《精彩极了和糟糕透了》试讲稿考试
“精彩极了”和“糟糕透了(1)无生试讲晋升职称讲课稿
19“精彩极了”和“糟糕透了一、导入同学们,你们在生活中有没有因为一件事而同时受到了表扬与批评的,今天我们要学习的这篇课文,就讲述了这样一个故事,一起走进课文,“精彩极了”和“糟糕透了”。
读了课题,你有什么发现?是的,作者在这里用了双引号,这是为什么呢?有谁知道?请你来说,精彩极了和糟糕透了是巴地父母所说的话,所以在这里加上了双引号,看来你课下预习的非常的充分,带者理解再读课题。
二、初读课文1、面、谨慎2.着与誉的区分。
3.请同学们读一读课文,看看文章写了一件什么事?作者按照时间的顺序,讲述了8岁的巴迪写的一首诗,母亲对这首诗的评价精彩极了,而父亲对这首诗的评价是糟糕透了，所以说精彩极了,是母亲对我的鼓励,槽糕透了,是父亲对我的批评。
抓住了主要人物和事件,就概括了课文的主要内容,很会读书。
三、再读课文1、面对同样一首小诗,父母的态度竟然完全不同,这究竟是因为什么呢?2、我们先来走近这位母亲,读课文,画出文中描写母亲反应的句子。
(1)巴迪,真的是你写的吗?多美的诗啊,精彩极了。
你关注了母亲的话,从中读出了什么?你感受到了母亲对巴迪的赞美,还有呢,母亲的兴奋与自豪,你还有补充,你从母亲兴奋的神态,从“眼睛亮亮地”中,感受到了母亲对巴迪深深的爱。
是呀,母亲就是这样的,只要孩子取得了一点点成绩,她就会感到自豪兴奋,觉得幸福。
(2)此时我的心情是怎样的呢?请同学们读第二三段,把能表达我心情的句子画出来。
老师从你的表情上感受到了巴迪当时的得意还有满足,我们一起来读一读。
3、母亲对我的鼓励,让我感到既腼腆又得意,所以此时的我是多么盼望父亲回家,能早点看到我写的诗,哪个地方让你感受到了我的急切的心情呢?（1）你们关注了迫不及待这个词语很会抓关鍵词。
（2）还有呢，七点,七点半七点一刻，七点半。
父亲还没有回来，我实在等不及了，关注了这三个描写时间的词语,就让你感受到了作者急切的心情。
等待的时间是如此的漫长,巴迪是多么盼望父亲能够早点回家,可以读到他的第一首诗，同学们都走进了巴迪的心里。
中小学“精彩极了”和“糟糕透了”公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题
中小学“精彩极了”和“糟糕透了”公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题一、教学目标：1. 让学生理解并掌握“精彩极了”和“糟糕透了”这两个表达方式的意思及用法。
2. 培养学生运用这两个表达方式进行口语交流和写作的能力。
3. 引导学生正确看待自己的成果和不足，培养积极向上的心态。
二、教学内容：1. 单词：精彩、糟糕、极了、公开课、教案、教学设计、课件、案例、测试、练习卷。
2. 短语：表现得精彩极了、糟糕透了、为某人设计教案、制作课件、分析案例、测试练习卷。
3. 句型：How wonderful/terrible it is! How well/poorly they performed!三、教学重点与难点：1. 重点：掌握单词和短语的正确用法，能够运用句型进行口语交流和写作。
2. 难点：引导学生正确看待自己的成果和不足，培养积极向上的心态。
四、教学过程：1. 导入：通过图片展示，让学生猜测“精彩极了”和“糟糕透了”的意思。
2. 新课内容：讲解单词、短语的用法，并通过例句展示。
3. 口语练习：学生分组，运用所学单词和短语进行口语交流。
4. 写作练习：让学生以“我的公开课”为主题，运用所学句型进行写作。
五、课后作业：1. 抄写单词和短语，并翻译成中文。
2. 修改并完善课堂写作练习。
3. 思考自己在公开课中的表现，如何改进。
教学设计课件：1. 课件内容：单词、短语、句型的展示和讲解。
2. 课件形式：图片、动画、例句、练习题。
案例分析：1. 案例内容：挑选一些公开课的例子，让学生分析其中的优点和不足。
2. 分析方法：引导学生从表现、教学设计、课件等方面进行评价。
测试练习卷：1. 练习卷内容：单词、短语、句型的填空、选择、改写等题目。
2. 练习卷难度：根据学生的实际水平，设计不同难度的题目。
教学评价：1. 学生口语表达能力的评价：在课堂上，观察学生口语交流的流利程度、准确性以及运用所学单词和短语的情况。
2. 学生写作能力的评价：通过课后作业，评估学生对课堂所学句型的掌握程度，以及写作内容的丰富性和创新性。
精彩极了和糟糕透了说课稿（精选14篇）
精彩极了和糟糕透了说课稿（精选14篇）精彩极了和糟糕透了篇1《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年级上册的一篇课文!下面是由小编为大家带来的关于《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿，希望能够帮到您!一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文第九册，第六单元中的一篇精读课文。
课文主要叙述了作者巴迪七、八岁的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。
父母两种截然不同的评价使他在鼓励中，在警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。
也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同。
这篇课文，是前四个单元训练重点“把握课文主要内容，体会作者的思想感情”的复习和巩固。
这篇课文语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，与学生的生活、情感体验十分接近。
文中一些语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
教学本文，要重视引导学生联系上下文领悟文中含义深刻的句子，并联系生活实际体会。
二、根据文章要求及学生的年龄特点，定下了教学目标：1、研读15—17自然段，抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。
2、联系实际，父母对我们的评价使我们在成长中起到怎么样的作用。
教学重点与难点：抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。
三、说教学理念《语文课程标准》在教学建议中指出，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
四、说教法、学法《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。
” “阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。
”在教学过程中，我设计了“导—读—悟—练—拓”的教学模式。
《精彩极了和糟糕透了》试讲详稿
《精彩极了和糟糕透了》试讲详稿精彩极了和糟糕透了一、导入我们在父母的爱中长大，父母的爱是慈祥的笑容，温暖的话语，热情的鼓励，更是严格的要求。
今天，我们将跟随美国作家舒尔伯格，去感受父母之爱的深沉与宽广。
一起走进《》二、初读1、生字：慎.竖心旁的笔顺，右面的三横均匀分布。
2、边读边思考，课文讲了一件什么事情？巴迪八岁时写了第一首诗，母亲的评价是----，父亲的评价是---。
三、精读1、为什么会有这截然不同的评价呢？请同学们自由朗读课文，边读边画出母亲评价的句子，并在课文一旁写下自己的感受？①这位同学不仅画出了相关语句，而且在课文的一旁还写下了自己的感受，这就是作批注的学习方法，大家在以后的阅读中也要多多运用。
请你与大家分享你找的句子。
你找的句子很典型。
你有什么样的感受？是呀，母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着，搂住了我，十分高兴。
②这里哪个地方最触动我们？A靠窗的女生，请你，（板书：搂）从中体会到什么？感受到母亲此时此刻心情是激动的，兴奋的，母亲用她的动作（板书：鼓励）小巴迪。
说的很真切。
一个字就感受到人物的内心，真厉害！谁想通过朗读来鼓励一下小巴迪呢？B你姿势最端正，请你。
你是一位慈祥的母亲，赞扬的声音正如雨点般落在小巴迪的身上。
此时小巴迪是什么反应呢？齐读，是呀，他既腼腆又得意洋洋，期盼着父亲回来。
2、父亲看完他的诗，也能如母亲一样赞扬他吗？请同学们默读课文，边读边画出父亲评价的句子，并以小组形式，交流讨论。
①同学们讨论的很热烈，C2组率先将手举起，请你。
