让学生爱上语文课

让学生爱上语文课
【摘要】语文是重要的交际工具，人与人的交往离不开语文，任何一门功课的学习也离不开语文。

然而，目前语文课并没有受到学生的欢迎，也越来越激不起学生的学习兴趣。

针对这个问题，文章提出了一些方法以改善这种状况。

【关键词】语文；教学；微笑；情境；沟通；趣味性
新课标指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

学好语文，能为学生的学习打下坚实的基础。

然而，不知从什么时候开始，语文课不再受到学生欢迎，语文课变得越来越枯燥、乏味，激不起学生的学习兴趣。

究其原因，可能是传统的语文教学过多地强调语文的工具性而忽略了人文性，教师在“传道、授业、解惑”时却忽略了学生情感、态度、价值观的培养。

语文课渐渐变得越来越枯燥、越来越乏味，因而也丢失了人心。

于漪说：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。

”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”只有调动起学生的积极性，变“苦学”为“乐学”，变“要我学什么”为“我要学什么”，才能摆脱目前语文教学尴尬的境地。

那么，该如何在课堂教学中调动学生的积极性，让学生爱上语文课呢？笔者认为，不妨从以下几个方面进行考虑：
一、通过微笑拉近师生心灵的距离
课堂教育是一个心与心沟通、交流的过程。

沟通、交流的效果决定语文教学的效果。

只有实现心与心的沟通与交流，才能让学生发自
内心地爱上语文课。

而微笑是拉近师生之间距离的有效途径。

试想，如果教师总是板着脸上课，学生就会随时小心翼翼、唯恐出错。

这样，又怎能畅所欲言呢？因而，教师应用微笑面对每一个学生，处理每一个问题。

学生没有畏惧心态，师生间是一种平等关系、朋友关系、伙伴关系。

在关爱、理解、信任的基础上感染、教育学生。

这样，学生又怎么会不喜欢语文课呢？当然，作为初中生，他们也许会在有意无意间影响课堂纪律，如果处理不当，既达不到教育学生的目的，又会让教师的形象大大受损。

因此，作为教师，应对学生多一分宽容和理解，在他们犯错时动之以情、晓之以理，化危机于无形。

甚至，有时还要装糊涂，幽默风趣地化解尴尬。

用微笑面对学生的过失，不仅保护了学生的自尊心，又化解了矛盾，可真是一举两得。

所以，千万别让嘲讽、责骂阻隔了心灵的沟通，僵化了师生的关系。

二、创设情境，调动学生的积极性
一个好的故事，往往都会设置一个合适的情境氛围，来吸引观众。

同样，一堂成功的语文课也必须巧设一个合理的情境氛围，这样不仅可以充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，还能让学生快速融入到课文里。

因此，笔者在教每一篇课文时，都会精心设置导入，为课文创造一个合适的氛围。

例如：在上七年级（下）综合性学习《戏曲大舞台》时，事先请音乐教师教学生唱《唱脸谱》，课前准备又请学生自画脸谱，以及戏曲中相关的图画，将之悬挂于教室四周，并于课前反复播放歌曲《唱脸谱》。

这样，不仅为上课营造了浓郁的戏曲氛围，而且还使学生未学其文，先入其境。

因而课堂气氛活跃，学生
兴趣盎然，积极主动的配合参与；而且，下课后学生仍旧曲不离口，很好地实现预定目标。

由此可见，好的开头，有时会起到事半功倍的效果。

三、通过故事缩短文本与生活的距离
文学来源于生活，又高于生活。

语文课也应该善于利用丰富的生活资源，在生活中学习语文，在语文中享受生活，把语文内容拓展开去。

把生活中的故事与文本结合，既能增强语文的趣味性，又能激发学生的积极性。

一个人大脑的容量是有限的，记忆会随着时间的推移而遗忘。

唯有自己感兴趣的东西才能记忆犹新。

因而，在语文教学中，教师应该把教学的知识点与学生的兴趣结合，与生活中的例子结合，让学生过目不忘、记忆犹新。

只有这样，才能有效地提高课堂效率，让学生爱上语文。

例如：在教七年级上册《在山的那边》时，要求理解句子“山那边的山啊，铁青着脸，给我的幻想打了一个零分”中“山”为什么是“铁青着脸”时，笔者给学生举了一个例子：某日，你走在一个开满鲜花、蝴蝶飞舞的上学路上，因为今天正好是你的生日，心情很好。

觉得花儿很美、蝴蝶在围绕你跳舞……不过，一不小心，跌进泥水坑里，满身污垢。

这时可能你便觉得花儿也不美了、蝴蝶也在嘲笑你了。

其实，时间、地点、景色都没发生变化，为何会有不一样的感受呢？这时，学生很快就发现，唯一改变的只有心情。

通过这样一个类比，学生就理解了《在山的那边》一文中，因为我爬上山顶后没有看见预期中的大海，心情沮丧时的主观感受便是“山”“铁青着脸”。

当然，有时为便于学生理解课文，笔者也会把时事与文本相结合。

例
如教《邓稼先》时，为了让学生明白邓稼先在中国从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变中所起到的重要作用时，借用现实生活中的时事政治告诉学生：落后就可能挨打，同时也明白“两弹一星”的成功研制对中国的巨大意义。

四、将知识与活动结合调动学生的参与意识
学生是学习的主体，学生喜欢丰富多彩、形式多样的活动。

可以选择性地把一些枯燥的内容与学生的活动结合起来，开展“内容抢答”、“课本剧表演”、“辩论赛”等活动，让他们在集趣味性、知识性的互动中，强化学习、增长知识、培养能力。

让学生与学生之间产生思维的碰撞，闪现智慧的火花。

让语文课“动”起来，让学生爱上语文课。

例如在上七年级下册蒲松龄的《狼》时，考虑到初一学生文言文实词积累不多，加之本文故事性很强，故将疏通文意环节与课本剧表演结合。

学生在评价表演的同时，疏通了文意，落实了文言实词的用法，且增强了记忆。

在整个活动中，表演者与评价者兴致高昂，不仅出色地完成了教学任务，而且发挥了学生的主动性和创造性。

五、利用多媒体教学丰富学生的感知
当代社会处于一个高科技时代，一个信息化的时代，为了开阔学生的视野，适应时代的需求，多媒体辅助教学也越来越受到重视。

将枯燥的知识通过多媒体形象、直观地呈现出来，通过音乐的渲染，图像的视觉冲击，丰富学生的感知，有效地激发学生学习语文的兴趣。

例如，在上七年级下册《乡愁》时，就采用多媒体辅助教学，播放名家朗诵，让学生把握诗歌的情感，同时展示诗歌中有关邮票、船票、
坟墓、海峡四个意象的图片，增强学生的视觉感受，学生就有了一个前景性预设。

之后再通过学习，增强学生把握诗歌主旨的能力。

总而言之，要让学生爱上语文课，必须把学生放到主体地位，教师为学生的学习创造条件，充分调动起学生的积极性、主动性、创造性。

让学生“带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考”，让学生“对知识充满好奇、充满乐趣”，那么，学生还能对语文课说“不”吗？。