关于俄语语音教学策略的分析
高校俄语专业零起点学生基础阶段教学策略研究——之语音教学
高校俄语专业零起点学生基础阶段教学策略研究——之语音教学冯晓莉高校招收的俄语专业学生大多都是零起点的，如何使零起点的学生不输在学习俄语的起跑线上。
教师、教材、学生在课堂教学中相互协作、共同作用是促进教学质量提高的基本要件。
要想让学生在第一学期打好坚实的基础，在教学中就一定要处理好教师、学生、教材三个维度的关系,使学生快步而且稳健地走上俄语学习之路《基础俄语》是俄语专业人才培养方案中的专业必修课。
它是我们俄语学习过程中最重要的基础课程之一，是训练和提高学生俄语表达能力的基础课程。
该课程的主要任务是培养学生听、说、读、写、译等基本言语技能，发展学生的言语交际能力。
与此同时，密切结合朗读、言语训练及语法教学，全面提高学生的语音、语调质量以及口、笔语表达能力。
由于现在中学几乎不开设俄语课，所以高校招收的大多数是没有基础的学员。
即使有中学学过俄语的学生，但也都只具有高中三年学习俄语的经历。
词汇和语法只是入门而已。
语音、语调掌握得不好，基本不具备听说技能。
而在高校，随着教改的不断深化，学分制的实施，专业课时缩短了许多。
虽是零起点的学生，但在二年级下半学期就得参加教育部组织的全国高校俄语专业四级等级测试。
教学任务繁重，从一开始的语音教学起，师生就处于赶进度的状态，学生很难对所学知识进行充分地消化和吸收。
学生对学习有种焦灼感。
一步跟不上，步步跟不上。
有些学生在第一学期就会掉队。
一但掉队就会对学习俄语失去兴趣，四年的大学就会荒废。
这是非常可惜也是非常令人痛心的事情。
如何上好第一学期的俄语课，引领学生快步而且稳健地走上俄语学习之路，使绝大多数零起点的学生不输在学习俄语的起跑线上，在教学中就一定要处理好教师、学生、教材三个维度的关系。
教学是一种以教师的教与学生的学双向交流的活动，课堂教学也是以教材为传播中介的信息交流活动。
教师、教材、学生在课堂教学中相互协作、共同作用是促进教学质量提高的基本要件。
这三个要件从不同角度、不同层面对教学活动和教学质量产生决定性、根本性、实质性的影响。
俄语学学科的教案标题了解俄语的语音和语法规则
俄语学学科的教案标题了解俄语的语音和语法规则俄语学学科的教案标题：了解俄语的语音和语法规则引言：俄语作为一门独特、复杂而浪漫的语言，具有广泛的文化和地区影响。
本教案将帮助学生了解俄语的语音和语法规则，通过系统学习和实践，提高学生的俄语综合能力。
一、俄语语音系统1. 了解俄语的语音特点a) 介绍俄语语音的发音特点和区别，与汉语进行比较b) 分析俄语元音和辅音的发音规则和特征2. 熟悉俄语音节和重读规则a) 学习俄语的音节结构和重读规则b) 进行实例分析和练习，帮助学生掌握正确的读音和重音位置二、俄语语法规则1. 了解俄语的基本语法概念和特点a) 介绍俄语的名词、形容词、动词、副词等基本词类及其特点b) 引导学生认识俄语语法和汉语语法的异同之处2. 学习俄语名词的格和数变化规则a) 分析俄语名词的格变化规则和使用场景b) 练习名词的格变化，加深学生对名词格的理解和掌握3. 掌握俄语形容词和副词的变化规则a) 教授俄语形容词和副词的比较级和最高级形式b) 进行实例分析和练习，增加学生的形容词和副词变化能力4. 学习俄语动词的时态和语态变化规则a) 介绍俄语动词的时态和语态的概念和用法b) 教授动词时态和语态的变化规则，以及常见的动词变形5. 熟悉俄语句子的基本结构和语序规则a) 分析俄语句子的基本结构和语序特点b) 进行实例分析和练习，培养学生正确运用俄语语序的能力三、俄语语音和语法的综合应用1. 进行听力和口语训练a) 利用俄语听力材料，帮助学生提高对俄语语音的听辨和理解能力b) 组织情景对话和口语练习，让学生应用所学语音和语法知识进行表达2. 阅读和写作练习a) 提供俄语阅读材料，帮助学生巩固所学的语音和语法知识b) 引导学生进行写作练习，培养他们的俄语写作能力结语：通过本教案的学习，学生将全面了解俄语的语音和语法规则，掌握俄语的基本发音、语法特点和变化规律。
同时，通过实践和应用，提高俄语的听说读写能力，为日后深入学习和探索俄语奠定坚实的基础。
俄语学习者如何提高语音发音水平
俄语学习者如何提高语音发音水平对于学习俄语的朋友们来说，语音发音水平的提升是至关重要的。
良好的语音发音不仅能够帮助我们更准确地表达自己，还能增强与他人交流的效果，让对方更容易理解我们的意思。
那么，作为俄语学习者，应该如何提高语音发音水平呢？首先，要充分了解俄语语音的特点。
俄语属于斯拉夫语系，它有着独特的元音和辅音系统。
比如，俄语中有硬辅音和软辅音的区别，这是很多初学者容易混淆的地方。
还有元音的长短、重音的位置等，都是需要我们特别关注的。
在学习的过程中，认真聆听是关键的第一步。
我们可以通过听俄语原声材料，如俄语电影、电视剧、广播、歌曲等，让自己的耳朵熟悉俄语的语音语调。
在听的同时，可以尝试模仿听到的内容，哪怕一开始模仿得不太准确也没关系，重要的是勇敢开口。
多模仿标准的俄语发音也是必不可少的。
可以选择一些优质的俄语语音教材，跟着里面的示范进行模仿练习。
现在网络上有很多俄语学习的资源，比如一些知名的俄语教学网站、俄语学习 APP 等，上面通常会有专业老师的发音示范。
我们要抓住这些机会，反复模仿，不断纠正自己的发音。
学习俄语的音标系统也是很有帮助的。
就像学习英语时我们要学习音标一样，俄语也有自己的音标。
掌握了音标，我们就能更准确地读出每个单词，并且能够自己拼读出陌生的单词。
除了听和模仿，还可以通过录音来自我检查。
用手机或其他录音设备录下自己的发音，然后与标准的发音进行对比，这样就能更清楚地发现自己发音中的不足之处，从而有针对性地进行改进。
在练习发音时，要注意每个音的发音部位和发音方法。
比如，俄语中的某些辅音需要舌尖抵住上齿龈，而有些则需要舌尖抵住下齿龈。
了解这些细节，并在练习中加以注意，能够让我们的发音更加准确。
此外，与母语为俄语的人交流也是提高语音发音水平的好方法。
可以通过参加语言交换活动、在网上寻找语伴或者参加俄语口语班等方式，与他们进行交流。
