有效课堂教学之我见论文
小学语文课堂有效教育教学之我见论文
小学语文课堂有效教育教学之我见摘要：本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，对小学语文课堂有效教育教学，发表自己肤浅之见解，以期与我们第一线的语文教育工作者增强互动，服务当今的教育教学，让小学生学习语文开好头，起好步。
关键词：小学语文；课堂；有效教育教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-076-02当今的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，举国上下教育各级各部门，都在研究各自的领域，我们教育一线的教师也在践行如何提高学生的学习质量问题，同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，既是当前教育研究的重要课题，又是我们一线教师身体力行去做的事。
本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，对小学语文课堂有效教育教学，发表自己肤浅之见解，以期与我们第一线的语文教育工作者增强互动，服务当今的教育教学，让小学生学习语文开好头，起好步。
一、课堂教学中调动学生学习的积极性学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。
学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。
棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。
如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。
竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。
为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。
如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。
在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。
比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
有效课堂教学之我见
有效课堂教学之我见一、牢固树立一个全新的教学理念应试教育向素质教育转轨的今天，教学效率被赋予了特殊的意义。
教学改革尤其是新课程改革旨在增效，即提升课堂教学效率。
但是在实施过程中，无效的现象大量存有，我们应该看到，教学的无效是导致学生负担过重的一个重要原因，教学低效和无效本身成为实施素质教育的最大障碍。
一些情景教学减轻了学生的独立感悟，一些启发式教学堆砌了太多无效的提问，一些合作学习变成了无效的玩耍，一些自主探索变为了低效的“放养”。
要深化教育改革，提升教学质量，我们需要有效教学。
“有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律，以最优的过程和最大的效率、效益，实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上的整合，从而达到预期的教学目标，促动学生综合素质的提升。
有效教学为实施素质教育提供了空间和时间，有助于激发和强化学生的学习动机，有助于提升学生的自我期望值，有利于提升学生的心理健康水平，素质教育离不开有效教学。
有效教学强烈反对牺牲学生的全面发展来获得单方面的分数，它强调知识的有效学习，强调全面，强调效率。
有效教学不但有助于学生快速掌握知识，还有助于提升学生思维、联想、创造等多方面的水平，从而全面提升学生的学习水平，减轻学生的过重负担。
1.努力增强教师的效益意识有效教学是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，在尽可能节约的前提下，促使学生素质的全面、和谐、可持续发展。
学生有无进步或发展是教学是否有效的重要指标。
同时我们也要克服“不从学生实际出发，不注重学生的学习状态，不组织有效的学生活动，不测试课堂教学效果”的低效教学现象，要针对存有低效教学的原因，研究提升教学效益的措施，使每个教师确立终身追求较高教学效益的信念。
2.提升教师实施有效教学的水平课堂教学有效性的提升，是教师课程实施水平提升的重要表现。
当前新课程推动过程中存有着的“教学起点定位不准，教学情境创设低效、教学问题质量不高、合作学习流于形式”等突出问题，解决这些问题的关键是：如何引导教师将新课程理念转化为有效教学的行为，如何大面积提升教师有效教学的设计和实施水平。
