教育小结：放飞幼儿游戏,回归游戏本源
让游戏环境回归幼儿的需要
让游戏环境回归幼儿的需要随着社会的不断发展，游戏环境也在不断变化。
近年来出现了一种现象，就是很多游戏环境变得过于复杂，不再适合幼儿。
这给幼儿的健康成长带来了一定的困扰。
让游戏环境回归幼儿的需要成为了一个亟待解决的问题。
让游戏环境回归幼儿的需要是为了保障幼儿的健康成长。
幼儿正处于生长发育的关键阶段，他们的认知能力、思维方式以及行为习惯都在不断塑造中。
而过于复杂的游戏环境往往会给幼儿带来过多的压力和挑战，影响他们的身心健康。
通过让游戏环境回归幼儿，可以为他们提供一个更加轻松、愉快的游戏体验，有利于他们的健康成长。
让游戏环境回归幼儿的需要是为了满足幼儿的游戏需求。
幼儿的游戏需求与成人和青少年有所不同，他们更注重游戏的趣味性和简单性，不喜欢太过复杂的游戏规则和操作方式。
设计出适合幼儿的游戏环境，可以更好地满足他们的游戏需求，提高他们的游戏体验，激发他们的游戏兴趣，促进他们的全面发展。
让游戏环境回归幼儿的需要是为了培养幼儿的健康游戏观念。
现如今的游戏环境往往存在着过多的暴力和色情元素，对幼儿的价值观和世界观造成了一定的冲击。
通过让游戏环境回归幼儿，可以倡导健康、积极的游戏观念，引导幼儿正确对待游戏，培养他们积极向上的心态和价值观，从小树立正确的游戏观念，培养积极健康的心理素质。
为了让游戏环境回归幼儿，我们可以从以下几个方面进行努力：一是游戏内容的筛选。
游戏开发者应该在设计游戏内容时充分考虑到幼儿的接受能力和认知水平，尽量避免过于复杂和成人化的内容，注重游戏的趣味性和可玩性，让游戏更贴合幼儿的口味。
二是游戏操作的简化。
游戏的操作方式应该设计得简单易懂，让幼儿可以轻松上手，不需要过多的操作技巧和复杂的操作步骤，降低幼儿的学习成本，提高他们的游戏体验。
三是引导家长的正确引导。
家长在幼儿进行游戏时应该给予适当的引导和监督，选择适合幼儿的游戏内容，指导他们正确对待游戏，让他们在健康的游戏环境中成长。
四是对游戏产业的引导。
幼儿园放手游戏工作总结
幼儿园放手游戏工作总结
在幼儿园教育工作中，放手游戏是一种非常重要的教育活动。
通过放手游戏，幼儿可以在自由的环境中进行自主探索和学习，从而培养他们的创造力、想象力和解决问题的能力。
在过去的一段时间里，我们幼儿园开展了多次放手游戏活动，取得了一些成效，同时也积累了一些经验和教训。
首先，放手游戏的设计非常重要。
在设计放手游戏时，我们需要考虑到幼儿的年龄特点和心理需求，确保游戏内容能够吸引他们的兴趣，激发他们的好奇心和探索欲。
同时，游戏的设施和材料也要具有一定的安全性和可操作性，以便幼儿能够自由地参与其中。
其次，放手游戏的引导和监督也是必不可少的。
虽然放手游戏强调的是自主探索和学习，但教师仍然需要在旁边给予必要的引导和监督，确保幼儿在游戏中能够健康成长。
在放手游戏中，我们发现有些幼儿容易受到外界影响而产生冲突，因此我们需要及时干预，引导他们解决问题。
最后，放手游戏的评估和反思也是非常重要的。
在放手游戏结束后，我们需要对游戏的效果进行评估，了解幼儿在游戏中的表现和收获，以便更好地指导下一次游戏活动。
同时，我们也要反思游戏中存在的问题和不足，及时调整和改进我们的工作。
总的来说，幼儿园放手游戏是一项非常有意义的教育活动，通过这样的活动，我们可以培养幼儿的自主学习能力和解决问题的能力。
在今后的工作中，我们将继续努力，不断改进放手游戏的设计和实施，为幼儿的成长和发展提供更好的支持和帮助。
让儿童回归游戏
让儿童回归游戏摘要：“游戏是儿童的基本活动”、“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”、“让游戏点亮孩子的童年”……这些有关孩子和游戏的语言，我们顺口就能说出几句。
《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
在幼儿园，怎样组织游戏？怎样让游戏成为幼儿的基本活动？并在游戏中得到富有个性的发展，一直是我们关注的话题。
如何让幼儿回归游戏，让游戏成为幼儿的真游戏，让幼儿成为游戏的真主人，如何对幼儿的创造性游戏进行观察与指导，成为一个合格幼儿教师的必备技能，对此深有感触，略有体会。
关键词：幼儿；游戏化；教学；一、做一个有游戏精神的幼儿教师游戏和儿童从来都是不可分的，游戏就以为着童年，童年期就是游戏期。
游戏是童年的生活，游戏精神就是童年精神，游戏精神以为着自由、愉悦，在当前的幼儿教育现实中，游戏精神却很难渗透其中，游戏精神严重缺失，其具体表现如下:教师约束幼儿的自由游戏，当幼儿与教师的想法与做法不同或者相反时，教师会给予严厉的批评说教，这时幼儿只能屈服投降，做老师允许的活动，幼儿能够随心所欲的做自己喜欢的游戏的机会少之又少。
还有些幼儿教师在组织幼儿游戏的过程中，过分重视幼儿的游戏材料和道具，幼儿的主体性被严重忽略，限制了幼儿的自主性和创造性。
陈鹤琴说：“小孩子生来是爱动的，是以游戏为生命的。
幼儿又被称为“游戏人”，幼儿期又被称为“游戏期”。
作为一名幼儿教师，首先，要从心理上接受幼儿是游戏人，幼儿期是游戏期这一现实，懂得为幼儿游戏创造条件。
其次，尊重幼儿的游戏意愿，让幼儿的教育和生活充满游戏趣味，接纳幼儿的游戏行为，让幼儿在“宽松、愉悦、平等”的氛围中自由地、创新地开展游戏。
二、做一个能引发、支持、拓展幼儿游戏的幼儿教师游戏不一定是学习，但游戏中一定有学习，也一定有发展。
游戏可以让幼儿在愉悦的体验中得到自主的发展。
游戏,让幼儿教育回归本真
