读特级教师余映潮《致语文教师》后有感
读《致语文教师》有感
读《致语文教师》有感“当你面对书桌几个小时写不出一个字的时候，当你翻阅大量资料而精疲力竭的时候，你都得平静地坚持。
将生命、时间化为工作中、研究中无数优美的细节。
”“每天做一点，一直向前走。
有了一种追寻的勇气，生命便永远年轻……”翻开余映潮老师的《致语文教师》一书，当这些带着色彩与温度的文字映入眼帘，感动便悄悄在心间弥漫。
忍不住捧起书细细品读，徜徉在余老师平实、淡然的言语之途，就像在聆听一位智者的谆谆教诲，给人以智慧的启迪，思想的力量。
什么是智慧的语文老师，如何成为智慧的语文老师？余老师结合自身的经历与感受，研究与实践，从“成长智慧”“教学智慧”“治学智慧”三方面进行诠释，提炼出一个优秀语文教师必须具备的40项基本功。
整本书读完，这样几个词在我的脑海中浮现：眼界、静心、创新。
眼界——目标高远杜威曾说“把一个人的思想，用一根很短的绳子，拴在功用的柱子上，是不值得的。
行动的力量需要有宽阔的眼界。
”【1】“发展自己，在业务上追求高度”其实是一种眼界，眼界决定境界。
作为教师，当我们第一次走上三尺讲台，我们的人生就注定会与他人有些不同。
因为我们面对是一个个有着丰富思想和鲜活情感的生命个体，我们承载着教育的使命，教学的重任。
从这个意义上说，教师的工作，就是在用眼界引领学生前行，给学生一种“开窗透亮”。
因此，教师眼界的深度和宽度，决定了教育教学的厚度和高度。
一个智慧的语文教师，必定是有着开阔的眼界、高远的目标，关注自身发展、自身成长,有着教育追求的教师。
反躬自省，我规划自己、塑造自己了吗？我有没有趁着年轻多做事？我坚持利用业余时间，自己训练自己了吗？我是否在业务上追求高度，是不是常常体验到成长乐趣？一连串的自问，让心底隐隐不安起来。
1924年，朱自清先生就写下《教育的信仰》一文，他说，“我斥责那班以教育为手段的人！我劝勉那班以教育为功利的人！我愿我们都努力，努力做到那以教育为信仰的人！”【2】有信仰，才有眼界，才有前行的目标。
《致教师》读书心得体会范文(通用6篇)
《致教师》读书心得体会范文（通用6篇）《致教师》读书心得体会范文当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，写一篇心得体会，记录下来，这么做能够提升我们的书面表达能力。
那么好的心得体会是什么样的呢？下面是为大家整理的《致教师》读书心得体会范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《致教师》读书心得体会1细细品读了朱老师的《致教师》，看着书中的那一个个问题，就仿佛是为我回答的。
其中朱老师的一个观点让我尤为感动，那就是：为每个生命颁奖。
每个生命都是值得尊重的，值得呵护的。
“每个孩子的基础不一样，能力不一样，个性不一样，我们不可能用统一的标准评价所有的学生，也不能够用一张试卷衡量所有的学生。
最好的教育，应该让每个人成为他自己，让每个人的潜能得到最大的发挥，让每个生命绽放独特的光芒。
“新教育独特的生命叙事剧令我耳目一新。
给孩子们排练适合自己的剧目，感受生命的意义。
真诚地为新教育人点赞。
朱永新老师说，衡量新教育生命叙事剧是否精彩，不是看学生们的演技是否成熟，布景是否漂亮，而是看学生们有没有真正地演绎出剧中人物的灵魂，把著作的真谛表现出来，每个学生是否真正地投入到剧情之中。
人生需要的是“中庸”的智慧，是既有感情，又有思想的“正剧”。
新教育生命叙事剧，就希望运用舞台上的“正剧”引导出人生的“正剧”。
每个生命都是这个世界的唯一。
关注每个生命，关注每个孩子，为每个生命颁奖，为每个生命喝彩，是教育的使命。
陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生”。
教师要充分运用赏识教育和激励教育原则。
教师请不要吝啬你的表扬。
根据多元智力理论，每个孩子都是有自己的优点的，你要善于去发现，并大力地表扬他们的“闪光点”，所谓的“后进生”并不是他们真的能力很差，而只是他们缺少周围环境的人们给予他们的肯定和表扬。
俗话说“好孩子是夸出来的”。
我们作为教师时刻要记住这一教学原则，让每一个孩子都能沐浴在你那柔声细语的表扬声中和殷切的期待目光中。
读余映潮《这样教语文》有感
实用文档读余映潮《这样教语文》有感自从教材换成部编版后，总觉得自己在教学方面越来越吃力，就像刚进入教坛的新老师，不知道该从哪里下手。
读余映潮老师的《这样教语文》是在本学期开学之后，前后用了两个月的时间对这本书进行详细地阅读，记了很多笔记。
感触最深的是余老师在教学方面真是太用心了，博览群书，广记笔记，其细心和耐心程度都是值得我学习的，可能这就是我和名师的距离吧。
余老师对书中的每篇文章都有很专业、很详实的解读，或从整体教学思路或从局部的课堂活动、课堂提问、语言教学、教学手法、教学细节、学法实践等角度对文章进行创新设计，篇篇充满语文味儿，其高度和深度更是让我佩服得五体投地。
一本书，40篇课例，都是浓缩的智慧，多样的设计，不懈地追求，不断地超越。
我们看到余老师在语文事业中耕耘，在教学中贯彻“生态”的语文观。
一、经典的课例，浓缩的智慧40篇的课例，有实用文、文学作品、文言文，有经典课文，也有难啃的文章。
每篇文章，绝不重复，直指重心。
当然这40篇绝非他的所有课例，仅仅是一部分而已。
我在读这些教学课例的过程中，不得不佩服、惊讶于余老师的智慧。
当然，这些创新绝非神来一指，而是苦心孤诣钻研之得。
