《小书包》教学反思
《小书包》教学反思
（教学反思参考3）小书包
在本节课中，我以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。
如：
（1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。
画画写字它全会，就是不会把歌唱。
(铅笔)
(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。
(橡皮)
(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)
(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。
(笔袋)
引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。
以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。
联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。
以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。
幼儿园大班教案《小书包》含反思
一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿认识书包的各个部分，了解书包的用途。
2. 技能目标：培养幼儿自己整理书包的习惯，提高幼儿的生活自理能力。
3. 情感目标：培养幼儿对学习的兴趣，激发幼儿热爱学校生活的情感。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿认识书包的各个部分，了解书包的用途。
难点：培养幼儿自己整理书包的习惯。
三、教学准备：1. 物质准备：准备一些书包，展示给幼儿看。
2. 环境准备：营造一个轻松、愉快的学习氛围。
四、教学过程：1. 导入部分：教师向幼儿展示书包，引导幼儿观察并说出书包的名称。
2. 新课部分：a. 教师讲解书包的各个部分，如：主袋、侧袋、背带等。
b. 教师讲解书包的用途，如：装书、放文具等。
c. 教师演示如何整理书包，并引导幼儿模仿。
3. 实践部分：教师组织幼儿自己尝试整理书包，引导幼儿说出整理的步骤。
4. 总结部分：教师带领幼儿回顾本节课所学内容，加深幼儿对书包的认识。
五、作业布置：让幼儿回家后，尝试自己整理书包，并和家长分享整理的步骤。
反思：在教学过程中，我发现大部分幼儿对书包的各个部分和用途有一定的了解，但在整理书包的环节，部分幼儿动作较为缓慢，需要加强练习。
在下一节课中，我可以适当增加整理书包的练习时间，让幼儿熟能生巧。
我也注意观察了幼儿的兴趣程度，发现他们对于自己动手整理书包非常感兴趣，在后续的教学中，我会更多地提供实践机会，让幼儿在操作中学习。
六、教学内容：1. 认知目标：让幼儿了解书包的材质和特点。
2. 技能目标：培养幼儿保护书包的意识，学会正确使用书包。
3. 情感目标：培养幼儿对书包的喜爱，提高幼儿的审美能力。
七、教学重点与难点：重点：让幼儿了解书包的材质和特点。
难点：培养幼儿保护书包的意识，学会正确使用书包。
八、教学准备：1. 物质准备：准备一些不同材质的书包，展示给幼儿看。
2. 环境准备：营造一个轻松、愉快的学习氛围。
九、教学过程：1. 导入部分：教师向幼儿展示不同材质的书包，引导幼儿观察并说出书包的名称。
部编版一年级语文上册8《小书包》说课课件+反思(共22张PPT)
存在不足之处： 1．老师在范写生字的时候，尽量选择一些颜色鲜艳的颜色，而本节课老师在选择颜色上用了蓝色， 后边的学生不太能看清楚教师的范写，像这种教学细节应尽量避免。 2．对于生字的再把握，对于教材的再发掘。中国文化源远流长，每一个生字都有自己的演变过程及 含义，老师可结合生字的字源给孩子传授更多的知识，让孩子做到真正学语文、爱语文。
六、说教学过程
环节一、猜谜语，激发兴趣 课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。开课时，以学生喜欢的 猜谜语的情势引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识 这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。
环节二、多样识字，扎实写字 《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的 孩子 还没有自主识字的能力，为了给孩子 们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字 教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，奇妙创设各种有趣的情境，充 分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换 、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 写字环节，教师引导学生视察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学 生了正面的引导，孩子们都开始练字，只要发现老师书写不规范的地方就直接指出，来看来孩子 们真正投入到课堂学习中来。
