关爱化春雨 育人细无声

关爱化春雨育人细无声

【摘要】:由于家庭、社会、学校及学生心理发展中的消极因素的影响,促生了学校教育部分后进生,这是全面提高学生素质的一块痼疾。笔者通过认真分析成因,结合学生个体实际和教学实践,力图建构起后进生转化工作的方法与技巧。

【关键词】:沟通赏识分层教学

学生在成长过程中,由于自身的素质及家庭的、学校的、社会的影响,往往会分解成多种不同层次,差别。出现先进、后进的差别。出现这样的差别除了智力因素之外,主要是由于非智力因素导致的。为了真正落实素质教育,让所有的学生都得到进步,得到提高,就应注意研究后进生的形成特点、表现形式,重视做好后进生的教育转化工作。“后进生”是指道德行为有问题或学习不感兴趣的学生。其心理上具有“自卑——厌学——拒教”三大特征。根据其表现的特点大致有以下几种类型:

1、“行为放纵”型。这类学生长期在纵容无序的环境下生活,养成以我为中心,有恃无恐,为所欲为,肆无忌惮。这类学生大多是由于家中父母离异,或家庭娇惯导致的。

2、“得过且过”型。这类学生只顾眼前,不考虑长远,极少想到将来。他们缺乏远大理想,学习缺少正确动机。因此,也就缺少进取的热情和持久的努力。

3、“心灵自卑”型。这类学生有一定的学习目的,学习态度也尚可,他们愿意努力,也曾努力过,但由于方法不当,不了解自身的优

点与长处,学习成绩赶不上。被老师、同学看不起,常处于卑怯的状态,觉得处处不如人,自己看不起自己。任何事都不敢尝试,不敢努力,放任自流,最终自己放弃了自己。

4、“幼稚模仿”型。这类学生心理发育尚不健全,停留在幼稚状态,头脑简单,模仿性强。他们没有坚定的意志力,容易受外界事物的吸引,盲目跟从。好动、浮躁、做事粗暴且没有责任心,表现欲望强,为引起他人注意,有时故意颠倒黑白,触犯规章制度。

不过,后进生的类型,常不是典型的单一的,在其行为中往往包含着数种类型的情况,大多是一些“综合症”,是什么原因促生这些情况的呢?笔者认为:

(1)社会不良风气的诱导。在市场经济冲击下,大学生失业者举目皆是,一部分学生产生“读书无用论”,认为自己苦读不如有个有金钱地位的“好爹娘”。学习目的模糊,认为有无毕业文凭无所谓,早点出来挣钱比读书好。另外,一部分学生受当前内容不健康的影视文化的影响。由于他们意志力薄弱,模仿力强。他们就会学着去追求高级享受,结伙拉帮,讲朋友义气,搞小团体。

(2)家庭教育的失误。随着独生子女的增多,有些家庭由于经济条件较好,对子女实行无原则的溺爱,使子女不懂得尊重他人,唯我独尊,一旦犯了错误还加以袒护,有的家庭父母文化素养较低,家庭不和睦,动不动便对子女打骂、惩罚,造成子女的抵触对抗。有的家庭,由于父母过分强调自己工作忙,忽视了对子女的教育,放任自流。还有的家庭在教育时多用物质刺激、金钱引诱,极少关心子女的身心

成长。

(3)学校教育的失误。由于应试教育的影响,各学校教师为抓“教学质量”,提高升学率施尽手段。学生课业负担沉重,导致学生普遍出现厌学情绪,部分成绩本就较差学生滑坡更为严重,以致出现“二极分化”的局面。八年级,也就成了老师们普遍认同的“分水岭”。另外个别教师过于追求功利化,其心中优差生径渭分明,对待他们的错误用不同的准则。教育方法简单粗暴,处理问题不公正,不究犯错原因,不是挖苦就是公开揭秘,漠视学生尊严,结果使“差生”们逆反心理更严重、更厌恶学校生活。

