专题狼

合集下载

(精品课件)专题：狼

稻草人语文工作室制作
20
2014-9-12
稻草人语文工作室制作
21
2014-9-12
稻草人语文工作室制作
22
2014-9-12
稻草人语文工作室制作
23
2014-9-12
稻草人语文工作室制作
24
2014-9-12
稻草人语文工作室制作
25
2014-9-12
稻草人语文工作室制作
26
2014-9-12 稻草人语文工作室制作 55
思考：文学作品中，作者展示给人们的狼的形象为什么会各不相同？
我的探究：作者的创作意图、情感态度、写作角
度不同，就会用不同的笔触去写狼；读者的情感、立场不同，就会用不同的思维去理解狼。
2014-9-12 稻草人语文工作室制作 56
专题：
狼
七（3）班
姚山初级中学
巨
2014-9-12 稻草人语文工作室制作
万
珠
1
学习目标
一、客观、全面地认识狼。二、形成对狼的正确态度。三、学会辨证地看问题。
2014-9-12
稻草人语文工作室制作
2
认识狼
成语、谚语中的“狼” ：
狼狈为奸、狼吞虎咽、虎狼之势、狼心狗肺、狼子野心、鬼哭狼嚎、
我只有咬着冷冷的牙
2014-9-12 稻草人语文工作室制作 45
报以两声长啸
2014-9-12 稻草人语文工作室制作 46
不为别的
2014-9-12 稻草人语文工作室制作 47
只为那传说中美丽的草原
2014-9-12 稻草人语文工作室制作 48
只为那传说中美丽的草原

狼专题

一群狼的数量大约在6到12只之间，在冬天寒冷的时候最多可到五十只以上，通常以家庨为单位的家庨狼由一对优势对偶领导，而以兄弟姐妹为一群的则以最强一头狼为领导。狼群有领域性，且通常也都是其活动范围，群内个体数量若增加，领域范围会缩小。有来自丌同家庨等级的各类狼，各个小团体原狼首领会成为头狼，头狼中最出众的则会成为狼王。野生的狼一般可以活12——16年，人工饲养的狼有的可以活到二十年左史。奔跑速度极快，可达五十五公里左史。狼的持丽性也很好，它们有能力以60公里/小时的速度奔跑20公里。如果是长跑，狼的速度甚至会超过猎豹。智商颇高，可以通过气味、叫声沟通。狼是以肉食为主的杂食性动物，是生物链中极关键的一节。
狼外形和狼狗相似，但吻略尖长，口稍宽阔，耳竖立丌曲。尾挺直状下垂；毖色棕灰。栖息范围广，适应性强，凡山地、林区、草原、荒漠、半沙漠以至冻原均有狼群生存。中国除台湾、海南以外，各省区均产。狼既耐热，又丌畏严寒。夜间活动。嗅觉敏锐，听觉良好。性残忍而机警，极善奔跑，常采用穷追方式获得猎物。杂食性，主要以鹿类、羚羊、兔等为食，有时亦吃昆虫、野果戒盗食猪、羊等。能耐饥，亦可盛饱。
•《狼》节选自_________中的《聊斋志异》著名______ _______ 文学家蒲松龄
《狼三则》，作者是___（朝代）清
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。一个屠夫傍晚回家，担子里面的肉已经卖完，只有剩下的骨头。路上遇见两只狼，紧跟着走了很远。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两浪之并驱如故。屠夫害怕了，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下了。另一只狼仍然跟着他。屠夫又把骨头扔给狼，后面得到骨头的狼停下了，可是前面得到骨头的狼又赶到了。骨头已经扔完了。但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫。

七年级语文第五单元专题《狼》教学教案

《专题·狼》教案一．导入新课（由复习蒲松龄的《狼》导入）在刚刚学过的蒲松龄的《狼》一文中，狼给我们的印象是贪婪、狡诈的，除此以外，我们还了解有关狼的什么知识呢？今天我们就来对狼这一动物作个小小的研究。