游戏，让幼儿教育回归本真随着社会的发展和进步，幼儿教育领域的关注越来越多，大家越来越关注幼儿的成长和教育问题。
在这个过程中，游戏扮演着非常重要的角色。
游戏不仅能够让幼儿在玩乐中学习，还能够帮助幼儿回归本真，找回童真的快乐。
游戏可以让幼儿在玩乐中学习。
幼儿期是人类成长发展的重要阶段，他们的大脑发育迅速，对外界事物充满好奇。
游戏是幼儿主动参与的活动，通过游戏，幼儿可以模仿和体验社会生活中的各种角色和行为。
他们可以在游戏中学习到语言、逻辑思维、合作等各种能力。
通过角色扮演的游戏，幼儿可以模仿成为爸爸妈妈、医生、老师等角色，从中学习到如何表达、如何照顾他人等很多生活技能。
通过益智游戏，幼儿可以学习到字母、数字、形状等基础知识。
通过合作游戏，幼儿可以学习到与他人合作、分享、交流等社会技能。
游戏成为了幼儿教育的一种重要途径，能够让幼儿在玩乐中学习成长。
游戏可以帮助幼儿回归本真，找回童真的快乐。
随着社会的发展，现代社会对幼儿的要求越来越高，很多幼儿在早期就接受了各种教育培训，他们的生活和学习都被严密地安排和规划。
在这个过程中，他们很容易丧失自由玩乐的机会，失去了童真的快乐。
而游戏则为幼儿提供了一个独立发挥、自由探索的机会。
在游戏中，幼儿可以自由地选择自己喜欢的活动，没有固定的规则和限制，可以自由地发挥想象力和创造力。
他们可以在游戏中充分体验到快乐和满足感，忘却其他的压力和困扰。
通过游戏，幼儿可以放松身心，释放自己内心的欢乐和想象力，恢复到本真的状态，找回童真的快乐。
游戏在幼儿教育中扮演着非常重要的角色。
通过游戏，幼儿可以在玩乐中学习各种能力，提高综合素质。
游戏可以让幼儿回归本真，找回童真的快乐。
我们应该重视游戏教育，为幼儿提供丰富多彩的游戏环境，引导他们在游戏中学习和成长，找回童真的快乐。
幼儿园游戏教育实践总结及启示
文章标题：幼儿园游戏教育实践总结及启示在幼儿教育领域，游戏教育一直被认为是非常重要的一环。
通过游戏，幼儿可以在愉快的氛围中学习，培养各种技能和品质。
在实际的游戏教育实践中，我们可以总结出一些宝贵的经验并且得到一些启示。
一、游戏教育的意义1.1 游戏教育能激发幼儿学习的兴趣，让他们在快乐中学习。
我们应该把游戏融入到幼儿的学习中，让他们在愉快的氛围中进行认知和技能的培养。
1.2 游戏教育能够培养幼儿的社交能力和团队合作能力。
在游戏教育的过程中，幼儿可以学会与他人相处、共享和合作，培养出良好的人际关系。
1.3 游戏教育有利于培养幼儿的创造力和想象力。
通过各种游戏活动，幼儿可以自由地探索和发挥想象力，培养出创造力和表达能力。
二、游戏教育实践总结2.1 游戏教育活动的设计应该符合幼儿的芳龄特点和心理发展规律。
我们需要根据幼儿的认知水平和兴趣爱好来设计游戏教育活动，让他们在游戏中获得乐趣的得到认知和技能的培养。
2.2 游戏教育活动应该注重多元化和个性化。
不同的幼儿拥有不同的兴趣和特长，我们需要设计多样化的游戏教育活动，让每个幼儿都能找到适合自己的游戏内容。
2.3 游戏教育活动应该注重引导与激励。
在实践过程中，我们需要在游戏中引导幼儿探索和发现，激励他们克服困难，培养他们的坚毅品质。
三、幼儿园游戏教育实践的启示3.1 游戏教育应该成为整个教育的重要组成部分。
我们应该在幼儿园的教育实践中充分重视游戏教育，将其融入到日常的学习活动中，使教育变得更加轻松和愉快。
3.2 游戏教育要积极引导幼儿进行主动参与。
在游戏教育活动中，我们需要引导幼儿积极参与，培养他们的主动学习意识和自主学习能力。
3.3 游戏教育要注重在游戏中渗透教育。
在游戏教育活动中，我们要注重在游戏中渗透各种教育内容，让幼儿在玩中学，在学中玩。
个人观点和理解：在我的个人观点中，我认为幼儿园游戏教育实践的重要性不言而喻。
通过游戏，幼儿可以在快乐中学习，培养各种技能和品质。
幼儿园放手游戏工作总结
幼儿园放手游戏工作总结
在幼儿园教育中，放手游戏是一种非常重要的教学方法。
通过放手游戏，孩子
们可以在自由的环境中学习和成长，这对他们的身心发展非常有益。
在过去的一段时间里，我们幼儿园对放手游戏进行了一系列的探索和实践，现在我来总结一下这段时间的工作成果和经验。
首先，我们在放手游戏中注重了孩子们的主动性和创造性。
我们为他们提供了
丰富多样的游戏材料和游戏空间，让他们能够自由地选择和组织游戏内容。
在这样的环境中，孩子们可以根据自己的兴趣和想法进行游戏，这有助于培养他们的自主学习能力和创造力。
其次，我们在放手游戏中注重了团队合作和交流。
我们鼓励孩子们在游戏中相
互合作，共同完成一些任务和项目。
在游戏中，他们需要相互沟通、协作，这有助于培养他们的团队意识和交流能力。
最后，我们在放手游戏中注重了观察和引导。
我们的老师们会在游戏中进行观
察和记录，了解孩子们的兴趣和特长，然后根据这些情况进行适当的引导和帮助。
这样可以使孩子们在游戏中得到更好的发展和成长。
通过这段时间的放手游戏实践，我们发现孩子们在这样的环境中能够得到更好
的成长和发展。
他们的自主学习能力和创造力得到了锻炼，团队合作和交流能力也得到了提升。
我们将继续坚持放手游戏的教学方法，为孩子们营造更好的学习环境，让他们能够在快乐中成长。
游戏,让幼儿教育回归本真
游戏，让幼儿教育回归本真一、引言近年来，随着社会的发展，幼儿教育也逐渐成为家庭和社会关注的焦点。
随着教育模式的多样化和数字化，很多人开始担心幼儿教育离本真教育理念逐渐远离。
在这种情况下，如何让幼儿教育回归本真成为了一个重要的课题。
在此背景下，有人提出了一个想法，那就是通过游戏的形式来进行幼儿教育，帮助孩子在玩耍中学习，让幼儿教育回归本真。