部编版一年级语文上册《小书包》教学反思参考
（教学反思参考1）小书包
本节课的一个重要目的就是让学生学会爱惜自己的文具，提高孩子的自理能力，培养孩子养成自己的事情自己做的良好习惯。
现在很多孩子自理能力较差，对于自己的学习用品、玩具等都不知道如何整理。
因此，老师教学时可在课堂上开展整理小书包的活动，活动目标是：
1.熟悉、了解书包及常见文具用品的名称与用途，在操作中学习有条理地整理小书包。
2.让学生在活动中体验做小学生的愉快感。
在教学过程中，我以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。
引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。
以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。
联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。
以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。
（教学反思参考2）小书包
在本节课中，我以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。
如：
（1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。
画画写字它全会，就是不会把歌唱。
(铅笔)
(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。
(橡皮)
(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)
(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。
(笔袋)
引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。
以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。
联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。
以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。
统编版一年级语文上册 《小书包》教学反思 (2).doc
《小书包》的教学反思
一、本节活动亮点：
1、从学生的兴趣出发：本活动从学生的实际需要出发，捕捉到了学生感兴趣的话题——小学生的书包，并以此为出发点，让学生了解小学生书包内的物品，从而为小学生活做好准备。
2、问题提出有效性实施：本次活动环节，将每个问题设计更加严谨，先让幼儿猜谜语导入活动的主题，进而引入：“小学生要背书包上学？书包里应该装些什么呢？”从而自然过渡过第二个环节（对各种学习用品经验交流分享），在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题，让学生更有效地进行学习，避免了一问一答的单调提问。
3、活动动静搭配，调动积极性与主动性：活动中，老师提供给每个学生相应的操作机会，从谈话（表达对学习用品的认识）——与同伴分享自己所带来的学习用品——学习儿歌——表演儿歌——画书包，让每个学生都有机会能够与儿歌进行完整全方位的接触。
二、存在不足之处：
教师在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。
三、调整策略：
对于诗歌朗诵的情感处理，应在日后的每个语言教学中，首先给学生营造良好的语言氛围，老师有了朗诵的激情，才能更好地带动参与到活动中。
《小书包》教学反思
《小书包》教学反思我作为一名中小学教师，在教授《小书包》课程过程中，经历了一次充实而有意义的教学经验。
本篇教学反思将回顾我在该课程中的教学实践，包括课程内容、教学方法和学生表现，以及我的改进计划和教学反思。
一、课程内容《小书包》是一门针对小学生的阅读课程，旨在培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
该课程的教学内容丰富多样，包括儿童文学作品、绘本、科普读物等。
通过阅读这些内容，学生可以拓宽视野、提高语言表达能力，并培养对阅读的热爱。
二、教学方法1. 激发兴趣：我注重在课堂中激发学生对阅读的兴趣。
我通过引入有趣的故事、展示精美的绘本和开展阅读活动等方式，引导学生主动参与课堂。
例如，我会选择富有情节的故事，用生动的语言讲述，同时鼓励学生分享自己的阅读心得和喜欢的书籍。
2. 多元化教学：为了满足不同学生的学习需求，我采用了多元化的教学方法。
我根据学生的阅读水平和兴趣，选择适合他们的阅读材料，并提供个性化的指导和反馈。
我还鼓励学生进行合作学习，组织小组阅读和讨论，以促进他们的合作精神和思维能力。
3. 提升阅读技能：除了培养学生的阅读兴趣，我也注重提升他们的阅读技能。
我教授学生阅读的基本技巧，如词汇理解、推测推理和阅读速度控制等。
我还组织一些阅读策略训练，例如让学生预测故事情节、提出问题和总结主题等。
