让学生爱上语文

让学生爱上语文

语文学科是小学的基础学科，是小学的重点教学内容，而语文教学是一项复杂而又艰苦的工作。目前语文教学存在着不乐观的现象，许多学生都反映，语文课枯燥无味，使人昏昏欲睡。学生们对语文不感兴趣，不愿学，自然会觉得语文课没有意思。语文教师就像一位大厨，每堂课都烹饪出一道道营养丰富的大餐给学生们享用，但学生们似乎并不买账，不喜欢语文的学生不在少数。怎样才能让学生爱上语文课呢？

一、让学生爱上“大厨”

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基说：“课上得有趣，学生就会带着一种高涨的波动的情绪进行学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”换句话说，让学生快乐地学语文就可以学好语文，但并不是每堂语文课都是趣味十足的。所以，保持学生对语文这门学科的兴趣需要我们语文老师的魅力的支持。学生喜欢语文教师，他们也会爱屋及乌，喜欢上语文课。被誉为“俄国教师的教师”的乌申斯基说过：“在教育中，一切都基于教师的人格，因为教育力量只能从活的人格源泉中产生出来，只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”语文教师的人格魅力是一种重要的教育资源，也是一种潜移默化的教育力量。教师对学生的影响是巨大的、深远的，有时会影响学生的一生。

罗曼·罗兰说：“要散布阳光在别人的心中，总得自己心中有阳

光。”于漪说过：“教师心中要有一团火，在任何情况下都要朝气蓬勃，对学生有感染力、辐射力，只有燃烧自己，才能在学生心中点燃理想之火。”从这个角度来说，语文教师要爱自己的语文课，语文教师像一个光芒四射的太阳，将自己对文学的喜爱和自己的情感传递给学生，让学生沉浸在自己营造的美妙的语文世界里。这样，不管我们烹饪出的是山珍海味，还是农家小菜，学生们都会喜欢。

二、让学生爱上“餐厅”

“葡萄美酒夜光杯”，从古到今，人们对饮食的环境、餐具等方面的要求一直很高，美食如果放在垃圾堆旁，美食也会成为垃圾。所以，我们的语文课要想吸引学生的目光，就应在教学形式上有所变化。

一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板的单调的传统教学模式对面临多元化世界的学生而言显然比较枯燥。多媒体电化教学作为现代教育的重要手段，它以直观的声像、动静皆宜的表现形式，在教学中有着巨大的优势，具有高速度、大容量等特点，能更直观形象地展示教学内容，有助于学生主动地学习，开启学生的思维，陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率，将课堂教学引入全新的境界。将多媒体运用于语文教学中，能将文章中蕴含的创作背景、思想内容、文化知识等展示给学生，并通过多媒体的交互作用，用声、光、形、色等形式直接对学生的视觉和听觉器官起作用。多媒体在教学中具有良好的强化效果和整体效应，给课堂带来了生机和活力，创造了一种特殊的学习氛围，使学生在美的

熏陶中接受知识，享用美味的语文大餐。

三、让学生爱上语文大餐“萝卜青菜，各有所爱”，每个人都有不同的口味和爱好，众口难调，那语文这盆菜怎样才能满足学生的口味呢？因材施教很重要。因材施教是孔子在长期的教育实践中提出的一个教育原则，即在教学中教师根据不同学生的认知水平、学习能力以及心理素质，选择适合每个学生特点的学习方法进行有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生的学习兴趣，树立学生的学习信心，从而促进学生全面发展。那么教师应该怎样因材施教呢？首先是了解学生的“材”，尽可能多地掌握学生已有的语文素养。施教是在了解学生的“材”的基础上，采取相应的教学方法，使学生得到发展的一个重要环节。当然，因材施教并非是为了消除学生的差异。在语文教学中，教师要重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生进行思考，也就是进行生动的创造。”叶圣陶先生曾说：“教材无非是例子。”语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，每个学生都有自己独特的内心世界和内在感受，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性

的体现。我们要尊重每一个学生的独特个性，将学生丰富多彩的个人世界展现出来。

美国教育家杜威先生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”生活处处皆语文，语文无处不生活。语文课堂教学是一门永无止境的科学，教无定法，学生只要能爱上语文，学好语文，那语文课堂的使命也就算完成了。语文课堂犹如营养大餐，让学生汲取到其中富含的营养才是最重要的。

（责编莫彩凤）