读书，读他的创意，也是读他的语文观，读他的生命。
读他的书，在教学思路、课堂活动、教学语言、教学手法、教学细节等都能有新的长进。
“阅读教学，十分关注阅读课文研读的质量。
”能读出课文的味道，是语文教师的第一基本功。
他的课例与解读，是接地气的，与他的教学实际相符。
我们在学习研究时，不能照搬，我们要学他的解读态度、解读方法，然后内化为自己的东西。
二、多样的设计，不懈地追求一篇课文，可以这样教，也可以那样教。
“教无定法”“同课异构”即是如此。
余老师能不断地超越自我，一课多构。
在形成自己的风格后，能尝试开拓另一番新天地，这是难能可贵的。
我们在日常教学中，长期积累，或许有一定的教学程序，但往往沾沾自喜，狭隘而不自知。
这一点，余老师的创新精神，永远值得我们仰望。
致教师读书心得体会(精选5篇)
致教师读书心得体会(精选5篇)致教师读书心得体会【篇1】暑假在校值班期间，我有幸拜读了吴非的《致青年教师》。
《致青年教师》成书于吴非老师即将跟三尺讲台告别之际，他通过长谈在书中拉进与读者的距离，用通俗的手法将自己近三十载为人师之经验付诸笔端，跃然纸上，倾囊相授。
希望给还在教学一线孜孜以求的“后浪”们照亮前行的路。
书中平实淡雅的文字，真实形象的案例，非常贴近我们现在的工作和生活，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深刻的认识。
它为我们青年教师打开了一扇通向真理的窗户。
我边读边反思自己的教师心态、教育行为，真是受益匪浅!读完这些用心灵浇注的文字，仿佛和智者经历了彻夜的长谈，感受到了教育的另一个境界。
书中吴非老师通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我感悟如何才能成为一名合格的人民教师。
第一辑为《做个有胸襟的教师》，在这一辑中，吴非老师写道：“教师的胸襟，是学生的天地。
教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。
一位优秀教师的心境，就如同大海一样辽阔，如同长空一样高远。
只有教师的.心胸博大，那他的学生才能面朝大海，才能仰望星空;他所教的学科，就有可能成为学生的乐园;他所教的学生，才会愉悦的开垦自己的心灵。
”教师在教学中不光是扮演传授知识的角色，还要担负起培养学生身心健康的重任。
特别是像我这样一个刚踏入教育行业不久的年轻班主任，面对学生在日常学习中所出现的问题，教师要拥有爱心、耐心，宽容对待，用宽广的胸襟对待学生以及身边的人，无形中透露着教师不凡的气度以及独特的人格魅力，这些将春风化雨般滋润着、影响着学生，学生也将心胸开阔起来，不自私，不与别人斤斤计较。
同时，吴非老师还指出有的教师心胸狭隘，总会把同行贬得一文不值：同行爱好读书，他马上就批评“教师的主要任务是教书”;同行发表了几篇学科论文，他就说“评价教师还是要看课堂教学”;看到同行上课受到好评，他又会说“只能上课不搞科研是不行的”;而如果自己样样不如人，什么都比不了，他甚至又会说“没有生活情调又有什么意思“。
让学生站在自己的肩膀上成长——听余映潮老师的课后感怀
“ 课 前五分钟 ， 等到我们到 齐了 ， 按照 正常 的师生礼 仪， 应该 是 我们先 向老 师问好 ， 但 余老 师似乎 非 常的迫 不及 待 ， 笑 嘻嘻地 抢先说 道： ‘ 同学 们 好 ！同学 们 好
… …
考， 找 出自己认 为美的句子 ， 并试着 在旁边做旁 批 ， 然后 同学们说 出 自己的观点 ， 同学们 都争先恐 后地发言 。最 后余 老师进 行总结 ， 而且 总结 出的点数有 六点之 多 ， 余
发言 ， 有 利 于开展 师生 间平等 的对话 ， 在教学 中起 到 了 至关重要 的作用 。
二、 精 巧 的 细 节
余老师总是能把学生深深地 引到课文里边 去 ， 恬淡 与从容地把学生带进他创设的“ 问题 王 国” 之中， 步步引 导， 层 层激 发 ， 学生在 他独具 匠心 的引导 和无痕 的点拨 下， 智慧的火花时时进发 出来 ， 师 生产生强烈 的共鸣 ， 问 题被一一突破 。
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和 谐 的 氛 围
因为是整个江南区的公开课 ， 我班学生从 没见 过这 么大的场面 ， 尤其是面对的是一 位语文 大师 ， 因此 ， 上课 之前学生们难 免会 有些 紧张 。但 当他 们进 入 多媒体 教
室， 发现那位 白发苍苍 、 慈眉善 目的人便 是余老 师 ， 余 老 师正慈颜悦色地对他们微笑 ， 脸上 的皱纹仿 佛也在 随着 微笑 充满 慈祥之意时 ， 孩子们 的心立刻 平静下来 了。孩
Ｚ ＨＯＮＧ ＸＵ Ｅ Ｊ Ｉ ＡＯＸ ＵＥ Ｃ ＡＮＫＡ Ｏ
… … －
教 研视 窗
让 学 生 站 在 自 己 的 肩 膀 上 成 长
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听余 映潮 老 师 的课 后 感 怀
广 西南 宁市五 一路 学校 （ ５ ３ ０ ０ ３ １ ） 黄宝凤
爱与尊重的力量——有感于余映潮老师的“谢谢你”
智库 ZHIKU大家谈著名语文特级教师余映潮曾在江苏徐州第三高级中学执教了杨绛先生的散文《老王》一课，这节课的教学实录已收入《十位名师教<老王>》一书。
