激情诵读
如何实现师生共读
师生共读的方法：1、创设环境，激发兴趣。
2、利用平台，激情诵读。
3、引向课外，家长助读。
4、展示交流，内化赏读。
著名的剧作家莎士比亚曾说过一句名言：生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
作为一名师者，如何让学生爱上书籍，爱上阅读？那么，走师生共读之路吧！你将发现自己和学生是朋友，有很多话题，真可谓同品读书乐，共同成长；你将发现你在自我在超越，你感动着，幸福着——因为，教育是有着充满人性，充满人情的艺术。
在师生共读中，你会发现学生们热爱读书兴趣持久，你给学生们带来了一个更加丰富多彩的生活乐园，你为学生打开了一扇通往五彩缤纷的大千世界的大门。
可以说，教师和学生一起诵读是一种双赢！学生收益，老师受益，乐亦在其中矣！一、师生共读的好处。
阅读需要时间和环境。
所谓“课外阅读”，除了“课余以外”还有“课本之外”的意思。
把课外阅读完全寄托在学生回家以后的自觉阅读上，是无法保证的。
而在教室里就不一样了。
“你读，他读，我也读”是一种氛围，尤其对低年级的小朋友而言，老师在教室里的示范阅读，更有强大的磁力，对他们阅读兴趣的培养和良好阅读习惯的养成起到不可或缺的作用。
当学生看到老师手里和自己手里读着同一本书的时候，心理上的暗示与接近，会让他读起来更带劲。
共读的氛围，是阅读兴趣的最好的催产素。
意大利著名童话作家贾尼·罗大里有一篇童话叫《连环画里的小老鼠》，这篇童话深刻地揭示了“拥有共同的语言才是真正地生活在一起”这个很简单的道理。
话不投机，即便老鼠与老鼠也只能是异类；言语相通，即便是猫和老鼠，也可以是真正的亲人。
如何建立师生之间共同的语言，拥有能够开启彼此心灵的密码？和学生一起共读，读他们的书，是一种行之有效的办法。
读他们的书，就拥有了和他们交流的更多话题。
“树叶会有的，青草会有的，虫子也会有的！”和我一起读过《恐龙的宝藏》的学生心领神会，因为只有他们才明白，“恐龙的宝藏”到底是什么；“姐姐十五我十六，妈生姐姐我煮粥”——当我的学生们大声叫着嚷着这首《草房子》里的颠倒歌的时候，没有读过《草房子》的孩子，是无论如何也体会不到我们的兴奋的；“知识给人以爱，带来光明，给予智慧．”——只有读过《假如给我三天光明》的孩子，才深深懂得这句话的含义……“教学相长”，在你关注学生成长的同时，是否感受到身为教者的自己也成长了？那是因为师生同读经典，教师也受益也快乐！与孩子一起读经典，对老师亦是学习的好时机。
红色经典诗歌朗诵稿(10篇)
红色经典诗歌朗诵稿（10篇）红色经典诗歌朗诵篇一《沁园春·长沙》一九二五年独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染漫江碧透，百舸争流，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户候。
曾记否？到中流击水，浪遏飞舟！红色经典诗歌朗诵篇二《清平乐·六盘山》天高云淡，望断南飞雁。
不到长城非好汉，屈指行程二万。
六盘山上高峰，红旗漫卷西风。
今日长缨在手，何时缚住苍龙？歌颂长征精神现代诗歌枪声在年轮的车辙下飘远硝烟在岁月的季风中散尽历史长河永不停歇冲淡了那些原本鲜亮的面容而雪山不会忘记她高傲冰冷的'身姿曾经匍匐在红军的脚下草地也不会忘记无论怎样的坎坷和泥泞都未能阻止那一双双草鞋的行程在炮火中震颤的湘江见证了红军的英勇壮烈滚滚江水承载了多少烈士的亡魂七百多个日夜二万五千里长征冲破一次次堵截甩掉一次次追剿中国工农红军用热血用坚韧向世界证明我们------是真正的英雄无论时代如何变迁永不倒下的是红军长征那种百折不挠坚忍不拔的精神它像一盏明灯悬挂在心头伴随我们踏上新的征程红色经典诗歌朗诵篇三一、活动背景与目的红色诗歌是对中国共产党和革命先烈的崇高赞颂，是对中国革命历史和红色文化的珍贵记录和传承。
通过朗诵红色诗歌，可以让人们更加深刻地认识中国革命的'艰辛和胜利，感受到革命先辈们的心路历程和坚定信念，从中不断汲取奋斗的力量和智慧。
举办诗歌朗诵大赛是为同学们建立一个表达爱国情怀，致敬那些为国家无私奉献的中国共产党人同时锻炼自我、提升自我、展示自我的舞台。
二、活动名称XX三、活动主题红星记忆，诗颂华年四、活动对象XX大学XX学院全体学生五、初赛（一）初赛（线上）：20xx年10月31日20：00前上传作品（二）具体要求1、每位参赛选手按照要求提交朗诵视频至钉钉群文件，以[班级+姓名+学号]进行命名；2、报名之后的参赛选手录制自己的朗诵参赛视频，朗诵自选诗歌一篇，要求符合活动主题；3、视频自己用手机录制即可（有更先进的设备皆可），时长不超过3分钟，不抖动，声音清晰，不用话筒，可配背景音乐，不得进行后期合成，保持原汁原味即可；4、尽量能够脱稿完成朗诵篇目，衣着得体；5、本次初赛将选出两名选手代表人文与法学学院参加XX学院决赛。
