有效课堂之我见

初中语文课堂有效教学之我见

特的体验和独特的见解．堂教课
学更多的是对教参解读的照本宣科有些教师在教学中往往面、面俱到而不能抓住文章最重要、最适合学生学习和掌握的内容同时．教学中教师只是单纯地在
己》中我们引导学生抓住环境．抓住人物描写：《长与山海在阿经》中我们抓住情节与人物描
二、研教材、究学生是钻研
实施有效教学的根本保证
１钻教材．定教学目标．深确
叶圣陶先生曾经说过：教 “
的复杂性和动态性．励教师灵鼓
思维回到正道上．可能较自然才
地拓展教学资源．可能依据教才育教学规律、生身心发展规律学实施教学．取得有效的教学效以
果。
能有效利用或开发教学资源的
情节、环境是小说的三要素．人
物形象的塑造是核心．何通过如情节和人物描写来塑造人物形象。
２走近学生．．因材施教
潜能．染他人。课堂充满活感使力．助于建立教师之间、生有师之间的合作氛围：让学生充满会
那么教师的知识体系就会老化、
教学手段过时、学目标跟不上教

有效课堂之我见曾几何时，我们的数学开始提倡要密切联系学生的生活实际，但过分的生活化，甚至是伪生活化，却使我们的数学迷失了自己，作为一线老师，我们应以其高度的精确性和严密的逻辑性切实处理好生活与数学之间的关系，真正培养学生的应用意识。

小学阶段的数学正是为学生将来有较强的应用数学意识打下基础，我们可以在实际教学行为中以可靠的理论为引领，大胆进行实践：挑战课堂教学；挑战学习方式。

在实际的课堂教学过程中，如何构建充满生命力的开放的课堂，如何促使教与学成为一种有生命的动感交流，发展学生的应用意识，下面谈谈我的一些教学体会。

一、精心构思，设计生活数学的教学方案一堂课教学质量的高低，首先取决于教师课前教学设计质量的优劣。

因此教师必须深入研究教材，并结合知识的特点创造性地组织教材，精心地设计教案的整体结构，认真推敲每一个教学环节，充分估计课堂可能发生的突发事件，确定教学的形式和具体的处理方法，变静态教学内容为具有探究性的问题。

比如在一次参加教学比赛时讲的“四边形的认识”一课，我就从学生生活中熟悉的正方形、长方形、梯形、不规则图形等引出四边形，再让学生通过观察、寻找生活中的四边形来进一步了解什么样的图形是四边形，知道了四边形的特性后再回到美丽的校园进一步去认识四边形。

这样使学生学得容易且印象深刻，达到事半功倍的效果。

在实际生活中，数、形随处可见，无处不有。

二、创设生活化的教学情境，给学生提供数学应用的空间课程的设计应允许学生对教学内容进行探索，老师也从目标的制定者及仅仅为了解题的信息提供者变为学生们的“学习伙伴”，变授之以“鱼”为授之以“渔”。

把学生真正推到主体地位，让学生在探索的过程中汲取知识，掌握知识的迁移本领，使之具有可持续创造发展的动力与能力。

教学中要创设多种类型的问题情境，课堂训练要提倡一题多解、一题多变，使学生有创造的学习机会，激发其学习兴趣和应用能力。

如教学面积单位时在认识平方厘米后，要求学生用面积1平方厘米的小正方形度量课桌的面积，学生在亲身的度量活动中体会到此时用1平方厘米作为单位度量太小、太麻烦，教师趁机提出：“你能设计出一个大一点的面积单位帮你度量？”平方厘米这个单位就应势而生。