有效教学之我见范文
有效教学之我见范文有效教学一直是人们讨论和研究的热门话题，有些地方甚至还为有效教学设计出了一套包括有效备课，有效上课，有效作业，有效检测等环节的有效教学模式。
所有的科目，所有的教师在上课的时候都必须遵循这样的模式，凡所应有的环节缺一不可，似乎这样的教学才叫有效教学。
其实，只要平心静气的想一想，我们就会发现，从古至今人们对有效教学这一话题的探讨从来就没有停顿过。
每个教师都希望自己的教学能受到学生的欢迎，且效果显著。
但往往事与愿违，教学成效与实际付出的努力不成正比。
那么终究怎样怎样的教学才能称之为有效教学，终究怎样才能提高教学的有效性呢？我们都知道，教学活动不只是一个简单的知识传授的过程，而是一个将老师的教和学生的学有机地结合起来的，信息双向传输的复杂过程，因此，我们可以把有效教学简单的理解为“教”得有效与“学”得有效这样两个方面的结合。
要提高教学的有效性就要在教和学两个方面平均用力，而不能有所偏废。
１.让“教”更有效曾有一位外国的学者，在谈到中国的学生为什么大多数都学不好英语的原因时说，没有优秀的教师和好的方法是问题的关键。
教师是教学的主导，教师在课堂上教什么、怎么教对课堂教学效果的好坏起着决定性的作用。
可以这样说教的有效就是有效教学。
为了让“教”更有效，首先、教师应该对学情有充分的了解，然后再在这个根底上深入钻研教材，力求设计出符合实际的，具有较强操作性的教学方案，并通过实践不断发现教学中的问题，积极寻找解决问题的方法，从而使教学方案更加完善，以到达有效教学的目的。
教学设计的要求是多方面的，但至少要做到以下两点：明确教学目标，掌握课文的重点内容。
只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否那么，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。
教学目标决定课堂教学的方向。
课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。
如我现在所教的班级，大部分学生语文根底非常薄弱，但刚开始的时候，我把学生的水平估计得过高，对他们布置的课前预习题、课堂拓展题、课后练习题大大超过了他们的能力水平，最终的结果是我辛辛苦苦，学生却茫茫然一无所获。
有效性课堂教学之我见
有效性课堂教学之我见作为教师，追求课堂教学的有效性是我们义不容辞的责任。
但是，怎样才能够更好地体现课堂教学的有效性，又是我们值得探讨和深思的问题。
要追求课堂教学的有效性，我认为我们必须要弄清两个问题：首先，要正确理解什么是“课堂教学的有效性”？其次，如何才能让我们的课堂教学效果更好？第一、我们来谈谈“什么是课堂的有效性”？不同的效率观各有不同的结果，什么样的课堂是高效率的课堂？我认为课堂对于学生的效果，可以从对学生影响的时间上分为长期效果和短期效果。
长期效果如学生的人生观、世界观和价值观；短期效果如学会一些基础知识、行为习惯等。
一节课的内容之中，各种内容或者说各个环节，效果是不一样的，我认为这些效果根据对学生的身体和心理产生的不同影响可分为高效、低效、无效和负效。
前三种不必多说，负效是指课堂中对学生产生坏的影响的东西。
如在教学《最佳路径》，我通过研读课文紧紧扣住三个问题来展开教学：格罗培斯受到了怎样的启发？他又是怎样设计出迪斯尼乐园的路径？为什么迪斯尼乐园的路径设计会被评为世界最佳设计？这三个问题是有梯度的，学生逐级找到答案后便会很轻松地了解了格罗培斯的严谨的工作态度，卓越的贡献和超人的智慧，所以能把一种“给人自由，任其选择”的方法运用在路径设计中。
然后，我又让学生从身边的事例出发，如：从百货商场和自选超市的对比中体会被人尊重和相信的感受，从中感悟出尊重他人，相信他人的价值，有助于其形成良好的人生观。
而我听过一位教师在教学《最佳路径》时，他认为是一篇阅读课文，让学生读，读了又读，最后教师几句话点出：“这种给人自由，任其选择的做法体现了一种以人为本的思想，所以被评为世界最佳设计。
”学生仿佛囫囵吞枣，不知其中滋味，这样的教学我认为是无效的。
负效课堂教学我认为主要是教师的一些不好的生活习惯或情绪带进课堂，学生随之模仿甚至全盘接受，形成不良习惯。
一次我从五年级新接手一个班，学生的作业很乱，错了字随手就涂了一大个黑圈或者画一大条，我批评他们，他们可不服气了：以前我们老师在黑板上就这样做的。
课堂有效教学之我见
课堂有效教学之我见[摘要]成功的教学依赖于教师有效的教学行为，有效性的课堂教学要求教师在工作中运用有效教学理念指导教学，用有效的策略和方法来实施教学。
本文从教学设计和教学手段上阐述了如何进行有效教学，提高教学效率和效益。
[关键词]教学课堂目标有效有效教学即符合教学规律、有效果、有效率的教学。
有效教学是每一位教育工作者每一节课所追求的工作目标。
