班主任工作的尺度把握
班主任工作要把握好四个“度”
班主任工作要把握好四个“度”
班主任工作要把握好四个“度”，分别是:
1. 教育的度：班主任要在教育孩子的过程中，把握好度的问题，既不能过于严厉，导致学生压力过大，也不能过于放任，导致学生懒散。
班主任应当设定合理的标准和要求，帮助学生树立正确的目标和价值观。
2. 管理的度：班主任要在管理学生的过程中，把握好度的问题，既不能过于严格，导致学生产生反感和抵触情绪，也不能过于宽松，导致学生纪律松懈。
班主任应当制定清晰的规则和制度，同时注重沟通和关心，鼓励学生积极参与班级活动。
3. 关心的度：班主任要在关心学生的过程中，把握好度的问题，既不能过于热情，影响学生的自主性和独立性，也不能过于冷漠，导致学生感到孤独和无助。
班主任应当倾听学生的需求和问题，给予适当的关心和支持，培养学生的社交能力和情绪调节能力。
4. 教学的度：班主任要在教学指导中，把握好度的问题，既不能过于强调学习成绩，忽视学生的全面发展，也不能过于偏离课程目标，导致学生学习缺乏方向。
班主任应当根据学生的特点和需求，因材施教，注重培养学生的创新思维和实践能力。
总之，班主任工作的四个“度”是相互关联、互相制约的，班主任要根据具体情况，灵活把握，平衡各个方面的考虑，以达到促进学生全面发展的目标。
浅谈班主任工作的尺度
浅谈班主任工作的尺度班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者和领导者。
一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学习成绩的优劣、学生素质的高低，多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能力以及自身修养有关。
那么，班主任怎样把握工作中的尺度呢？一、树立威信与过度威严古人云：“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信”。
我在班主任工作中深刻体会到：班主任的威信要用广博的知识、扎实的专业底子去“征服学生”；用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”；用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动学生”；用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去“影响学生”。
记得，刚接一个班时，师生之间还不熟悉，当我第一次同他们讲话、上课，他们的注意力是那么集中，布置的任务是那么顺利地按时完成，这就说明学生都想进步，都想在教师面前留下美好的印象，同时，他们也不知不觉地洞察教师的言行，基于这一情况，我特别注意在各项活动中发挥自身特长，去“征服学生”，让学生体会到教师是他们的朋友，用一颗真诚的爱心去感染每个学生，在工作中注意言行一致，与学生相处做到言而有信，实事求是。
同时针对每个学生的具体情况，适时提出适合其特点的要求。
学校、班级所定的制度更要坚决执行。
二、充满信心与过高的期望作为班主任，我们有必要树立做好班主任的信心，不仅对教育事业要有信心，对自己的工作有信心，更重要的是对学生有信心。
主要表现在要充分信任学生，特别是对后进或犯过错误的学生，更要有信心，更要给予充分信任，这样才能更好地促进他们的转变。
我所教的班上有一名学生，按一般教师眼光看可以说是名副其实的差生，不仅基础差，能力差，而且学习不认真，有逃学习惯，我多次找他谈话并帮助他客观分析自身的优点和不足，指明教师对他的成长和进步充满信心，还把教室的钥匙信任地交给他，这以后他便一改往日的做法，上课以后认真听讲，思维活跃，回答问题的质量明显提高，作业及时上交，最突出的表现是他从不逃学，每天早来晚走，学习成绩提高很快。
班主任怎样把握工作中的尺度
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------班主任怎样把握工作中的尺度班主任怎样把握工作中的尺度--------班主任工作心得西头号小学王丽丽班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者和领导者。
一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学习成绩的优劣、学生素质的高低，多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能力以及自身修养有关。
但有时即使前者都具备，只因在工作中遇到方方面面的矛盾，导致班主任在工作中常常左右为难，甚至停滞不前，同时也可能造成教育的偏颇，最终使工作事倍功半，甚至南辕北辙。
那么，班主任怎样把握工作中的尺度呢？一、树立威信与过度威严古人云：有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信。
有威信的教师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一种无形的教育力量。
我在班主任工作中深刻体会到：班主任的威信要用广博的知识、扎实的专业底子去征服学生；用崇高的事业心和高度的责任感去感染学生；用真诚、爱心和无私奉献的情感去打动学生；用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去影响学生 .常言道：1 / 8严师出高徒。
因此，在工作中我不仅对学生要求严格、管理严格、更是严得有理、严得有度、严得有方。
胆大脸厚的可当众批评教育，自尊心强的则要个别谈心，属学生隐私的还要在秘密的情况下进行教育。
只有这样我们的培养目标才能得以实现。
但是，有许多班主任在工作中征服、打动不了学生时，往往把握不住尺度，容易形成专制主义，通过高压手段来让学生害怕、屈服自己。
就此，班主任也就扮演了一个居高临下、威风凛凛的角色：在学生面前不苟言笑，不论任何场合都扳出一副严酷面孔。
过度威严迫使学生处于被动和绝对服从的地位。
班主任需要把握好“五度”
