教师职业口语训练

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教师口语口语考试试题题库

教师口语口语考试试题题库教师口语考试是评估教师语言能力的重要方式之一，以下是一些可能用于口语考试的试题，旨在考察教师的语言表达、逻辑思维、教学技巧和专业素养。

一、自我介绍请用2-3分钟的时间进行自我介绍，包括但不限于您的教育背景、教学经验、教学理念以及您对教育事业的热爱和期望。

二、教学理念阐述请简述您的教学理念，并举例说明您如何在实际教学中贯彻这一理念。

三、课堂管理假设您正在上一堂课，突然有学生在课堂上大声讲话，扰乱了课堂秩序。

请问您将如何妥善处理这一情况？四、教学方法展示请选择一个您教授的科目，展示一种您认为有效的教学方法，并解释为什么这种方法有助于学生的学习。

五、教学案例分析以下是一段学生与教师的对话，请分析这段对话中教师的教学方法和学生的反应，并提出您的改进建议。

学生：老师，这个公式我怎么也记不住。

教师：你得多练习，每天写十遍，自然就记住了。

六、教学反思回想您最近一次教学经历，描述您在教学过程中遇到的问题，以及您是如何反思并寻求解决方案的。

七、跨学科教学请谈谈您如何将不同学科的知识融合到您的教学中，以促进学生的全面发展。

八、教育技术应用随着科技的发展，教育技术在教学中的应用越来越广泛。

请谈谈您如何利用教育技术提高教学效果。

九、学生评价假设您收到了一份学生评价，其中有正面和负面的反馈。

请谈谈您如何根据这些评价调整您的教学方法。

十、教育政策理解请谈谈您对当前教育政策的理解，并讨论这些政策如何影响您的教学实践。

结束语教师口语考试不仅是对教师语言表达能力的测试，更是对其教育理念、教学方法和专业素养的综合评估。

通过这样的考试，教师可以更好地反思和提升自己的教学实践，以更好地满足学生的需求和促进教育的发展。

教师职业口语训练：启迪与鼓动训练

0 用积极的思想作为引 1 导，促使其立志
0 2
激励要有一个明确的目标，同时引导其积极行动
用榜样鞭策学生， 0 激发其积极上进 3
在激励的同时，还要用关怀、爱
0
护来加深师生双方情感
4
思考题
班上最内向的一位女生英语考试长期不及格，出现了拒绝上课，不完成作业的情况。作为班主任你会对她说什么呢？
榜样暗示法
榜样暗示法也要通过举例比较进行引导教育。但不同在于，类比启迪法所举的例子不一定都是正面的例子，而榜样暗示法所举的例子肯定都是正面的。
启迪语的方法
自我思考法
好处是可以使学生感受到教师对自己的一种信任，因此能更好地发挥自己的主观能动性，在更大程度上实现自我教育。
鼓动语的基本职业口语训练
启迪与鼓动训练
启迪语的方法
类比启迪法
利用学生爱形象思维的特点，依据教育内容，或选择有针对性的小故事，或用生活中一些生动的例子打比方，启迪教育他们。
启迪语的方法
设问引导法
教师依据教育内容，设计出一系列问题让学生思考，启发引导他们通过自我感悟明辨是非，实现自我教育。
启迪语的方法

