教育小结：放飞幼儿游戏,回归游戏本源
教育小结：放飞幼儿游戏，回归游戏本源
教育小结：放飞幼儿游戏，回归游戏本
近期有幸去上海参加了为期三天的培训学习。聆听了上海的幼教专家们围绕“幼儿园区域游戏及自主游戏设计指导”这个主题而展开的讲座。在各讲座中，专家们分别以表演游戏、角色游戏、建构游戏，主题下的游戏开展为切入口，深入浅出的为我们讲解了幼儿园区域游戏及自主游戏该如何设计和开展，让我们都受益匪浅。
一、幼儿园自主性游戏的再认识
说到自主性游戏，很多老师觉得就是提供材料让幼儿自己玩，在玩的过程中体验愉悦与发展。那么在这个自主性游戏开展的过程中，老师经常会有这样的疑问：老师要不要介入？要不要指导？满足幼儿内在需要的同时要不要发展？教师追求发展是否会抑制幼儿的游戏快乐？教育在多大程度上能与幼儿的内在需要融合？带着这些问题，专家们给出了解答：①愉悦是其它发展价值的基础，先于发展。强调愉悦作为游戏的本质，让孩子在游戏中先快乐后发展，不快乐则谈不上自主发展，这是游戏程改革的方向，也为幼儿园游戏程的实施奠定了基调：先愉悦，后发展。②教师应将教育意识（从成人角度）转化为发展意识（从幼儿角度），目标从发展性转换到愉悦性，通过促进愉悦达成发展。
反思：我们在进行游戏指导时老师不应急于达成心中的教育目标，而
打断或直接控制孩子的游戏，应该是基于观察的基础上了解孩子的行为背后是否在学习，发现孩子在活动中的闪光点，再进行游戏材料的调整，这样不但能让幼儿真正感受到自主性游戏带的愉悦，更能让幼儿在这个过程中得到发展。即满足了幼儿的内在需要，也达成了发展目标。
二、自主性表演游戏
表演游戏是以故事、童话内容为依据，让幼儿装扮不同的角色，通过对话、动作，表演一定的情节而进行的游戏。这种表演游戏带了问题：这究竟是“表演”，还是“游戏”？幼儿在游戏中能体验到愉悦吗？它能满足幼儿的内在需求吗？为何表演游戏总是女孩的天地，怎样才能吸引男孩的加入呢？
反思：我们现在开展的表演游戏形式比较单一，主要内容就是唱歌、舞蹈、故事表演等，这些内容已经不能满足幼儿的内需，所以我们可以将表演游戏、音乐游戏及其它幼儿感兴趣的、与艺术相关的活动内容相兼容，全部纳入幼儿表演游戏范畴，划分为四大模块（戏剧类、歌舞类、“杂”技类、欣赏类），便于幼儿自主选择、自由表演。
戏剧类：以自主或创编故事表演为主要内容，包括真人表演、手偶、纸偶、木偶等形式。程中熟悉的内容：三只熊、狼和小羊、小红帽；幼儿感兴趣的故事：西游记、白雪公主幼儿自编故事。
歌舞类：以音乐活动为主要内容，包括歌曲、舞蹈、音乐剧等。如：森林音乐会、民族舞。
“杂”技类：除戏剧、歌舞以外，其它幼儿感兴趣的表演内容，包括打
击乐、时装表演、杂技与魔术、双簧、武术及其它语言艺术等。
欣赏类：以欣赏经典、趣味作品为主，包括各类经典作品、相关主题作品、时尚作品，包括建议家长组织亲子艺术欣赏等。
而对于小中大不同的年龄段幼儿的特点，他们在游戏中的方式也不同，小班幼儿一般以个体游戏为主，在游戏情境中自选角色和道具、自主装扮、自由游戏。中大班幼儿喜欢自由结伴、自选内容、自主游戏，从个体活动逐渐向合作活动演变。对于不同年龄段的幼儿，老师在表演游戏的介入可以分为以下三种：①进入游戏：当幼儿需要时，如无法继续游戏，教师以同伴的角色参与活动。②退出游戏：当幼儿自然游戏、或有困难能自行解决时，教师应退出游戏，旁观欣赏。③变换角色：教师根据游戏进展、幼儿需要变换各种角色，如欣赏者、合作者、求助者、引领者等。
三、自主性建构游戏中的教师指导
幼儿的建构游戏能力需要大量时间成本投入；需要长时间对建构游戏材料的熟练操作，才能是看到幼儿在一段时间的自主建构游戏中获得成长。而我们年轻教师在建构游戏师幼互动中经常会遇到：对于幼儿建构作品的优劣难以判断；对于幼儿在建构游戏过程中的情感表达不善于反馈；对于幼儿在建构游戏过程中突如其的冲突矛盾不懂得把控等，导致了面对在建构游戏中的师幼互动总是手足无措……那么在遇到这些问题时，我们究竟该怎么做呢？
案例1：告诉老师“我不知道搭什么”或坐着发呆；开始搭了一会儿就拆掉，此行为反复，始终说不出自己搭的是什么；看其他幼儿的建构
行为，试图模仿，但很快失去兴趣而放弃。
具体方法：1通过和蔼的交谈了解该幼儿的前经验中有哪些内容合适建构（对小班）。2联系往日该幼儿在主题环节下的兴趣点。（需要日常的关注）3可以利用语言诱导幼儿先自己说出接下的操作：做什么，用什么材料，怎么做（主要针对对中大班）
案例2：有搭建的想法，面对材料无从下手；能说出接下想要搭什么，但不知道选择怎么样的材料；搭建的结构由于不牢固反复倒塌，兴趣降低，消极抱怨。
面对这些问题我们应该注重幼儿年龄特点的推进（以中大班为例）：1中班年龄阶段幼儿的建构游戏水平处于“无意构造”——“想象构造”，中后期出现：“想象构造”+“模拟构造”。教师策略核心: 把握该阶段幼儿平行游戏的基本特征教师的指导是可以与幼儿一同进行“平行建构”。2大班年龄阶段的幼儿处于“模拟构造”+“自由构造”并存的时期，可能出现“照图模拟”，教师策略核心：同伴学习。
案例3：作品建构完成，不知所错；有继续作品的想法，但无从下手；收到投放材料的限制无法继续自己的想象；幼儿的想象过于天马行空，不知所云。
遇到这些问题时，我们可以通过充足的材料投放和游戏的指导性语言延伸幼儿的创意。
案例4：鲜有合作；出现矛盾不善解决；在合作团队中一会儿就无所事事了。
这是我们就要引导幼儿的合作意识。在材料投放不充足的情况下，幼
儿会产生由于使用材料不均导致的矛盾。在无法自行解决的情况下，教师可以引导幼儿利用“互利交换”，“材料替代”的方法解决矛盾。在合作团队中出现意见分歧，导致团队合作的终止，教师可以合理评估分歧意见，引导开展团队内部讨论，使分歧意见产生折中办法，促进问题的解决，推进合作行为的继续。
在此次的讲座中，专家们结合案例给予我们很多可行性的操作方法，相信在专家的引导和我们后续的具体实践中，我们在自主性游戏的开展和指导中将得心应手。
开展幼儿园角色游戏的一些体会
