车工说课课件
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说课
《车工技术》
课程介绍
《车工技术》这门功课是本专业的学生必须 掌握的核心技能之一。据市场调查“车工”是 机械行业需求量较大的一门技术工种，学好这 门功课，不仅可以真正掌握一门实用专业技能， 而且还可以使学生对机械制造业有一个较为广 泛的感性认识。从而为以后学习其他的专业技 术理论和专业技能打下坚实的基础。是机电系 ‘数控’、‘机制’、‘模具’三个专业所必 修的一门专业技能课。
为了节省时间，避免重复教学，尽可 能的多给学生一些技能培训时间，我们只 在技能学习中用到什么就讲什么。第六章 至第十章的内容为车削基本知识；金属切 削刀具知识；金属切削基本知识；车削加 工；工件的定位于装夹五部分作为课堂教 学的主要内容。 2）技能要求：第十一章至第十六章 内容即设备的使用与维护；车削轴类零件； 车削套类零件；车削圆锥；车削成形面； 车削三角了螺纹这六部分作为技能培训的 主要内容。
教学重点与难点
在《车工技术》这门课中，理论教学和技能培训中的 重点是刀具的刃磨方法和切削用量的合理选择。“车工一 把刀”是该行业的一句俗话，没有一把好的刀具是无法正 常、顺利进行车削加工，也不能够保证零件的加工精度和 表面粗糙度。而车刀的刃磨主要是靠手工，他不仅需要学 生有较高的悟性，而且还需要较长的时间训练与摸索才能 掌握好。所以他不仅是重点，还是最大的难点。切削用量 的合理选择直接影响零件车削加工的质量、效率、成本， 因此，合理选择切削用量是车工技术中的一个关键点。
2
采用“实训+课堂教学+实训”的交替循环教学模式。把知 识点和技能一一对应起，使学生在实践中学习知识，在学习知 识的过程中有的放矢，把学到的知识用于指导实践，把实践和 理论有机的结合起来，从而提高教师教学质量和学生学习的效 率。
3
实训项目化。把本课程所要学的基本技能分成若干个课题， 确定每一课题具体的训练任务和目标，使老师有计划、有步骤 地教，学生有目的的学。每完成一个课题训练任务进行一次小 考核，即可以检验学生掌握技能的情况，又能发现教学中的不 足，及时纠正，不断完善教学方法；又能使学生发现自身不足， 从而激励学生更加努力学习技能。
教法与学法
1
职业教育就是培养专业技能性人才，学生将来就业，就是 当技术工人，做操作者。因此，在教学中应以技能培训为主， 课堂教学为辅。本课程教学周期为一年，教学时间为128学时。 而教学时间的分配应为第一学期：实训占百分之六十，理论教 学占百分之四十；第二学期：实训占百分之八十，理论教学占 百分之二十。
基本技能：掌握常 用刀具的选用和刃磨方 法；能正确、熟练的使 用常用的工具、量具、 简单夹具；能较为熟练 使用普通车床车削轴、 套、锥面和普通三角螺 纹，并制定合理加工工 艺步骤、合理选择切削 用量及切削液；掌握车 床维护、保养得正确方 法。
课程教材分析
本门课程选择的教材为劳动社会保障部出 版的职业技能鉴定教材《车工》。他包含初级、 中级、高级三大部分的知识和技能要求。 由于时间短，教学任务重，为保证教学质量提 高效率，我对教材的这部分内容进行了删减、 整合。具体要求说明如下： 1）知识要求：第一章至第五章的内容为 识图；公差与配合；金属材料与热处理；机械 传动知识；工艺知识五部分，对这几部分内容 不作系统的讲解，因为以后要开设专门的专业 理论课程。
以上就是我对所教《车工技术》这门 课程及教与学的粗浅认识。
谢谢大家指正!
