主管理》自我反思

北京市日坛中学任会波 2017.5.15

一、本节课的设计理念

结合试讲课的不足之处，在李晓东教授的帮助下，从以下方面进行了改进：首先是教学理念的转变，结合学科教学的特点，明确了学生在课堂中的主体地位；其次是引导学生进行自主探究，倡导多种多样的教学方法，关注学生的个性需要，提升其学科素养，体现人文结合；最后在对学生的评价上，也要体现多元评价，鼓励学生展现自我风采。

为了追求教学贴近实际和搜集教学中的一手资料，我利用中午时间带着学生多次走访了光华里社区，并用相机等及时记录了影像资料。学生对社区生活的关注和热情对我触动很大，让我重新审视自己以往的教学方式。在我以往的教学中，往往只注重知识内容和结论而忽视了学习过程和学习方法，只重视认知教学而轻视情感、意志、人生观和价值观的培养。这样会让学生为了认同而学习，为了标准答案而思考，实际上从本质上限制了学生的积极性和学习主动性。课堂应该是充满创造力和想象力的课堂，应该是充分展示学生个性、提升学科能力的课堂，所以在新的教学设计中，关注了每一个学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，让学生最大限度地处于积极主动的学习状态当中。

二、与试讲时候的主要变化

通过两次教学过程的对比，教授的指导和老师们的评课，这种变化带给我教学观念上的冲击，也真正让我感受到了教学改进项目对我的重要影响和改变。

1.注重实践参与

本节课开展了多种社会实践活动,包括志愿者服务、社会调查、专题访谈等,组织学生参与社区公共问题的改进，引导学生通过关注、服务公共事务以理解解决问题的复杂性，自觉承担社会责任。从学生的实践体验出发，重视学生参与，关注学生的情感。学生进行的社区自治调查、拆除违建的照片、居委会发的安全提示、学生给社区做板报，这些丰富实践活动形成的学习体验，给予了学生多样化发展、独立发展的机会，激发了学生的创新精神与能力。

2.创设真实情境

真实情境要求我们将学科知识同生活、社会和现实情境有机联系起来, 对于真实的情境,学生可以有不同的意见甚至争论。体验民主决策这一情境，就是来源于在4月17的《新京报》报道的一篇新闻：北京通州老城拆违超百万平米居民决定场地如何利用。根据这个新闻背景，结合学校所在地光华里居委会的拆除违建的实际情况，创造了体验民主决策这一教学环节。学生们通过实际调查，发布了社区公告，并模拟居民会议讨论解决这一问题，取得了比较好的教学效果。

3.优化了课堂形式

在试讲的时候，课堂活动还只是单纯追求教学设计的新颖，学习方式并没有做根本改变，学生仍然是被动地听和记，以完成教师的教学任务为主。所以经过改进，本节课的教学设计去除了微信课堂这一形式。微信课堂这种形式虽然新颖灵活，但是在课堂过程中容易分散学生的注意力，干扰了学习进程，也影响了实际的教学效果。增加了学生展示、互动与交流的的环节，学生的创造性得到了体现。

三、需要改进的地方

1.如何更好地处理教学环节之间的衔接问题。如何需要通过巧妙设计，让教学环节之间的过渡更加的流畅，从而更好的利用课堂时间，最有效率的实现教学目标。

2.如何更好地处理好课上课下之间关系问题。从某种程度上来说本节课是不可复制的，因为学生在课余进行了大量社会实践活动，所以应该减轻学生的准备这节课的负担。

3.如何更好地处理好教师引导与学生探究关系的问题。学生的自主探究需要充分的思维时间空间，但是教师应该注意把握时间和掌握方向。