经典片段朗诵素材
经典片段朗诵素材以下是 6 条经典片段朗诵素材：1. 嘿，朋友们！《简·爱》里那段简·爱对罗切斯特的深情表白简直太震撼了吧！“你以为，就因为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，也没有心吗？你错了！我的灵魂跟你一样，我的心也跟你的完全一样！”哇，就像是一团烈火在燃烧，难道你不想亲自朗诵出来，去感受简·爱的坚定与炽热吗？2. 哇哦！《小王子》里小王子和狐狸的对话超有意思的呀！“请你驯服我吧！”狐狸说。
这多像我们在渴望着一份真挚的感情啊！这句话仿佛有神奇的魔力，能让你沉浸其中，仿佛自己就是那个小王子，难道你不急于去大声朗读，体验那种奇妙的感觉吗？3. 哎哟喂！《老人与海》中老人在大海上与鲨鱼搏斗的描写，那可真是惊心动魄啊！“一个人可以被毁灭，但不能被打败。
”这就像是一面旗帜在迎风飘扬，激励着我们勇往直前。
这般富有力量的文字，你就不想激情澎湃地诵读，去汲取那份坚韧吗？4. 哈哈，《哈姆雷特》里哈姆雷特的那段经典独白：“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。
”这简直就是对人生的深刻思索啊！就像一把钥匙，能打开我们内心深处的那些纠结和迷茫。
这么有深度的话语，你难道不想通过朗诵去好好琢磨一番吗？5. 呀！《背影》中父亲去买橘子的那个片段，真的太让人感动啦！“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
”这简单的文字却描绘出那么浓烈的父爱。
像这样充满温情的段落，你不想深情地朗诵，去感受父爱的伟大吗？6. 嘿呀！《岳阳楼记》里“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一句，真的是太有格局啦！就如同黑夜中的明灯，照亮了人们的心怀。
如此豪迈大气的语句，你难道不想豪迈地朗诵，去领略那种心怀天下的气魄吗？我觉得这些经典片段都是文学宝库中的璀璨明珠，非常值得我们去朗诵，去品味其中的韵味和情感。
五星红旗骆英朗诵稿
五星红旗骆英朗诵稿在这里，我有幸为大家展示一段激情澎湃的诵读，一首关于五星红旗的骆英朗诵稿。
五星红旗，作为中华人民共和国的国旗，象征着中国人民的意志和团结的力量。
在这份诵读中，我们将一同感受五星红旗耀眼的光芒照亮我们前进的道路，激发起每个人的爱国热情。
五星红旗，你是我们伟大的国旗！五颗奔放热情的红星，闪烁着我们未来的希望，高高飘扬的旗帜象征着民族的尊严和荣光。
你是勇士的庇护者，无论我们身在何处，在你的庇护下，心中始终燃烧着对祖国的深深眷恋。
红色，是我们中国人民的象征色彩。
五星红旗上的红色是那样鲜艳夺目，仿佛在宣告着中国人民的胜利和崛起。
红色代表着奋斗和热情，也代表着中国人民勤劳和智慧的结晶。
在我们眼中，红色具有无穷的力量，鼓舞着我们为实现中国梦而奋斗。
五星红旗的每一颗星，都镶嵌着我们对家园的眷恋。
五颗星，代表着中国人民团结一心、众志成城的精神。
这是我们的力量，也是我们战胜任何困难的力量。
五颗星闪耀着光芒，照亮着我们前进的道路，让我们始终保持着对未来的希望和对美好的追求。
五星红旗，是每一个中国人身上的象征。
当五星红旗冉冉升起，当国歌庄严奏响，我们的心中涌动着激情和自豪。
我们是五星红旗的守护者，我们是汇聚成海洋的小河流，我们肩负着继承和发扬五星红旗精神的使命。
五星红旗，你是我们的骄傲，你是我们的信仰。
你在历史的舞台上熠熠生辉，你代表着我们伟大的中华民族。
无论时光如何流转，无论现实如何变迁，五星红旗始终是我们心中最闪亮的明星，引领着我们走向更加美好的未来。
让我们手挽手，肩并肩，用五星红旗精神引领着我们向前。
在中华大地上，五星红旗飘扬，激励着我们披荆斩棘、砥砺前行。
无论是在科技创新的道路上，还是在文化艺术的殿堂里，五星红旗都是我们努力的方向，是我们奋斗的目标。
五星红旗，你是我们的凝聚力，你是我们的动力。
让我们时刻谨记五星红旗代表的意义，用行动去践行五星红旗的精神。
将五星红旗骄傲地佩戴在胸前，向世界展示我们中国人民的自豪和自信。
诵读,是文言文教学的基本环节——《捕蛇者说》教例评析 教案教学设计
诵读，是文言文教学的基本环节——《捕蛇者说》教例评析教案教学设计余映潮[教例简述]这是第一课时的教学内容与教学步骤。
一、认知性默读，要求：1、全班同学认真阅读全文，阅读中注意读课文注释。
2、粗知全文大意。
二、激情诵读，要求：1、全班同学大声、自由地诵读全文。
2、每人至少诵读二遍。
3、力争读得顺口，上口。
三、质疑性朗读。
要求：1、从课文第一段起，同学们提出自己不懂的内容，请老师解答，同学们做好课文旁批。