二、游戏与幼儿教育游戏是幼儿最喜欢的活动之一，他们在游戏中能够尽情发挥自己的想象力和创造力，获得快乐的体验。
而幼儿教育的核心之一就是激发孩子的兴趣，培养他们的创造力和想象力。
将游戏与幼儿教育相结合，可以让教育变得更加有趣和生动。
通过游戏，孩子能够在轻松愉快的氛围中学到知识，培养良好的行为习惯，受益匪浅。
三、游戏的教育功能1.培养孩子的想象力和创造力。
游戏是一个自由发挥的空间，孩子可以根据自己的想法来创造游戏的情节和规则，在游戏中锻炼了他们的想象力和创造力。
2.促进孩子的语言表达能力。
在游戏中，孩子需要与其他玩伴进行交流和沟通，这有助于他们提高语言表达能力，培养良好的沟通技巧。
3.锻炼孩子的动手能力和思维逻辑能力。
不少游戏需要孩子动手操作，比如搭积木、拼图等，这些都能锻炼孩子的动手能力和思维逻辑能力。
4.培养孩子的团队合作意识。
很多游戏都需要团队合作，这有助于孩子理解集体意识和合作精神，学会与他人共处。
5.增强孩子的自信心和自我管理能力。
在游戏中，孩子需要克服困难、战胜挑战，这有助于增强他们的自信心和自我管理能力。
四、如何通过游戏让幼儿教育回归本真要通过游戏让幼儿教育回归本真，首先需要关注游戏的设计和选择。
游戏的设计要符合孩子的心理特点和发展需求，能够激发他们的兴趣和主动性。
在游戏选择上，应该注重游戏的教育功能和益智性，同时兼顾孩子的兴趣和喜好。
家长和教师要引导孩子正确看待游戏。
游戏虽然有教育功能，但并不是孩子全部的生活，家长和教师要让孩子明白游戏与学习的关系，正确对待游戏。
让游戏环境回归幼儿的需要
让游戏环境回归幼儿的需要随着科技的发展和现代社会的快节奏生活，幼儿的游戏环境也日益受到了影响。
传统的户外游戏和亲子互动的重要性逐渐被电子游戏和虚拟世界所取代，给幼儿的身心健康带来了一定的压力和负面影响。
我们有必要让游戏环境回归幼儿的需要，创造一个有利于他们全面发展的环境。
幼儿需要一个安全的游戏环境。
在幼儿的游戏环境中，安全是最重要的一点。
我们需要确保游戏场地的安全性，排除任何可能对幼儿造成伤害的因素，如尖锐或危险物品、坚硬的地面等。
我们还需要关注游戏设施的安全性，确保其能够承受幼儿的玩耍和活动，预防他们因为设施的故障而受伤。
幼儿需要一个具有挑战性的游戏环境。
幼儿正处于身体和认知发展的关键时期，他们需要面临一些适度的挑战来促进他们的成长。
我们应该提供一些适合他们年龄和发展水平的游戏设施，如爬梯、滑梯和攀岩墙等，让他们能够锻炼身体，并通过克服困难和挫折来提高自己的自信心和自主性。
幼儿需要一个丰富多样的游戏环境。
幼儿的兴趣和好奇心相对较高，他们希望能够通过丰富多样的游戏环境来满足自己的需求。
我们可以设计一些有趣的游戏区域，如模拟家庭、建筑工地和农场等，让幼儿在游戏中体验不同的角色和场景，培养他们的想象力和创造力。
幼儿需要一个社交和互动的游戏环境。
游戏不仅仅是个人的活动，它也是一种社交和互动的方式。
在游戏环境中，我们应该为幼儿提供机会来与其他孩子交流和合作，通过游戏中的互动来培养他们的社交能力和合作精神。
我们也应该鼓励父母和亲属的参与，创造一个和谐的家庭游戏环境，加强亲子关系。
让游戏环境回归幼儿的需要，是为了更好地促进他们的身心健康和全面发展。
我们需要关注幼儿的安全与挑战性需求，提供丰富多样的游戏环境，并鼓励社交和互动的游戏方式。
只有这样，我们才能为幼儿创造一个更好的游戏环境，让他们在快乐和健康中成长。
让游戏环境回归幼儿的需要
让游戏环境回归幼儿的需要游戏环境对幼儿的发展和成长起着至关重要的作用。
一个适合幼儿的游戏环境可以激发幼儿的好奇心、创造力和想象力，帮助他们学习和成长。
现代社会的游戏环境往往过于商业化和数字化，缺乏对幼儿需要的关注和理解。
我们需要让游戏环境回归幼儿的需要，创造出更适合幼儿发展的游戏环境。
我们需要提供一个丰富多样的游戏材料。
幼儿时期是孩子性格和兴趣爱好形成的关键时期，孩子们对于新奇和多样性的事物特别感兴趣。
所以，在游戏环境中应该提供各种各样的游戏材料，如积木、拼图、涂鸦用具、玩具车、娃娃等，以满足幼儿的不同兴趣和需要。
这些材料应该是安全的、无毒的，以保障幼儿的安全。
我们应该提供一个具有挑战性和探索性的游戏环境。
幼儿的思维和智力发展迅速，他们对于探索和挑战自我的欲望非常强烈。
游戏环境中应该提供一些具有一定难度和挑战性的游戏，如解谜游戏、找东西游戏等，以激发幼儿的思维和创造力。
我们需要提供一个可以促进幼儿社交和合作的游戏环境。
幼儿在游戏中学会与他人合作、分享和交流的能力非常重要。
游戏环境中应该设置一些可以引导幼儿和其他孩子进行互动和合作的游戏，如角色扮演游戏、团队游戏等，以帮助幼儿培养社交技巧和团队合作精神。
我们应该让游戏环境回归简单和自然。
现代社会充斥着各种各样的电子游戏和虚拟现实游戏，这些游戏虽然有一定的教育和娱乐价值，但过度依赖这些高科技产品会影响幼儿的身心健康。
我们应该倡导让游戏环境回归简单和自然，鼓励幼儿在户外玩耍、观察大自然，与其他孩子一起运动和探索，以培养他们的身体素质和社交技能。
我们应该让游戏环境回归幼儿的需要，给予幼儿一个丰富多样、挑战性和有益于社交发展的游戏环境。
通过提供这样的游戏环境，我们可以帮助幼儿发展他们的思维能力、创造力和社交技巧，为他们的未来做好准备。
让游戏环境回归幼儿的需要
让游戏环境回归幼儿的需要随着社会的发展，现代幼儿游戏环境日益多样化和电子化。
很多幼儿园和家庭都会提供各种各样的电子游戏设备和玩具，以及各种电子游戏。
虽然这些电子游戏可能对幼儿的智力发展有一定的积极作用，但是过多的电子游戏也会对幼儿的身体和心理健康造成一定的影响。