在交流的过程中，让他们帮助纠正我们的发音错误，同时学习他们自然流畅的语音语调。
浅谈俄语语音教学中的问题、对策及意义
俄语教学实 践表 明 ， 俄语语音在整个俄语 学习过程 中起到十 分 重要 的意义 ， 能否正 确地掌握 俄语语音 ， 直接关 系到俄语 学习
的成败 ， 俄语语音 的不纯正 ， 无疑会影响到交 际的效果 ， 不能正确 地 掌握 发音方法 ， 会对 许多语 言现象产生误解 ， 对以后进一 步的
一
模 仿与操 练相结合 。模仿是 学学 习语 音 的重要 途径 。在 教学过程 中教师示范 口形 、 舌位， 并适 当讲解要领 ， 让学生在 听清
看 明的基础 上进 行大量模仿和操练 。如开始学字母 Ａ时 ， 先展示
一
筹 。正 确的发音 可以解决 很多听力 时的不利 因素 ， 也提高 了应
趣味性 与实效性相结合 。语音学 习是枯 燥的 ， 因此 ， 在语音
深 入学习形成障碍 。 分析现状 ， 影响语音准确性 的原 因是 多方 面的 ： 高 中起始 的学生 ， 初 中大都学英语 。这些学生都有 了几 年的
英语基 础 ， 有 时会受英语的发音影响 ， 在俄语语音 ， 语调 的学 习过
以后 的学 习起 到重 要 的 意义 。
程中， 会 出现发音不准确的现象 ， 从 而影响俄语的学习 。 在我们 的实 际教 学过程 中 ， 为了应试教育 ， 教师 往往把教学 时 间和精力放在高考需要 的重 点字 、 词、 句等语言知识方面 ， 而语
音 教学的 内容少 ， 用时短 ， 导致语音 掌握 不好 ， 其后果是学生不得 不 鹦鹉学舌 ， 死 记硬背 ， 造成 学习 困难 。同时也造成 学生在学 习
垫 ！
Ｎ ０． Ｏ ９ Ⅱ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ １ ０ Ｎ Ｓ ｅ ｐ ｔ ｅ ｍｂｅ ｒ
浅谈 俄语语音教 学 中的 问题 、 对策及意义
俄语语音教学教案设计
俄语语音教学教案设计一、教学目标本节课的教学目标是使学生能够正确准确地掌握俄语的语音规则和发音特点，包括元音、辅音的发音和重音的位置等。
通过本课的学习，学生将能够正确地读出俄语中的单词和句子，并能够准确地模仿发音，提高俄语口语水平。
二、教学重点和难点1. 重点：掌握俄语中元音和辅音的发音规则，习得正确的音标对应关系。
2. 难点：掌握俄语重音的位置规则，以及元音和辅音的组合发音。
三、教学准备1. 教学课件或黑板2. 学生课本和练习册3. 音频设备四、教学过程1. 热身活动（5分钟）为了能够更好地引起学生的学习兴趣，可以设计一些与俄语语音相关的小游戏或口语练习来进行一些简单的热身活动。
2. 导入主题（10分钟）通过简单的图示或图片，介绍一些俄语中的元音和辅音的音标，并结合示范进行发音。
让学生通过观察和听觉来对音标进行初步的认识和理解。
3. 元音的发音规则（20分钟）依次介绍俄语中的元音，包括前元音、中元音、后元音等。
针对每个元音，先进行音标的教授，然后通过示范和学生模仿的方式进行发音练习。
注意纠正学生的发音错误，重点讲解一些常见发音错误的改正方法。
4. 辅音的发音规则（20分钟）依次介绍俄语中的辅音，包括清辅音、浊辅音、爆破音等。
同样，针对每个辅音，先进行音标的教授，然后通过示范和学生模仿的方式进行发音练习。
注意纠正学生的发音错误，重点讲解一些常见发音错误的改正方法。
5. 重音位置的规则（15分钟）讲解俄语中的重音位置规则，并举例进行解释和示范。
让学生通过听觉来对重音的位置进行感受和掌握。
通过一些练习题的完成来让学生更加熟悉和掌握重音位置的规则。
6. 练习和巩固（30分钟）设计一些练习题和活动，让学生在老师引导下进行课堂活动。
可以包括听音辨音、连读辨读、句子的朗读等。
通过这些练习活动，巩固学生的发音技巧和口语表达能力。
7. 课堂总结（5分钟）对本节课的学习内容进行简单总结，并提醒学生完成课后作业。
五、教学反思本节课的设计主要以学生的听觉和口语训练为主，结合了听觉、视觉、口语和动手操作等多种方式进行教学。
高中俄语教育中的语音语调与交际能力培养
高中俄语教育中的语音语调与交际能力培养在高中俄语教育中，语音语调和交际能力是学习者需要重点培养的两个方面。
良好的语音语调可以保证俄语的准确发音和流利交流，而优秀的交际能力则能够帮助学习者更好地理解和应用俄语。
本文将从语音语调和交际能力两个方面展开论述，以帮助高中俄语学生全面提升自己的俄语水平。
一、语音语调的重要性及培养方法语音语调是俄语学习的基础，准确的发音和语调可以使听者更好地理解学习者的意思，从而实现有效的交流。
俄语的语音语调相对于汉语有很大的不同，所以学习者需要特别关注以下几个方面：1. 元音音位的准确发音元音音位是俄语中的重要组成部分，学习者首先要熟悉俄语中的元音音位，并且准确发音。
比如，学习者需要注意区分俄语中的前、中、后、圆、非圆五种元音音位，并且通过课后练习和模仿来提高自己的发音准确度。
2. 辅音音位的正确发音辅音音位在俄语中也占有重要地位，学习者需要掌握俄语中辅音音位的发音规则。
比如，硬音与软音的区别、半元音的发音等。
通过反复的练习和跟读，学习者可以逐渐提高自己的俄语发音水平。
3. 语调和重音的把握语调和重音在俄语中同样非常重要，它们直接影响到句子的表达和理解。
学习者需要熟悉俄语中的语调规律和重音规律，并且通过课堂上的练习和自主学习来提高自己的语言表达能力。
二、交际能力的培养方法除了语音语调的培养，高中俄语学生还需要注重培养自己的交际能力。
俄语交际能力的培养主要包括以下几个方面：1. 词汇量的扩充俄语有丰富的词汇量，学习者需要通过大量的阅读和课外学习来扩充自己的词汇量。
同时，学习者还需注意词汇的正确拼写和用法，避免在交流中出现错误。
2. 句子结构的灵活运用俄语的句子结构与汉语有很大不同，学习者需要熟悉俄语的语法规则，并且能够灵活运用句子结构来表达自己的意思。
通过积极参与课堂讨论和语言交流活动，学习者可以不断提高自己的句子结构运用能力。
3. 实践口语表达能力高中俄语学生可以通过参加俄语角、与外教交流或者与同学们进行俄语对话等方式来提高口语表达能力。