课堂教学有效性之我见

・
５・６
小学生・教学实践２１００年ｌ２月第１２期ＬｔｅＬａｎｒＭａａｉｅＤｅｅｅ００Ｎ．２ｉｌｅｒｅｇｚ。ｃｍｂｒ２１。ｏ１ｔｎ
社会环境。让学生走出教室，出校门，走走上社会进行环境考察，从环境的现状，水污染、空气污染，气候变化的异常等等。这些都给社会经济和人民生活带来重大影响，从而意识到环境保护的重要性。如在综合实践活动课：长兴母亲河水污染状况的《调查》学生不仅在参与的过程学到知识，中，同时在探究问题的过程中发现问题。学生们拍下了一组组水污染的特写镜头。并通过展示，让全校师生都认识到了保护环境的迫切性，以此引发了在学生中开展 “ 我给垃圾安个家 ” “ 当城市美容师 ” 、争活
感，也就很有信心去攻克３这个难关了，能被３除的数的规整
首先唤起学生的好奇心，使学生对此堂课产生兴趣，激发学生的求知欲，并将求知欲很快练武功的人说自已有绝招， “ 老师没
律对学生来讲难度就相对大一些，加上能被２５再、整除数规律
区” 的家庭、学校、会三位一体的协同教育效果，社增强了师生
和设区居民的环境保护意识。４在自然实践中幸福体验
结合所学自然知识、生物知识，引导学生开展到广阔的大自然中去探秘、远足、旅游等活动，鼓励他们多接触大自然，了解大自然，感受祖国山河的壮丽，感受自然界的和谐与美好，从
他们都深深地松了一口气。这堂数学课在学生们一直感兴趣的情况下，老师只作了一点／ｂＪ的点拨，ｖ学生就能很快发现新规律，掌握新知识。这样的激趣式教学可以使学生们增强竞争力，体验成就感，本来枯使燥无味的数学课，不但变得活泼愉快，而且使学生很轻松地牢固地掌握了知识，使教学效果事半功倍。

“有效课堂”之我见

“有效课堂”之我见当下，作为一名英语教师，怎样有效地教授学生进行文章精读，已经成为一个重要的话题。

因为无论是在各种各样的考试里，还是在日常生活中，文章精读都扮演着重要的角色。

以教学实践为依托，在新课程新思想的背景下对所上的一节英语精读课教案进行了分析反思。

通过分析教学设计中存在的优点与不足，明确了今后教学应努力的方向，具有一定的现实意义和探索价值。

“有效课堂”精读教案教学设计最近一段时期，学校里如火如荼地进行了各学科“有效课堂”的展示。

随着理论学习与教学实践的深入，越来越多的人在很大程度上已经转变了过去传统的教学理念，将课堂教学是否有效定位于从教师讲解的精彩与否转变到学生参与的程度高低这一衡量标准。

现就笔者自己的一堂英语精读课谈谈对于“有效课堂”的理解与实际运用（以下为该课时教案）。

徐州高等师范学校活页备课纸（首页）徐州高等师范学校活页备课纸教学过程period 3reading (ⅰ)ⅰpre-readingstep 1 lead-in1.greet ss merry christmas.2.ask ss to talk about christmas and share information witheach other.3.ask ss to make a comparison between christmas and spring festival.schart 1 (cultural) differences------unit 3reading-cultural differencesⅱ while-readingstep 2 warming-up1.ask ss to read the reading strategy on page 35 and find the functions of using examples.⑴ explain concepts and ideas⑵ support arguments and as interesting storiesstep 3 skimming & scanning2. ask ss to scan the text and find the answers to the following questions as quickly as possible.q1: how many people are there in the chat room dialogue?a:three.q2: who are they? and where are they from?a: ma li-china; waled-brunei; peter-uk.3.ask ss to listen to the tape carefully and discuss the following questions with partners.q1: how many examples are in the conversation to show the cultural differences?q2: what are they? (find key words or phrases)a: ⑴thanksgiving；⑵present；⑶wedding；⑷point with finger；⑸yellow；⑹take off shoes.step 4 careful reading1.ask ss to discuss the examples in detail and provide ss with more information.⑴ thanksgiving① ask ss to read line 11-18 and try to find the differences about thanksgiving between in the uk and the usa.② ask ss to compare thanksgiving in the usa and mid-autumn day in china.chart 2⑵ present① ask ss to read line 23-29 and try to find how will westerners do when they receive presents.② ask ss whether they know something about choosing and presenting the gift.a) number; color b) taboos (e.g. clock, umbrella in china)⑶ wedding① ask ss to read line 30-44 and find the differences related to wedding in different countries.chart 4② supplement some information concerning western weddings.* something old, something new, something borrowed, something bluea) something old: a bride may wear or carry something old to represent her continued ties to her family and her old life.(a piece of family jewelry or the wedding dress worn by their mother of grandmother)b) something new: wearing something new is supposed to represent success and hope in the bride’s new life and in her marriage.c) something borrowed: the borrowed item should be something borrowed from a friend that is happilymarried.(clothing, a piece of jewelry, a handkerchief or a beaded purse)d) something blue: wearing something blue dates back to biblical times when a blue wedding dress was worn to represent purity, fidelity and love.⑷ point with finger/ yellow/ take off your shoesask ss to read the rest part from line 49 to 59 and explain the last three examples in detail.ⅲ post-readingstep 5 practice1. ask ss to read the text aloud and put up hands if they have any questions to ask.2. ask ss to do some t/f questions according to the understanding of the text.⑴ thanksgiving is in celebration of the first harvest after the settlers from europe went to live in the usa. (t)⑵ in the west, it is impolite to open a present as soon as one was given it. (f)⑶ guests can expect a present at a wedding in italy. (t)⑷ people can be served food, soft drinks, tea, coffee but no alcohol at a wedding in brunei. (t)⑸ you should point with your index finger instead of doing that with you first finger in brunei. (f)⑹ not everyone can wear yellow in brunei. (t)⑺ chinese cities and the uk have the customs in common of taking off shoes before going inside someone’s house. (f)⑻learning about cultural differences is a good way to understand more about each other. (t) step 6 discussion1.ask ss to form different groups and discuss any other cultural differences in daily life.2.ask several ss in each group to present their opinions to the class.step 7 homework3.ask ss to complete part c1, c2 on page 36.4.ask ss to write a short passage about cultural differences.本篇课文（牛津模块六unit 3 understanding eachother-reading: cultural differences）是一篇对话类的文章：3名学生在网上聊天过程中交流了大量的关于中西方文化差异方面的信息。