开展幼儿园角色游戏的一些体会众所周知“幼儿期是游戏期”。学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映他（她）熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。而作为一个幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点．并予以指导教育这便是最重要的任务。下面我就谈谈幼儿园角色游戏开展过程中的一些体会。 我们都承认“孩子是游戏中的主体”．那么孩子在角色游戏中的主体地位体现在什么地方呢；我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，真正实现五个自由，即：尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏、我认为只有做到了尊重幼儿这五个“自由”，游戏才能变为孩子们自己的游戏。我们都知道孩子们在角色游戏中情绪是积极的、高涨的，他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。当你问起他们为什么没这样而不是那样时，他们常常会头头是道地向你诉说一大堆理由。然而在游戏中孩子们也需要老师，他们需要老师成为他们共同游戏的朋友、伙伴，或者需要老师帮助他们解决些他们难以解决的问题。作为老师，如果在这方面顺应了孩子的需求，整个角色
游戏就会变得相当活跃，孩子们会在游戏中大胆地反映出很多很多内容。我们曾在餐厅这个主题中小朋友就先后玩出了：小吃店、中餐店、烧烤店等情节。久而久之，游戏变成了幼儿表达情感、反映思想、认识社会的一种手段．是他们一日生活中最开心的时刻了。 然而，角色游戏仅仅作为幼儿的随意游戏是远远不够的。事实上角色游戏也是教师进行教育的一种手段。因此，尊重幼儿五个”自由”的同时，老师应该把全面发展教育的目标和计划时时刻刻装在脑子里，并且根据幼儿的年龄特点、以 及思维、意识、情感处于较低水平这一特点来有目的的教育。 那么教师到底应该以怎样的方式对幼儿进行指导呢？ 1．教师是观察者 要指导幼儿游戏，首先要观察幼儿，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，并在此基础上进行分析，以便采取恰当的措施给幼儿适当的帮助，或向幼儿提出有效的建议。切忌教师以导演的身份控制游戏。这样会剥夺幼儿自己解决问题的机会，打断幼儿游戏的思路，造成游戏的停顿。 2．教师是参与者 在角色游戏中，不但要求教师善于发现和调动幼儿活动
自主游戏释放幼儿天性
龙源期刊网 自主游戏释放幼儿天性 作者：王蓓 来源：《教育·教学科研》2019年第11期 学前阶段，游戏是幼儿最主要的学习途径，也是幼儿的基本活动。现代教育家陈鹤琴：游戏是幼儿的心理特征，是幼儿的工作，是幼儿的生命。因而，在区域活动中通过探索自主游戏策略，不仅可以助力幼儿解决问题，而且还能推进幼儿之间的人际交往，提升个性发展。在基于教师观察的自主游戏中，教师要搭建平台，主动放手，积极倡导幼儿自主“排忧解难”，从而为引导幼儿在自主游戏中释放自己的天性和个性创造条件。 关注幼儿兴趣，引导自主游戏 兴趣是最好的老师。幼儿对于一个事物的兴趣会经历发生、发展以及消退的经历，教师必须善于发现，及时发现兴趣点。对于自主游戏而言，核心是前提，兴趣是关键。但对于幼儿来说，即便是个性相似，但其兴趣有可能不同。因而在具体活动中，教师要善于观察，了解幼儿之间的个性差异，指引自主游戏方向，以便能够创设符合幼儿兴趣的分层游戏。通过这种方式，不仅可以为自主游戏指明方向，也能为幼儿个性发展创造条件。如在主题活动《西游记的秘密中》，通过观察，发现孩子们对西游记里的几个经典故事产生了浓厚的兴趣，我们随即对班级的区角设置和游戏材料的投放进行了调整：美工区，投放了彩泥、水粉，孩子们可以泥塑、水粉画蟠桃;益智区，鼓励孩子和家长一起设计制作取经线路跳棋;建构区，提供各种建筑的图片和辅助材料，便于孩子们搭建南天门、东海龙宫等;表演区，孩子们通过竞选、投票的方式，确定表演剧目和角色，充分发挥幼儿自主性和参与性。 确保活动空间，激发游戏魅力 如何才能激活自主游戏的魅力，以拓宽自主游戏活动的空间呢？相比有计划的游戏教学来说，自主游戏具有不确定性。如果幼儿全部集中在一起，很可能因为游戏方向、策略不同，而产生一定的争执，这反而会制约自主游戏的发展。如有可能，教师要给幼儿自主游戏足够大的空间，足够多的游戏材料，足够多的游戏时间，以便让所有幼儿都能进行自主游戏的探索。不可否认，当下我们存在的最大问题就是班级活动区域相对较小，游戏材料也相对较少，为了让幼儿能尽兴探索，进行自主游戏实践，我们进行了一系列调整。首先，合理规划，有效利用，所有区角的设置和孩子一起商量布局，空间使用优化;其次，在确保游戏安全的前提下，树枝、麻绳、稻草、贝壳……一切生活化材料都成为了幼儿自主游戏的一部分。对于幼儿来说，确保游戏空间，没有做不到，只有想不到。如此，这种游戏和规则的协调关系及隐蔽性能够给幼儿带来适度自主的活动空间，从而夯实幼儿自主游戏的基础，促进了幼儿的个性成长。 发挥引导作用，提升游戏效果
幼儿园室内亲子游戏大全
幼儿园室内亲子游戏大全 有什么适合室内玩的亲子游戏呢，以下为大家提供的“幼儿园室内亲子游戏大全”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到大家。 幼儿园室内亲子游戏：游戏一：猴子捞月 先讲一个故事：从前，有个小猴在湖边玩耍，看到月亮的影子落到了湖里。它吃惊地叫起来：“不得了啦!月亮掉到湖里啦!”“大家快动手来捞月亮吧!”一只大猴子说，“如果没有了月亮，今晚就不好玩啦!” 于是，大猴子倒挂在湖旁的大槐树上，拉住另一只猴子的脚……这样组成了一条猴链，伸手到湖里去捞月亮。湖水一晃动，月亮就不见了。湖水一静下来呢，月亮却又明晃晃地沉在水下。…… 目的：发展幼儿动作灵活性。 怎么玩： 1、游戏在一个大房间里玩，告诉幼儿这是湖，不能跑到外面去，跑到外面就算是输。 2、爸爸和妈妈扮演两只猴子，幼儿扮演月亮。 3、爸爸和妈妈手掌交叉，成半圆状，不能松开，去捞“月亮”。幼儿躲闪，如果被抓住就算捞到“月亮”，游戏结束。 提示：可以交换角色，重新开始玩。 再念一首儿歌：月亮月亮怎么了?月亮掉到湖里啦!猴子猴子别急呀，齐心协力来捞吧。 幼儿园室内亲子游戏：游戏二：蜈蚣竞走
先讲一个故事：森林里举行运动会，蜈蚣报名参加了赛跑。一大早蜈蚣妈妈就把小蜈蚣从床上拉了起来，叫他吃好早饭后赶到比赛现场。说完妈妈便到屋后菜园种菜去了。好半天，忽然听见小兔在喊：“蜈蚣，蜈蚣，比赛快开始啦!你怎么还不去呀?”蜈蚣妈妈想着：“这孩子跑到哪去了?”推开门一看，可把她吓了一跳。原来小蜈蚣在忙着穿鞋呢。他的脚太多太多，穿了好半天都还没穿完。 目的：锻炼孩子的耐力和腿部力量。准备：给孩子看蜈蚣的图片，让孩子知道蜈蚣走路的方式。 怎么玩： 1、由孩子做排头，家长将手搭在孩子肩上，蹲下。 2、随着一、二、一、二……的口令，孩子和家长向前行走，脚步要协调，不能乱。 提示：可以多叫几个家庭成员一起参加。 再念一首儿歌：一百只脚的小蜈蚣，穿起鞋来不轻松，不轻松，快用功，赶紧上路急匆匆。 幼儿园室内亲子游戏：游戏三：小羊过河 先讲一个故事：春天到了。小羊咩咩嚷道：“妈妈，妈妈，我要吃春笋。”妈妈笑着说：“河对岸就有啊，那边有红壳笋、白壳笋……我们跳过河去采好不好?”小河一点儿也不宽，河水也不急。妈妈和咩咩轻轻一蹦就过去了，他们每次采一根春笋，运回河对面，放进竹筐里。妈妈说要多采一些，带回家给奶奶吃。咩咩还说要和妈妈比赛，看谁采得快，采得多。 目的：发展孩子双脚并拢向前跳的能力。准备：橡皮筋4根，积木5块(积木代表春笋)，积木放在筐里，摆在终点。 怎么玩：
