三年级数学下册数学广角说课稿
《数学广角》优秀说课稿（通用5篇）
《数学广角》优秀说课稿（通用5篇）《数学广角》优秀说课稿（通用5篇）作为一名教师，总归要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《数学广角》优秀说课稿（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《数学广角》说课稿1今天我说课的内容是人教版三年级上册第九单元“数学广角”。
一、教材分析这节课是在学生二年级初步学习组合数的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数。
教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，这也是《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。
”基于以上的认识，我确定了本节课的三维教学目标：1、使学生通过观察、分析、操作等数学活动，找出简单事物的组合数，并培养学生有顺序、全面思考问题的意识。
2、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会有序的表达解决问题的大致方法、过程和结果。
3、使学生在具体情境中感受数学在生活中的广泛应用，增强学生学习数学的兴趣。
教学重、难点：引导学生按一定顺序、全面地思考问题。
二、学情分析三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。
所以本节课，我尽量放手让学生通过操作、观察等方法去主动发现和获取知识。
三、教法与学法本节课我采用了观察演示和动手操作相结合的方法，调动起了学生的积极性，学生能够自己去发现问题、解决问题，充分建立起了自信。
学生在操作实践、自主探究、合作交流、互相评价的学习过程中获取了新知。
四、教学流程依据新课程所追求的“知识与技能、过程与方法、情感与价值观的三维整合”我设计的教学流程分为以下六个环节：第一环节：握手问候所以上课伊始,我和同学们亲切的握手问好。
让学生在回答“怎样握才能做到不重复、不遗漏”的基础上初步感知“按一定顺序操作”的重要性，再为学生创设游园的教学情境，从而揭示课题。
三年级数学《数学广角--集合》说课稿
三年级数学《数学广角--集合》说课稿一、教材分析《数学广角——集合》是人教版三年级下册的教学内容，本节课主要是向学生渗透集合的思想，在学习集合之前学生对于集合并没有深入的认识。
本节课主要通过生活中容易理解的素材，引导学生感受把两个不属于同一类的元素放在一起数会产生分类的混乱，从而为引出集合做好准备，集合是数学中比较抽象的概念，对于三年级的学生来说有一定的难度。
通过本节课的学习，使学生初步形成集合的思想，并能借助集合的数学思想解决实际问题。
二、教学目标1.知识技能目标：让学生经历集合的过程，能直观理解集合的意义。
2.过程方法目标：借助直观图示和表格，培养学生的观察、分析和推理能力。
3.情感态度目标：让学生在学习过程中感受数学的趣味性，并初步培养他们善于观察、善于思考的学习习惯。
三、教学重难点教学重点：经历集合的过程，理解集合的意义。
教学难点：能借助直观图示和表格，解决简单的实际问题。
四、教法与学法教法：情境导入法、直观演示法、合作交流法。
学法：观察法、自主探究法、合作交流法。
五、教具准备多媒体课件、数字卡片、实物投影等。
六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.出示数字卡片1、2、3、4、5。
请学生分别说出每个数字代表的是几？2.分别用两个数字卡片组成两位数，请学生读一读这些数。
3.引导学生观察这些两位数，发现这些数字都不同，但是它们都属于同一类数字。
4.引导学生思考：如果把这些数字放在一起数，会产生什么现象？从而引出集合。
（二）小组合作，构建新知5.出示第一组图片（喜洋洋和灰太狼）并问学生：“这是喜洋洋和灰太狼的照片，你知道这张照片中有多少只羊吗？”，请学生列出喜洋洋和灰太狼这两张图片的只数分别是2和1，所以总共有4只羊的图片。
再出示第二组图片（苹果和橘子）并问学生：“这是苹果和橘子的图片，你知道这张图片中有多少个水果吗？”，请学生列出苹果和橘子的图片的只数分别是3和2，所以总共有5个水果的图片。
三年级下册数学广角教案优秀7篇
三年级下册数学广角教案优秀7篇三年级下册数学广角教学设计篇一人教版教科书四年级下册数学广角第120页例3及部分练习。
1．借助围棋盘探讨封闭曲线（方阵）中的植树问题；2．初步培养学生从实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力；3．让学生感受数学在日常生活中的广泛应用。
从封闭曲线（方阵）中探讨植树问题。