2、教师答疑，每解决一段，同学们便朗读一段。
四、巩固性复读。
要求：1、学生分为四人学习小组。
2、每组同学从课文第一段起复述课文，复述一段，诵读一段。
3、每个同学都必须参加复述。
五、比赛性竞读。
要求：1、全班同学齐读课文第四段。
2、请同学们自告奋勇起来朗读第四，看谁读顺畅，有情感。
3、在“竞读”过程中，其他同学要小声地跟读。
六、体验性背读1、教师介绍文言文快速、准确背诵的方法：如分层背译法、语言标志法、尝试抢记法、诵听背诵法、整体反复法等等。
告诉学生不管用哪种方法背诵，都要理解文意，理解文路，都要抓住文章表达的突出特征。
2、学生试背课文第四、五两段。
[评析]这一节课的教学线条清淅，教学层次分明，教学容量饱满，学生活动充分，这是显而易见的优点，可以不作深入的评析。
问题是我们要思考一下，教者为什么要如此这般地安排“诵读”。
原来，教师是在准确地按照教材的标高进行教学。
义务教材把诵读放在突出地位，作为首要的教学方法、教学环节和一项主要的教学要求，贯穿文言文教学的训练体系，并对文言文的诵读要求作了有层次、有系统的安排，提高了诵读要求，加强了诵读指导。
教材中编者有文言文31课，含短文27篇，诗词曲33首，其中有28课的21篇短文和33首诗词曲要求背诵，特别是五、六册的文言教读课文都把背诵作为训练重点的首项要求，是训练中的重中之重，并在练习中把文言课文的诵读作为训练的第一个层次，义务教材还授之以法，就如何掌握停顿、重音、语调、语气等进行朗读指导，并就如何“利用修辞特点”、“分段记诵”、“抓内容层次”、“抓关键性语句”、“抓文脉”、“抓思路”等进行背诵指导。
5分钟经典诵读国旗下讲话稿5篇
5分钟经典诵读国旗下讲话稿5篇5分钟经典诵读国旗下讲话稿5篇好的讲话稿可以引导听众,使听众能更好地理解讲话的内容, 社会中,在很多情况下我们需要用到讲话稿,到底应如何写一份恰当的讲话稿呢下面是小编为大家整理的5分钟经典诵读国旗下讲话稿，希望能够帮助到大家!5分钟经典诵读国旗下讲话稿篇1同志们、朋友们：大家上午好！在今年2月份，《中国诗词大会》引爆了荧屏，刷新了朋友圈，让我们在平仄押韵、上声去声中，充分领略了中国古诗词的浩瀚博大之美；其后不久，一个诵读类节目《见字如面》，又让我们在一封封书信的字里行间，细细品味了中国人的精神情怀与生活智慧；接下来精彩不断，央视随后推出的《朗读者》，又用一篇篇经典又精彩的美文，带我们享受了一次次精神上的饕餮（tāo tiè）大餐。
凡此种种举动充分说明了如今每一名中国人都试图在绵延不绝的文化长河中追寻精神依托与心灵归宿，但现实往往与初衷相悖。
我们常常感叹现在人心的“浮躁”，却很难让自己静静坐下来读一本好书，写一段流淌在心间的文字，甚至我们连阅读新闻都是“看图”式的、“跳跃”式的。
我们常常鄙视某些媒体“无娱乐不文化”“娱乐至死”的浅薄，却又一次次乐此不彼的关注小道新闻、明星八卦、成功鸡汤，却很难细细地读经典、诵经典，品味诗词韵律、家国情怀之美。
我们看不上报刊杂志的慢阅读与大道理，自己却在不知不觉中提笔忘字，那些快餐式的碎片化阅读让我们渐渐失去了鉴别力和判断力，以至于人云亦云，缺乏立场与认知，没有观点与主张，用到工作上写出的东西就是干巴巴、流水账、没营养。
古人说：腹有诗书气自华。
诗书二字在于底蕴、在于积累，在于持续不断的学习与提升。
今天我们为了响应桃园学校党支部童心向党的号召，特此举办“红色经典诵读”活动，就是要找到一根杠杆，搭建一个支点，撬动禁锢了我们思想深处的那道门、那扇窗。
“红色经典诵读”代表着两层意思。
诵读经典，是要我们发出心与声的共鸣，体会经典文化的魅力。
激情诵读比赛评分细则
激情诵读比赛评分细则
一、声音洪亮清晰（满分20分）
诵读时声音洪亮，能够让听众清晰地听到每一个字句，无明显的音量波动。
语言表达流畅，无明显的卡顿或重复现象。
二、情感表达准确（满分20分）
诵读时能够准确传达文本中的情感色彩，让听众产生共鸣。
能够根据文本内容调整语气和语调，使诵读更具感染力。
三、语速节奏控制（满分15分）
语速适中，既不过快也不过慢，能够合理掌控诵读节奏。
在关键句子或情感高潮部分能够适当调整语速，增强表达效果。
四、内容理解深度（满分15分）
对诵读内容有深刻的理解，能够准确诠释文本中的主题和思想。
能够通过诵读展现对文本内涵的独特见解和思考。
五、舞台表现力（满分15分）
在舞台上表现出自信大方，与观众建立良好的互动。
身体语言和面部表情丰富，能够有效增强诵读的视觉效果。
六、创新与特色（满分10分）
在诵读过程中能够融入个人风格或创新元素，使表演更具特色。
可以尝试不同的诵读方式或结合其他艺术形式，展示独特的诵读魅力。
七、普通话水平（满分10分）
使用标准的普通话进行诵读，发音准确，语调自然。
