评课稿

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评课稿优秀5篇

评课稿优秀5篇评课稿篇一一、创设情境，引入新课1、教师放录像（介绍第一小学的校园），然后让学生观察主题图（课本的图）教师提问①：“在图中你能看到什么？”（让同桌互相交流）②：“你看到图形了吗？”学生1：我看到了正方形的蓝色地板砖学生2：我看到了长方形的蓝色地砖…。

（接着请好几个学生回答）2、点明主题在这个美丽的校园里有许多的图形。

其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状，都叫四边形。

（引出主题：四边形）二、探究交流，学习新知识（1）、涂一涂（教师向每位学生发一张画有许多图形卡片）教师的问题：在卡片上找出你认为是四边形的图形，并把它涂上颜色。

学生都很认真地找和涂较后老师展示两张学生的结果，在学生之间进行评价（2）、四边形的特点教师投影出涂好的四边形，并问；“观察一下这些四边形有什么特点？” （让学生以四人为一小组进行讨论）小组讨论汇报结果：四边形的特点是有四条边、四个角师生共同探究，进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边，有四个角（3）、举例进一步深化请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形（得出结论：长方形的六个面是四边形）教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形（学生争先恐后地回答）三、动手实践，取得新知识1、课前教师给每个小组一个信封（里有很多图形卡）教师要求每个小组按不同的分法把图形卡分组。

讨论后小组汇报分类结果：（1）、按图形的相似来分（2）、按图形的颜色来分…点评：利用录像引起学生的注意。

老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形，这加深学生对四形的认识，从而引出新课的主题（四边形）。

让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形，并以小礼物奖励的形式去表扬学生，从而调动学生的积极性。

以小组讨论形式培养学生间的相互合作；师生共同探究问题的教学设计由浅入深，使学生容易接受知识教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提高课堂气氛。

2、游戏（准备工具：橡皮根、钉子板）教师提问：①“你围成什么四边形”学生答：①“长方形” 或“正方形”教师提问：②“为什么围成的是长方形或正方形？为什么认为它是长方形或正方形？”先让学生讨论，然后请多个学生回答再讨论“长方形和正方形有什么特点？”（小组讨论，每组项基本原则找一至两个发言）在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角的特点，较后教师在屏幕上显示总结：①长方形、正方形的角是直角②长方形的对边相等正方形的四边相等2、联系实际问题引入另一游戏：“我们镇是毛织重镇，用毛线编织出美丽的衣服”（回归生活）引出游戏，教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形，这时学生自己动手编织出长方形、正方形等图形。

优秀评课稿(精选5篇)

优秀评课稿（精选5篇）有关评课稿篇一各位领导、各位老师：大家好！老师执教的《漂亮的花边》一课是一节综合性很强的美术课。

从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。

应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。

本节课的亮点具体表现在以下几个方面：一、采用开放的教学方式随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。

我们的教学很多时候都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，梅老师打破了传统的常规的课堂教学形式，采用开放的教学方式。

首先，教学内容没有局限教材和书本，而是根据四年级学生的学习要求和美术学科特点，梅老师自己进行精心设计的，具有开放性；其二，独特新颖的舞台主持加竞赛的形式激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；其三，本课教学中用到的许多恐龙玩具是学生自带的、大量恐龙图片和恐龙资料则来自网络，教学资源具有开放性；其四，学生进行创作《漂亮的花边》时，有的拿画笔画，有的用彩纸旧挂历纸去剪贴，每个同学都能选择自己喜欢的材料自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展示，具有开放性。

在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开√★√放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。

二、采用“互助互动”的学习方式“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。

梅老师在本节课的教学过程中，采用“互助互动”的学习方式。

“互助互动”主要表现在：第一将全体学生分成四个团队即机灵小队、佳绩小队、拼搏小队和高峰小队，通过设计小组问答竞赛、画恐龙竞赛等环节四个小队之间互相竞争，组队内学生间互助互动，激发学习兴趣，提高学习效率。

评课稿优秀8篇

评课稿优秀8篇评课稿篇一这四位教师的课堂教学风格，她们的教育教学理念，深深地震撼着我；听了这四节课，让我受益匪浅。

下头，我就谈谈我的几点看法。

一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣《数学课程标准》指出：数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。

过去的复习导入、直接导入等新课导入方法大多被创设情景导入法所代替，资料生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的让学生真正成为主体，拥有学习主动权，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。

这四节课都体现了这一特点。

如，何教师《搭配中的学问》这节课中，教师依据本课的资料和要求，贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础，巧妙地创设情境：课前--握手游戏，引导学生按必须的顺序一个一个地去握，才不会重复、不会遗漏，从而引出这节课要学习的资料。

课中搭配衣服、搭配早餐，让学生展开思维的翅膀去猜测教师的穿法，帮教师搭配上装和下装。

再利用所学的知识，创设世博中心台湾馆中国馆的路线的选择等一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学资料的生活情境，让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的积极性。