教师职业口语训练：说服与拒绝训练

教师职业口语训练
说服与拒绝训练
案例导入
学生要求自己带电子产品到学校，方便查阅资料，这样肯定是不妥的，我该怎么与他谈话？
我已经苦口婆心，说得口干舌燥了，可是犯了错的他仍旧吊儿郎当，一副不知悔改的样子。
说服的概念
说服就是以充分的理由，通过摆事实、讲道理，辨明是非曲直，使学生从中获得正确的认识，从而改变不正确思想行为，朝着教师所希望的目标转变。
A
的语气和态度
要替学生着想
B
要抓住机会
C
要严密准确
D
拒绝的概念
拒绝就是面对不符合情理或违背自己意愿的事情，敢于对他人说“不”。
拒绝的常用方式
沉默不语法引导分析法话题转移法肢体拒绝法
委婉推托法退步替代法迂回拒绝法暗示拒绝法
让拒绝变得更有人情味
A
不是一口回绝，而是留有余地
倾听给你加分 B
C
幽默是最高境界
课程小结
语言可以是强有力的，锐利的，火热的，也可以是软弱无力的。学会正确沟通，就能通过语言的艺术去规范其行为与思想，打动他人的理智与心灵，在潜移默化中达到和谐教育的目的。
思考题
一个经常拿他人物品，却总是矢口否认的学生，你将如何与他谈话，使他认识到自己错误并改正呢？
谢谢您的观看
THANKS
说服语的类型
1
直接说服
2
间接说服
说服的技巧
第三种激励式：
用警句激发
D
C
第四种诱导式：借事明理

第一种直接式：正面说理
A
第二种物喻式：
比喻引导
案例
金钱有价人格无价
浪费时间等于浪费生命

教师语言口语考试试题

教师语言口语考试试题一、听力理解（共20分）1. 听录音，选出下列句子中教师最可能使用的口语表达方式。

（每题2分，共10分）A. 请同学们注意，我们今天要学习的是……B. 同学们，你们准备好了吗？我们开始上课了。

C. 这个问题有点难度，我们一起来探讨一下。

D. 同学们，你们对这个问题有什么看法？2. 听录音，完成下列对话填空。

（每空1分，共10分）教师：______________________？学生：老师，我不太明白这个概念。

教师：好的，让我来解释一下。

首先，我们要理解……二、口语表达（共30分）1. 请根据以下情景，用口语表达方式回答教师的问题。

（每题5分，共20分）情景一：教师问：“你们对这个实验结果满意吗？”情景二：教师问：“谁愿意来解释一下这个数学公式？”情景三：教师问：“这个历史事件的背景是什么？”情景四：教师问：“你们认为这个文学作品的主题是什么？”2. 请用口语表达方式描述一个你熟悉的教学场景。

（10分）三、语言运用（共20分）1. 将下列书面语转换为口语表达方式。

（每题4分，共12分）A. 请在下课前提交你的作业。

B. 我们明天将讨论这个章节的内容。

C. 请确保你理解了这个概念的每一个方面。

2. 根据下列提示，用口语表达方式编写一段教师对学生的鼓励话语。

（8分）四、阅读理解（共30分）1. 阅读下列教师口语表达的对话，回答问题。

（每题6分，共18分）教师：同学们，今天我们要讨论的主题是……学生：老师，我对这个主题不太熟悉。

教师：没关系，我们可以一起……问题一：教师是如何引导学生参与讨论的？问题二：学生对主题的不熟悉，教师是如何回应的？问题三：从对话中可以看出教师的教学风格是什么？2. 阅读下列教师口语表达的短文，回答问题。

（每题6分，共12分）教师：在今天的课堂上，我们学习了……问题一：教师在课堂上主要强调了哪些学习要点？问题二：教师如何鼓励学生积极参与课堂活动？问题三：教师对学生的期望是什么？结束语：以上是本次教师语言口语考试的试题，希望考生能够认真作答，展现出自己的语言能力和教学技巧。