班主任需要把握好“五度”班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校实施教育教学计划的中坚和骨干，是协调各种教育力量的纽带，是沟通学校与家庭、社会的桥梁，是学生健康成长、全面发展的指导者、促进者。
有位教育专家说过：“一个优秀的班主任就是一位教育家。
”的确，一个优秀的班主任，会以高尚的人格、创新的能力、无私的精神，全身心地投入到班集体的建设和促进学生全面发展的活动中，发挥着无可替代的特殊作用，真正体现了教育者在培养人、教育人、塑造人中的价值。
那么，怎样成为一个优秀的班主任？我认为，班主任工作是一项常规而具体的工作，看似简单，但要真正做好实际很不容易，需要投入大量的精力，用心对待。
责任心是班主任工作的源动力，是做好班主任工作的关键。
同时，做一个称职的班主任，需要把握好“五度”，即要把握好班级管理的力度、班级活动的广度、与学生距离的尺度、教育学生的深度、自我评价的适度。
一、把握好班级管理的力度，需要班主任做到宽严相济。
宽严相济，是班级管理成功的至上要诀。
班主任只有做到宽严相济，才能科学成功地运作班集体，才能有效地培养学生良好的思想、品质、行为和习惯。
班主任在处理班级事务上，小事要宽，大事要严；在处理学生错误时，处罚要宽，批评要严；要善于审时度势，灵活掌握“宽”、“严”尺度，力求达到“宽”而不软，“严”而不苛，“宽”而不乱，“严”而不死的管理效果。
二、把握好班级活动的广度，需要班主任做到：既要设计、组织好丰富多彩的班级活动，又要在活动中加大学生自主参与的力度，让学生真正成为活动的主人。
开展丰富多彩的班级活动，是班主任对班级学生进行集体教育和个别教育，培养学生基本素质的有效形式。
活动搞得多，内容丰富多彩，能更好地锻炼学生和班干部的能力，使其在活动中寻找快乐、获取知识、提高综合能力。
班主任还必须重视发挥学生的主体作用，引导他们自主设计主题班会，自己组织、自己操作，有利于培养学生的组织能力和创造能力。
班主任可以提供好幕后的服务、支持和有效的控制工作，做到积极引导、恰当参与、及时疏导。
青年班主任最需要把握的三个度
青年班主任最需要把握的三个度青年班主任最需要把握的三个度青年班主任最需要把握的三个度年青是财富，因为敢想敢拼，朝气蓬勃；年青也有不足，因为阅历不丰富，容易动怒。
所以年青班主任往往是下功夫不少，教育效果却不理想。
用辩证法来分析，这主要是没有把握好事物的度。
“一切事物都是特定质和量的统一，都有自己的度。
一旦超过这个度，事物就会发生质变”，事与愿违也就不难理解了。
从我个人亲身体验来看，青年班主任把握好三个度最为关键，即班级管理的力度，与学生距离的尺度，自我评价的适度。
一、把握好班级管理的力度，力求宽严相济年青班主任，尤其是女班主任容易对学生过度宽容，大概是因为极富同情心的缘故。
但这样的后果很严重，因为过度的宽容就等于放纵，等于放弃老师的指导地位而让学生放任自流。
由于中学生思想还不成熟，自控力较差，过度宽容只会助长歪风邪气的蔓延，最终使班级管理名存实亡。
假如第一个逃课者没有受到严厉的批评，步其后尘者必然会受到“鼓励”。
我亲眼看见一个迟到的男生理直气壮地和他的女班主任唇枪舌剑地争执(看来学生并不买她宽容的账)。
所以必须有适度的严格管理，尤其对屡教不改者、严重违纪者。
从实践来看，我们那一届年青的新班主任中，凡是管理力度不够的，班级纪律、学习就比较差，最后，学校不得不“换帅”。
而以严字当头的几个班，总体情况都比较好，尤其我班，高一时四次综合测评一直在全年级16个班中名列前茅。
我终于领悟了很多老班主任的箴言“没有严格的纪律，绝对没有良好的班级”。
当然，过度严格的管理也不可取。
从思想根源来看，许多教师迷信“棍棒之下出人才”、“打是疼、骂是爱”、“师为生纲”等封建思想。
从处理手段来看，管理往往流于简单粗暴，常常不惜动用武力。
这样，只能培养一批唯唯诺诺、循规蹈矩的顺民，长此以往甚至会扭曲学生的人格。
年青的男班主任容易走向过度严格管理的极端，在这方面我也曾走过一段弯路。
因为我对学生过于严厉，高一开学数月后班里出现一些问题：课堂上气氛沉闷，几乎没有人主动发言；课下同学之间几乎“老死不相往来”，简直变成学习的机器。
班级管理心得 班主任工作中的尺度把握之管与放的尺度
班级管理心得班主任工作中的尺度把握之管与放的尺度作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事儿，但一定要注意到班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。
实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。
许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。
不得不承认，这种管理有其好的地方，因为你一天到晚地跟着，假如你有足够的精力和时间，三年如一日地坚持，班级绝对不会坏到哪里去，但这种管理是最没有技术含量的管理，它最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样，从这样班级出来的学生在大学的发展空间不会很大。
同时，这样的管理也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。
陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。
其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
我认为有些地方班主任是必须管到的，具体而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，做好学生的思想教育工作，增强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，形成教育合力。
而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。
在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如主题班会、每天的教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等等。