让游戏环境回归幼儿的需要是非常重要的。
让游戏环境回归幼儿的需要，是因为幼儿本身的成长需要。
幼儿处于生长发育的关键时期，他们需要充分的运动和体验，以帮助他们建立对世界的认识和理解。
电子游戏通常是静态的，幼儿在玩这些游戏时往往是坐着或者站着，缺乏运动。
这样长期下来不仅对幼儿的身体发育不利，也容易让他们产生焦虑、疲劳和孤独等心理问题。
让游戏环境回归幼儿的需要，是为了满足幼儿身体和心理成长的需求。
让游戏环境回归幼儿的需要，是因为幼儿需要与人交流和合作的天性。
幼儿处于社交能力的发展阶段，他们需要与他人建立密切的关系，学习与他人相处。
过多的电子游戏会使幼儿过分依赖电子设备，降低跟他人交流的机会。
这样长期下来，不利于幼儿与他人交流和合作的能力的培养。
让游戏环境回归幼儿的需要，是为了培养幼儿良好的社交能力和合作精神。
让游戏环境回归幼儿的需要，是因为幼儿对自然和环境的认识需要。
幼儿对自然和环境的认识是通过亲自体验和感受来建立的，而不是通过电子屏幕上的虚拟图像。
现代的电子游戏通常是虚拟的，使幼儿无法真正感受到自然和环境的真实情况。
让游戏环境回归幼儿的需要，是为了让幼儿真正感受和认识到自然和环境的美好。
让游戏环境回归幼儿的需要，是因为家庭和学校对幼儿健康成长的责任。
家庭和学校是幼儿成长的主要场所，他们应该为幼儿提供良好的游戏环境，满足他们的成长需求。
很多家庭和学校都过分追求电子化和多样化的游戏环境，而忽视了幼儿成长的真实需求。
让游戏环境回归幼儿的需要，是为了提醒家庭和学校应该重视幼儿的成长需求，为他们提供一个适宜的游戏环境。
游戏,让幼儿教育回归本真
游戏，让幼儿教育回归本真游戏，是幼儿们最喜欢的活动之一。
在游戏中，他们能够尽情地发挥想象力，培养和发展自己的能力。
随着现代社会的发展，越来越多的幼儿教育开始偏离了游戏本身的初衷，游戏成为了一种工具，而非一种乐趣和学习的方式。
让幼儿教育回归游戏的本真，成为了当前幼儿教育的一个重要话题。
游戏在幼儿教育中所起到的作用是不可忽视的。
通过各种不同类型的游戏，幼儿们能够学习和发展社交能力、认知能力、语言能力、动手能力等各个方面的能力。
现实中的幼儿教育中，游戏往往变成了一种功利化的工具，被用来达到既定的教育目标，而不再是幼儿们自发的游戏和学习的方式。
要让幼儿教育回归游戏的本真，首先需要重新审视游戏在幼儿教育中的地位和作用。
游戏是幼儿们进行自主学习和创造性思维的最佳路径，而不是为了达到某种教育目标而被强加给幼儿的。
教育者需要重新认识游戏的价值，让幼儿们能够在游戏中享受乐趣的培养和发展自己的各种能力。
游戏的设计也需要更加注重幼儿的发展和需求。
过于零碎的游戏内容和过于复杂的游戏规则都会让幼儿失去游戏的乐趣，使得游戏变成一种负担而非乐趣。
教育者在设计游戏时需要充分考虑幼儿的认知水平和兴趣爱好，让游戏更加贴近幼儿的需求，让他们能够在游戏中享受乐趣的不知不觉地学习和发展自己的各种能力。
家长和教育者也需要更加重视幼儿的游戏活动。
过于功利化的教育观念会让家长和教育者忽视幼儿的游戏活动，认为游戏只是一种消遣而已。
游戏正是幼儿们学习和发展的重要途径，家长和教育者需要重视幼儿的游戏活动，给予他们充分的支持和鼓励，让他们能够在游戏中尽情地发挥自己的想象力和创造力。
幼儿教育回归游戏的本真，也需要整个社会的共同努力。
教育政策的调整和教育系统的改革都需要更加注重幼儿的游戏活动，让幼儿能够在游戏中得到更好的发展。
社会各界也需要更加重视幼儿的游戏活动，给予他们更多的支持和关注，共同营造一个让幼儿能够自由发展的环境。
游戏,让幼儿教育回归本真
游戏，让幼儿教育回归本真如今的幼儿教育在科技的进步下，呈现出多种多样的形式，其中一种就是通过游戏来进行教育。
游戏是幼儿们最喜欢的活动之一，让教育回归本真就是要通过游戏来培养幼儿的兴趣和激发他们的学习动力，让他们在游戏中自然而然地学习。
游戏能够让幼儿教育回归本真的原因是因为它能够激发幼儿的学习兴趣。
幼儿时期是个充满探索和好奇心的阶段，他们对于新奇的事物充满了求知欲望。
通过将教育与游戏相结合，可以调动幼儿的主动性和积极性，让他们在玩的过程中不知不觉地学习。
可以利用卡片游戏来教授幼儿认读字母和数字，通过游戏的方式让幼儿对于学习充满兴趣，自然而然地学会了认读字母和数字。
游戏可以让幼儿在玩的过程中培养自主学习能力。
幼儿时期的孩子正处于认知能力发展的关键期，他们对于周围环境的观察和理解能力非常敏感。
通过给幼儿提供一些具有挑战性的游戏，可以让他们在解决问题的过程中培养自主思考和解决问题的能力。
通过拼拼图游戏，幼儿可以锻炼手眼协调能力和逻辑思维，同时也能够在拼图过程中强化对于图像的认知能力，提高他们的观察力和分析能力。
游戏还可以培养幼儿的合作与沟通能力。
在游戏中，幼儿需要与同伴进行合作，共同完成任务。
这样一来，幼儿就需要学会与他人进行交流和沟通，培养合作的意识和团队精神。
通过游戏，幼儿可以学会尊重他人、分享和合作，培养良好的社交能力。
进行角色扮演游戏，幼儿可以扮演不同的角色，学会与他人相互配合，为游戏的进行贡献自己的力量。
游戏可以让幼儿教育回归本真的原因是因为它可以提供一个轻松的学习环境。
幼儿时期的孩子对于学习的压力和负担非常敏感，如果让他们过早地接触到过于繁琐和复杂的学习内容，可能会产生厌学和逃避的情绪。
而游戏恰恰提供了一个轻松愉快的学习方式，幼儿可以在游戏中自由地发挥创造力和想象力，培养自己的思维能力和创造能力。
通过游戏让幼儿教育回归本真，可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，提高他们的合作与沟通能力，并且为他们提供一个轻松愉快的学习环境。