俄语语音的特点及其在声乐中的运用分析-音乐论文-艺术论文
俄语语音的特点及其在声乐中的运用分析-音乐论文-艺术论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——在我们普通高等院校的声乐教学中，由于中国语言的特有发音方式，教师和学生们都倾向于使用中国歌曲进行教学，觉得方便可行，学唱速度快。
但是中文发音往往不太适合美声的演唱，没有外国语音来的那么自然松弛。
所以在演唱初期会适当的加入一些意大利歌曲的教学。
但是其他国家的语种的歌曲却往往忽视了，特别是俄语。
一、俄语语音在当今中国音乐教学中的地位俄罗斯是一个艺术教育的强国，随着近年来我们高校教师推行的出国研修项目的开展，越来越多的高校青年教师来到俄罗斯的音乐学院学习。
学习到了正宗的俄语语音的发音。
弥补了作为教学第一线的声乐教师，都不能准确的去进行俄语语音的发音示范和演唱。
如脍炙人口的《三套车》《莫斯科郊外的晚上》。
格林卡的艺术歌曲《夜莺》等，这些俄语歌曲以其抒情浪漫的唯美风格，抒情洒脱的艺术气质在声乐教学中是需要积极推广的。
二、俄语语音与汉语语音的发音特点对比每个民族的语言，经过了漫长的行程和发展，以其独有的发音语调习惯，都会产生独有的特点。
俄语语音有六个音位（а)(о)(у)(и)(ы)(э)。
而中文发音则遵循五个元音a.ei,i,o,u的发音规律。
其中有四个音符的发音基本吻合。
俄语元音（а)与汉语元音(a) 。
俄语元音(о)与汉语(o)。
俄语元音(у)与汉语元音(u)。
俄语元音(и)与汉语元音(i)。
在发声的时候是基本保持一样的口型和发音状态。
因此在俄语语音的教学时可以进行中俄语音对比性教学的方式。
化繁为简。
而辅音也和汉语有相似的地方辅音（м)与(m) （л)与(l) （ч）与(q) （ш）与(sh)（ж）与（r）（х）与（h）（ц）与（c）。
经过对比性教学，并引用在歌曲具体的讲解中，俄语语音的教学就没那么困难了。
三、汉语语音的美声演唱难点汉语语音主要由声母、韵母、音调三大要素要素组成。
声母在音节中一定是在韵母的前面。
俄语语音训练有哪些有效方法
俄语语音训练有哪些有效方法学习一门语言，语音是基础也是关键。
对于俄语学习者来说，掌握准确、清晰的俄语语音能够极大地提升交流效果和语言学习的自信心。
那么，俄语语音训练有哪些有效方法呢？首先，要熟悉俄语的语音特点。
俄语的语音系统较为复杂，包括元音、辅音、重音等多个方面。
元音有单元音和双元音之分，辅音又分为清辅音和浊辅音、硬辅音和软辅音等。
了解这些基本的分类和特点，是进行语音训练的第一步。
多听是必不可少的环节。
可以通过听俄语的广播、歌曲、电影、电视剧等来培养语感。
在听的过程中，要注意模仿语音语调，感受俄语的节奏和韵律。
刚开始可能会觉得语速过快难以跟上，但不要灰心，坚持多听多练，逐渐适应俄语的语音节奏。
模仿是提升语音的重要方法。
找一些俄语原声的材料，比如俄语教材的配套录音，或者俄语新闻主播的播报，逐句模仿他们的发音。
注意每个音的发音部位和发音方法，力求做到准确无误。
可以把自己的模仿录制下来，与原声进行对比，找出不足之处并加以改进。
朗读也是十分有效的训练方式。
选择适合自己水平的俄语文章或对话，大声朗读出来。
朗读时要注意语音、语调、重音和停顿。
通过朗读，可以加深对俄语语音规则的理解和记忆，同时提高口腔肌肉的灵活性和协调性。
学习俄语的音标和发音规则也是关键的一步。
了解每个字母和字母组合在不同情况下的发音规律，例如元音在重读音节和非重读音节中的发音变化，辅音在词首、词中和词尾的发音差异等。
掌握了这些规则，就能更准确地读出单词和句子。
与母语为俄语的人交流是提升语音的绝佳途径。
可以通过参加俄语交流活动、加入俄语学习社群或者找俄语语伴来实现。
在交流中，让对方指出自己发音上的问题，并及时纠正。
同时，还能学习到地道的表达方式和语音特点。
参加专业的俄语语音课程也是一个不错的选择。
有经验的老师能够系统地教授俄语语音知识，进行针对性的指导和纠正。
在课堂上，可以与同学们一起练习，相互学习和鼓励。
利用一些在线学习资源和语音学习软件也能辅助语音训练。
最新 析汉俄语音对比分析及对俄汉语语音教学策略-精品
析汉俄语音对比分析及对俄汉语语音教学策略当前对俄汉语教学所取得的成果收效甚微，那么，对汉俄语音对比分析及对俄汉语语音教学策略分析是?作为我国最大的邻国，俄罗斯一直是我国重要的周边贸易伙伴，并且两国人民建立了深厚的情谊。
随着中俄两国关系的不断进步，两国在经济贸易、人员往来、交流等领域的合作不断加大，俄语区人民学习汉语的热情也越来越高。
俄语区国家的学生在选择外语的学习时，汉语是首选之一。
因此，为了更好地促进我国与俄语区人民之间的交流，需要加强汉语与俄语的研究。
语音作为口语表达的基本要素之一，在语言的学习中具有举足轻重的作用，而汉俄语音对比分析可以加深对汉语和俄语语音的理解。
因此进行汉俄语音对比分析研究是一项十分必要的工作，并在此基础上，可以不断丰富并完善对俄汉语语音教学的策略。
[1]一、汉俄语音对比分析1.汉语语音特点语音是语言的物质外壳，起到了语言符号系统载体的作用，它的基本组成单位是音节。
音节一般由一个音素组成，最多不超过四个。
在汉语中，每一个汉字便代表了一个音节，所以汉语语音的特点之一便是音节的结构比较简明，并且具有清晰的界限。
又由于音节特殊的构成形式，导致了音节中必须有元音的出现，元音在音节构成中占据主要地位。
汉语语音的第三个特点是没有复辅音，这是因为在一个音节当中，不能出现两个辅音相接在一起的情况。
此外，在汉语语音的音节构成中还有一个必不可少的部分，那就是声调。
因为当两个汉字具有相同的声母和韵母的时候，通过声调的变化可以区分出它们各自所传达的意义，并且使语音具有抑扬顿挫的韵律感。
2.俄语语音特点与汉语的汉字不同，俄语使用的是字母语言，通过呈现在眼前的字母，俄语使用者便可知晓它的发音及其含义。
虽然同汉语一样，音素组成了俄语的音节，但不同于汉语的是，俄语的音素与音节之间并没有十分紧密的联系。