这些训练有助于提高学生的阅读理解能力和阅读效率。
三、学生表现1.学生在《小书包》课程中表现出了积极的态度和良好的阅读能力。
他们对课程内容充满兴趣，积极参与讨论和分享。
学生的阅读理解能力有了显著的提高，他们能够理解并分析故事情节、角色性格以及主题思想等方面。
通过阅读不同类型的文学作品，学生的语言表达能力也有所增强，他们能够运用丰富的词汇和句式表达自己的想法和感受。
2.此外，学生在合作学习中展现出良好的团队合作精神。
他们能够积极与同伴分享和讨论自己的阅读体验，互相帮助和支持。
通过小组合作，学生们在互相学习和交流中不仅提高了阅读技能，还培养了相互尊重和合作的意识。
《小书包》教学反思范文
《小书包》教学反思范文《小书包》教学反思【1】《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。
儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。
从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。
本课教学体现了以教师为主导，以学生为主体。
主要体现在两个方面：一、猜谜语，激发兴趣课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。
开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。
二、多样识字，扎实写字《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。
写字环节，教师引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学生了正面的引导，孩子们都开始练字，只要发现老师书写不规范的地方就直接指出，来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。
三、动手实践，有序表达经常听到家长说：孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓”，家长只好每天帮他整理书包。
小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切，未能培养起孩子自我管理的能力。
所以，课堂上，开展了“整理书包”的游戏，以培养孩子自我管理的能力。
同时并引导学生说一说你是怎样整理书包的。
建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。
通过活动让孩子们明白，书包内该放些什么、每天怎样整理书包，并知道整理书包的重要性，学习整理书包，培养初步的责任意识。
《小书包》教学反思
《小书包》教学反思《小书包》教学反思《小书包》是一首儿歌，以儿童的视角，用第一人称的口吻，描述了小书包里的各种文具，表达了孩子们对学习用品的喜爱和珍惜之情。
这首儿歌语言简洁明快，节奏轻快活泼，非常适合一年级的孩子学习。
在教学过程中，我注重引导学生通过多种方式感受儿歌的韵律和节奏，同时培养学生的观察能力和语言表达能力。
以下是我对这节课的教学反思：一、教学目标的达成情况知识与技能目标学生能够正确、流利地朗读儿歌。
学生能够认识儿歌中出现的生字和词语。
学生能够理解儿歌的内容，感受儿歌的韵律和节奏。
过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。
通过观察图片、联系生活实际等方式，帮助学生理解生字和词语的含义。
通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
情感态度与价值观目标激发学生对学习用品的喜爱之情，培养学生珍惜学习用品的良好习惯。
培养学生的观察能力和语言表达能力，提高学生的语文素养。
通过教学，我发现大部分学生能够达到教学目标的要求。
他们能够正确、流利地朗读儿歌，认识儿歌中出现的生字和词语，理解儿歌的内容，感受儿歌的韵律和节奏。
同时，学生们也表现出了对学习用品的喜爱之情，能够珍惜自己的学习用品。
但是，也有少数学生在朗读儿歌时存在一些困难，需要在今后的教学中给予更多的关注和指导。
二、教学内容的选择和安排儿歌内容《小书包》这首儿歌内容简单易懂，贴近学生的生活实际，非常适合一年级的孩子学习。
儿歌中描述了小书包里的各种文具，如橡皮、尺子、作业本等，让学生们能够直观地感受到学习用品的重要性。
生字和词语在教学中，我选择了一些与儿歌内容相关的生字和词语，如“书包”“橡皮”“尺子”“作业本”等。
这些生字和词语都是学生们在日常生活中经常接触到的，容易理解和记忆。
教学活动为了帮助学生更好地理解儿歌的内容，我设计了多种教学活动，如朗读儿歌、观察图片、联系生活实际、小组合作学习等。
这些教学活动形式多样，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
《小书包》教学设计、说课稿、教学反思
《小书包》教学设计、说课稿、教学反思第一篇：《小书包》教学设计、说课稿、教学反思《小书包》教学设计《语文课程标准》指出：第一学段要求同学喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