游戏,让幼儿教育回归本真
游戏，让幼儿教育回归本真全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着社会的不断进步，现代幼儿教育已经逐渐趋向于机械化、功利化的方向，忽略了幼儿最基本的学习方式和需求。
而在这种情况下，越来越多的家长开始意识到幼儿教育需要回归本真，给予孩子更多的关爱和温暖。
越来越多的幼儿教育者开始寻求新的教育方法，游戏成为了非常受欢迎的一种教育方式。
本文将深入探讨游戏如何让幼儿教育回归本真。
游戏是幼儿最自然的学习方式。
幼儿时期是孩子们接触世界的起点，游戏是一种自然而然的学习方式，通过玩耍和体验，幼儿能够积累大量的知识和技能。
在游戏中，孩子们不受限制地去尝试和探索，通过观察和模仿，他们可以学习到很多知识，同时培养出自己独特的兴趣爱好和思维方式。
游戏不仅是幼儿的一种娱乐方式，更是一种学习方式。
游戏可以促进幼儿的全面发展。
在游戏过程中，幼儿需要动手动脑，需要和其他小伙伴合作，需要解决问题，需要克服困难。
这些过程不仅能够提高幼儿的动手能力和逻辑思维能力，更能够培养他们的创造力和社交能力。
比如在角色扮演游戏中，孩子们可以扮演不同的角色，通过角色扮演游戏，他们可以模仿大人的行为举止，培养自己的情感和语言表达能力。
在这个过程中，孩子们不仅能够得到乐趣，更能够得到全面的发展。
游戏可以激发幼儿的学习兴趣。
在游戏过程中，孩子们可以选择自己喜欢的游戏形式，通过游戏来满足自己的好奇心和求知欲。
在这个过程中，孩子们能够培养出对学习的兴趣和热情，愿意主动去学习新的知识和技能。
游戏还可以给予孩子们成功的体验，当他们在游戏中取得胜利时，能够激发出他们对学习的信心和动力。
游戏可以让幼儿乐于学习，充满激情。
游戏可以促进幼儿和家长的情感交流。
现代社会，家长们由于工作的繁忙，很难有足够的时间和孩子一起玩耍。
而游戏正好可以成为家长和幼儿之间的沟通桥梁，能够让家长和孩子们一起参与游戏，一起享受游戏的乐趣。
在游戏过程中，孩子们可以感受到家长的关爱和陪伴，而家长们也可以更加了解孩子们的兴趣和需求。
让幼儿教育回归本真 把游戏还给孩子
让幼儿教育回归本真把游戏还给孩子作者：骆叶来源：《学习周报·教与学》2021年第05期摘要：玩游戏是幼儿的天性，在幼儿园五大领域课程实施的过程中，我们发挥游戏娱乐性、趣味性、教育性的多种功能，以激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿在活动中的参与度，推动幼儿自主学习。
因此我们要想方设法将幼儿教育的内容渗透在游戏当中，发挥游戏的教育价值，有效开展幼儿园各项教育教学工作。
文章对游戏在学前教育中实施的重要意义进行分析，并提出具有可操作性的策略。
关键词：幼儿教育;游戏;意义;策略游戏是幼儿的第一所学校，在幼儿的成长与学习过程中，游戏的教育价值不可小觑，而且游戏是幼儿园实施游戏化课程的重要资源，在现代幼儿教育理念中，我们相信幼儿是有能力的学习者，所以为了提高幼儿的学习主动性，我们尝试利用游戏，让幼儿积极主动地学习，以提高幼儿教育的有效性，本人首先对游戏在学前教育中实施的重要意义进行简单分析，接下来提出了游戏与五大领域课程有机结合的策略。
一、游戏在学前教育中有效运用的重要意义（一）渗透常识教育的内容在学前教育中，教师可以利用游戏渗透常识教育。
幼儿时期认知能力低，感知觉、学习的经验有限，但是他们又对外界事物保持着强烈的好奇心。
为了帮助他们理解事物的特点和认识周围世界中的事物，我们可以在游戏中添加幼儿日常生活中的素材，让他们在轻松愉悦的游戏中，以更加有趣的方式来学习基本常识。
因此，在学前教育中游戏是对幼儿进行基本常识教育的有效途径。
（二）促进幼儿身心健康成长幼儿阶段学习知识有其阶段性特点，因为其思维正处在具体形象阶段，因此如果教师使用“小学化”的模式进行灌输式教育，无法使其真正理解知识，更不利于激起他们自主探究的欲望和热情，也不利于幼儿身心健康发展。
而在游戏活动中，幼儿可以亲自动手实践、直接感知，这符合他们的思维发展水平及学习的特点，而游戏又为他们营造了宽松的氛围，可以帮助他们保持愉快的情绪，使他们更加积极主动地进行学习，接受教师的教育。
游戏,让幼儿教育回归本真
游戏，让幼儿教育回归本真
游戏是幼儿成长中不可或缺的一部分，它不仅是孩子们放松身心的方式，更是他们学习、探索世界的重要手段。
随着社会的发展，越来越多的幼儿游戏变得商业化、功利化，
让幼儿教育偏离了本真。
我们需要让幼儿教育回归本真，让游戏成为幼儿成长的有益助
力。
游戏是幼儿学习的桥梁，是他们认识世界、表达情感的途径。
在游戏中，幼儿可以模
仿大人的角色，学习语言，培养动手能力，发展社交技能等。
在商业化的游戏产品中，很
少能看到这些原始的游戏特点。
相反，许多游戏产品更注重快餐式的娱乐，缺乏教育性和
培养性，这让幼儿教育与游戏逐渐脱节。
为了让幼儿教育回归本真，我们需要关注以下几个方面：
要注重游戏的教育性。
游戏不仅是孩子们的娱乐方式，更是他们学习和成长的重要途径。
在游戏中蕴含着丰富的教育资源，可以培养幼儿的认知能力、动手能力、合作精神等。
我们需要设计更多富有教育意义的游戏产品，帮助幼儿在玩耍中学习，让游戏成为他们的
教育伙伴。
要倡导健康游戏。
现如今，许多幼儿沉迷于电子游戏、手机游戏，长时间玩游戏不仅
影响了他们的身心健康，也使他们与家人和朋友的互动减少。
我们应该鼓励幼儿参与更多
的户外游戏、团体游戏，让他们在玩乐中强健体魄，培养团队精神，增强社交能力。