用数学的方法解决实际生活中的简单问题。
通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与人合作，从不同角度欣赏他人的良好心态。
3×3格、4×4格、5×5格方格纸、围棋子若干粒、4×4格条形吹塑纸贴在地下。
课桌围成“回”字形。
一、情境导入（课件出示）猜谜：十九乘十九，黑白两对手，有眼看不见，无眼难活久。
（打一棋类名称）[设计意图：用谜语引入，从学生的已有经验出发，激发学生的学习兴趣。
培养学生良好的兴趣爱好。
]二、探索新知1．教学每边摆放3粒棋子的方法。
（1）课件出示围棋格子图，最外层每边能放3个棋子。
最外层可以摆放多少个棋子？（2）抢答：读题后，让学生口算出答案。
（学生可能会出现多种答案。
）（3）动手验证：请学生分小组按要求摆放棋子，验证刚才答案。
（4）汇报交流（着重请学生说出方法。
）可能会出现以下方法：3×2＋2＝82×4＝83×3－1＝83×4－4＝8直接点数。
教师表扬学生的创新摆法，并奖励“智慧星”。
（教师随学生回答，用课件出示摆放方法。
）2．教学每边摆放4粒棋子的方法。
（1）课件出示围棋格子图，最外层每边能放4个棋子。
最外层可以摆放多少棋子？（2）动手操作：请学生分小组按要求摆放棋子，写出算式。
（3）游戏：让一学生当“小老师”，其余学生当“围棋子”，请小老师邀请“围棋子”按上题要求站在老师设计的大棋盘上。
[设计意图：这一游戏的方法，激发了学生的兴趣，不仅使学生学到了摆放方法，让每个学生参与活动，把所学知识运动到游戏中。
《三年级数学下册“数学广角——搭配(二)”说课稿》
《三年级数学下册“数学广角——搭配（二）”说课稿》1. 说教材内容分析本节课的教学内容位于三年级数学下册的“数学广角”单元，是组合数学的基础部分，主要探讨简单的排列组合问题。
通过本节课的学习，学生能够初步掌握搭配问题的解决方法，培养逻辑思维和解决问题的能力，为后续学习更复杂的组合数学知识打下基础。
本节课与前面学习的分类计数、简单排列等知识紧密相连，并为后续学习概率统计等内容奠定基础。
重点难点：-重点：理解搭配问题的基本概念，掌握列举法解决搭配问题。
-难点：灵活运用搭配原理解决实际问题，避免重复和遗漏。
形成原因：搭配问题涉及多个元素的组合，需要学生具备一定的逻辑思维能力和条理性，同时，学生在初次接触时容易混淆，导致解题时出现重复或遗漏。
2. 说学情学生分析三年级学生处于具体运算阶段，他们对直观、形象的事物更容易理解和接受。
学生已经具备了一定的数学基础，如简单的加减法、分类计数等，但对抽象逻辑思维的要求较高。
学生学习兴趣浓厚，好奇心强，但注意力易分散，需要教师通过多样化的教学手段吸引其注意力。
学习困难预测：-难以全面、有序地考虑所有可能的搭配情况。
-在解决实际问题时，容易混淆不同搭配条件。
解决策略：-利用实物或多媒体辅助教学，增强直观感受。
-通过小组合作，互相检查，减少遗漏和重复。
3. 说教学目标目标设定：-知识目标：理解搭配问题的概念，掌握列举法解决搭配问题的方法。
-能力目标：培养学生有序思考、逻辑推理的能力，提高解决实际问题的能力。
-情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养合作学习的精神。
目标达成：通过创设生活情境导入新课，引导学生在探索中发现搭配规律，通过小组合作和练习，逐步掌握列举法，最后通过总结提升，实现知识向能力的转化，同时，在整个过程中，注重激发学生的学习兴趣和合作精神。
4. 说教学重难点重难点阐述：-重点：掌握列举法，有序进行搭配。
-难点：灵活应用搭配原理，避免解题错误。
解决方法：-采用分步讲解，逐步引导学生从简单到复杂进行搭配。
三年级下册数学广角教案5篇
三年级下册数学广角教案5篇教学内容：分数的初步认识教学目标：1、认知目标：在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。
2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。
3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。
教学重点及难点：重点:理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。
难点:理解分数的实际意义。
教学过程：(一)情境谈话，导入新课。
小朋友们，你们知道农历八月十五是什么节日吗?(中秋节)中秋节有什么习俗呢?(赏月、吃月饼)(课件)同学们爱吃月饼吗?(爱)师：这里有4块月饼，怎样分给两个小朋友才公平呢?(课件)生：一人分2块，这样才公平。
师：数学上把“公平、一样多”叫做“平均分”(板书：平均分)师：如果有两块月饼，又该怎么分呢?(课件)生：每人分一块。
师：现在月饼只有一块(课件)，还能平均分给两个小朋友吗?生：能。