一班级的孩子还没有自主识字的力量，老师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合同学的生活实际，奇妙创设各种好玩的情境，能使同学饶有爱好地主动投入到学习汉字中去。
本设计力求充分调动同学的多种感官参加，用联想、比较、拆分、组合等方法引导同学自主识记生字，提高识字效率。
并在动手实践的过程中创设表达的机会，让同学享受“学语文、用语文”的乐趣。
课前预备1．生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。
(老师) 2．预习生字；朗读课文。
(同学) 课时支配 2课时。
教学过程第一课时一、猜谜激趣，导入新课1．引言：同学们，你们喜爱猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。
(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。
画画写字它全会，就是不会把唱歌。
(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。
(橡皮) (3)小方盒，薄又薄，里面学问可真多！(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。
(笔袋) 2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今日我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。
板书课文题目，齐读。
3．学习“书包”两个字。
(1)拼读“书包”两个字的拼音。
引导同学留意“书”是翘舌音。
(2)识记字形。
①观看“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的样子，还有一个竖和一个点。
然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。
②观看“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。
你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：同学列举“句”“勺”等字。
③说一说记住这两个字的方法。
预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。
(3)组词识记，多种形式读词。
小结：刚刚老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。
最新人教部编版一年级语文上册《小书包》教学反思
（教学反思参考1）小书包《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。
儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。
从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。
本课教学体现了以教师为主导，以学生为主体。
主要体现在两个方面：一、猜谜语，激发兴趣课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。
开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。
二、多样识字，扎实写字《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。
写字环节，教师引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学生了正面的引导，孩子们都开始练字，只要发现老师书写不规范的地方就直接指出，来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。
三、动手实践，有序表达经常听到家长说：孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓”，家长只好每天帮他整理书包。
小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切，未能培养起孩子自我管理的能力。
所以，课堂上，开展了“整理书包”的游戏，以培养孩子自我管理的能力。
同时并引导学生说一说你是怎样整理书包的。
建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。
通过活动让孩子们明白，书包内该放些什么、每天怎样整理书包，并知道整理书包的重要性，学习整理书包，培养初步的责任意识。
《小书包》教学反思7篇
《小书包》教学反思7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园大班教案《小书包》含反思
一、教学目标：1. 了解书包的组成部分和作用，知道书包是学习的重要工具。
2. 培养幼儿对学习用品的认知和爱护意识。
3. 发展幼儿的观察力、表达力和动手能力。
二、教学重点：1. 认识书包的各个部分及作用。
三、教学难点：1. 学会整理书包，分类放置学习用品。
2. 培养幼儿自主整理书包的能力。
四、教学准备：1. 实物书包、文具等学习用品。