要重视游戏与家庭教育的结合。
家庭是孩子成长的最初场所，游戏不仅是幼儿在家庭
中的一种活动，也是家庭教育的重要内容。
家长应该重视幼儿的游戏体验，关注他们的游
戏选择，帮助他们理解游戏中的教育意义，与他们一同参与游戏，促进亲子关系的增进。
幼儿园幼儿园游戏教育实践总结及反思
幼儿园游戏教育实践总结及反思前言幼儿园是孩子们开始接触教育的第一步，游戏是幼儿园教育的重要组成部分。
在这次的游戏教育实践中，我深入探索了游戏对幼儿园幼儿的教育意义，并在实践中取得了一些成果。
本文将对这次实践进行总结和反思，以及对游戏教育在幼儿园中未来的应用进行展望。
实践背景在幼儿园中，游戏教育有着独特的优势。
通过游戏，可以培养孩子们的想象力、创造力和合作能力，帮助他们认识世界、发展身心和培养良好的社交行为。
因此，我决定在幼儿园中开展一次游戏教育实践，探索游戏对幼儿园幼儿的教育意义，并观察他们在游戏中的表现和发展变化。
实践内容本次实践中，我选择了几种适合幼儿园幼儿的游戏，包括角色扮演游戏、拼图游戏和乐高积木游戏。
这些游戏能够激发孩子们的创造力和动手能力，培养他们的问题解决能力和协作意识。
角色扮演游戏角色扮演游戏是一种常见的幼儿游戏，也是一种寓教于乐的方式。
在这个游戏中，孩子们可以扮演不同的角色，比如医生、警察、消防员等，通过模仿和演绎来认识不同职业和学习相关知识。
我在实践中设置了一个角色扮演角落，准备了相关的服装和道具，并引导孩子们选择自己喜欢的角色进行扮演。
通过这个游戏，孩子们学会了相互合作、交流和分享，并通过角色扮演认识了不同的职业，增加了他们对社会的理解和认知。
拼图游戏拼图游戏是一种培养孩子观察力、专注力和手眼协调能力的游戏。
在这个游戏中，孩子们需要将散落在桌面上的拼图块按照图案进行组合，培养他们的问题解决能力和空间想象能力。
我在实践中准备了多种不同难度的拼图游戏，根据孩子们的年龄和能力进行分组。
通过这个游戏，孩子们锻炼了自己的观察能力和专注力，并且体验到了完成任务的成就感。
乐高积木游戏乐高积木游戏是一种培养孩子创造力、空间想象力和手工能力的游戏。
在这个游戏中，孩子们可以使用不同形状和颜色的积木搭建各种建筑物、动物和车辆等创造物品。
我在实践中提供了各种乐高积木，并根据孩子们的年龄和能力提供了不同难度的搭建任务。
本源回归教育小结-放飞幼儿游戏回归游戏本源
本源回归教育小结-放飞幼儿游戏回归游戏本源文章来源教育小结：放飞幼儿游戏，回归游戏本源近期有幸去上海参加了为期三天的培训学习。
聆听了上海的幼教专家们围绕“幼儿园区域游戏及自主游戏设计指导”这个主题而展开的讲座。
在各讲座中，专家们分别以表演游戏、角色游戏、建构游戏，主题下的游戏开展为切入口，深入浅出的为我们讲解了幼儿园区域游戏及自主游戏该设计和开展，让我们都受益匪浅。
一、幼儿园自主性游戏的再认识说到自主性游戏，很多老师觉得就是提供材料让幼儿自己玩，在玩的过程中体验愉悦与发展。
那么在这个自主性游戏开展的过程中，老师经常会有这样的疑问：老师要不要介入？要不要指导？满足幼儿内在需要的同时要不要发展？教师追求发展是否会抑制幼儿的游戏快乐？教育在多大程度上能与幼儿的内在需要融合？带着这些问题，专家们给出了解答：①愉悦是其它发展价值的基础，先于发展。
强调愉悦作为游戏的本质，让孩子在游戏中先快乐后发展，不快乐则谈不上自主发展，这是游戏课程改革的方向，也为幼儿园游戏课程的实施奠定了基调：先愉悦，后发展。
②教师应将教育意识（从成人角度）转化为发展意识（从幼儿角度），目标从发展性转换到愉悦性，通过促进愉悦来达成发展。
反思：我们在进行游戏指导时老师不应急于达成心中的教育目标，而打断或直接控制孩子的游戏，应该是基于观察的基础上来了解孩子的行为背后是否在学习，发现孩子在活动中的闪光点，再进行游戏材料的调整，这样不但能让幼儿真正感受到自主性游戏带来的愉悦，更能让幼儿在这个过程中得到发展。
即满足了幼儿的内在需要，也达成了发展目标。
二、自主性表演游戏表演游戏是以故事、童话内容为依据，让幼儿装扮不同的角色，通过对话、动作，表演一定的情节而进行的游戏。
这种表演游戏带来了问题：这究竟是“表演”，还是“游戏”？幼儿在游戏中能体验到愉悦吗？它能满足幼儿的内在需求吗？为何表演游戏总是女孩的天地，怎样才能吸引男孩的加入呢？反思：我们现在开展的表演游戏形式比较单一，主要内容就是唱歌、舞蹈、故事表演等，这些内容已经不能满足幼儿的内需，所以我们可以将表演游戏、音乐游戏及其它幼儿感兴趣的、与艺术相关的活动内容相兼容，全部纳入幼儿表演游戏范畴，划分为四大模块（戏剧类、歌舞类、“杂”技类、欣赏类），便于幼儿自主选择、自由表演。
幼儿教育回归游戏心得体会(3篇)
第1篇随着社会的发展，教育理念也在不断更新。
近年来，我国幼儿教育领域兴起了一股“回归游戏”的教育潮流。
作为一名幼儿教育工作者，我有幸参与到这场教育变革中，深感游戏在幼儿教育中的重要性。
在此，我分享一些关于幼儿教育回归游戏的心得体会。
一、游戏是幼儿的天性游戏是幼儿的天性，是幼儿认识世界、学习知识、发展能力的重要途径。
在游戏中，幼儿可以自由探索、自主学习、自主表达，充分体现他们的主体地位。
以下是游戏在幼儿教育中的几个重要作用：1. 促进幼儿认知发展游戏可以帮助幼儿认识世界，培养他们的观察力、想象力、思维能力。
在游戏中，幼儿可以通过亲身体验、动手操作，将抽象的知识具体化、形象化，从而加深对知识的理解。
2. 培养幼儿的社交能力游戏是幼儿社交的重要场所。
在游戏中，幼儿可以学会与人合作、分享、协商、解决问题，提高他们的沟通能力、团队协作能力。