(师板书：把一块月饼平均分成两份，)(课件演示分的过程)师：每人分得多少呢?(半块);半块用哪个数表示呢?用我们学过的数能不能表示出来呢?(不能，学生猜测12)师：对!就是 12，(课件出示12)，谁知道12是个什么数?生：分数师：对!今天我们就来初步认识这个新朋友——分数。
(板书：分数的初步认识) 【设计意图：让学生在熟悉的生活情景中经历由整数到分数的过程，着眼一个“探”字，抓住新旧知识间的连接点，知道学习“分数”的必要性。
】(二)动手操作，探索交流。
1、认识12师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说12表示什么意思?(引导学生说出：表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。
) (板书：每份是它的二分之一)师：指名学生再次说说12的意思师：(师指另一份月饼)那这一份呢?(让学生明白另一份也是这个月饼的12) 师：现在同桌相互说说12的意思。
师：12怎么写呢?(伸出手指和老师一起写：先写一短横—，表示平均分;再写下面的2，表示平均分成了两份;最后写上面的1，表示其中的一份)师：12怎么读呢?(生读一遍，再书空写一遍。
人教版小学数学三年级下册《数学广角》——重叠问题说课稿
人教版小学数学三年级下册《数学广角》——重叠问题说课稿篇一：三年级下册数学广角重叠说课稿2三年级下册数学广角《重叠问题》说课稿一、说教材：1、说内容：《重叠问题》是人教版三年级下“数学广角”例1。
2、教学内容的地位、作用和意义。
数学广角第一课时是义务教育课程实验教科书人教版数学三年级下册开始新增设的一个内容，涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。
是属于集合思想一个数学体系。
学生从一开始学习数学，其实就已经在运用集合的思想方法了。
如学习数数时，把2个三角形用一条封闭的曲线圈起来。
而以后学习的平面图形之间的关系都要用到集合的思想。
集合是比较系统、抽象的数学思想方法，我针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了。
3、教学目标：综上分析，本课的教学目标定位为：(1)在实际调查中使学生感受集合的思想;(2)能利用集合的思想解决简单的实际问题(3)渗透多种方法解决问题的意识。
4、本节课的教学重难点：本节课的重点是让学生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解决简单的实际问题。
难点是对重复部份的理解。
二、说教法重叠问题属现代小学数学第六册的智力游戏，非教学内容，所以学生对它的掌握程度允许有差异性，即学生能掌握到什么程度就到什么程度，所以设计的重叠问题有较简单的，也有一题多果的，一题多法的，还有课后让学生继续研究重叠问题的实践题目，使每个学生各取所需，各有所得，各有所乐，同时培养学生的创造意识和实践能力;同时由于重叠问题中各部分之间的关系较复杂和抽象，所以设计让学生在操作学具中领会重叠问题的基本结构，并让他们借助实物图、等帮助思考;根据确立的教学目标和学生的认知特点，在教学设计中，我将特别注重以下几个方面：种感官被调动起来，主动参加学习过程。
2、设置认知冲突，感知体验集合图。
以“这一小组一共有几人”这一问题冲突为线索，让学生提出问题，当学生解答时出现分歧时，进而引导学生借助一种图(集合图)来理解解决这一问题，让学生充分感知体验到集合图的作用。
《数学广角》说课稿15篇
《数学广角》说课稿《数学广角》说课稿15篇作为一名教师，可能需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的《数学广角》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《数学广角》说课稿1一：教材分析（一）教材的地位及作用“数学广角”是新课程标准实验教科书二年级上册开始新增设的一个单元，是在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。
排列和组合的思想方法不仅在学生以后的实际生活中应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。
（二）教学目标知识与技能1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程。
3、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。
过程与方法经历观察、比较、自主合作探究等活动，讨论事物排列的规律。
情感态度与价值观让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。