你找的句子十分生动，请你来读一读。
你真是个表演天才，一边读一边做动作，读的很真实，做的很形象。
老师发现你在读“扔”（板书：扔）时加重了语气，为什么？是呀，父亲是生气的，他觉得诗写的很糟糕，说的很到位。
②同学们，联系自己想一想，当我们看完一样东西会怎么做？对，轻轻发下，而父亲却选择扔回？为什么？D你脸上露出自信的笑容，请你。
你真是读到了父亲的心里去了，是的，一个动作传递这一种态度，一种情感。
五年级语文精彩极了和糟糕透了说课稿4篇
五年级语文精彩极了和糟糕透了说课稿五年级语文精彩极了和糟糕透了说课稿4篇作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的五年级语文精彩极了和糟糕透了说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级语文精彩极了和糟糕透了说课稿1一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版九年义务教育五年制小学语文第九册第五组的一篇精读课文。
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
（一）教学目的针对文章特点，本组课文训练重点及课文在本组中的安排，确定本课的教学目的为：1、学会8个生字。
能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、引入歧途。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
（二）教学重点、难点：理解作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
基于此，确定第一课时的教学目的为：1、读准生字字音，正确认读下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、引入歧途。
2、正确、流利、比较有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感悟父母的不同评价。
确定第一课时的教学重点及难点为：引导学生感悟父母的不同评价。
二、说教法新颁布的《语文课程标准》指出：应“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的设计，都应有助于这种学习形式的形成。
”前苏联教育家列。
符。
赞科夫也曾指出：“让学生们自己提出目标，拟定行动计划，可产生一种强有力的动机，使他去克服完成既定任务的道路上所遇到的困难和障碍。
”基于此，结合教学要求、教材特点，在本课时教学中，从看题目质疑入手导入新课，以亲切、平等的谈话引领学生自主、合作、探究，给学生更多的学习自主权，激励学生参与语文教学的全过程。
部编小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》面试试讲设计(10分钟)
部编小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》面试试讲设计（10分钟）【内含教学设计（试讲稿）+答辩题目参考答案】面试试讲必备（答辩题目及参考答案在最后）一、面试试讲要求。
题目：“精彩极了”和“糟糕透了”内容：①默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。
②能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。
基本要求：(1)教学设计要联系学生实际情况;(2)要有适当的板书设计；(3)要有师生互动；(4)试讲时间不要超过10分钟。
二、教学设计。
教学目标:1.默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。
2.能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。
教学重难点：1.了解父母对同一首诗不同评价的原因，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。
2.难点：说出对巴德父母表达爱的方式的看法。
教学准备：课件。
教学过程:各位评委及领导，大家好！我是小学语文A组3号考生。
我今天试讲的题目是小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
下面开始我的试讲。
一、激趣导入父母对我们的爱会呈现出不同的方式。
妈妈对我们的爱如春风，那么温柔，那么温暖；爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。
爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。
今天，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧！板书：“精彩极了”和“糟糕透了”二、自主学习，整体感知课文内容1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。
2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学交流。
3.用自己的话概括文章的主要内容。
4.理清脉络层次。
生总结，汇报三、精品细读，感悟表达。
1.品读巴迪情感变化。
（1）在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗？速读1-14自然段，用横线标出表示巴迪心情的词语。
得意洋洋迫不及待立刻自豪满怀信心紧张极了湿润沉重失声痛哭板书：童年写诗，母亲表扬，父亲批评表扬与批评共存（2）通过这些词语，我们可以读懂此时巴迪的心情，你能用一个词来概括巴迪对两种不同的声音的认识吗？矛盾不解困惑不知所措2.感悟作者的表达方法（1）父母不同的态度，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解。
《精彩极了和糟糕透了》说课稿(15篇)
《精彩极了和糟糕透了》说课稿(15篇)《精彩极了和糟糕透了》说课稿1一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版第十一册第五单元中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德·舒尔伯格。
__主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。
并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
这篇__语言平实，既有鲜明的形象，又与学生的实际生活、情感体验十分接近。
课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
本课是第五单元的第2篇讲读课文，教学本课时不但要继续引导学生在理解课文内容的基础上，体会课文的思想感情，而且要根据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。
在知识体系上，它是前四个单元训练重点“体会__的思想感情”的复习和巩固，同时，也为下一单元新的训练项目“领悟作者的表达方法”作了一些铺垫。
为此，我们确定了本课第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。
3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达能力。
4、初步领悟__的表达方法。
5、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。
教学重点：1、理解含义深刻的句子。
2、明白作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。
二、设计理念新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。
本课的设计恰当定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高。
精彩极了和糟糕透了 试讲稿
“精彩极了”和“糟糕透了”一、导入1.今天我们学习一篇课文，这个题目很特别，特别在什么地方？是的，题目用了引号，说明是人物说的话，而且这是一对反义词,这对反义词形成了强烈的对比（板书）。