(4)自身心理障碍。随着网络时代的到来,人们生活节奏的加快,竞争意识的增强,学生受到外界影响,心理在一定程度上产生障碍。随着社会的进步,经济的发展,人际关系更加复杂化。在这个个性的张扬的时代里,我们的学生特别是后进生所受的影响是非常的严重。作为教育工作者必须全身心地投入,用自己的关爱去感化他们,以真挚的爱心去帮助他们,遵循教育的规律,采取有效的措施转化他们。下面笔者结合自身的教育实践谈谈后进生转化的具体措施: 一、转变观念,注意沟通

由于后进生处于孤立,被歧视的地位。久而久之,慢慢养成自卑和自暴自弃的心理。因此教师一定要转变教育的观念,克服偏见,在面向全体的基础上,把更多的爱倾注在他们身上。要经常找学生谈心,了解他们的兴趣爱心,注重师生之间沟通。“以爱发现爱,以心发现心”,深入了解后进生的内心世界,取得他们的信任、理解,在交流

中达到教育目的,于潜移默化使之得到转化。

九十年代笔者曾执教于湖岭某中学,担任班主任。班中有娄x学生由于家境困窘,入学迟,念初一时已17岁,在班中年龄最大。其学习态度极不认真,经常欺负同学,老师多次严厉批评没有效果。为了能正确引导转化他的行为,我通过多种渠道了解其家庭情况会同其他教师分析对策。最后,我选定一个特殊的日子——农历八月十五,那天,我在放学时将他叫到办公室,然后与他聊天,谈论生活、家庭一些事情。该学生在与我平等对话中,内心情感一下子迸发出来。他边说边哭,向我讲述家庭的贫困,父母不希望他念书等情况。一直到晚上,我和他一起在食堂里共进晚餐,并给他讲了许多人生道理。从此之后,这位学生一下子变了一个人似的。上课认真听讲,且能帮助其他学生。虽然,后来因家庭经济原因,中途辍学,但我想这段学习生涯,会给他一生留下深刻的印象。通过这个案例同时让我有了深切的感受,当我们教师放“架子”尝试去与学生平等对话时,我们会走进孩子的灵魂的深处,会发现在很多时候我们的最初判断是如此粗野,在那以后让我更明白该如何去与学生交流沟通。

二、抓住闪光点,进行赏识教育

美国心理学家说过:“人性中最深刻的禀赋就是被赏识的渴望”,赏识可以激发学生的自信心和自尊心。“罗森塔尔效应”也证明这一点。我们的班主任不但要做赏识优生的“伯乐”,更要注重欣赏,发掘后进生的闪光点,并及时予以表扬、奖励。

笔者过去班级中黄x是位后进生,学习成绩较差,自卑感较强烈。

经过调查我发现这位男孩情感较细腻,并且对诗歌有一定兴趣,还偷偷写些诗。于是我抓住他的这优点,不断鼓励他,给他找些诗歌选集,并帮助修改他写的诗,勉励他寄给报刊杂志。当他的第一首作品发表时,欣喜若狂。他成了同学心目中的小诗人。从此,他找回了自信,我就利用这个机会,劝导他多门科目都要均衡发展,将来才会有出息。

三、多方协作,分层教学

对于家庭溺爱,社会诸因素造成的后进生,需要学校、家庭、社会三方相结合,协作教育,构建立体教育网。教师要经常与家庭取得联系及时反馈学校信息,使家庭了解孩子在校表现,以便配合学校,加强教育。家长应经常过问孩子在校情况,当发现孩子有逃学、贪玩等不良行为时,多与之沟通。各任课教师之间加强协作,研究对症措施。另外,学校可请老干部、公安、司法人员或劳动模范等给学生做报告,对他们进行人生观、价值观、法制教育。同时社会要宣扬对未成人的保护,要加大力度打击不法分子,对青少年思想毒害,生活的诱惑。严厉禁止青少年进入网吧、歌舞厅,保护他们纯净的心灵。在教学上可采用分层教学,对后进生提些简单问题,让其感到学习的乐趣。作业可分成a, b组,这样既能使好学生“吃得饱”,又使后进生“吃得了”,各得其所。

四、反复促进,及时疏导

后进生心理活动是十分复杂,而又充满矛盾,所以转化工作并非一次就可以完成。转化过程是有反复的,这就要求我们抓住反复点,