2. 书包图片、PPT等教学资源。
3. 记录表格、贴纸等辅助材料。
五、教学过程：1. 引入话题：观察幼儿书包，引导幼儿谈论书包的用途和重要性。
2. 讲解书包的组成部分：展示实物书包，讲解书包的各个部分，如拉链、口袋、书本隔等。
3. 认识学习用品：展示文具等学习用品，让幼儿认识并了解它们的作用。
4. 学习整理书包：讲解整理书包的方法，如按照学科分类、先放大的物品后放小的物品等。
5. 实践操作：幼儿分组进行书包整理实践，教师巡回指导。
6. 总结提升：引导幼儿谈谈整理书包的体会，总结整理书包的重要性。
7. 拓展活动：邀请家长参与，进行家庭作业布置，让幼儿在家与家长一起整理书包。
六、教学反思：1. 教学过程中，幼儿对书包的认知和整理能力有所提高，但在实践操作中仍有个别幼儿动作不够熟练，需要在今后的教学中继续加强练习。
2. 在教学过程中，注重了幼儿的观察力和表达力的培养，但对于个别内向的幼儿，还需多加关注，鼓励他们积极参与课堂活动。
3. 教学内容基本达到预期目标，但在课堂氛围的营造上，还可以进一步加强，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
六、教学内容：1. 学习书包的清洁和保养方法。
2. 了解书包的挑选原则。
七、教学重点：1. 掌握书包的清洁和保养方法。
2. 学会如何挑选合适自己的书包。
八、教学难点：1. 学会书包的清洁和保养技巧。
2. 培养幼儿独立挑选书包的能力。
九、教学准备：1. 清洁工具（如抹布、清洁剂等）。
2. 书包样品、图片等教学资源。
3. 记录表格、贴纸等辅助材料。
十、教学过程：1. 回顾上节课的内容，引导幼儿谈谈整理书包的体会。
一年级小学语文上册《小书包》教案及教学反思
一年级小学语文上册《小书包》教案及教学反思一年级小学语文上册《小书包》教案及教学反思［教学目标］知识与技能1.会认书、包等11个生字，会写早、书等5个生字。
认识勹、亻、⺮3个偏旁。
2.能正确、流利地朗读儿歌。
3.认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。
情感态度与价值观认识一些常用的学习用品，养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。
［教学重难点］1.掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观书写。
2.了解学习用品的用途，学会正确使用。
［教学课时］1课时教学过程教师批注一、猜谜引题1.师引导学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。
它是我们的好朋友，天天伴我把学上。
2.学生猜谜，师引导揭示谜底书包。
3.板书课题：小书包。
（认读书为翘舌音，读ｓｈū,包韵母为ɑｏ。
）二、初读课文，学习生字1.师：别看我的书包小，里面可住着许多小朋友呢，猜猜它们是谁！2.学生自由发言，师相机出示词语（配图）：橡ｘｉàｎɡ皮ｐí尺ｃｈǐ子ｚi作ｚｕò业ｙè本ｂěｎ笔ｂǐ袋ｄàｉ铅ｑｉāｎ笔ｂǐ转ｚｈｕàｎ笔ｂǐ刀ｄāｏ（1）教师领读，学生跟读。
（2）学生自由读，同桌互读，纠正读音。
（3）指名读，开火车读，看谁读得又快又好。
3.小朋友们读得真是太棒了，那么我的小书包里到底有哪些宝贝呢？它们又是怎样陪我去学校的？读读下面的儿歌你就知道了。
（1）课件出示课文儿歌，学生自由朗读，注意读准字音，读通顺课文。
（2）我的书包里有什么？（板书：课本、作业本、铅笔、转笔刀）（3）识记生字，认清字形。
比较记忆：笔和毛刀和力本和木作和昨。
（4）师：这些学习用品上课静悄悄，下课不乱跑，可乖了。
三、指导书写1.出示会写生字早、书、刀、尺、本，指名读，开火车读。
2.课件演示生字书写笔顺，学生练习书空。
3.教师指导生字每一笔在田字格中的位置，学生认真观察。
小学一年级语文上册《小书包》教学反思(精选18篇)
小学一年级语文上册《小书包》教学反思〔精选18篇〕篇1：一年级语文上册小书包教案精选学习目的：1、会朗读儿歌，激发对坐小学生的热情。
2、能用确切的语言表达自己对学前老师的感谢之情。
课前准备：书包一个，文具一套。
学习过程：一、猜猜谜语，导入新课。
1、老师说谜语，学生猜谜底。
小小身子细又长，身穿彩衣直心肠;嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。
(铅笔)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。
(橡皮)有厚又有薄，有长也有方，翻开看一看，知识里面藏。
(书)2、学生每猜对一个谜语，老师便展示相应的实物，并告诉学生：这些东西有一个共同的名字——文具。
3、让学生说一说这些文具装在哪里?引出“小书包”。
二、教学活动活动内容与要求：观察、讨论书包的外形、特征等，尝试正确使用小书包。
有入小学的愿望。
活动重点：观察、讨论书包的外形、特征等，尝试正确使用小书包。
活动难点：有入小学的愿望。
活动准备：1、每个学生准备书包一个;2、学生参观小学的照片假设干;3、区角活动的浸透。
在区角中投放各种小学里要使用的文具，让学生写写字，整理整理书包。
激发兴趣：师：我们离学生园毕业已经进入倒计时了，还有几天啊?师：再过34天我们就要毕业，做一个真正的小学生了。