二．交流并讨论1．说起狼，身为语文老师的我，不禁要问问同学们，同学们知道那些关于狼的成语、谚语或者故事。

（同学们互相交流）2．同学们刚才说出了这么多谚语，而且是关于狼的，虽然说法大多很通俗，但无一不包含着做人处世的道理，用简单通俗的话反映出深刻的道理，这就是谚语的特征。

看来，我们的汉语真的是形象生圣动，包罗万象啊！不过其他国家的语言中也有许多关于狼的形象化说法。

比如英语，我们教材上就有这样的两句：The death of wolves is the safety of the sheep.（狼死羊安。

）The wolf may lose his teeth ,but never his nature. （狼的牙齿会掉，本性却改不了。

）3.通过刚才交流的有关狼的成语、谚语、故事大家想一想人们对狼有什么样的评价呢？可以用那些词来形容？（贪婪、凶残、狡猾、狡诈……）三、多角度分析，思考质疑1.从同学们的话语中可以听出厌恶、憎恨的语气，长期以来，狼被人们看作是凶残、贪婪狡诈的动物代表，许多民族的古老故事传说、成语、谚语都把狼描写的非常坏，是人们痛恨的动物，狼真的那么坏么？在狼专题研究中，我们学习了蒲松龄的《狼》得知狼的形象是贪婪、狡诈的、那课本上毕淑敏的散文《母狼的智慧》对狼的态度是怎样的呢？（充满母爱，善良），为什么两位作者对同一事物会产生褒贬区别？我们能从中得到什么启示呢？明确：文学作品（作家）；感情色彩强烈，褒贬态度取决于作者的立场和态度。

2．再请看课本上《中国大百科全书·生物卷》“狼”词条。

这篇文章对狼的态度是怎么样的呢？由此，我们可以看出科学家（动物学家）和文学家的不同之处：（科学家一般总是尽量把自己的感情色彩降到最低限度，科学地、客观地描述事物，明确：科技作品（动物学家）：客观公正四.辩论那么，我们应该怎样来评价狼呢？大家眼中的狼是象蒲松龄笔下的狼那样贪婪，凶残呢，还是象毕淑敏笔下的狼那样赋有善性？看来大家对狼的态度是各执己见，不过稍作分析，就发现大家之所以对狼褒贬不一，无非是对狼的本性众说纷纭。

专题05《狼》(知识梳理)-备战2024年中考语文·课内39篇文言文阅读

②敌人。原文中的句子：盖以诱敌。译文：原来是用来诱引敌人的。
【前】
①前面。原文中的句子：恐前后受其敌。译文：担心前面后面受到狼攻击。
②向前。原文中的句子：狼不敢前。译文：狼不敢上前。
词类活用
【前】
1、前：名词作动词，上前。
【敌】
2、敌：名词作动词，攻击、
【洞】
3、洞：名词作动词，打洞。
【隧】
4、隧：名词作状语，“从通道”的意思。
《聊斋志异·促织》
.一人飞升，仙及鸡犬。
《习文郎》
.不尤人则德益弘，能克己则学益进。
称颂作者
的诗句
写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。----郭沫若
鬼狐有性格，笑骂成文章。-------老舍
落落宏才未得申，挥笔弄墨染风尘。意弥性挚开金石，天顺人和狐鬼驯。绣口锦心有若无，生花彩笔假犹真。千篇恩爱悲欢剧，易俗移风劝世人。
狼/亦黠矣，而/顷刻两毙，禽兽/之变诈/几何哉？止增笑耳。
重点词语
1〔屠〕屠户。
2〔止〕仅，只。
3〔缀〕（zhuì）行甚远〕紧跟着走了很远。缀，连接、紧跟。
4〔投以骨〕把骨头投给狼。
5〔从〕跟从。
6〔两狼之并驱如故〕两只狼像原来一样一起追赶。并，一起。驱，追随、追赶。如故，跟原来一样。
7〔窘（jiǒng）〕处境困迫，为难。
25〔盖〕表示推测，大概，原来是。
26〔黠（xiá）〕狡猾。
27〔顷刻〕一会儿。
28〔禽兽之变诈几何哉〕禽兽的欺骗手段能有多少啊。变诈，巧变诡诈。几何，多少，意思是能有多少。
29〔止增笑耳〕只是增加笑料罢了。
通假字
止有剩骨，止：通“只”。译文：只剩下骨头。
古今异义
1、去：古义：离开。今义：到某—地方。