“学案导学”中有效课堂之我见

析综合能力等。
解和学案制作的初步设想。其他老师听完这名主讲老师的讲解后，分讨论，形成这一课学案制作的初步意见，充并由一位老师做好记录。
２形成初稿。．
关键词：案导学有效课堂实施过程卖施误区学课堂是学校教育教学的主阵地，随着素质教育与时俱进的深入展开，教与学的改革势在必行。如何提高课堂教学质量．教学过程中引导和促进学生主动发展，养自主学习的在培能力，战传统教学法，挑已成为每一位教师教学研究的中心。从２０年开始，校结合当时的教学实际，行了一系列创新０９我进教学法的尝试，行了 “ 案导学 ” 实学的课堂教学模式。方法的该实施，使学生的自主学习意识和能力得到了培养，保证了既又学习质量，高了课堂教学的有效性，得了显著的效果。在提取此教学活动中，参与了学案编写工作，面便结合实践经历我下
谈谈感受。 “ 案导学 ” 内涵学的
一
、
“ 案导学 ” 以学案为载体，学是以导学为方法．师的指导教为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务。培养学生自主学习能力，重学法指导，高课堂教学是注提效率的有效教学策略。二、学案 ” 计要领 “ 设 “ 案 ” 作要领主要表现为先学后教、题探究、学导学操问导练、当堂达标。这种模式中，生根据教师设计的学案，真在学认阅读教材，了解教材内容，后，据学案要求完成相关内容，然根学生可提出自己的观点或见解，生共同研究学习。种教学师这模式一方面满足了高中学生思维发展的需要，另一方面满足了高中学生自我意识发展的需要．对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。师不仅仅是知识的传授者，教更要培养学生的自学能力、自学习惯，会他们怎样学习、教怎样思考，高分析问题、决问题的能力。因此 “ 案 ” 提解学的设计应做到：１围绕教学目标，扣教材。． “ 案” 学应从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，量做到一次上课一个 “ 案 ” 使学生明确目标，大尽学，最限度地提高课堂教学效率。２问题的设计应具有启发性。．对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示．配以一定数量思考题，导学生自主学习，问题的解决中培养引在学生的能力．发学生的求知欲激３问题设计应具有层次性。．所设计的问题能够满足不同层次学生的需求．要使优秀生从学案的设计中感到挑战，般学生受到激励．习困难学一学生也能尝到成功的喜悦，每个学生都学有所得，大限度地让最调动学生的学习积极性，高学生学习的自信心。提

小学语文有效课堂之我见

小学语文有效课堂之我见课堂教学是实施学校教育的基本途径。

“为了每一位学生的发展”是新课程的宗旨和核心理念。

如何开展有效课堂，让每一位学生都得到不同程度的发展呢？我在平时的教学中，从以下几方面进行了尝试，取得了比较显著的成效。

一、创设学习情境是有效课堂的起点在课堂教学过程中，老师要结合教学内容创设出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，来勾起学生的生活记忆，调动学生的感情、点燃学习的激情。

同时，它又为想像提供充足的实例，并活化所教知识，这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识、想法融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，思维的兴趣。

怎样创设情境才更具有实效性呢？首先，情境创设要有针对性。

情境的创设都应以学生感兴趣的故事和事件，从学生已有的生活经验和知识为背景出发，只要学生有关的表象浮现，其相应的情绪、情感就会出现，非自觉性、无意识性的积累、记忆由此激发，学生的学习和自主探究的欲望自然增强。