无明显的方言口音或普通话不标准的现象。
八、整体印象（满分5分）
综合以上各方面表现，给出整体印象分。
整体印象包括选手的形象气质、台风以及与观众的互动等方面。
根据以上评分细则，每位选手的总分将由评委根据各方面表现进行综合评定。
最终得分将按照百分制计算，并依据得分高低确定比赛名次。
富有激情的朗诵稿
富有激情的朗诵稿引言大家好，我今天要给大家带来一篇富有激情的朗诵稿。
朗诵是一种将文字转化为声音的艺术形式，可以通过声音的抑扬顿挫、节奏的变化以及情感的表达来深入人心。
本文将以激情四溢的朗诵形式，向大家展示生活中的美好与希望。
章节一：拥抱梦想奋斗的道路上，我们需要拥抱梦想。
梦想是我们前进的动力，是我们追求的目标。
它犹如一束火焰，在黑暗中指引着我们的前进方向。
不论路途多么艰难，不论困难多么重重，只要我们怀揣梦想，就能勇往直前，战胜生活中的一切困难与挫折。
章节二：感恩与奉献在我们追求梦想的道路上，也需要学会感恩与奉献。
感恩使我们心怀喜悦，让我们珍惜拥有的一切。
而奉献则是我们回报社会、回报他人的方式。
通过奉献，我们可以传递爱与温暖，让世界变得更美好。
章节三：坚持与勇气当困难降临时，我们需要坚持和勇气。
坚持不是一时的冲动，而是长期的努力。
只有坚持下去，才能看到最终的成果。
而勇气则是我们战胜困难的底气。
面对挫折和失败，我们不能退缩，需要用勇气去迎接挑战。
章节四：爱与友情在生活中，爱和友情是不可或缺的。
爱是世界上最伟大的力量，它能让我们感受到无尽的温暖和快乐。
而友情则是我们人生道路上的伴侣，他们与我们并肩走过艰难的时刻，分享喜悦和忧伤。
章节五：希望与未来最后，让我们怀抱希望迎接未来。
无论我们曾经遭遇多少坎坷，只要我们拥有希望，就能走出困境，迎来美好的未来。
希望是我们前进的动力，它让我们保持积极向上的态度，努力进取，创造属于自己的精彩人生。
总结生活中充满了美好与挑战，我们需要以激情的朗诵方式，将这些情感充分地表达出来。
拥抱梦想，感恩与奉献，坚持与勇气，爱与友情以及希望与未来，这些正是我们追求幸福的关键所在。
愿我们能在激情四溢的朗诵中，感受到生活的美好与希望。
感谢大家的聆听！注：本文稿旨在朗诵时产生激情，仅作为示例，实际朗诵时可适当增加或修改内容，根据实际情况进行调整。
部编版语文六年级上册课前五分钟激情诵读内容
六年级上册课前五分钟
1.《草原》事情发展的顺序，先写草原美丽的景色，再写蒙古族迎接客人的场景，最后写蒙汉把酒言欢、联欢的场景。
2.写草原美的话是：这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
3.中心句：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
4.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
表示草原绿的两个四字词语：一碧千里、翠色欲流
5.羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
运用比喻，把小丘比作绿毯，把羊群比作白色的大花，
6.那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。
（情景交融）
描写草原景色的语句：
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
描写作者感受的语句：
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。
7.表达的情感：对草原的热爱与赞美以及歌颂民族大团结。
部编版语文六年级上册课前五分钟激情诵读内容
六年级上册课前五分钟1、举例子——具体、明晰、真实举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例子。
作用：使文章表达的意思更明确，读者更能理解，具体地说明了说明对象的特点。
例句：云能预示天气。
比如，在新疆地区，出现云就代表将要下雨。
2.作比较——鲜明、突出、具体作比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法。
事物的特征也往往在比较中显现出来。
在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”，也可以对事物进行“纵比”。
作用：把……与……进行比较，突出强调了说明对象的特点。
例句：《雄伟的人民大会堂》一文中，为了说明宴会厅的建筑面积，作者运用了作比较的方法：“有五千个席位的宴会厅又是另一番景象。
它的面积有七千平方米，比一个足球场还大，设计的精巧也是罕见的。