笔者有幸阅读了多遍，发现一节课里，余老师先后使用“谢谢你”和“谢谢同学们”等赞美评价的话达20余次；师生之间、生生之间的对话，都是在极其亲切、友好、平等的气氛中进行的，整个课堂弥漫着和谐、温馨、快乐的气氛，达到了非常满意的教学效果。
作为全国著名语文特级教师，余映潮老师在课堂上对学生表现得如此尊重、关爱、动情，我们不由得受到启发，产生感动，敬意油然而生。
熟悉余映潮课堂教学风格的老师应该知道，余老师执教的课不仅《老王》如此，其他课堂中类似“谢谢你”一类的尊重赞美的词汇，使用的也很多。
善于尊重和鼓励学生，是余老师一以贯之的教学风格。
透过“谢谢你”这句话，透过余老师的课堂教学，我们参悟到了余老师成为语文大师的些许奥妙，深深地感到，“谢谢你”不是余老师作为课堂上的一般礼节性回复的话语或口头禅，而是作为教育家对语文教育教学真谛的深刻体悟、执着追求，是从骨子中体现出来的一种教育理念和教育情怀。
教育事业是爱的事业。
一句“谢谢你”，道出的是教师对学生人格尊重的睿智，蕴含的是教师对新课程内涵的彻悟，表现的是教师对教育事业深爱的情感。
余老师曾饱含深情地说过，教育是一门科学，更是一门艺术，作为教师首先必须饱含人文情怀，热爱教育事业，热爱他的学生。
《普通高中语文课程标准》指出：“语文课程评价应面向全体学生，尊重学生的主体地位。
”中小学新课程改革已进行了十多年，它带来的是教育全方位的改革，体现了以课堂教学改革为核心，以教师角色和师生关系的重构为手段，以学生发展为根本。
我们高兴地看到，在一批批名师和优秀教师的引领下，教师的教学观念有了明显的转变，课堂面貌焕然一新。
同时，我们也感到有些忧虑、困惑。
反观有些语文课堂，教师观念依然陈旧，课堂里不和谐、不融洽，甚至讥讽、嘲笑、体罚学生的现象时有发生。
《致教师》读书心得体会(精选15篇)
《致教师》读书心得体会(精选15篇)《致教师》读书心得体会1暑假期间，学校给老师们购买了很多书籍，我分到了吴非老师的《致青年教师》，我就细细地读了这本书。
书中平实淡雅的文字，真实形象的案例，非常贴近我们现在的工作和生活，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深刻的认识。
《致青年教师》全书共分六辑，分别是“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”，共计85篇__。
读完这些用心灵浇注的文字，仿佛和智者经历了彻夜的长谈，感受到了教育的另一个境界。
吴非老师善于观察、勤于思考、乐于动笔，发现了很同行在教育中的问题并写了下来。
给我深的感触是他在“做个有胸襟的教师”一文中说：教育者的胸襟，是学生的天地。
教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。
良师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一般高远。
教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生，才会开垦自己心灵，建造精神家园。
人生中能遇上胸襟辽阔的教师，学生自然“大气”，自然能顶天立地。
他在“我们是来欣赏同行的”一文里也说：我们是来欣赏别人的，并不是来比武的，所以就能更多地看到人家的长处。
他也说，所谓“公开课”，本来也不过是大家在一起切磋切磋教学艺术，交流心得体会，何心非得比出个高低？我是来欣赏别人的，我是来参观的，有什么必要评头论足，说三道四？他举的案例最使人印象深刻，曾有著名教授荣退，系里安排上一节课，有纪念的意味。
70多岁的教授精心地准备了两个月，隆重地上了最后一课，的确绝伦逸群，无奈教授耗尽心力，上完课已无法走下讲台，其后大病一场。
请记住，我们是在上一节课，这节课课是向学生讲授的，这是我们的日常工作，而不是为了坐在后排听课的老师，而且，我们在这以后还有很多节课要上，不是非得在这节课上把一切美好的东西展示出来。
你是教师，你今天播下什么样的种子，明天就会开什么样的花，结什么样的果实。
《致语文教师》的读后感
《致语文教师》的读后感当仔细品读一部作品后，大家心中一定有不少感悟，是时候静下心来好好写写读后感了。
那么如何写读后感才能更有感染力呢？以下是店铺整理的《致语文教师》的读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
《致语文教师》的读后感1《致语文教师》的作者是全国中语学术委员会副主任、全国中语会名师教研中心主任、语文特级教师余映潮。
在这本书里，余老师从三个方面诠释了教师的智慧：成长智慧、教学智慧、治学智慧。
初次拿起这本书，有点试探，有点怀疑。
以为他一个中学教师的书，不适合我这个小学教师读，但读着读着才发现，如果说这是一部讲学术力量的书，还不如说这是一部讲精神力量的书。
因为喜欢，读得也快，很尽致，很畅快。
有一些粗浅的收获与大家分享。
1、先“修己”再“达人”成长智慧和治学智慧说的都是教师自己的专业成长。
从这个角度来看，这本书就写了两部分，一部分是个人成长，一部分是如何带领学生成长。
也就是“修己”和“达人”，作为一名教师，应该先修己再达人，先修持自己，再去超度别人。
教育这种事，并不是我教你学，而是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”。
学然后知不足，教然后知困。
作为教师，应该和学生一起成长，一起进步。
2、趁着年轻多做事余老师在书中说：“年轻”这个概念是相对的。
与我相比，你是年轻的；我与自己的70岁相比，我也是年轻的。