其次，情境的创设要有趣味性。

趣味即生动活泼，要让学生在他们的年龄阶段能有情绪情感体会，趣味才能名副其实，从而获得探究的乐趣、知识的乐趣、创造的乐趣。

在教学《观潮》时，我首先播放一段海潮拍打礁石的录音，然后问：“同学们，这是什么声音？”此时学生纷纷猜测，有些准确地说出是海浪声。

接着我投影一张广州市沿江路大钟楼附近大人小孩趁珠江涨潮漫过河堤时嬉水的照片，然后问学生说说照片的内容。

学生马上来劲，有的还说自己也去过照片中的地方。

我看时机成熟了，马上问：“你们到过海边，看过海水涨潮吗？海潮什么样？”学生你一言我一语就说开了。

我进一步问：“你们见过激起的白浪达数米高，像一座城墙的浪潮吗？”这时学生的兴趣被激发起来，“这节课让我们一起去认识自古以来被称为‘天下奇观’——我国的钱塘江大潮。

”情境创设水到渠成，播放钱塘江大潮的录像时，学生被宏伟壮观的浪潮深深地吸引住了，最后我让学生带着为什么这里的大潮如此的与众不同？课文中是怎样描写的呢？这些问题阅读课文，学生马上翻开书去寻找答案，课文的学习也就在情境的创设中自然而然地开始。

有效课堂教学之我见论文

有效课堂教学之我见有效教学是教学活动的基本追求，课堂教学是有效教学得以实施的主要阵地，有效课堂教学的目的就是让学生在单位时间内获得最大的发展。

如何使学生在单位时间内提高学习效率呢？我认为应做到如下几点：一、有效备课——有效课堂教学前提首先，应把握备课环节：每节授课之前，教师都要充分地备课程标准、备教材、备学生、备学法、备资源的整合；其次要精细备课内容：确定重点、难点，如何深入浅出，使学生易于接受，方便掌握。

我认为应有学生活动安排，有教学内容分析，有教学方法设计，内容翔实，格式规范；再次要重视教学反思：教学反思是一种有益的思考和再学习的过程，应及时总结成功经验，弥补不足之处。

取其精华，去其糟粕。

捕捉瞬间灵感，珍视学生见解，为后续的教学获取最直接、最可贵的信息。

二、有效上课——有效课堂教学的试金石教学目标是课堂教学的核心和灵魂。

每一节课教师都应准确把握当节的重点和难点。

在破解重点和难点上要有应对方案和措施，将教学目标问题化，搭建前后知识沟通的平台，让学生在解决具体问题的过程中轻松愉快地完成学习任务；另外，要优化教学设计，使学生增强学习的兴趣和信心。

立足于“低起点，重方法，实反馈”的课堂教学要求，让绝大多数学生在每一堂课中都有收获。

活用教学方法，使内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、思维多样化，使学生在课堂学习中迸发出思维的火花，积极有效地参与其中，把外在的教学目标转化为内在的学习需求，努力实现人人参与、多向交流、教学共振，真正起到帮助学生理解与掌握知识和培养能力的目的；其次，重视提问讨论，提问和讨论的问题要精心设计，紧扣当堂教学的重点和难点，做到难易结合，适应不同层次的学生，使学生都有成就感。

鼓励学生大胆质疑，独立思考，激发学生的情感投入；再次，要强化课堂练习，课堂练习是保证和检测学生知识获取率的有效途径。

练习可以采用口头或书面形式，教师要随堂对练习答案作出评析。

三、有效作业和有效检测——有效课堂教学的继续和信息反馈有效作业是帮助学生巩固和内化知识不可或缺的重要环节，应严格落实“精选、精练、精讲、精评”和“有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠”的作业制度。

