哲学案例分析
案例分析教育哲学
案例分析教育哲学教育哲学是研究教育的基本原理、目标和方法的学科，它关注教育的本质及其对个体和社会发展的影响。
本篇文章将通过案例分析的方式来探讨教育哲学的重要性和应用。
案例一：个体发展与教育目标小明是一个有潜力的艺术天才，他在学校的艺术课上展现出了非凡的才华。
然而，在学校的教育体系中，对于艺术教育的重视程度并不高，学生们往往更多地关注学术成绩。
教育哲学提醒我们，教育不应仅仅局限于传授知识，而应关注个体的全面发展。
艺术是个体创造力和表达能力的重要表现形式之一，它对于培养学生的创新思维和审美能力具有重要意义。
因此，教育体系应该为学生提供多样化的学习机会，支持他们在不同领域发展自己的兴趣和潜力。
案例二：教育方法与个体差异在一所小学的班级中，有一位学生，小红，学习成绩一直处于班级的末尾。
老师经过观察发现，小红对于传统教学方式并不适应，她更喜欢通过实践和动手操作来学习。
教育哲学提示我们，个体差异是教育中必须要面对的一个问题。
每个人的学习方式和节奏是不同的，只有通过个性化的教育方法，才能最大程度地发挥每个学生的潜力。
在教育体系中，我们应该鼓励创新，探索不同的教学方法，以满足学生的多样化需求。
案例三：道德教育与社会发展某高中班级中，存在一些学生偷窃他人物品的问题。
学校采取了严厉的处罚措施，但问题并没有得到根本解决，学生们依然保持着不良的行为习惯。
教育哲学强调道德教育的重要性。
教育的目标不仅仅是传授知识和技能，也包括培养学生的道德品质。
在道德教育中，我们应该注重培养学生的责任感、公民意识和社会道德观念。
此外，教育体系中的教师也应该担负起道德榜样的角色，通过自身的言行来引导学生正确的价值观。
案例四：教育目标与社会需求随着社会的不断发展，工作市场对于高素质人才的需求也在不断提高。
然而，传统的教育体系在培养学生的创新能力和实践能力方面存在欠缺。
教育哲学提醒我们，教育目标应该与社会需求相匹配。
教育应该培养学生的创新思维、批判性思维和解决问题的能力，使他们适应社会的变化和挑战。
哲学中的伦理问题案例分析
哲学中的伦理问题案例分析伦理哲学是研究道德原则和价值观的学科领域，旨在探讨人类行为背后的道德原则和道德判断的基础。
通过分析伦理问题案例，我们可以更好地理解伦理学的核心原则，并思考应对这些问题的最佳方式。
本文将以伦理问题案例为线索，深入探讨哲学中的伦理问题。
Case 1: 谎言与伦理在伦理学中，谎言是道德问题中常见的一个方面。
假设在一个医疗机构里，有一位医生面对一位患者，患者需要进行一项手术，但医生知道这个手术对患者并不会有任何效果。
医生应该如何应对这个伦理问题呢？这个案例引发了谎言与伦理的深思。
根据伦理学中的一种观点，道德行为必须基于真实和诚实的基础之上。
因此，医生不应该向患者提供虚假信息或故意隐瞒真相，而是应该坦诚地告知患者手术的效果。
这种做法符合道德原则，尊重患者的自主权和知情权。
然而，在某些情况下，伦理问题并不总是如此明确。
一些伦理学家主张在保护他人的利益和尊严的同时，有时可以选择性地隐瞒真相或提供一些模糊的信息。
这是以最大限度地减少患者的伤害为目标，但仍要确保道德行为的基本原则。
Case 2: 道德责任与利他主义在生活中，我们经常会面临决定自己利益和他人利益之间的抉择。
假设你是一个小企业的老板，正面临着经济困境。
在这种情况下，你感到迫切需要解雇一位员工，以保住企业的生存。
然而，你也意识到这位员工是唯一的家庭经济支柱，解雇他将对他及他的家人造成严重的负面影响。
在这种情况下，你是否应该优先考虑自己的经济利益，还是更加关注员工的福祉？这个案例引发了道德责任与利他主义的讨论。
如果我们从道德责任的角度看待这个案例，你作为企业的老板有责任确保企业的生存和利润最大化。
基于这一观点，你有权解雇这位员工以保住企业，因为你必须优先考虑整个企业和其他员工的利益。
然而，如果我们从利他主义的角度来看待这个案例，你可能会更加重视员工的福祉和幸福。
利他主义强调个人应该为社会最大多数人的利益而行动，而不是仅仅追求自己的私利。
哲学与人生案例
第一课客观实际与人生选择案例1：坚持一切从实际出发王强的父亲是个足球迷，一心想把儿子培养成未来的足球明星，为此，他把儿子送进一家有名的足球学校。
经过几年的刻苦训练，王强的球踢得有模有样了，但在一场校内的训练比赛中，他不幸被同伴踢伤，伤势非常严重。
医生告诉他的父母：别再让孩子踢球了，他的身体条件已经不再适应大运动量的体育活动，再练会对孩子的身体造成难以估量的伤害。
王强的母亲想让孩子退出足校，但父亲认为，很多足球明星都曾受过重伤，不是有人靠顽强的意志恢复了身体，又重返赛场吗？于是，父亲决定让王强休养一段时间再回学校踢球。
不幸的是，王强在比赛中又一次受伤，伤的是同一部位。
这一次，王强再也没能站起来……通过这个故事引导学生思考，在日常生活中，做一件事情要想达到预期的目的，首先要具备什么条件？引导学生得出客观实际的含义，以及一切从实际出发的重要性。
通过引导得出下列三个结论。
1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。
2.从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。
3.一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。
案例2：客观实际是人生选择的前提和基础一只秃鹰飞过王宫，看见王宫中的一只黄莺十分受到国王的宠爱，于是就问黄莺：“你是怎么得到国王宠爱的？”黄莺回答说：“我到王宫后，唱歌十分动听，国王非常喜欢听我唱歌，就经常拿珍珠来打扮我。
”秃鹰听了，心中很是羡慕，它想：“我也应该学学黄莺，这样说不定国王也会喜欢上我的。
”于是它就飞到国王睡觉的地方，开始叫起来。
正好国王在睡觉，听了秃鹰的叫声，感到十分恐怖。
就叫属下去看看是怎么回事。
属下禀报说是秃鹰在叫。
国王感到十分愤怒，就吩咐手下去把秃鹰抓来，并命令拔光秃鹰的羽毛。
秃鹰浑身疼痛、满是伤痕地回到鸟群中，它恼羞成怒，到处对别的鸟儿说：“这都是黄莺害的，我一定要报仇！”通过这个故事，要求学生思考秃鹰的问题到底出在哪里。