教师职业口语：呼气训练

呼气训练
通过呼气练习，学会有控制地均匀平稳地呼气。

【训练要领】
①稳劲地呼。

呼气时要将体内的气流拉住，均匀平稳地呼出，并能根据感情的变化，自如地变换呼气状态。

②要有控制。

呼气时，呼气肌肉群工作时，吸气肌肉群应该持续不断地进行工作，利用腹肌向丹田收缩的力量控制住气流。

这样，呼气才能持久。

③要有变化。

随着表达的不同和感情变化的差异，调节呼气的强弱、快慢。

另外，有时气已经呼光，但说话还在继续，容易出现句尾干涩或声嘶力竭现象，这就要学会使用过程中补气。

气息补得及时，才会用得从容，才能持久地发挥气息的动力作用。

【训练方法】
①吹空瓶练习。

模仿撮起双唇吹响空瓶，气息要均匀而缓慢地流出，呼气时间逐渐延长，达到25-30秒为较好。

体会两肋逐渐收缩，腰带周围渐松，直到一口气呼完。

练习中注意要快吸慢呼。

②数数练习。

一口气从1数到30，顿挫用力，声音要规整、圆润，不感到挤压、力竭，数数练习的目的是锻炼控制气流呼出的能力，切记数数当中偷偷吸气。

数数的材料也可用“葫芦”，如：一个葫芦、两个葫芦、三个葫芦……使口腔大小开合得到锻炼。

③绕口令练习。

用力吸进一口气，反复快速读“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”，看看一口气能读几句，一口气最好能数5遍以上。

幼儿教师口语引导语及训练(幼儿教师普通话训练)

（ppt展示、语音技巧、体态语等配合）
（三）引导语的常见形式
1.情景引导 2.实物引导 3.谜语引导 4.故事引导 5.游戏引导 6.问题引导 7.谈话引导
……
（四）引导语训练
1.教材 234，说一说下列的幼儿园教案中的引导语分别采用了什么形式？
（1）小班科学活动“开开看”。（2）中班综合活动“帮小熊炒菜”。（3）小班心理活动“汤姆上幼儿园”。（4）中班科学活动“小象”。
模块七幼儿教师口语项目一教学口语任务一引导语及训练
知识目标
1
1.了解幼儿教师职业口语的概念、特点；
2.掌握幼儿教师教学口语的主要类型；
3.掌握引导语的设计要求。
教
学
2
能力目标
目
能够根据幼儿园教学活动设计合理的引导语。
标
素质目标
3
1.培养学生热爱儿童的情感； 2.培养学生仁爱乐教的教育情怀。
要求教师用标准的普通话表达，符合教育教学的一般原理和幼儿的心理特征及其认知发展规律
（二）幼儿教师职业口语的作用
1.直接影响着幼儿的成长和进步； 2.制约着幼儿的学习能力和情感智慧发展； 3.直接关乎幼儿语言能力的发展（具有榜样和示范作用）； 4.是教师高质量完成教育教学任务的基础和前提
（三）幼儿教师职业口语的特点
1.用词造句准确规范（口语化）（1）普通话语音标准（提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。（《纲要》）（2）用词恰当（网络词语：萌萌哒？吃莽莽mang/抹香香？）（3）语法规范（我有看过《小红帽》。？）
（三）幼儿教师职业口语的特点
2.内容表达的形象化（形象化）法国教育家卢梭：在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。（1）形象鲜明（2）生动有趣（3）恰当使用体态语

幼儿教师职业口语基础训练

培养社交技能
通过游戏，幼儿学会与他人合作、分享和解决问题。
激发想象力和创造力
游戏培养幼儿的创造力和解决问题的能力。
冲突和纠纷
引导幼儿学会解决冲突，培养他们的社交技能和合作能力。
特殊需求
为特殊需求学生提供个性化的支持和资源，满足他们的学习需求。
制定教学目标的课程安排
1
设定目标
确定每个学期或学年的教学目标，为
分步骤计划
2
课程的安排和教学提供指导。
学活动和评估方式。
3
适应差异
根据学生的不同能力和兴趣调整课程内容和教学策略。
制定有效的教案
为每个课程设计有针对性且富有趣味性的教案，确保课程目标的达成。
成功与特殊需求学生共事的策略
通过个性化支持和灵活适应的策略，帮助特殊需求学生取得学习进步并融入班级。
认识早期教育中游戏的重要性
发展整体能力
游戏有助于幼儿身体、认知和情感的全面发展。
与家长建立积极的合作关系，分享学生进展和发展领域。
2 倾听和理解
3 提供有效反馈
聆听家长的关切和需求，理解他们对孩子的期望和期待。
定期向家长提供关于孩子学习和发展的及时和具体的反馈。
鼓励积极行为的策略
1
明确目标
2
设定可量化和可实现的目标，帮助幼
儿理解期望并持续努力。
3
正面强化
通过表扬、奖励和鼓励来加强和巩固良好行为。
幼儿教师职业口语基础训练
从幼儿教师的角度出发，向你介绍幼儿教师的角色以及在教学中需要掌握的基础口语技巧。
幼儿教师的角色介绍
引导者和指导者
帮助幼儿发展自我认知和社交技能，引导他们成长。