所以，教师在创设教学情境时必须要研究到情境创设的有效性。

教师在设计教学情景时，必须要关注教材资源，关注学生的实际，关注学生的差异，创造性地使用教材，创设的教学情境要具有可操作性，有利于学生积极主动思考，到达调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣的目的。

实践提示我们，学生探索学习的积极性、主动性往往来自充满诱惑或新奇的问题情境。

精心创设与生活紧密相关的问题情境，能引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一方面能够使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯；另一方面能够激发学生的求知欲望和探究潜能。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是期望感到自我是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要异常强烈。

优秀评课稿(优秀15篇)

优秀评课稿（优秀15篇）老师评课稿篇一今天听了冯老师教学的一节有关小括号的运算一课，给我留下了深刻的印象，特对本节课，结合自己的教学做一点评：1、在混合运算中的教学重点就是让学生理清运算的顺序，在这一方面，冯老师做的非常到位，从刚开始的复习旧知时，教师就让学生说说要先算什么，运算的顺序如何，明确顺序后再进行计算，为本节课的新知学习做了很好的铺垫。

在教学小括号的运算顺序时，老师在每做一道题之前，都要让学生先说说应该先算什么，再算什么，然后再去算，学生的学习习惯有了很好的培养，今后相信老师即使不说，他也会先观察顺序然后再去计算的。

2、本节课的重难点有所突破。

在课堂上冯老师注重了对学生方法上的引导，每次遇到计算时，都要问大家，先算什么，尤其是遇到小括号时，总是要问大家：为什么要先算他呢？这样就会使本节课的重难点时时呈现在大家面前，大家就会时刻提高注意力，在老师的引导下去练习，而且冯老师注重了知识的总结，及时给大家总结算法，结合具体的例子，让大家认识小括号的作用，有必要时时都用小括号吗？3、练习形式多样，适合低年级学生使用。

比如有：比一比，算一算；给小树苗治病；火眼金睛；动物找车厢；找朋友；小猴摘桃等等，而且在解决这些问题时既有指明口答的，也有共同交流解决的，还有指明板演的，等等，通过各种形式的练习，目的还是让大家都学会如何计算，本节课相信教学效果一定很好。

但是有一个小小的瑕疵就是上面的字设计的太小了点，学生很难迅速的看清，可以适当的大一些。

建议：1、在开课时引入小括号时用的是一个解决问题的例题，当老师出示信息之后，我觉得他们不可能就会提出一个问题吧？可以让他们再多说几个，也许有人就会提出加法的问题，可以为后面的第二种方法做一个铺垫。

2、在练习中可以设计一道实际应用的题型，让学生用两种方法去试一试，也可以检验本节课的学习效果。

老师评课稿篇二课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。

他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

优秀评课稿(精选11篇)

优秀评课稿（精选11篇）有关评课稿篇一我参加了学校的听课活动，受到了许多启发，现在联系我自己平时教学管理中的一些问题，说一说我的心得体会。

课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。

第一，备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。

在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的课件制作让我心动！使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。

第二，注重学生的主体地位，注重让学生成为课堂的主人，老师仅仅起到穿针引线的作用，让学生自由畅谈，谈谈自己的心得体会。

让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。

学生各抒己见，积极性很高！第三，注重反复朗读。

好文章是用来读的，无论是现代文还是文言文，老师都把朗读当作理解文章的必要途径，借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。

在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力，学生从中也深刻理解了文章的内涵。

第四，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。

人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。

在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。

评价是否科学直接影响着课堂教学效果。

新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。

老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。

作为一名新教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。

其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。

总之，通过听课学习，让我对自己平时的教学管理有了更深刻的反省和更高的要求。

优秀评课稿(优秀5篇)

优秀评课稿（优秀5篇）优秀评课稿篇一今天早上，我们听了王老师的《五彩池》一课，感受到她那自信大方的教态，激情洋溢的话语，恰到好处的点拨。

整堂课，王老师都以饱满的情感调动着学生的情趣。

这节课的优点很多，我们简单地来回顾几点：1、王老师非常重视朗读，以读为本，整堂课都回荡着学生的朗朗读书声。

学生走进文本，在老师的激励、赞赏中，通过读中感悟，悟中再读，开启了思维的闸门，迸发出智慧的火花。

从他们朗读中，绘出形异色美的“彩池” ，感受到了五彩池的美丽与神奇，感受到祖国山河的壮丽。

2、本课时的重点是教学第二自然段。

王老师把握住了学段特点，通过抓重点词语、重点句子、教师范读、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特点。