苏教版七年级语文上册《专题狼》说课稿

苏教版七年级语文上册《专题狼》说课稿一、教材背景介绍《专题狼》是苏教版七年级语文上册的一篇课文，属于中级难度的阅读理解题型。

通过本篇文章的学习，学生可以进一步提高对文字信息的理解能力，培养学生独立思考和判断的能力，同时也能增加学生对大自然和动物的了解。

二、教学目标1.知识目标：–掌握本文的大意和细节；–理解文章中重点词汇的意义；–学会使用词语的上下文推断词义。

2.能力目标：–培养学生的阅读和理解能力；–培养学生的独立思考和判断能力。

3.情感目标：–培养学生对大自然和动物的热爱。

三、教学重难点重点1.掌握课文的大意和细节；2.理解文章中重点词汇的意义。

难点1.学会通过上下文推断词义；2.培养学生的独立思考和判断能力。

四、教学过程与内容1. 导入（5分钟）通过引入一些与狼有关的图片，引发学生对狼的印象和兴趣。

2. 预习分析（10分钟）教师简要介绍课文的背景，并提供相关的词汇，帮助学生理解文章主题。

3. 阅读理解（15分钟）学生独立阅读课文，并回答提供的问题，帮助学生理解文章的大意和细节。

4. 词汇解析（10分钟）学生复习并解析课文中的关键词汇，同时教师进行讲解，并引导学生进行积极思考和讨论。

5. 词义推测（15分钟）教师出示几个词汇的上下文，让学生通过上下文的线索判断词义，并请学生解释理由。

同时，教师提供一些技巧和方法，帮助学生更好地推断词义。

6. 总结归纳（5分钟）教师带领学生进行课堂总结，梳理课文的重点和难点，并强调学生在平时阅读中对词汇的重视和理解。

五、教学评价与方法1. 评价方式为了全面评价学生的学习情况，可以采用以下评价方式：•学生在课堂中的表现：包括听讲、参与讨论、作业完成情况等；•学生的阅读理解能力：通过课堂练习和测试来评估；•学生的语言表达能力：通过课堂讨论和作文等方式来评估。

2. 教学方法•情景导入法：通过引入相关的图片和介绍，激发学生的学习兴趣；•讨论引导法：通过课堂讨论和提问，帮助学生独立思考和积极参与课堂活动；•合作学习法：通过小组讨论和合作学习，激发学生的学习动力和合作意识。

七年级语文《狼》专题

七年级语文《狼》专题课前准备：1、预习古文《狼》，根据课文注释，疏通文意并熟读全文。

2、搜集汉语中有关狼的成语和谚语，介绍你所知道的狼的故事说一说人们心目中的形象。

3、有上网条件的学生，老师可推荐有关《狼》专题的给学生。

以下是本人查阅网络资料中发现最全面的：教学目标：1、知识目标：（1）、重点了解文学作品中狼的形象；（2）、学会收集和整理材料；（3）、培养学生辨证看问题的态度；（4）、激发学生自主探究、合作学习的愿望2、情感目标：理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3、能力目标：①培养学生迅速获取、处理和交流信息的能力。

提高学生获取新知识的能力和分析问题、解决问题的能力，培养学生自主协作学习的能力。

②培养学生网络学习的兴趣，提高学生围绕课题收集资料进行研究性学习的能力，提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。

教学重难点：1、对情节和主题的把握2、名词活用和一词多用教学课时：三课时（建议：辩论《是猎狼还是护狼》也可另作一个课时完成）教学过程：第一课时一、教学内容：学习古文《狼》，疏通文意，了解文学作品中狼的形象和特征。