再进行分析，引导学生得出以下结论。
马克思主 义哲学教学案例分析
马克思主义哲学教学案例分析马克思主义哲学作为一门具有深刻思想内涵和广泛应用价值的学科，对于培养学生的辩证思维和正确世界观具有重要意义。
在教学过程中，通过生动具体的案例分析，可以帮助学生更好地理解和掌握马克思主义哲学的基本原理。
以下将通过几个典型案例进行分析。
案例一：经济基础与上层建筑的关系在研究某个国家的发展历程时，可以发现其经济基础的变化会直接影响上层建筑的调整。
例如，当一个国家从农业社会向工业社会转型时，其经济基础从以农业为主转变为以工业和服务业为主。
随着经济基础的改变，上层建筑中的政治制度、法律体系、文化观念等也会相应地发生变革。
在这个案例中，经济基础决定了上层建筑的性质和发展方向。
工业的兴起带来了新的生产关系和阶级结构，从而推动了政治制度的民主化进程和法律体系的完善，以适应新的经济需求。
同时，文化观念也从传统的农耕文化逐渐向现代工业文化转变，强调创新、效率和竞争。
这一案例充分体现了马克思主义哲学中经济基础对上层建筑的决定作用，同时也说明了上层建筑对经济基础具有反作用。
合适的政治制度和法律体系能够促进经济的发展，而滞后的文化观念则可能成为经济发展的阻碍。
案例二：矛盾的普遍性与特殊性以不同地区的发展模式为例，有些地区依靠丰富的自然资源实现了经济的快速增长，如中东地区的石油资源；而有些地区则凭借先进的科技和创新能力取得了发展优势，如美国的硅谷。
这些地区的发展模式各具特点，体现了矛盾的特殊性。
然而，它们都面临着共同的问题，如环境保护、社会公平、可持续发展等，这又反映了矛盾的普遍性。
在分析这个案例时，我们可以看到矛盾的普遍性存在于特殊性之中，特殊性包含着普遍性。
每个地区在解决自身发展问题时，既要考虑到自身的特殊情况，制定独特的发展策略，又要遵循普遍的发展规律，关注共同的问题。
通过这个案例，学生能够更深刻地理解矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系，学会在具体问题中把握共性与个性，制定科学合理的解决方案。
案例三：社会存在与社会意识的相互作用以互联网技术的发展为例，互联网的普及和应用极大地改变了人们的生活方式、交往方式和思维方式。
教育哲学案例分析与讨论
教育哲学案例分析与讨论引言：教育哲学是研究教育的原理、目标和价值的学科，旨在探讨教育的本质、教育的目的和教育的意义。
古希腊是欧洲教育哲学的发源地之一，许多古希腊哲学家的思想对现代教育仍然有着深远的影响。
本文将通过分析古希腊教育哲学的案例，讨论其对教育的启示和价值。
案例一：柏拉图的理想国教育思想柏拉图是古希腊最著名的哲学家之一，他的理想国教育思想对现代教育产生了广泛的影响。
柏拉图认为，教育是培养人的灵魂，使其具备理性思维和道德情操的过程。
他主张实施义务教育，通过对音乐、体育、数学、哲学等学科的全面培养，来培养具有理性和道德品质的公民。
对教育的启示：柏拉图的教育思想强调了教育的整体性和综合性，强调培养学生的思维能力和道德品质。
现代教育应该注重培养学生的综合素质和能力，而不是仅仅注重分数和考试成绩。
同时，教师应该具备广泛的知识和综合能力，能够培养学生的全面发展。
案例二：亚里士多德的德育思想亚里士多德是古希腊最重要的哲学家之一，他对德育的思考和实践对后世产生了深远的影响。
亚里士多德认为，德育是人的核心，通过培养和强化人的品德，来实现人的完善和幸福。
他提出了中庸之道，主张适度和平衡的生活，以及对道德行为的习惯养成。
对教育的启示：亚里士多德的德育思想强调了品德教育的重要性，以及对学生习惯的养成。
现代教育应该注重德育教育，不仅要培养学生的智力，更要培养他们的品德和价值观。
学校应该注重学生的品德教育，通过教育活动和榜样的引领，培养学生良好的行为习惯。
案例三：苏格拉底的探究式教育苏格拉底是古希腊最伟大的哲学家之一，他是探究式教育的奠基人之一、苏格拉底主张通过对话和提问的方式，引导学生思考、探究和发现真理。
他认为真理的发现是个人内心的体验，而不是从外部灌输。
对教育的启示：苏格拉底的探究式教育思想强调了学生主体性的重要性，强调学生通过自主学习和探究来获取知识和信息。
现代教育应该注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，通过启发式教学和问题解决的方式来引导学生主动学习。
马克思主 义哲学教学案例分析
马克思主义哲学教学案例分析马克思主义哲学作为一门深刻影响人类思维和社会发展的学科，在教学中通过具体案例的分析能够帮助学生更好地理解其基本原理和方法。
本文将通过几个典型的教学案例，深入探讨马克思主义哲学在实际生活中的应用和价值。
案例一：经济基础决定上层建筑在探讨经济基础决定上层建筑这一原理时，我们可以以某地区的经济发展与政治制度的变革为例。
假设在一个以农业为主的地区，经济主要依赖传统的手工劳动和简单的农业生产方式。
在这种经济基础下，政治制度往往较为简单，权力集中在少数地主和贵族手中，教育和文化资源也相对匮乏。
随着时间的推移，该地区引入了现代化的工业生产技术，建立了工厂，经济得到了快速发展。
新的工业资产阶级逐渐崛起，他们对政治权力有了更多的诉求。
于是，政治制度开始发生变革，出现了更加民主和多元化的政治体系，以适应经济基础的变化。
教育体系也得到了改革和完善，以培养适应工业生产需要的人才。
这个案例清晰地展示了经济基础的变化如何推动上层建筑的变革。
马克思主义哲学认为，经济基础是社会生产关系的总和，而上层建筑则包括政治、法律、文化等方面。
经济基础的发展必然会引起上层建筑的调整和改变，以更好地服务于经济基础，并促进社会的进一步发展。
案例二：矛盾的普遍性与特殊性以一个企业的发展为例来理解矛盾的普遍性与特殊性。
某家制造企业在市场竞争中面临着诸多矛盾。
比如，在生产过程中，既要保证产品质量，又要控制成本；在销售方面，既要满足客户的个性化需求，又要实现规模化生产以降低价格。
这些都是矛盾的普遍性，即任何企业在发展过程中都会遇到类似的问题。
然而，该企业也有其特殊性。