我们都要趁着年轻多做事。
”年轻不是一个年龄概念，而是一种年轻的精神状态。
尽管有时我们披星戴月，翻山越岭，栉风沐雨。
一路走来，哪怕60岁，也要时常鼓励自己，多年轻的年龄啊！3、一定要有指标我爱读书，但我不想做读书笔记，只想快快乐乐、脑子里没有一点杂念的享受这一会儿；我爱运动，但我不想制定运动计划，不想减肥……这是我的常态，我常常放任自己，自己开心就好，似乎只有这样才没有亏待自己。
但一面享受生活时，一面又在纠结：读了书没有反馈和成果，写了文章没有提高和质量，运动了没有强健身体，现在是快乐了，未来会一直这么快乐吗？直到看到余老师关于“一定要有指标要求”部分，看到他给自己的巨大指标要求，看到他如何的为难自己，看到他成果一步步闪现的喜悦，看到他在不断写作中思考的深入。
《致语文教师》读后感3篇
《致语文教师》读后感3篇《致语文教师》读后感之一作为一线教师，我们总会说，做一名智慧的老师。
那么，怎样搞就可以沦为智慧的老师，什么才就是智慧的教师呢？当我一遍又一遍地书法展余映潮的《并致语文教师》，忽然存有一种敬佩甚至一种写下的冲动。
余映潮说：我希望每一位语文教师在生活中、工作中都充满智慧。
教师的智慧，初步的诠释是成长智慧、教学智慧、治学智慧。
当我读到这儿时，不禁感慨成长也有智慧。
耐力就是一种蜕变智慧。
余映潮用自己的耐力刻画着自己的生活和工作，秉持着自己的秉持，潜心研究与思索，他总存有那么多的事情搞。
他说道，当你直面书桌几个小时写下不下一个字的时候，当你翻看大量资料而精疲力竭的时候，你都得平淡地秉持，将生命、时间化成工作中、研究中无数迷人的细节。
发展自己是我们每个人真正的大事。
我们发展自己了吗？我们训练自己了吗？我们可以自己训练自己，磨练的尝试与广度决定着我们的高度，在业务上追求高度的人，就是奋斗方向正确的人。
我们可以随时把思想税金变为文字，渐行渐远，渐行渐深。
原来，身兼老师存有这么多地方须要蜕变，这么多地方须要发展。
《致语文教师》读后感之二措意课堂教学艺术就是一种教学智慧。
有人以为，教师不就是教导好书，说读先行吗？余映潮说道，语文教学最重要的就是有效率、高效率。
在课堂自学中，存有多样的累积。
在语言储存、能力培育、方法培养、情感熏陶、思维培育等方面对学生展开科学而二要的训练，可观学生的语文素养，把教材念薄，把教材教导厚。
就是啊，使学生会念课文，老师首先必须可以念，念出含义，哪怕就是一个词，一句话。
现在的孩子往往喜欢那些《查理九世》等快餐书。
在书店，如此之书总是摆在最显眼的地方，那里的书也最吸引孩子们，这样的书我们该用怎样的态度对待呢？我们如何引导孩子阅读课外书呢？余映潮说：教材研讨是语文老师的第一基本功。
读好教材，细读、精读、深读、活读、美读，在研读教材上达到读得细腻、读得深刻、读得奇美，才能在教学中深入浅出、进退自如、游刃有余，我们才能如创造性地处理教材。
《致教师》的读书心得(精选5篇)
《致老师》的读书心得〔精选5篇〕篇1：致老师读书心得余映潮老师《致语文老师》一书的序言开头是一句希望之语，即“我希望每一位语文老师在生活中、工作中都充满智慧”。
一句亲切的叮嘱，让人心头一热。
当我们议论老师这一职业，或议论教育事业的时候，首先要关注这一个个“人”DD 生活中的“人”。
他的性格、爱好、情趣、志向和平常的心态等等，都需要互相的关注、关心、理解、帮助。
教育教学是一份充满“爱”的工作。
试想，普通老师生活缺乏稳定，对自对人对社会的心态调整不好，能期待他们平静而清醒地走进教室吗?教育是“育人”的事业，“育人”首先要“育师”、“育己”，然后才能“育学生”。
“一流的老师”才能育出“一流的学生”。
由此，无论是从学校、还是社会和国家层面看，老师是第一位的，有全社会敬重的第一位的生活，有充满智慧和激情的第一位的工作。
老师的成长，生活和工作是分不开的，生活中乐观、有情趣、自我认同感强的老师，在学校里肯定自信、积极，有个人魅力。
同样，许多工作优秀的老师，他们对生活现状的理解和对将来的追求充满幸福感。
所以，许多名家、大家优秀的表现和出色的成绩，除了用专业理念技术去解读外，还可从其生活中的个人性格、品质和精神上去理解。
看余老师的《致语文老师》一书，其长者、智者的风范令人敬仰。
余老聊的是教学，也是个人迎难而上的成长修炼，这修炼的过程，有坚决的目的，有系统的规划，有艰辛的执著，有挑战的智慧，有说不尽的苦乐滋味，有沉甸甸的收获。
其修炼的智慧之语，既可心引领我们认真地工作，也可以启发我们用心地去生活。
我们无论是自愿，还是巧合从事了老师这个职业，注定了此生与别人有些不同。
除去虚幻神奇的道德评价，因为职业的特点，我们的生命历程真的有些特别我们需要(应该)掌握更多的文化，我们有时机站在人类思想的前沿，这是我们有时清高的原因;我们肩负着文化传承和思想播种的责任，我们的工作与其说是教育学生，不如说是熏陶和潜移默化地影响着学生的如今和将来，往大了说，我们的事业真的能改变命运和世界;我们的工作对象是有丰富思想和鲜活情感的学生，我们每天的工作少有重复，我们每个教育教学的细节需要更多的创造性和人文个性，我们每天都新奇有趣的挑战;我们此生真的要“活到老学到老”，需要吐故纳新，才能与时俱进，很少有职业像我们这样需要终生修炼和成长。
2024年致语文教师读书心得体会
2024年致语文教师读书心得体会2024年，我作为一名初中语文教师，度过了一年充实而收获满满的读书生活。
在这一年里，我深入挖掘了大量的教育文献、教材、教育心理学著作，触摸到了语文教育的深层次内涵，也更加清晰地认识到了自己作为一名语文教师的责任与使命。