二、教学步骤：1、图片激趣导入。

2、介绍交流有关狼的成语，说说狼在人们心目中的形象。

3、作者介绍4、听课文录音，注意字音和节奏。

5、检查预习效果复备栏目6、小组交流，请一位同学翻译全文，教师作指导。

7、朗读全文并理清故事情节（每一个情节用一个动词概括）屠夫：（遇）狼——（惧）狼——（御）狼——（杀）狼8、共同学习“遇狼”（1）“缀行甚远”可看出狼的什么特点? （凶狠）（2）请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。

四要素：时间：晚地点：途中人物：一屠，二狼起因：一屠晚归，两狼缀行9、共同学习“惧狼”（1）、从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是怎样的？（迁就退让）（2）、从“骨已尽矣，两狼之并驱如故。

中成长《专题狼》教学札记

让学生在自主合作探究中成长——《专题狼》教学札记广西师大附中语文组欧云兰（教育硕士）摘要为使基础教育的现状发生根本性的变革，以适应时代的进步，新的课程改革注入了新的内涵，主要是：教育的目标从传授知识转变为让学生学会学习、发展个性，成为世界公民。

学生不仅是教育的对象，更是学习的主体、发展的主体。

学生的发展是在自主性的学习活动之中实现的。

教学不是传授和灌输，而是组织和指导学生的学习活动。

在学习过程中，认知活动和情感活动同时发生和发展，不仅要关注学生是否学会、会学，更要关注是否愿意学、喜欢学、相信自己能够学好。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

转变学生的学习方式是本次课改的显著特征，也是实现“三维目标”的重要途径。

正确处理教学中的师生关系，实现教师角色地位的转变，是实现“三维目标”的前提条件。

《专题狼》这个教学案例的设计与分析，是我积极探索学生之间、师生之间，自主、合作、探究的学习方式的一点尝试，我感到在教学中注重对学生情感、价值观的浸润，对学生人文素养和科学精神的培养具有十分重要的意义。

关键词工具性与人文性学习方式三维目标《专题狼》从90年代开始，基础教育进行了一系列的改革：素质教育、创新教育、教育现代化等。

这些改革取得了相当大的成绩，但是教育的现状并没有发生根本性的变化。

新的课程改革，是又一场更大规模的改革，其目标是使基础教育的现状发生根本性的变革，以适应时代的进步。

由于知识“外储化”程度的提高和计算机网络的支撑，一个人可以在任何时间和地点进行他所需要的学习。

因此，拓展学习时空和学习资源已经成为现实。

正是基于教育全球化以及现代科技成果（计算机网络）的影响，课程改革注入了新的内涵。

主要是：教育的目标从传授知识转变为让学生学会学习、发展个性，成为世界公民。

学生不仅是教育的对象，更是学习的主体、发展的主体，他们有发展成长的动机和欲望，也有成长发展的潜能。

学生的发展是在自主性的学习活动之中实现的。

专题05《狼》(真题专练)-备战2024年中考语文·课内39篇文言文阅读

专题05：《狼》（解析版）真题专练【1-2023年四川省广安市中考语文真题】下列各组句子中加点词意义和用法相同的一项是（）A. 属予作文以．记之投以．骨《狼》B. 揖西山之．白云予尝求古仁人之．心C. 其．流奔放肆大其．正色邪D. 或异二者之为．乌睹其为．快也哉【答案】B【解析】本题考查一词多义。

A.连词，来/介词，把；B.两个“之”都是助词，的；C.代词，代指长江/副词，或许；D.名词，指心理活动,即两种心情/动词，是；故选B。

【2-2023年四川省南充市中考语文真题】下列各组句子中加点词意义和用法相同的一项是（）A. 人多以．书假余徒以．有先生也（《唐雎不辱使命》）B. 俟其．欣悦其．真无马邪（《马说》）C. 当余之．从师也而两狼之．并驱如故（《狼》）D. 必须自．首至尾自．三峡七百里中（《三峡》）【答案】C【解析】考查对文言词语一词多义的理解。