比如，它拥有独特的技术专利，这使得它在某些产品的生产上具有优势；或者它所处的市场环境具有特定的政策法规和文化背景。
通过对这些普遍性和特殊性矛盾的分析，企业可以制定出符合自身实际情况的发展策略。
比如，利用独特的技术专利打造高端产品，针对特定的市场需求进行定制化生产，同时通过优化管理和生产流程来控制成本。
有关马原原理的案例分析
有关马原原理的案例分析概述本文将从马克思主义基本原理的角度，通过案例分析的方式，探讨其在实践中的应用。
马克思主义哲学思想如何指导人们认识和改造世界，我们将通过案例来阐明。
案例一：农村土地改革农村土地改革是一项涉及广大农村群众的社会性工程。
在中国，农村土地集体所有制改革不仅对于农村社会经济的发展具有重要意义，同时也是马克思主义原理在实践中的重要应用。
基于马克思主义的发展观，农村土地改革旨在推动农村经济的集体化和现代化。
过去，农村土地集体所有制的分配机制存在许多弊端，导致农民收入不稳定，农村发展缓慢。
而通过改革，农村土地的流转和经营权得到明确，使得农村经济发展更加有序和规范。
马克思主义哲学认为，人们的社会存在决定其思想意识。
通过农村土地改革，人们的经济地位得到提升，相应的思想观念也得到进步和改变。
农村群众对集体经济的认同感增强，对农村现代化建设的积极性也大幅提高。
案例二：工人权益保护工人是社会的主要劳动力，保护工人的权益是保障社会和谐稳定的重要任务。
马克思主义强调劳动者在价值创造中的基础地位，并提倡对工人权益的保护。
以某企业的工人维权案例来看，工人因超长工时、低薪等问题发起了罢工示威活动。
在这场斗争中，马克思主义的原则得到了广泛应用。
首先，马克思主义认为劳动力是价值创造的基础，而资本主义社会往往将劳动力看作商品化的对象。
在这个案例中，工人通过罢工等集体行动来维护自己的劳动权益和社会地位。
他们的行动不仅彰显了劳动者的主体地位，也表达了对剥削的不满。
其次，马克思主义倡导对工人权益的保护。
通过工会组织和相关法律法规的制定，工人权益得到明确保护。
这为维权行动提供了合理的制度保障，同时也为改善工人权益提供了制度的基础。
案例三：环境保护与可持续发展马克思主义的发展观中，环境保护与可持续发展被视为重要内容。
在实践中，我们可以通过一些案例来探讨环境保护和可持续发展与马克思主义的关系。
例如，某地区长期以重工业为经济发展的主导，但由于环境污染问题严重，影响了当地居民的生活质量。
哲学思维案例分析
哲学思维案例分析
1.18世纪前后，在经验主义哲学的影响，英国的物理学重实验而轻理论；德国物理学受其理性主义哲学传统的影响，在理论物理学方面作出了重要贡献。
2.一般认为，哲学是对各门自然科学的抽象和概括，对自然科学具有方法论的指导作用。
当然，诚如有学者指出的那样，不能把哲学理论看成是放到任何科学实践中都立竿，见影的灵丹妙药。
科学从哲学中汲取营养，要经过一个“还原”的过程，将哲学的一般原理与科学的具体实践有机结合，其中最重要的是方法论。
3.一个民族要想自立于世界，绝不能没有理论思维。
党和政府近来提出了加强和繁荣哲学社会科学研究的举措，认为哲学社会科学也是科学，哲学社会科学同自然科学在促进社会生产力发展、提升国家综合国力等方面，地位同等重要。
这是对哲学社会科学社会作用的充分肯定。
我们应高度重视哲学对自然科学乃至整个社会经济、政治和文化的重要影响。
02马克思主义哲学 案例分析
10一、案例名称：“华西”牛奶为什么倒进了下水道二、案例适用：关于价值规律表现形式的理论三、案例来源：（l）《是牛奶过剩，还是企业制度短缺》，《经济日报》2002年4月25日。
（2）《倒奶：激战前的预警》，《经济学消息报》2002年6月21日。
四、案例内容：2002年3月4日，四川省最大的乳品企业四川华西乳业有限公司突然做出惊人之举，把库存的2吨鲜奶“哗哗”倒进了下水道。
3月5日，《成都商报》赫然登出一条醒目新闻：华西乳业把收购不久的牛奶倒人下水道，这种情况已经连续1周……这一事件也使人们联想起了那些接二连三的相关报道。
如海南的牛奶收购价一降再降，1斤牛奶的价钱还不如1瓶矿泉水，最要命的是奶站还拒收，求卖无门的奶农只好忍痛倒掉牛奶，有的干脆将奶牛宰杀；广西一家从事奶牛饲养、加工和销售的民营企业，每逢销售淡季，就不得不把卖不出去的鲜奶白白倒掉，1年就倒掉100吨；继而是兰州市近郊28位奶农因买方单方面中断购销契约，无奈而愤怒地将鲜奶倾倒在该公司厂房门前。
南京也发生过牛奶大战，奶站减少收购量，南京多处发生奶农每天忍痛将白花花的牛奶倾倒人鱼塘的倒奶事件。
这些倒奶事件引起了社会舆论的极大震动，痛心者有之，斥责者有之，呼吁者有之。
有人联想起在小学课本中看到的描写资本家把牛奶倒进大海的故事，惊呼我国出现了生产相对过剩的经济危机！也有人提出疑问：“鲜牛奶在我们这个刚刚脱离温饱不算太久的国家里，被接二连三地倒掉，当真中国人就是牛奶多的喝不完了？”五、案例评析：通过这个案例，我们可以看到，偶然的倒奶事件其实是与许多必然的规律联系在一起的。
首先，倒奶事件不是全社会性的生产过剩的表现，而是市场经济背景下经常存在的比例失调的表现，确切地讲，是价值规律决定的供求关系自发作用的结果。
价值规律是商品经济的基本规律，它除了具有配置物质资源、促进社会生产力的发展、进行利益分配的作用外，还具有盲目性、自发性和能造成极大的社会资源浪费等缺陷。
幼儿园儿童哲学教育案例分析
幼儿园儿童哲学教育案例分析幼儿园儿童哲学教育案例分析一、案例描述小明是一个五岁的男孩，他在幼儿园参加了一堂哲学课程。
这堂课上，老师让孩子们思考“什么是勇气”，并让孩子们用自己的方式来表达他们对勇气的理解。
小明想了很久，最后他举起了手，说：“勇气就是跟爸爸妈妈吵架之后，还能够说‘我爱你’”。
这个回答引起了老师和其他孩子的共鸣和掌声。
二、案例分析1. 哲学教育在幼儿园中的作用幼儿园是孩子们人生中最重要的阶段之一，也是建立人格和价值观的关键时期。
而哲学教育正是通过引导孩子思考生命、人类和社会等本质问题，从而帮助孩子发展出健康积极向上的人格和价值观。
2. 鼓励自由思考与表达在这个案例中，老师并没有给出“正确”的答案或者标准答案。
相反，她鼓励孩子们自由思考和表达自己对勇气的理解。