比如“漫山遍野”的理解。

“闪耀”这个词教学。

分号的强调和学习等。

这样巧妙地突破难点，引导学生进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。

3、串读第二自然段，整合整段内容，也是本课一大亮点。

在学完第二自然段四个句子后，师生通过合作朗读，教师简洁、精美的引导语为学生的理解做了铺垫，让学生从整体把握文章内容，明晰文本思路，共同整体感受五彩池的美。

总之，整节课，流程清晰，块面清楚，师生活动自然流畅，前后浑然一体，学生在宽松民主的情境中充分展现自我。

但是我们最终的目的想让王老师呈现一堂更为完美的课，下面是我们一年级段老师的一些小小的建议。

比如：1、王老师的课上得非常细致、扎实，尤其是前面部分让学生充分地读，反复地读。

在指名读时，叫到的学生比较多，导致后面第三自然段的学习很匆忙。

我们在想，中间的教学节奏是否能紧凑些，舍弃一些不太必要的操作，使得整堂课的教学自然和谐。

2、根据年段目标，可以积累课文中优美词语、精彩句段，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。

王老师确实也努力在这样做，指导学生理清叙述的顺序。

但对课文语言的挖掘是不是能再深入些？文章的优美，学生已经感受到了。

优秀评课稿优秀9篇

优秀评课稿优秀9篇三、初读，知字音1、自由读诗。

2、要求；（1）、借助字典或书上的注释，把字音读准。

（2）、注意诗句内部的停顿，争取把古诗读通顺。

2、指名读诗。

3、正音。

（多音字朝、舍。

新生字浥、君）4、齐读。

[能把古诗读通顺，为进一步学习打下基础。

]四、合作学习，知诗意。

1、学生说说理解诗意的方法。

2、自主学习。

3、同桌合作学习。

4、指名说说诗意，并说说自己用什么方法理解的。

教师强调“渭城”、“阳关”，并让学生说说对“浥”“君”字的理解及理解方法。

[知其意才能达其情，此环节让学生心中形成古诗的白话内容，对下一环节的“悟情”铺设道路。

]五、借助想象领悟诗情1、指名学生读诗，其他学生闭眼，你的头脑中出现了怎样的画面？透过画面你又感受到了什么？2、学生说说画面，同时说体会到的感情（他们之间的深厚情谊）。

3、放影课件学生感受画面，体会情感。

4、分组读诗，在画面中体会情感。

5、抓词句体会情感。

（1）、学生自主学习，你从那些词句中感受到他们之间情谊深厚？（2）、指名学生说，体会景物描写，从景物描写中体会感情，并知道朗读。

（3）指名学生说，体会语言描写，从语言描写中体会感情，并带着自己的感情朗读。

（4）、教师知道后再指名学生感情朗读最后两句。

（5）、教师语言创设情景后让学生齐读最后两句，体会送别、挽留的深厚情谊。

（6）、通过体会路途遥远，体会感情，齐读最后两句。

[多次创设情境引领学生思想溶与作者思想，体会“送”与“别”；“走”与“留”时的情感，使学生受到珍惜友情的心灵净化，同时也引领着学生感受到古诗抒情达意的美妙和作者妙笔的熏陶。

]六、齐读古诗，回归整体师：就在雨霏霏，风萧萧的今天，一杯又一杯地喝酒，但还是要分别的，所有的伤感都溶进了着首诗，拿起书来，再次感受着离别之情吧。

学生齐读全诗。

七、总结，背诵古诗师：我们通过对景物描写和诗句语言的体会，走进了诗人的内心世界，领悟到了他们之间依依不舍的情谊，把你们领悟到的感情试着用声音表现出来，我们试着背背行吗？学生背诵。

老师评课稿精选六篇

老师评课稿老师评课稿「篇一」今天上午，观摩了三位老师的展示课。

给我最大的感受是他们的课品如人品，他们的课不是做秀，也没卖弄，让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱！首先，范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。

比如说，导入时的游戏，“1月1日是什么节日？10月1日是什么节日？”许多学生回答不上来，这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”，这样有缺憾的课才是真实的，才是美丽的！我们的公开课不是表演，不是做秀，在这里范教师的如果能沉着一点，耐心地告知学生，很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来，会收到更好的效果。

其次，范老师有深厚的语文基本功。

大方、流畅的粉笔字，标准流利的普通话，尤其是声音甜美。

但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读，如果范老师不用课件录音读，而是自己深情地吟诵，这样效果会更好。

课件上画面加上动作，干扰了学生对诗歌美丽语言的感受，致使读完以后，有个小孩说“老师，声音小了听不见”。

我想，可能是视觉干扰了学生的听觉吧，再说，对于一年级的学生来说教师的示范引领作用非常重要。

当我们还沉浸在节日的快乐气氛中，童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课。

这节课，对于上课的学生而言，是一种幸福，对于听课的教师而言，是一次精神的洗礼！在这里，要感谢童老师，让所有的学生，所有的听课老师沉浸于她的情感课堂，同时，心灵为之一震！5月10日，是母亲节了，我们为人儿女的，不能以工作繁忙为借口，应该常回家看看！应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么？我相信，在师生情感推向高潮的时候，没有谁不想念自己的妈妈，这正是语文教学人文性的体现，这就是所渭的诗意课堂，诗意语文。