(完整)教育总结中班角色游戏中替代物,推荐文档
教育总结-中班角色游戏中替 代物 教育总结：中班角色游戏中的“替代物” 众所周知“幼儿期是游戏期”。而到了中班年龄阶段的孩子，他们的思维开始具体形象，有意性已经发展。特别喜欢模仿一些 他人的行动和语言，扮演一些他人的角色。角色游戏的开展在很 大程度上能满足他们身心发展的需要，符合了孩子们生理和心理 的发展水平，很受欢迎。 《指南》针对中班幼儿游戏中表征水平指出：中班的幼儿在游戏中游戏兴趣显著增强，且水平也大大地提高了，他们能够自己 组织游戏，选择主题、自行分工、扮演角色等，游戏情节丰富、 内容多样化，还出现了以物代物等替代行为，表征水平有了提高。 角色游戏源于生活，孩子在游戏中会将自己的生活经验不断 在游戏中进行转化、迁移，且将不断改造的经验建构自己的游戏 生活，具有无穷无尽生成的空间。在游戏中，我经常会发现生活 经验丰富的孩子使用替代物的能力也比较强，这与他们的生活经 验是分不开的。为了能给孩子的游戏注入“新源泉”，我们经常 会丰富他们生活经验，所以在游戏中我们时常能看到生活中的影子。 角色游戏中的替代行为是幼儿在游戏情节需要时产生的一种
“以物代物”的自发行为。用以装扮行为的替代物一般有：形状 和功能相似的物品、形状不同功能相似的物品、多功能物品等。 中班幼儿的角色游戏逐渐从“独自游戏”或“平行游戏”转向 “联合游戏”，幼儿开始有了交往和沟通的愿望，并出现了较之 小班幼儿更多的替代行为。本学期我们对本班幼儿在游戏中的替 代行为进行了跟踪与研究。 一、游戏材料调整 调整一: 减少高结构材料的提供。 以往我们提供的游戏材料成品较多且具有明显特征，停留在 形象逼真，外观美丽上，这在一定程度上限制了幼儿的发散性思维，创新意识缺乏。如逼真的电视机、电冰箱、娃娃床铺、桌椅，很自然地摆在一起，成了娃娃家。电视用来观看，冰箱在家用来 放水果，床铺用来给娃娃睡觉，无形中老师的定势作用限制了幼 儿的思维，幼儿只能玩出单一枯燥的游戏，更谈不上趣味了。由 于没有及时提供一些可操作的材料，在游戏中发现孩子们以物代 物的能力欠缺。因此我们减少这些高结构的材料，更大程度的发 挥孩子们的想象力学会将没有的东西进行替代。 调整二: 提供功能丰富，应用灵活的游戏材料 随着幼儿认知能力的发展，他们越来越多地使用替代物。如 中班幼儿医院时，开始提供药瓶，听诊器，针筒等成品玩具，以
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教育小结：放飞幼儿游戏，回归游戏本源 教育小结：放飞幼儿游戏，回归游戏本 近期有幸去上海参加了为期三天的培训学习。聆听了上海的幼教专家们围绕“幼儿园区域游戏及自主游戏设计指导”这个主题而展开的讲座。在各讲座中，专家们分别以表演游戏、角色游戏、建构游戏，主题下的游戏开展为切入口，深入浅出的为我们讲解了幼儿园区域游戏及自主游戏该如何设计和开展，让我们都受益匪浅。 一、幼儿园自主性游戏的再认识 说到自主性游戏，很多老师觉得就是提供材料让幼儿自己玩，在玩的过程中体验愉悦与发展。那么在这个自主性游戏开展的过程中，老师经常会有这样的疑问：老师要不要介入？要不要指导？满足幼儿内在需要的同时要不要发展？教师追求发展是否会抑制幼儿的游戏快乐？教育在多大程度上能与幼儿的内在需要融合？带着这些问题，专家们给出了解答：①愉悦是其它发展价值的基础，先于发展。强调愉悦作为游戏的本质，让孩子在游戏中先快乐后发展，不快乐则谈不上自主发展，这是游戏程改革的方向，也为幼儿园游戏程的实施奠定了基调：先愉悦，后发展。②教师应将教育意识（从成人角度）转化为发展意识（从幼儿角度），目标从发展性转换到愉悦性，通过促进愉悦达成发展。 反思：我们在进行游戏指导时老师不应急于达成心中的教育目标，而
打断或直接控制孩子的游戏，应该是基于观察的基础上了解孩子的行为背后是否在学习，发现孩子在活动中的闪光点，再进行游戏材料的调整，这样不但能让幼儿真正感受到自主性游戏带的愉悦，更能让幼儿在这个过程中得到发展。即满足了幼儿的内在需要，也达成了发展目标。 二、自主性表演游戏 表演游戏是以故事、童话内容为依据，让幼儿装扮不同的角色，通过对话、动作，表演一定的情节而进行的游戏。这种表演游戏带了问题：这究竟是“表演”，还是“游戏”？幼儿在游戏中能体验到愉悦吗？它能满足幼儿的内在需求吗？为何表演游戏总是女孩的天地，怎样才能吸引男孩的加入呢？ 反思：我们现在开展的表演游戏形式比较单一，主要内容就是唱歌、舞蹈、故事表演等，这些内容已经不能满足幼儿的内需，所以我们可以将表演游戏、音乐游戏及其它幼儿感兴趣的、与艺术相关的活动内容相兼容，全部纳入幼儿表演游戏范畴，划分为四大模块（戏剧类、歌舞类、“杂”技类、欣赏类），便于幼儿自主选择、自由表演。 戏剧类：以自主或创编故事表演为主要内容，包括真人表演、手偶、纸偶、木偶等形式。程中熟悉的内容：三只熊、狼和小羊、小红帽；幼儿感兴趣的故事：西游记、白雪公主幼儿自编故事。 歌舞类：以音乐活动为主要内容，包括歌曲、舞蹈、音乐剧等。如：森林音乐会、民族舞。 “杂”技类：除戏剧、歌舞以外，其它幼儿感兴趣的表演内容，包括打
幼儿园教育以游戏基本活动为主