今天我们就一起来学习这篇课文，看看是怎么回事，齐读课题。
二、检查预习，整体感知1.下面请同学们大声地自由朗读课文，一边读一边思考，课文中还写到了哪些对比？2."读"是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到"眼到，口到，心到"。
我看，你们今天达到了这个要求。
3.下面老师检查大家的预习掌握情况，首先检查大家对生字词的掌握情况。
请大家看大屏幕出示的生字词，哪位小勇士来读一读？有请靠窗的这位男同学。
你读的真好，不仅全部读正确了，而且字正腔圆、声音洪亮，真是咱们班的小小播音员。
我们全班同学再一齐读一遍。
读的真好。
这里面有一个生字，特别容易写错，就是——誊（板书）。
这个字要和眷恋的眷区分清，上面一样，下面一个是言，一个是目，记住了吗？好，那在自己的练习本上，将这个字写三遍。
写字的时候要做到，头正身直脚放平，养成良好的写字习惯。
4.（手指向一名同学）这位同学不仅写的正确，而且写的字结构匀称、美观大方，真是一位小小书法家。
5.看来生字词已经难不倒大家了，下面老师再来检查大家对课文的掌握情况。
这篇课文讲了一件什么事？后面手举的高高的同学，请你来回答。
你的回答既简练又准确，真好。
这篇课文还讲到了一、父母评价的对比，二、巴迪小时候和长大后对父母评价的不同认识的对比。
三、赏析课文，品读体验1.面对八岁孩子的一首小诗，妈妈为什么说“精彩极了”，爸爸为什么说“糟糕透了”？默读课文，一边读，一遍在课文中找到依据，并把你的理解和感受标注在课本上。
2.（手指向一名同学）这位同学不仅画出了相关语句，并且写下了自己的感受，这就是作批注的学习方法，大家以后在读书的时候，也要用到这种方法。
3.下面我们一起交流读书感受，谁能说一说自己找到的句子。
《精彩极了和糟糕透了》试讲详稿
精彩极了和糟糕透了一、导入我们在父母的爱中长大，父母的爱是慈祥的笑容，温暖的话语，热情的鼓励，更是严格的要求。
今天，我们将跟随美国作家舒尔伯格，去感受父母之爱的深沉与宽广。
一起走进《》二、初读1、生字：慎.竖心旁的笔顺，右面的三横均匀分布。
2、边读边思考，课文讲了一件什么事情？巴迪八岁时写了第一首诗，母亲的评价是----，父亲的评价是---。
三、精读1、为什么会有这截然不同的评价呢？请同学们自由朗读课文，边读边画出母亲评价的句子，并在课文一旁写下自己的感受？①这位同学不仅画出了相关语句，而且在课文的一旁还写下了自己的感受，这就是作批注的学习方法，大家在以后的阅读中也要多多运用。
请你与大家分享你找的句子。
你找的句子很典型。
你有什么样的感受？是呀，母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着，搂住了我，十分高兴。
②这里哪个地方最触动我们？A靠窗的女生，请你，（板书：搂）从中体会到什么？感受到母亲此时此刻心情是激动的，兴奋的，母亲用她的动作（板书：鼓励）小巴迪。
说的很真切。
一个字就感受到人物的内心，真厉害！谁想通过朗读来鼓励一下小巴迪呢？B你姿势最端正，请你。
你是一位慈祥的母亲，赞扬的声音正如雨点般落在小巴迪的身上。
此时小巴迪是什么反应呢？齐读，是呀，他既腼腆又得意洋洋，期盼着父亲回来。
2、父亲看完他的诗，也能如母亲一样赞扬他吗？请同学们默读课文，边读边画出父亲评价的句子，并以小组形式，交流讨论。
①同学们讨论的很热烈，C2组率先将手举起，请你。
你找的句子十分生动，请你来读一读。
你真是个表演天才，一边读一边做动作，读的很真实，做的很形象。
老师发现你在读“扔”（板书：扔）时加重了语气，为什么？是呀，父亲是生气的，他觉得诗写的很糟糕，说的很到位。
②同学们，联系自己想一想，当我们看完一样东西会怎么做？对，轻轻发下，而父亲却选择扔回？为什么？D你脸上露出自信的笑容，请你。
你真是读到了父亲的心里去了，是的，一个动作传递这一种态度，一种情感。
精彩极了和糟糕透了 试讲稿
精彩极了和糟糕透了试讲稿今天我们研究的课文题目很特别，用了一对反义词形成强烈的对比。
让我们一起来研究这篇课文，看看是怎么回事。
首先，请同学们大声自由朗读课文，思考其中的对比。
读书时应该做到“眼到，口到，心到”，你们今天达到了这个要求。
检查大家的预掌握情况，首先是生字词的掌握情况。
请大家看大屏幕上出现的生字词，让一位同学读一读。
这位男同学读得非常好，字正腔圆、声音洪亮。
我们全班同学再一齐读一遍。
这里面有一个生字特别容易写错，就是“誊”，要和“眷恋”的“眷”区分清。
在自己的练本上，将这个字写三遍，头正身直脚放平，养成良好的写字惯。
有同学写得非常正确，字结构匀称、美观大方，真是一位小小书法家。
现在来检查大家对课文的掌握情况。
这篇课文讲了一件什么事？请举手回答。
这篇课文讲到了父母评价的对比，XXX小时候和长大后对父母评价的不同认识的对比。
我们还要赏析课文，品读体验。
面对八岁孩子的一首小诗，妈妈为什么说“精彩极了”，爸爸为什么说“糟糕透了”？默读课文，找到依据，并把自己的理解和感受标注在课本上。
这是作批注的研究方法，大家以后在读书的时候，也要用到这种方法。
现在我们一起交流读书感受，谁能说一说自己找到的句子？我们先分享母亲为什么要夸我的小诗“精彩极了”。
是因为母亲想要鼓励我。
但是，我们学语文，不是只是得出一个结论性的答案，重要的是从语言中品出里面的味道。
让刚才那位同学说一说，是如何感受到母亲鼓励的风。
导》一文，思考父母对我们的爱是怎样的形式存在的，我们应该如何回报他们的爱呢？XXX在成为一名作家的道路上，深受母亲和父亲的影响。
母亲鼓励他创作，父亲则帮助他不断完善作品。
在他的成长过程中，他学会了谨慎地掌控自己的生活小船，避免被两股风刮倒。
我们可以从中体会到，父母对我们的教育和引导是非常重要的。
XXX并没有因为母亲夸奖他的作品而骄傲自大，也没有因为父亲批评他的作品而放弃写作。
相反，他能够接受批评并努力改进自己的作品。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时试讲稿
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时试讲稿一、导入同学们，上节课我们初步了解了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，知道了作者童年时创作了一首小诗，得到了父母截然不同的评价。
今天，让我们继续深入探讨这两种评价背后的深意。
二、回顾内容首先，谁能回顾一下，作者七八岁时写的第一首诗，母亲和父亲分别给出了怎样的评价？（请学生回答）没错，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。
三、深入研读1. 接下来，请同学们默读课文，思考：面对父母截然不同的评价，作者当时的反应是怎样的？2. （学生默读后）谁来说说？（引导学生理解作者既得意又失望的复杂心情）3. 随着年龄的增长，作者又是如何看待父母的这两种评价的呢？请大家自由朗读课文的 15 - 17 自然段。
4. （学生朗读后）谁能谈谈自己的理解？（作者认识到“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱；“糟糕透了”是一种严厉的爱，警示式的爱。
这两种爱虽然表现形式不同，但目的都是希望作者能不断进步）四、理解主旨1. 同学们，在作者的成长过程中，“精彩极了”和“糟糕透了”这两种声音一直交织在他的耳际。
那么，你认为这两种声音对作者的成长起到了怎样的作用？2. （小组讨论后交流）这两种声音让作者保持清醒，不骄傲也不自卑；它们是作者前进的动力，促使作者不断努力。
3. 正如作者在文中所说：“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
”我们在成长的道路上，也会遇到各种各样的评价，我们应该如何正确对待呢？五、联系生活，拓展延伸1. 同学们，想一想在你的生活中，有没有类似的经历，有人给了你鼓励，也有人给了你批评？你是如何看待的？2. （学生分享后）老师希望大家能明白，无论是鼓励还是批评，都是出于对我们的关心和爱护。
我们要学会在这两种声音中找到平衡，不断成长。
六、总结全文1. 这节课，我们深入探讨了“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价，明白了它们对作者成长的重要意义。
中小学“精彩极了”和“糟糕透了”公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题