不过，如果童老师的音调再低沉些，语速再缓慢些，能做到语言的抑扬顿挫，这一定会催人泪下的。

当我们的心头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的时候，季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》，我认为季老师这节课上得大气，浑然天成、人课合一。

评课稿优秀5篇

评课稿优秀5篇评课稿篇一1.关注数学与生活的联系，使算和用有机结合。

数学课程提倡向生活世界的回归，强调数学教学与生活的联系，计算教学更是不能只是简单的计算，要把计算和生活应用紧密结合在一起，让学生学有用的数学。

本课从例题材料（分气球）到练习设计购买方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算为用。

学生充分的感受到数学学习是有用的，它能帮助我们解决生活中的实际问题。

2.重视算理探究过程，提倡算法多样化。

理解算理、掌握算法是计算教学的关键。

教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。

在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。

说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。

算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。

3.尊重学生主体，发挥学生的主动性。

本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。

首先放手让学生自主尝试解决8020，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。

允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。

4.注重学生良好习惯的培养，保证教学的有效性。

好习惯是一位良师益友，有些学生往往很聪明，内容掌握的也很好，可在简单的计算中出错误。

究其原因是做时只图快，做后不检查造成的。

课堂上我经常表扬认真、仔细的同学，让同学友情提示，促使学生在计算中良好习惯的养成，保证教学的有效性。

尽管课前做了充分的准备，但仍有许多不足。

这是我头一次在这样大型的教学大赛中讲课，好紧张，有些细节未能顾及。

如：8320，学生汇报算法时，忘了追问83为什么要估成80？对学生反馈的信息处理的不太完美。

同时我也很少用激励性的语言鼓励和评价同学们，若课堂中多一点儿童化语言可能就会另有一番风景。

总之，一堂课从设计到实施不论是成功还是失败总会有收获、有感悟，它将为我以后的课堂教学借鉴。

评课稿篇二《小壁虎借尾巴》评课稿《小壁虎借尾巴》是第四单元的最后一篇课文。

评课稿6篇

(精)优秀评课稿6篇优秀评课稿1(一)课堂实录1.创设情境师：(师播放课件，出示朱自清照片及简介。

)请同学们看大屏幕，屏幕上出示的是我国著名学者、诗人、散文家朱自清先生的照片及简要介绍，哪位同学愿意为大家读一下?(生读。

)师：我们已经学过朱自清的散文作品……生：(齐)《春》!师：谁来背诵几句?(生争先恐后地站起背诵。

)师：下面请大家欣赏一首歌曲，并请同学们思考。

听过这首歌曲之后，你有什么感受?请看大屏幕。

(师播放歌曲《父亲》，生欣赏、思考。

)师：歌曲已欣赏，谁来谈感受?生A：这首歌唱出了所有孩子对父母的真诚祝福：“愿天下父母平安度春秋。

”生B：这首歌的演唱者唱得很有感情。

师：你能说说他是用怎样的一种感情来歌唱的吗?生B：对父亲的敬爱之情。

生C：表现了孩子对父亲的理解，想回报父爱。

师：大家说得很好，确实，父爱是无声的，它不像母爱常被人歌颂，它与母爱的表达方式不同，但足矣令人百品不厌、回味无穷。

朱自清先生曾经写过一篇歌颂父爱的文章——《背影》。

文中并没有华丽的词藻，朴素的语言犹如父爱一样平凡。

这节课我们来共同学习。

(师板书：背影)2.自主感知师：这篇课文，我们在课前已经预习了，不知字词障碍是否已扫除?生：(齐)扫除了。

师：下面请同学们速读课文，说说你能从文章中读到哪些信息?(生速读课文。

)师：谁来说说?生E：这篇文章主要写了父亲去车站送儿子的情景，表达了父亲对儿子的关爱。

(师板书：父，子，关爱)生F：我读到了作者当时家境不是很好，祖母去世了，父亲也没了工作。

生G：这篇文章题目是“背影”，文中一共四次写了父亲的背影，所以“背影”可以说是文章的线索。

生B：课文开头和结尾相互照应，开头点题，结尾扣题，这种写法可以突出主题。

生B：通过读这篇课文，我感受到父亲对儿子无微不至的关怀。

怕茶房不妥帖，事又多，但还亲自送儿子，又告诉儿子路上要小心，夜里要警醒，还很费力地去为儿子买橘子等等，这些都体现了父亲对儿子的爱。

评课稿[大全15篇]

优秀评课稿[大全15篇]作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展评课稿准备工作，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。

