写作教学是语文整个教学的一个重要组成部分

写作教学是语文整个教学的一个重要组成部分。它是对学生认字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等综合训练。因此，最能集中地反映出学生的语文素养。可以说，写作教学质量的高低，直接影响到整个语文教学质量的高低。因此，习作指导教学我一直没有放松过，纵观几年来我的习作教学，感觉到，如何让学生写出好的习作一直是我最头痛的大事，尽管花费了大力气，然而总是不能体会到成功的喜悦。现就以我们农村教师在教学中遇到的问题为例，谈谈我对当前农村小学语文习作教学的一点看法。

农村习作教学存在的问题：

一、重文轻人。针对农村学生平时读书少的问题，在教学中只注重字、词、句、篇的训练，很少考虑“人”的因素，允许学生作文中的空话、假话，甚至允许成绩差的学生抄袭作文，使学生越写越不真实。

二、重形式轻内容。作文教学大多从形式入手，平日很少具体指导学生观察生活，很少向学生提出积累材料的要求，只帮助个别的学生解决作文的内容问题，导致大多数学生作文时无话可写、无情可抒。

三、重教轻学。习作教学模式单一，基本是按“教师命题—教师指导—学生习作—教师批改—教师讲评”的程序进行，教师包揽，忽视了学生的主动性和积极性。

四、重课内轻课外。一周两节习作课，学生关在教室里进行封闭式的写作训练，学生的写作源泉枯涸。

针对以上问题，改革农村小学作文教学的对策：

一、端正教学思想。要提高农村小学作文教学质量，首先在于端正作文教学的指导思想。作文教学要与农村社会实际相结合，与学生生活实际相结合。在教学习作中，还要注入“以人为本”，突出学生的主体性的教学理念，知道习作教学最本质的是促进学生个性主动、健康、和谐地发展。

二、从内容入手。学生习作要反映的是他们自身的生活及客观现实，学生不熟悉、不感兴趣的事物就不能去说好，去写好。因此，我们的习作教学首先应引导学生从校园、从家庭、从大自然、从社会中积累材料，只有习作内容贴近了学生的生活实际，学生才易于动笔、乐于表达。

三、突破传统模式。在农村，作文教学历来是学生围着教师框框转，教师主宰着整给教学过程，这个局面必须改变，把学生从文体、命题、立意、章法、技巧等方面的层层束缚中解放出来，做到教师定范围，学生自我命题、定中心、选材料、写作和自评、互评等。充分发挥学生的主体作用，才能提高学生的写作水平。

四、提高教师自身素质。只有自己作文水平较高的老师，才能指导学生写出好的文章。

1、提高专业水平，不断充实自己，完善自己，在教学中才不会到“山穷水尽”的地步。

2、多听课，多学习，提高教学水平，在教学中才能灵活地运用教学技术驾驭课堂。

3、总结经验，扬长避短、形成完整的教学体系。

只有教师自身的素质提高了，才能指导学生命出好的题目、写出好的文章，讲评时教师才能把握正确的方向，以精辟的语言指导学生写作，提高学生的作文水平。

五、让学生体验成功、树立自信激发兴

趣

儿童心理学家皮亚杰说：儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。根据这一特点，我尽力在作文教学时让学生体验成功的滋味，树立学生的自信，调动他们写作的积极性。如：在每次作文批改时，在题目要求的前提下，我根据学生的个性差异给予作文分数，作文中发现好词、好句，我就用红笔画上，并加以眉批，给