中学语文课堂教学有效性之我见

中学语文课堂教学有效性之我见素质教育是教育改革的核心，课堂教学是实施素质教育的主战场。

推动课堂教学的有效性是素质教育的关键，是教学改革的目标。

有效教学是指教师在教学理念的指导下，促进学生进步，提高教学效率的教学行为和策略。

为了保证中学语文课堂教学的有效性，语文教师要对此有深刻的理解，在教学中组织合理的教学实践。

一、有效教学的特征素质教育提出了“一切为了学生的发展”的口号，而学生发展只有通过自身自主的、探索性的、研究性的学习来实现。

教师的教离开了学生的学，就谈不上作用，因此，教师要发挥学生的主体作用，要通过教让学生有全面发展。

在学生掌握文化知识，学会学习的同时，要关注学生的情感，让学生的收获更加丰富。

教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上，智育和德育并行。

（一）关注教学的效益有效教学的标志就是教学效益，学生的进步和发展是衡量教学效益的标尺。

因此，我们要避免错误的理解，不能认为教的内容越多，花的时间越少就是效益。

教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

如果学生没有学习的兴趣，没有学习的收获和发展，教师教得再辛苦，教学方法再高明都是无效的。

同样，学生认真学习，却没有出成绩，也是无效的教学。

（二）关注学生的情感需求课堂教学是教师和学生的互动过程，形成了师生之间的人际关系。

师生交往在平等的前提下才能保证课堂教学的顺利进行。

学生具有独立人格的个体，他们有自己的思想、感情和尊严。

如果教师忽视了这一点，一味用“师道尊严”高高在上的姿态去传授知识，缺乏感情的注入，这种教学是苍白无力的，不能获得学生对教师的认可。

而“亲其师而信其道”这一至理名言也形象说明了学生只有在认同、喜欢教师的基础上，才能对其所教的学科感兴趣，有学习的积极性，提高学习的效率。

因此，教师要用民主、平等的眼光看待学生，用人性化的教学，去爱学生，尊重学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正接近学生，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用。

上好家常课建设有效课堂

“家常课”有效课堂构建之我见全面提升学校教学质量,促动学生发展是学校中心工作。

课堂教学是学校教学工作的主阵地，把每一节课都上好，努力提升每节课的效益，教学质量才有保证，学生才能养成良好的学习习惯，才能持续、和谐和健康地成长。

上好“家常课”，建设有效课堂是我校在近阶段的重点教研专题。

“家常课”如同我们吃的家常菜，家常饭，虽说普通，但却是达成各项教学目标的重要落脚点，我们认为，课程改革的工作重点应该放在平时的家常课中。

教师个人要按课改的精神实实在在地上好每节家常课，平时的教学研究，以教研组内没有精心准备的、可望可及的，便于操作的一堂堂家常课研讨为抓手，研究学生的学习实际，剖析这堂课的长短之处，然后由全组教师各自提出方案，持续加以修改完善，再到实践中体验，扎扎实实地推动课堂教学的改革，老师们才能真正有所收获。

一节好的“家常课”，我觉得应该做到以下四点。

一是有意义的课：学生学习了知识，锻炼了水平，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。

全班绝大局部学生在这堂课中能有所得，其中包括好的、中等的、有困难的，假如仅仅对少数学生有效果，这都不能算是一堂好的家常课。

二是生成性的课：这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、水平的投入，尤其思维相当活跃，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。

三是常态下的课：即使是上研究课，也应该保持家常课的原汁原味，不管听课者的是谁，教师要尽量做到旁若无人，因为你是在为学生上课，不是给上给听课人听的。

四是有待完善的课，也就是真实的课：任何课都不可能是十全十美的，假如是，那么假课的可能性就比较大，真实的课是值得反思的，需要去完善的。

在家常课研讨活动中，我们常常思考，什么样的课才能真正达成教学目标，成为真正的有效的课堂呢？我们认为，凡是能够有效地促动学生的发展，有效地实现预期的教学目标的课堂都能够称之为有效课堂。

有效利用课堂时间之我见

有效利用课堂时间之我见我校数学教研组在本学期举办了活动课观摩展示，打乱年级，采用抽课的形式，全员参与。

在整个做课的过程中，各位老师都以新课标为指导，从学生实际出发，深入的研究教材，把握重难点，为我们奉献了很多好课。

本人也在上课和听课的过程中学到了许多。

课堂只有40分钟，这是不可改变的事实，课标指出：“教师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，小学生探究学习的活动往往不是一节课所能完成的。

”因此，如何将有限的时间充分的利用起来，是我们所有数学教师要思考的问题。

一、少闲聊，多预设面对不熟悉的学生，许多教师开始上课前，都要与学生接触，通过与学生闲聊、做游戏、猜谜语，讲笑话等形式消除学生的紧张心理。

诚然，真心的和学生进行沟通，不失为一种很好的拉近师生之间关系的方式，但很多教师的谈话就是没话找话，目的是烘托现场气氛，如知道我的业余爱好是什么吗？想对我说些什么呀？师生彼此不熟悉，学生也不可能完全揣测出教师的心意。