那么什么样的评课稿才是好的呢？以下是小编整理的优秀评课稿，欢迎阅读与收藏。

优秀评课稿1一、教材分析：《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。

这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。

对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。

授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。

这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。

并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

二、学生分析：刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。

大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

三、指导思想：1、使阅读成为学生学习和探究的重要手段，培养学生读中感悟文章内涵的'能力。

2、遵循直观性原则，激发兴趣，创设情境，让学生在轻松、民主的氛围中学习。

3、引导和调动学生的情感体验，寓德育于课堂，教育学生懂得做人道理。

4、尊重学生独特感受，联系生活，发散思维，培养创新意识和独特个性。

四、设想意图：1、媒体辅助，创设情境。

生活在都市里的孩子，对树木的生长特点并不了解，更没有刻意地留心观察过。

而本课枣树和柳树的生长特点是非常明晰的一条主线，对把握枣树和柳树人物形象有着至关重要的作用。

而创设意境美是符合低年级学生主体参与的认知规律的。

引导学生在刺激他感官及兴奋点的很直观且恰当的媒体中感受、想象，表达自己的理解，有利于学生对文章中心的理解。

听课评课稿(6篇)

听课评课稿(6篇)作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行评课稿编写工作，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。

那么你有了解过评课稿吗？读书破万卷，下笔如有神，本文是可爱的小编帮家人们收集的听课评课稿【较新6篇】，希望能够帮助到大家。

听课评课稿篇一一、情境导入：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？1、仔细看图，说说你看到了什么？2、指名交流。

3、揭题：今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。

4、你想先认识谁？指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。

[评：根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣。

而且运用“你看到了什么”的导向性体验，诱发了学生学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态。

]二、学习g、k、h：（一）学习g：1、谁会叫它的名字？指名范读。

2、指名读，开火车读，小组读。

3、名字会叫了，再看看它的样子，你有什么发现？4、引导编顺口溜。

（生：像个9字g、g、g。

生：像个花环g、g、g。

）[评：通过说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形，较重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。

]（二）学习K：1、出示蝌蚪，问：它叫什么名字？2、指导发好“k”的音。

3、开火车读，同桌对读。

4、g、k对比读。

5、说说你用什么方法记住K？（三）、课中操，拍手念儿歌。

1、出示：哥哥有只小白鸽，小白鸽爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥听了笑呵呵。

2、边做动作边念儿歌。

[评：心理学研究表明，一年级学生集中注意力的时间不超过10分钟，好动是他们的。

天性，在这里让学生拍手念儿歌，一来可以激发学生的学习兴趣，避免了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学到的声母g、k在儿歌中进行复现；三来为引出声母“h”做好了铺垫。

] （四）、学习“h”：1、让我们来认识较后一位新朋友，它就是“h”，谁来当小老师？2、指名读、跟读、开火车读。

评课稿7篇

优秀评课稿最新7篇评课稿篇一新的语文课程标准对中年段学生提出的要求是：能不拘形式地写见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。

三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。

三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。

昨天上午，听了两节看图作文指导课。

这两节课上，两位老师的教学风格迥然不同，教学语言各具特色。

祝老师的语言规范精炼，对学生起着潜移默化的熏陶；于老师的语言幽默风趣，贴近生活，学生听起来到嘴到肚，容易接受。

这两节课的共同优点有：一、激发兴趣的方法简单有效儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。

昨天，祝老师一开始问学生：今天，我们上课的地方叫？你是怎么知道的？心情怎样？谈话中既引出了本节课的关键词“观察”，又使学生心情愉快，为整节课的顺利进行奠定了基础。

于老师一开始跟学生谈什么叫习作？怎样习作？让学生对这堂课充满期待。

更难能可贵的。

是两位老师自始至终都不忘鼓励学生，“你的想象真丰富”。

“能学会别人说的也是最棒的” 等激励性语言充溢着整个课题。

二、语言积累落在实处三年级学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，就必须增加学生的语言积累。

祝老师在这方面是有心人。

这次习作中要用到表示心情高兴的词语，祝老师不仅让学生说出几个这方面的词语，自己还送学生几个。

不仅让学生会读，还让学生当堂记录下来，而且要会用。

我们觉得这才是真正的积累。

长期坚持下去，学生的语言会越来越丰富，总有一天，写起文章来会下笔如有神。

三、关注学生的实践经验叶圣陶老先生曾经说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”这两节课上，两位老师都注意到了学生生活经验的重要。

如“你掉过鱼吗？” “夏天听到蝉怎么叫的？这些问话看似简单，实际上是在告诉学生生活与作文的关系，我们的作文必须与现实生活相结合。

评课稿（精选26篇）

评课稿（精选26篇）评课稿篇1学生能够自学的内容，利用对子检测过关;小组内能够解决的问题，不用拿到班内展示；学生能够自己表达的，教师要鼓励学生表达。

总之，教师要相信学生、利用学生。

本节课的知识点，老师讲得面面俱到，使得学习效率难以提高。

评课稿篇2《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。

这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，同时引导学生感知童话丰富的想象力,体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活是本文的意图所在。