”3、列数字——准确、严谨、具体为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数字的方法，以便读者理解。
作用：用列数字的方法进行说明，既能准确客观地反映事实情况，又有较强的说服力。
更体现了说明文的准确性，准确地说明了说明对象的特点。
例句：这样，长江中下游的湖泊面积在20世纪50年代还有22000多平方千米，到20世纪80年代只剩下12000平方千米，减少了45.5%。
——《湖群，在消失》4、分类别说明事物的特征，往往从单方面不易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明。
这种说明方法，叫分类别。
作用：条理清晰，层次清晰，一目了然。
清晰地说明了说明对象的特点，使文章更具有说服力。
例句：按屏的建造材料极其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在艺术上有雅俗之别，同时也显露了使用人不同的经济与文化水平。
5.打比方——生动、形象、具体利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的形状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。
经典诵读朗诵作品
经典诵读朗诵作品以下是一些经典诵读的朗诵作品，供您参考:1. 《青寿之诗》青春是一首永不言败的歌，青春是-条永不停息的河流，青春是一本读不厌的书，青春是一杯品不尽的茶。
青春是一座屹立在民族之林的高峰，刻印千千万万青年的足迹。
青春是一-座知识的宝塔，洒下千千万万青年的汗水。
青春是一棵正在茁壮成长的树，备受风吹雨淋的考验。
青春是一朵含苞欲放的花黄，欲向世界展现独自的风姿。
2.《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
3.《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
4.《登鹤雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
5.《长恨歌》汉皇重色思倾国，御字多年求不得。
杨家有女初长成，养在深闺人未识。
天生丽质难自弃，一朝选在君王侧。
回眸-笑百媚生，六官粉黛无颜色。
春寒赐浴华清池，温泉水滑洗凝脂。
侍儿扶起娇无力，始是新承恩泽时。
云鬓花颜金步摇，芙蓉帐暖度毒宵。
春宵苦短日高起，从此君王不早朝。
承欢侍安无闲暇，春从春游夜专夜。
后言佳丽三千人，三千宠爱在一身。
金屋妆成娇侍夜，玉楼安罢醉和春。
姊妹弟兄皆列士，可怜光采生门户。
遂令天下父母心，不重生男重生女。
骊官高处入青云，仙乐风飘处处闻。
缓歌恨舞凝丝竹，尽日君王看不足。
6.《岳阳楼记》庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。
越明年，政通人和，百废具兴。
乃重修岳阳楼，增其1旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。
属予作文以记之。
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。
衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。
此则岳阳楼之大观也。
前人之述备矣。
然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此,览物之情，得无异乎?若夫淫雨季乖，连月不开;阴风怒号，浊浪排空;日星隐曜，山岳潜形;商旅不行，档倾楫摧;薄容冥吴，虎啸猿啼。
登斯楼也，则有去国怀乡。
忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷;沙鸥翔集，锦鳞游泳;岸芷汀兰,郁郁青青。
而或长烟一空,皓月千里;浮光跃金，静影沉壁;渔歌互答,此乐何极!登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘;把酒临风，其喜洋洋者矣。
激情诵读天下诗
抒 写 的 康 桥 美 丽 的 景 色 里 ， 也 驰 骋 在 种 种 奇 幻 的 想 象 之
中 。 首 《 别 康 桥 》， 像 她 风 流 倜 傥 的 主 人 一 样 ， 现 代 一 再 就 在 诗 坛 上 流 光 溢 彩 ， 引 无 数 英 雄 竞 折 腰 ” “ 。 打 开 语文 教 科 书七 年 级 下册 第 六 单 元 ，再 别 康 桥》 《 以 其 迷 人 的 艺 术 魅 力 深 深 地 折 服 了 众 多 学 子 ， 学 们 爱 不 释 同