如何理解“幼儿园教育以游戏基本活动为主”的原则幼儿园以游戏为基本活动，这是一个以价值判断为基础的规范判断，构成这一规范判断 的前提是对游戏活动价值的认识，是对游戏在幼儿教育过程中应当占有什么样的地位的认识，是对游戏与幼儿教育之间关系的概括，是对游戏的教育价值的肯定。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育活动以教育为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展”，要求我们做到：“保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得游戏的满足和发展”。 一、游戏的价值 儿童游戏的生活理论明确阐述了“游戏就是儿童的生活，儿童的生活就是游戏”。儿童始终生活在游戏中，它通过虚拟情景以再现成人的社会经验与人际关系，从而使儿童认识周围世界。游戏是儿童的天性，天性永远都是正当的，爱玩的孩子往往蕴藏着更多的潜能。游戏是儿童早期特有的一种学习方式，是儿童的主要活动。游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的最重要途径。儿童游戏的心理发生机制是“本我唯乐”原则的体现，幼儿通过游戏可释放自身的情绪和情感，儿童自主游戏时的心态是最佳的心态，它有助于儿童身体、情感、认知、社会性的发展。孩子的“聪明”从那里来？“从玩中来、从思考中来、从探索中来”，他通过游戏和多种活动在与环境的接触中积极主动的感知、操作、探索、发现，并与人交往，从中获得多方面的经验和能力。因此，从实际意义上说，学前教育的灵魂 就是游戏。 二、保障幼儿游戏的权利 幼儿是具有独立人格的社会的人，是不同于成人的正在成长发展中的人。就像成年人需要工作一样，幼儿也需要游戏，哪里有幼儿，哪里就有游戏。幼儿除了满足生理需要外，还要通过游戏来满足精神的需要，游戏是幼儿的权利。任何侵犯幼儿游戏权利的做法都是错误的，如果把幼儿能否参加游戏当成是教师的特权，或以剥夺幼儿游戏权利作为惩罚幼儿的手段等都是背离教育原则的。教师应当保证幼儿游戏的机会与时间，为幼儿游戏提供必要的条件，与幼儿共同游戏，在游戏中指导幼儿的学习活动，促进幼儿的身心发展。 三、让幼儿成为游戏的主人 游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。我们应该让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等，幼儿是游戏的主人。平时指导幼儿游戏时，就需要我们用心去了解幼儿的想法，不要把知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，在游戏中幼儿有权决定一切，如：游戏的玩具、材料要以幼儿需要兴趣为出发点；要让幼儿自己的方式解决游戏中出现的矛盾和纠纷；让幼儿愿意自觉遵守游戏中的规则。因此我们要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制游戏，自主决定游戏的方法。 四、游戏与教育既是独立的又是统一的 就活动的本质来说，游戏和教育是两种不同的活动。游戏是一种不受外力约束的、是游戏者自发自选的活动，而教育则是一种有目的、有计划地由教育者对受教育者施加影响的活动。因此游戏是由内在动机控制下的游戏者之间平等的自主活动，而教育是由外部要求控制下的教与学的双边互动活动；游戏侧重于从游戏者的需要、兴趣和能力出发来开展活动，而教育则立足于由教育的目标、任务和内容为核心组织的活动；游戏是在游戏者已有知识经验基础上的自我表现活动，而教育旨在使受教育者在一个未知领域里接受新知识的活动。
幼儿园小班亲子游戏大全(52个)
小班幼儿第一次上幼儿园，很多家长担心孩子吃不好、睡不好，时不时的到幼儿园探班，给幼儿园带来了不少麻烦。有时候举办亲子游戏活动，不仅可以缓解家长的入园焦虑，还能让孩子体会到幼儿园很好玩，从此爱上幼儿园，避免以后孩子不愿上幼儿园带来不必要的烦恼。为此，学前谷小编整理了以下52个幼儿园小班亲子游戏，供幼师们参考。 1、小鸡出壳 目的：培养孩子动作的灵活性、细心和自信心。 准备：大张的废报纸若干，每张画大鸡蛋，分散放在地上。 玩法：让孩子发令说：预备——起!父母和孩子赶快拿起报纸，小心机灵地从蛋中间撕破一个洞，然后将头、肩、躯干和脚从报纸中钻过，再跨出报纸。发出叽、叽声，一只小鸡肉孵成了。可以接着再撕再钻，要是将报纸撕破了，就算失误。最后孵出小鸡最多的人为优胜。 2、袋鼠妈妈/爸爸 目的：锻炼孩子的身体协调能力和注意力。 玩法：让孩子双手抱紧妈妈的脖子，双腿夹紧妈妈的腰，像小袋鼠一样紧紧挂在妈妈的胸前。妈妈抱着宝宝，双脚向前跳跃(爸爸弯下腰，双手双脚着地爬行)。 3、跳圈圈 目的：锻炼孩子动作的灵活性和自信心。 准备：两个圈 玩法：孩子从一个圈里跳到另一个圈里，家长赶快从孩子后面将圈拿到前面，依次类推，直到终点。 4、跳跳球 目的：培养孩子动作灵活性和自信心 准备：跳跳球 玩法：宝宝站在起点处，家长站在孩子对面指定的位置，口令一响，宝宝坐到跳跳球上跳到家长面前，再由家长把宝宝抱回起点，速度快的那一组胜利。 5、宝宝快爬
目的：培养孩子手脚协调能力和自信心 玩法：每位家庭指定一条路程相同的爬行路线，宝宝在前家长在后，口令一响，宝宝与家长同时爬行，家长不能超过宝宝，必须跟随在宝宝身后，最先到达终点的一组胜利。 6、小青蛙 目的：培养孩子反应能力和思维的敏捷性，锻炼身体的灵活性 儿歌：一只小青蛙，出门去玩耍，妈妈小声叫：呱、呱，可是青蛙没回家，妈妈大声叫：呱!呱!呱!小小青蛙跑回家。 玩法：妈妈和宝宝坐在地上唱儿歌，儿歌唱到小声叫时，宝宝模仿青蛙小声叫，大声叫时，要大声学青蛙的叫声，唱到最后一句：小小青蛙跑回家时，宝宝站起来学小青蛙跳，妈妈也跳着去追，追上了，再坐下来，重新开始游戏。 小贴士：可以变化儿歌的内容，把小青蛙换成小鸭、小鸡、小狗等，模仿它们的动作和叫。 7、大家一起来投球 目的：发展大动作的协调性，学习有目标地投掷东西，增强独立性和自信心。 准备：几个袜球和一只小塑料盆，教宝宝将袜球扔进盆中。 玩法：找一段铁丝、铜丝或电线，弯成圆形，两端各留出一小段，做成一个小篮筐挂起来。让宝宝看着你将小袜球投进圆环中，球落地后拾起来，再重新投进圆环中。示范几次后，将球交给宝宝，让他照你的样子做。你可以在一边给他数数，记录宝宝成功的次数，让宝宝保持游戏的兴趣。 8、图形宝宝找朋友 目的：巩固认识各种颜色和形状 准备：瓶子若干，各种颜色和形状的几何图形若干。先在同一瓶子的瓶身和瓶盖上贴上一模一样的两个几何图形，再把瓶身和瓶盖分别放在两个筐里。 玩法：妈妈随意拿起一个瓶身，指着上面贴的几何图形问孩子：这是什么颜色?什么图形?等孩子说对后，妈妈说：请你在放瓶盖的筐里找出一个和它一模一样的图形宝宝，把瓶盖拧上去，让它们配对做好朋友。孩子自己找出相应的瓶盖后，把瓶盖拧好。每完成一个，妈妈都要给予肯定和表扬。 9、小熊小熊没椅子 目标：学会遵守游戏规则
大班角色游戏总结