这种方式可以激发孩子的创造力和想象力，让他们更好地理解生活中的一些抽象概念。
3. 通过情感体验来理解抽象概念小明的回答很有深度，他不是从定义或者书本上来理解勇气，而是通过自己的情感体验来理解这个抽象概念。
这种方式可以让孩子更加深入地理解一些看似简单却又复杂的概念。
4. 培养正面情感态度小明的回答也表明了他具有积极向上、乐观向善的情感态度。
在生活中遇到问题时，他不会沉溺于消极情绪中，而是带着爱去面对问题。
这种积极向上、乐观向善的情感态度是健康人格和价值观形成的基石。
5. 在教育中注重孩子们人格和价值观的培养在幼儿园教育中，除了知识与技能外，人格和价值观也是需要注重培养的方面。
只有通过培养孩子们积极向上的情感态度和健康的人格和价值观，才能让他们成为真正有用的人才。
三、总结幼儿园哲学教育是一项非常重要的教育方式，它可以帮助孩子们更好地理解生命、人类和社会等本质问题，从而培养出健康积极向上的人格和价值观。
在这个案例中，小明通过自己的情感体验来理解勇气，展现出了积极向上、乐观向善的情感态度。
这种方式不仅可以激发孩子们创造力和想象力，还可以促进他们具有健康积极向上的人格和价值观。
马克思主义哲学案例分析2
1狼养大的裸体的女孩问题：1920年，在印度的一个名叫米德纳波尔的小城，人们常见到有一种“神秘的生物”出没于附近森林。
后来人们发现这两个“怪物”是两个被人类遗弃而由狼养大的裸体的女孩。
大的年约七、八岁，小的约两岁。
“狼孩”刚被发现时用四肢行走，慢走时膝盖和手着地，快跑时则手掌、脚掌同时着地。
她们总是喜欢单独活动，白天躲藏起来，夜间潜走。
怕火怕光，也怕水。
不吃素食而吃肉食，吃时不用手拿，而是放在地上用牙齿撕开吃。
每天午夜到早上三点钟，她们象狼似的引颈长嚎。
她们没有感情，只知道饥时觅食，饱则休息。
据研究，七、八岁的“狼孩”刚被发现时，她只懂得一般六个月婴儿所懂得的事，花了很大气力都不能使她适应人类的生活方式。
她两年后才会直立，六年后才艰难地学会独立行走，但快跑时还得四肢并用。
到死也未能真正学会讲话：四年内只学会6个词，听懂几句简单的话，七年后才学会45个词并勉强地学会了几句话。
请问：这一故事中包含着什么哲学道理？用这一原理分析说明狼孩与人的本质区别？答案：１．马克思主义哲学认为人是社会关系的总和，人的一切都是在社会关系中生成的．离开了社会关系，人就不可能成其为人．２．人的意识和语言也是在社会关系中生成的．在劳动中，由于劳动和实践的需要，人们需要进行相互交流，需要改造自然，就生成了人类意识和语言．３．人类的生活方式也是在社会关系中生成的．题中的印度狼孩由于一出生就与人类相脱离而与狼生活在一起，故不可能形成人的本质，就没有人所具有的一般属性，就不可能有语言及人类特有的意识．这就从反面证明了马克思主义哲学关于人的本质的原理．2合适的社会政治制度问题：法国思想家孟德斯鸠认为合适的社会政治制度主要取决于社会赖以存在的地理环境。
在寒冷的气候下，人们具有充沛的精力和勇气；相反，闷热的气候，使人精神萎靡、懒惰，使人丝毫没有进取心。
在这样的国家里合适的政治制度是奴隶制，因为把懒惰当幸福的人，只有惩罚和恐怖，才能强迫他们去履行艰苦的义务。
哲学的案例分析
案例：草船借箭三国时候，诸葛亮在周瑜面前立下了军令状，要在三日之内造十万枝箭。
他不用箭竹、翎毛、胶漆等物，只预备下二十只轻快船，每只船的两边都放上草束。
等到第三日拂晓，他和鲁肃一起趁着漫天大雾，领着船队向北岸曹操的水寨进发。
五更时分，船近曹营，诸葛亮下令把船只头西尾东，一字摆开，擂鼓呐喊。
曹操听到报告，传令说：“重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏。
切不可轻动。
”拨了弓弩手一万余人，向着江中放箭。
诸葛亮见船右边的草束上已插满了箭枝，便教把船掉过头来，头东尾西，继续受箭。
等到日高雾散，诸葛亮传令收船急回。
到江南一点数，每船都有五六千枝箭，二十只船，足足十万有余，顺利完成了任务。
鲁肃问诸葛亮，何以知道今日有此大雾。
诸葛亮说：为将者如果不通天文，不识地利，不知兵势，那就是个庸才。
诸葛亮事先算定的不只是这一天有大雾，而且算定曹操在雾中不敢冒险出战，必然会调弓箭来射。
二十只船每船能收到多少枝箭，事先也要经过仔细计算。
这样，才能有完成任务的把握。
相关知识点：科学预见；实践是认识的前提。
案例讨论：诸葛亮预算获得成功，给你什么启示？案例点评：事先预见日后可能发生某些情况，确实是可以做到的，但也是有条件的。
科学预见的条件，是在过去的实践中所取得的认识。
人们在实践中认识了事物的规律，就可以预见在一定的条件下将会出现的某些情况，并且可以用这种预见来指导自己的行动。
另一方面，我们说可以有科学的预见，但并不是说这种预见不需要再经过实践检验了，更不是说对于未来的每一个细节都可以事先估计到。
人类的实践是无限丰富的。
即使是科学的预见，也将要经过实践的检验得到修正和补充。
一成不变地按照原来的预见发展的事是很少的。
因此，人们既要按照一定的计划来工作和学习，又要能够随时根据新的情况和新的认识，对原来的计划做出必要的补充和修改，才能取得尽可能大的成功。
九方皋相马——内容与形式秦穆公见伯乐年事已高，请伯乐推荐继任者，伯乐说九方皋可堪此任。
九方皋奉穆公之命外出找马，三个月后复命说，马已找到。
哲学案例分析
哲学案例分析【篇一：哲学案例分析】102哲学案例分析一百例案例 1：从诺贝尔物理学奖看哲学对科学的影响——以英、德两国为例 1、案例呈现：随着综合国力的不断增强，国人的―诺贝尔奖情结‖正日渐浓厚。
然而，我们必须理性地认识到，诺贝尔奖绝非只靠金钱就能买到的，它还需要良好的科学传统与适宜的文化氛围。
而哲学思维作为一个民族文化的精华对其科学家有着重大影响。
近现代科学史上，英、德两国相应的历史与现实为我们提供了典型而生动的案例。
1700 年前后的一个世纪里，英国一直处于世界科学技术的中心，弗兰西斯培根所倡导的归纳方法由于不断成功而倍受重视，并进而促成英国经验论哲学特色的形成。
这种哲学尊重经验并把经验看作认识的源泉、推理的基础和探究的界限，大胆的猜测和假设则受到反对。
对于在经验论传统中成长起来的英国科学家来说，经验主义色彩渗透每一个角落。