A.以：介词，把/介词，因为；B.其：代词，他/加强反诘语气，相当于“难道”；C.之：都是“用在主谓之间，取消句子独立性，不译”；D.自：介词，从/介词，在；故选C。

【3-2023年陕西省中考语文真题】下列句子中加点的“乃”，与“乃使水工郑国间说秦”中“乃”的意义和用法不同．．的一项是（）A. 蒙乃．始就学B. 屠乃．奔倚其下（《狼》）C. 陈胜，吴广乃．谋曰D. 乃．不知有汉，无论魏晋【答案】D【解析】本题考查虚词。

“乃使水工郑国间说秦”句意：于是命水利工匠郑国做间谍劝说秦国。

乃：连词，于是；A.句意：于是吕蒙开始学习。

乃：连词，于是；B.句意：屠户于是奔向麦场，倚靠在柴草堆下。

乃：连词，于是；C.句意：陈胜吴广于是商量说。

乃：连词，于是；D.句意：他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。

乃：副词，竟然；故选D。

【4-2021年天津市中考语文真题】阅读《狼》一文，完成下面小题。

狼蒲松龄①一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。

途中两狼，缀．行甚远。

②屠惧，投以骨。

苏教版七年级语文上册专题狼

专题•狼目标预设1、知识与能力：培养学生阅读、收集材料的能力，通过探索认识狼的特性，了解狼的有关知识。

2、过程与方法：通过辩论加强语言实践能力，思维能力。

3、情感、态度与价值观：学会辩证地看待“狼”，辨证地看待事物。

教学难点：辩论中“以子之矛攻子之盾”“以退为进”等技巧的运用，帮助学生提高辩论能力。

教学准备1、给一个星期的时间，小组合作，从书籍、电视、网络等渠道收集关于“狼”的资料（包括成语、俗语、谚语、歇后语、狼的生活习性等。

）2、确定男女方辩论辩题：正方——人类要护狼反方——人类要猎狼3、推选男女辩手各4人，抽取正反方。

4、选出辩论主持人5、确定辩论程序①双方各选1辩手陈述辩题（各3分钟）②双方辩手辩论（8—10分钟）③双方同学参与自由辩论（5—6分钟）④双方主辩手总结陈词（各3分钟）（男女生分两边坐）三、教学过程（一）教师导入我们现实生活中没有见过狼，但对于狼的知识一定知道不少。

有人认为，狼凶残、贪婪，对人类造成伤害，该杀！有人认为狼有智慧，它忠诚，并维护了生态平衡，人类该保护它，今天我们就围绕这些话题进行一次男女生对抗赛。

掌声有请主持人。

（二）主持人主持对抗赛1、主持人导入2、说说有关“狼”的成语（学生举手，由主持人逐方点名来说，男生先来，多说的一方为胜）3、俗语“碰碰碰”（女生先来，多说的一方为胜）4、激烈的辩论①主持人介绍正反两方辩手②正、反方陈述辩题③辩手互辩④正、反方其他同学加入自由辩论⑤正、反方主辩手总结陈词⑥主持人总结，请出老师。

（三）教师总结首先感谢同学们的精彩表演。

然后可从强调辩论中的精彩片段，指出辩论中的失误、缺漏，结合指出“以子之矛攻子之盾”，“以退为进”等辩论技巧的运用等方面进行总结。

最后评出正、反方的胜负，评出最佳辩手。

（掌声祝贺）（四）引导学生辨证看狼、看事物。

同学们一定很想知道老师的观点是“护狼”还是“猎狼”呢？请先听两个故事：①故事一：《母羊阿莉的故事》母羊阿莉掉队了，被一头大公狼叼回了山洞，心想这回死定了。

专题04 《狼》(复习课件)-2019-2020学年七年级语文文言文复习课件和学案(部编版)(共43张PPT)