教师口语表达训练

（五）口语表达技能的训练内容
2．讲演（1）讲演的特点和作用。（2）讲演的要求。（3）讲演的准备：（4）讲演的技能：开头与结尾，突出重点，显示条理，临场应变，适当的手势、表情、姿态。（5）做讲演2—3次，基本达到讲演的各项要求。
二、口语表达技能训练
（五）口语表达技能的训练内容
3．交谈（1）交谈的特点与要求。（2）交谈的种类(偶然性的或约会性的，拜访性的或采访性的，电话或其他)及其技能。
二、口语表达技能训练
（三）口语表达技能的构成要素
1．语音
蚩(chī)尤；鲧（gǔn）；皋陶（yáo）；妇好（hào）；重（chïng）耳；贾思勰（xiã）；李悝（kuī）；卯榫（mǎo sǔn）；陶鬶（guī）；褒姒（bāo sì）；乐（yuâ）羊；黥（qíng）刑；劓（yì）刑；笞（chī）刑；卜筮（shì）；赭（zhě）衣；囹圄（líng yǔ）；范哙（kuài）；垓（gāi）下；廪庾（lǐn yǔ）；火耕水耨（nîu）；饕餮（tāo tiâ）纹；区（ōu）种法；赵嘏（gǔ）；羁縻（jī mí）州；陈祎（yī）；天平之甍（mãng）；圩（wãi）田；暹（xiān）罗；李煜（yù）；折（shã）氏；澶（chán）渊之盟；米芾（fú）；火铳（chîng）。
二、口语表达技能训练
（三）口语表达技能的构成要素
2．语调语调是指讲话时声音的高低，声调的升降及抑扬顿挫的变化等，是增强语言生动性、体现语言情感的主要因素。语调的情感是随语言的抑扬顿挫而产生的，是教师对教学内容体验的自然流露，不是生硬的外加成分所能奏效的。教师的教学口语如果没有真情实感，只在形式上兜圈子，只会降低语言的表达力。
二、口语表达技能训练