他们更多的是通过感觉而不是通过思维达到科学。
他们的想像是具体而形象的，法拉第把力线看作管状的、具有橡胶制品性能的东西。
对他们来说，具体可感的模型是必不可少的，以致大脑一见到模型便以为理解了那个理论。
如果不做出一个东西的机械模型，就感到不满足，从而也不能理解其中的一切。
对经验的过分偏爱，使英国科学家严重缺乏有系统的思维，从而不能提供一个前后连贯的全貌。
由于他们往往以怀疑的态度看待理论，以致在构造抽象观念和阐述一般原理时显得极不适宜。
即便是伟大的理论家牛顿，也曾明确声称自己不作假说。
麦克斯韦的工作也未彻底摆脱对模型的偏爱。
由于经验主义传统的影响，致使 100 年来众多英国获奖者中，只有dirac 一人是因纯理论研究而获奖，其余获奖者所从事的主要是实验工作，为理论的创立提供事实或为他人的理论预言提供证据。
英国天文学家爱丁顿的科学观察有力地支持了爱因斯坦的广义相对论，以及英国光谱学家伊文斯实验支持玻尔原子论都有力地印证了这一点。
如果说经验主义在近代科学发展中还是一种十分有效的思维方式的话，在现代科学中它则显得越来越不能适应了，以理性思维见长的德国科学家自然地走到了科学发展的最前列。
马克思主 义哲学教学案例分析
马克思主义哲学教学案例分析马克思主义哲学是一门充满智慧和深度的学科，对于培养学生的辩证思维、认识世界和解决问题的能力具有重要意义。
在教学过程中，通过生动具体的案例分析，可以帮助学生更好地理解和应用马克思主义哲学的基本原理。
以下将通过几个具体的教学案例进行分析。
案例一：经济基础与上层建筑的关系在讲解经济基础决定上层建筑这一原理时，可以引入中国古代封建社会的例子。
在封建社会，自给自足的小农经济是经济基础，这种经济基础决定了封建的政治制度和意识形态等上层建筑。
封建君主专制制度、儒家的等级观念和礼教等，都是为了维护封建地主阶级的经济利益和统治地位而存在的。
随着生产力的发展，商品经济逐渐兴起，原有的封建经济基础开始动摇。
新兴的资产阶级要求打破封建制度的束缚，建立适应资本主义经济发展的政治制度和意识形态。
最终，资产阶级革命推翻了封建统治，建立了资本主义制度，这就是经济基础的变化导致上层建筑变革的典型例子。
通过这个案例，学生可以清晰地看到经济基础对上层建筑的决定作用，同时也能理解上层建筑对经济基础具有反作用。
在封建社会，封建的上层建筑在一定时期内促进了经济的发展，但随着经济基础的变化，它又成为了阻碍经济发展的因素。
案例二：矛盾的普遍性与特殊性以水果为例来讲解矛盾的普遍性与特殊性。
水果作为一个大类，具有普遍性的特征，如富含维生素、水分等。
但不同的水果又有各自的特殊性，如苹果的口感清脆、甜度适中；香蕉的软糯香甜；橙子的多汁酸甜等。
在社会现象中，以不同国家的发展道路为例。
每个国家都面临着发展经济、改善民生等普遍问题，但由于各国的历史文化、资源禀赋、社会制度等方面的差异，其发展道路又具有特殊性。
比如，中国坚持走中国特色社会主义道路，根据自身国情制定发展战略和政策，取得了举世瞩目的成就。
这个案例能够帮助学生理解矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系，即在普遍性的指导下研究特殊性，又通过特殊性总结普遍性。
案例三：质量互变规律可以通过水的状态变化来阐释质量互变规律。
典型案例分析
一、哲学典型案例分析1、一劳永逸这是违背对立统一规律的形容词。
不能把劳和逸割裂开来。
正确的应该是有劳有逸，劳逸结合。
“2、人无完人，金无足赤——符合对立统一规律。
任何事物都是对立的两个方面相互联系共存于一个统一体之中。
3、苦尽甘来、乐极生悲、因祸得福、吃一堑，长一智。
——矛盾双方相互转化（相互贯通，一定条件下）；4、教学相长——矛盾双方的相互依存、相互促进。
5、你中有我，我中有你- ——相互渗透-6有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随” ——矛盾双方相互依赖；7、物极必反；8、否极泰来；9、乐极生悲；10、因祸得福；11、满招损，谦受益；虚心使人进步，骄傲使人落后——矛盾双方的相互转化。
12、吃一堑，长一智；13、失败是成功之母：14、塞翁失马，焉知非福；15、居安思危——要从矛盾双方相互转化方面来看问题，要善于从失败中吸取经验教训。
16.“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。
人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。
”17兼听则明，偏信则暗二、典型案例分析1、兼听则明，偏信则暗；2、金无足赤，人无完人；3、尺有所短，寸有所长——坚持两分法，用一分为二的观点看问题，反对一点论。
4、讳疾忌医—回避和掩盖矛盾，否认矛盾的客观存在。
•典型案例分析•1、见微知著；•2、一叶知秋，一燕知春；•3、一滴水可以反映出太阳的光辉；• 4.万变不离其宗——矛盾的特殊性不能离开矛盾的普遍性。
•5、同病异治，异病同治——矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。
•6、白马非马——割裂事物共性与个性的关系，以矛盾特殊性来否认矛盾的普遍性。
三、主流◇支流◇成绩◇不足◇好坏◇优劣◇挑战与机遇◇方向◇性质◇本质◇主体1、白壁微瑕；瑕不掩玉——看问题要分清矛盾的主要方面和次要方面。
2、一叶障目，不见泰山——看问题如果不分清主流和支流，就不能认清事物的性质，就会得出错误的结论。
典型案例分析1、人与人不同，花有百样红；2、萝卜白菜，各有所爱；3、八仙过海，各显神通；4、兵来将挡，水来土掩——矛盾的特殊性。
案例分析教育哲学
案例分析教育哲学案例分析：、⽣活与教育⼀、虚拟⽣活中的教育（⼀）⽹络社会的道德问题讨论⽹络社会的道德问题，⾸先是讨论在⽹络时代⼈的⽣存⽅式变化。
从⽹络的迅速发展来看，不管你承认不承认，⽹络社会的存在已成为事实，它已成为⼈类⽣活的⼀种特殊形式。
⽹络就是⼈的⼀种⽣存空间，这个空间已完全独⽴于现实的空间，在这个空间中⼈以另⼀种游戏规则⽣活着。