2014-2015学年度第二学期 大六班角色游戏总结 游戏是幼儿最感兴趣的活动，从游戏中可反映出一个人的能力及观察事物的细致能力，同时也可锻炼人的各方面的能力。本学期，我班开设了银行、医院、小吃店、超市、娃娃家等游戏区。 刚开始游戏比较混乱，总是为扮角色而争吵，后来我们进行了改进，采用固定式插照片，早来的先插牌，晚来的当顾客，到游戏时间幼儿根据照片进入游戏区，通过这种方法，同伴见变得友爱了，慢慢地还学会了互相协商、分配角色，整个游戏井然有序，老师再不必去说“你当什么角色，他当什么角色”。 为利用空间大家互相学习，游戏区由原来教室搬到走廊活动，由于空间比较大，柜子又比较少，所以一开始超市只有几个柜子，摆成一排空空荡荡，顾客在没有栅栏的地方来回走，营业员根本顾计不着，角色之间分不清，显得有点乱，后来我们采用现成的椅子当栅栏，椅面朝外，可方便顾客买东西后休息，通过重新布置后，超市里的营业员与顾客又能进行正常的商品买卖。理发店、医院我们也是采用这种方法。 医院看病的程序其相互职责，幼儿还是分不大清，我们就才用晨间讲解、教师演示或用一节游戏课专门进行的训练，通过多次练习，幼儿对看病过程及相互职责有了一定、更深的了解。我们还制作了挂号、门诊、配药、挂盐水等牌子，帮助幼儿进一步熟悉。为了减少幼儿等待时间，提高游戏兴趣，挂号员除了挂号外，还将负责擦用过的病历卡，便与下次在利用；配药员用橡皮泥搓药、封袋；营业员做喜糖；厨师做点心等，通过这种方法，幼儿始终有着很高的游戏兴趣，也使得游戏变的更形象，更贴近于生活。 随着年龄的增长，对于游戏要求、水平也会逐步变高，像超市有原来简单的商品买卖，变会向顾客介绍产品、推销自己。我们想尽一切办法用语言吸引顾客，幼儿点子真多“我这里的货便宜、新鲜”、“今天免费，明天不免费”“小姐要不要牙膏”等等。通过吆喝，幼儿的语言水平有了很大的提高，而且也很好训练了幼儿的胆量，
幼儿园采摘亲子活动总结范文(标准版)3篇
幼儿园采摘亲子活动总结范文(标准版) 3篇 Model essay on the summary of parents and children picking a ctivities in kindergartens (Standard Version) 汇报人：JinTai College
幼儿园采摘亲子活动总结范文(标准版)3篇 前言：工作总结是将一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析，并分析不足。通过总结，可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便改正缺点，吸取经验教训，指引下一步工作顺利展开。本文档根据工作总结的书写内容要求，带有自我性、回顾性、客观性和经验性的特点全面复盘，具有实践指导意义。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：幼儿园采摘亲子活动总结文档最新版 2、篇章2：幼儿园采摘亲子活动总结文档 3、篇章3：幼儿园采摘亲子活动总结范本(实用版) 篇章1:幼儿园采摘亲子活动总结文档最新版 前天参加了xx幼儿园飞翔班的亲子活动，从中体会到许多东西。幼儿教育是一个人成长过程中的一个重要环节，而亲子教育又是幼儿教育中的一个重要组成部分，亲子游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。可以促进幼儿身体生长，又可促进幼儿智力的发展，还可以激发幼儿的良好情绪。而幼儿
园亲子活动恰恰是幼儿游戏的一种重要形式，也是家庭内成员与幼儿交往的一种重要形式。 幼儿园的亲子活动促进家园共育，增进家园之间、亲子之间的情感交流，“东夷文化园亲子趣味活动”。内容丰富、形式多样的各类趣味游戏活动，深深地吸引着家长与孩子们。老狼老狼几点了?、S型跑步、小鸟小鸟飞几只?、钻圈活动、活动中孩子。和父母一起游戏、呐喊、你追我赶，情趣盎然，家长们仿佛又回到了童年时代，体会到与孩子共同游戏的欢乐。 亲子趣味活动的开展，让家长在参与游戏的同时，亲历了孩子的成长过程，与孩子一起感受了成长的快乐!我和孩子感到，幼儿园组织这样的活动太好了，平时工作太忙，忽视了与孩子的游戏，今后他们将多抽一些时间与孩子们做一些亲子游戏，增进亲子感情! 从活动的场所布置，程序安排等方面，都体现了老师对孩子的关心和教导，从校园内的布置可以看出，每位老师精心安排，辛勤付出的结果。 孩子的成长离不开幼儿园的老师，没有你们耐心的教育，谆谆诱导，孩子的成长是缓慢的，知识是浅薄的。孩子们性格
幼儿园亲子游戏大全
幼儿园亲子游戏大全(105个)（下） 59、喊数抱团 规则：喊数抱团其实很简单，当老师说到某一个数字宝宝的时候例如3，你就找到最近的一个小朋友抱在一起，依次类推。在圆圈的线上找到一个自己的位置，一起围着圆圈走，当听到鼓声响起的时侯，抱起来组成团．最后经过数数检验其正确。鼓声停止，找不到队伍的孩子，进行节目表演。 60、猜灯谜 规则：教室四周挂着灯笼，灯笼下面有灯谜，幼儿在家长的陪同下猜出谜底。猜出后请小朋友告诉教师相应题号的谜底如：第5题的谜底是。。。猜对后教师会在游园表上相应的地方贴上小贴片以作奖励。 玩法：十人一组，单脚站在梅花桩上，计时15秒，在规定时间内单脚或双脚没有落地的得分，反之不得分。 61、拾方块 准备：自己准备方块（石子）5块。 规则：每次只能拾一块，拾起后握在手里继续拾。 玩法：首先有家长将方块撒在地上，将一小沙袋抛起，同时迅速将方块拾起，然后再抛沙袋拾起第二块，直至拾完
第五块为止，然后把五块方块交给孩子再跑到终点放入圈内，最先放入圈内的为胜。 62、抢板凳——户外游戏 准备：12张板凳（分两组，每组各放6张）、鼓。 玩法：（分年级幼儿进行，家长也可参加）把板凳摆成一个圆圈，每组10人分别站在一张板凳旁边。裁判敲鼓，参赛者在裁判敲鼓时，要围着板凳转，裁判说停，参赛者马上坐到板凳上，没有坐到的或坐的面积较小的被淘汰。最后一轮就剩4人和3张板凳，谁抢到了最后3张板凳谁就胜利了。获胜者可得印章一次。 63、比比谁的眼力好——室内游戏 准备：矿泉水瓶若干、弹珠若干、课桌、绳子3条 玩法：每次为6人同时进行。幼儿在一分钟之内将玻璃珠离瓶口约（大班50厘米、中班30厘米、小班10厘米）的高度距离（已用绳子设定好）投进矿泉水瓶多者获胜。获胜者可盖印章一次。 64、贴五官——室内游戏 准备：(1)一张硬纸板，纸板上面上人的头形轮，可加上头发之类，使头形更为生动。(2)制作好的活动、可贴的眉毛，
角色游戏工作总结