教师职业口语的要求和基本技能训练

教师职业⼝语的要求和基本技能训练第⼀章教师职业⼝语的要求和基本技能训练教学⽬标：掌握教师⼝语的基本技能，能运⽤语⾳的多种技能技巧，较好地完成教育、教学任务。

⼀、教师职业⼝语性质教师职业⼝语是教师在教育、教学过程中运⽤的职业语⾔，是教师⼝语的重要组成部分。

教师职业⼝语：教学⼝语和教育⼝语⼆、教师职业⼝语的特点和要求(⼀)规范性教师专业⼝语的规范性，是由教师⼯作的性质决定的。

“为⼈师表”是对教师最基本的要求，⼝语的⽰范作⽤则是重要的⼀⽅⾯。

如果说教师的⾏为是⽆声的语⾔、有形的榜样，那么教师的语⾔就是有声的⾏动、⽆形的楷模。

教师专业⼝语的⽰范楷模作⽤，决定了教师专业⼝语必须⼒求规范。

教师专业⼝语应当是标准的或⽐较标准的普通话，要求声⾳有⼀定⼒度，宏亮、持久⽽且强韧，语流通畅，节奏明快，慢⽽不拖沓，快⽽不杂乱，语调⾃然、适度。

（⼆）教育性教师专业⼝语的教育性，是由学校⼯作的总⽬标和教师的职责决定的。

学校是培养⼈的场所，教师既要传授知识、培养能⼒，⼜要对学⽣进⾏思想道德教育。

教师的根本职责是育⼈。

因此，教师的每⼀项教育教学⼯作都同学校的培养⽬标、青少年的未来息息相关。

作为教育⼿段的教师专业⼝语，它的表达内容和形式都必然受到教育⽬标的制约，从⽽使教育教学过程中的语⾔信息都带有鲜明的教育性。

张志公先⽣在《说⼯具》⼀⽂中以三个教师讲“破釜沉⾈”的⼆个不同讲法，对此作了⽣动的说明。

有⼀位教师⼤致是这样讲的：“破釜沉⾈”表⽰坚决的意思。

做事⼀定要坚决。

⽆论做什么，只要是正当的，应该做的事，就必须抱定只许前进，不许后退，只许胜利，不许失败的决⼼，只有这样才能得到成功。

如果前怕狼后怕虎，⼯作还没开始就准备了失败的退路，那样⼀定不会成功，碰到⼀点困难就向后转了。

当然，前进的⽬的必须正确。

在这⼀点上，古⼈不能跟我们相提并论。

由于时代的局限，古⼈，尤其是封建统治阶级的⼈，做事的⽬的在今天看来很多是成问题的，下定决⼼做好事是应当的，如果坚决做坏事，那就不应当了。

幼儿园教师口语练习方法

幼儿园教师口语练习方法作为幼儿园教师，良好的口语表达能力对于我们的教学工作至关重要。

只有掌握了有效的口语练习方法，我们才能更好地与孩子们进行沟通，引导他们正确地发展和学习。

本文将介绍一些幼儿园教师口语练习的方法，帮助我们提升自己的口语水平，更好地履行教育使命。

首先，我们可以利用音频资料进行听力训练。

通过听力训练，可以提高我们对于语音语调的敏感度和理解能力。

可以选择一些打破自己舒适区的资料来听，比如技术类或者与幼儿园教育相关的录音。

在听的过程中，我们要仔细聆听，并且可以重复多次听同一段内容，以便更好地理解和掌握。

同时，在听的过程中我们还可以模仿着这些录音，跟读其中的句子和短语，从而提高自己的发音和语感。

其次，与母语人士进行交流是提升口语的一种有效方法。

可以找一些机会与母语人士进行对话，比如结交一些外籍教师或者参加英语角活动。

在与母语人士交流的时候，我们可以主动表达自己的观点和思考，这样不仅可以提高我们的口语能力，还可以对我们认知的错误进行及时纠正。

在与母语人士交流的过程中，我们应该注意他们的表达方式和用词习惯，以便慢慢融入到他们的语境中。

同时，我们还可以通过阅读来提升自己的口语表达能力。

阅读可以让我们接触到各种各样的优秀表达方式和词汇，这对于我们的语言积累非常重要。

可以选择一些与教育相关的书籍、文章或者专业杂志来阅读。

在阅读的过程中，我们要注意不仅要理解内容，还要关注作者的表达方式和技巧，从中学习并模仿。

此外，我们还可以通过角色扮演的方式来练习口语。

可以选择一些常见的教学场景，自己扮演教师的角色，和一些朋友或同事扮演学生的角色，进行对话和交流。