在俄语的一个音节中，元音出现的个数只能是一个，如果一个单词中包含多个元音时，元音出现的次数就是这个单词所包含音节的个数。
浅谈俄语语音入门教学
浅谈俄语语音入门教学作者：孙伟芳来源：《大东方》2019年第09期摘要：本文主要对俄语语音学习初级阶段存在的问题进行了探讨，首先介绍了俄语语音学习的重要性，接着分析了俄语语音学习困难的元音，最后提出了一系列改善俄语语音教学的方法。
关键词：俄语;语音;教学一、俄语语音教学的重要性无论学习哪种外语，最先接触的都是它的语音。
我们学习母语的时候往往都是从拼音字母开始的，学习一门外语也是一样，应从语音着手，学习语音是学习一门外语的基础。
实际生活中，我们发现很多学生尽管掌握了大量的词汇和扎实的语法基础，却不能听懂俄罗斯人讲的俄语，同样，对方也不能理解自己讲出来的俄语，造成“哑巴俄语”。
其中很大的原因在于他们在入门阶段就没有掌握正确的俄语语音发音方法。
俄语语音的教学是入门阶段的一门重要课程，是整个俄语教学阶段中不可或缺的重要一环，对于俄语学习者激发俄语学习的兴趣以及打下坚实的语音基础、培养正确的发音习惯都起到至关重要的作用。
二、浅析俄语语音学习困难的原因1.俄语和汉语本身区别大俄语按其来源属于印欧语系斯拉夫语族的东斯拉夫语支，汉语属于汉藏语系。
两种语言本身区别较大。
俄语由33个字母构成，其中包含10个元音字母，21个辅音字母，以及2个五音字母。
部分俄语字母的发音不能在汉语中找到相同或相似的发音，比如Р和Ы这两个字母，在汉语中完全找不到相似的发音，学生在学习的过程中掌握起来相对较难。
此外，俄语的发音规则较为复杂。
比如，元音字母有弱化的现象，这是很多学生在初学阶段容易忽视的问题。
例如молоко（牛奶），这个单词是学生最容易读错的。
其中，第一个元音字母о为二级弱化，按照发音规则应读为短而若的[a]，俄语中用[ъ]来表示，而第二个о为一级弱化，应读为较短的[a]。
很多学生容易忽略这一点，而读成”малако”。
另外俄语的辅音有清辅音浊化和浊辅音轻化现象，也是学生容易忽视的。
比如вокзал（火车站），其中的字母к 应浊化成г，而单词город（城市）中的д 应清化成т 也是学生在初学阶段容易忽视的地方。
俄罗斯留学生汉语语音偏误分析及教学对策研究论文
摘要随着国家和国家之间的交流越来越密切，很多学生都会选择去其他的国家学习，学习其他国家的语言、文化、知识等等的内容。
现在中国和俄罗斯两个国家在经济、贸易、文化、教育上等等的内容上都进行相应的合作和学习。
目前，有很多俄罗斯的学生来到中国进行学习，学习中国的汉语，但是在学习的过程中，很多留学生都产生了语音偏误。
本文主要研究的就是关于俄罗斯留学生语音偏误分析及教学策略研究的内容。
首先研究了汉语语音和俄语语音的差别分析，从很多方面找出汉语和俄语在语音方面的差别。
其次就是湘西的分析了俄罗斯留学生的语音偏误，通过调查问卷调查的方式了解俄罗斯留学生汉语语音篇的主要情况，通过调查问卷了解俄罗斯留学生产生语音篇五的主要情况和原因。
最后一部分内容就是通过研究的主要内容分析俄罗斯汉语语音教学的策略，从而使俄罗斯的留学生更好的学习汉语语音。
、通过本文的研究，可以对俄罗斯留学生语音偏误这个课题更好的研究，在以后的教学过程中更好的解决这个问题。
关键词：汉语语音；教学策略；俄罗斯留学生AbstractWith the exchange between national and increasingly close, many students will choose to go to other countries to learn from the content of other nations in language, culture, knowledge and so on. Now make the appropriate cooperation and learning on China and Russia, two countries content on economy, trade, culture, education and so on.Currently, there are a lot of Russian students come to China to learn from China in Chinese, but in the learning process, many students have had a voice bias. This article is about the Russian students study voice Error Analysis and Teaching Strategies content. First study analyzes the differences in Chinese and Russian voice voice, find the difference between Chinese and Russian in speech from many aspects. The second is the voice of the Russian students analyzed Western bias, by way of a questionnaire survey of the Russian foreign students to understand the main voice articles by Russian students learn questionnaire generated voice chapter five main conditions and causes. The last part of the study is to analyze the main content by Russian Chinese phonetics teaching strategies so that students better learning Russian Chinese speech. ,Through this study, can