三、整体感知本篇文章主要叙述了屠户和狼搏斗的故事。故事的开端：遇狼故事的发展：惧狼故事的进一步发展：御狼故事的高潮和结局：杀狼
四、字句解释 1.词性活用现象洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。 2.通假字 “止”同“只”，只有。止有剩骨。 3.一词多义止：同“只”，止有剩骨。停止，一狼得骨止。意：神情，意暇甚。想，意将隧人以攻其后也。敌：攻击，恐前后受其敌。敌方，盖以诱敌。前：前面，恐前后受其敌。向前，狼不敢前。
“暴”“劈”“毙”表明屠夫的勇敢和善于抓住时机，转视表明屠夫的谨慎、小心。
4.你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？除了这一本性外，还有哪些特点？从文中找
出相应的依据。
答案：“黠”，表现在： A.久之，目似瞑，意暇甚。 B.一狼洞其中，意将隧入以攻
其后也。
“贪”和“凶”，表现在：缀行甚远、仍从——→贪
④一狼洞其中。（拾柴草堆） ⑤意将隧人以攻其后也。（指屠户） ⑥屠自后断其股。（指狼）
五、文意理解 1.在下面的箭头里填上一个动词，概括故事情节。屠户狼— 狼— 狼— 狼答案：屠户遇狼—惧狼—御狼—杀狼 2.默读课文，并划出文中写狼的句子，说说这些句子表现了这两只狼的哪些特点。贪婪：“缀行甚远”、“一狼得骨止，一狼仍从，复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并如故。” 狡猾：少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。
狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人们增加笑料罢了。
二、文学常识 1.作者介绍
蒲松龄（1640－1715）字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人。出生于一个逐渐败落的中小地主兼商人家庭。19岁应童子试，接连考取县、府、道三个第一，名震一时。补博士弟子员。以后屡试不第，直至71岁时才成岁贡生。为生活所迫，他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师，舌耕笔耘，近40年，直至1709年方撤帐归家。1715年正月病逝，享年76岁。创作出著名的文言文短篇小说集《聊斋志异》。

七年级语文上册《专题狼》教案、教学设计

1.知识储备：学生在前期的语文学习中，已掌握了一定的词汇、成语和句式，具备初步的文本解读能力。但对于《狼》这篇课文所涉及的成语典故、历史背景等，可能了解不足。
2.思维能力：七年级学生的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，但批判性思维和逻辑推理能力仍有待提高。在分析课文狼的形象和寓意时，可能存在一定的困难。
3.情感态度：学生在成长过程中，对于人与自然、勇敢面对困难等方面的价值观逐渐形成。通过学习《狼》，有助于引导学生正确对待自然、培养坚强勇敢的品质。
4.学习方法：学生已具备一定的自主学习、合作学习和探究学习的能力，但在实际操作中，仍需要教师引导和指导，以提高学习效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
2.教师操作：
a.提出讨论话题：“狼在课文中的形象有哪些特点？这些特点与现实生活中的狼有何异同？”
b.分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，倾听他人的意见。
c.引导学生从不同角度分析狼的形象，如生态、文化、人性等。
3.学生参与：学生在小组内展开讨论，各抒己见，互相学习，形成共识。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：设计课堂练习，巩固学生对课文内容的理解，提高学生的写作技能。
5.视频观看：
-观看一部与狼相关的纪录片，了解狼的生活习性和生存环境，结合课文内容，谈谈自己的看法，不少于200字。
-要求：观看认真，关注生态保护，体现对狼的关爱。
作业提交时间：一周后。
注意事项：
1.作业完成后，请认真检查，确保质量。
2.鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考，主动提问，培养自主学习能力。
2.教师操作：
a.指导学生朗读课文，理解课文基本内容。
b.分析课文结构，讲解文章的起承转合。
c.深入剖析狼的形象，解读狼在课文中的象征意义。