首先，读书给我带来了知识的更新和知识结构的完善。
教育是一个不断更新的领域，社会发展的脚步日新月异，教育方式和方法也在不断改革创新。
作为一名语文教师，我们必须时刻保持对新知识的敏感度和探究精神，不断学习和更新自己的知识结构。
通过读书，我了解到了大量的语文教学新理念、新方法，加深了对语文学科的理解。
同时，我也在不断完善自己的知识结构，使之与时俱进，更好地指导学生的学习。
其次，读书让我深入了解了学生心理和学习方式。
只有了解学生的心理和学习方式，我们才能更好地引导他们，真正发挥他们的潜能。
通过阅读心理学方面的专著，我对学生的个体差异、情绪管理、学习动机等方面有了更深入的了解。
同时，我也了解到了一些有效的教育技巧和方法，如差异化教学、激发学生兴趣、调动学生积极性等，这些方法帮助我更好地适应学生的学习特点，提高教学效果。
在读书的过程中，我也深刻意识到语文教育的独特性和重要性。
语文作为一门基础学科，不仅是一种传统文化的继承和传播工具，更是一种思维方式和生活态度的培养。
通过读书，我重新认识到了语文学科的多元性和综合性。
语文教育不仅要培养学生的语言文字能力，更重要的是培养学生的思维能力、表达能力、创新能力等。
在教学中，我注重培养学生的思辨能力和批判性思维，引导他们学会思考和表达自己的观点。
同时，我也努力将文学知识与生活实际相结合，使学生能够真正感受到语文学科的魅力和实用性。
读书还让我不断反思和反思自己的教育实践。
教育是一项艰巨而伟大的事业，它需要教师不断反思和进取。
通过读书，我能够清晰地认识到自己的不足和不足之处，看到自己教育实践中的问题和矛盾。
读书不仅让我认识到自己的问题，更重要的是给予了我解决问题的思路和方法。
余映潮讲座心得体会
余映潮讲座心得体会xx年9月17日，我们有幸又一次在一完小多功能厅听了全国著名的特级老师余映潮两节课和一个题为《研读小学语文教材》的讲座，触动很大，收获很多。
老师为我们上了两节课，让我们能更好地感觉余老师上课的各种技巧与如何能更好地把知识传授给学生。
最让我难忘记的是余老师提出的“整体反复”概念，余老师强调要整体对话，反对单边对话，单边对话就是要让全体同学朗诵、思考、回答、领悟，就是以集体训练为主。
单边对话强调了个体的活动，那种声色并茂的表演，确实吸引人，容易打动人，但整体效果不好。
所以，余老师强调平时上课，应该以整体活动为主。
整体活动的效果远比单边对话的效果好得多。
余老师还强调上课不要总是热热闹闹的，要安静，要有时间让学生思考。
上课要真，要真让学生学到东西。
余老师上课时，抛出问题后并不急于叫学生回答，而是给学生充分阅读文本，充分思考的时间。
他这样做的目的，一方面让学生能充分地阅读文本，理解文本的内容；另一方面，也是培养学生自学阅读的习惯。
他的做法令我想起平时自己的课堂，抛出问题后就急于让学生回答，生怕学生回答不出来耽误时间。
我想造成学生的回答没有答到点子上的最根本的原因是老师没有给学生充分思考的时间，结果学生想不到深层次的内容。
我们以前听课评课也总是以“这一节课学生很活跃”为标准，现在要重新思考了，学生很活跃，很容易想到的问题，是没有难度的，不值得提倡。
也说明上课问的问题太多，太碎，总是让学生回答，这不是好课，应该有几个有深度的统领全文的问题让学生思考、领悟、回答。
余老师还强调要让学生成段地说。
他说我们的学生朗读那么好，但却不会怎么说，尤其是成段地说，更谈不上。
原因是我们平时缺少训练。
要让学生静下来思考，要让学生成段地说，一口气说出流畅的语段来。
余映潮老师这一天留给我们的实在是太多太多了，值得我们慢慢地回味。
余映潮讲座心得体会[篇2]9.19日下午我在我校报告厅聆听了余映潮教授为我们作的《高效课堂教学的设计理念与教学实践》的专题讲座。
余映潮老师的写作教学之智慧
余映潮老师的写作教学之智慧【高考语文】余映潮老师的写作教学之智慧城北中学夏莹莹作文写作一直是语文老师关注的问题，无数语文老师在这个领域潜心研究。
可至今，作文仍然是师生共同面临的一大难题。
偶读余映潮老师的《致语文教师》，其中关于写作教学的智慧，着实让人受益匪浅。
余老师指出目前中学作文教学面临的两大问题。
一是教材上基本没有指导文字，二是教学手法单调。
教材缺乏文字指导，教学手法又单一，故致语文教师在作文教学上的“弱”，弱在教师备课不精致、提炼不到位、指导不得力。
自己常感概学生作文不好，可问题究竟在哪，一时不得明晰，今见余老师文字，得知缘由。
学生作文写作能力的提高，应在日常的训练与积累，而不仅仅是一学期的几节作文课上。
如何提高学生日常的写作能力，余老师在书中给出很好的示范。
一、联想想象式写读写读，即有写有读，根据其难易程度，余老师将其概括为三种不同的做法，分别为最浅层次的做法，如简单的句式学用、段式学用、想象扩写等;中等层次的，如多向假设、多序假设等;深层次的做法，如艺术性改写、艺术性创作等。
在学习诗歌之时，经常会有对诗歌画面的想象及描绘，余老师利用这一点，展开他的写读活动设计。
如他在设计《山居秋暝》教学时：请同学们进行三个层次的“写作”活动：单联画面描述，双联画面描述，多联画面描述。
这里有一位同学进行的“多联画面描述”：首联勾勒的是大坏境，是山中，是刚下过雨，是黄昏，是秋天。
在这里，有一种气息在弥漫，那是山中的空寂，是雨后的清新，是向晚的安详，是秋高的爽净。
颔联将镜头拉到细部，月色透过松林，清泉流过山石。
月从松间透过，斑驳的月色都仿佛沾染了松针的清香;水从山石上流过，激起的水声越发衬出了这山中黄昏的清幽。