手 ， 有 “洛 阳 纸 贵 ” 势 。在 这 样 的 背 景 下 ， 化 诵 读 ， 大 之 强 感
学 生走 进 诗 人 的 内心 ， 入理 解 诗歌 的情感 。 件展 示 ：） 深 课 １
徐 志 摩 （ ８ ６ １ ３ ）， 江 海 宁 人 ， 月 派 诗 人 。 有 《 摩 １９— ９ １ 浙 新 志 的 诗 》《 虎 集 》， 。 １ ２ — 猛 等 ９５ １２ ９ ８年 ， 两 次 重 返 母 校 。 他 《 别 康 桥 》这 首 诗 ， ？ 在 归 国 的 轮 船 上 写 的 。２ 徐 志 摩 再 是 他 ） 的 照 片 、 桥 风 光 、 桥 大 学 风 貌 （ 上 剑 桥 的 优 美 图 片 ） 康 剑 配 ， 让 学 生从 听 觉 到视 觉 都对 《 别康 桥 》 一 定 的感 知 ， 好 再 有 更
情操 的 一项 重要 的语 指 导 不得 法 而 不能顺 效 地 处 理 好 诵 读 与 感 审视 和 探 讨 以 诵 读 为
了， 如 我轻 轻 的来 一 首略 带 淡 淡惆 怅 之 情 的离 别 诗牵 动 正
了多少 读 者 的心 。 志 摩 ， 就 这样 悄 悄地 来 ， 这 样 悄悄 徐 他 又 地走 了 。 人 志 摩 是 怎样 一个 人 呢 ？ 我们 和 志摩 一 起 《 诗 让 再
部编版语文六年级上册课前五分钟激情诵读内容
六年级上册课前激情五分钟诵读内容
伯牙鼓琴佚名〔先秦〕
伯牙鼓琴，锺子期听之。
方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
译文
伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。
伯牙在弹琴时心里想着高山，锺子期说：“你弹得真好呀，就像那巍峨的泰山。
”不一会儿，伯牙心里又想到流水，锺子期又说：“你弹得真好呀，就像那奔腾不息的流水。
”锺子期死了以后，伯牙摔琴断弦，终生不再弹琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。
注释
鼓：弹奏。
听：倾听。
绝：断绝。
志在太山：心中想到高山。
太山：泛指大山。
高山。
一说指东岳泰山。
曰：说。
巍巍：高。
若：像……一样。
少选：一会儿，不久。
志在流水：心里想到河流。
汤汤乎若流水：像流水一样浩荡。
汤汤：水流大而急的样子。
典故：高山流水遇知音
成语：高山流水
知音难觅：
伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
体会到情谊深厚。
伯牙、钟子期
人们把真正了解自己的人叫作“知音”,用”高山流水“比喻知音难觅或乐曲高妙。
钟期一见知，山水千秋闻。
钟期久已没，世上无知音。
故人舍我归黄壤，流水高山心自知。
幼儿园诗意校园：诗歌朗诵比赛精彩回顾
幼儿园诗意校园：诗歌朗诵比赛精彩回顾一、前言在我们的生活中，诗歌扮演着重要的角色。
它能让人们感受到美好的情感，唤起内心深处的共鸣。
而幼儿园诗歌朗诵比赛，更是展现了孩子们天真无邪、纯真美好的一面。
今天，让我们一起回顾幼儿园诗意校园中的诗歌朗诵比赛，一起感受那些令人心动的瞬间。
二、赛场绽放的诗意在幼儿园的诗歌朗诵比赛中，孩子们或许还不够了解诗歌的艺术内涵，但却能用天真的心灵去感受诗歌的美。
他们满怀激情地诵读，每一个词语都流露着他们对生活的热爱和对美好的追求。
在那个清晨的赛场上，孩子们的朗诵不仅展现了他们对诗歌的热爱，更是展现了他们纯真无邪的内心世界。
三、学习的收获通过观摩这场诗歌朗诵比赛，我对幼儿园的教育理念有了更深的理解。
在这里，孩子们不仅学习了诗歌的朗诵技巧，更重要的是在这个过程中培养了他们对美的感受力和表达能力。
诗歌朗诵比赛不仅仅是一场比赛，更是孩子们成长道路上的一次精神洗礼。
四、我的个人观点在这场诗歌朗诵比赛中，我深切地感受到了诗歌的魅力，以及孩子们天真美好的内心世界。
我深信，培养孩子们对诗歌的热爱，对他们的成长是极为重要的。
诗歌朗诵比赛不仅是对孩子们表达的舞台，更是对他们内心世界的一次释放和升华。
五、总结通过这场诗歌朗诵比赛，我对幼儿园诗意校园有了更为深刻的理解。
在这里，孩子们不仅学习知识，更是学习如何去感受生活，如何去表达内心的美好。
这场比赛不仅丰富了孩子们的课余生活，更是激发了他们对诗歌的热爱，对美的追求。
幼儿园诗意校园，诗歌朗诵比赛，是孩子们成长道路上的一次美好体验。
让我们一起珍惜这些美好瞬间，为孩子们的成长加油助威！以上就是我为您撰写的这篇有关“幼儿园诗意校园：诗歌朗诵比赛精彩回顾”的文章，希望能够满足您的要求。
如有需要调整或补充内容，请随时告知。