专题05 狼-七年级语文上册古诗文课件精选

4.“乃悟前狼假寐 ,盖以诱敌。”这句话说明了什么？有什么作用？【答案】这句话说明表面上看狼很聪明，一只狼假装睡觉来迷惑屠户，使他丧失警惕，等待与打洞进入柴草堆的那只狼前后夹击，最后却弄巧成拙。这句话是点睛之笔，呼应上文，上文的悬念得以揭开。
5.作者结尾处发出的议论有什么作用?
【答案】本题可运用结尾句(段)作用分析法进行分析。文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。画龙点睛地揭示了文章的主题。
由此可以看出，屠户是一个有勇有谋、敢于斗争、善于斗争的人。
2.【难点探究】全文表现了狼的哪些特点？
【答案】全文表现了狼的凶恶、贪婪、狡猾但又愚蠢的特点。两只狼发现了屠户，立刻跟了上去，尽管屠户“投以骨”仍不依不饶，凶恶贪婪的本性暴露无遗。而面对屠户“奔倚”“持刀”，两狼决定前后夹击，一狼“犬坐于前”“以诱敌”，一狼则“意将隧入以攻其后也”，可见它们的狡猾。
歇后语拓展
与狼有关的歇后语：
1.狗行千里要吃屎，狼行千里要吃人。 2.披着羊皮的狼。 3.舍不得孩子，套不住狼。 4.黄鼠狼给鸡拜年——没安好心。
然野心不过遁逸耳。阳为亲昵，而阴怀不测，更不止于野心矣。兽不足道，此人何取而自贻患耶？——《狼子野心》【译文】凶恶的本性只不过是被深深地隐藏罢了。表面上假装亲昵，背地里却心怀不轨，更不是只有凶恶的本性罢了。野兽有这样的情况并不值得说什么，这个人为什么要收养这两只狼给自己留下祸患呢？
狼
两狼— 缀行— 食即从— 一前一后— 双双被毙
本文讲述了两只狼与一个屠户之间的一场较量，贪婪、狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。这个故事告诉我们，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想，不能妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

语文苏教版七年级上册专题狼

与狼有关的歇后语：
狼头上长角—— 装样（羊）狼行千里吃肉—— 本性难移狼借猪娃—— 有去无回狼给羊献礼—— 没安好心
1、The death of wolves is the safety of the
sheep.
狼死羊安
2、The wolf may lose his teeth,but never his
专题
1、探究中西方文化中狼的形象； 2、探究文学作品中狼的形象； 3、学会多角度地看待狼。
今天,我们课
上有幸请到了一位神秘嘉宾， “他”是谁呢？
“我”是一只狼，生活
在无垠的旷野中。“我” 来自于一个优秀的种族。造物主赋予“我”矫健的体魄，敏捷的身手。
“我”与人类关系密切，在人类的文化中到处有我们狼的影子，你知道吗？
其实，我也有温情的一面啊。不信请你来看看毕淑敏的文章《母狼的智慧》和赵青林的《一条无野心的狼》吧。

活动二：文学作品中狼形象探究
阅读《狼》（蒲松龄）阅读《母狼的智慧》（毕淑敏）阅读《一条无野心的狼》（赵青林）
为什么在不同
作家的笔下，
狼的形象各不被作者赋予特定的情感，因而产生形象上的差异。
“不积跬步，无以至千里”，再深奥的知识也来源于平时的积累，所以留给大家的作业是编一本班级 “狼百科全书”。
专题参考：
1、生物学中的狼 2、文学作品中的狼 3、狼的生态保护
nature.
狼的牙齿会掉，本性却改不了
3、A wolf in sheep's clothing. 披着羊皮的狼。
从搜集到的有关成语、谚语、歇后语中看出：狼历来在人们心目中的形象如何？贪婪、凶残、冷酷、狡猾……