它的特殊性表现在两个⽅⾯：⼀是这个空间是独⽴的，不同于现实的⽣活空间；⼆是有相当⼀批⼈完全⽣活在这个空间中，即⽹络的⽣存已经成为他们的主要⽣活⽅式。
当然，对于⼤多数⼈来说，是同时栖息于两个空间中，同时按照两种游戏规则⽣活着。
正是从这个意义上讲，⽹络社会及其道德问题正在对⼈类道德⽣活产⽣巨⼤的冲击作⽤，⽽探讨论⽹络社会的道德已经成为当今⼈类⾯临的⼀个新的伦理问题。
1、⽹络⽣活（⽣存）的本质⽹络作为⼀种⽣活⽅式，它的本质到底是什么？探讨论⽹络⽣活的本质，主要是与传统的现实⽣活相⽐较。
从这个⾓度来看，⽹络⽣活的本质是虚拟化，⼈作为道德主体发⽣了变化，⼈已经不是⼀个实在的主体，⽽是⼀个虚拟的主体，被符号化的主体，⼀种虚拟的实在。
⽹络，它是作为现实存在的⼀个“异度空间”⽽存在的。
它仍然是⼀种⽣存空间，⼀种⽣活⽅式，但它与现实⽣活具有完全不同的游戏规则和⽣存体验。
在⽹络⽣活中，⼈的交往⽅式发⽣了根本的变化，它是⼀种纯粹“匿名交往”，⼈只剩下虚拟化的、符号化的⾝份。
现实⽣活中是“⼈—⼈对话”，⽽在⽹络⽣活中则是“⼈—机对话”。
⼈与⼈之间，失去⼀种真实的道德关联，谁对谁都可能不负责任。
2、⽹络社会的道德特征⽹络社会作为⼀种特殊的社会，它是⼀个绝对⾃由的社会。
⼀⽅⾯，⼈失去了道德主体的地位，消失在⼀⽚⽆限延伸的⽹络之中，谁也不认识谁，谁也不对谁负责。
但另⼀⽅⾯，⼈⼜成为绝对的主体，享有绝对的⾃由，不受任何约束和控制。
绝对的⾔论⾃由，每⼀个⼈享有绝对平等的发⾔权。
这与现实空间完全不同，现实空间中，没有绝对的平等和⾃由，每⼀个⼈都只能享有部分的发⾔权和⾃由权。
人性本恶的案例法律方面(3篇)
第1篇一、引言人性本善还是人性本恶，这是一个千古不变的哲学问题。
从法律的角度来看，人性本恶的论调似乎更具有说服力。
本文将结合几个典型案例，从法律视角探讨人性本恶。
二、案例分析1. 张三故意杀人案张三因家庭矛盾，持刀将邻居李四杀害。
法院审理后，认定张三构成故意杀人罪，判处有期徒刑15年。
在这个案例中，张三的行为表现出明显的人性恶。
他为了个人利益，不顾他人生命安全，采取极端手段实施犯罪。
从法律的角度来看，张三的行为触犯了刑法，应当受到法律的严惩。
2. 王五抢劫案王五因生活所迫，采取暴力手段抢劫他人财物。
法院审理后，认定王五构成抢劫罪，判处有期徒刑10年。
在这个案例中，王五的行为同样体现了人性恶的一面。
他为了满足自己的物质需求，不惜伤害他人，甚至采取暴力手段。
从法律的角度来看，王五的行为触犯了刑法，应当受到法律的制裁。
3. 赵六强奸案赵六因性欲旺盛，强行与妇女李某发生性关系。
法院审理后，认定赵六构成强奸罪，判处有期徒刑8年。
在这个案例中，赵六的行为充分暴露出人性恶的一面。
他为了满足自己的私欲，不顾妇女的意愿，采取强制手段实施犯罪。
从法律的角度来看，赵六的行为触犯了刑法，应当受到法律的严惩。
4. 刘七拐卖儿童案刘七为谋取暴利，拐卖儿童。
法院审理后，认定刘七构成拐卖儿童罪，判处有期徒刑15年。
在这个案例中，刘七的行为充分体现了人性恶的一面。
他为了金钱，不惜破坏家庭，拐卖儿童。
从法律的角度来看，刘七的行为触犯了刑法，应当受到法律的严惩。
三、结论通过以上案例分析，我们可以看到，人性本恶在法律实践中得到了充分的体现。
法律是维护社会秩序、保护人民利益的工具，对于那些具有人性恶倾向的人，法律必须给予严厉的制裁。
只有这样，才能使社会更加和谐，人民的生活更加安宁。
总之，从法律视角来看，人性本恶的论调具有一定的合理性。
在现实生活中，我们应当充分认识到人性恶的一面，加强法制教育，提高公民的法律意识，共同维护社会的公平正义。
生命的意义案例分析题
生命的意义案例分析题生命的意义案例分析题是一种常见的哲学思考题，要求通过案例分析来探讨生命的意义。
下面将就一个具体案例进行深入分析，来探讨生命的意义。
案例：在一个小镇上，有一位叫杰克的年轻人，他一直过着平凡的生活。
他上班、下班、和家人、朋友相处，每天过着一成不变的生活，没有太多的变化和刺激。
然而在某一天，他突然被医生告知患上了绝症，只剩下几个月的生命。
这个消息让他的生活彻底颠覆，他开始思索生命的意义。
首先，我们可以从人与人之间的关系中探讨生命的意义。
杰克突然得知自己生命将要终结，他开始反思他与家人和朋友的关系。
他意识到在平凡的生活中，他所珍惜的其实是和亲人和朋友之间的情感纽带。
他回忆起与家人欢笑、争吵和分享的时光，觉得这些瞬间才是真正给他生命增添意义的事情。
通过这个案例，我们可以看到，人与人之间的关系对于生命的意义有着重要的影响。
其次，我们可以从个人价值实现的角度来探讨生命的意义。
在得知自己寿命不长的消息后，杰克开始思考他是否真正实现了自己的个人价值。
他反思自己的职业生涯，他发现自己一直在为别人工作，为他人创造价值，但很少有时间和机会去追求自己的梦想和热爱。
于是，他决定利用余下的时间，去追求他一直想要做的事情，让自己的生命有更多的意义。
这个案例告诉我们，实现个人的梦想和追求，对于生命的意义是至关重要的。
再次，我们可以从对生命的思考和对死亡的接受中来探讨生命的意义。
在杰克得知自己不久于人世后，他开始思考生命的意义是什么。
他思考自己这一生是否有过意义、是否给别人带来过快乐、是否有留下深刻印象的事情。
通过这个过程，他开始接受生命的无常和死亡的必然，他明白人生最终一定会面对死亡，所以在有限的时间里如何更好地活着变得尤为重要。
这个案例告诉我们，直面死亡，对生命的意义有着重要的启发作用。
最后，我们可以从对生命的回顾和对未来的展望中来探讨生命的意义。
在最后的日子里，杰克开始仔细回顾自己的生命轨迹，他发现虽然生活平凡，但是每个时刻都是独特且宝贵的。
哲学案例分析
哲学案例分析【寓言典故】愚公移山北山有位愚公，年已九十，立志要把阻挡门前交通旳太行、王屋两座大山搬掉。
带领子孙开山垦壤，用锹挖、用肩挑，用箕畚运到别处去，一年来回一次。
智叟劝他不要白费力。
愚公说：“我旳决心下定了，我死了尚有儿子，儿子生孙子，孙子又生儿子，可以一代一代地搬下去。
而山呢?搬掉一挑土，就少一挑土，这样下去，还怕它不平吗?”愚公旳这种干劲，感动了上帝。
上帝就命令神把两座山搬走了。