课程地位与作用
车工技术是学习车削加工所需要的基本操 作技能和必备的基础理论知识。车削是机械制 造业中最基本、最常用的一种加工方法。通常 情况下，在机加工中，车削加工量要占其总量 的30％－50％，因此，车削在机械加工中占有 举足轻重的地位。
教学目标
根据以实用性和市场需求为主导的方针，以及 本课程的教学大纲的要求确定本课程的教学目标为 使学生基本掌握初级车工所要求的车削操作技能和 必备的基础理论知识。具体要求如下： 理论知识：了解常用车床的基本结构、性能、 工作原理；掌握切削运动三要素；掌握车削螺纹、 锥面、成形面的有关计算方法；掌握轴类、套类零 件、锥面、成形面、普通三角螺纹的车削工艺步骤 制定、切削用量的选择相关知识；弄清主要主要车 削刀具（偏刀、切刀、挖刀、R刀、螺纹刀）几何 角度及作用；掌握车削加工的安全和文明生产的有 关知识。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
4
针对学生多，指导老师少，学生动手能力差异较大的实际 情况，为保证绝大多数同学学好基本技能，在实训中，我们把 学生分成两个大组，十个小组，由老师分组指导。一是可以明 确指导老师责任，二是同学之间可以相互学习，以好带差，三 可以开展组与组间竞赛，激发学生学习技能的积极性。这样不 仅能大大提高教与学的效果，还能发现培养一批尖子学生。
教学体会
在实训中，应加强技能训练过程中的指导，不断纠正 学生技能训练中出现的错误动作，帮助学生养成一个良好 的操作习惯。同时，还应采用启发或者与学生共同探讨的 教学方式，鼓励学生在训练中多动脑子，找窍门，大胆做 一些新的尝试，以达到培养学生善于思考，勇于创新的能 力。 在课堂教学中，由于学生普遍存在空间想象能力差， 接触实际少，老师应多举实例，多用实物作教具， 通过 实物与图示的对照，帮助学生理解知识，弥补学生自身不 足，把理论知识与技能培训的实际有机结合起来，使学生 真正做到能把所学知识用于实践，指导实践。
《车工技术》
课程介绍
《车工技术》这门功课是本专业的学生必须 掌握的核心技能之一。据市场调查“车工”是 机械行业需求量较大的一门技术工种，学好这 门功课，不仅可以真正掌握一门实用专业技能， 而且还可以使学生对机械制造业有一个较为广 泛的感性认识。从而为以后学习其他的专业技 术理论和专业技能打下坚实的基础。是机电系 ‘数控’、‘机制’、‘模具’三个专业所必 修的一门专业技能课。
为了节省时间，避免重复教学，尽可 能的多给学生一些技能培训时间，我们只 在技能学习中用到什么就讲什么。第六章 至第十章的内容为车削基本知识；金属切 削刀具知识；金属切削基本知识；车削加 工；工件的定位于装夹五部分作为课堂教 学的主要内容。 2）技能要求：第十一章至第十六章 内容即设备的使用与维护；车削轴类零件； 车削套类零件；车削圆锥；车削成形面； 车削三角了螺纹这六部分作为技能培训的 主要内容。
教学重点与难点
在《车工技术》这门课中，理论教学和技能培训中的 重点是刀具的刃磨方法和切削用量的合理选择。“车工一 把刀”是该行业的一句俗话，没有一把好的刀具是无法正 常、顺利进行车削加工，也不能够保证零件的加工精度和 表面粗糙度。而车刀的刃磨主要是靠手工，他不仅需要学 生有较高的悟性，而且还需要较长的时间训练与摸索才能 掌握好。所以他不仅是重点，还是最大的难点。切削用量 的合理选择直接影响零件车削加工的质量、效率、成本， 因此，合理选择切削用量是车工技术中的一个关键点。
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采用“实训+课堂教学+实训”的交替循环教学模式。把知 识点和技能一一对应起，使学生在实践中学习知识，在学习知 识的过程中有的放矢，把学到的知识用于指导实践，把实践和 理论有机的结合起来，从而提高教师教学质量和学生学习的效 率。