通过角色扮演，我们能够模拟真实的情境，更好地锻炼我们的口语应对能力。

在扮演教师的过程中，我们要注意自己的表情、语调和肢体语言，以及如何与学生进行有效沟通，这样能提高我们的教学能力和学生们的参与感。

最后，除了以上提到的方法，我们还可以积极参加培训和工作坊来提升口语能力。

教师职业口语：吸气训练

吸气训练
练习吸气时，要注意学习深吸气的方法，做到气沉丹田，蓄气量大。

【训练要领】
①扩展两肋。

双肩放松，双臂可以自由活动，从容地扩展两肋，增大胸腔的前后左右径，使气容量增大。

②吸气要深。

要有吸向肺底部的感觉，此时横膈膜下降，胸腔容量增大，气息量增多。

膈肌下降1厘米，可扩大胸腔容量250-300毫升。

膈肌最大可能下降3-4厘米。

由此可见，加强膈肌锻炼是吸气训练的关键。

③小腹内收。

吸气的同时，腹部肌肉应该向小腹的中心位置（丹田）收缩。

气息集中于丹田，就是用小腹的收缩感，达到气息控制的目的。

以上所述是吸气的分解动作，实际上它们在吸气过程是一种复合运动，三部分应该是同时进行，获取吸气的综合感觉。

吸气时最后一刻的感觉是，腰带周围渐紧，躯干部位发胀，但上肢能自由活动。

胸内气量增多，但不感到僵硬。

【训练方法】
①闻花香。

在意念上，面前放置一盆香花，双脚自然站立或采用坐姿（不要坐满，最好只坐椅子的1/2）胸部自然挺起，两肩不能耸起，用鼻子深吸一口气，将气吸到肺底，要吸得深入、自然、柔和，感觉两肋渐开，气吸进肺底，腰带周围涨满；控制一两秒钟，再用嘴缓缓呼出气流。

②抬重物。

意念上准备抬起一件重物，先要深吸一口气，然后憋足一股劲。

这时，腹部所产生的感觉同时有控制的胸腹联合的吸气最后一刻的感觉相似。

③半打呵欠。

不张大嘴地打哈欠。

进气最后一刻的感觉跟有控制的胸腹=式联合呼吸的吸气最后一刻的感觉相似。

教师的口语模板

教师的口语模板一、引言在教育教学工作中，教师是承担着至关重要角色的人员之一。

作为一个教师，不仅需要掌握扎实的专业知识，还需要具备良好的口语表达能力。

良好的口语表达能力不仅可以提高教师课堂教学的效果，还可以与学生建立良好的沟通关系。

本文旨在提供教师口语模板，帮助教师们改善口语表达能力，提升教育教学的质量。

二、基本问候1. 与学生问候：- 上课时的问候：早上/下午/晚上好，同学们好！- 课堂开始时的问候：大家好！- 结束课堂时的问候：同学们辛苦了，下课了！2. 与同事问候：- 早上上班时的问候：早上好，同事们好！- 下午时的问候：下午好，同事们好！- 下班时的问候：同事们辛苦了，晚安！三、课堂提问1. 提问学生：- 一对一提问：请同学们举手回答问题。

- 全班提问：请大家齐心协力思考一下，谁可以回答这个问题？2. 引导学生回答：- 诱导性提问：以一个容易回答的问题作为引子，然后引导学生回答更复杂的问题。

- 可选择性提问：给学生提供几个选项，让他们从中选择一个回答。

3. 结束提问：- 确认回答：很好，这是正确的答案。

- 补充解释：不错，但还可以进一步解释一下。

四、表扬与鼓励1. 向学生表扬：- 口头表扬：同学们真棒，你们做得很出色！- 肯定成果：你们的努力得到了回报，这次考试成绩都非常优秀。

2. 鼓励学生：- 相信自己：同学们要相信自己，你们一定可以做得更好！- 励志语录：只有不断努力，才能成就伟大的事业。

五、纠正错误1. 温和纠正：- 发现错误：同学，我看到你的答案是错误的。

- 提示正确性：想一想，还有没有其他可能的答案？2. 给予正确答案：- 解释正确答案：正确答案是...- 明确差异：这个答案和你的答案有什么不同呢？六、总结与回顾课堂1. 系统性总结：- 向学生表示感谢：非常感谢大家今天的参与和努力。