（三）教学重难点教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。
理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。
二：学情分析（一）心理特征从心理特征来说，二年级的学生由于年龄小、好奇、好玩，通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃,保持愉悦的学习情趣。
并且他们的注意力集中的时间有限，要在课堂上适当安排一些与教学相关的小游戏。
（二）认知状况作为二年级的学生，缺乏空间想象力，直接要学生来学习，显得非常空洞，也没有好的效果，但学生已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。
《数学广角》说课稿通用15篇
《数学广角》说课稿《数学广角》说课稿通用15篇作为一名教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《数学广角》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《数学广角》说课稿1一、教材分析：我说课的内容是：小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）第六册、第九单元、数学广角中的第一课时。
《数学广角》是我们新教材中新增设的一个内容，它主要是介绍和渗透一些数学思想方法，涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。
在本节课前，学生虽然已经学习过分类的思想方法，但集合这部分内容比较抽象，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了，综上分析，本课的教学目标定位为：二、教学目标：知识目标：引导学生从生活经验中感受到交集的含义。
能借助直观图，体验利用韦恩图解决简单的实际问题。
能力目标：通过小组整理图表的活动，启发学生对交集部分的理解，培养学生操作能力、思考能力、创新能力、评价说理能力。
情感目标：通过生活情景的课堂再现，让学生在探究、应用知识中体验数学的价值。
三、教学重、难点：教学重点：初步学会利用交集的含义解决简单的实际问题。
教学难点：用图示的方式感受到交集部分。
为了有效的达到教学目标我在教学中，设计了以下教学策略四、教学策略：1．关注数学知识产生和发展的过程对于三年级学生来说，集合问题具有高度的抽象性，因此必须通过学生的生活世界．让抽象的问题生活化，教学中通过摆、画、移动、整理等过程得出韦恩图，发现图形表示的优越性，又让学生经历现场的调查并以图形表示出来，最后运用语言、图表来表现，是对集合知识高度理解与综合应用的体现。
整个认知过程是问题不断解决，认识不断清晰，知识不断建构的过程。
2、突出数学学习方式的综合运用五、教学过程：1、创设情境、调查感知。
人教版数学第9单元《数学广角》说课稿
三年级数学下册《数学广角》说课稿人教版三年级数学下册的“数学广角”，这一内容涉及的重复问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识，教材例1的编排意图是借助学生熟悉的题材，通过统计表的方式列出参加语文小组和数学小组学生名单和实际参加了这两个课外小组总人数不相符合引起学生的认知冲突，渗透并初步体会集合的有关思想，并利用直观图的方式求出两个小组的总人数。
根据课标的理念，教材的编排意图，及学生的年龄特点，我制定了如下的教学目标：1、使学生借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
2、通过活动，培养学生思考能力，创新能力、评价说理能力。
3、让学生在探究、应用知识中体验身边数学的价值。
根据确立的教学目标和学生的认知特点以及更好地体现数学源于生活，并应用于生活这一理念，本节课我进行了如下设计：一创设情境本节课我通过为迎接奥运，提高全民素质，我国在今年启动“阳光体育活动”，引出三年级学生在活动中最喜欢的活动项目：跳绳和跳皮筋。
然后我通过现场调查其中的一排学生对跳绳和跳皮筋的喜欢情况，作为教学素材展开教学，这一环节的设计主要是把学生置身于熟悉的生活情境中来学习，同时也渗透了锻炼身体，为国争光的情感教育。
二探究新知在进行这一环节教学时，根据学生的介绍，我随机的将喜欢跳绳和喜欢跳皮筋的学生名单填到事先画好的表格中，让学生观察喜欢跳绳的有几人？喜欢跳皮筋的有几人？喜欢跳绳和喜欢跳皮筋的一共有几人？在回答喜欢跳绳和喜欢跳皮筋的一共有几人这一问题时，学生的答案产生分歧，学生通过观察讨论，发现有一名学生的名字重复出现了。