教学中或多或少的无效性、低效性对教学效率和教学效果产生了极大的负面影响，因此，如何降低、避免教学的无效、低效，提高教学的有效性，应该成为我们教师研究的一个重要方面。
我在日常的教学工作中，形成了对有效教学的几点认识：一、进行有效的教学设计教学设计是决定课堂生成的重要因素，在当前教学特别是课堂教学中，“教师教得辛苦，学生学得痛苦”的课堂教学低效、无效甚至负效现象，是教学设计的低效和无效造成的，怎样避免这种低效和无效的教学设计呢？首先，教师要拥有有效教学的理念，它是指检验教学是否有效的标准只有一个，那就是学生是否取得了预期的应有的进步和发展。
只有掌握了这个理念，才能在进行教学设计时，运用有效教学设计的策略或技术，指导课堂教学活动，提高教学的效果和效率。
其次，教师要有明确的教学目标，其中包括知识目标、能力目标、情感、态度与价值观目标。
知识目标指的是要教给学生什么学科知识，能力目标是借助知识的载体，要学生掌握什么样的能力（思维能力、实践能力、动手操作能力等），以及培养他们严谨求实、热爱科学、团结协作的情感、态度、价值观。
二、实施有效的课堂教学课堂教学是教学活动的重要环节，研究表明，让学生高度专注学习，高效利用教学时间，是实施有效的课堂教学的关键所在。
在课堂教学中，教师应该关注以下几点：1．备课的有效性。
教师备课时，不光是要备本节课知识点，还要确立本章的、本学期的，甚至是整个学段的知识点，这样，才能更好的把握教学的目标，有计划、分步骤地实施教学，避免教学的无序性与无效性，另一方面，还要备学生，每个学生的知识基础、能力各不相同，要根据学生的不同情况准备各个教学环节，这样才能有利于有效教学的实施。
有效课堂教学之我见
有效课堂教学之我见教学改革尤其是新课程改革旨在增效，即提升课堂教学效率。
但是在实施过程中，无效的现象大量存有，我们应该看到，教学的无效是导致学生负担过重的一个重要原因，教学低效和无效本身成为实施素质教育的最大障碍。
一些情景教学减轻了学生的独立感悟，一些启发式教学堆砌了太多无效的提问，一些合作学习变成了无效的玩耍，一些自主探索变为了低效的“放养”。
要深化教育改革，提升教学质量，我们需要有效教学。
1.努力增强教师的效益意识有效教学是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，在尽可能节约的前提下，促使学生素质的全面、和谐、可持续发展。
学生有无进步或发展是教学是否有效的重要指标。
同时我们也要克服“不从学生实际出发，不注重学生的学习状态，不组织有效的学生活动，不测试课堂教学效果”的低效教学现象，要针对存有低效教学的原因，研究提升教学效益的措施，使每个教师确立终身追求较高教学效益的信念。
2.提升教师实施有效教学的水平现。
当前新课程推动过程中存有着的“教学起点定位不准，教学情境创设低效、教学问题质量不高、合作学习流于形式”等突出问题，解决这些问题的关键是：如何引导教师将新课程理念转化为有效教学的行为，如何大面积提升教师有效教学的设计和实施水平。
为此，一方面要引导教师深入学习有效教学的理论和提升教师的学科知识素养，另一方面，要结合学科教学内容，引导教师研究如何解决实施有效教学过程中的具体问题。
如课前：如何分析学生学习基础，合理确定教学起点；如何注重学生生活和社会生活，创设必要的教学情境，设计能有效启发学生思维的问题。
课中：如何注重全体学生的课堂学习状态，有效组织学生参与课堂教学活动，突破教学重点与难点；如何注重课堂教学目标达成，即时组织课堂教学效果检测。
课后：如何注重学习困难生，实行有效补差和个别辅导活动。
要通过这些现实的教学问题的解决，持续提升教师实施有效课堂教学的水平。
二、从三个方面对有效课堂实行衡量教学取得了预期的效益；教学提升了学生的素质；教学促动了主体的参与。
小学语文课堂教学有效性之我见论文
小学语文课堂教学有效性之我见纵观当前小学语文课堂教学，我们会发现，新课程改革到现在，教学低效、无效的现象仍然存在。
什么样的语文教学才是有效的呢？语文课堂教学中如何提高教学效益？下面本人将结合教学实践，从如下几方面谈谈对课堂教学有效性的看法。
一、吃透教材是根本新课程改革让许多教师开阔了视野，观念进行了更新。
积极响应“用教材，而不是教教材”号召，为了和新课程接轨，教师唯恐被教材束缚，纷纷费尽心机，在教学形式与手段方面不断创新。
于是课堂花样百出，异彩纷呈。
但是由于忽略了深入钻研文本，课堂中夹杂着一定程度的肤浅、浮躁，有的课脱离文本，有的课甚至放弃文本。
这样就造成了：教学目标不明确、不科学，导致一节课结束后，没有给学生留下什么；教师过分关注教学形式与手段的创新，追求面面俱到，没有教学重点与难点；着眼于对单个词、句段的品悟、品读，使文本支离破碎而无视文本各组成要素之间的相互联系；教学中忽视教材，过早、过多地补充拓展内容，过多地进行非本学科活动，导致学科本位缺失。
针对这种弊端，所以我们仍要提出：“钻研教材”。