be mistaken for Russian students Phonetic better research on this topic, the teaching process in the future to better solve this problem.Keywords: Chinese speech; teaching strategies; Russian students目录摘要 (I)Abstract........................................................... I I第一章绪论 (1)一、研究的目的与意义 (1)(一)研究意义 (1)（二）研究目的 (2)二、研究的思路与方法 (2)三、相关研究文献综述 (3)（一）关于汉语语音的研究 (3)（二）关于俄语语音的研究 (4)(三)关于汉俄语音对比的研究 (4)(四)关于俄罗斯留学生汉语语音偏误的研究 (4)第二章汉语语音与俄语语音特点对比分析 (6)一、汉语语音特点 (6)（一）汉语语音结构简单 (6)（二）汉语中的元音和辅音 (6)（三）汉语语音的拼音与声调 (7)（四）汉语中的多音字 (8)（五）汉语中的轻声读音 (9)二、俄语语音特点 (9)（一）俄语字母 (9)（二）俄语中的元音与辅音 (9)（三）无音字母 (10)（四）俄语中的音节与重音 (10)(五)俄语中字母发音异化的现象 (11)三、汉语语音与俄语语音特点比较分析 (11)（一）汉语和俄语中都含有元音和辅音 (11)（二）俄语中的重音和汉语中声调的关系 (12)（三）汉语语音和俄语语音中的连读现象 (12)第三章俄罗斯留学生汉语语音偏误分析 (13)一、俄罗斯留学生汉语语音偏误调查 (13)(一)调查问卷的设计 (13)(二)调查结果的统计 (15)二、俄罗斯留学生汉语语音偏误类型分析 (16)（一）声母偏误分析 (16)（二）韵母偏误分析 (17)（三）声调偏误分析 (18)（四）语流音变偏误分析 (19)三、俄罗斯留学生汉语语音偏误原因分析 (21)（一）母语负迁移原因 (21)（二）汉语自身原因 (24)（三）教师教学因素 (24)（四）学生个体差异原因 (25)第四章对俄罗斯留学生汉语语音教学策略分析 (27)一、针对不同阶段采取不同的语音教学方法 (27)二、加强汉俄语音对比教学 (29)三、注重趣味性教学 (30)四、对传统教学方法的突破性教学 (32)结语 (34)参考文献 (35)致谢 (37)第一章绪论一、研究的目的与意义(一)研究意义黑龙江作为边境省份与俄罗斯隔江相望，仅佳木斯市就拥有400多公里的边境线，是中国与俄罗斯经济文化交流的窗口。
俄语语音教学问题分析及对策
牡丹江大学学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ １ ｏ ｆ Ｍ ｕ ｄ ａ ｎ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖ ｏ Ｉ ． ２ ３ Ｎ ｏ ． ８
Ａ ｕｇ ． ２ ０１ ４
文章编号：１ ０ ０ ８ － ８ ７ １ ７（ ２ ０ １ ４ ）０ ８ － ０ １ ７ ０ － ０ ２
俄语语 音教学 问题分析及对 策
梅 王 崇
（ 牡丹江师范学院东方语 言学 院， 黑龙江
，
牡丹江
１ ５ ７ ０ １ ２）
摘 要： 俄语语音教 学因长期被 忽视和冷 落而没有形成科学 系统的体 系，语音训练不达标成 为进一 步 提升俄语教学质量的瓶颈 。 对俄语语音教 学存在 的问题进行客观分析并科 学设计语音训练方案，以整体提 升俄语教学质量。 关键词 ：俄语 ；语音教学 ；问题 ；对策 中图分类号： Ｇ ４ ２ ４ 文献标识码：Ａ 在牡丹江师范学院 ２ ０ １ ２年版的人 才培养方案 中， 将俄语人才的培养 目标设定为 “ 使 培养的人才 通俄语懂专业 ， 通俄语能从 师 ， 通俄语善交际 、 通 俄语能翻译 ，通俄语 人文素养 高” 。这要求学生既 要系统掌握专业 知识 ， 娴熟运用专业技能 ， 内外兼 修， 又要具备很强的沟通意识和沟通能力。 也 就是 说沟通成为无论 是教还是学的一大主题。 沟通的媒介是教材。 语音训练是为沟通乐于被人 接受 ， 语法训练是沟通的保障 ， 词汇训练是为沟通的 自如 ， 篇章分析及思维深度的训练是为沟通的深刻。 在教学中如何使静态的语言变成地道的动态言语 ， 这 对专业教师来说是巨大的任务 ，也是巨大的挑战。 被人接受的沟通才是成功交际的基点。 被人接 受 就是说话者 与对谈者在交 际伊始很 快会相互 获 取心理认 同。 因此说话者 的语言 面貌是决定沟通是 否成 功的关键 。由此看来 ， 语音训练 自然而然也就 应 贯穿 整个教 学过程 ， 针 对不 同的年级设 置不 同 的训 练内容 。
浅议中等职业学校俄语课堂教学的策略
浅议中等职业学校俄语课堂教学的策略
中等职业学校俄语课堂教学的策略应该注重提高学生的听、说、读、写能力，并且培
养他们对俄语学习的兴趣和积极性。
以下是一些中等职业学校俄语课堂教学的策略。
教师应该注重培养学生的听力能力。
在课堂上，教师可以通过播放俄语录音材料，让
学生听懂俄语的音频，帮助他们习惯俄语的音调和语速。
教师还可以组织学生进行听力练习，例如听写、听力理解练习等，帮助学生提高听懂俄语的能力。
教师应该注重培养学生的口语能力。
在课堂上，教师可以组织学生进行口语对话练习，例如让学生分组进行角色扮演对话等。
教师还可以组织学生进行口语演讲，让学生展示他
们的俄语口语表达能力。
教师还可以教授学生一些实用的口语表达，例如问候语、交际用
语等，帮助学生在日常交流中能够流利地用俄语表达。
教师还应该注重培养学生的写作能力。
在课堂上，教师可以设置写作任务，例如写一
篇日记、写一封信等，让学生通过写作练习提高他们的俄语写作能力。
教师还可以进行写
作指导，例如教授学生一些写作技巧、常用句式等，帮助学生提高俄语写作的能力。
除了以上的策略，教师还可以通过多媒体教学、小组合作学习等方式来激发学生的兴
趣和积极性，提高俄语课堂教学的效果。