颈联推出了人的活动，使这本来显得有些清寂的画面活了起来。
竹林里传来嬉笑，是因为村女在清泉石上洗涤衣物;莲叶晃动，是因为渔船从这里穿行。
这么美、这么清新的秋日黄昏，怎能让人不爱它呢?由于经常也遇到一些描绘诗歌画面的题目，课堂上也会让学生来根据诗歌内容描绘具体的画面场景，却从来没有想过“单联画面描述”、“双联画面描述”、“多联画面描述”这样递进式的写作训练，这样充分而扎实的写作训练。
聆听智者教诲——读《致语文教师》有感
余 老师 说 过 ， “ 对于工作 ， 我 力
求 造福 于人 。” 余 老 师 做 教 研 员 时
学校）
另 一 特 点 。本 书 的 “ 教学智 慧 ” 部分
一
方法。
余 老师 的报告会 经 常 出现这样
幅 画 面 ：教 师 认 真 聆 听 着 余 老 师
师》 样 书时 ， 仍 是感 叹 不 已 ： 一本 ２ ０
余 万 字 的 书 ，浓 缩 了 余 老 师 的 教 育 智 慧 ，全 都 是 可 以 活 学 活 用 的 “ 真
“ 发 展 自己 ” ， 让众 多 迷信 名师 ， 亦 步 余 老 师 在 书 中 为 语 文 教 师 提 供 了教 亦 趋 的 教 师 明 白 了 自 身 存 在 的 问 学 反 思 、 经 验 凝 练 等 方 面 的 经 验 和 听 余 老 师 说 过 有 这 样 一 本 书 的 写 作 计 划 ，但 当 我 拿 到 《 致语 文教 题 ， 并 对 教 师 们 解 决 问题 有 所 裨 益 。 具 有 极 强 的 指 导 价 值 是 本 书 的
接 点 明 了 教 师 科 研 的本 质 ， 让“ 困惑” 然 后才 可能有课 堂 的发展 ；只有不
的 教 师 明 白 了 中 小 学 与 大 学 科 研 的 断 的 自我 完 善 ， 严谨 的治 学 ， 才能保
区别 ； “ 研 究 名 师 ” 最 终 的 落 脚 点 是 证 自身 发 展 的 可 持 续 性 。 另一 方 而 ，
诠释语文人生 分享教育智慧
读《 致 语文教 师》 ＠牛文明
了 令 人 瞩 目的 成 就 ， 个 中原 ［ 大 Ｊ 众多， 本 书 还 为 青 年 教 师 发 展 提 供 了
“政潮”语文别样红——品读余映潮的《致语文教师》
过 河 的路 ， 少 走 很 多 羊 肠 小路 学习的方法 不一而足 。
如： 观摩 、 收集 、 评点 、 摘抄 、 跟踪 、 提炼、 比较 、 综述等 。 但殊 途 同归 ， 就 是博 采 众长 、 发展 自己。
怨 自 己太 忙 ． 没有时间做研 究 ， 然而， 身 兼 数 职 的 余 映 潮却是时间的富翁 ， 他 绝大 部 分 成 果 都 是 “ 挤” 出来的 。
２ ０ ０ ５年 中考 命 题 ． 他被 “ 关” 了２ ４天 ． 用 ８天 时 间完 成 中考命题工作 ． 剩 下 的时 间就 是 一 天 又 一 天地 写 作 ， 完
如 果说 “ 成 长 智慧 ” 奠 定 了 一 位 优 秀 语 文 教 师 的 精
神底 子 ． 立足于“ 人 的发 展 ” 这一广阔背景 ： 那 么 第 二 辑 “ 教 学 智慧 ” 就 将 目光 聚 焦 到 教 学 这 一 领 域 。 余 老 师 将
成 了给《 学习报》 的１ ０篇文章 、 给《 语文教学通讯 》 的９
篇 专栏 文 章 。 也许我们会觉得奇怪 ， 为 什 么 余 老 师 有 那 么 多可 写 的东 西 ？ 首先 ， 他 坚 信 中学 语 文 教 育 教 学 研 究
中 还 有 无 数 个 空 白无 人 问 津 或 者 涉 之 不 深 的 领 域 ． 以
教 Ｉ Ｉ
“ 政潮＂ 语文别样红
— —
品读 余 映潮 的《 致语 文教师 》
画 陈 佳
余映潮 ， 一个初中语文界响当当的名字 ， 影 响 了 无
数 热 爱 语 文教 育的 志 同道 合 者 。 而 今 已 步 入 花 甲之 年 的 他 始 终 以 火一 样 的 热 情耕 耘 在 语 文教 学 的广 袤 土 地 上 ， 不断播 种 、 浇水 、 松土、 施肥， 也不断 收获 红彤 彤 的果 实。 正如余映潮在《 致 语文教师》 的 自序 中所 言 ： “ 坚 持 燃 烧 自 己创 造 的激 情 ． 这就 是 ‘ 智慧 ’ 。 ” 彼时彼地 ， 正 值 ２ ０ １ ２年 的 秋 天 ． 身 处 武 汉 映 日斋 的他 。 思如 泉涌 、 心 游
暑假读《致语文教师》——余映潮教育教学智慧
暑假读《致语文教师》——余映潮教育教学智慧
《致语文教师》是余映潮教师的教育教学智慧之作。
在这本书中，余映潮教师以自己多年的语文教学经验为基础，结合当代教育理论，深入探讨了语文教育的核心问题，提出了一系列独到的教学思路和方法。
首先，余映潮教师在书中强调了语文教育的目标，即培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及文化素养。
他认为语文是一门综合性的学科，不仅仅是为了应对考试而学习的，而是要贯穿于生活的方方面面。
其次，余映潮教师提出了一种基于理解和思考的教学方法。
他认为学生不能仅仅停留在死记硬背的阶段，而应该通过理解和思考去掌握知识。
他倡导教师要充分发挥引导者和指导者的作用，引导学生主动思考，培养学生的创造性思维和批判性思维能力。
此外，余映潮教师还介绍了一些能够激发学生学习兴趣和提高学习效果的教学策略。
比如，他提倡引导学生从实际生活中提取素材，通过实际操作来更好地理解知识；他提倡通过小组合作的方式开展学习活动，培养学生的合作精神和团队意识。