为了使统计表顺利的过渡到统计图，在这里我进行了铺垫，我指名学生到黑板前指出喜欢跳绳的同学并把他们的名字圈起来，这个学生把喜欢跳绳的同学的名字一个一个圈起来，这是立刻有许多同学指出这样圈不合理，应该画一个大圈把他们圈到一起，在圈喜欢跳皮筋的学生名单时，有的学生提醒说应该用不同的颜色圈，这样便于区分，这是我及时调整教学预案，既是对学生进行肯定并给予评价。
人教版小学数学三年级下册《数学广角》——重叠问题的说课稿
人教版小学数学三年级下册《数学广角》——重叠问题的说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我将为大家带来一堂关于人教版小学数学三年级下册《数学广角》——重叠问题的说课。
一、教材分析本课教学内容选自人教版小学数学三年级下册《数学广角》中的重叠问题。
这部分内容主要涉及到集合、分类计数原理等基本数学概念，通过学习，让学生初步接触到离散数学的思想和方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握重叠问题的基本概念和解题方法，能熟练运用集合的思想解决简单的实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，让学生经历探究重叠问题的过程，发展学生的数学思维。
3.情感态度价值观：使学生在解决问题的过程中，感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。
三、教学重难点1.教学重点：掌握重叠问题的解题方法，理解集合的思想。
2.教学难点：运用集合的思想解决实际问题，培养学生的应用能力。
四、教法与学法为了更好地突出重点、突破难点，我将采用以下教法和学法：1.教法：通过情境导入、探究新知、巩固练习、总结拓展等教学环节，引导学生主动参与学习过程，使学生在观察、操作、讨论等活动中掌握知识，发展能力。
2.学法：倡导学生自主学习、合作探究的学习方式，鼓励学生通过观察、思考、交流等方式，主动获取知识，形成技能。
五、教学过程1.情境导入通过生活中的实例，如学生们参加课外活动小组的情况，引出重叠问题的概念。
让学生初步感知重叠问题的特点，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知通过观察、操作等活动，引导学生自主探究重叠问题的解题方法。
首先，让学生通过画图的方式表示参加两个课外活动小组的学生情况，使学生初步感知集合的思想；接着，引导学生通过观察、讨论等方式，发现重叠部分的学生数量，理解重叠问题的解题方法；最后，通过举例验证解题方法的正确性。
3.巩固练习为了及时巩固新知，我将设计以下练习：（1）基本练习：让学生独立完成教材上的“做一做”题目，通过练习进一步掌握重叠问题的解题方法。
小学数学三年级下册第9单元 数学广角 教案说课稿
9 数学广角9 数学广角教案第一课时数学广角（一）教学内容：课标实验教材三年级下册第108一109页内容。
教学目标：1、使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
2、使学生在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想。
教学准备：课件、小动物图片、“嘉年华”游乐园代币教学过程：一、借助熟悉题材，渗透集合思想。
1、巧妙设疑，直观感悟。
（1）谈话：老师知道同学们有很多的兴趣爱好，有的喜欢音乐，有的喜欢美术，有的两样都喜欢，老师想进一步了解你们，请允许我对其中的一个小组进行调查，好吗？（2）（指定小组）分别在“音乐”和“美术”下面签上名字，两者都喜欢，两边都签。
（3）全班一起统计喜欢音乐和喜欢美术的人数。
（4）（故作惊讶）：咦，这个小组没有这么多人呀？问题出在哪儿呢？（5）四人小组讨论发现：统计过程中有学生既喜欢音乐又喜欢美术，是重复的，在计算总人数时只能计算一次。
2、图示方法，加深理解。
（1）（课件出示）先是两个小组的集合圈，再把两个圈进行合并。
（2）让学生说一说图中不同位置所表示的不同意义。
（3）让学生列式求出喜欢音乐和喜欢美术的共有多少人。
（4）全班交流，说说想法。
（5）师根据课堂实际情况适当小结。
3、运用集合思想解决问题。
（1）情境出示课本P110第2题。
（2）学生独立思考并解决。
（3）同桌交流，重点说说想法。
（4）反馈。
（昨天和今天进货的重复部份用重点号显示）二、灵活运用数学思想方法解决问题1、谈话：小动物在讨论在陆地上生活还是在水里生活好。
一共来了10种动物，有6种动物可以在陆地上生活的，有6种动物可以在水里生活。
这里面有几种动物既可以在陆地上生活也可以在水里生活？（适当给学生介绍“两栖动物”的常识，扩展学生知识面。
）2、（情境出示）谈话：小动物们要来个交换大行动，它们规定： 6根胡萝卜换2个大萝卜，9个大萝卜换3棵大白菜。
6棵大白菜换多少根胡萝卜？3、谈话：动物们交换得正热闹，几个图形也来了，它们分别是“○、△、□”。