教师还应该关注学生的学习情况，及时给予学生
反馈和鼓励，帮助学生克服学习中遇到的困难，提高他们的学习积极性和学习效果。
浅谈中学俄语教学策略
１． ． ２阅读 过 程 和 方法 的指 导 策 略 ２ 阅读的过程主要分为读前活动 、阅读活动和读后活动 。“ 读前活 动” 是阅读 的准备阶段。 老师在这一阶段要调动学生阅读兴趣 ． 介绍阅 读材料的必要背景知识。“ 阅读活动” 则是以学生 阅读为 主， 此时老师 应做一些 阅读方式的指导 ．培养学生 阅读时 了解文 章结构和主要内 容， 遇到生词要根据上下文来推测。 检查学生对 阅读材料的掌握程度 ， 还可以以提问的方式以及让学生转述使学生对其加强巩固 １ ． ３说的教学策略 说的教学策略遵照循序渐进 的过程 。 由开始的根据所学 的句型和 课文模仿来表达随着单词量的增加 和口语表达能力的提高 ． 不断运 用 所 学 的 知 识尽 量运 用 来 加 深 巩 固所 学 知 识 ． 达 到 与 外 国 人 自由交 流 来 的程 度 以 下从 三 个 方 面 来 阐 述说 的教 学 策 略 １３１ 的语音语调的模仿策略 ．．说 老师应鼓励学生用正宗的语音语调的语音材料来模仿练习。 在这 过程 中主要分为三部分 ： 模仿单词 的发音 、 仿不同语调的调型 的读 模 法、 模仿文章或 电影对 白的语音语调 。通过循 序渐进 的练习可 以迅速 提 高 学 生 的 口语 能 力 １３ ．． 的方 法 和指 导 策 略 ２说 首先 ． 老师应通过听说结合 的方式。在学 习的过程 中只有 多听多 说． 才能听得明白说得 清楚 ． 以老师应该在教学过 程中运用听说结 所 合的方法锻炼学生 其次 ． 大量练 习固定句式和语法结构 。 在外语学习 中会有很多不同于汉语 的语法结构和句型 ． 在掌握 了这些有规律的语 法结构和句式 ， 就能够灵活的运用。 再其次， 练学生 的 速。 训 语 不仅要 流利 、 自然还要清晰、 语音纯正 ， 促进 自由交流 的效果。 １． ． ３口语练 习的纠错策略 ３ 学生 口语能力 的形成是非常有必 要纠错的 而且在不同的阶段需 要不同的纠错策略 ． 大体可以分为四部分 ： （ Ｉ无规律 的纠错阶段” １‘ ‘ ） 在这阶段老师对学生的 口语表达不用一 纠正 ， 但要就几个典型的错误来 纠正 。 （ １巩固阶段”在此阶段老师则需要大力度的纠正学生的错误 ， ２“ 在学生出现错误后立即纠正 ． 做到及时发现及时纠正 （ ）形成 阶段 ” ３“ 老师在这一 阶段 只需稍 作提醒 ． 学生 即可知道哪 里犯了错误并及时改正 （ ）巩 固阶 段 ” 师要 鼓 励 学 生 互 相 、 ４“ 老 自己发 现 错 误 并 及 时纠 正 。 １ ． 的 教 学 策 略 ４写 “ ” 括 书 写 和 写 作 。 们 着 重 就 写 作 能力 的培 养 。 作是 “ 际 写 包 我 写 交 双方借助 电波的传导． 通过文字符号来接受对方 的语言 ” 视觉和运 。“ 动觉（ ） 手 是参与写的主要器官 ， 生动觉和听觉也潜在地参与” 写作的 。 教学 策 略 主 要 在 写 的过 程 和 指 导 方 法 上 ． 以分 为 三 个 阶段 。 可 １ ． 写 作 前 的指 导 方 法 策 略 ．１ ４ “ 结构是写作 的基础 ”学生在知道所要写 的体裁后应该对 自己所 ． 写 的做 提 纲 段 落结 构 是 遵 循 主 题 句一 扩 展 句 一 结 论 句 的 顺 序 ： 文 而 章的结构一般是 首段一解释段一尾段 的结构 。 而不同体裁的文章应有 不 同的 文 章段 落结 构
俄罗斯声音教学设计方案
一、教学目标1. 让学生掌握俄罗斯语音的基本发音技巧，提高学生的俄语口语表达能力。
2. 培养学生对俄罗斯语音的敏感性，提高学生的听力理解能力。
3. 增强学生对俄罗斯文化的了解，激发学生对俄语学习的兴趣。
二、教学内容1. 俄罗斯语音的基本发音规则，包括元音、辅音、重音、语调等。
2. 俄罗斯语音的练习方法，如口型、舌位、呼吸等。
3. 俄罗斯语音的实际应用，如日常对话、歌曲、电影等。
三、教学过程1. 导入新课教师简要介绍俄罗斯语音的特点，引导学生关注俄罗斯语音的学习。
2. 俄罗斯语音基本发音规则讲解（1）元音发音：讲解元音的音素、口型、舌位等，通过对比法让学生区分不同元音。
（2）辅音发音：讲解辅音的音素、口型、舌位等，通过对比法让学生区分不同辅音。
（3）重音和语调：讲解重音的位置和语调的起伏，通过实际例句让学生感受重音和语调的变化。
3. 俄罗斯语音练习（1）口型练习：教师示范口型，学生跟读，逐步掌握正确的口型。
（2）舌位练习：教师示范舌位，学生跟读，逐步掌握正确的舌位。
（3）呼吸练习：讲解呼吸方法，让学生在练习中掌握正确的呼吸。
4. 俄罗斯语音实际应用（1）日常对话：让学生模仿教材中的对话，提高口语表达能力。
（2）歌曲欣赏：播放俄罗斯歌曲，让学生感受俄罗斯语音的魅力。
（3）电影片段：观看俄罗斯电影片段，提高学生的听力理解能力。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性，评价学生的学习态度。
2. 发音准确性：通过听音判断学生的发音是否准确，评价学生的语音水平。
3. 口语表达能力：通过学生的日常对话和模仿练习，评价学生的口语表达能力。
4. 听力理解能力：通过学生的歌曲欣赏和电影片段观看，评价学生的听力理解能力。
五、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的俄语教材，如《新俄语教程》等。
2. 课件：制作多媒体课件，展示俄罗斯语音的发音规则和练习方法。
俄语教学策略研究
俄语教学策略研究俄语作为一门重要的国际语言，对于许多学习者来说，掌握俄语是一项具有挑战性的任务。
为了更好地推动俄语教学的发展，以及提高学习者的学习效果，教学策略的研究变得尤为重要。
本文将探讨俄语教学中的一些有效策略，并对其实施和效果进行评估。
一、启发式教学策略启发式教学策略是俄语教学中一种常用的方法。
它强调学习者积极参与和自主学习的重要性。