班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
在我的班级里，有几件事我是从来不具体抓的，比如运动会、艺术节、班级值周这样的大型活动，我从来都只是指派总负责人，只交代处理不了的事儿找我，重大决定向我汇报，其他的决定权一律下放，我充分相信我的学生可以很好地完成任务，事实也证明了这一点；但涉及到班级整体氛围、班风的事我是严格关注的，因为我认为这是大事儿。
班主任工作中的尺度把握
班主任工作中的尺度把握班主任工作中的尺度把握班级是一个学校的基本单元，班主任也是学校最基层的管理者，仅仅从班主任的基本职责来说，带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些问题的尺度把握上，一个有经验的班主任往往可以很好的把握什么时候该管、什么时候该放；什么时候该静、什么时候该动......这是一门艺术，有幸的是我身边不乏一些非常优秀的班主任，在我六年的班主任工作中，学习了不少也体会了不少，今天在这里和大家一起交流，希望大家批评指正。
一、管与放的尺度作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事儿，但一定要注意到班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。
实际工作中，班主任可以"管"的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。
许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着"管家"、"警察"或"保姆"的角色。
不得不承认，这种管理有其好的地方，因为你一天到晚的跟着，假如你有足够的精力和时间，三年如一日的坚持，班级绝对不会坏到哪里去，但这种管理是最没有技术含量的管理，它最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样，从这样班级出来的学生在大学的发展空间不会很大。
同时，这样的管理也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。
陶行知先生说"教是为了不教"，魏书生老师也认为"管是为了不管"。
其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到"管放结合"。
我认为有些地方班主任是必须管到的，具体而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，形成教育合力。
怎样把握班主任工作中的度
起到了写真情抒真意的作用。
“写日记能规劝自己上进,劝人改过。
许多学生在日记中针砭假恶丑,赞扬真善美,这便起到了教人向善、爱美的作用。
”教师应充分利用日记的情感教育功能,通过日记促进学生的自我教育,提升学生的人格内涵。
三、在语文实践活动中进行渗透,语文实践活动是语文整体教育的组成部分之一,它既能丰富学生的语文知识,提高学生语文综合素养,又能对学生进行情感、态度、价值观的渗透和健全人格培养;因此,语文实践活动是对学生进行情感、态度、价值观渗透的有效途径。
活动设计要贴近学生的思想实际并注意有层次性和针对性。
在实践的过程中,我们意识到只有尽量为孩子提供展示个性的舞台,才能更好地挖掘孩子天赋、培养孩子的人文素养。
举办一些听、说、读、写的活动,渗透情感和人格教育,使之与语文综合训练有机结合起来,尊重了孩子的情感体验,使他们充分展示个体才华,树立了自信心,培养了健全人格,达到了寓情感、态度、价值观渗透于语文实践活动的目的。
总之,语文教师在教学中应该利用各种契机,积极进行情感、态度、价值观渗透,熏陶感染,让学生受到潜移默化,培养良好情怀,发展健康个性,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,使学生学会、会学、乐学。
黑龙江省安达市六一小学(5)任何一所学校,都是由班级这个基本单位组成的,如果某所学校里的每个班级都是先进、文明的班级,那么这所学校无疑就是一个先进学校。
班级的好坏,主要取决于班主任的工作,因为班主任是班级的组织者和领导者,一个班级学生思想觉悟的高低,学习成绩的优劣,与班主任的工作关系极大。
一、给学生一定的“自由度”和改正错误的时间学生的成长过程,实质上也是一个体验过程,在各种尝试体验中,判断哪些是对的,哪些是错的,逐渐形成是非观念及良好的生活学习习惯。
教师在工作中不能把学生死死的束缚在各种规章制度上,要给他们一定的自由度,学怎样把握班主任工作中的度□侯英江:11400生在成长的过程中,难免犯一些这样那样的错误,实质上学生有时犯错误的过程也是一种体验。
班主任工作中“度”的把握
班主任工作中“度”的把握首先，班主任在管理班级时需要有一定的权威。
权威是指使人信服的力量和威望。
班主任作为班级的管理者，需要在学生中树立自己的威信。
但是，班主任在树立威信时需要适度，不能过于严厉或者过于温和。
过于严厉的班主任可能会让学生产生畏惧心理，不愿意与班主任交流，这样不利于班级的管理。
而过于温和的班主任则可能会让学生失去对班主任的敬畏之心，导致学生不遵守班级纪律，影响班级的正常运作。
因此，班主任在树立威信时需要掌握好“度”，做到既让学生信服，又不会让学生感到畏惧或失去敬畏之心。
其次，班主任在处理学生问题时需要公正公平。
公正公平是指处理事情合情合理，不偏袒任何一方。
班主任在处理学生问题时需要一碗水端平，不能偏袒某一方，否则会让学生失去对班主任的信任。
但是，班主任在处理问题时也不能过于刻板，要根据具体情况灵活处理。
比如在处理学生之间的纠纷时，如果只是一味地按照规章制度进行惩罚，可能会让学生感到不公平，失去对班主任的信任。
因此，班主任在处理学生问题时需要掌握好“度”，做到既合情合理，又灵活处理。
第三，班主任在教育学生时需要尊重学生的个性。
每个学生都是独特的个体，有着不同的性格、兴趣和爱好。
班主任在教育学生时需要尊重学生的个性，不要把自己的意愿强加给学生。