中小学“精彩极了”和“糟糕透了”公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题一、教学目标1. 让学生理解并掌握“精彩极了”和“糟糕透了”这两个表达方式的含义和用法。
2. 培养学生运用这两个表达方式进行口头和书面表达的能力。
3. 引导学生正确对待生活中的喜怒哀乐，培养积极乐观的人生态度。
二、教学内容1. 词语解释：“精彩极了”和“糟糕透了”的含义和用法。
2. 语境分析：在不同情境下运用这两个表达方式的例子。
3. 实践活动：模拟情景，让学生实际运用这两个表达方式。
三、教学重点1. 让学生掌握“精彩极了”和“糟糕透了”的含义和用法。
2. 培养学生在生活中正确运用这两个表达方式。
四、教学难点1. 让学生在具体语境中灵活运用“精彩极了”和“糟糕透了”。
2. 引导学生正确对待生活中的挫折和困难。
五、教学方法1. 情境教学法：通过模拟情景，让学生在实际情境中学习并运用“精彩极了”和“糟糕透了”。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，分享彼此的经历和感受。
3. 情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣和积极性。
教案内容请根据实际教学需求进行调整和补充。
六、教学准备1. 课件：制作包含“精彩极了”和“糟糕透了”用法示例的课件。
2. 练习题：准备相关练习题，以便在课堂上进行练习和测试。
3. 教学资源：收集一些生活中的实际案例，用于教学实践环节。
七、教学过程1. 导入新课：通过一个有趣的故事引入“精彩极了”和“糟糕透了”这两个表达方式。
2. 讲解与示范：讲解这两个表达方式的含义和用法，并用示例进行说明。
3. 练习与互动：让学生进行口头练习，模拟情景运用这两个表达方式。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此在使用这两个表达方式的体会和心得。
八、课堂巩固1. 填空练习：设计一些填空题，让学生巩固“精彩极了”和“糟糕透了”的用法。
2. 情景剧：让学生分组表演，模拟生活中使用这两个表达方式的情景。
3. 课后作业：布置一道相关作文题，让学生课后练习运用这两个表达方式。
部编五上20.《“精彩极了”和“糟糕透了”》试讲稿
课题：20《“精彩极了”和“糟糕透了”》试讲稿（部编五年级.上）教学过程：一导入新课今天我们要学习的课文很有意思，坐端正先来看老师板书课题（板书：19“精彩极了”和“糟糕透了”）齐读课题声音洪亮干脆利落读完课题，你觉得有意思在哪呢？请你哦，你觉得精彩极了和糟糕透了是一对反义词很有意思。
你呢？你认为他们两个肯定是文中人物说的话，所以才加上了双引号。
同学们的眼睛可真亮啊。
现在就让我们走进课文二预习交流1．师：课前同学们已经根据学习单预习过课文，大屏幕中的生字词谁来挑战一下？请你跟老师读，誊写，这次不错请坐，大家一起读。
2．师：咱们再来看“谨”这个字，要写好它得注意些什么呢？请同学们先仔细观察。
请你说你呢师：你们的提醒很重要。
根据同学们的提醒，先来和老师写一写，写这个字时注意左窄右宽，别忘了这一横，口要扁长，最后一横要长一些。
好，在你的练字纸将这个字写两个，注意正确的坐姿和执笔姿势。
写完同桌交换评一评。
三品读体验1师：字词同学们已经掌握的不错了，现在请同学们走进课文边读边想课文主要讲了一件什么事？请你师：你很会概括，这篇课文按时间顺序讲了作者七八岁时写了一首诗父亲和母亲给了我两种不同的评价，作者在这两种不同的评价中成长，最后明白了父母对自己爱。
2（1）师：当我把诗给父母看时，他们是怎样评价我的诗呢？我的心情又如何？请同学们默读课文圈画出表示人物动作、语言、神态的词语，认真体会。
你的手举得最快老实把这个机会奖励给你师：你抓住了母亲的神态“眼睛亮亮的、笑”和动作“搂、拥抱、摸”体会到了母亲的兴奋，请你读出这这种心情你读的可真精彩。
老师看到你的眼睛亮亮的，声音还这么响，这是为什么呢？哦，原来你的儿子写了人生中第一首诗！所以你要鼓励他！（板书：鼓励）请你再来说师：你找到了这句语言描写：巴迪，真的是你写的吗？精彩极了！老师听出了你的兴奋！假如你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情如何？恩，内心充满了信心。
有这样一位母亲可真好，让我对写作充满了信心。
《精彩极了和糟糕透了》试讲稿考试
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计之邯郸勺丸创作【设计理念】本课的教学设计,坚持以读为本,把“读”贯串于整个课堂教学.通过不合形式的读,让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想豪情,领悟到文章的表达办法.同时,通过有声有色的读文,使学生更多、更直接地与文本对话,在文本语境中同人物进行心灵对话,使课堂教学回归语文教学的赋性.【教学目标】1、认识6个生字,会写14个生字.理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语.2、能有豪情地朗读课文,感触感染父爱与母爱的不合表达方法.3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了怙恃两种不合评价中饱含的爱,感触感染爱的不合表达方法.【教学重、难点】引导学生理解为什么说怙恃两种不合的评价包含的都是爱.引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音.【教学过程】：一、谈话导入1、同学们,在日常的学习和生活中,我们都得到过他人对你的表扬或是批评呢,是得到的表扬多,还是批评多呢？谁来说一下.（学生交流,教师适当提问）2、是呀！当我们在某个方面做的比较好的时候,我们就会得到他人的表扬和鼓动勉励,而在某些方面做的不尽人意时,相应就会受到批评的.但是美国著名的电影剧本作家巴德·舒尔伯格小时候写了一首小诗,却得到的是怙恃截然相反的不合评价,这是怎么回事呢？让我们一同走进19课,齐读课题：“精彩极了”和“糟糕透了”.二、回忆课文,深入学文1、老师在题目中发明了一个有趣的现象,题目中有一对（预设：反义词：你能结合这对反义词说说你对文章主要内容的理解吗？）你们发明了吗？（双引号……）你能结合对课文的预习说说双引号的作用吗？（引用人物的原话）2、对于童年时候的巴迪写的第一首诗,怙恃都有怎样的不必评价呢？小巴迪当时又有怎样的反响呢？请同学们快速地浏览1——14自然段,找到这些问题的答案学生交流：预设：①这段文字是对人物哪方面的描写？（语言、动作、神态）②透过这些描写,你体会到了什么(母亲对巴迪的鼓动勉励)？你能读出这种理解吗？③面对母亲的鼓动勉励,小小的巴迪有怎样的表示（欢快、得意洋洋）？他可能想什么？4、面对母亲的赞赏和鼓动勉励,年幼的巴迪真是又兴奋又得意洋洋,于是他迫不及待地想到了最敬仰的父亲,他利用一下午时间,重新誊写了一遍,还用黑色笔进行了装饰,此时的巴迪可能想些什么？（爸爸一定也会热情鼓动勉励他）.他焦急地父亲的下班回家,可是：快到8点钟的时候,父亲终于推门而入.他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了,父亲对巴迪的诗又有怎样的评价呢？预设：①这段文字是对人物语言的描写,我们来分角色朗读一下好吗？在巴迪焦急地等待中,等来的是什么？（我看这首诗糟糕透了）②你知道父亲为什么这样说吗？（他是一家影片公司的重要人物）.5、当时,巴迪的表示又怎样呢？预设：①这段文字是对巴迪哪方面的描写？（动作）你能找出描写动作的词语吗（冲、跑、扑）透过这些词语,你能体会到什么？（伤心落泪）②这些词语可以换成此外词语吗？如果用其他词语代替（跑、走、躺）,表达的效果有什么不合？（不克不及表示出巴迪特此外伤心）三、交流品读,内化豪情1、“精彩极了”“糟糕透了”“精彩极了”“糟糕透了”这不合的评价,当时的小巴迪能理解吗？（不克不及理解）在怙恃的不合评价中,小巴迪渐渐长大了,如今他已颁发许多作品,成为了美国最著名的电影剧本作家,那现在的巴德·舒尔伯格对怙恃的不合做法又有怎样的理解呢？学生交流师：母亲给我的是什么？（鼓动勉励……）,父亲给我的事什么力量？（警告,批评）.如果只有母亲的鼓动勉励,他可能会怎样（骄傲而误入歧途）而如果只有父亲的警告,巴迪会怎样？（缺乏自信、信心不克不及有所作为,就不会健康的成长.）所以必须得同时具备这两种评价,学生交流：预设：①你知道这两股风指的是什么吗？②“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言,有一个配合的出发点——那就是爱.