角色游戏工作总结 篇一：角色游戏总结 XX年贝佳幼儿园开展角色游戏总结游戏是幼儿最感兴趣的活动，从游戏中可反映出一个人的能力及观察事物的细致能力，同时也可锻炼人的各方面的能力。进入幼儿园后，孩子对游戏的规则和游戏角色又有了更高的认识，能够与同伴合作进行游戏，但由于幼儿年龄小，他们参与角色的主要动力是兴趣和好动性。怎样才能让小朋友感兴趣呢？虽然我园很小，但是还是尽量的在开展一些角色游戏，而且这些游戏来源于小朋友的生活，我园角色游戏总结如下：一、设计初衷在开展“李家祠的特色”的主题教学中，孩子们谈论的话题总离不开“皮鞋” 两字，一次晨间活动，我听到孩子们在聊天，张星辰说：“我家是做鞋的。”王子涵说：“我家的鞋厂很大，我爸爸是老板。”见孩子们聊得这么起劲，我也参与了，我问：“你们知道鞋子是怎么做成的吗？"有的说不知道，有的说了一点点.。我园大部分幼儿家长都是生产鞋子的，而孩子对身边的特色却了解甚少。为了让孩子们了解皮鞋，我们开展了主题活动——皮鞋的制作，让幼儿为自己的爸爸妈妈能在鞋厂工作感到自豪和骄傲二、活动目标1.初步了解鞋子的制作过程。 2.让幼儿了解爸爸妈妈上班的辛苦
三、活动对象：大班 四、活动准备1.联系鞋厂（没有联系到合适的鞋厂，就让家长照的一些流水线的照片给孩子观察） 2.请幼儿收集不同款式的童鞋、成人鞋. 3.幼儿人手一份橡皮泥、泥工板。 五、活动过程(一)引出主题、激发兴趣。 1. 老师：小朋友，听说你们知道很多皮鞋的品牌，能不能向我介绍一下？幼：我们知道有“女鞋之都”；还很多品牌『鞋子：如康奈、红蜻蜓、奥康……3.老师：小朋友，谁知道皮鞋是怎么做出来的？幼：用皮做出来的；肯定是用缝纫机缝出来的……老师：今天就让老师来告诉你们皮鞋到底是怎么做出来的。 (二）了解皮鞋的制作过稳。 (三)延伸活动(园内）幼儿通过绘画、橡皮泥制作等方式来设计“未来皮鞋”，并展示作品，相互交流。 （四）活动成效：第一次参加这样的活动，小朋友感觉特别新鲜。因此，在课堂上表现得非常活跃。提问接连不断。有个别平时不敢举手提问的幼儿在此活动中也显得很积极。在一问一答中，幼儿的好奇心得到了满足，也激发了他们进一步探索、学习的兴趣。在幼儿发挥想象力，动手制作橡皮泥的环节中，虽然幼儿没做过立体鞋，做出来的鞋子也不怎么标准。但小朋友得到的是一份创造的喜悦。 由于有这样的基础，我园在大班首先是开了一个鞋店，
在游戏中如何顺应孩子的天性,让孩子回归童年游戏,让孩子有一个快乐的游戏童年
让农村孩子回归那些经典的儿童游戏 让孩子有一个快乐的游戏童年板桥学区东柳 小学贾彩霞 每个家长都希望自己的孩子快乐健康。孩子如果没有童真童趣，就失去了孩子的魅力。玩游戏是孩子的天性，虽然简单，却能给他们带来无上的快乐。对孩子来说，最好的教育就是童真游戏。在游戏中，孩子们能更快地学会分享合作和友爱互助，孩子的身体在运动，心智也在成长；他们释放天性，探索世界。 丢沙包、跳房子、踢毽子、捉迷藏…… 每每临近“六一”，总有一些“大小孩”组织重温童年游戏的活动，无论是白发苍苍的老人，还是眼角沧桑的中年人，总能从这些简单、经典的游戏中寻觅回儿时的欢乐。 然而，细心的我们可能发现，这些经典的儿童游戏离我们渐行渐远，沉重的课业负担几乎把现在儿童所有“休息和闲暇”的时间全部剥夺了，如今的孩子，等到成年以后，回忆童年，不知他们的脑中会不会有幸福温暖的感觉。 同样的童年，不一样的欢乐。 和上世纪70后、80后们的童年相比，现在的孩子们所拥有的物质条件更好，可他们的玩耍生活却单调得多。他们玩的不是70后、 80后们都非常怀念的丢沙包、跳房子、踢毽子、捉迷藏……这些经典游戏，而是电子游戏，如果没有家长约束，他们可以宅在屋子里一个人玩上一整天。在他们的父辈看来，现在的孩子们生活似乎枯燥了许多。“想想我还是孩子的时候，一放学院子里就会冲出一帮小孩，男的捉迷藏、打弹珠，女的
跳皮筋、跳房子，都是玩到吃晚饭才回家的。现在时代变了，在村子里哪里还能看见孩子们玩耍的身影？ “我小时候在家里和妹妹争玩具、做家务。放学了就和邻居小孩漫山遍野地玩，粘蜻蜓、摘牵牛花。那时候连电视都很少看，而现在，我的孩子才9岁就玩电脑玩成近视眼了。”板桥镇东柳村村民张先生如是说。 2012年，中国青年报社会调查中心通过网络对11754人进行了调查，53.2%的受访者认为现在孩子没有自己的童年快乐；其中11.3% 的人认为现在的孩子比起自己更没有童年。 孩子不会玩，到底谁的错？ 随着社会竞争压力的增大，让整个社会充满了焦虑感，在这种情况下，缺乏安全感的家长们将自己的焦虑和压力转移到孩子身上，不断地与周边的人进行攀比，比学习成绩、比兴趣爱好、甚至比身高体重，过分的攀比使家长变得片面和短视，从而造成了孩子成人化的童年。 在学校，课间玩耍的时间有限，放学后又被各种作业、兴趣班占据了大部分时间。回到家，有些连父母都搞不清邻居是谁，孩子就更难找到一起玩耍的小伙伴了。此外，电脑、智能手机等高科技产品常常“绑架”孩子们的课余时间，电脑游戏似乎比大自然的一草一木更能吸引他们的目光。 随着时代的改变，现在儿童对于游戏的定义也有所变化。他们更多的是借助玩具、器械等外来玩具来玩游戏，对于许多传统的户外体育游戏则已经“不感冒”，这一点，让老师们颇感担忧。“很多传统游戏需要伙伴之间交流配合、可以培养孩子协作互助的团队意识，而现在小孩所玩的什么网络游戏、遥控车比赛大多都是强调排名竞争。” 孩子们在与同龄人玩耍中可以学会与他人的相处之道，能更好地培养沟通能力。这对于孩子世界观、人际交往能力的培养十分重要。而英国的一项研究也显示，现代儿童由于长时间坐着看电视或玩电脑，缺乏户外活动，导致他们体质变差，心理抗压能力变差。
2016幼儿园亲子活动总结3篇
2016幼儿园亲子活动总结3篇 亲子活动是指，父母陪着孩子在假期参加一些社团或者企业组织的一些有益于儿童成长的活动，促进孩子与父母的关系，让孩子结识的好朋友。下面是xzlunwen 小编DL为大家整理的2016幼儿园亲子活动总结，希望对大家有帮助! 2016幼儿园亲子活动总结一 弹去五月的浮尘，迎来六月的时光.六月是小朋友的节日，在这欢快的日子里，我们幼儿园举行了庆六一亲子游园活动 .这次，我们把活动日提前定在五月二十九日，上午，幼儿园里人头涌涌，欢声笑语不断.一百多名宝宝和他们的爸爸妈妈在这里度过了快乐的节日时光. 为了能让宝宝度过一个愉快而有意义的节日，我园安排了一系列的活动来欢庆六.一，活动内容包括亲子游戏，幼儿及家长作品展，知识汇报展示，才艺展示等一系列的活动来让宝宝和家长们感觉到节日的来临，共同分享到节日的欢乐. 活动中，设计了八组亲子游戏，在游戏过程中宝宝与家长之间，家长与教师之间充满了愉快的情绪.欢声笑语此起彼伏，充满了整个幼儿园.同时，游戏中的奖品各种各样，孩子们情绪高涨，家长感动万分，他们又重温了久违的亲子关系.