说得好，听课者一笑或报以热烈的掌声；说得不好，反而加重了学生的紧张心理。

这实际上是一种“做秀”，实际价值不大。

从心理学与生理学角度来讲，课前5分钟是激发学生学习兴趣的最好时机。

如果教师在5分钟之内还不能将学生的研究引入正题，那么下面的环节必然受到课堂时间和学生心理两方面的影响。

由此看来，一个好的问题情境的创设对课堂时间的控制非常重要。

二、给学生留足思考、表达的时间开门见山的预设之后，进入知识探索阶段。

在这个阶段中，当一个需要学生积极思考的问题提出之后，教师要给学生留足思考的时间。

但在大部分数学课堂教学中，老师总是喜欢按照课前预设的教学计划完成既定的教学任务和目标，总是喜欢牵着学生走，努力将学生拉进挖好的“坑”里，把知识填鸭式的灌输给学生，很少给学生自己思考和相互交流的时间。

常此以往，学生就丧失了独立思维的能力。

这种教学方式是认知结果的生成，而不是认知过程的演绎。

其实，课堂是学生的课堂，更是学生发展自我的操练台。

有效课堂教学之我见

有效课堂教学之我见课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识，学生学习知识的场所，是师生、学生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现有效教学的主战场。

有效课堂教学是学校教学活动的根本追求，也是提高教师教学质量的重要渠道。

近年来，我在新课程理念的指导下，在提高课堂教学的有效性方面做了一些探索。

一、课前准备的有效课前准备是讲课的起始环节，是教师力求取得最佳课堂效果的先决条件。

备课中，应面向全体学生，注重每一个学生充分发展，因材施教，课前准备注意以下两点：1、深入钻研教材。

熟悉课标对各年级段的具体要求。

熟悉教材内容，每一单元，每一课，每一课时的教学目标，任务和要求，教学重、难点，在课堂教学中，时时以预设的目标为指针。

同时还要选择合适的教法和学法，充分考虑到学生的主动性学习，师生成为学习的共同体。

最后还要设计合理、有效的教学思路，预测学生可能的思维活动和问题，并设计相应的对策。

2、了解分析学生。

要根据学生的年龄特点和认知水平，最大限度地体现因材施教的原则，发展学生的创新能力。

一堂课下来，一个教学内容的安排对于全班学生来说，有哪些学生基本不用引导就能掌握，哪些学生得在教师的点拨中才能领会，哪些学生必须在教师的引导或重点关注下才能达到目标的，这些我们教师课前都要做到心中有数，那么我们才能有的放矢，课堂教学才能有效开展。

二、课堂实施的有效有效的课堂教学最终还是通过有效的教学行为得以实现，那么如何打造有效的课堂教学，使学生想学、爱学、乐学。

1、创设生动有趣的活跃的学习气氛。

可以采用有趣的游戏，生动好奇的故事或奇特的活动，把学生的无形注意引向有意注意，激发学生的学习兴趣。

2、建设民主公平安全合作的教学环境。

保障课堂交流的有效进行，需要营造一种民主、公平、安全、合作的教学气氛，让师生、学生真诚沟通。

所谓“民主”，是指允许每一个学生充分发言，不压制任何一个学生的发展。

所谓“公平”，是指学生与学生之间，学生与教师之间，坚持平等，教师不轻视任何一个孩子。

提高小学语文课堂教学有效性之我见论文

提高小学语文课堂教学有效性之我见有效课堂教学是指以学生的进步和发展为宗旨，以学生学习方式的转变为条件，以促进学生学习的一种教学。

有效教学既是一种理念，又是一种策略。

在新课改的大潮中，许多优秀教师充满智慧，充满诗意的精彩课堂成了我们追求的理想境界。

然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“穿新鞋，走老路”。

许多语文课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效地提高。

“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。

课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。

师生实际付出的精力与实际收效差距甚远。

因此，如何提高课堂教学有效性，是摆在我们面前的一个难题。

经过多年的教学实践与探索，笔者认为，要提高课堂教学的有效性，可以从以下几个方面着手：一、充分预设，提高教学准备工作有效性进入新课改以来，“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。

其实对于广大教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。

1.提高程序预设的有效性。

备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。

教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。

在此基础上，带着自己的思考，同其他教师共享收集的教学资料，拟定教学的重点、难点，商讨有效高效的教学策略。

自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。

2.提高课前预习的有效性。

一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。

学生没有高质量的预习，就不可能有高效的课堂教学。

尤其是对中高年级的学生，老师应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”、查阅工具书等，并通过课堂反馈提高预习质量；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。