但是，尊重学生的个性并不代表放任学生的不良行为。
对于学生的不良行为，班主任需要及时指出并予以纠正。
因此，班主任在教育学生时需要掌握好“度”，既尊重学生的个性，又对学生的不良行为进行纠正。
第四，班主任在沟通交流时需要真诚。
真诚是指真心实意，坦诚相待。
班主任在与学生沟通交流时需要以诚相待，不能虚假应付。
但是，真诚并不代表毫无保留地告诉学生所有事情。
有些事情可能会给学生带来负面影响，这时候班主任就需要适度地保护学生，不要过于直白地告诉学生。
因此，班主任在沟通交流时需要掌握好“度”，既坦诚相待，又适度保护学生。
综上所述，“度”的把握是班主任工作中非常重要的一环。
班主任工作中“度”的把握
班主任工作中“度”的把握
班主任工作中的“度”的把握是非常重要的。
作为班主任，需要兼顾学生的教育和管理工作。
以下是在班主任工作中把握“度”的一些建议：
1. 尊重学生：班主任应该尊重学生的个人差异，不偏袒或歧视任何一个学生。
要保持公正和客观的态度，避免给学生造成不公平的待遇。
2. 发现问题：班主任需要时刻关注学生的学习和行为，及时发现问题并进行解决。
但也不要过分干涉学生的个人事务，尊重学生的隐私权。
3. 管理纪律：班主任需要对学生的纪律进行管理，维护好学校的秩序。
但也要注重方法和手段，避免使用过度的惩罚措施，给学生造成伤害。
4. 与家长沟通：班主任应与家长保持良好的沟通，了解学生的家庭背景和情况，及时协助解决学生在家庭方面的困难。
5. 激发学生潜力：班主任应注重激发学生的学习兴趣和潜力，帮助他们树立积极的学习态度，并提供适当的引导和支持。
总而言之，班主任要根据不同的情况和学生个体的需要，在严肃和宽松之间找到一个平衡点。
在处理问题时，要考虑为学生的长远发展着想，以培养学生的自主性和独立性为目标。
度：一把衡量班主任工作的标尺——班主任如何把握工作中的尺度探讨
度：一把衡量班主任工作的标尺——班主任如何把握工作中的尺度探讨班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者和引导者。
一个班级，学生的思想觉悟高低、组织能力强弱、学习成绩优劣等，多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能力以及自身修养有关。
但在实际教育过程中我们不难发现，即使前者都具备，只因班主任未能恰当地“调和”好工作的“火候”，从而导致班级工作停滞不前，事倍功半，甚至南辕北辙。
可见，班主任工作中的尺度对班级的发展、整体的推进，甚至管理的成败起着举足轻重的作用。
那么，班主任如何把握工作中的尺度呢？笔者认为，理清以下四个不等式将对班主任工作起到事半功倍的效果。
一、树立威信≠过度威严古人云：“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信。
”有威信的班主任，本身就是一种无形的教育力量，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导。
多年的班主任工作让我深刻体会到：班主任的威信要用广博的知识、扎实的专业底子去“征服”学生；要用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动学生”；要用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去“影响学生”。
记得去年刚接新班时，师生之间还不熟悉，当我第一次同学生讲话、上课时，学生的注意力非常集中，作业也能及时完成，这就说明学生都想进步，都想在老师面前留下美好的印象。
同时，他们也会不知不觉地洞察老师的言行。
基于这一情况，我特别注意在各项活动中努力发挥自身特长，让学生体会到老师是他们的朋友，用一颗真诚的爱心去感染每个学生。
但是，不少班主任在工作中“征服”、打动不了学生时，往往把握不住尺度，容易形成专制主义，通过高压手段来让学生害怕、屈服自己。
就此，班主任也就扮演了一个居高临下、威风凛凛的角色：在学生面前不苟言笑，不论任何场合都板出一副严酷面孔，过度威严迫使学生处于被动和绝对服从的地位。
这种不平等、不民主的师生关系常常会造成师生间的隔阂，切断了师生交往的纽带，学生只好对班主任关闭心扉，敬而远之，甚至产生逆反心理，班主任也就无从谈起因材施教。
班主任老师工作要把握好四个“度”
班主任老师工作要把握好四个“度”曾汉班主任老师是全班学生的组织者、教育者、和指导者，是学校领导实施教育的有力助手，同时也是沟通学校、家庭、社会三结合教育的桥梁，他的工作关系年轻一代的健康成长。
那么应如何搞好班主任老师工作呢？笔者认为，搞好班主任老师工作，要把握好“四个度”。
一、对学生进行思想品德的教育要加大力度道德水平是学校教育的组成部分，苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“学校教育的组成部分包括德育、智育、体育、美育、和劳动教育，这些教育构成教育过程的统一整体。
在这一统一整体中，德育是起决定性作用的主导成分，是照亮一切的光源。
”他的这番话，道出了德育在学校教育中的地位，坚持诸育一起抓，才能保证实现教学目的。
然而几十年来，社会生活中一些拜金主义、享乐主义、权力意志主义等利己主义思想重新抬头，在这些思想的影响下，社会上出现一些以权谋私、抢劫、盗窃、“黄赌毒”等丑恶现象，而这些现象又通过各种途径影响到学校，影响到学生，使一些学生产生了一些不良思想倾向，甚至在一些学校出现了学生参与抢劫、盗窃、赌博的现象。
在学生中出现这些不很现象，除了有来自社会的原因外，与一些学校长期以来“重智育、轻德育”也是有关的。
可见，加大对学生进行思想道德教育的力度是很有必要的。
如何加大这一力度呢？作为班主任老师，可以通过多种形式对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、纪律教育、民主与法制教育、科学人生观和世界观教育。
如班主任老师可以组织“学习李浩敏同学舍己救人先进事迹”主题班会，让学生参与讨论、发言，通过活生生的事例来教育学生，逐步提高学生的思想道德水平。