此外，余映潮教师还对评价体系和教师的角色进行了深入的思考和阐述。
他提出了一种多元化的评价方法，不仅仅看学生的成绩，还要注重对学生的综合素质和能力进行全面评价。
他强调教师的角色不仅仅是传授知识，更要成为学生的引路人和榜样。
总的来说，读《致语文教师》可以帮助教师深入了解语文教育的本质和目标，提供了一些实用的教学思路和方法。
这本书不仅适合语文教师阅读，也可以给其他学科的教师以启发。
不负自己，不负岁月——读余映潮《致语文教师》
不负自己，不负岁月——读余映潮《致语文教师》著名哲学家狄德罗说“不读书的人，思想就会停止”。
一本好的书籍，使人得到一种优雅和风味。
特别是对于我们而言，专业化成长需要经典的教育专著来引领。
我们教师的精神成长，需要汲取丰富的阅读精髓。
总觉得已经年过半百，，没时间将自己的思考变成文字，记忆力也不及以前，想做点事情已经为时已晚。
这个寒假，读特级教师余映潮老师的《致语文教师》，才知道自己错得离谱。
想努力，啥时都不晚。
趁着现在多做事，不负自己，不负岁月。
余映潮老师，研究归纳出一套独特的语文课堂教学智慧：“板块式”、“主问题”、“诗意手法”，总结出“思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富”的教学设计30字诀。
“板块式”，就是“从不同的角度有序地安排几次呈块状分布的教学内容或教学活动，即教学内容、教学过程都是呈板块状分布排列。
这里强调主要着眼于学生的活动，着眼于能力的训练，以'板块’整合学习内容，形成教学流程，结构课堂教学”。
这样的教学思路层次，目标明确，重难点突出，训练活动丰富，有效地拓宽了课堂教学的广度，挖掘出课堂教学的深度。
“主问题”是引导学生对课文进行深入研读的“重要问题、中心问题或关键问题”，我理解为是我们经常说的切入点，起到“牵一发而动全身”的作用。
避免师生在课堂上“碎问碎答”，“一问到底”。
关于“诗意手法”，余老师诠释为“文趣”、“情趣”、“美感”以及“诗意”四个关键词。
应该与王崧舟老师的理念吻合。
而我上课力求但还差得远的语文味，就和不善于采用“诗意手法”有直接关联。
为了自己教的好而学而不厌，为了学生学的好而诲人不倦，为了提高自己而发愤忘食，余老师提出阅读教学的设计理念，重文本，重朗读，重品析，重学法，重积累。
关于阅读教学艺术的五句话——一个基本原则：突出语言教学这个灵魂。
两条成熟经验：学生活动充分，课堂积累丰富。
三条基本要求：尽可能“实”地研读教材，尽可能“活”的研究读教材。
读《致语文教师》有感
读《致语文教师》有感这个月，我认真阅读了全国语文教育专家余映潮老师的《致语文教师》一书，收获很多。
在书中，余老师从教师的成长智慧、教学智慧、治学智慧三大方面和我们分享了他宝贵的思想财富，每一页文字都给我心灵的滋润。
耐力是一种成长智慧。
余老师用自己的耐力塑造着自己的生活和工作，坚持着自己的坚持，潜心研究与思考，他总有那么多的事情做。
这不由得让自己想起我们的教学生活，课上完，作业批改后，时间就这样悄悄地从手指间划过，今天重复着昨天，空虚之中无聊，无聊中又空虚着。
而余老师呢？他说，“当你面对书桌几个小时写不出一个字的时候，当你翻阅大量资料而精疲力竭的时候，你都得平静地坚持，将生命、时间化为工作中、研究中无数优美的细节”。
当教师的人如果能关注自身的成长，体验到成长的乐趣，也就有了人生中最好的心情——快乐之心。
教学更是处处有智慧。
余老师的这本书对我而言是一本非常实用的书，书中有很多具体可用的教学方法，在书中，余老师不光是阐述了每一种方法的好处，还在每一种方法后面安排了具体的案例分析，这也加深了我的理解，让我可以不断尝试，丰富自己的教学技艺，同时也让我更有信心去活学活用。
在余老师的教学艺术体系中，“板块式思路”是一个非常重要的内容，看完这一章后，我又深切的感受到自己教学中的不足。
策划教学思路，有两个基本要求，一是清晰，二是简明。
而我在平时的教学中，总有一种困扰，就是既想把课上的步骤清晰，又想把所有的知识点都涵盖，备课时不知不觉就显得很繁琐，板块式设计给了我很好的启发。
“‘板块式思路’的特点是教学内容呈‘块状’。
这种‘块状’设计，主要着眼于学生的活动，着眼于能力的训练，以‘教学板块’来整合学习内容，来形成教学流程，结构课堂教学。
”当然，最让我惊喜的是余老师不仅仅是介绍了“板块思路”的好处，他还介绍了板块式教学思路的十种设计角度，如重点突出、活动充分、情境生动等等，让我可以灵活选用，大胆实践。
坚持治学，谋求进步，是一种智慧。
读特级教师余映潮《致语文教师》后有感
读特级教师余映潮《致语文教师》后有感读特级教师余映潮《致语文教师》后有感；；我们的教育缺少什么---智慧。
怎样成为一名有智慧的语文教师呢？著名特级教师余映潮的《致语文教师》就是一本指领教师走向智慧的书籍。
全书谈了“成长智慧”“教学智慧”“治学智慧”三个部分，书中没有华丽的词藻，没有不切实际的高谈阔论，没有成功的炫耀，余老师通过书写自己的亲身经历和感受，对我们娓娓道来，成功的教学理念，醒目的小标题，都体现着余映潮老师对语文教师的关心和期望。
读着书中的每一句质朴而带着温度的语言，慢慢读来，使人倍受启发，倍感亲切和难忘。
余老师希望每一位语文教师在生活中、工作中用智慧来和孩子们相处。
作为一名语文教师，成长过程中需要哪些智慧呢？打开本书的第一辑“成长智慧”，我迅速浏览起来耐力是一种智慧、趁着年轻多做事、练好四项基本功、充分利用业余时间、自己训练自己……余老师用醒目、概括的告诉给我们指出了成长的途径。