无论教学观念如何更新，对教学来说，深入钻研教材是永恒的要求。
在新课改背景下，更需要潜心研究文本，这是有效教学最基本的要点。
二、激发学生参与意识目前，虽说强调新课程所倡导的学习方式，但现实中的语文课堂教学组织形式仍大多数为“秧田式”，学生面对教师依次而坐，教学仍主要是“师——生”的交流方式。
这种组织形式比较适合于知识的传授，但不利于与学生之间的交流。
由于教师面对着几十个分散的个体，又因为教学时间有限，在多数情况下，老师为了顺利完成既定的教学任务而把发言、交流的机会给了那些乖巧听话、“积极响应老师号召”的少数优等生，而大多数学生则沦为“老听众”，没有发言的机会，得不到老师的激励，思维处于消极或停滞状态。
针对这个弊端及教学现状，我们采用小组学习和集体授课相结合的方式，并针对不同的学习形式，灵活选择了双马蹄形、同心圆形、w型和双矩形等座位安排方式。
浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)
浅谈课堂教学的有效性论文1近年来，随着课程改革的不断深入开展，人们对如何提高语文课堂教学有效性的思考也在逐步加深。
什么样的教学才是有效性教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”1. 什么是课堂教学？课堂教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统。
课堂教学是师生互动、生生互动的过程，新课程标准明确指出：合作、探究、交流的学习方式。
2. 什么是课堂教学的有效性？夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。
”有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。
“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。
学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。
3. 在语文教学过程中如何做才能使课堂有效呢3.1深钻教材，备好课课堂教学效果如何，关键在于备课。
因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
所以说备好课是有效课堂教学的前提，“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。
”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。
那么如何才能备好课呢？备教材：教师在备课时要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。
思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。
备学生：教师还要充分了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。
备教案：教师在教案中充分考虑到学生可能提出哪些问题？教师应该怎样去回答、去解决？3.2上好课小学语文是义务教育中一门基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。
打造有效课堂之我见论文
打造有效课堂之我见摘要：在新课改下，要解决课堂教学时间不够用的问题，提高课堂效率尤其重要。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
而提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。
关键词：课堂教学；有效性；有效教学中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）11-030-001课堂教学活动是一个教与学的互动过程，其教学活动最终的结果就是学生是否得到知识，是否学习到一种能力，是否培养出一种思维。
而这就是我们所说的有效性，它是衡量教学活动成败的标准。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
新课程背景下，要切实地提高课堂教学的有效性，具体可以在以下几个方面展开。
一、尊重学生，让学生迅速适应初中的学习环境小学阶段的学习较轻松，而初中阶段的学习从知识的量和深度来说都有了很大的提高。
教师应耐心、真诚地指引学生完成小学到初中的过渡。
那些性格内向，对学习经常处于“恐惧”的状态，认为自己不行或永远不会的学生，教师要给予更多的褒扬，要让学生享受到被尊重的欢乐，感受到自己的价值。
在教学过程中常常给学生一些鼓励，如果课堂上某位同学回答问题很出色或做作业达到“优”，全班同学都要给他们掌声鼓励。