二、对学生的严格管理要适度中学生随着年龄的增长，在生理和心理上都逐步趋于成熟和完善，但他们的自制能力、思维能力、分析能力和解决问题的能力还不够，他们的品德修养还有待提高，若不能严格管理，日后难成有用之才。
俗话说：“无规矩不成方圆”。
因此班主任老师应对学生严格管理，“严”不仅是对学生负责、对家长负责、更是对社会的负责。
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班主任工作中“度”的把握班主任工作中“度”的把握班主任管理学生靠的不是武力，而是柔和是似水的智慧，那么，班主任怎样把握工作中的尺度呢？一、树立威信与过度威严古人云：“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信”。
有威信的教师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一种无形的教育力量。
我在班主任工作中深刻体会到：班主任的威信要用广博的知识、扎实的专业底子去“征服学生”；用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”；用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动学生”；用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去“影响学生”。
记得，刚接一个班时，师生之间还不熟悉，当我第一次同他们讲话、上课，他们的注意力是那么集中，布置的任务是那么顺利的按时完成，这就说明学生都想进步，都想在老师面前留下美好的印象，同时，他们也不知不觉地洞察老师的言行，基于这一情况，我特别注意在各项活动中发挥自身特长，去“征服学生”，让学生体会到老师是他们的朋友，用一颗真诚的爱心去感染每个学生，在工作中注意言行一致，与学生相处做到言而有信，实事求是。
同时针对每个学生的具体情况，适时提出适合其特点的要求。
学校、班级所定的制度更要坚决执行。
常言道：“严师出高徒”。
因此，在工作中我不仅对学生要求严格、管理严格、更是严得有理、严得有度、严得有方。
俗语说：“响鼓敲重锤，笨鸟促先飞”，针对不同性格、性别、气质的学生，采取不同的教育方法，“胆大脸厚”的可当众批评教育，自尊心强的则要个别谈心，属学生隐私的还要在秘密的情况下进行教育。
只有这样我们的培养目标才能得以实现。
但是，有许多班主任在工作中征服、打动不了学生时，往往把握不住尺度，容易形成专制主义，通过高压手段来让学生害怕、屈服自己。
就此，班主任也就扮演了一个居高临下、威风凛凛的角色：在学生面前不苟言笑，不论任何场合都扳出一副严酷面孔。
过度威严迫使学生处于被动和绝对服从的地位。
如何把握好班主任工作的严与宽
如何把握好班主任工作的严与宽一个班的班风班纪如何，依赖于班主任工作的管理是不否得法。
如何把握班主任工作的严与宽又是班级管理成功与否的关键。
一个好的班集体，与班主任的管理工作是息息相关的。
一个班的班风班纪如何，依赖于班主任工作的管理是不否得法。
如何把握班主任工作的严与宽又是班级管理成功与否的关键。
一个好的班集体，与班主任的管理工作是息息相关的。
在此，本人谈谈班主任工作中如何把握宽与严的尺度的几点体会。
1 严格要求学生，使学生养成自觉学习的习惯，形成良好的班风常言道，“严师出高徒”。
班主任只有平时严格管理和教育学生，特别是学生好的行为习惯和学习方法是要靠班主任反复训练和严格要求才能变成他们自觉的习惯。
那么如何做到对学生的严呢？我认为：（1）要按照学校的规章制度和中学生日常行为规范，从小事抓起，对其不良行为决不姑息迁就，发现问题要及时纠正，严格要求，严格管理，严格纪律。
（2）制定班级管理条例，严格要求同学们遵守纪律。
校有校规，班有班纪。
根据本班的实际情况，在班级建立班委会、团支部管理班级的同时，我又建立了值日班干制度，以量的形式来规范同学们的纪律观念和纪律意识。
在教育违纪同学的时候，在给他讲明违反纪律对个人影响的同时，更多的、更侧重讲他个人违纪对班级集体形象、集体荣誉和危害。
使他在每次违纪以后都有这样一个意识，他违反纪律不仅仅是危害自己，违反纪律不仅仅是他个人的事情，强化他的纪律观念，强化他的集体意识，规范他的行为其全身心的投入到学习中来。
当然，对待这些同学不能也不可能要求他接受一次教育就永远不犯错误，对于他只能是一个持久战，需要更多的耐心和细心，不但用纪律去约束他，更重要的是用心去感化他，我想这两方面是缺一不可的。
（3）作为班主任也要时时做到言传身教，为人师表。
孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。
”因此，班主任要做到正身示范。
例如：我要求学生参加晨跑，每天我都坚持到操场和同学们一起晨跑，并且都是提前几分钟到操场。
2024年班主任工作要把握好四个“度”
2024年班主任工作要把握好四个“度”一、把握好严格管理的“尺度”班主任要严格管理班级，因为对学生来说既是一种挑战，也是一种考验，同时还是一种锻炼。
当然，严格管理并不是指法西斯式的管束和管理，而是指在尊重学生、信任学生的基础上对学生提出一定的要求，并引导他们在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。
在班级管理中，班主任对班级的严格管理必须把握好一个“度”，即严格管理≠法西斯式的管束。
严格管理班级要把握好以下“四度”：1. 把握好惩罚的度在班级管理中，班主任对违反纪律、屡教不改、态度恶劣的学生应给予必要的惩罚，但惩罚必须把握好度。
班主任在实施惩罚时，首先要弄清事情的真相，要弄清学生是出于什么原因才犯错误的。
其次，惩罚的方式要多样化。
班主任在实施惩罚的过程中，要讲究方法，要动之以情、晓之以理，要让学生明白老师对他所犯错误的批评是善意的，老师的批评教育是为了他好。
2. 把握好表扬的度在班级管理中，班主任对学生的表扬也要把握好度。
一方面，班主任要善于发现学生的闪光点，并及时给予表扬和鼓励，这样会使他们更加自信、自爱、自强；另一方面，班主任对学生的表扬要恰如其分，不能言过其实。
因为一旦学生产生自满骄傲的心理，就会过高地估计自己，过低地看待别人，这对他们的成长和进步是极其不利的。