这堂课的教学较好的抓住课文的主线，引导学生走进文本，进行朗读、想象与感悟,确保了课堂教学的有效性。

一、抓住主线，走进文本老师在一开始就抛出了：这个水罐给你留下了什么印象？（神奇）从哪些地方发现它的神奇？这样两个问题，虽然简单，可是却成为后来学生学习课文的主要线索。

请同学们快速默读课文，画出水罐发生神奇变化的句子。

教师归纳：（1）装满水（2）水没有洒（3）变成银罐。

（4）变成金罐。

（5）跳出七颗钻石（6）变成七颗星星。

这是本文的明线，接着作者围绕这条主线展开教学：为什么水罐会产生这些神奇的变化呢，就让我们一起走进童话故事，去了解水罐变化的真正原因。

课堂上，无论是朗读还是想象，都围绕教学的主线展开，为教学重点（暨随着故事情节发展体会逐渐升华的爱心）服务。

而文中爱的情感的逐渐升华则是本文的又一条线索，两条线一明一暗，相辅相成，可见教师设计之精心。

二、注重方法，阅读文本在指导学生了解了文本的基础上，让学生进一步走进文本，探寻文本的主题，挖掘文本的内涵。

这是由文字表层的故事进入文字丰富内涵的主体环节。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。

教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。

评课稿优秀8篇

评课稿优秀8篇评课稿篇一听了刘敏老师执教的《唯一的听众》一课，受益匪浅。

综观这节课，它最大的特色是体现了“发展与创新教育”的理念，在如何实现“以读为本，发展创新”等方面给了我很大的启示，我认为这节课主要有以下几个亮点。

一、注重朗读训练，培养阅读能力朗读是阅读教学的基础与主体，培养学生读的能力，是语文教学的基本要求之一。

在这节课的教学中，刘敏老师非常注重培养学生的朗读能力，从读的训练过程中，我感受到了刘敏老师在指导学生抓住文中老人的语言、动作、神态的描写及“我”的心理变化朗读中，手段灵活，形式多样，有教师导读、学生齐读、自由读、男、女同学比读等，使学生读中体会到了老人对“我”的关爱、尊重、鼓励和帮助。

整节课教师与学生分享彼此的朗读，交流彼此的情感理念。

刘敏老师那声声鼓励性的语言使课堂体现民主、和谐，使阅读真正成为悦读。

二、积极倡导自主、探究的学习方式学生是学习和发展的主体，改变学生的学习方式是课程改革的重点，也是发展与创新教育的理念。

刘敏老师这节课很好地体现这一特色。

①自读、自悟、自得。

如：课伊始，刘敏老师就让学生自读两段话，要求用自己喜欢的方式去读，然后指名说你读懂了什么？②注重探究。

在自读、自悟、自得的基础上，刘老师精心设计了几个探究性的问题，如：“作者是怎样从音乐白痴变成小提琴手的？”“从老人的语言、神态、动作描写中你体会到了什么？”等。

都很好地激活了学生探究的兴趣。

通过自主质疑，使学生的主动精神和探究精神得到了发挥，发现问题和解决问题的能力也得到了相应地提高。

三、拓展想象空间，培养创新意识爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。

丰富的想象力是一种惊奇的思维能力，没有想象就没有创新。

刘敏老师在这节课中，给了学生自由想象的机会与空间，如：教学中，让学生想象“老人当时的心理活动”“从老人的眼神中，你明白了什么？”“学完课文后，你想对老人说什么？”等，通过学生动脑想，动口说，拓展了学生想象的广度，让学生放飞想象的翅膀，在想象中求创新。

优秀评课稿9篇

优秀评课稿9篇优秀评课稿 1①教师语言能力、上课激情需加强。

体育课是一门身体实践性很强的课程，在课程中，教师激励、提示性的语言和上课激情对于学生的学习投入显得尤为重要。

开始部分的变形跑中沈老师带领学生跑的过程中应该加强激励性的口号带领学生边跑边喊鼓动士气、准备操应加入有力的指令性口令，使学生可以练习的过程中提高练习的兴奋性，使整个课堂气氛更加活跃，学生可以以更加饱满的态度投入学习之中。

游戏比赛的激励性语言应该更进一步加强，使学生的活动气氛和积极性提高。

②应注意变换示范面。

环形圈学生的交错站位便于学生能够更加清楚的看清教师的示范动作，但是圆圈的队形站位缺陷是学生始终有一半站在教师的背对面，所以教师应该根据本示范队形的不足，对各个方向进行示范、讲解。