在实施启发式教学策略时，教师可以通过提供具体而有趣的示例、引导学生进行讨论和参与实践活动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教师可以引导学生进行小组讨论，让他们自己解决问题和发现规律，从而培养他们的思维能力和自主学习能力。
二、多媒体教学策略随着科技的快速发展，多媒体技术已经成为俄语教学中不可或缺的一部分。
通过使用多媒体教学策略，教师可以利用图片、音频、视频等多种媒体资源，直观地展示俄语的语音、语法、词汇等内容，提高学习者的学习效果。
此外，多媒体教学还可以增加学习者的互动参与，在听说读写等方面提供更多的训练机会。
三、情境教学策略情境教学策略强调语言的运用环境和实践的重要性。
在俄语教学中，教师可以通过创造真实的语言环境和情境，使学习者更好地理解和应用俄语。
例如，教师可以设计角色扮演活动，让学习者在特定情境下使用俄语进行对话，这有助于学习者提高语言运用的能力和交际能力。
此外，教师还可以引入真实的俄语材料，如新闻报道、电影、歌曲等，来培养学习者的听说读写能力。
四、个性化教学策略个性化教学策略是针对不同学习者的不同需求和学习风格，为他们提供有针对性的教学。
在俄语教学中，教师可以通过了解学习者的兴趣爱好、学习目标和学习风格等信息，制定个性化的学习计划和教学活动。
例如，对于一些音乐爱好者，教师可以引入俄语歌曲和音乐欣赏活动，以增强学习的趣味性和吸引力。
此外，教师还可以为学习者提供个性化的学习资源和辅导，帮助他们更好地掌握俄语。
总之，俄语教学策略的研究对于促进俄语教学的发展和提高学习者的学习效果具有重要意义。
关于俄语语音教学策略的分析
知识文库 第23期143关于俄语语音教学策略的分析高昕琦前言：俄语语音对于俄语初学者来说，是入门的第一步，也是学好俄语最基本的环节。
在整个俄语教学中俄语语音教学占很重要的地位，然而由于影响俄语语音学习因素的多样性和复杂性，使得语音教学一直都是俄语教学中相对薄弱的环节。
对于如何通过课堂教学，完善俄语初学者的语音面貌，提高学生运用语音知识参与实际交际的能力，长期以来成为许多语言工作者探索的问题。
（一）语音教学的重要性语言是人类进行交际的重要工具。
交际首先是通过声音即口头表达来实现的，要达到口头交际的目的，语音起着至关重要的作用。
学习好任何一门外语，必须首先学习好语音。
学好语音是学好一门外语的基础，掌握正确的发音才能听懂别人说的话，也才能使别人听懂自己的话，达到交流思想的目的。
其次，语音面貌的形成是不可逆的，如果在最初的入门阶段没有形成良好的语音面貌，在之后的学习过程中则很难再有提高和完善，俄语语音教学既是入门阶段俄语教学的关键，同时也要贯穿整个俄语教学始终。
（二）语音教学存在的问题1. 当前，在一部分学校中，重视词汇、重视语法教学、轻视语音教学、鼓励学生争高分，轻视对学生进行语言表达能力的训练的现象还是很严重的。
2. 学习俄语俄语语音就是指学会单个的元音和辅音 事实上，俄语语音不仅仅只局限于单个因素的发音，还包括诸如节律、语调等能够在交际过程中起作用的因素。
我们的语音教学还应从交际的目的出发，把音素至于词组、句子、语言段落中练习，使其产生意义。
（三）俄语语音教学策略1.要选用适合的教材,教材是我们学习的模本,它直接关系着教学质量的高低。
2.重视听力训练。
在教学中要重视听力的训练，提高审音和辨音的能力。
发音动作和音响效果之间有互相制约的作用。
一方面，听音能促使发音正确，反过来正确的发音又能发展听力。
培养听力熟巧是正确掌握外语语音、语调的先决条件。
但是，培养听力，模仿发音，先要提高学生审音、辩音的能力。
提高高中俄语学习者语音准确性的教学方法研究
提高高中俄语学习者语音准确性的教学方法研究摘要：提高高中俄语学习者语音准确性的教学方法是教育研究中一个重要的课题。
在语音教学中，学习者的语音准确性是实现交际目标的基础，因此提高学生的语音准确性对于他们的俄语学习和交际能力的提高至关重要。
本文旨在探讨如何提高高中俄语学习者语音准确性的教学方法。
首先介绍了俄语语音特点以及高中学习者在学习俄语语音时面临的挑战。
然后分析了语音教学方法的理论基础与现状，包括语音知觉能力培养理论和语音产出训练理论，以及高中俄语学习者的语音教学现状。
关键词：高中俄语学习者；语音准确性；教学方法；语音知觉能力引言随着国际交流的不断增加，俄语作为重要的国际交流语言之一，受到越来越多高中学生的学习关注。
然而，由于俄语语音系统与汉语存在较大差异，高中俄语学习者在学习俄语语音时常常遇到困难。
准确的语音发音是语言交际的基本要求，因此提高高中俄语学习者的语音准确性至关重要。
本研究旨在探讨有效的教学方法，帮助高中俄语学习者提高语音准确性。
一、俄语语音特点与高中学习者面临的挑战1.1 俄语语音系统概述俄语是一种拥有丰富的语音系统的语言，具有多种元音和辅音的发音。
俄语的元音系统包含10个短元音和6个长元音，其中包括前、中、后三个元音位置，以及不同的唇圆化程度。
辅音系统包括爆破音、鼻音、摩擦音、近音等多种类型，具有丰富的辅音对立关系。
此外，俄语还有强调音节的重音，以及在语句中具有句调和语调的运用。
1.2 高中学习者面临的语音难点1.2.1 元音与辅音的发音对于高中学习者来说，俄语的元音系统的发音是一个挑战。
俄语的元音数量较多，而且与汉语的元音系统存在差异，学习者需要掌握正确的舌位、口型和气流等发音要点。
此外，俄语的辅音系统也较为复杂，学习者需要区分和准确发音不同的辅音，例如爆破音和摩擦音之间的对立关系。
1.2.2 重音和语调的运用俄语是一种重音语言，即单词中的一个音节会被强调。
对于高中学习者来说，正确掌握重音的位置对于准确表达意思非常重要。
试俄语语音教学论文
试谈俄语语音的教与学【摘要】本文主要对俄语语音的教与学问题进行了探讨，首先介绍了俄语教学的必要性，接着从俄语教学中的“教”与“学”两方面重点展开了探讨。
【关键词】俄语语言教与学一、俄语教学的必要性俄语（русскийязык）是俄罗斯联邦的官方语言之一，是联合国六个官方语言之一，也是中华人民共和国承认的少数民族正式语言之一，属于斯拉夫语族的东斯拉夫语支。