我班在开展庆六一活动的过程中除了积极配合园组织的一些活动外，也特意安排制订了庆六一课程活动设计，想借此进一步地烘托节日的气氛，让他们对儿童节也有能够初步的认识，知道这个节日是属于他们独有的节日.对于我们小班的小朋友来说，这个六一儿童节带给他们的意义又是相当与众不同，因为这毕竟是我们小班小朋友儿童时期所经历的第一个儿童节.因此我们要加倍利用好这样的一个机会，希望通过这样的活动给他们带来某种程度上启发教育和感情因素的影响. 在整个庆六一活动过程中我们也发现了很多工作中的失误和不足，其一，活动的准备工作还做的不是很到位，显得有些仓促，一些细枝末节还考虑的不成熟.其二，楼顶的游戏很丰富，但是因为烈日炎炎，家长们没能踊跃参加.当然也不完全没有成功之处，活动的过程中家长的心态是比较积极的，非常乐意主动地参与到我们楼下室内的活动中来.其次，教师之间的衔接配合做的还不错，充分体现了团结的凝聚力.同时我们也积累到了一些组织活动的经验，学会看到了我们的不足和我们的弱点，但我们不视它为缺憾，而把它看成我们走向成功的阶梯. 人总是在不足中慢慢学会成长的，从而让自己不断完善成熟起来.我们坚信通过自己的努力会做的更加完美的! 2016幼儿园亲子活动总结二
幼儿游戏与认知教学文案
游戏与认知 我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”这句话充分地说明了游戏对幼儿的重要作用。游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏是幼儿认识世界的途径，是幼儿通过实际行动探索周围世界的一种积极活动。游戏行为的五个特征：①游戏是令人愉快、有趣的活动，②游戏没有外在目标；③游戏是自发自愿的④它包括对游戏者的积极约束；⑤游戏与非游戏之间有着某种系统性 的联系。 游戏实现了幼儿认知能力的提高 游戏内容、形式丰富多彩，在游戏中，幼儿直接接触玩具和各种活动材料，通过具体的操作活动，动用各种感官参与其中，通过眼看、耳听、口尝、手摸，了解各种事物的特性，发展了各种感觉器官和观察力。知识和经验不断扩大，认知能力得到提高。 由成人直接教给幼儿的知识缺少感官的直接接触，即使在教学中幼儿运用了感官，也不如幼儿在游戏中那样多种感官的综合运用。（如：用图片教幼儿认识兔子的特征，远不如看过，摸过孺子的幼儿对兔子有更深的了解。）所以，游戏对感知能里的提高的意义，在于有着更多的计划给幼儿综合运用各个感官，从而提高感官的感受性，进一步促进观察、记忆力的发展。 认知的概念：认知也可以称为认识，是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象、言语，是指
人们认识活动的过程，即个体对感觉信号接收、检测、转换、简 游戏对于促进学前儿童认知发展的价值 一、游戏与儿童语言发展 儿童在相互接触中，产生了交流的迫切要求。游戏中又常常有新的情景和需要，锻炼和丰富了幼儿的语言。米勒等人研究了学步儿的游戏，发现即使只有12个月的儿童在游戏中也有语言交往，学步儿的平行游戏能自然地促进儿童之间的相互作用。加维研究发现，3岁儿童在游戏中进行言语交往，且交往的时间随着年龄的增长而增 长。 二、游戏与儿童创造力的发展1、自由游戏能促进儿童创造性思维的发展杰弗里·丹斯基（Jeffrey Dansky）和欧文·西尔弗曼（Jrwin Silverman）做了一项研究，将4～6岁儿童分为三组，让游戏组儿童在10分钟内自由地玩一些常用物品：一些纸巾和湿塑料杯、一把螺丝刀和一些钉在板上的螺丝钉、一些纸夹和空白卡片以及一些火柴盒；模仿组儿童则模仿成人用这些物品做一些常规的事，如用纸夹夹紧卡片；控制组儿童只用一盒蜡笔给素描着色。随后对儿童进行物品用途测验，要求儿童想出同一物品的多种不同用途，测查儿童的创造力。结果发现，游戏组儿童比另外两组儿童能想出更多的非标准
幼儿园元旦亲子游戏大全
幼儿园元旦亲子游戏大全 1、小手牵大手 材料：面具若干 玩法：家长戴着面具站在对面，孩子站在起点处，听到指令后去找家长，牵住家长的手后返回起点处。 2、大脚带小脚 材料：椅子(对面) 玩法：家长和孩子对脸站，孩子的双脚踩在家长的双脚上，家长拉住孩子的手，听到口令后，从起点出发，大脚带小脚共同前行，绕过椅子，先达到起点者为胜。 3、抱娃娃 准备：各班准备10个布娃娃并排放在桌子上。场地：30米长的方形跑道。人数：每班选10位幼儿及相应的10位家长。 玩法：家长及幼儿都站在起跑线排成长队，发令后，第一对家长牵着幼儿的手跑向终点处并让幼儿抱一个娃娃，家长再抱着孩子往回跑，回到起点后，下一对出发。先抱回10个布娃娃的班级为胜队。 4、打扮美羊羊 准备：各班准备一张美羊羊的图片一张，塑料夹子10个。 人数：每班10对亲子。 玩法：幼儿和家长一一对应站在起跑线的一端，同时每位幼儿手拿一个塑料夹子，发令后，第一对家长牵着幼儿的手跑向场地另一端的美羊羊，然后家长抱起幼儿把夹子夹在美羊羊的图片上再迅速跑回，下一组出发。先夹完夹子并跑回起
点的班级为胜队。 5、摘苹果 准备：每班准备一块磁性板，做10个苹果(背面贴上磁铁);地垫，梅花桩6个;每班一个小方篮。 玩法：10个幼儿站在起点，发令后爬向苹果处，然后走过小桥(梅花桩)，摘一个苹果跑回起点，把苹果放在篮子里，下一个幼儿出发。 6、送鲜花 准备：塑料花(每班10束)，布棒(每班6根)。 玩法：幼儿和家长各站场地的一端，10各幼儿每人手拿一束花，发令后，第一各幼儿出发，跳过布棒，跑到家长面前把花交给家长，然后一起跑回起点，第二各幼儿出发。 7、我为爸爸(妈妈)戴围巾 材料：围巾(摩托帽、摩托手套) 玩法：孩子从起点拿着围巾跑向对面的爸爸/妈妈，为爸爸/妈妈戴上围巾，爸爸/妈妈将孩子抱起跑回起点。 8、送彩球宝宝回家 材料：海洋球(对面)、围裙 玩法：家长穿着围裙和孩子一起从起点跑向对面，孩子从篮子里一个一个的捡起10个海洋球，依次放到围裙里，捡完球后，家长和孩子一起回到起点。9、抱宝宝赛跑 玩法：家长抱着自己的宝宝，在指定的地方进行赛跑，先到者为胜，可获奖票一张。