三年级下册数学(人教版)-数学广角：搭配 第三课时-说课稿
说课稿三年级下册数学(人教版）-数学广角：搭配第三课时一、教材内容简介本次说课的教材是人教版三年级下册数学，数学广角：搭配第三课时。
本课时主要介绍搭配的概念及基本应用，学生在该课程中能够初步认知什么是搭配的概念，掌握两种物品的搭配方法以及通过图形化的方式来描述商品搭配的知识点。
具体内容如下：1.产生概念——搭配的概念。
2.两种商品的搭配（直接搭配、反搭配）。
3.用关系图的形式来描述两种物品的搭配方法。
二、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1.认知：学生能够初步了解什么是产品搭配。
2.知识与技能：学生能够掌握两种物品的搭配方式及通过图形化的方式来描述商品搭配方法。
3.情感态度与价值观：学生能够以现实生活中的案例，形成正确的价值观，认识到寻找商品搭配的实际意义。
三、教学重点1.搭配的概念及其应用；2.两种商品的搭配（直接搭配、反搭配）；3.通过图形化的方式来描述商品搭配方法。
四、教学难点1.通过关系图的形式描述商品的搭配方法，并能正确的理解。
2.如何使学生根据商品搭配形成正确的价值观。
五、教学过程1. 教师出示搭配的图片教师将几张搭配的图片投影在黑板上，让学生利用自身的知识初步了解搭配的概念。
2. 团队合作教师将课程中的学生分成几个小组，要求他们自行寻找合适的商品搭配，并针对商品的搭配形式进行 Group cooperation，完成商品关系图的设计。
3. 布置相关作业讲解这一节课的相关知识，进行相关的作业布置。
六、教学反思在本章课程教学中，我们主要针对搭配的基础知识及应用进行了详细的讲解，并且在学生的合作小组学习过程中进行 Group cooperation 和任务分配，达到了教学目标。
当然，在今后的教学中，我们也会在内容和方法上进行进一步的研究，来使学生更好地掌握专业课程的知识与技能。
三年级数学下册数学广角说课稿
数学广角(有序排列)说课稿徐燕一、说教材数学广角(有序排列)就是人教版实验教材三年级下册第九单元第113页例2。
在二年级上册教材中,学生已经接触了一点排列的知识,学生通过观察,猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数。
如:用两个数字卡片组成两位数的排列数。
《新课程标准》中指出:“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
”本课内容就就是在学生已有知识与经验的基础上,继续让学生通过观察,猜测,实验等活动找出事物的排列数。
教材重在向学生渗透这些数学思想,并初步培养学生有顺序地,全面地思考问题的意识,这也就是《标准》中提出的要求:“在解决问题的过程中,使学生能进行简单的,有条理的思考。
二、说教学目标:1、通过观察,猜测,动手操作,合作交流等活动,找出简单事物的排列数。
2、培养学生初步的观察,分析及推理能力,以及有序地,全面地思考问题的意识。
3、引导学生使用数学方法解决生活中的问题,学会表达解决问题的大致过程与结果。
教学重点:有序排列的方法,并用所学知识解决生活当中的实际问题。
教学难点:怎样排列可以不重复,不遗漏。
三、说教学方法:采用以教师引导,以学生为主体,把自主权让给学生,让她们通过自己的观察,猜测,动手操作以及已有的生活经验等不同的角度,自由地寻求答案,给学生提供探索与交流的空间,初步培养学生的观察,分析及推理能力,以及有序地,全面地思考问题的意识。
使学生感受着学习数学知识在现实生活中的巨大价值,从而增强学生学习的动力,产生积极的数学情感。
四、说教学过程根据三年级学生的年龄特征与这节课的教学内容特点,我预设以下四个教学环节:第一、设疑激趣;第二、探究新知;第三、练习巩固;第四、课堂总结。
(具体教学过程见教案)五、说“在教材取舍与整合”方面的做法第一环节的“设疑激趣”。
猜老师的年龄就就是把二年级所学的“两位数的排列”以及三年级第八单元所学的“可能性”的知识进行了有机的整合,让学生通过观察,思考,与已有的生活经验进行合理的猜测。
三年级下册数学广角教案(优秀3篇)
三年级下册数学广角教案（优秀3篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？这次漂亮的为亲带来了3篇《三年级下册数学广角教案》，希望能为您的思路提供一些参考。
三年级下册数学广角教案篇一教学内容：人教版三年级下册第九单元P108例1教学目标：1、结合具体情境体会用“韦恩图”解决重叠问题的价值，掌握用“韦恩图”解决一些简单的重叠问题题目的方法，培养学生的思维能力。
2、进一步渗透集合的思想，在解决实际问题的过程中感受选择解决问题策略的重要性，养成善于思考的良好习惯，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：理解集合图的各部分意义及解决简单问题的计算方法。