但是本次课教师只局限了一个示范面，使得没有兼顾到整个队形。

③区别对待，在课堂教学设计时要考虑区别对待的教学原则。

体育活动时，学生表现出来的活动能力参差不齐，教师应该及时发现，区别对待。

在本次课的主教材教学过程中，另一个不足之处就是在练习过程中，教师的巡回指导缺乏，很多学生的垫球手型没有很好的得到纠正。

④运动强度负荷小。

本次课的最大不足就是缺乏运动负荷，球类课的运动密度效果是可以完成的，而缺乏的就是练习的强度，运动负荷。

纵观整节课，学生的练习密度达到了预定效果，但是运动负荷体现出很大的不足，而且素质练习采用的是兔子舞融入听口令“圈中抢球”，练习强度较小，使得没有很好的达到课的运动负荷。

以上是本人在学习了沈振环老师《排球—正面双手垫球》课程后而写的一份评课稿，不到之处，请各位同仁批评指正！优秀评课稿 2听了陈倩倩老师上的一年级语文《自己去吧》第一课时，有以下几点感想与大家分享一下：1、闯关情景设计的很好。

陈老师在教学自、己、吧等12个生字时，设计了一个“过河翻山得胜利”的情景，比较有效的调动了学生学习的积极性。

我针对最后的指名闯关和大家一齐闯关提一个建议，就是可以把指名闯关和一齐闯关变为分组闯关，这样比赛的气氛会更浓一些，也更容易调动学生参与的积极性。

优秀评课稿

优秀评课稿优秀评课稿（精选23篇）优秀评课稿篇1一、目标明确，设计新颖江老师能正确处理教材，把握教材的重难点，紧紧抓住赵州桥的三个特点：雄伟、坚固、美观，精心设计教学环节和各种有效的教学方法，教师适时的引导与提示充分体现了新课程中以学生为主体，以教师为主导的理念。

多媒体的运用恰到好处，巧妙地解决了教材中的难点，更好地为教学服务，为学生服务。

二、以读为主，重视朗读教学中江老师非常重视朗读的指导，而且读的形式非常多样——轻声读、同桌互读、教师范读，配乐朗读、读与评结合、提示朗读要点等穿插于教学的全过程。

能面向全体学生做到有所侧重，关注每一位学生读书能力的培养。

尤其是当有些学生朗读得不够好时，老师留给了充分的时间耐心地进行指导，使他们的朗读得到进步。

三、读写结合，渗透方法江老师在教学中充分运用文本现有的资源对学生进行写的指导。

例如：中心句、过渡句的认识，练说栏板上龙的图案等。

四、就地取材，联系实际为了让学生体会赵州桥的雄伟，江老师能利用现有阶梯教室的长与宽来体会，就地取材，十分直观地让学生体会赵州桥的雄伟。

对于一些关联词的运用，学生能活学活用，对于课文中的一些关键词，教师能运用画面给予学生最直观的感受。

优秀评课稿篇2李老师用她那亲切的语言，为我们展示了一堂轻松的语文课，这篇课文故事性强，语言生动活泼，又没有高深的道理，它主要是让学生了解水上飞机的作用，激发学生从小爱科学的志向。

李老师根据课文内容，围绕教学目标设计了一系列轻松可行的教学环节，如教学第2至5自然段时就教得很好，指导学生读，读出了小海鸥的好奇心。

为了激发学生爱科学，学科学，教师设计了两次四人小组讨论，一是还有哪些水上飞机？它们各有什么作用？一是说说自己的的创意，说说自己设计的水上飞机，这是本课的亮点，教师的即时评价语激发了学生的学习兴趣。

李老师重视双基训练，用渐渐究竟造句都设计得很好。

下面我有几点想法想和李老师探讨：1、课文第一自然段讲了小海鸥发现了一条奇怪的船那么奇怪在哪呢？它与普通的船有什么区别？如果这里能再深入一些，学生对水上飞机就会有更深的感性认识。