幼儿园角色游戏小结文档2篇
幼儿园角色游戏小结文档2篇Kindergarten role game summary document 汇报人：JinTai College
幼儿园角色游戏小结文档2篇 小泰温馨提示：工作总结是将一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析，并分析不足。通过总结，可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便改正缺点，吸取经验教训，指引下一步工作顺利展开。本文档根据工作总结的书写内容要求，带有自我性、回顾性、客观性和经验性的特点全面复盘，具有实践指导意义。便于学习和使用，本文下载后内容可随意调整修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：幼儿园角色游戏小结文档 2、篇章2：幼儿园古诗课题小结文档 篇章1:幼儿园角色游戏小结文档 XX年6月2日至3日中班组在园内展示了角色游戏，本 次活动的宗旨：一是开展主题背景下的角色游戏活动，尝试将主题内容与角色游戏有机的整合，提高教师的课程整合观。二是通过展示活动，提高我园教师角色游戏的整体水平，促使教师组织、观察、指导、评价和反思游戏的能力和水平。在操作流程上首先让教师明确本次活动的目的，其次组织教师观摩并
发放角色游戏评估记载表，对照表格中的要求如实打分，给予评价。最后通过网络研讨给执教教师回复。 本次游戏是围绕主题《快乐的“六一”》展开，值得肯定的是： 教师的指导作用。一目标体现整合性。能将主题教育目标和游戏目标有机的整合，注重幼儿情感和能力的培养。二组织形式紧扣主题。能围绕主题“快乐六一”导入，通过谈话活动唤起幼儿的已有经验，为开展游戏做好知识和经验方面的准备。通过商议讨论，丰富游戏内容，拓展游戏情节。三游戏中要求明确，注重幼儿礼貌交往。四指导形式多样性。善于观察引导，发现问题及时指导。教师始终参与幼儿的游戏，适时适当的指导。中 （1）教师采用了直接指导和间接指导相结合的方法，全程关注幼儿的游戏进行指导，拓展游戏情节。五材料投放较为丰富，能结合主题投放较充实的的游戏材料，老师的课前准备工作很充分。中 （1）班老师能根据中班幼儿游戏的特点，提供了一些半成品，鼓励幼儿以物代物，发挥幼儿的想象力和创造力，从而丰富游戏内容和情节。六环境创设切合主题。中 （2）班的小舞台激发了幼儿的表演欲望。
在游戏中如何顺应孩子的天性,让孩子回归童年游戏,让孩子有一个快乐的游戏童年
让孩子有一个快乐地游戏童年 板桥学区东柳小学贾彩霞 每个家长都希望自己地孩子快乐健康.孩子如果没有童真童趣，就失去了孩子地魅力.玩游戏是孩子地天性，虽然简单，却能给他们带来无上地快乐.对孩子来说，最好地教育就是童真游戏.在游戏中，孩子们能更快地学会分享合作和友爱互助，孩子地身体在运动，心智也在成长；他们释放天性，探索世界.个人收集整理勿做商业用途 丢沙包、跳房子、踢毽子、捉迷藏…… 每每临近“六一”，总有一些“大小孩”组织重温童年游戏地活动，无论是白发苍苍地老人，还是眼角沧桑地中年人，总能从这些简单、经典地游戏中寻觅回儿时地欢乐.个人收集整理勿做商业用途 然而，细心地我们可能发现，这些经典地儿童游戏离我们渐行渐远，沉重地课业负担几乎把现在儿童所有“休息和闲暇”地时间全部剥夺了，如今地孩子，等到成年以后，回忆童年，不知他们地脑中会不会有幸福温暖地感觉.个人收集整理勿做商业用途 同样地童年，不一样地欢乐. 和上世纪后、后们地童年相比，现在地孩子们所拥有地物质条件更好，可他们地玩耍生活却单调得多.他们玩地不是后、后们都非常怀念地丢沙包、跳房子、踢毽子、捉迷藏……这些经典游戏，而是电子游戏，如果没有家长约束，他们可以宅在屋子里一个人玩上一整天.在他们地父辈看来，现在地孩子们生活似乎枯燥了许多.“想想我还是孩子地时候，一放学院子里就会冲出一帮小孩，男地捉迷藏、打弹珠，女地跳皮筋、跳房子，都是玩到吃晚饭才回家地.现在时代变了，在村子里哪里还能看见孩子们玩耍地身影？个人收集整理勿做商业用途 “我小时候在家里和妹妹争玩具、做家务.放学了就和邻居小孩漫山遍野地玩，粘蜻蜓、摘牵牛花.那时候连电视都很少看，而现在，我地孩子才岁就玩电脑玩成近视眼了.”板桥镇东柳村村民张先生如是说.个人收集整理勿做商业用途 年，中国青年报社会调查中心通过网络对人进行了调查，地受访者认为现在孩子没有自己地童年快乐；其中地人认为现在地孩子比起自己更没有童年.个人收集整理勿做商业用途 孩子不会玩，到底谁地错？ 随着社会竞争压力地增大，让整个社会充满了焦虑感，在这种情况下，缺乏安全感地家长们将自己地焦虑和压力转移到孩子身上，不断地与周边地人进行攀比，比学习成绩、比兴趣爱好、甚至比身高体重，过分地攀比使家长变得片面和短视，从而造成了孩子成人化地童年.个人收集整理勿做商业用途 在学校，课间玩耍地时间有限，放学后又被各种作业、兴趣班占据了大部分时间.回到家，有些连父母都搞不清邻居是谁，孩子就更难找到一起玩耍地小伙伴了.此外，电脑、智能手机等高科技产品常常“绑架”孩子们地课余时间，电脑游戏似乎比大自然地一草一木更能吸引他们地目光.个人收集整理勿做商业用途 随着时代地改变，现在儿童对于游戏地定义也有所变化.他们更多地是借助玩具、器械等外来玩具来玩游戏，对于许多传统地户外体育游戏则已经“不感冒”，这一点，让老师们颇感担忧.“很多传统游戏需要伙伴之间交流配合、可以培养孩子协作互助地团队意识，而现在小孩所玩地什么网络游戏、遥控车比赛大多都是强调排名竞争.”个人收集整理勿做商业用途 孩子们在与同龄人玩耍中可以学会与他人地相处之道，能更好地培养沟通能力.这对于孩子世界观、人际交往能力地培养十分重要.而英国地一项研究也显示，现代儿童由于长时间坐着看电视或玩电脑，缺乏户外活动，导致他们体质变差，心理抗压能力变差.个人收集整理勿做商业用途 除了没时间、缺伙伴，让孩子们远离游戏地另一个原因是“不会玩”.过于依赖现有地玩具和现有地游戏规则，小孩子自发创造游戏地积极性逐步下降.个人收集整理勿做商业用途