3. 增强幼儿的情感体验游戏可以让幼儿在快乐、轻松的氛围中体验各种情感，如快乐、悲伤、愤怒等。
通过游戏，幼儿可以学会调节自己的情绪，增强心理承受能力。
4. 培养幼儿的创造力游戏是幼儿发挥创造力的舞台。
在游戏中，幼儿可以自由发挥，不受束缚，创造出属于自己的世界。
这种创造力的培养对幼儿未来的发展具有重要意义。
二、幼儿教育回归游戏的具体实践1. 创设游戏化教学环境在幼儿园中，教师应创设丰富的游戏化教学环境，让幼儿在游戏中学习、成长。
例如，设置角色区、建构区、阅读区等，让幼儿在各个区域中自由选择游戏，满足他们的兴趣和需求。
2. 开展游戏化教学活动教师可以将教学内容融入游戏中，让幼儿在游戏中学习。
例如，在语言教学中，教师可以组织幼儿进行角色扮演、故事接龙等游戏，提高他们的语言表达能力。
3. 引导幼儿自主游戏教师应引导幼儿自主游戏，让他们在游戏中发现问题、解决问题。
例如，在户外游戏中，教师可以引导幼儿进行接力跑、跳绳等游戏，培养他们的运动能力。
4. 家园共育，关注幼儿游戏家庭是幼儿游戏的重要场所。
幼儿园小游戏教育总结
幼儿园小游戏教育总结幼儿园小游戏教育总结在幼儿园中，小游戏教育是非常重要的环节。
它不仅可以激发孩子们的学习兴趣，增强他们的动手能力和思维能力，还可以培养孩子们的合作精神和自信心。
本文将详细介绍幼儿园小游戏教育的相关内容，包括小游戏教育的概念、小游戏教育的优点、小游戏教育的教学策略、小游戏教育的注意事项和小游戏教育的开展形式。
一、小游戏教育的概念小游戏教育是指通过游戏的形式，向幼儿灌输知识、进行情感培养、提高技能等多方面的教育活动。
小游戏教育可以按照不同的形式进行分类，如穿针引线、协作游戏、角色扮演游戏等。
通过小游戏教育，幼儿们可以更加深入、高效地学习各类知识技能，并因此在生活学习中拥有更广阔的视角和思维能力。
二、小游戏教育的优点小游戏教育可以培养孩子的兴趣爱好，激发其学习兴趣。
同时，小游戏教育还可以帮助孩子们发展思维能力，促进幼儿身体素质提高，增强幼儿的心理承受能力。
此外，小游戏教育还能加强幼儿的社交能力和团队精神，培养孩子们的独立性和自信心，让幼儿更加快乐地成长。
三、小游戏教育的教学策略1.提高课程趣味性：小游戏教育的关键是创造愉悦的学习环境，让孩子们快乐地学习。
因此，教师可以根据孩子的兴趣爱好设置小游戏，激发孩子的学习兴趣并提高课程趣味性。
2.增强互动性：小游戏教育需要强调互动性，培养孩子们积极参与的意识。
教师应当鼓励孩子参与游戏，提高孩子们的主动性和参与度。
3.合理规划时间：小游戏教育需要合理分配时间，避免消耗过多课堂时间。
因此，教师应当合理安排小游戏的时间，避免过度夺走其他课程时间。
4.关注安全问题：小游戏教育需要遵循安全第一的原则，确保孩子们的人身安全。
教师应当认真开展安全教育，加强对孩子们的管教，以确保孩子们能够安全地参与小游戏教育活动。
四、小游戏教育的注意事项1.根据孩子性格和特点安排游戏：幼儿的性格各异，教师应当根据孩子的性格特点和兴趣爱好合理安排游戏，让每个孩子都能够在小游戏教育中得到满足。
让游戏环境回归幼儿的需要
让游戏环境回归幼儿的需要幼儿阶段是儿童成长发展的重要阶段，游戏环境在幼儿发展过程中起着至关重要的作用。
一个适合幼儿需要的游戏环境可以促进他们的身体、情感和认知发展。
现代社会中，幼儿游戏环境往往被过度商业化和技术化，与幼儿的需要背道而驰。
我们有必要让游戏环境回归幼儿的需求，为他们创造一个适合他们成长和发展的环境。
幼儿的游戏环境应该注重身体发展。
幼儿进入学龄前，身体发育迅速，对于运动和体能的需求较高。
现代社会中，幼儿往往被限制在家中或幼儿园的狭小空间中，缺乏户外活动的机会。
为了让游戏环境回归幼儿的需要，我们应该为他们提供更多的户外活动空间，如安全的游乐场和草坪。
这不仅可以满足他们的运动需求，还可以帮助他们发展粗大动作技能和协调能力。
幼儿的游戏环境应该注重情感发展。
幼儿阶段是情感发展的关键时期，他们需要与家庭和同伴建立亲密的情感联系。
现代社会中，幼儿往往与电子产品过度接触，缺乏与他人的真实互动。
为了让游戏环境回归幼儿的需要，我们应该提供更多的亲子游戏和同伴游戏的机会。
家庭和幼儿园可以组织各种有趣的游戏活动，如亲子互动游戏、合作游戏和角色扮演游戏，让幼儿与家人和同伴一起参与游戏，建立积极的情感关系。
幼儿的游戏环境应该注重认知发展。
幼儿阶段是认知发展的关键时期，他们对于新事物具有浓厚的好奇心和学习欲望。
现代社会中，幼儿往往被过多的电子玩具和虚拟游戏所吸引，缺乏对真实世界的探索和认知。
为了让游戏环境回归幼儿的需要，我们应该提供更多有助于幼儿认知发展的游戏材料和活动。
这可以包括各种启发幼儿思维发展的游戏，如拼图、积木、绘画和制作手工艺品等。
我们也应该鼓励幼儿与自然环境互动，如观察植物和动物、探索自然现象等，以培养他们的观察和探索能力。
为了让游戏环境回归幼儿的需求，我们需要关注幼儿的身体、情感和认知发展，并为他们创造适合他们成长和发展的游戏环境。
只有这样，我们才能帮助幼儿健康成长，并为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。
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教育小结：放飞幼儿游戏，回归游戏本源
教育小结：放飞幼儿游戏，回归游戏本
近期有幸去上海参加了为期三天的培训学习。
聆听了上海的幼教专家们围绕“幼儿园区域游戏及自主游戏设计指导”这个主题而展开的讲座。