（“精彩极了”是母亲对作者的鼓动勉励,是一种慈祥的爱；“糟糕透了”是父亲对作者的批评,是一种严厉的爱.只有母亲的慈爱和父亲的严爱融合在一起,才干使作者茁壮成长,最后成为了一名大作家.）③精彩极了,这是母亲对巴迪的鼓动勉励,这是一种爱,又怎样理解“糟糕透了”的警告也是一种爱呢？预设：星期天,家里被你弄的乱七八糟,妈妈批评了你,你怎样理解妈妈对你的批评？今天,你又没有完成作业,老师狠狠的批评了你,你又怎样理解老师的批评呢？在你的学习生活中也一定有很多这样的鼓动勉励或警告,能选择一件说说你对这种爱的理解吗？（学生交流）此时你最想说的是什么？对他们说:④同学们,现在的巴德·舒尔伯格已经理解怙恃当初的不合做法,老师也看到你们也能理解这不合形式的爱,让我们带着对（爸爸、妈妈、老师）的理解,大声的把这段文字读一读,注意读出你的豪情,读出你的理解.四、课外连接1、为怙恃制作一张贺卡,写上自己最想说的话,送给怙恃.2、推荐阅读《爱的教育》,相信大家读了会对爱有更深刻、更广泛的理解.【板书设计】19“精彩极了”和“糟糕透了”（得意扬扬）（伤心落泪）表扬警告爱《精彩极了和糟糕透了》教学反思本课主要写的是对童年生活的回忆.“精彩极了”和“糟糕透了”主要写的是作者童年时,父亲和母亲对他的作品的截然不合的评价,这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱.通过这节课的教学,我有了以下几点感触感染：一、“爱”是本课的亮点.作者巴迪成人后最终明白了怙恃那两种极端的断言,来自于两种不合形式的爱.二、营造和谐宽松的气氛,鼓动勉励学生质疑问难,使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏,配合完成教学活动.三、尊重学生的特性化感触感染,提高语文素养.阅读是学生的特性化行为,不该以教师的阐发代替学生的阅读实践.四、注重学生的语言积累.“积累”是语文素养形成和成长的最基本,最重要的因素.为学生的课外阅读创造智力布景,积办法,打基础、激兴趣,也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一.总之,这节课的教学活动中,我力求做好学生学习与活动的促进者、指导者,在师生平等的对话中进行教学活动,让学生从中体验到学习的快乐.但是,课堂不成能是完美的,总是或多或少地存在一些遗憾,我想：语文的原本面目还应该是多读,所以,在以后的各个环节的设计中,要力求多读多练,使学生能真正地在语文课堂上有所得,有所感,有所获.让学生从中体验到学习的快乐.13 “精彩极了”和“糟糕透了”记得七八岁的时候,我写了第一首诗.母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着：“巴迪,真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上.我既腼腆又得意扬扬,点头告知她这首诗确实是我写的.她欢快得再次拥抱了我.“妈妈,爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问.我有点儿迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗.“他晚上七点钟回来.”母亲摸着我的脑袋,笑着说.整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来.我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍,还用黑色笔在它的周围描上一圈花边.将近七点钟的时候,我悄悄走进饭厅,满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上.七点.七点一刻.七点半.父亲还没有回来.我实在等不及了.我敬仰我的父亲.他是一家影片公司的重要人物,写过好多剧本.他一定会比母亲加倍赞赏我这首精彩的诗.快到八点钟时,父亲终于推门而入.他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了.我紧张极了.“这是什么？”他伸手拿起了我的诗.“亲爱的,产生了一件奇妙的事.巴迪写了一首诗,精彩极了……”母亲上前说道.“对不起,我自己会判断的.”父亲开始读诗.我把头埋得低低的.诗只有十行,可我觉得他读了几个小时.“我看这首诗糟糕透了.”父亲把诗扔回原处.我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来.“亲爱的,我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道,“这不是在你的公司里.巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗.他需要鼓动勉励.”“我不明白,”父亲其实不退让,“难道世界上糟糕的诗还不敷多吗？”我再也受不了了.我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来.饭厅里,怙恃还在为那首诗争吵着.几年后,当我再拿起那首诗,不克不及不承认父亲是对的.那的确是一首相当糟糕的诗.不过母亲还是一如既往地鼓动勉励我.因此我还一直在写作.有一次我兴起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说.“写得不怎么样,但还不是毫无希望.”按照父亲的批语,我学着进行修改,那时我还未满十二岁.现在我已经有了很多作品,出版了一部部小说、戏剧和电影剧本.我越来越体会到我当初是多么幸运.我有个慈祥的母亲,她经常对我说：“巴迪,这是你写的吗？精彩极了.”我还有个严厉的父亲,他总是皱着眉头,说：“这个糟糕透了.”一个作家,应该说生活中的每一团体,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉.但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途.所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你：“小心,注意,总结,提高.”这些年来,我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”,“糟糕透了”；“精彩极了”,“糟糕透了”……它们像两股风不竭地向我吹来.我谨慎地掌控住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒.我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个配合的出发点—。
教师招聘、教师资格证面试小学语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》试讲稿
《“精彩极了”和“糟糕透了”》试讲稿一、析题设疑，导入新课师：同学们，我们今天学的课文是“精彩极了”和“糟糕透了”(板书课题)一起大声地读出我们今天的课文标题。
生齐读标题。
师：“精彩极了”是什么意思?生1：很好，特别好!师：那“糟糕透了”呢?生2：很不好!师：大家有没有发现，这两句话上面都有引号，引号一般用来表示什么?生3：用来表示别人说的话。
师：那到底是谁作出了完全不同的两个评价呢?又是关于什么的评价呢?我们一起走进今天的课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》”二、初读课文，整体感知师：同学们，大家的生词预习任务完成了吗?下面我请这一排的同学以开火车的方式读一读屏幕中的生词。
(大屏幕上的生字依次是：腼腆誊写出版谨慎糟糕慈祥)师：嗯，几乎都读对了，但是有点小瑕疵，“誊”是后鼻音，舌头是向后缩的，来，大家一起跟着老师读一遍，“téngxiě”。
好的，大家在一起来齐读一遍。
师：看来大家都预习过课文了。
下面再给大家五分钟的时间，快速浏览一遍我们的课文，想一想，课文到底讲述了一件什么事?生4：巴迪写了一首诗，妈妈觉得“精彩极了”，爸爸觉得“糟糕透了”。
师：这是什么时候发生的事儿?生4：八岁的时候。
师：那爸爸妈妈的评价对他以后有没有影响?他后来做了什么?生5：妈妈的称赞鼓励了他，爸爸的批评不断帮助他成长，他后来成了一名作家。
师：那我们在把这些内容合在一起，这篇课文讲述的是?生6：巴迪童年时写了一首诗，得到了父母两种完全相反的评价，这两种评价都对他产生了极大的影响。