3. 把握好批评的度批评是班主任在班级管理中常用的教育方式之一。
在批评学生时，班主任也要把握好度。
首先，批评时要对事不对人。
其次，批评学生时要注意场合和语气。
再次，批评学生时要有一定的耐心和恒心。
4. 把握好与家长沟通的度班主任与家长沟通时也要把握好度。
一方面，班主任要尊重家长，虚心听取家长的意见和建议；另一方面，班主任也要实事求是地分析学生的情况，向家长提出合理化的建议。
如果班主任与家长沟通时一味地指责学生的不是和缺点，就会导致双方产生对立情绪；如果班主任对家长提出的建议和建议置之不理或一味地附和家长的意见，就会让家长觉得自己的孩子跟着这样的老师学不到知识或本领而感到失望。
班主任工作中的尺度把握.doc
班主任工作中的尺度把握但必须注意的是，班级管理的任务是学生的生活成长和发展。
在实际工作中，班主任可以有很多方面的“管理”，从学生的站立和穿衣，到学生的思想动态，未来的命运，以及班级的建设和发展。
许多班级老师充满热情，事情必须彼此亲近，迟早上班，什么也不做，甚至充当“管家”，“警察”或“保姆”的角色。
我不得不承认，这种管理有其良好的地位，因为你整天都在关注它。
如果你有足够的精力和时间，如果你坚持了三年，那么班级永远不会坏，但这种管理。
它是技术管理最少的。
它最大的缺点是它死得太多了。
这很容易使学生依赖，创造措施可以更有效地确保课堂气氛。
首先，课程开始时的老师和学生都在打招呼。
我请学生们热情地向老师打招呼。
这是一个好的开始。
不难想象，高粱的问候。
声音不仅可以调动学生的激情，也可以激发教师的激情;然后，建议成绩要求书桌上的书籍不要过多堆积，这样不想再参加课堂的学生就不能再躲藏，学生也能很好地动员起来。
参加课程的热情，特别是高中三年级，非常有效。
必须要做的第二件事是所有活动都必须活着。
在这一点上，我觉得大胆放开学生可以有效地激发学生的积极性和热情。
在比赛时，他们必须进行比赛。
在我自己的层面建设的开始阶段。
用他的话说，他开始平息整个服务岗位。
背部很容易。
我也同意他的观点。
所以我一直在努力向他学习。
第二，如果各种规则和条例认为可以实施，则不应实施。
因此，您未来的惩罚可以严格执行，学生不应该是弱势群体。
第三是严格的惩罚和技巧。
班主任必须注意不能完全对待同一个人。
不同的人必须有不同的治疗方法。
首先是累犯，甚至是罪犯。
我经常告诉我的学生，没有完美的人。
每个人都可以犯错误，所以我允许每个人犯错误，比如迟到的问题，我敢说，每个人都在这里，没有人可以说他们从来没有迟到过，所以我觉得一起，他们不会成为一个灯柱指挥官，他们自己的管理理念和规则将如何继续实施，所以这些学生必须触摸和触摸那就是，你不能分手核心团队（但如果你觉得班干部不适合或需要果断更换）;对于那些取得好成绩的学生来说，他们必须犯错误，因为他们经常是班上同学的榜样。
班主任工作要把握好四个“度”
曾汉班主任是全班学生的组织者、教育者、和指导者，是学校领导实施教育的有力助手，同时也是沟通学校、家庭、社会三结合教育的桥梁，他的工作关系年轻一代的健康成长。
那么应如何搞好班主任工作呢？笔者认为，搞好班主任工作，要把握好“四个度”。
一、对学生进行思想品德的教育要加大力度然而几十年来，社会生活中一些拜金主义、享乐主义、权力意志主义等利己主义思想重新抬头，在这些思想的影响下，社会上出现一些以权谋私、抢劫、盗窃、“黄赌毒”等丑恶现象，而这些现象又通过各种途径影响到学校,影响到学生，使一些学生产生了一些不良思想倾向，甚至在一些学校出现了学生参与抢劫、盗窃、赌博的现象。
在学生中出现这些不很现象，除了有来自社会的原因外，与一些学校长期以来“重智育、轻德育”也是有关的。
可见，加大对学生进行思想道德教育的力度是很有必要的。
如何加大这一力度呢？作为班主任，可以通过多种形式对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、纪律教育、民主与法制教育、科学人生观和世界观教育。
如班主任可以组织“学习李浩敏同学舍己救人先进事迹”主题班会，让学生参与讨论、发言,通过活生生的事例来教育学生，逐步提高学生的思想道德水平。
二、对学生的严格管理要适度中学生随着年龄的增长，在生理和心理上都逐步趋于成熟和完善，但他们的自制能力、思维能力、分析能力和解决问题的能力还不够，他们的品德修养还有待提高，若不能严格管理，日后难成有用之才。
俗话说：“无规矩不成方圆”。
因此班主任应对学生严格管理，“严”不仅是对学生负责、对家长负责、更是对社会的负责。
当然严要有度，不能过份、过激、过火。
若严超过一定的限度，学生非但无法接受，还可能产生逆反心理，甚至使矛盾进一步激化。
可见对学生的管理过严，既不利于班务工作的开展，也不利于学生健康成长。
班主任对学生的管理应做到“严”中有“宽”，既要严格管理，又要严宽适度，更要做到严中有爱。
班主任只有把爱给学生，关心爱护学生，才能得到学生对从严教育的理解。
班主任工作中的尺度把握
班主任工作中的尺度把握掌握班主任工作的规模这门课是学校的基本单元。
班主任也是学校最基本的经理。
从班主任的基本职责中引入课程并不困难。
但是，上课可能需要很多技巧，特别是在掌握一些问题的规模时，经验丰富的班主任经常可以掌握何时何地投入;什么时候应该安静，什么时候应该移动.这是一门艺术，幸运的是，我周围有一些很好的班主任。
在我作为班级老师的六年工作期间，我学到了很多东西。
我今天在这里与你沟通。
我希望每个人都批评我。
首先，管的规模和释放作为班主任，管理应该是重中之重，但必须注意的是，班级管理的任务是学生的生活成长和发展。
在实际工作中，班主任可以有很多方面的“管理”，从学生的站立和穿衣，到学生的思想动态，未来的命运，以及班级的建设和发展。
许多班级老师充满热情，事情必须彼此亲近，迟早上班，什么也不做，甚至充当“管家”，“警察”或“保姆”的角色。
我不得不承认，这种管理有其良好的地位，因为你整天都在关注它。
如果你有足够的精力和时间，如果你坚持了三年，那么班级永远不会坏，但这种管理。
它是技术管理最少的。
它最大的缺点是它死得太多了。
这很容易使学生依赖，创造力，独立性，缺乏自我教育和自我管理能力。
最出色的表现是班主任当时。