在各讲座中，专家们分别以表演游戏、角色游戏、建构游戏，主题下的游戏开展为切入口，深入浅出的为我们讲解了幼儿园区域游戏及自主游戏该如何设计和开展，让我们都受益匪浅。
一、幼儿园自主性游戏的再认识
说到自主性游戏，很多老师觉得就是提供材料让幼儿自己玩，在玩的过程中体验愉悦与发展。
那么在这个自主性游戏开展的过程中，老师经常会有这样的疑问：老师要不要介入？要不要指导？满足幼儿内在需要的同时要不要发展？教师追求发展是否会抑制幼儿的游戏快乐？教育在多大程度上能与幼儿的内在需要融合？带着这些问题，专家们给出了解答：①愉悦是其它发展价值的基础，先于发展。
强调愉悦作为游戏的本质，让孩子在游戏中先快乐后发展，不快乐则谈不上自主发展，这是游戏程改革的方向，也为幼儿园游戏程的实施奠定了基调：先愉悦，后发展。
②教师应将教育意识（从成人角度）转化为发展意识（从幼儿角度），目标从发展性转换到愉悦性，通过促进愉悦达成发展。
反思：我们在进行游戏指导时老师不应急于达成心中的教育目标，而
打断或直接控制孩子的游戏，应该是基于观察的基础上了解孩子的行为背后是否在学习，发现孩子在活动中的闪光点，再进行游戏材料的调整，这样不但能让幼儿真正感受到自主性游戏带的愉悦，更能让幼儿在这个过程中得到发展。
即满足了幼儿的内在需要，也达成了发展目标。
二、自主性表演游戏
表演游戏是以故事、童话内容为依据，让幼儿装扮不同的角色，通过对话、动作，表演一定的情节而进行的游戏。
这种表演游戏带了问题：这究竟是“表演”，还是“游戏”？幼儿在游戏中能体验到愉悦吗？它能满足幼儿的内在需求吗？为何表演游戏总是女孩的天地，怎样才能吸引男孩的加入呢？
反思：我们现在开展的表演游戏形式比较单一，主要内容就是唱歌、舞蹈、故事表演等，这些内容已经不能满足幼儿的内需，所以我们可以将表演游戏、音乐游戏及其它幼儿感兴趣的、与艺术相关的活动内容相兼容，全部纳入幼儿表演游戏范畴，划分为四大模块（戏剧类、歌舞类、“杂”技类、欣赏类），便于幼儿自主选择、自由表演。
戏剧类：以自主或创编故事表演为主要内容，包括真人表演、手偶、纸偶、木偶等形式。
程中熟悉的内容：三只熊、狼和小羊、小红帽；幼儿感兴趣的故事：西游记、白雪公主幼儿自编故事。
歌舞类：以音乐活动为主要内容，包括歌曲、舞蹈、音乐剧等。
如：森林音乐会、民族舞。
“杂”技类：除戏剧、歌舞以外，其它幼儿感兴趣的表演内容，包括打
击乐、时装表演、杂技与魔术、双簧、武术及其它语言艺术等。
欣赏类：以欣赏经典、趣味作品为主，包括各类经典作品、相关主题作品、时尚作品，包括建议家长组织亲子艺术欣赏等。
而对于小中大不同的年龄段幼儿的特点，他们在游戏中的方式也不同，小班幼儿一般以个体游戏为主，在游戏情境中自选角色和道具、自主装扮、自由游戏。
中大班幼儿喜欢自由结伴、自选内容、自主游戏，从个体活动逐渐向合作活动演变。
对于不同年龄段的幼儿，老师在表演游戏的介入可以分为以下三种：①进入游戏：当幼儿需要时，如无法继续游戏，教师以同伴的角色参与活动。
②退出游戏：当幼儿自然游戏、或有困难能自行解决时，教师应退出游戏，旁观欣赏。
③变换角色：教师根据游戏进展、幼儿需要变换各种角色，如欣赏者、合作者、求助者、引领者等。
三、自主性建构游戏中的教师指导
幼儿的建构游戏能力需要大量时间成本投入；需要长时间对建构游戏材料的熟练操作，才能是看到幼儿在一段时间的自主建构游戏中获得成长。
而我们年轻教师在建构游戏师幼互动中经常会遇到：对于幼儿建构作品的优劣难以判断；对于幼儿在建构游戏过程中的情感表达不善于反馈；对于幼儿在建构游戏过程中突如其的冲突矛盾不懂得把控等，导致了面对在建构游戏中的师幼互动总是手足无措……那么在遇到这些问题时，我们究竟该怎么做呢？
案例1：告诉老师“我不知道搭什么”或坐着发呆；开始搭了一会儿就拆掉，此行为反复，始终说不出自己搭的是什么；看其他幼儿的建构
行为，试图模仿，但很快失去兴趣而放弃。
具体方法：1通过和蔼的交谈了解该幼儿的前经验中有哪些内容合适建构（对小班）。
2联系往日该幼儿在主题环节下的兴趣点。
（需要日常的关注）3可以利用语言诱导幼儿先自己说出接下的操作：做什么，用什么材料，怎么做（主要针对对中大班）
案例2：有搭建的想法，面对材料无从下手；能说出接下想要搭什么，但不知道选择怎么样的材料；搭建的结构由于不牢固反复倒塌，兴趣降低，消极抱怨。
面对这些问题我们应该注重幼儿年龄特点的推进（以中大班为例）：1中班年龄阶段幼儿的建构游戏水平处于“无意构造”——“想象构造”，中后期出现：“想象构造”+“模拟构造”。
教师策略核心: 把握该阶段幼儿平行游戏的基本特征教师的指导是可以与幼儿一同进行“平行建构”。
2大班年龄阶段的幼儿处于“模拟构造”+“自由构造”并存的时期，可能出现“照图模拟”，教师策略核心：同伴学习。
案例3：作品建构完成，不知所错；有继续作品的想法，但无从下手；收到投放材料的限制无法继续自己的想象；幼儿的想象过于天马行空，不知所云。
遇到这些问题时，我们可以通过充足的材料投放和游戏的指导性语言延伸幼儿的创意。
案例4：鲜有合作；出现矛盾不善解决；在合作团队中一会儿就无所事事了。
这是我们就要引导幼儿的合作意识。
在材料投放不充足的情况下，幼
儿会产生由于使用材料不均导致的矛盾。
在无法自行解决的情况下，教师可以引导幼儿利用“互利交换”，“材料替代”的方法解决矛盾。
在合作团队中出现意见分歧，导致团队合作的终止，教师可以合理评估分歧意见，引导开展团队内部讨论，使分歧意见产生折中办法，促进问题的解决，推进合作行为的继续。
在此次的讲座中，专家们结合案例给予我们很多可行性的操作方法，相信在专家的引导和我们后续的具体实践中，我们在自主性游戏的开展和指导中将得心应手。