让学生爱上语文、乐学语文

２教师 引导学生爱上语 文
教 育 学 家 认 为 ：教 师 要 根 据 自 己 的 特 长 ，选 择 好
教 学 的 突 破 口 ， 以一 石 击 起 千 层 浪 的 效 果 让 学 生 感 同 文 教师 更 应 该发 挥 特 长 ， 引导 学 生 学 习语 文 ，而 且 是 乐 身 受 。 心 理 学 家 的 研 究 表 明 ， 学 生 的 学 习 兴 趣 往 往 于学 习 、善于 学 习 。 来 自 于 情 感 ， 如 果 她 喜 欢 这 位 老 师 ， 相 应 的 也 会 喜 ３以不同的作业形式 引导学生学 习语文 欢 学 习这 位 老 师 任 教 的 学 科 。 这 就 好 比是 爱 屋 及 乌 。 在 学 习语 文 过 程 中 ，肯 定 缺少 不 了作业 这 一 环节 ， 可 见 ， 教 师 对 于 学 生 的 学 习 也 起 着 非 常 重 要 的 引 导 作 怎么 样 才 能更 好 地 利用 作 业 来 为 学生 营 造语 文 学 习 的环
１教师用心灵的沟通开启语文学 习的大门
就 可 能更 多地 关注 其 不 足 的地 方 。所 以 ，教 师更 要 注 重
心 理 学 家 认 为 ： 积 极 的 情 感 是 启 发 孩 子 智 力 的钥 自 己的形 象 ，穿着 上 要 做 到 自然 亲 切 ，不 可 光追 时 髦 而 匙 ，是 点燃 孩 子 智 慧 的 导火 线 。语 文 教 师 不仅 仅 是 一位 不 顾 自己 的形 象 。教 师 是 教 书育 人 的 ，不 是 比 穿戴 的 ， 知识 的传授 者 ，更 应该 成 为 一位 爱 心 的 使 者 ，用 热情 点 不 可攀 比 。更 不 能不 修 边 幅 ，让 学 生觉 得 老 师非 常 的粗 燃 学 生 智 慧 的 火 种 。 教 师 要 有 更 高 的 能 力 去 和 学 生 沟 心 大 意 。形 象 就是 人 的 “ 门面 ” ，要想 引导 学生 ，必须 通 ，用语 文这把 钥匙 开 启学 生 的心灵 。 每个 学 期 开 始 ，尤 其 是接 触 新 的 班级 ，第 一 节课 笔 注 意形 象 。 除 了 形 象 很 重 要 ， 教 师 的 言 谈 举 止 也 是 相 当 重 要
心 。在课 堂 教 学 上 ，笔 者 实行 的是 分 等级 的提 问 ，把 一 崇拜 就 不 可 能乖 乖 地 和教 师 的 引 导走 。所 以 ，教 师 更要 些 简 单 的基 础 的 问题 留 给基 础 不 是 很好 的学 生 ， 并且 多 注重 自 己的 言谈 举 止 ，课 上 传授 知识 要 循循 善 诱 ， 不能 和 学 生生 活 贴近 ，让 学 生有 话 可 说 。笔 者 激 励后 进 生 踊 当头 一 棒 甚至 是 一 棍子 打 死 ，通 过 一 堂 课 的 听讲状 况 或 跃 发 言 ，对 于他 们 的发 言适 时 地 加 以 点拨 ，使他 们 把 注 是接 受 状况 就 不 负 责任 地 说 学生 学不 好 ，这 样 就会 打 消 意 力集 中到 听讲 上 来 。对 取 得 进 步 的后 进 生 ，笔 者 更 不 学生 的 学 习积 极 性 。语 文 教 师更 应 该 注 意 自己言行 ，切
者都 会 让学 生 写 出 自己 的优 点 ，让 他 们对 自 己有 充分 的 的 。一 个 人 的 言谈 举 止 能够 反 映 这个 人 的素质 。谈 吐文
肯定 。坚持 建 立 班级 语 文 学 习互 助 小 组 ，让 学 生 之 间互 雅 ，举 止 文 明 ，就 是 一个 “ 士 ”； 口无遮 拦 ，肆 意宣 绅
Байду номын сангаас
相 帮 助 ，用 他 们 的集 体 热 情感 化 后 进 生 。在 学 生 团结 互 泄 ，就 是 一个 “ 夫 ”。试 问谁 又会 把 一个 莽 夫 当 成 自 莽
助 中 ，每 一 位 学 生都 可 以感受 到 学 生对 他 们 的 帮助 和 关 己喜 欢 崇 拜 的对 象 呢 ？ 既然 不 喜欢 又 怎 么会 崇 拜 呢 ？不
的是 ，这 并不 是 一 次就 能够 达 到 目的的 ， 因此 需 要 长期 可 能犯 错 误 ，但 不 能犯 错 误就 一 个 劲 儿地 批 评甚 至 更 为
坚持 。久 而久 之 ，学生 有 什 么 心里 话 想倾 诉 ，就 可 以 写 严 重地 打 骂 。 殊不 知 在 一 味 的批 评 指 责 中 ，教师 在 学 生 在 日记 上 ，从 而实现 沟通 。 心 目中 的形 象 已经 毁 坏 了。为 什 么 不 能平 心 静气 地 和 学 生谈 谈 心呢 ？这样 不更 利 于 问题 的解决 吗 ？ 教 师 只 有让 学 生 喜欢 ，才 能 更好 地 让 学生 学 习 ，语
吝 惜表 扬 的 话语 ，对 他们 给 予 充 分 的肯 定 ，帮他 们 打 开 不可 用 学科 的特 长 来挖 苦 学 生 。 比如 有 的教 师 说 学生 没
心灵 的 门 。
知 识 ， 不是 直 接 说 ，而 是 很 “ 转 ”地 说 “山间竹 笋 ， 婉
另 外 ，教 师 还 可 以通 过 批 改作 业 或 是 批 改 日记 等 方 嘴 尖 皮 厚腹 中空 ”。这 很 伤 害学 生 的 自尊心 。学生 很 是 式和 学 生 沟通 。在 日记 批 改 中 ，可 以把 想对 学 生 说 的 话 有 自尊 心 的 ，怎么会 喜欢 这样 挖苦 人 的教 师呢 ？ 写 下来 ，用短 短 的几句 话 调 动 学生 的信 心 。但 需 要注 意 在 批 评 学 生 的时 候 ， 教师 的言 行举 止 更 重要 。谁 都
么样 才 能 让 学 生不 再是 为 了考 而学 ， 再是 为 了分数 而 学 呢 ？笔者 认 为应 该 让 学生 爱 学 、乐 学语 文 ， 会 改 变这 种 局 不 才 面。 此， 因 要充 分发 挥 教师 的引导和创 新 的 能力 ， 断地 提 高 学生学 习语文 的兴趣 ， 不 培养 学生学 习语文 的 习惯 。
／ 教学交 流 ／
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让学生 爱上语 文 、乐学语文
崔 丽 鹏 在 中学 生 的学 习科 目中， 语文 历 来 令人头 痛 ， 它又 是基 础 学 科 中 的基础 。 可 因此 ， 生 即使再厌 烦 ， 不 得不 硬 着 学 也 头 皮学 ， 师 也 不得 不 使 劲 地传 授 。 样 被 动地 学 ， 动 地 接 受 ， 教 这 被 语文 教 师 喊 苦， 学生 叫屈 ， 成语 文学 习 的怪 圈。 形 怎