巴迪长大成为一名作家后，慢慢明白了父母的极端评价其实是两种不同方式的爱。
三、研读课文，深入分析师：下面我们一起来读一读课文第一自然段，一起来找一找当妈妈读过“我”的诗后，是什么反应?生7：眼睛亮亮地、兴奋地嚷着“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”生8：她搂住了我，赞扬声如雨点般落到我身上。
生9：她高兴地再次拥抱了我。
师：找得都很对，神态上，母亲是眼睛亮亮的、兴奋的，动作上是两次拥抱了我，赞扬声就一直没听过，如雨点般落到我身上。
《精彩极了和糟糕透了》试讲稿考试
《“粗彩极了”战“糟糕透了”》教教安排之阳早格格创做【安排观念】本课的教教安排，脆持以读为本，把“读”贯脱于所有课堂教教.通太过歧形式的读，让教死正在读的历程中体验到做者所要表黑的思维感情，收会到文章的表黑要收.共时，通过绘声绘色的读文，使教死更多、更间接天取文本对付话，正在文本语境中共人物举止心灵对付话，使课堂教教返回语文教教的赋性.【教教目标】1、认识6个死字，会写14个死字.明黑“一如既往”、“得意扬扬”等词汇语.2、能有感情天朗读课文，体验女爱取母爱的分歧表黑办法.3、通过人物动做、道话战情绪活动形貌的语句，体验做者何如徐徐明黑了女母二种分歧评介中鼓含的爱，体验爱的分歧表黑办法.【教教重、易面】带收教死明黑为什么道女母二种分歧的评介包罗的皆是爱.带收教死体验巴迪的死少历程中为什么需要二种爱的声音.【教教历程】：一、道话导进1、共教们，正在凡是的教习战死计中，咱们皆得到过他人对付您的褒扬或者是批评呢，是得到的褒扬多，仍旧批评多呢？谁去道一下.（教死接流，西席适合提问）2、是呀！当咱们正在某个圆里搞的比较佳的时间，咱们便会得到他人的褒扬战鼓励，而正在某些圆里搞的不尽人意时，相映便会受到批评的.然而是好国出名的影戏剧本做者巴德·舒我伯格小时间写了一尾小诗，却得到的是女母截然差异的分歧评介，那是怎么回事呢？让咱们一共走进19课，齐读课题：“粗彩极了”战“糟糕透了”.二、回忆课文，深进教文1、教授正在题目中创制了一个有趣的局里，题目中有一对付（预设：反义词汇：您能分离那对付反义词汇道道您对付文章主要真量的明黑吗？）您们创制了吗？（单引号……）您能分离对付课文的预习道道单引号的效率吗？（引用人物的本话）2、对付于童年时间的巴迪写的第一尾诗，女母皆有何如的不必评介呢？小巴迪当时又有何如的反应呢？请共教们赶快天欣赏1——14自然段，找到那些问题的问案教死接流：预设：①那段笔墨是对付人物哪圆里的形貌？（道话、动做、神态）②透过那些形貌，您体验到了什么(母亲对付巴迪的鼓励)？您能读出那种明黑吗？③里对付母亲的鼓励，小小的巴迪有何如的表示（下兴、得意洋洋）？他大概念什么？4、里对付母亲的赞扬战鼓励，年幼的巴迪真是又镇静又得意洋洋，于是他迫不迭待天料到了最敬重的女亲，他利用一下午时间，重新抄写了一遍，还用乌色笔举止了化妆，此时的巴迪大概念些什么？（爸爸一定也会关切鼓励他）.他焦慢天女亲的下班回家，但是：快到8面钟的时间，女亲毕竟推门而进.他进了饭厅，目光被餐桌上的那尾诗吸引住了，女亲对付巴迪的诗又有何如的评介呢？预设：①那段笔墨是对付人物道话的形貌，咱们去分角色朗读一下佳吗？正在巴迪焦慢天等待中，等去的是什么？（我瞅那尾诗糟糕透了）②您知讲女亲为什么那样道吗？（他是一家影片公司的要害人物）.5、当时，巴迪的表示又何如呢？预设：①那段笔墨是对付巴迪哪圆里的形貌？（动做）您能找出形貌动做的词汇语吗（冲、跑、扑）透过那些词汇语，您能体验到什么？（快乐降泪）②那些词汇语不妨换成别的词汇语吗？如果用其余词汇语代替（跑、走、躺），表黑的效验有什么分歧？（不克不迭表示出巴迪特别的快乐）三、接流品读，内化感情1、“粗彩极了”“糟糕透了”“粗彩极了”“糟糕透了”那分歧的评介，当时的小巴迪能明黑吗？（不克不迭明黑）正在女母的分歧评介中，小巴迪徐徐少大了，此刻他已刊登许多做品，成为了好国最出名的影戏剧本做者，那当前的巴德·舒我伯格对付女母的分歧搞法又有何如的明黑呢？教死接流师：母亲给我的是什么？（鼓励……），女亲给我的事什么力量？（告诫，批评）.如果惟有母亲的鼓励，他大概会何如（骄傲而误进歧途）而如果惟有女亲的告诫，巴迪会何如？（缺乏自疑、自疑心不克不迭有所动做，便不会健壮的死少.）所以必须得共时具备那二种评介，教死接流：预设：①您知讲那二股风指的是什么吗？②“粗彩极了”也佳，“糟糕透了”也佳，那二个极度的断止，有一个共共的出收面——那便是爱.（“粗彩极了”是母亲对付做者的鼓励，是一种慈祥的爱；“糟糕透了”是女亲对付做者的批评，是一种宽酷的爱.惟有母亲的慈爱战女亲的宽爱混合正在所有，才搞使做者茁壮死少，末尾成为了一名风止家.）③粗彩极了，那是母亲对付巴迪的鼓励，那是一种爱，又何如明黑“糟糕透了”的告诫也是一种爱呢？预设：星期天，家里被您搞的治七八糟，妈妈批评了您，您何如明黑妈妈对付您的批评？即日，您又不完毕做业，教授狠狠的批评了您，您又何如明黑教授的批评呢？正在您的教习死计中也一定有很多那样的鼓励或者告诫，能采用一件道道您对付那种爱的明黑吗？（教死接流）此时您最念道的是什么？对付他们道:④共教们，当前的巴德·舒我伯格已经明黑女母当初的分歧搞法，教授也瞅到您们也能明黑那分歧形式的爱，让咱们戴着对付（爸爸、妈妈、教授）的明黑，大声的把那段笔墨读一读，注意读出您的感情，读出您的明黑.四、课中对接1、为女母创制一弛贺卡，写上自己最念道的话，收给女母.2、推荐阅读《爱的培养》，疑赖大家读了会对付爱有更深刻、更广大的明黑.【板书籍安排】19“粗彩极了”战“糟糕透了”（得意扬扬）（快乐降泪）褒扬告诫爱《粗彩极了战糟糕透了》教教深思本课主要写的是对付童年死计的回忆.“粗彩极了”战“糟糕透了”主要写的是做者童年时，女亲战母亲对付他的做品的截然分歧的评介，那二种评介对付他爆收的巨大效率，以及做者从那二种评介中感悟到的爱.通过那节课的教教，我有了以下几面体验：一、“爱”是本课的明面.做者巴迪成人后最后明黑了女母那二种极度的断止，去自于二种分歧形式的爱.二、创制战谐宽紧的气氛，鼓励教死量疑问易，使教死正在一个民主的课堂中教会相互敬重、欣赏，共共完毕教教活动.三、敬重教死的本性化体验，普及语文修养.阅读是教死的本性化止为，不该以西席的分解代替教死的阅读试验.四、注重教死的道话聚集.“聚集”是语文修养产死战死少的最基础，最要害的果素.为教死的课中阅读创制才华背景，积要收，挨前提、激兴趣，也是语文课堂教教中阻挡轻视的任务之一.总之，那节课的教教活动中，我力供搞佳教死教习取活动的促进者、指挥者，正在师死仄等的对付话中举止教教活动，让教死从中体验到教习的快乐.然而是，课堂不可能是完好的，经常或者多或者少天存留一些遗憾，我念：语文的本本里目还该当是多读，所以，正在以去的各个关节的安排中，要力供多读多练，使教死能真真天正在语文课堂上有所得，有所感，有所获.让教死从中体验到教习的快乐.13 “粗彩极了”战“糟糕透了”记得七八岁的时间，我写了第一尾诗.母亲一念完那尾诗，眼睛明明天，镇静天嚷着：“巴迪，真是您写的吗？多好的诗啊！粗彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨面般降到我身上.我既大圆又得意扬扬，面头报告她那尾诗真真是我写的.她下兴得再次拥抱了我.“妈妈，爸爸下午什么时间回去？”我黑着脸问.我有面女迫不迭待，念坐刻让女亲瞅瞅我写的诗.“他早上七面钟回去.”母亲摸着我的头颅，笑着道.所有下午我皆怀着一种骄气感等待女亲回去.我用最漂明的花体字把诗认宽肃真天重新抄写了一遍，还用乌色笔正在它的周围描上一圈花边.将近七面钟的时间，我悄悄走进饭厅，谦怀自疑心底把它搁正在餐桌女亲的位子上.七面.七面一刻.七面半.女亲还不回去.我真正在等不迭了.我敬重我的女亲.他是一家影片公司的要害人物，写过佳多剧本.他一定会比母亲越收赞扬我那尾粗彩的诗.快到八面钟时，女亲毕竟推门而进.他进了饭厅，目光被餐桌上的那尾诗吸引住了.我紧弛极了.“那是什么？”他伸脚拿起了我的诗.“敬爱的，爆收了一件偶妙的事.巴迪写了一尾诗，粗彩极了……”母亲上前道讲.“对付不起，我自己会推断的.”女亲启初读诗.我把头埋得矮矮的.诗惟有十止，可我感触他读了几个小时.“我瞅那尾诗糟糕透了.”女亲把诗扔回本处.我的眼睛干润了，头也重重得抬不起去.“敬爱的，我真陌死您是什么意义！”母亲嚷讲，“那不是正在您的公司里.巴迪仍旧个孩子，那是他写的第一尾诗.他需要鼓励.”“我不明黑，”女亲本去不退让，“易讲天下上糟糕的诗还不敷多吗？”我再也受不了了.我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上得声痛哭起去.饭厅里，女母还正在为那尾诗争吵着.几年后，当我再拿起那尾诗，不克不迭不启认女亲是对付的.那的确是一尾相称糟糕的诗.不过母亲仍旧一如既往天鼓励我.果此我还背去正在写做.有一次我鼓起怯气给女亲瞅了一篇我新写的短篇小道.“写得不怎么样，然而还不是毫无期视.”根据女亲的批语，我教着举止建改，那时我还已谦十二岁.当前我已经有了很多做品，出版了一部部小道、戏剧战影戏剧本.我越去越体验到我当初是如许幸运.我有个慈祥的母亲，她常常对付我道：“巴迪，那是您写的吗？粗彩极了.”我另有个宽酷的女亲，他经常皱着眉头，道：“那个糟糕透了.”一个做者，该当道死计中的每一部分，皆需要去自母亲的力量，那种爱的力量是灵感战创做的源泉.然而是仅有那个是不周到的，它大概会把人引进歧途.所以还需要告诫的力量去仄稳，需要有人常常指示您：“留神，注意，归纳，普及.”那些年去，我少年时代听到的二种声音背去接织正在我的耳际：“粗彩极了”，“糟糕透了”；“粗彩极了”，“糟糕透了”……它们像二股风不竭天背我吹去.我审慎天掌控住我死计的小船，使它不被哪一股风刮倒.我从心底里知讲，“粗彩极了”也佳，“糟糕透了”也佳，那二个极度的断止有一个共共的出收面——那便是爱.正在爱的鼓励下，我齐力天背前驶去.。