幼儿园诗意校园，诗歌朗诵比赛精彩回顾六、家长的参与与支持在幼儿园诗歌朗诵比赛中，家长们也发挥着重要的作用。
他们在家中陪伴孩子朗诵诗歌，鼓励他们表达内心的美好。
激情诵读心得体会教师
作为一名教师，我深知诵读在语文教学中的重要性。
诵读不仅可以帮助学生更好地理解课文，提高语文素养，还能激发他们的学习兴趣，培养他们的审美情趣。
近日，我参加了一次关于激情诵读的培训，收获颇丰，现将我的心得体会分享如下。
首先，激情诵读是提高学生语文素养的有效途径。
在课堂上，教师通过激情诵读，将课文中的情感、意境、节奏传递给学生，使他们身临其境地感受语言文字的魅力。
这种直观的感受，有助于学生深入理解课文内容，培养他们的语感。
同时，激情诵读还能激发学生的想象力，让他们在诵读中领略到课文的意境美。
其次，激情诵读有助于培养学生良好的学习习惯。
在诵读过程中，学生需要集中注意力，用心去感受课文中的每一个字、每一句话。
这种专注的学习态度，有助于他们养成良好的学习习惯，提高学习效率。
此外，激情诵读还能锻炼学生的记忆力，使他们更加熟练地掌握课文内容。
再次，激情诵读能够增进师生之间的感情。
在诵读课上，教师与学生共同参与，共同感受语文的魅力。
这种互动式教学，有助于拉近师生之间的距离，增进彼此的了解。
在诵读过程中，教师可以及时发现学生的优点和不足，给予针对性的指导，使学生更好地成长。
在激情诵读的培训中，我学到了许多实用的技巧。
以下是我总结的几点：1. 声音要洪亮、清晰。
这是诵读的基础，只有声音洪亮、清晰，才能让同学们听得清楚。
2. 语调要抑扬顿挫。
通过变化语调，可以突出课文中的重点、难点，使学生更好地理解课文。
3. 语气要生动、富有感染力。
教师的语气要充满激情，这样才能激发学生的兴趣，让他们陶醉在诵读的海洋中。
4. 适时加入肢体语言。
肢体语言可以增强诵读的感染力，使同学们更加投入。
5. 注重与学生的互动。
在诵读过程中，教师要注意观察学生的反应，适时调整自己的诵读方式和节奏。
总之，激情诵读是一种富有魅力的教学方式，它不仅有助于提高学生的语文素养，还能增进师生之间的感情。
作为一名教师，我要将激情诵读融入到日常教学中，让同学们在诵读中感受语文的魅力，享受学习的乐趣。
学校激情诵读方案策划
学校激情诵读方案策划1. 简介学校激情诵读方案旨在提高学生的朗读能力，培养学生的语感和表达能力。
通过定期组织朗读比赛、诵读活动和课堂朗读训练，学生能够自信地用流利的语言进行表达，同时也能够对文学作品产生更深入的理解和感悟。
2. 目标本方案的目标在于： - 提高学生的朗读技巧和流利度 - 培养学生的语感和表达能力 - 增加学生对文学作品的理解和欣赏3. 方案内容3.1 朗读比赛定期举办学校内部朗读比赛，鼓励学生积极参与。
比赛分为初赛、复赛和决赛三个环节。
初赛由班级内部选拔出代表参赛，复赛选出各个年级的代表，决赛则评选出全校的优胜者。
比赛除了评选出优秀的朗读者，还能增加同学之间的交流和互动。
3.2 诵读活动定期组织诵读活动，邀请专业诵读演员或文学爱好者来学校进行讲座和示范演习。
通过接触专业的诵读者，学生能够受到更好的榜样和影响，提升自己的朗读水平。
此外，还可以组织学生参加社区或地区的朗读活动，增强学生对社会文化的认知和参与感。
3.3 课堂朗读训练在日常的课堂教学中，增加朗读训练的时间和机会。
教师可以选择经典文学作品、诗歌或学生感兴趣的短篇小说进行朗读训练。
通过反复朗读，学生能够提高语感和表达能力，同时也能够对文学作品有更深入的理解和感悟。
3.4 朗读资源库建设建立学校的朗读资源库，收集和整理各类优秀朗读作品。
这些作品可以包括经典文学作品、名人演讲、童话故事等。
学校可以将这些资源放在学校图书馆或网络平台上供学生自主选择和学习。
4. 实施步骤4.1 确定方案目标和内容在方案制定之前，学校应明确本方案的目标和具体内容，确保与学校的整体教育目标相一致。
4.2 配置相关资源和设备学校需要配置一定的朗读资源和设备，如收集优秀朗读作品的图书、录音设备等。
4.3 执行方案并定期评估学校应紧密执行方案，并根据实际效果进行定期评估和调整。
评估可以通过学生的朗读水平和兴趣程度的提升来进行。
5. 预期效果通过学校激情诵读方案的实施，预期可以达到以下效果： - 提高学生的朗读技巧和流利度 - 增加学生对文学作品的理解和欣赏 - 培养学生的语感和表达能力 - 提升学生的自信心和表达能力6. 结论学校激情诵读方案是一项旨在提高学生朗读能力和语感的全面方案。
诵读经典诗歌朗诵稿
诵读经典诗歌朗诵稿第一篇：《登高》人生在世，大抵分为两种。
一种是在深谷里温养自己，默默地做个普通人；另一种则是爬到山巅，放眼天地，超越自我。
杜甫的《登高》就是一首歌颂后者的诗歌。
下面，请听我诵读这首伟大的经典。