[教学内容]实践旳特性[简要分析]这个故事旳本旨在于强调要发挥人旳主观能动性，面对挑战，克服困难。
我们深为愚公旳这种精神所感动旳同步，也不免要问：“为什么一定要用锹挖、用肩挑，一年才来回一次，而不用现代化旳机器和运送工具呢?”由于实践是客观旳物质性旳活动，其手段是客观旳：构成实践手段旳材料是物质性旳东西;制造实践手段不能随心所欲，使用实践手段也不能随心所欲，它们都是由客观历史条件决定旳。
【寓言典故】马价十倍有人牵着一匹骏马在集市上卖，整整站了三个早上，连上来问个价钱旳人也没有。
这人便去求见伯乐，说：“我有一匹骏马，卖了三天都没人要。
麻烦您老帮个忙，只消在我旳马旁边站一站，看一看就行了。
小人定有酬谢。
”伯乐就踱到集市上，在通过马身边时瞟了两眼，又回头看了一下。
人们据说了，蜂涌而来，抢着要买这匹马，马价立即提高了十倍。
[教学内容]实践旳特性[简要分析]实践是人们改造客观世界旳一切活动，是客观物质性旳、故意识有目旳旳能动性旳、社会性历史性旳活动。
卖马人为什么要去求助于伯乐呢?目旳很明确，就是要运用伯乐旳活动来提高马旳出名度，从而顺利旳把马卖出去。
这正阐明了实践是故意识有目旳旳能动性旳活动。
【寓言典故】秀才断事有个乡下人谈论自己旳志向，说：“我要是有一百亩稻田就心满意足了。
”邻居听了，心生嫉妒，便说：“你要是有一百亩田，我就养一万只鸭，吃尽你旳稻子。
”于是两人争执不休，便去衙门告状。
他们不认得衙门，通过一座学堂，见是红墙大门，就扭打着走了进去。
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哲学案例分析【寓言典故】愚公移山北山有位愚公，年已九十，立志要把阻挡门前交通的太行、王屋两座大山搬掉。
率领子孙开山垦壤，用锹挖、用肩挑，用箕畚运到别处去，一年往返一次。
智叟劝他不要白费劲。
愚公说：“我的决心下定了，我死了还有儿子，儿子生孙子，孙子又生儿子，可以一代一代地搬下去。
而山呢?搬掉一挑土，就少一挑土，这样下去，还怕它不平吗?”愚公的这种干劲，感动了上帝。
上帝就命令神把两座山搬走了。
[教学内容]实践的特征[简要分析]这个故事的本意在于强调要发挥人的主观能动性，面对挑战，克服困难。
我们深为愚公的这种精神所感动的同时，也不免要问：“为什么一定要用锹挖、用肩挑，一年才往返一次，而不用现代化的机器和运输工具呢?”因为实践是客观的物质性的活动，其手段是客观的：构成实践手段的材料是物质性的东西;制造实践手段不能随心所欲，使用实践手段也不能随心所欲，它们都是由客观历史条件决定的。
【寓言典故】马价十倍有人牵着一匹骏马在集市上卖，整整站了三个早上，连上来问个价钱的人也没有。
这人便去求见伯乐，说：“我有一匹骏马，卖了三天都没人要。
麻烦您老帮个忙，只消在我的马旁边站一站，看一看就行了。
小人定有酬谢。
”伯乐就踱到集市上，在经过马身边时瞟了两眼，又回头看了一下。
人们听说了，蜂涌而来，抢着要买这匹马，马价立刻提高了十倍。
[教学内容]实践的特征[简要分析]实践是人们改造客观世界的一切活动，是客观物质性的、有意识有目的的能动性的、社会性历史性的活动。
卖马人为什么要去求助于伯乐呢?目的很明确，就是要利用伯乐的活动来提高马的知名度，从而顺利的把马卖出去。
这正说明了实践是有意识有目的的能动性的活动。
【寓言典故】秀才断事有个乡下人谈论自己的志向，说：“我要是有一百亩稻田就心满意足了。
”邻居听了，心生嫉妒，便说：“你要是有一百亩田，我就养一万只鸭，吃尽你的稻子。
”于是两人争吵不休，便去衙门告状。
他们不认得衙门，经过一座学堂，见是红墙大门，就扭打着走了进去。
正好有个秀才在大堂上踱方步。
他们以为是县官老爷，便跪在地上，各诉状情。
秀才说：“这样吧，你们一个买起田来，一个养起鸭来，待我做了官，再给你们审理这件案子。
”[教学内容]在奋斗中实现理想[简要分析]理想源于现实，高于现实;理想又可以转化成现实。
但理想要转化成现实，需要多方面的条件，就主观而言，特别需要艰苦奋斗，绝对不能仅仅停留在口头上。
秀才所言，正是此意。
【寓言典故】再作冯妇从前晋国有位勇士，名叫冯妇，善于打虎，闻名全国，被提拔作了士人。
一次，冯妇和许多士人乘车经过一座山头，有许多老百姓举着锄头、木棒，正在追杀一只老虎。
这只猛虎背靠山崖，面对众人，怒跳狂吼，吓得众人不敢上去碰一碰。
忽然有人发现冯妇，大家连忙迎上来，请她打虎。
冯妇二话没说，振臂下车，老百姓看了一起欢呼叫好;而车上那些士人都在嘲笑冯妇身为士人，却不成体统。
[教学内容]人生的真正价值在于对社会的贡献[简要分析]老百姓欢呼叫好，并不是因为冯妇成了士人，而是由于冯妇下车打虎为民除害，这体现了人生的真正价值在于对社会的贡献，个人对社会的贡献是人生价值的基本标志。
而车上的其他士人没有认识到这一点【寓言典故】一目之罗有一群鸟飞来了。
捕鸟人布了一张大网，结果网到了不少鸟。
有个人在旁边仔细观察，发现一个鸟头只钻一个网眼，于是心里就想：何必那么麻烦，把许多网眼结在一起呢?他回到家里，就用一截一截的短绳子结成许多小圈圈，准备也去捕鸟。
别人问他：“这是做什么用的?”他回答说：“去网鸟用的。
反正一只鸟头只钻一个洞，我这种网岂不比一张大网省事多么?”[教学内容]个人活动与社会发展的关系[简要分析]个人与社会是辩证统一的关系，一方面，个人与社会相互区别，不能等同，另一方面，个人与社会相互依存，密不可分。
这个典故正说明了这一点：捕鸟用的网固然是由一个个网眼构成，但如果离开了整张网，靠单个的网眼是肯定捕不到鸟的。
【寓言典故】爱钱忘命永州地方的人都很会游泳。
一天，江水暴涨，有五六个人划着一只小木船横渡湘江，船到中流，被大浪打翻，拼命向岸边游去。
其中一位使出全部的力气，也游不了几尺。
同伴问他：“平日你最会游泳，今天怎么了?”他回答说：“我腰上缠着一千枚大钱，重得很，所以游不动了。
”同伴说：“怎么还不丢掉呢?”他没有回答，只是摇头。
不一会儿，更加游不动了。
已经上岸的同伴对他说：“你好愚蠢，被钱迷得太深了!命都顾不上了，还要钱干什么?”他还是摇头，最后，沉到水下淹死了。
[教学内容]走出拜金主义和享乐主义的误区[简要分析] 拜金主义是一种金钱至上的思想道德观念，认为金钱不仅万能，而且是衡量一切行为的标准。
