读中想象 读中感悟 ——《一只小鸟》教学案例

读中想象读中感悟

——《一只小鸟》教学案例

《课标》指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读”，“要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，设计本课，是在遵循三年级学生的学习规律下，力图体现“以情为基点，以读为主线，以悟为手段”的新课程理念。让学生在步步推移的多种阅读方式中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会亲情的伟大，唤起学生保护鸟类、保护大自然的内在情感。在教学中追求工具性和人文性的和谐统

一。

教学目标：

1、通过朗读、理解重点词句，让学生对比小鸟受伤前后的形象，感悟亲情的伟大，懂得爱护鸟类、共建和谐家园的重要性。

2、继续培养学生抓住重点词句边读边想象的能力。

教学重难点：

指导学生通过重点词句的品读，对比小鸟受伤前后的形象；从老鸟的一

系列动作中体会亲情的伟大。

下面我就结合教学这篇课文时的一个片断，谈谈我的感想。

片断：结合语境，合理想象，加深感悟

师：请你自读3-6自然段，边读边画出给你的感受最深的词句，把你的感受或者体会标注在一旁。学生边读边标注，教师巡视。

师：谁来谈谈自己的收获？

生：我从“它正要发声，忽然从‘啪’的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。”这句话体会到小鸟现在很危险。

师：你是怎么体会到的？

生：小鸟的巢在高高的树枝上，这一“跌”可能摔死，所以很危险。

师：能够抓住重点词句来体会课文的意思，你真会读书。

师：怎样才能把这种危险读出来呢？自己来试试？

生读。

师：读得多好，我都捏了一把冷汗。从你的朗读中，我听出了此时小鸟很危险。

师：谁画了不同的句子？指名

生：我画的是“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”

师：谈谈你读了这句话的感受。

生：我从“箭也似的飞来”感受到老鸟飞过去的速度很快、很着急。

师：怎样才能把这种着急的心情读出来呢？自己先练习一下。

生自由练习一会儿。

指名

师：老鸟着急，你们也着急啊！从你们的朗读中，我看到了一只心急如焚的老鸟。人类有爱，鸟类也有爱。亲情，多么伟大。

生：我画的句子是“它的血一滴一滴从树上落下来。”

师：告诉老师，你的感受？

生1：我心里感到难受。

生2：我觉得小鸟太可怜了。血是“一滴一滴”地落下来的，说明它伤得很重。

师：带着这种心情自己读读。

指名读

师：望着自己受重伤的孩子，两只老鸟心痛万分，小鸟的血不仅滴到地上，也滴到了老鸟的心里，也滴到我们的心里。（边说边回放小鸟受伤滴血的课件）再读——

师：刚才，我们的心情忽而紧张着急，忽而伤心难过。带着这样的心情自己再读读第六自然段。

生自由练读。

指名，相机点评学生的朗读。

小结：同学们读得多好啊！读书，就是要抓住重点词句来体会，带着体会有感情地来朗读。现在，在你们眼里，这又是一只怎样的小鸟呢？指名（板书：受伤、可怜）

反思：

理解词语是阅读教学的一个重要环节。对课文中生动形象、内涵丰富的词语，教师应引导学生联系语境，展开合理的想象，使词语变成动的画面，化做活的情境。词语理解得准确透彻，对课文所蕴含的意义就体会得深刻，对课文所反应的思想内容就能把握得全面。

本环节的教学，学生抓住重点词“跌”、“箭也似的”、“一滴一滴”，采用情境朗读的形式让学生逐步去体会小鸟伤势严重、老鸟的焦急，从而在关键时刻凸显出亲情，增强学生对亲情的认识和感悟。首先，让学生通过对“跌”这一词的初步理解，认识到小鸟受伤的突然性，进而来体会当时情况危急，联想到伤势的严重性。接着，学生抓住“箭也似的飞来”这一细节的描写，体验到小鸟的爸爸妈妈在看见自己的孩子跌下来的那一刹那的焦急，通过朗读体会亲情的伟大。又有的学生抓住“一滴一滴”这个词，体会到小鸟伤势的严重，我抓住时机，让学生边读边想，并重现课件画面，鸟的伤情自然再次揪住了学生的心。最后，引导学生朗读整段课文，结合刚才的感悟读出感动，读出深情，把文中蕴含的情愫再次推向一个新的高潮。