小学语文试讲面试真题-五年级上册《精彩极了和糟糕透了》教案、教学设计、简案
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案、教学设计、简案人教版小学语文五年级上册一、教学目标【知识与能力目标】学生能熟练认写课后生字词。
【过程与方法目标】有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴德诗的不同评价。
【情感态度价值观目标】理解父母以不同的方式关爱自己，体会母爱的宽容、和蔼和鼓励，体会父爱的理性、深沉和严格。
二、教学重难点【重点】理解课文内容，体会两种评价的缘由。
【难点】理解父母以不同的方式关爱自己。
三、教学方法讲授法、讨论法四、教学过程环节一：导入新课同学们，当你做好一件事、做成功一件事情时，你希望得到什么样的评价？你又会有什么样的表现呢？（生畅所欲言）今天，我们就来看一下美国著名作家巴德·舒尔伯格在小时候写了一首诗，却得到父母不同的评价，这是怎么回事呢？环节二：新课讲授(一)整体感知1.结合导学案同桌间互相检查字词。
教师总结点拨。
（誊抄谨慎）2.自由朗读课文，并思考：①课题与以往学习过的有什么不同？有何特殊意义？②课文主要讲了什么事情？(二)深入探究1.默读课文，并回答：同样的一首诗，为什么父母亲会有截然不同的评价？面对这样不同的评价，作者有什么表现？前后左右四人一小组交流探讨。
2.长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。
他又怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？（我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒）你怎么理解作者说的这句话？环节三：巩固提升同学们，在家里你是不是也有过作者类似的经历，得到父母不同方式的评价；或者在学校里是否也经历过老师的表扬与批评，在得到表扬或受到批评那一刻的场景一定让你记忆犹新，就让我们提起笔，以“那一次，我______”为主题，写一写，再现当时的情景。
环节四：作业设计1.完成小练笔，发至微信群内做展示。
2.背诵课文最后一自然段。
五、板书设计“精彩极了”和“糟糕透了”母亲：鼓励父亲：批评。
部编版小学语文五年级上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》试讲稿
部编版小学语文五年级上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》试讲稿尊敬的各位评委老师：大家好，今天我试讲的题目是《“精彩极了”和“糟糕透了”》，下面开始我的试讲。
一、导入师：同学们,在日常的学习和生活中,我们都得到过别人对你的表扬或是批评！那在什么情况下我们会受到表扬呢？师：嗯，有同学说及时完成作业。
师：哦，也有同学说做了好事的时候。
师：那什么时候受到批评呢？师：嗯大家都说做错事的时候。
师：是呀!当我们在某个方面做的比较好的时候,我们就会得到别人的表扬和鼓励。
同样而在某些方面做的不尽人意时,就会受到批评的。
师：但是有一个人小时候写了一首小诗,却得到的是父母截然相反的不同评价,这是怎么回事呢?让我们一同走进课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》了解一下。
二、初读师：现在老师给大家5分钟的时间自由的朗读课文，边读边解决PPT上呈现的任务。
任务一：用圈点勾画的方式标注出疑难字词任务二：用最简洁的语言归纳课文的主要内容师：大家开始吧师：大家读书的声音越来越小了，看来已经解决的差不多了。
老师也已经把课文的重点字词整理到了PPT上，谁愿意率先来读一读？师：你的眼神充满自信，你来吧师：同桌离的最近，你来说说他读得怎样呢？师：嗯，声音洪亮，非常有气势。
但是有一个字音没读准。
师：你听的很仔细，点评也非常有水平，既发现了优点，又抓出了缺点，请坐。
师：嚷是一个典型的后鼻音，读得时候把嘴型张开，发音饱满，我们一起来读一遍，嚷师：过了字词关，谁来用最简洁的语言归纳出课文的主要内容呢？师：你的手举的最快你来！师：嗯，归纳得很完整，能不能再简洁一些呢？师：后排的同学想来说说，你来吧！师：嗯，这次简洁多了，课文讲述了母亲评价、父亲评价、作者感悟三个部分，说明了父母爱的不同表达方式对作者产生了深远的影响。
都请坐下吧三、析读师：接下来再给大家10分钟时间，以小组为单位合作交流讨论父亲和母亲对巴迪的诗评价有什么不同？你更赞同哪一种，为什么？一会我会请小组代表来汇报讨论成果。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》试讲稿
《“精彩极了”和“糟糕透了”》试讲稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的试讲题目是《“精彩极了”和“糟糕透了”》，在讲课的过程中希望得到各位专家和老师的批评和指导：
一、激趣导入：
师：上课，同学们好，大家请坐；
师：在我们成长的过程中需要鼓励，同时在我们成长的过程中也需要批评。
他们如同两股风一样互相作用，使我们生活的小船不至于跑偏。
师：下面就让我们一起学习今天的内容（板书）《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
二、课题分析：
师：上节课我们学习了生字词，并对作者进行了简单的介绍，初步的为学习这篇课文扫清了障碍。
师：现在就请同学们首先观察一下本课的课题，然后告诉我你从本课的课题中得到了什么信息？
师：穿黄色衣服的女同学请你说一下；
师：很好，请坐！
师：第二排，戴眼镜的男同学你说一下；
师;回答的真棒，请坐！。
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《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计【设计理念】本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。
通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。
同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
【教学目标】1、认识6个生字，会写14个生字。
理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。
2、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式。
3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重、难点】引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
【教学过程】：一、谈话导入1、同学们，在日常的学习和生活中，我们都得到过别人对你的表扬或是批评呢，是得到的表扬多，还是批评多呢？谁来说一下。
（学生交流，教师适当提问）2、是呀！当我们在某个方面做的比较好的时候，我们就会得到别人的表扬和鼓励，而在某些方面做的不尽人意时，相应就会受到批评的。