同学之间应该互相尊重、互相鼓励，共同进步。
二、教师应该提升个人的素质，展示个人的魅力教师要教育、影响学生，必须从自身做起，严于律己，以身作则，为人师表。
作为一名教师要懂得“身教重于言教”的道理。
因为学生的模仿能力很强，教师的一举一动，对学生有着很大的影响，处处起着潜移默化的作用。
所以，说一千，道一万，还不如做给学生看。
我们教师要不断地加强自身修养，不断地学习，提高自己的思想认识和道德觉悟，以为人师表的人格力量来感染学生，做一名受学生欢迎的好老师。
其实很多学生是因为喜欢某老师才喜欢该老师上的课，这样有助于活跃课堂气氛，减少紧张的情绪，提高学生的学习热情。
提高小学语文课堂教学有效性之我见论文
提高小学语文课堂教学有效性之我见有效课堂教学是指以学生的进步和发展为宗旨，以学生学习方式的转变为条件，以促进学生学习的一种教学。
有效教学既是一种理念，又是一种策略。
在新课改的大潮中，许多优秀教师充满智慧，充满诗意的精彩课堂成了我们追求的理想境界。
然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“穿新鞋，走老路”。
许多语文课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效地提高。
“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。
课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。
师生实际付出的精力与实际收效差距甚远。
因此，如何提高课堂教学有效性，是摆在我们面前的一个难题。
经过多年的教学实践与探索，笔者认为，要提高课堂教学的有效性，可以从以下几个方面着手：一、充分预设，提高教学准备工作有效性进入新课改以来，“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。
其实对于广大教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。
1.提高程序预设的有效性。
备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。
教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。
在此基础上，带着自己的思考，同其他教师共享收集的教学资料，拟定教学的重点、难点，商讨有效高效的教学策略。
自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。
2.提高课前预习的有效性。
一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。
学生没有高质量的预习，就不可能有高效的课堂教学。
尤其是对中高年级的学生，老师应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”、查阅工具书等，并通过课堂反馈提高预习质量；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。
有效教学之我见[论文]
![有效教学之我见[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6e4b4b63a98271fe910ef948.png)
有效教学之我见教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是：清晰授课、多样化的教学手段、任务导向明确、引导学生积极投入学习过程、确保学生成功率。
除此之外，要保证教学的有效，还要遵循情意原理、序进原理、活动原理、反馈原理。
有效教学教学行为主动参与鲍里奇在他的《有效教学方法》一书中提到，教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是：“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”。
清晰授课：教师授课语言应清晰精炼、重点要突出、逻辑性要强，使学生能按逻辑的理解。
多样化的教学手段：教师应用多样化的教学手段来授课，比如用挑战性的问题、热情的赞扬、多样化的视觉效果（多媒体的画面、实验演示）等。
任务导向明确：教师授课应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习。
“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。
”引导学生投入学习过程：教师要引导学生主动参加教学活动（积极思考、动手操作、讨论交流），没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。