我们做小学生要准备些什么呢?(买新衣服，买书包等)啊!今天你们都带来了自己的书包。
交流讨论：1、师：你的书包是怎么来的?(学生交流)师小结:吴老师知道了你们的书包有送的,也有和爸爸妈妈一起去买的。
他们希望你们以后做个好学生，戴红领巾。
2、互相交流讨论书包的外形、特点等师：那你的书包是什么样的?我们找个好朋友介绍一下吧!(1)和同伴交流书包的外形、特点(2)个别介绍3、师提问：假如班级里的2只书包一样，你怎样来识别呢?(学生充分讨论)师小结:我们的每一只书包都是不一样的，有的可以双肩背，有的可以拎的，还有的书包是拉链的，有的是按钮的，而且每个书包上口袋的数量也是不一样的。
4、师提问：你的小书包里放些什么呢?(1)上小学可不可以拿玩具?(2)书包里可以放点心零食吗?让学生充分讨论师小结：原来书包里也是一个小世界，所有的学惯用品都可以放在里面，如今让我们把书包里的东西一样一样拿出来，看谁整理的又快又好。
《小书包》教学反思
2020-2021年根据最新部编（统编）教材编写
《小书包》教学反思
一、本节活动亮点
1.从学生的兴趣出发：本活动从学生的实际需要出发，捕捉到了学生感兴趣的话题——小学生的书包，并以此为出发点，让学生了解小学生书包内的物品，从而为小学生活做好准备。
2.问题提出有效性实施：本次活动环节，将每个问题设计更加严谨，先让幼儿猜谜语导入活动的主题，进而引入：“小学生要背书包上学？书包里应该装些什么呢？”从而自然过渡过第二个环节（对各种学习用品经验交流分享），在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题，让学生更有效地进行学习，避免了一问一答的单调提问。
3.活动动静搭配，调动积极性与主动性：活动中，老师提供给每个学生相应的操作机会，从谈话（表达对学习用品的认识）——与同伴分享自己所带来的学习用品——学习儿歌——表演儿歌——画书包，让每个学生都有机会能够与儿歌进行完整全方位的接触。
二、存在不足之处
教师在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。
三、调整策略
对于诗歌朗诵的情感处理，应在日后的每个语言教学中，首先给学生营造良好的语言氛围，老师有了朗诵的激情，才能更好地带动参与到活动中。
语文小学一年级上册《小书包》教学反思课文和课后练习题含答案
《小书包》教学反思《小书包》是一首轻快、活泼的儿歌组成。
课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用品。
儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。
从而引导学生要爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。
教学重点为认识“书”“包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁；会写“早”“书”等5个生字；正确、流利地朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。
爱护文具，学着摆放文具，整理书包。
上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生识字写字。
本课多数生字出现在文具名称中，识字时，将生字融入到文具名称中进行认读，借助学生熟悉的文具名称识记相关生字，将识字、学词和认识事物相结合。
生字的读音通过认读生字和朗读儿歌来正音，重点强调“书、尺”“作、早”。
引导学生采用多种方法自主识记字形，理解字义，如生活情境识记、熟字加偏旁、加比画的方法。
写字教学时，重点引导撇的不同写法。
学有余力的同学在练写词语。
2.朗读指导。
朗读儿歌时，注意句子间适当停顿，采取先听读、跟读儿歌的方式感受儿歌句中和句末的停顿，学生再试读。
通过“橡皮、尺子、铅笔、转笔刀”等词语的适当突出，感受小书包用处大。
3.理解运用。
联系生活，理解文具。
学生平时都用到这些文具，对文具名比较熟悉，作用也基本了解，教学时采用图文对照，学习词语。
引导学生回顾这些学习用品该到什么商店去购买，从而明白这些都是文具。
让学生说一说自己的书包里有哪些文具，试着用文中的句子来表达。
4.说一说。
引导学生学习用“我会……”的句式说说自己会做的事情。
二、成功之处1.在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过朗读，小组内对读等形式，了解学习用品以及它们的用处。
大班美术小书包教学反思4篇
大班美术小书包教学反思4篇大班美术小书包教学反思篇1通过本节课的教学，师生、同学之间有了一个认识交流，增进情感的过程。
让我体会到了新的教材在设计上优于老教材之处。
随后要求学生在小组内互相欣赏评议作品，并评选一张的作品展示在黑板上。
于是学生开始评选，有的认为这张，有的认为那张，有的认为自己这张，许多小组的意见往往不能统一。
在意见没有统一的情况下，有的学生就迫不及待地将自己的作品展示在黑板上，于是小组内有的同学开始效仿，也将自己的作品展示在了黑板上，各小组的情形也基本相似，胆大的同学纷纷将自己的作品展示在黑板上。
胆小的同学经过一阵犹豫后，终于挡不住诱惑，也纷纷将自己的作品展示在黑板上。
看到此情景，教师被感动了，终于改变了原来的教学预设，也就不再坚持每小组评选一张的作品进行展示了。