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实训项目化。把本课程所要学的基本技能分成若干个课题， 确定每一课题具体的训练任务和目标，使老师有计划、有步骤 地教，学生有目的的学。每完成一个课题训练任务进行一次小 考核，即可以检验学生掌握技能的情况，又能发现教学中的不 足，及时纠正，不断完善教学方法；又能使学生发现自身不足， 从而激励学生更加努力学习技能。
教法与学法
1
职业教育就是培养专业技能性人才，学生将来就业，就是 当技术工人，做操作者。因此，在教学中应以技能培训为主， 课堂教学为辅。本课程教学周期为一年，教学时间为128学时。 而教学时间的分配应为第一学期：实训占百分之六十，理论教 学占百分之四十；第二学期：实训占百分之八十，理论教学占 百分之二十。
基本技能：掌握常 用刀具的选用和刃磨方 法；能正确、熟练的使 用常用的工具、量具、 简单夹具；能较为熟练 使用普通车床车削轴、 套、锥面和普通三角螺 纹，并制定合理加工工 艺步骤、合理选择切削 用量及切削液；掌握车 床维护、保养得正确方 法。
课程教材分析
本门课程选择的教材为劳动社会保障部出 版的职业技能鉴定教材《车工》。他包含初级、 中级、高级三大部分的知识和技能要求。 由于时间短，教学任务重，为保证教学质量提 高效率，我对教材的这部分内容进行了删减、 整合。具体要求说明如下： 1）知识要求：第一章至第五章的内容为 识图；公差与配合；金属材料与热处理；机械 传动知识；工艺知识五部分，对这几部分内容 不作系统的讲解，因为以后要开设专门的专业 理论课程。
以上就是我对所教《车工技术》这门 课程及教与学的粗浅认识。
谢谢大家指正!
课程地位与作用
车工技术是学习车削加工所需要的基本操 作技能和必备的基础理论知识。车削是机械制 造业中最基本、最常用的一种加工方法。通常 情况下，在机加工中，车削加工量要占其总量 的30％－50％，因此，车削在机械加工中占有 举足轻重的地位。
教学目标
根据以实用性和市场需求为主导的方针，以及 本课程的教学大纲的要求确定本课程的教学目标为 使学生基本掌握初级车工所要求的车削操作技能和 必备的基础理论知识。具体要求如下： 理论知识：了解常用车床的基本结构、性能、 工作原理；掌握切削运动三要素；掌握车削螺纹、 锥面、成形面的有关计算方法；掌握轴类、套类零 件、锥面、成形面、普通三角螺纹的车削工艺步骤 制定、切削用量的选择相关知识；弄清主要主要车 削刀具（偏刀、切刀、挖刀、R刀、螺纹刀）几何 角度及作用；掌握车削加工的安全和文明生产的有 关知识。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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针对学生多，指导老师少，学生动手能力差异较大的实际 情况，为保证绝大多数同学学好基本技能，在实训中，我们把 学生分成两个大组，十个小组，由老师分组指导。一是可以明 确指导老师责任，二是同学之间可以相互学习，以好带差，三 可以开展组与组间竞赛，激发学生学习技能的积极性。这样不 仅能大大提高教与学的效果，还能发现培养一批尖子学生。
教学体会
在实训中，应加强技能训练过程中的指导，不断纠正 学生技能训练中出现的错误动作，帮助学生养成一个良好 的操作习惯。同时，还应采用启发或者与学生共同探讨的 教学方式，鼓励学生在训练中多动脑子，找窍门，大胆做 一些新的尝试，以达到培养学生善于思考，勇于创新的能 力。 在课堂教学中，由于学生普遍存在空间想象能力差， 接触实际少，老师应多举实例，多用实物作教具， 通过 实物与图示的对照，帮助学生理解知识，弥补学生自身不 足，把理论知识与技能培训的实际有机结合起来，使学生 真正做到能把所学知识用于实践，指导实践。