确保学生成功率：教师要在有限时间内，让学生获得更多的发展。
在每组教学刺激后，要安排练习或问题讨论，使大多数学生获得成功的体验。
正像国际歌中唱的一样，从来就没有什么救世主，也不靠神仙皇帝。
学习好要靠学生自己努力。
只有积极、主动地参与学习过程，学生才能得到发展。
学习的本质属性是自主性。
培养学生的自主性，是教师的职责。
有效学习必然是自主学习，有效教学策略也就是培养学生自主性的教学策略。
实施有效教学必须明白四条基本原理：情意原理。
学生的心理活动包含着互为前提、互相促进的认知结构和情意状态两个方面，激发学生的学习动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生间的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。
序进原理。
来自外界的知识和经验可以相应地转化为学生的认知结构、情意状态和行为结构，教师根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所呈示的知识和经验的结构化程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程，是提高转化效率的基础。
语文课堂教学之我见论文
语文课堂教学之我见【摘要】语文是诸多学科的基础，学好语文至关重要，而学好语文关键在于课堂教学的好坏。
提高课堂的教学效果有很多途径。
本文谈几点体会。
【关键词】语文教学课堂体会语文是诸多学科的基础，学好语文至关重要，而学好语文关键在于课堂教学的好坏。
那么，怎样搞好语文教课堂学，把语文课上活，使学生乐于听，愿意学，敢于想呢？下面我就自己的教学实践，浅谈几点体会。
一、充分发挥教师为主导、学生为主体的作用孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这就是说：教师要善于鼓励学生，充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生由“知之”，到“好之”，再到“乐之”。
心理学研究表明：学生的情趣，会影响到学习的行为。
愉快喜悦的心情，会对学习有促进作用；痛苦、忧虑的心情，会对学习起阻碍作用。
所以，细心的教师，会非常注意学生的心理状态。
总是以表扬、鼓励为主，尽量不挫伤学生的学习积极性，使学生上课时情绪高涨。
鼓励、表扬、能促进学生的学习积极性发挥出来，主动配合教师上课，使课堂呈现和谐、活跃的氛围。
那么，课堂上鼓励学生，激发他们昂扬的学习情趣常用的方法有哪些呢？主要有两种：一是启发式提问；二是教师对学生的回答作恰当的评价。
学习语文的过程，实际上是一个不断由生疑到释疑的过程。
课堂上不断地质疑问难，并挑起争辩，创设一种思考的情境，改变学生在课堂上通常有的那种松弛的、甚至是抑制的心理，让他们的思维始终处于一种兴奋的、紧张活跃的状态，“迫使”他们主动去思考、去探索你、去调动已有的知识储备来解决面临的问题。
在这个过程中，教师的指导、引导、诱导作用是相当重要的。
教师可采取对课文做简明扼要的提示性解说，提出导读思考题，让学生带着问题认真阅读和钻研课文；也可以提出明确目标、启发引导、组织研讨；还可以注重示范和学生共同切磋琢磨等。
当全班学生对教师所提的问题一时答不上来的时候，教师不能讽刺讥笑他们，要满腔热情地引导，循循善诱，由浅入深逐一提示，让学生通过思考来理解问题。
初中语文课堂有效教学之我见论文
初中语文课堂有效教学之我见【摘要】本文主要是对初中语文课堂的有效教学进行阐述。
从上课之前的精心准备、有效的教学情境创设、疑问的设置，到采取合理的教学方法，实现教学方法、教学过程、教学内容的有机结合、统一；最终提升初中语文课堂教学的有效性，实现学生学习能力的增强。
【关键词】初中语文有效性课堂教学所谓有效教学，主要是体现在有限的时间内、空间内，教师采取适当的教学方法，充分的调动学生学习的积极性、自主性，在这个学习的过程中，让学生积极的参与其中，同时还能获取大量的有效知识；除此之外，还要培养、锻炼学生的创新精神和实践能力，最终促使学生的全面发展［1］。
那么，作为初中语文教师的我们，在语文课堂中应该如何进行有效教学呢？一、上课之前的精心准备、构思、设计在课堂教学中，教师要善于掌握教学的步伐，根据学生实际的学习情况，适时的调整教学的进度和内容。
例如在教学《孔乙己》这篇课文的时候，作者是鲁迅，根据鲁迅为文中主人公的取名让同学们思考孔乙己是一个什么样的人；接着理解文中的生字生词生句，并让同学们快速的默读课文内容；之后，教师再与同学们一起讨论文章中出现的“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话的实质和作用，同时，还要理解并回答孔乙己当时是处在什么样的社会里面、为什么孔乙己出场之后才能笑几声等问题，最后老师再以孔乙己是一个什么样的人来启发学生对课本的内容进行归纳。