小学数学课堂有效性教学之我见

小学数学课堂有效性教学之我见兴国安邦,教育为本;教育大计,树人为本。

值此,实施《教育发展纲要》,探索有效性课堂教学的今天,本人历经三十余年的教学生涯,体验甚多,受益匪浅。

一、讲究实效,追求高效课堂教学,犹如耕耘,春播秋收,讲求实效。

教师施教,体现于学生的可持续发展,遵循实践性、探究性、渗透性、延伸性、开发性五大原则,让学生当摸大象的盲人,教师引领学生去摸到大象的局部,迸发闪光的火花,进而在闪光中感知大象的整体。

教学中的每个环节都让学生看有所思、听有所感、练有所悟、学有所得。

二、播种尊重,收获尊严教师只有给孩子以尊重,才能还教师以尊严。

没有微笑的老师,学生心中就没有太阳。

教师的天职是树人为本,以学生为本,要理解、善待、尊重并激励他们,教师要以爱育爱,实施融错教育,包容并融解学生的错误,使他们养成知错改错的个性,把差生当作教育的资源,人皆可以成尧舜。

教师的教鞭下有瓦特,冷眼中有爱迪生,训斥中有牛顿,一句肯定,一丝微笑,打开了孩子探索上进的心扉,让他们沐浴阳光走向成功。

三、探究论理,感情悟道数学教学不仅要学生探究掌握数理、数论,更要求学生在实践操作中寻求事物的规律,任何熔岩终将凝固,而任何思辨过程都蕴含着哲理。

因此,课堂教学中要让孩子亲身实践,感悟真知、发展能力、真切体验,收获快乐。

由数学学科的特点,感悟大千世界,变化莫测,漫漫人生的做人之道。

四、勇于创新,大胆超越天下难事,必作于易,天下大事,必作于勤,失败乃成功之母,超越乃创新之父。

课堂教学中,教师和学生最难的是超越自己,难以进入创新、探究的境界。

师生互动,要敢于挑战专家,挑战教材,挑战自我。

教学是门艺术,教师应熬自己有特色的狗皮膏药,揣着明白,装着糊涂,把学生扔到云雾里,让他们自己去寻找太阳,学生的智慧在指尖,让他们在实践探究中,不但知道狗头朝东,狗尾朝西,更要发现狗头朝北,狗尾朝南的特定环境。

教师营造良好和谐的学习氛围,激励他们像呼吸一样自由地去领略。

有效课堂之我见

任务、内容主要在这一阶段完成。因此，管理好这一段落，对于提高课堂管理效益，保证教学活动的顺利进行有重要意义。
最后我认为，要想使课堂有效，要善于处理课堂上的偶发
上能做好这 “ 四精四必”那么我们课就是有效课和高效课。
精选：指备课时要精选教学方法，精选讲课内容，精选问题习题。精选教学方法，是在众多的教法中选取最有效的方法。
节课的三分之二，保证讲的少而精，为学生在课上有效的练精练：课上多练，学生集体训练。人人动脑、动手、动口，
习腾出时间。
考虑学生的情感和自尊心，采用旁敲侧击的方式，使对方知道
有主讲人的集体备课制度，发挥集体智慧共同精选。备课组利用网络集体备课记录和主备教案，共同讨论形成一体化的教案学案，既备教法又备学法；既备讲什么，又备练什么。
泰然处之，予以 “ 冷处理 ” 。如上课铃响后，老师走进教室，却发现教室里十分混乱，可采取 “ 以静制动”的办法，用一种平静的目光扫视学生一周，或者在黑板上板书醒目的课题，转移他们的注意力，学生转瞬就会各归原位，安静下来，恢复教
有效性等方面多作探索，不断提升自己，完善自己，让自己能
２、导入：导人是一堂课的开端，它主要起着集中注意、酝酿情绪和带人情境的作用。导人的类型很多，我们倡导简洁、高效的导人方式，杜绝在导入时绕来绕去，浪费时间。
３、课中：课中是课堂教学的主体段落，课堂教学的目标、

构建有效课堂之我见

构建有效课堂之我见语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。

审视我们当今的小学语文课堂教学，往往是教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，而学生却听得头昏脑胀，这样的教学，从表面上看，占满了课堂教学的有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效果来看，是一种低效教学。

而有效教学则在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。

那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？一、课前准备，保证课堂教学有效性的前提“兵马未动，粮草先行”。

要提高语文课堂教学的有效性，首先要在课前下功夫，即深入研究教材和学生，精心设计教学方案，引导学生认真有效地进行预习。

1、重视文本内容的品读新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。

语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。

因此，提高语文课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。

如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，便很难做到以文本为凭借，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。