予肯定。对写的好的及时表扬，写得较差的或离题的及时指导改正。同时常把一些写的比较优秀的作文在班上读给其他同学听并作简要讲评，这样及让作文被读的学生体验到成功又让其他学生得到借鉴。其次对于写的好作文有创新的文章及时整理上报学校参加作文比赛，以此来调动学生写作的积极性。第二让学生互相修改作文来激发学生对作文的兴趣,常人说当局者迷，旁观者清。我要求学生把自己写的作文交给同学修改，学生往往自己难以发现自己的缺点，却十分容易指出别人的不足。当他指出别人的同时他就会觉得他比别人高一筹,这样既能使学生相互学习，又能帮同伴指出某些不足，达到共同提高的目的。现说学生之间相互提出的缺点更容易让对方接受。如：在让学生修改过程中，有的同学指出作文条理不够清晰，分段不够明确；有的同学指出作文中的用词不准确，欠好词好句等。片段：一个学生写《我的妈妈》中一段，他这样写到：我的妈妈有个好脾气，我犯错了她总是不爱发火，她长着一双大眼睛，小嘴……他的同桌修改：我的妈妈长着一双炯炯有神的眼睛，眼睛下面长着一个能说会道的嘴，妈妈是个和蔼可亲的人，记得有一次，我范了错，她没有急于发火，而是耐心地给我讲道理……通过同学之间的修改我发现这样学生不但掌握了修改作文的基本方法，还像样的给同伴的作文加上了恰当的批语，由此可见，让学生互相修改作文确实能激发学生下一次积极写作的兴趣。

六、感悟农村，拓宽写作渠道

农村生活本是个天地广阔、五彩缤纷的世界。可我曾经让学生以《我终于学会了……》为题进行作文，超过一半的学生就写了《我终于学会了做饭》、《我终于学会了洗衣服》和《我终于学会了骑自行车》。全班将三十多个学生，内容竟然只限于三个题材。针对农村学生经历感受之单调、知识容量之匮乏的现象，我心想：生活是写作的源泉，没有丰富的生活经验，足够的对事物的感性认识和体验，要让学生写出具体、生动、内容丰富的文章来，对学生来说，无疑是要做无米之炊。要改变这一现象还得从农村生活抓起，让学生感悟生活，化不利为有利。鼓励和引导他们留心观察农村周边的生活，充分利用农村的自然环境条件和当地的山川田野、自然风光、风土人情等优势，激发学生的真情实感,使他们主动地投入到写作中去。其实农村也有的许多代表性很强的素材。如：我们吉安许多农村都有的元宵游神、割稻子、放牛……许多学生熟视无睹，平时不注意观察的事情。只有稍加留意，均能成为好的写作素材。。

不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江海。我在指导学生写作文的时候时常鼓励他们要善于观察生活、体会生活，寻找生活的亮点。现在随着农村经济的发展，农村的生活发生翻天覆地的变化，我有意识地引导学生观察一些农村新现象，开拓新的写作源泉，激发学生对生活的热爱。唤起一种对农村的责任感。如学生发现他们村附近新建了一个砖窑厂，砖窑厂严重污染了周边的环境，尤为明显的是离砖窑厂不远的农田里的农作物由于烧煤的污染而枯萎了，他在作文中写到：鸟儿渴望蔚蓝的天空，鱼儿渴望湛蓝的大海，我们渴望一片绿色的家园，我呼吁在这居住的全村人们行动起来，想办法让他们还我们往日那新鲜的空气，不要人类自己抹杀了自己……这不是就是很好的题材吗！还有小河变得污浊，以前的旧瓦房变成了二层洋楼，沙漠变成绿洲……所有这些都可代表现代农家的特点，仔细观察就能写出新意就能从生活的这块土壤上吸取知识经验。我还尽自己的能力有意识、有计划地组织一些活动，如在母亲节里要求学生为妈妈做一件事；顺应节日的变换开展班队活动，如三月的文明礼貌月，组织献爱心活动，五月的植树节，组织多植树，保护环境，爱护地球的活动等。诱发他们的写作欲望，激活他们的记忆，变要我写为我要写，激发他们的表达欲望，拓宽他们写作的渠道。

总之，农村的学生并不笨。只要教师遵循儿童的认知规律，恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，他们不但能把作文写得立意新颖、有声有色、生动有趣，而且也能写得形神兼备。