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
这首诗描绘了一个人登高远望、观察自然景色，感慨凄凉的情景。
诗人触景生情，对于人生的追求开口倾诉。
诗的开头“风急天高猿啸哀”令人听到猿的啼声，回荡在崇山峻岭之间。
人们被像生命一样坚韧的绝壁的深深吸引，使用最为生动的描写描摹了大自然的特点。
“无边落木萧萧下”，“不尽长江滚滚来”生动形象，用绝妙的手法吸引读者的目光，更是点出了诗人感叹的主题。
杜甫笔下的登高者虽面临万里悲秋，多病独登台的命运，但依旧顶天立地，乘风破浪，生命力不断涌出。
那个在高山巅峰上，伫立天地之间，饱览自然风光，心酸又心爽的诗人，是我们永远推崇的英雄。
第二篇：《将进酒》苏轼的《将进酒》，那是一首气韵磅礴、意深语重的诗歌：以饮酒为自嘲，以豪迈之情来激励自己，把酒壮胆，激励心灵。
现在，我想借助“将进酒”之名，给大家呈现出一份朗诵的诠释。
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
“将进酒”是苏轼个人的经历与对人生的领悟的结晶。
舒展自然的意境，联系自己的身世和人生经历，既赋予了诗歌睿智的思考与深邃的哲理内涵，又赋予了诗歌深刻的思想和美好的情感。
苏轼笔下的壮士，喝饱举杯，放声高唱，采取了一种彻头彻尾的乐观主义态度。
人生短短几十年，不应当稀碎地浪费，而应该拼尽全力，享受生命的完整和丰富。
“将进酒”以自嘲、抒情、歌咏的艺术手法展现出了苏轼的豪放激情，是人生哲学的精髓，是中国文学的珍品，更是附有历史意义的鲜明标志。
激情诵读心得体会
激情诵读心得体会弟弟暑假来玩的时候，曾跟我讨论过语文学习的问题。
他的语文成绩不好，但是又苦于不知道该怎么提高。
他小学到初中，可都是北京高级私立学校（一年学费好几十万贵得让人咂舌）的好学生，这里不说学校名字了，但是他们的语文教学我真要吐槽一下。
低年级集中大量识字，以为这样就能让孩子快速进入独立阅读，可以引导孩子的阅读兴趣。
但是不在阅读中识字的弊病很快就暴露无遗，孩子作业中作文中错别字特别多，阅读兴趣也不高。
弟弟现在语文成绩不佳跟这些情况也有直接的关系。
我当然要给他一个完美的答案：读《论语》吧。
他问我，为什么要读《论语》？他拿着厚厚的书，有点儿迷茫。
我理解他的`迷茫。
高考在即，居然让他读考试不考的东西。
可是，提升语文不是考什么补什么。
语文要提升的是整体的语言感受能力，阅读理解能力，阅读的深度与广度……太多了。
很难短时间内突破。
他读了几段就扔下不想再读了。
焦灼与无奈。
前段时间，他几次从老家回北京来考英语。
我们又说到读论语的问题。
我顿时来了兴致。
前面文章里提到的道德标准提升，慎独等等，这里暂时不表。
另一件事情被我拿出来证明读论语促进我对人生的思考。
一句话，论语，或者是广而言之，经典，真的可以在关键时刻帮你的人生保驾护航。
读大学时，我并没有像传说中的大学综合征，迷茫起来，散漫起来，懒惰下去。
因为我有目标，读研。
我用很多精力学习英语和专业课。
每天挤图书馆占座位看书，找自习教室上自习，上课时总是坐在第一排聆听老师教诲……甚至连谈恋爱的主要内容也就是跟九爸（脑补一下当年还是小鲜肉的九爸）牵着手一起上自习而已。
但读研时却真迷茫了。
不知道自己该往哪里努力，不清楚今后该做什么。
不想考博，也不知道该读什么书。
专业书越读越觉得没用，读不进去。
看着身边的同学们天天聊天打工挣钱看球追剧谈恋爱……直觉不对，但苦于不知如何突破惯性。
最终只能埋头打工，创下一个假期编写两本书的壮观记录。
可是拿到稿费时的快乐特别短暂，把稿费挥霍一空后的空虚与焦虑更加深入骨髓，难道生命就只能用来浪费，难道人在这个世界走一遭就是为了钱，为了这样空荡荡的感觉？我甚至能理解为什么一些大学生选择自杀。
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第一节认识有机化合物激情诵读资料
系统命名法三部曲：选主链、编序号、写名称
1、烷烃的命名：
（1）选主链：选最长碳链为主链
（2）编序号：编号要遵循“近”、“简”、“小”原则
（3）写名称：先简后繁，相同基合并
2、苯及苯的同系物的命名：
（1）习惯命名法：邻、间、对
（2）系统命名法
将苯环上的6个碳原子编号，以某个甲基所在的碳原子的位置为1号，选取最小位次号给另一个甲基编号。
如邻二甲苯也可以叫作1,2—二甲苯，间二甲苯也叫作1,3—二甲苯，对二甲苯也可以叫作1,4—二甲苯
3、含有官能团的有机物的命名：
（1）选主链：将包含主官能团碳原子在内的最长碳链为主链
（2）编序号：从距离主官能团最近的一端对主链上的碳原子进行编号
（3）写名称：将支链作为取代基，写在前面，用阿拉伯数字标明官能团的位置。