以另一种方式，当班主任不在那里时，它是另一种。
从这些课程中走出来的学生在大学里没有太大的发展空间。
同时，这样的管理也容易让班主任陷入琐事，筋疲力尽，不利于自身的完善和发展。
陶行知先生说'教学不是教'，魏书生也认为'管不管'。
从根本上说，有必要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，实现“管理与管理的融合”。
我认为一些本地班主任必须负责。
具体而言，校长应主要管理：一是制定班级的长期目标，掌握班级工作的整体思路。
二是培养一支强大有效的干部。
团队，指导和监督;三是做好个别学生和全体学生的思想工作，增强阶级凝聚力和向心力;第四，协调各方面，形成教育的协同作用。
并且释放应该坚决放手，学生可以做到，班主任决心不去做。
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“对每一个老师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一，但在每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百！就是父母头顶上的一片天！教师，你的职业、你的学识、你的人品，直接决定你的事业的成败；直接决定你教育对象的成败。
”这是任小艾说的。
每个教师都要时时注重学生的成长，尤其是班主任。
我们给老师们推荐几篇班主任工作经验交流材料，希望对老师们的班级管理和学生教育有所协助。
班主任工作中的尺度把握班级是一个学校的基本单元，班主任也是学校最基层的管理者，仅仅从班主任的基本职责来说，带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些问题的尺度把握上，一个有经验的班主任往往能够很好的把握什么时候该管、什么时候该放；什么时候该静、什么时候该动……这是一门艺术，有幸的是我身边不乏一些非常优秀的班主任，在我六年的班主任工作中，学习了很多也体会了很多，今天在这里和大家一起交流，希望大家批评指正。
一、管与放的尺度作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事儿，但一定要注意到班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。
实际工作中，班主任能够“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。
很多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。
不得不承认，这种管理有其好的地方，因为你一天到晚的跟着，假如你有充足的精力和时间，三年如一日的坚持，班级绝对不会坏到哪里去，但这种管理是最没有技术含量的管理，它最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理水平，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样，从这样班级出来的学生在大学的发展空间不会很大。
同时，这样的管理也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。
陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。
其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
我认为有些地方班主任是必须管到的，具体来说，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，形成教育合力。
而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。
在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如主题班会、每天的教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等等。
班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理水平。
在我的班级里，有几件事我是从来不具体抓的，比如运动会、科技节、班级值周这样的大型活动，我从来都仅仅指派总负责人，只交代处理不了的事儿找我，重大决定向我汇报，其他的决定权一律下放，我充分相信我的同学们能够很好的完成任务，事实也证明了这个点；但涉及到班级整体氛围、班风的事我是严格注重的，因为我认为这是大事儿。
总来说之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、水平的提升。
二、活与静的尺度一个班带得很活当然是件好事，但是不能活过了头，这就要求班主任具有驾驭这个氛围的本领和恰到好处的尺度了，常常有老师埋怨自己班上的学生不踏实，课堂氛围非常的活跃，就是一考试就不行，我觉得这就是一个度的问题。
在班级管理中，我认为有三个方面必须要活：第一是课堂氛围，我的第一个班级是2003级的8班，这个班在这个点上我感觉我就是失败的，上课有点闷，老师提出一个问题，明明很多学生都知道，但就是不愿意说出来，导致老师上课的情绪也就高不起来，课堂效率大打折扣；针对这个点，我在带上届2006级这个班的时候，我采用了两个我认为比较有效的措施保证了课堂氛围，一是开始上课时的师生问好，我要求学生充满激情的向老师问好，这就是一个好的开端，不难想象，高亢的问候声既能够调动学生的激情，也能够调动老师的激情；再就是建议了年级统一要求课桌上不能堆太多的书，这样不想参与课堂的学生就再也无从藏身，很好的调动了学生参与课堂的积极性，这个点尤其是在高三年级是非常有效的。
第二点必须要活的就是各项活动一定要活，在这个点上我觉得大胆的放手学生去完成能够有效的激发学生的参与热情和积极性，当玩的时间就要尽情的去玩，玩出自己的水平来，比如说在运动会时，我从来都不主张学生搞学习，我的要求是尽情的参与，没有项目的能够充当拉拉队，能够搞服务工作，实在没有事儿做，就充当观众也能够，我对学生说的是，如果你总是坐在那里搞学习写作业，往小的说你是不积极不关心集体，往大的方面说你是自私自利影响班级团结。