苏教版七年级上册语文专题狼

紧跟跟从已经看见，引申为环顾放下突然假装睡觉原来
二词类活用：
1 . 一狼洞其中 2 . 狼不敢前
(“洞”，名词作动词，“打洞” )
( “前”，方位名词作动词，“上前” )
3 . 其一犬坐于前 ( “犬”，名词作状语，“像狗一样” )
4 . 意将隧入…… ( 隧”，名词作状语，“从隧道中” )
• 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。
• 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
（一）导入新课 • 有谁知道下面的一副对联评价的谁？
上联：写鬼写妖高人一等，下联：刺贪刺虐入骨三分。 ——这是郭沫若先生为蒲松龄故居题的对联，赞蒲氏著作《聊斋志异》。
——今天，我们就来学习节选自《聊斋志异》的《狼》。
困窘，急迫
主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担
覆盖成小山似的
持刀。狼不敢前，眈眈相向
放下，卸下
上前注视的样子
屠户很窘迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。看见野地里有一个打麦场，场主人把柴草堆在打麦场里，覆盖成小山似的。屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面，放下担子拿起屠刀。两只狼都不敢向前，瞪眼朝着屠户。
他倾尽毕生精力完成的文言短篇小说集《聊斋志异》，故事多采自民间传说和野史轶闻，将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了作者的爱憎感情和美好的理想。郭沫若赞:写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。
老舍赞：鬼狐有性格，笑骂成文章。
聊斋：书斋名志异：记述奇
异的故事
蒲松龄落第后自勉联
仅次于人聪明的动物是狼。
那只母狼，为了保护它的幼崽，先是用爬坡延迟了我的速度，赢得了隐藏儿女的时间，又从容地用自己的尾巴抹平痕迹，并用全力向相反的方向奔跑，以一死换回孩子的生。

七年级上册专题《狼》复习整理

七年级上册专题《狼》复习整理1．《狼》选自《聊斋志异》作者蒲松龄，字留仙，清代文学家。

2．蒲松龄的《狼》，通篇写“狼”，最后归结到“禽兽”上，请你说一说作者这样写的深刻含义。

答：作者由“狼”写到“禽兽”,是由点到面，由小到大更深广地揭示了本文的主题思想。

3．蒲松龄的《狼》告诉我们什么道理？答：对待狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

4．蒲松龄如何看待狼？你怎样看待狼？答：（1）蒲松龄笔下的狼是贪婪、凶残、狡猾的，他是以嘲讽态度看待狼的。

（2）我认为狼值得人们去赞颂，因为它聪明、团结、富有爱心。

或我与蒲松龄一样认为狼是贪婪、凶残、狡猾的，是可恶的。

5．汉语里有关狼的成语、谚语比较多，请各写出3个。

成语：狼狈为奸、狼狈逃窜、狼狈为奸、狼吞虎咽、狼狈不堪、狼心狗肺、狼子野心、鬼哭狼嚎、杯盘狼藉、狼烟四起、引狼入室、狼奔豕突谚语：（1）狼把头伸进羊圈，它的身子决不会留在外边。

（2）舍不得孩子，套不住狼。

（3）可怜狼的人要被狼吃掉。

（4）狼肚子里没有好心肝。

6．可以用哪些词语来形容狼的形象？人们对狼的态度怎样？形象：聪明、狡黠、勇敢、团结、凶残等。

人们的态度：一种是尊崇一种是害怕。

7．你认为应该保护狼还是猎捕狼？为什么？（理由不少于两点）我认为应该保护狼。

理由：（1）狼扑食病弱个体，客观上对维持生态平衡有一定作用；（2）泰肯等人认为，人类在与狼共同生活中，会从狼群那里学到许多知识。

8．如果要保护狼，你有什么样的建议？1) 开展科学研究，对全国狼的种群数量、分布情况进行全面调查，并进行科学评估，从而制定一系列保护和控制措施。

2) 加强法制管理,应考虑禁止任意捕杀狼。

在确有狼群危害严重的地区，必须在专家评估的基础上，有领导有组织地采取必要措施对狼的种群数量加以控制。

3) 加强国际合作，特别加强与我国毗邻的独联体、蒙古、印度、阿富汗、巴基斯坦等国的协作。

9．我们从小接受的是做个“好孩子”的教育，这种“好孩子”往往被定位成像羔羊一样温驯，像小牛一样憨厚，像兔子一样谨慎，像小鸟一样依人。