再经过了-番自评、互评后，教师表扬了全体同学，说每个小朋友的作品都很有创意，与众不同，而且都很漂亮。
开放教学过程，就是不要拘泥于预先设定的教学程式，改变课堂教学机械、沉闷和程式化。
实施教学的开放性，才能激发学生的生气、乐趣和对智慧的挑战，使教学充满生机和活力。
教师在学生作品展示这一环节中，能及时改变原来的教学预设，面向全体学生，给了每个学生一次展示的机会，其意义将是深远的。
反映了教师良好的教学机智，同时也反映了教师在教学过程中，不断实践不断提高的过程。
面向全体学生，给每个学生一次展示的机会，这是符合小学低年级学生的一般心理特征的。
这是学生”自我实现的需要”。
对于小学低年级学生而言，他们往往呈现一种以自我为中心的现象。
他们往往对自己的作品特别感兴趣，他们都希望自己的作品能被展示。
如果让学生向同学介绍自己的作品，他们个个都争先恐后。
在这一过程中，看似学生把自己的作品介绍给了同学，实际是自我欣赏的过程，也是自我满足的过程。
因此，面向全体学生，给每个学生一次展示的机会。
大班美术小书包教学反思篇2艺术教师在钻研教材、备课，设计教学模式，寻求教学方法时可能花了不少功夫，到了课堂上，有的学生对这部分内容感兴趣，有的对那部分感兴趣，如：中国古代绘画，欧洲文艺复兴时期绘画和外国近代绘画，学生对这些内容喜好不同，在精力分配上悬殊很大，而女同学喜欢服装的多一些，到教学“现代服饰艺术”这部分内容时可能比较专注，“心”到是学生学习的内部驱动力，“心”到与不到，全教师组织调度;整齐与否，决定最终的教学效果。
《小书包》教学反思
《小书包》教学反思教学目标的设定在教学《小书包》的课程时，我设定了明确的教学目标。
我希望通过这个课程，帮助学生培养阅读兴趣和阅读能力，提高他们的语言表达能力和思维能力，并促进他们的想象力和创造力。
然而，在实际教学中，我发现学生对于阅读的理解还不够深入，需要更多的指导和激发。
教学方法的选择在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括朗读、讨论和创作等。
这些方法有助于学生积极参与和主动学习，提高他们的阅读能力和语言表达能力，促进他们的思维能力和创造力，并激发他们对阅读的兴趣和热爱。
然而，我发现有些学生在讨论和创作过程中表现得比较被动，缺乏积极参与和发挥的能力。
教学反馈的重要性在教学过程中，及时的反馈对学生的学习和发展非常重要。
我尝试通过个别指导和评价等方式给予学生反馈，帮助他们发现自己的优点和不足，并提供改进的建议。
然而，我发现有些学生对于反馈的接受能力较低，他们对于自己的不足缺乏认识和改进的动力。
教学资源的丰富性在教学过程中，我提供了丰富的教学资源，包括《小书包》的文本、课外阅读和讨论材料等。
这些资源丰富了学生的学习内容，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品，提高他们的阅读能力和语言表达能力，并促进他们的思维能力和创造力。
然而，我发现有些学生对于这些资源的利用不够充分，他们缺乏主动探索和深入学习的能力。
教学策略的调整通过对教学过程的反思，我意识到需要调整一些教学策略，以更好地达到教学目标。
首先，我会更加注重学生对《小书包》的理解，通过朗读和讨论等方式，激发他们的兴趣和发挥能力。
其次，我会更加关注学生的个别指导和反馈，帮助他们发现自己的优点和不足，并提供改进的建议。
同时，我会加强对阅读能力和创造力的培养，通过创作和课外阅读等方式，提高他们的思维能力，并激发他们对阅读的兴趣和热爱。
总结通过对《小书包》教学的反思，我发现了一些可以改进和加强的地方。
教学目标的设定、教学方法的选择、教学反馈的重要性、教学资源的丰富性和教学策略的调整都是我需要关注和加强的方面。
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《小书包》的教学反思
韩双秀
2018.11.14.
一、本节活动亮点：
1、从学生的兴趣出发：本活动从学生的实际需要出发，捕捉到了学生感兴趣的话题——小学生的书包，并以此为出发点，让学生了解小学生书包内的物品，从而为小学生活做好准备。
2、问题提出有效性实施：本次活动环节，将每个问题设计更加严谨，先让幼儿猜谜语导入活动的主题，进而引入：“小学生要背书包上学？书包里应该装些什么呢？”从而自然过渡过第二个环节（对各种学习用品经验交流分享），在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题，让学生更有效地进行学习，避免了一问一答的单调提问。
3、活动动静搭配，调动积极性与主动性：活动中，老师提供给每个学生相应的操作机会，从谈话（表达对学习用品的认识）——与同伴分享自己所带来的学习用品——学习儿歌——表演儿歌——画书包，让每个学生都有机会能够与儿歌进行完整全方位的接触。
二、存在不足之处：
教师在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。
另外，在上公开课之前应该要把课件先展示一遍，不同的电脑分辨率不一样，导致内容对不好。
比如我在教“早、书”二字书写时，引导学生看字在田字格的位置分布时，发现两字没有在田字格的正中央。
同时我也缺乏灵活的教育机制，课堂中生存的问题不会巧妙处理。
三、调整策略：
对于诗歌朗诵的情感处理，应在日后的每个语言教学中，首先给学生营造良好的语言氛围，老师有了朗诵的激情，才能更好地带动参与到活动中。