大型活动是检验和提升一个班级凝聚力的最好时机，所以班主任一定要重视，千万不要怕耽误学生的学习时间而有意避开或表现不积极，尤其是在班级建立之初。
第三点，也是最重要的一点，就是学生的性格要活，学生最重要的工作是学习，但学习并不是唯一的任务，而且学习成绩也一定不是孤立的，它由很多方面共同决定，尤其是班主任在宏观把握上不能只盯着学生的学习成绩的高低，如果你班上的学生没有良好的心态和开朗的性格，我觉得学习效果会大打折扣，这就要求老师会引导，即时的发现一些迹象，即时的加于解决，尤其是在与学生谈心的时候一定不要开口闭口的学习学习，能够多谈谈他的特长，适当的指出他的问题，让他觉得自己并不是一无是处，自己只要在坚持一下、在多一点努力就能够做好了。
一个班级除了活，还离不开静，静不能等同于死，我在班级管理中一直高调的提倡两个静字（到过我们班教室的老师可能都看到过，我们班教室的两侧墙上一直的挂着两个“静”字）：第一个静是学习的心态要静，人只有在心平气和的情况下才能有更高的效率，在这方面，我一直对学生说，在学习过程中，尤其是在自习时间，要能像僧人一样能够“入定”，学习过程中不能像一只兔子，外面的任何风吹草动都能够警觉的，这样是不可能搞好学习的，在这方面我对学生提出了一个要求，很简单，就是每次在自习课时，我进教室的时候，班上的绝绝大部分同学应该不知道我进来（当然我是安安静静的进教室），在培养学生这方面的素质时尤其是要注意几个重点对象，要善于抓重点，把几个重点抓下来了，整个班级的氛围就上来了。
第二个静是环境的安静，虽然在强调学生的心要静得下来，能够抗得住干扰，但我们还是要为他们尽可能的创造出良好的学习环境，这个良好的学习环境我比较注重的主要是三个时间段，一个是自习时间，一个是午休时间，还有一个是课间时间，可能前面的两个时间段都比较好理解，对于课间时间，很多老师可能并不理解，我是这么想的，很多会听课的学生往往在上课的时候把绝绝大部分精力都用在认真听课上，所以笔记做得比较马虎，只记了一个梗概，在下课的时候他们往往要用几分钟的时间对上节课的笔记实行初步整理，有些同学有课前预习的习惯，也需要相对安静的环境，所以即使是下课时间，我也要求学生保持教室的相对安静，虽然不一定像自习课那样绝对安静，但也不能太吵，需要休息的同学尽可能到教室外面休息放松，在学习环境方面，我有一个1＞59的观点，就是班上有60个学生，即使只有一个学生在搞学习，另外59个学生都要为他创造良好的学习氛围，因为这个学生很可能就是你自己。
去年学校作息时间改了后，下午两点一十上课，所以晚自习前的时间多出20分钟来，高三有很多班级都把晚自习进教室时间提前了20分钟，但我们班没有硬性要求你什么时候进教室，但有一点必须注意，就是你能够提前一点来，但只要你进了教室就必须安静下来，做不到这个点你就干脆迟一点，你能够不珍惜你自己的时间，但你没有权利影响他人的学习。
严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，班主任往往也知道严格管理的重要性，但是必须注意的是“严”不是严厉、严酷，管理严格是指在原则和纪律上面。
管理过严，往往容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。
这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步展开。
所以，班主任要准确把握严格管理的尺度、严中有宽。
严格管理班级，我认为注意这样几个方面的问题，一个是时间上，在新的班级建立之初，一定要有比较严格的管理，因为开始的严格便于学生的养成教育，一旦通过开始的严格管理使学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，以后的管理就会事半功倍，在这方面，我们有一个做得非常好的老师，就是我们组的唐敏老师，他在这方面非常有心得，他带班往往也是以严格著称，但是他投入最多的时候就是在建班之初，用他的话说就是开始整顺了整服帖了，后面就轻松了，我也很赞成他的观点，所以也一直在努力向他学习。
第二是各种规章制度觉得能执行的就制定，不能执行的就干脆不要，这样你将来的处罚才能够严格执行，不能让学生有漏洞可钻。
第三就是严格的处罚也要讲技巧，班主任一定要注意不能完全的一视同仁，不同的人要有不同的处理方法，一是惯犯与偶犯，我常给我的学生说，人无完人，谁都可能犯错，所以我允许大家犯错，比如说迟到的问题，我敢说，就是在座的各位，谁都不敢说自己从来没有迟过到，所以我认为学生偶尔迟到是一件非常正常的事儿，但是一定要区分偶尔迟到和经常迟到，偶尔迟到是能够原谅的，但是经常迟到就变成了一中习惯，有迟到习惯的同学绝对不能姑息，所以有时候我们班同样两个同学迟到，但一个能够仅仅稍微提醒就回到自己的座位上上自习，但另一个则只能站在教室后排上完自习，有时候甚至还有更严厉的处罚，比如说跑步，甚至联合家长一起做专项治理。
二是不同身份的同学的处理方法也应该有所区别，对于班级的主要班干部，在公共场合有问题一定要处罚，但同时也要爱护，你想啊，任何一个管理者都需要有自己的铁杆，如果所有人都不和你站在一边，自己不就成了光杆司令了吗，以后自己的治班思路和各项规定还怎么贯彻下去呢，所以这些同学一定要打一下还要摸一下，也就是不能把自己的核心队伍打散了（但如果你觉得某个班干部不适合还是要果断的换掉）；对于那些成绩很好的同学犯了错误，一定要敢于批评，因为往往这些同学都是班里的榜样，榜样的力量是无穷的，如果这些同学不能管下来，他们产生的负面作用将是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；最后是对于那些屡教不改的顽固分子要学会冷处理，要通过管理的手段在班级舆论上孤立他，让他在班内没有市场，甚至有时候他犯了错也不理他，让他和班级的同学都感觉他是一个特殊的人，当他感觉到孤独的时候，他自然会慢慢的回到主流中来的，和这样的人对着杆，吃亏的往往是班主任，受损的往往是班级氛围，最得意的是那些想出风头的学生，除非你已经决定让他离开或者判断他能够用强硬的手段一次性把他拿下。