但是美国著名的电影剧本作家巴德·舒尔伯格小时候写了一首小诗，却得到的是父母截然相反的不同评价，这是怎么回事呢？让我们一同走进19课，齐读课题：“精彩极了”和“糟糕透了”。
二、回忆课文，深入学文1、老师在题目中发现了一个有趣的现象，题目中有一对（预设：反义词：你能结合这对反义词说说你对文章主要内容的理解吗？）你们发现了吗？（双引号……）你能结合对课文的预习说说双引号的作用吗？（引用人物的原话）2、对于童年时候的巴迪写的第一首诗，父母都有怎样的不用评价呢？小巴迪当时又有怎样的反应呢？请同学们快速地浏览1——14自然段，找到这些问题的答案学生交流：预设：①这段文字是对人物哪方面的描写？（语言、动作、神态）②透过这些描写，你体会到了什么(母亲对巴迪的鼓励)？你能读出这种理解吗？③面对母亲的鼓励，小小的巴迪有怎样的表现（高兴、得意洋洋）？他可能想什么？4、面对母亲的赞赏和鼓励，年幼的巴迪真是又兴奋又得意洋洋，于是他迫不及待地想到了最敬仰的父亲，他利用一下午时间，重新誊写了一遍，还用彩色笔进行了装饰，此时的巴迪可能想些什么？（爸爸一定也会热情鼓励他）。
他焦急地父亲的下班回家，可是：快到8点钟的时候，父亲终于推门而入。
他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了，父亲对巴迪的诗又有怎样的评价呢？预设：①这段文字是对人物语言的描写，我们来分角色朗读一下好吗？在巴迪焦急地等待中，等来的是什么？（我看这首诗糟糕透了）②你知道父亲为什么这样说吗？（他是一家影片公司的重要人物）。
5、当时，巴迪的表现又怎样呢？预设：①这段文字是对巴迪哪方面的描写？（动作）你能找出描写动作的词语吗（冲、跑、扑）透过这些词语，你能体会到什么？（伤心落泪）②这些词语可以换成别的词语吗？如果用其他词语代替（跑、走、躺），表达的效果有什么不同？（不能表现出巴迪特别的伤心）三、交流品读，内化感情1、“精彩极了”“糟糕透了”“精彩极了”“糟糕透了”这不同的评价，当时的小巴迪能理解吗？（不能理解）在父母的不同评价中，小巴迪渐渐长大了，如今他已发表许多作品，成为了美国最著名的电影剧本作家，那现在的巴德·舒尔伯格对父母的不同做法又有怎样的理解呢？学生交流师：母亲给我的是什么？（鼓励……），父亲给我的事什么力量？（警告，批评）。
如果只有母亲的鼓励，他可能会怎样（骄傲而误入歧途）而如果只有父亲的警告，巴迪会怎样？（缺乏自信、信心不能有所作为，就不会健康的成长。
）所以必须得同时具备这两种评价，学生交流：预设：①你知道这两股风指的是什么吗？②“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言，有一个共同的出发点——那就是爱。
（“精彩极了”是母亲对作者的鼓励，是一种慈祥的爱；“糟糕透了”是父亲对作者的批评，是一种严厉的爱。
只有母亲的慈爱和父亲的严爱融合在一起，才能使作者茁壮成长，最后成为了一名大作家。
）③精彩极了，这是母亲对巴迪的鼓励，这是一种爱，又怎样理解“糟糕透了”的警告也是一种爱呢？预设：星期天，家里被你搞的乱七八糟，妈妈批评了你，你怎样理解妈妈对你的批评？今天，你又没有完成作业，老师狠狠的批评了你，你又怎样理解老师的批评呢？在你的学习生活中也一定有不少这样的鼓励或警告，能选择一件说说你对这种爱的理解吗？（学生交流）此时你最想说的是什么？对他们说:④同学们，现在的巴德·舒尔伯格已经理解父母当初的不同做法，老师也看到你们也能理解这不同形式的爱，让我们带着对（爸爸、妈妈、老师）的理解，大声的把这段文字读一读，注意读出你的感情，读出你的理解。
四、课外连接1、为父母制作一张贺卡，写上自己最想说的话，送给父母。
2、推荐阅读《爱的教育》，相信大家读了会对爱有更深刻、更广泛的理解。
【板书设计】19“精彩极了”和“糟糕透了”（得意扬扬）（伤心落泪）表扬警告爱《精彩极了和糟糕透了》教学反思本课主要写的是对童年生活的回忆。
“精彩极了”和“糟糕透了”主要写的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
通过这节课的教学，我有了以下几点感受：一、“爱”是本课的亮点。
作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱。
二、营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏，共同完成教学活动。
三、尊重学生的个性化感受，提高语文素养。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
四、注重学生的语言积累。
“积累”是语文素养形成和发展的最基本，最重要的因素。
为学生的课外阅读创造智力背景，积方法，打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。
总之，这节课的教学活动中，我力求做好学生学习与活动的促进者、指导者，在师生平等的对话中进行教学活动，让学生从中体验到学习的快乐。
但是，课堂不可能是完美的，总是或多或少地存在一些遗憾，我想：语文的本来面目还应该是多读，所以，在以后的各个环节的设计中，要力求多读多练，使学生能真正地在语文课堂上有所得，有所感，有所获。
让学生从中体验到学习的快乐。
13 “精彩极了”和“糟糕透了”记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
她高兴得再次拥抱了我。
“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。
我有点儿迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
“他晚上七点钟回来。
”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
我实在等不及了。
我敬仰我的父亲。
他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。
他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
快到八点钟时，父亲终于推门而入。
他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。
我紧张极了。
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
“亲爱的，发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
“对不起，我自己会判断的。
”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。
诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。
巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。
他需要鼓励。
”“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”我再也受不了了。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。
那的确是一首相当糟糕的诗。
不过母亲还是一如既往地鼓励我。
因此我还一直在写作。
有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。
“写得不怎么样，但还不是毫无希望。
”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。
现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。
我越来越体会到我当初是多么幸运。
我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。
”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。
”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。
所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。
”这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。
我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。