考察中国俄语教学的历史，自20世纪40年代起，随着中苏友好邦交建立的开始，我国开始设立俄文系，俄语实践课作为一门全方面提高学习者听、说、读、写、译等多种技能的综合课程逐渐建立起来。
改革开放后，我国的俄语教学迅速发展起来，一大批专业院系得以建立，师资队伍也开始壮大。
把目光收回到当下，俄语专业的全国招生量逐渐提高，俄语师资队伍仍在继续扩大，质量也在升级。
历史给国人的启示是：俄语教学的发展是随着中俄两国的友好交往的发展而发展的。
历史和现实给俄语教育的任务就是为两国间的顺利交往培训优秀的人才。
现实需要是理论的基点，所以，一个国家的外语教育政策往往同该国的对外交流需要相结合。
近年来，随着世界政治经济局势的好转，中俄两国的友好关系也在逐步升温，中俄官方和民间的交往也日益增多、加深，两国关系呈现出前所未有的良好态势和继续发展的趋势。
现实给俄语教育的发展提供了最好的历史机遇。
二、俄语教学的“教”近几年，俄语教学出现了空前的盛况，越来越多的学生选择学习俄语这门课程，包括英语专业的学生也在第二外语的选择上毫不犹豫地选择了俄语。
在近两年的教学工作中，与学生共同学习，总结了一定的教学方式。
（一）认识和了解教学之初，切忌“急于求成”。
在第一次上课时跟学生一起探讨有关俄罗斯、俄语，以及中俄关系，让他们对这个国家、这门语言有一定的认识和了解，再综合中俄两国近几十年持续升温的友好国际关系，让学生坚定学习目标，不要轻易的畏缩；在探讨的过程中，鼓励学生积极发言，让他们把自己的所听所闻所感都和盘托出，这样教师在教学之前就能够清晰地掌握学生的兴趣爱好和综合知识，在今后的教学过程中，有针对性地介绍俄罗斯的历史、科学、文化、地理、风俗习惯及礼节等知识，提高学生的综合能力。
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关于俄语语音教学策略的分析
前言：俄语语音对于俄语初学者来说，是入门的第一步，也是学好俄语最基本的环节。
在整个俄语教学中俄语语音教学占很重要的地位，然而由于影响俄语语音学习因素的多样性和复杂性，使得语音教学一直都是俄语教学中相对薄弱的环节。
对于如何通过课堂教学，完善俄语初学者的语音面貌，提高学生运用语音知识参与实际交际的能力，长期以来成为许多语言工作者探索的问题。
（一）语音教学的重要性
语言是人类进行交际的重要工具。
交际首先是通过声音即口头表达来实现的，要达到口头交际的目的，语音起着至关重要的作用。
学习好任何一门外语，必须首先学习好语音。
学好语音是学好一门外语的基础，掌握正确的发音才能听懂别人说的话，也才能使别人听懂自己的话，达到交流思想的目的。
其次，语音面貌的形成是不可逆的，如果在最初的入门阶段没有形成良好的语音面貌，在之后的学习过程中则很难再有提高和完善，俄语语音教学既是入门阶段俄语教学的关键，同时也要贯穿整个俄语教学始终。
（二）语音教学存在的问题
1. 当前，在一部分学校中，重视词汇、重视语法教学、轻视语音教学、鼓励学生争高分，轻视对学生进行语言表达能力的训练的现象还是很严重的。
2. 学习俄语俄语语音就是指学会单个的元音和辅音
事实上，俄语语音不仅仅只局限于单个因素的发音，还包括诸如节律、语调等能够在交际过程中起作用的因素。
我们的语音教学还应从交际的目的出发，把音素至于词组、句子、语言段落中练习，使其产生意义。
（三）俄语语音教学策略
1.要选用适合的教材，教材是我们学习的模本，它直接关系着教学质量的高低。
2.重视听力训练。
在教学中要重视听力的训练，提高审音和辨音的能力。
发音动作和音响效果之间有互相制约的作用。
一方面，听音能促使发音正确，反过来正确的发音又能发展听力。
培养听力熟巧是正确掌握外语语音、语调的先决条件。
但是，培养听力，模仿发音，先要提高学生审音、辩音的能力。
审音、辨音能力差的学生，模仿力也差。
3. 教学必须按照先听后说的顺序进行，这就要给学生充分听的机会，以便能听准，只有听准以后才有说对的可能。
4.语音教学应是实践性的，但要适当补充理论知识。
给学生一些补充性的、扼要的理论知识，以便学生理解和掌握。
5. 语音对比法。
母语的干扰是造成语音错误的重要原因，为了避免发生这种错误，我们在教学中就要进行俄、英、漢，尤其是俄、汉语音的对比，使学生了解每个俄语音素的发音要领与汉语的差异，以便正确地练音。
6.听音乐，增强学生的节奏感，辅助重音和节律的训练。
7.在快速语流中中进行语音的训练。
仅仅重视单音、音组及单词的发音是远远不够的，重要的是要将这些单项的练习在学生基本上能掌握的条件下及时地放入语流中去进一步的练习，这是因为语流中的语音与单独的语音有区别，音位在连贯的语流中要发生语音变化，它们可能失去一部分或全部原有的特征，而取得某些新的特征。
这些变化只有在语流中才能出现，也只有在语流中才能学会。
8.交际法原则。
在语言实践中操练语音、语调，从教学法的角度来说是贯彻了语言的交际法原则。
教学实践证明，这种教学法充分吸取了传统教学法加强单音和拼读训练的长处和听说领先教学法使学生一开始就养成开口讲俄语的习惯的优点；摒弃了传统教学法过多地重视单音、音组及单词的发音，不重视让学生在语流中练音，以致于学生读句子结结巴巴。
交际原则符合学习语言的自觉性、实践性，运用这一方法能使教学收到比较理想的效果。
9.精讲多练则是贯彻交际法原则的具体方法，也是最基本的授课方式。
语音教学要求教师突出重点、抓住难点，用简练的语言描述发音要领。
在此基础上，用大量的时间和精力操练。
教师应在课堂上鼓励学生大胆地、自觉地讲俄语，既使说错了也没有关系。
10.认清语音教学的长期性。
语音教学的长期性也体现在必须反复进行的特点上。
初学某个音时，发音器官的肌肉总是紧张的，音质也总是清晰的。
但从语言交际的实际情况来看，人们说话时的肌肉是放松的，不紧张的，也不需要强调清晰.因此，初学时学得的音还需经历一个“模糊化”的过程。
语言教学的长期性又体现在一些音的运用的规律上。
初学时很强调清浊辅音的区别，并严格遵守清浊转化的规则，可是在具有一定熟巧的口语中，某些浊擦音在响辅之前转化为清辅音，也是常见的。