评课稿范文（通用16篇）

评课稿范文（通用16篇）评课稿范文篇1听了王峰老师的公开课，我认为王锋老师执教《乡愁》一文中有许多值得借鉴的地方。

一、在教材解读上，比较熟悉教材的主要内容和重难点。

执教中能结合学生的学习认知特点和学生的生活经历经验，充分挖掘教材的内涵，能提高学生的学习兴趣和学习动机。

二、在设计理念上，以学生自主合作、探究式学习方式为主，教师适当地加以点拨。

充分激发学生的学习欲和表现欲，有助于培养学生的团队合作意识、集体荣誉意识，有助于培养学生倾听、思考和表达的能力。

三、在教学目标上，设置了由易到难的学习目标，能满足不同学习水平和学习能力的学生要求。

具体的学习目标板书在黑板左边，分别为：1、了解相关的作者、作品背景；2、朗读、感悟课文内容；3、分析、归纳内容。

用一课时基本完成了学习目标。

着重点放在第2和第3学习目标。

重视朗读形式的多样化。

例如，学生个人朗读全文，个人分段朗读，小组比赛朗读，男生个性化朗读，女生个性化朗读，听录音跟读，教师范读等丰富多样的朗读形式。

四、在教法学法上，不再是教师满堂灌，学生被动听的填鸭式教学局面，而是由教师有效组织的、学生积极参与的、安静而活跃的课堂。

多数学生能积极表现自己。

例如，学生主动站起来有感情地朗读这首诗，主动提出问题，积极回答问题。

这些都是在教师的引导下，学生自觉自主地参与学习活动的出色表现。

学生以小组为单位围坐，每六人一组。

这种小组合作学习的模式在我校只有王老师一人敢大胆地尝试。

经过多次教学实践检验证明，学生是比较喜欢这种新式的课堂的。

每个学生都明白学习目标以及自己的角色和责任。

同组的成员互相合作、互相监督学习，很少讲闲话和搞小动作。

课前学生的预习准备是非常充分的。

绝大部分学生都在书上或者笔记本上做了较为详尽的笔记。

五、在教学过程上，以教师的组织、引导、提问、点拨、释疑穿插于学生自主合作学习的主要活动中。

教师的民主、谦虚、平等、鼓励、温和等情感因素和语言艺术都得到了充分的体现。

评课稿精选6篇

评课稿精选6篇评课稿篇一新课程标准指出：倡导学生合作、自主、探究的学习方式。

今天，我有幸听了胡老师执教的《卖火柴的小女孩》这节课例。

通过观课，让我看到了新课程的理念已在我们的课堂里生根、发芽了。

听了这节课我想谈谈自己的几点看法。

一、创设情境，激情导入胡老师在导入新课时通过问学生，同学们都喜欢过年吗？过年都干些什么？紧密结合学生的生活实际，通过对比，引入卖火柴的小女孩在过年时又是怎样的命运来反衬出小女孩的悲惨命运，从而为引领学生走进文本做好了铺垫。

二、点拨引导，层层递进老师课前布置了让学生进行预习，扫除了字词的障碍，通过课件出示表格，放手让学生小组合作、探究学习，充分体现了学生在学习中的主体性，在小组汇报后，又引导学生找出：小女孩几次擦燃了火柴？每一次都看到了什么？产生幻想的原因是什么？根据学生的回答，胡老师又充分利用课件进行点拨引导，并指导学生朗读相关的段落，在读中体会情感，层层递进。

从她渴望得到温暖、幸福和疼爱中，最后总结出小女孩冻死街头的原因是因为她渴望得到真正的幸福。

三、续写训练，拓展思维通过胡老师的引导、点拨，激起了学生对小女孩的'深切同情，最后在布置作业时，老师让学生续写卖火柴的小女孩，使学生的思维得以拓展，充分发挥学生的想象力和创造力，这是本节课最大的亮点。

同时，板书设计清楚明了。

评课稿篇二能上一节好的语文课，是许多教师梦寐以求的夙愿。

一节好的语文课应当是洒脱的！自然的！幽默的！智慧的！诗意的最终是有力的！那么，语文课的力在哪里？我认为，它应当在课堂中师生的情感和智慧中。

刘勰在《文心雕龙》里说：夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情。

情感是连通读者和作者关键点。

如果在阅读教学中学生和文本对话而不能披文入情，和作者在情感上发生共鸣，经历一次心里历程、情感洗涤，哪还有什么力而言呢？但语文课仅有情感，力就够了吗？不是，好的语文课要能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，让学生智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒！唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的力。

评课稿优秀7篇

评课稿优秀7篇篇一：评课稿篇一一、先请执教人何老师说说自己的授课思路和讲课后的感悟、反思三、今天借这个难得的机会，我们请在座的领导，为我们指点迷津，给与《认识图形》《认识图形》是人教版新教材一年级下册中的一块内容。

它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。

它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。

本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。

老师在设计上以“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。

主要体现在以下方面：一、关注认知基础、轻松驾驭课堂新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。

要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。

本堂课老师在课的一开始就说请来了三个老朋友，你能说出它们的名称吗？这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。

二、突出数学思考，提升数学素养数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。

虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养，表现在如何将面描到纸上？告诉学生把物体的一面放在纸上，拿笔沿着边描出来。

在学生动手操作的过程中，注意引导学生陈述操作过程，培养他们数学语言的条理性，促进思维的逻辑性，使学生获得对图形最直接的体验，体会到“面从体出”。

三、动手操作，巩固理解为了让学生更好的辨认这四种图形，老师又设计了“摆一摆”这一实践活动。

引导学生用小棒摆出这些图形，并说出摆这些图形的时候发现了什么。

学生说：“我发现摆正方形时每条边用的小棒一样多，摆长方形时，上下两条边用的小棒一样多，左右两条边用的小棒一样多”；“我摆三角形用了3根小棒”；“圆不能用小棒摆出来”等等。