教具、学具：课件、带有学生姓名的小贴片。
教学过程：一、问题情境，导入新课师：出示下面统计表师：朝阳小学三(1)班选出8人参加学校的语文活动小组，又选出9人参加数学活动小组。
参加两个小组的一共有多少人？生：8+9=17人，师：同意吗？一定吗？生：齐说同意、一定。
师：出示图1集合圈，语文组数学组师：你能把参加语文组和数学组人的姓名图片贴在下面两个圈里吗？师：相机出示带有17个同学姓名的图片。
【评析：尊重学生的认知基础，唤醒学生已有的知识经验，找准了学生已有的知识经验与新知的衔接点，为新知的学习巧搭“脚手架”，也使问题的引出顺理成章。
】二、探究新知1、问题的引出师：出示例题中的统计表师：仔细观察这张表格提供的信息与前面的表格提供的信息有什么不同？生：有几个同学重复了。
生：有三个同学既参加参加了语文小组又参加了数学小组。
师：刚才这位同学说“重复”是什么意思？生：重复，就是一个人参加了两项活动。
师：在实际生活中你们遇到过这种情况了吗？生：遇到过，比如我既参加了象棋小组又参加了绘画小组。
生：我参加了三个兴趣组。
师：如果还用两个圈来表示参加语文组和数学组的人数你认为下面那幅图能代表你们的意思？生：图2。
三年级下册数学广角(简单的集合)说课稿
《数学广角》说课稿邵恒文各位老师：大家好，本课是三年级下级《数学广角》一、首先我说说教学目标教学目标：1．理解集合圈里各部分的意义。
2.会读集合圈中的信息，会按条件填写集合圈。
3.使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
二、说教学重难点1.会读集合圈中的信息，会按条件填写集合圈。
2.使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
三、说教学方法：本课主要使用师生合作探究法，以学生为主体，老师引导学生一步步地深入，进而将问题解开，达到教学目标。
四、说教学过程首先，我用脑筋急转弯语导入，同时出示课件1，让学生思考，引起学生的学习兴趣。
接着出示“帮小动物回家”的课件创设情境，引入课题（出示课件2）：（1）小动物在讨论在陆地上生活还是在水里生活好。
一共来了10种动物，有6种动物可以在陆地上生活的，有6种动物可以在水里生活。
这里面有几种动物既可以在陆地上生活也可以在水里生活？通过此首问题来引导学生质疑：①来了10种小动物，为什么有6种生活在水里，6种生活在陆地？6+6=12（种）啊？②有的既可以生活在陆地，又可以生活在水里。
（适当给学生介绍“两栖动物”的常识，扩展学生知识面。
）（2）出示课件3：蚂蚱章鱼虾青蛙蜗牛鲤鱼兔子乌龟海鱼瓢虫①这些动物和昆虫，你知道它们都是生活在哪里吗？（它们有的生活在陆地上，有的生活在水里）你能把它们分类一下吗？②全班一起完成分类（可以请学生说）。
③发现问题：乌龟和青蛙有时生活在水里，有时生活在陆地上。
2、图示方法，加深理解（1）（滚动鼠标课件出示两集合圈）现在大家一起来帮这些小动物到规定的圈内。
（2）引导发现青蛙和乌龟两个圈里都有，如果只有一只小青蛙和一只小乌龟能分开站吗？（再次滚动鼠标强调青蛙和乌龟两个圈里都有）（3）同学们，像这样两种类型里都有的我们用什么方法来表示更简单，更直观呢？今天就让我们来一起学习《简单的集合》。
（板书课题）五、新授内容“奇怪的报名表”（出示例1的课件）1、出示：三（1）班参加语文、数学课外小组学生名单（1）引导得到：①参加语文小组的有（8）人②参加数学小组的有（9）人（2）提出疑问（下一课件）①这两个小组一共有（ ）人？是17人吗？（学生小组合作讨论答案，后指名回答，要说出思路）（老师在黑板上先画两个图，一个语文，一个数学，让学生分小组来完成，把相应的说出来填在事先准备的纸上去。
三年级下册数学广角说课稿
三年级下册数学广角“换一换”说课稿一•说教材本节课内容是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第109页例2的一节课，本课是利用天平的原理，使学生初步体会等量代换的数学思想方法。
等量代换是指一个量用与它相等的量去代替，它是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。
等量代换思想用等式的性质来体现就是等式的传递性：如果a= b,b= c,那么a= c。
这个数学思想方法不仅有着广泛的应用，而且是今后进一步学习数学的基础。
二、学情分析：等量代换有广泛的应用，是今后进一步学习数学的基础，可以培养学生良好的逻辑思维能力。
但等量代换的思想在教材中是第一次出现，也是学生第一次接触，而它又是一个非常抽象、非常难以理解的内容，三年级的学生具有一定的相关经验但比较浅显。
本课设计理念上，主要是让学生通过操作、观察、思考与交流等活动，突显课堂教学的可操作性、创新性、科学性、思考性、互动性。