通过这样的教学，不仅能体现出教师的主导性，还能充分的展现学生的自主性。
教师会教，学生会学，充分的相信学生，让他们在课堂上呆着问题去思考、去分析、去探索、去解决问题，从而提升课堂的有效教学率。
二、有效的疑问和情境，激发学生的学习情趣增强教学的实效性好奇心并非针对小学生，这是每个人与生俱来的。
每当学生对某件事情、某种现象、某个问题产生强列的好奇心之后，那么对外界的信息、事物等就会产生敏感性，有助于激发同学们的思维，以及培养学生的自主意识和能力。
学习总是与一定的社会背景、文化背景等相联系的［2］。
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有效课堂教学之我见
有效教学是教学活动的基本追求，课堂教学是有效教学得以实施的主要阵地，有效课堂教学的目的就是让学生在单位时间内获得最大的发展。
如何使学生在单位时间内提高学习效率呢？我认为应做到如下几点：
一、有效备课——有效课堂教学前提
首先，应把握备课环节：每节授课之前，教师都要充分地备课程标准、备教材、备学生、备学法、备资源的整合；其次要精细备课内容：确定重点、难点，如何深入浅出，使学生易于接受，方便掌握。
我认为应有学生活动安排，有教学内容分析，有教学方法设计，内容翔实，格式规范；再次要重视教学反思：教学反思是一种有益的思考和再学习的过程，应及时总结成功经验，弥补不足之处。
取其精华，去其糟粕。
捕捉瞬间灵感，珍视学生见解，为后续的教学获取最直接、最可贵的信息。
二、有效上课——有效课堂教学的试金石
教学目标是课堂教学的核心和灵魂。
每一节课教师都应准确把握当节的重点和难点。
在破解重点和难点上要有应对方案和措施，将教学目标问题化，搭建前后知识沟通的平台，让学生在解决具体问题的过程中轻松愉快地完成学习任务；另外，要优化教学设计，使学生增强学习的兴趣和信心。
立足于“低起点，重方法，实反馈”的课堂教学要求，让绝大多数学生在每一堂课中都有收获。
活用教学方法，使内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、思维多样化，
使学生在课堂学习中迸发出思维的火花，积极有效地参与其中，把外在的教学目标转化为内在的学习需求，努力实现人人参与、多向交流、教学共振，真正起到帮助学生理解与掌握知识和培养能力的目的；其次，重视提问讨论，提问和讨论的问题要精心设计，紧扣当堂教学的重点和难点，做到难易结合，适应不同层次的学生，使学生都有成就感。
鼓励学生大胆质疑，独立思考，激发学生的情感投入；再次，要强化课堂练习，课堂练习是保证和检测学生知识获取率的有效途径。
练习可以采用口头或书面形式，教师要随堂对练习答案作出评析。
三、有效作业和有效检测——有效课堂教学的继续和信息反馈
有效作业是帮助学生巩固和内化知识不可或缺的重要环节，应严格落实“精选、精练、精讲、精评”和“有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠”的作业制度。
掌握作业中习题的梯度，是典型性、针对性、层次性以及数量与质量相融合。
对待作业中存在的问题要分类解决，属于个别性的问题要进行面批，教师应指出问题出现的原因和改正措施；属于一般性的问题要在辅导课中处理，查明病因，指出克服的措施，然后对症下药，使学生刻骨铭心，能做到以后再不犯错。
再就是进行学科检测，这是检测教学效果的重要手段，也是教师进行教学总结时信息反馈的重要依据。
命制一份适合学生的还试卷是进行有效课堂教学检测个关键，试题要兼顾知识的覆盖面，既要从实际出发，夯实基础，又要注重重点知识的考查。
基础题型约占70％，拓展题型约占20％，技巧、能力题型约占10％。
力争使每位学生通过检测都有收获，都能发现自己的不足，从而产生学习的兴趣，在满足成就感的同时为后续学习暗自鼓劲，百尺竿头更进一步。
总之，一个好的老师就是一个好的演员，同样的三尺讲台就是你展示自身才艺的大舞台。
可以根据自身的特点和讲课风格制定伺己的有效课堂计划，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，“教无定法，贵在得法”。
一切从实际出发，以学生发展为本，以信任之心要求学生，用爱感化学生，“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是高尚”，以平常心对待学生，以进取心善待自己，充分利用课堂45分钟展示自己。
在有效课堂教学的高速公路上只有勇于探索不断进取的人才不会害怕被别人超车，才能将无形的压力变成赶超别人的动力。
愿善于改革的你，勇于探索的你在三尺讲台迸发出思维的火花，在自我设计的林荫大道上开足马力驶入艺术的殿堂，一件出神入化的作品才能称得上真正的艺术。