读完这一辑，书中许多鲜活的文字，深深地烙在了我的脑海里。
感受之一趁着年轻多做事趁着年轻多做事是智慧的想法，是聪明的行为，是珍惜自己生命的做法，重要意义是磨练自己，发展自己，成就自己，提升自己生命的质量。
余老师是这样说的，也是这样做的。
几十年来，他每天都在读书、写作、思考、积累，乐此不疲。
回想自己工作近几年以来，与之相比，真是汗颜！也读过几本像这样的教学专著，也写过几篇教学文章，对教学更是有自己的思考和钻研，今天又重温这样的书籍，提升自己对教学上的认知，真是高兴，明白了作为一名教师，应该不断地学习，遇到了这样的一本书，它让我知道了作为一名教师要有自己的独特思想，不能人云亦云；要有自己的人生追求，不能随波逐流。
要努力训练自己，发展自己，向余老师一样在读书、写作、思考、积累中成就自己，尽快能够成长为一名智慧的语文教师。
感受之二练好四项基本功良好的基本功能够体现教师过硬的专业素质。
在没有读这本书之前，我认为教师只要练好“三字一话”（即钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话）、的基本功就可以了。
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读特级教师余映潮《致语文教
师》后有感
读特级教师余映潮《致语文教师》后有感
我们的教育缺少什么---智慧。
怎样成为一名有智慧的语文教
师呢？著名特级教师余映潮的《致语文教师》就是一本指领教师走向智慧的书籍。
全书谈了“成长智慧”“教学智慧”“治学智慧”三个部分，书中没有华丽的词藻，没有不切实际的高谈阔论，没
有成功的炫耀，余老师通过书写自己的亲身经历和感受，对我们
娓娓道来，成功的教学理念，醒目的小标题，都体现着余映潮老
师对语文教师的关心和期望。
读着书中的每一句质朴而带着温度
的语言，慢慢读来，使人倍受启发，倍感亲切和难忘。
余老师希
望每一位语文教师在生活中、工作中用智慧来和孩子们相处。
作
为一名语文教师，成长过程中需要哪些智慧呢？打开本书的第一
辑“成长智慧”，我迅速浏览起来：耐力是一种智慧、趁着年轻
多做事、练好四项基本功、充分利用业余时间、自己训练自己……余老师用醒目、概括的告诉给我们指出了成长的途径。
读
完这一辑，书中许多鲜活的文字，深深地烙在了我的脑海里。
感
受之一趁着年轻多做事趁着年轻多做事是智慧的想法，是聪明的
行为，是珍惜自己生命的做法，重要意义是磨练自己，发展自己，成就自己，提升自己生命的质量。
余老师是这样说的，也是这样
做的。
几十年来，他每天都在读书、写作、思考、积累，乐此不疲。
回想自己工作近几年以来，与之相比，真是汗颜！也读过几
本像这样的教学专著，也写过几篇教学文章，对教学更是有自己
的思考和钻研，今天又重温这样的书籍，提升自己对教学上的认知，真是高兴，明白了作为一名教师，应该不断地学习，遇到了
这样的一本书，它让我知道了作为一名教师要有自己的独特思想，不能人云亦云；要有自己的人生追求，不能随波逐流。
要努力训
练自己，发展自己，向余老师一样在读书、写作、思考、积累中
成就自己，尽快能够成长为一名智慧的语文教师。
感受之二：练
好四项基本功良好的基本功能够体现教师过硬的专业素质。
在没
有读这本书之前，我认为教师只要练好“三字一话”（即：钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话）的基本功就可以了。
现在感觉自己的认识真是太肤浅了。
余老师认为：每一位语文教师，为了学生的成长，在教学业务上都应练好四项基本功：练好研读教材的基本功、练好能够运用多种教学方法的基本功、练好作文指导教学的基本功、练好科学地指导学生复习应考的基本功。
余老师真不愧是一
名智慧的教师，我们所认为的基本功是站在自身的角度来着想，
而他是完全从学生的角度出发，为了学生的成长，把育人放在了
第一位。
对照他提出的这四项基本功，我进行自我剖析，觉得自
己做得都不够好，尤其是在研读教材方面，常常浮光掠影、浅尝
辄止，教学一篇课文，还没有深入读上几遍，就步入课堂依着教
学参考资料照本宣科了，对教材缺乏深入的解读，没有自己的思
考和见解。
课堂上常常前言不搭后语，不能很好的抓住教学的重
点和难点，课堂教学处于高耗、低效状态。
怎样深入研读教材呢？余老师告诉我们：研读教材要立足于自己的勤苦钻研。
精读、深读、细读、领会、赏析、体味，从不同的角度，或选点，或铺面，进行品评欣赏，从字里行间看出作者遣词造句的功夫和用心，看
出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。
教师读好了教材，读
透了教材，读出了教材的味道，才能给学生带来教学的福音。
感
受之三：自己训练自己所谓自己训练自己，就是在工作中、教学中、科研中自己要求自己对某项技能进行反复的练习，以提升自
己的教学水平和研究水平，增加自己的教学和科研实力。
自己训
练自己，是最好的学习方法之一，是最有主动权的训练途径之一，是最能够确立目标并坚持训练进行的训练方式之一。
它不受时间
和地点的限制，可以随时随地的进行，可以在平时的教学过程中，可以在家庭生活中，可以在丰富多彩的各类活动中，那么，我们
可以从哪些方面训练自己呢？受余老师启发，我觉得我们可以通
过以下方式严格训练自己，如在家中大声练习朗诵，在有条件的
时候练习粉笔字，把任何一次听评课都与“自我训练”联系起来，把每次备课、上课都当成对自己的严格训练，训练自己讲不同类
型和体裁的课……。