让学生初步感受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密的思考问题意识，同时使他们逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学的意识。
三、说教法学法：本课教学以体验等量关系”、建构模型、形成数学思想方法”、运用等量代换的数学思想方法”这三大版块为教学主线，体现了教师的引”到放”直至仓『的过程。
通过师生、生生的多元互动”的学习方式，培养学生的思维能力。
教学思考贯穿课堂教学始终，注重了学生学习的有效性。
四、说教学目标：（一）知识与技能让学生初步认识等量代换的数学思想，学会根据已知信息寻找事物间的等量关系。
（二）过程与方法通过学生动手实践、观察、思考、猜想、分析等过程，从中认识到换”是按一定规则进行的，并能找出规则解决生活中和简单问题。
（三）情感态度价值观让学生初步体验代换给人们生产、生活带来的便利和现实价值，并通过教学活动增强学生的合作意识和竞争意识，使学生感受用数学的乐趣，享受成功的喜悦。
五、说教学重难点利用天平或跷跷板的原理，使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想方法，并能解决简单的实际问题，为以后学习代数知识做准备。
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数学广角（有序排列）说课稿
徐燕
一、说教材
数学广角（有序排列）是人教版实验教材三年级下册第九单元第113页例2。
在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列的知识，学生通过观察，猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数。
如：用两个数字卡片组成两位数的排列数。
《新课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
”本课内容就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察，猜测，实验等活动找出事物的排列数。
教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地，全面地思考问题的意识，这也是《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的，有条理的思考。
二、说教学目标：
1、通过观察，猜测，动手操作，合作交流等活动，找出简单事物的排列数。
2、培养学生初步的观察，分析及推理能力，以及有序地，全面地思考问题的意识。
3、引导学生使用数学方法解决生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程和结果。
教学重点：有序排列的方法，并用所学知识解决生活当中的实际问题。
教学难点：怎样排列可以不重复，不遗漏。
三、说教学方法：
采用以教师引导，以学生为主体，把自主权让给学生，让他们通过自己的观察，猜测，动手操作以及已有的生活经验等不同的角度，自由地寻求答案，给学生提供探索与交流的空间，初步培养学生的观察，分析及推理能力，以及有序地，全面地思考问题的意识。
使学生感受着学习数学知识在现实生活中的巨大价值，从而增强学生学习的动力，产生积极的数学情感。
四、说教学过程
根据三年级学生的年龄特征和这节课的教学内容特点，我预设以下四个教学环节：第一、设疑激趣；第二、探究新知；第三、练习巩固；第四、课堂总结。
（具体教学过程见教案）
五、说“在教材取舍与整合”方面的做法
第一环节的“设疑激趣”。
猜老师的年龄就是把二年级所学的“两位数的排列”以及三年级第八单元所学的“可能性”的知识进行了有机的整合，让学生通过观察，思考，和已有的生活经验进行合理的猜测。
第二环节的“探究新知”。
我没有采用教材中给出的例题的直接问法：用7，3，9可以摆出多少个不同的三位数？而是通过猜：老师去敦煌旅游可能花费了多少钱？这个生活情境并给学生提供了范围，它是由7，3，9组成的三位数来引出例题，让学生感到数学是可亲可敬的，在不知不觉中展开对数学问题的探索，激发探求排列的欲望。
通过提问学生：最少几次可能猜对，最多几次一定能猜出来？可能花费了多少钱？进一步和“可能性”的知识进行了整合。
第三环节的：“巩固练习”中的游戏：两道“组句”游戏。
则和语文学科中的句式要求以及语序的改变引起语意的改变和数学中的排列知识进行了整合，让学生感受到我国语言文字的魅力以及体会到学科之间也是相通的。
并通过这个游戏在不知不觉中对学生进行了德育渗透。
六、说板书设计
数学广角（有序排列）
2，3，6，8 百十个
23，26，28
32，36，38
62，63，68，
82，83，86。