如一年级教材《家》一课，这是一首儿童诗，只有短短的两句话，第一句话用学生生活中可感可知的事物作比，让学生跳出头脑里固有的自己的那个小家的概念，对“家”先有广度的了解；第二句话启发学生体会到祖国是我们的家，没有祖国的哺育培养，我们就不可能健康幸福地成长，就不可能有美好的未来。

对“家”再有深度的理解。

语文有效课堂之我见

引起学生学习兴趣，启发学生的思维。比如对于戏曲、小
［２］巴拉诺夫等编，李子卓等译校．教育学．北京：人民教育出版
社，１９７９．
说等选文，教师可以运用演示法让学生通过观看一些视频实录来理解教材；对于知识点要求牢记的选文，教师可以通过讲授法让学生充分理解，运用练习法使学生对知识点
些浅薄的思考，以期得到广大同仁的指教。
认为，高效的语文课堂是指在常态的语文课堂教学中，通
在语文教学中，常常会出现 “ 教师教得费力，学生过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内高效
学得吃力 ”，双方都吃力不讨好的低效状态，究其因，笔率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
性，但我们的课堂教学是否存在低效甚至无效的现象？怎式、诱导式的教学方法。
样才能让语文课堂教学实现最大化的有效性，使语文课堂
所以，如何克服语文教学的低效，创建高效课堂就
教学活动沉淀下一种思维方式和精神？对此，笔者作了一成为教学的当务之急。那么什么是高效的语文课堂？笔者
２Ｏ１３．Ｏ１
理
上海师大叶澜教授认为，一堂好课的标准应该是：有的教学内容。再其次，植入 “ 添加剂 ”，开拓相关的课外
意义的课，即扎实的课；有效率的课，即充实的课；有生补充材料。最后，教学内容要 “ 学练结合 ”。 “ 学 ”指教成性的课，即丰实的课；常态下的课，即平实的课 … …也师的讲解， “ 练 ”指学生的ｉＪｉＩ练，其中包括回答提问、提有人曾用 “ 大 ”、 “ 深 ”、 “ 快 ”、 “ 活 ” 四字诀，取代出问题、做习题。一节有效的好课，如果课堂上没有对学过去面面俱到，繁琐僵化的课堂评价标准，即知识容量要生进行 “ 练 ” ，那么，再冠冕堂皇的理由都是借口。训练

课堂有效教学之我见

课堂有效教学之我见摘要：课堂有效教学在于教师的教与学生的学的有效结合，达到良好的教学效果。

课堂有效教学不仅体现在课堂40分钟上，还要有效研究教材、有效备课、有效评价，通过整个过程的统一，达到教师乐教、学生乐学的效果。

关键词：职业教育课堂有效教学课程改革课程改革一直是职业学校教学工作的重点，其离不开课堂教学，特别是课堂有效教学。

我校在课程改革进一步深入进行的过程中，提出实施课堂有效教学工程，进一步深化课程改革内涵，对全体教师提出了更高的要求。

什么是课堂有效教学？我认为课堂有效教学是指教师在规定的教学时间内，按照课程标准的要求，把知识用通俗、简练的语言传授给学生，使学生充分理解和掌握课堂教学内容，并收到良好的成效。

简而言之，就是学生在教师的指导下有效学习，并取得良好的效果。

要真正达到良好的教学效果，并非45分钟就可以体现，还需要在课前、课后做很多工作，以保证课程的有效性得到充分发挥。

一、有效研究教材研究教材是课堂有效教学的基础，能体现教师的专业基本功。

职业教育的课程教学要求首先要解读人才培养方案，根据人才培养方案制定课程标准，再根据课程标准选用教材，然后选用合适的教材开展教学。

但实际上教材很少与课程标准十分吻合，在这种情况下，教师就不能只根据教材中的章节按部就班地备课和授课，否则就违反了人才培养方案的规定。

应该对照人才培养方案和课程标准的要求，研究教材，根据课程教学的性质与特点，结合授课班级学生的实际情况，挖掘教材的教学价值，设计合适的教学目标。

教材中的内容可以根据实际情况进行删减，也可以根据课程标准要求增加和补充相应的知识点。

二、有效备课1.备好教材。

备教材要求在研究理解教材的基础上，提炼备课内容，脱离教材执教，在大脑中形成清晰的教学框架，并抓住教学目标与要点。

备教材实际是对授课过程的设计，不仅要设计教学内容，而且要设计整个教学环节，用什么样的教学方法，需要达到什么样的教学效果，这些都要在备教材时考虑清楚。