这种价值观是错误的，也是非常有害的，如不加以自觉的抵制，必象故事中的主人公一样，会被金钱淹死。
【寓言典故】凿壁偷光匡衡年青时十分好学。
但家里很穷，买不起蜡烛，一到晚上就不能读书。
他见邻居家有烛光，就在墙壁上凿了个小孔，让微光透过小洞照在书上。
就这样他常常学习到深夜。
他们乡下有个大户人家，并不识字，但有很多藏书。
匡衡就到他家去打工，却不要一个工钱。
主人家很奇怪，问他要什么，他说：“只要能读遍你家藏书，我就满足了。
”主人很感叹，就把书借给他读，终成西汉有名的学者，做过汉元帝的丞相。
[教学内容]实现人生价值的条件[简要分析]人生价值的实现，需要社会提供一定的条件，同时也需要发挥主观能动性，创造必要的条件。
匡衡之所以终成大学者，是与他的个人主观努力分不开的。
【寓言典故】不死之药有人来向楚王进献不死之药。
传达官拿着药走进内宫，迎面碰到卫队射击手。
射手问他：“你手上拿的是什么，可以吃吗?”传达官说：“这是不死之药，怎么不可以吃?”射手听了，一把夺过药吞了下去。
楚王大怒，命人将那位射手斩了。
射手托人到楚王面前辨白：“射手是问了传达官‘可不可以吃’，传达官说‘可以吃’，他才吃的，这不是他的错，而是传达官的罪过。
而且，这客人送来时说是不死之药，可是射手刚吃下肚，就要被大王杀掉，这就明明是催死之药嘛。
这说明是客人在欺骗大王。
您要是杀了射手，就是要让天下人都知道，大王宁愿听别人欺骗自己。
”楚王听了这话，就把那个射手放了。
[教学内容]社会性是人的本质属性[简要分析]人在自然界中生存和发展，总是要受到自然规律的制约。
但历史上总有些人妄图长生不老，到处寻求不死之药。
这个寓言告诉我们，不死之药是没有的，人作为自然界的一部分，必然具有自然性。
【寓言典故】盗牛者说衙役押着个偷牛的犯人经过大街，有个熟人见了犯人很惊讶：“你犯了什么罪啦?”犯人回答说：“悔气撞出来的，上次在街头上闲走，见地上有根草绳，以为有用，顺手拾了起来。
”熟人回答道：“拾根草绳也犯法?”犯人回答：“说不清楚，我哪里知道草绳那头还拴着一头小牛呢?”[教学内容]在新的历史条件下坚持集体主义的价值取向[简要分析]这个犯人实属极端个人主义，但却还要给自己找美丽的借口。
在社会主义市场经济条件下，给我们提出了一个怎样坚持集体主义的价值取向的新问题。
在新的历史条件下坚持集体主义的价值取向，总的要求是：心中有他人，心中有集体，心中有国家。
【寓言典故】埋两头蛇孙叔敖还是小孩时，有一次出去玩耍，看见路上有一条两头蛇。
他把这条蛇杀了埋到了地里。
回到家里，他就哭个不止。
他的母亲问他为什么哭?他回答说：“我听人说看见两头蛇的人就会死。
刚才我看见了两头蛇，恐怕要死了，再也看不到母亲了。
”他母亲问：“两头蛇现在在哪里?”他说：“我怕别人看见，把它打死埋掉了。
”他母亲听了说：“你做了一件好事，上天会给你好报的。
后来，”孙叔敖做了楚国的令尹，还没有上任，全国人民都相信人的仁德。
[教学内容]在新的历史条件下坚持集体主义的价值取向[简要分析]在我国社会主义现代化建设的新时期，坚持集体主义的价值取向，首先要求我们正确处理个人和他人的关系，做到：尊重人、主动关心人、尊重他人的正确利益。
孙叔敖面对“死亡”，仍能做到“怕别人看见，把它打死埋掉了”。
这种精神确实值得我们学习。
【寓言典故】子夏胜肥子夏去见曾子，曾子对他说：“近来你胖多了。
”子夏说：“我战胜了，所以我发胖了。
”曾子不解：“你这是什么意思呢?”子夏说：“我在书房里读到尧舜禹的道德仁义，十分羡慕;走到街上看见世俗的富贵荣华，也十分羡慕。
两种心思在心中斗个不停，未知胜负，茶饭不思，人也瘦了。
”“那现在谁战胜了呢?”“先王的仁义战胜了。
所以我就发福了。
”[教学内容]社会主义市场经济与集体主义[简要分析]以追求利润获取自身利益去激发不同利益主体的积极性和创造性，是驱动市场经济发展的重要机制，换句话说，市场经济条件下需要人们为“富贵荣华”而奋斗。
但人们在追求经济利益的过程中必须时刻牢记：市场经济也是道德经济，追求物质利益的手段必须正当、合理、合法。
这个故事对市场经济条件下如何处理义利关系很有借鉴意义。
【寓言典故】反裘负薪魏文侯出去游玩，看见路上有一个人反穿着皮袄，毛向里，皮向外(古时候的皮袄穿时都是毛在外的)，背了一捆草。
魏文侯问他说：“你为什么要反穿皮袄背柴呢?”那个人回答说：“因为我爱惜皮袄的毛。
”魏文侯说：“你这样做，难道不知道皮弄掉了，毛就长不住的道理吗?”[教学内容]集体主义是正确的价值取向[简要分析]个人利益和集体利益是辩证统一的，一方面，两者互为前提而存在，另一方面，两者互相促进而共同发展。
当然，两者相比，社会集体利益更具有根本性，占首要地位。
人个利益必须建立在集体利益之上，没有集体利益，也就不会有个人利益。
皮之不存，毛将焉附?【寓言典故】聪明的鸟师有位捕鸟师在湖泽上张开了罗网，撒下了食饵。
不一会儿，成群的鸟雀飞来。
鸟师一拉网，所有的鸟儿都网在了网内。
这时其中有一只大鸟撑开翅膀，所有的鸟雀都奋力齐飞，便带着网一起飞上了天空。
鸟师抬着头，紧追着鸟网。
有人对他说：“鸟在天上飞，你凭着两条腿，怎么追得上啊?”鸟师答道：“日暮时分，这些鸟儿都要各自回窠，方向一乱，鸟网就一定会掉下来。
”说罢，他仍紧追不止。
太阳下山了，网中之鸟有的要飞归树林，有的想回到山崖，有的往东，有的朝西，翻飞争竞，闹成一团，不一会，整个鸟网当空落下。
鸟师连忙上去，把这些鸟儿都收拾了。
[教学内容]集体主义是正确的价值取向[简要分析]现代化建设需要全国人民心往一处想、力往一处使，同心同德、团结一致，这就需要集体主义来统一我们的思想和行动。
否则，像这网中之鸟，最终肯定是什么事也办不成。
【寓言典故】子罕不受玉有个热衷于拍马的宋国人弄到了一块未经雕琢的浑玉，来献给子罕。
子罕不要。
那个人说：“这是块宝玉啊，只配给您这样的君子做器具，那些贪财受贿的小人可不配用。
”子罕说：“你把这块玉看作是宝贝，我呢?把不收你这块玉当作宝贝。
”[教学内容]价值观的导向作用[简要分析]这个宋人把这块玉视作宝贝，而子罕则把严以律己、不贪污受贿视作珍宝，这是由于他们的价值观不同所致。