- 总结学习内容：我们今天学习了...- 强调重点：请大家记住...2. 反思与改进：- 自我反思：有哪些地方我可以做得更好？- 鼓励反馈：请大家留下您的反馈和建议。

教师资格口语练习

教师资格口语练习教师资格证考试中的口语部分对于考生来说是一个非常重要的环节，通过口语考试，评判考生的口头表达能力以及与学生之间的沟通能力。

为了更好地备考教师资格证口语部分，下面将为大家提供一些口语练习的方法和技巧。

一、主题练习1. 自我介绍自我介绍是口语考试中的必备环节，考察考生的个人情况介绍能力。

考生可以先准备好自我介绍的模板，然后针对不同的考题进行演练。

例如：- 介绍自己的教育背景和相关经验- 介绍自己的教学理念和目标- 介绍自己的兴趣爱好和特长等通过不断练习，考生可以提升自己在自我介绍方面的表达能力。

2. 教学案例分享口语考试中可能会涉及到教学案例的分享，要求考生将自己在教学实践中的经验进行分享。

考生可以准备一些常见的教学案例，例如：“如何引导学生进行团队合作”、“如何培养学生的创造力”等，然后进行演练。

在分享教学案例时，要注意结构清晰，重点突出，同时可以结合自身的经验进行具体的案例分析。

二、情景练习1. 学生家长面谈在教师工作中，与学生家长的交流是非常重要的一环。

考生可以设置一个情景，假设自己是一位班主任，面对学生的家长进行面谈。

可以模拟家长的各种情绪和问题，考生需要灵活应对，善于沟通和解决问题。

通过情景练习，考生可以提升自己的情绪管理和应变能力。

2. 学生问题回答教师在课堂上经常会遇到学生提问的情况，考生可以准备一些常见的学生问题，并通过情景练习来回答这些问题。

要求考生用简洁明了的语言回答问题，同时要注重与学生的互动和引导。

在回答问题时，可以借助具体的例子和实际情况进行说明，增加说服力。

三、讲座演练1. 讲解教学方法在口语考试中，考生可能需要进行讲座的演练，要求考生针对某一教学方法进行详细的解读和说明。

为了更好地应对这种情况，考生可以提前准备一些常用的教学方法，并进行详细且具体的介绍。

可以结合自己的教学实践和经验，提供一些案例和教学效果的评估。

2. 讲解教学资源在教学过程中，教师常常需要利用各种教学资源来提升教学效果。

教师口语基本技能训练

二、描述
描述是用生动形象的语言，把人、事、物、景等具体事物的特征及形态，具体细致地描绘给别人听的一种口语表达方式。
描述与复述的区别
复述：以现成的语言材料为表达对象，以读和听为表达基础，具有模仿性。
描述：以客观存在的事物为表达对象，以观察为基础，具有独创性。
复述：除扩展复述外，基本上使用原材料现成的语言。
练习
以全班居大多数同学看过的电影、电视或小说的情节为内容，进行简要复述。
要求：先由一个同学进行复述，时间不得超过三分钟；再由第二个同学进行复述，时间不得超过两分钟；再由第三个同学进行复述，时间不得超过一分钟。
⒊扩展复述
扩展复述是对原材料作适当扩充，展开的叙述。
要领：
①根据原材料的中心思想作合理想象或延伸，不可背离原意和基本框架。
描述：要迅速组织自己的语言，把内部语言（思维）转换成外部语言（口语）。
描述的要求
➢ 真实准确：要符合生活的真实，能让人信服。
不可随意夸张渲染。
➢ 鲜明形象：抓准特征，突出事物的特点。用
声、色、形进行逼真的描摹，用声音、语气的变化表达人物的感情，渲染气氛。
➢ 优美生动：语调起伏多变，语流畅达舒展，
②情感上的说服性
演讲的目的和作用就在于打动听众，使听者对讲话者的观点或态度产生认可或同情。演讲稿作为这种具有特定目的的讲话稿，一定要具有说服力和感染力。很多著名的政治家都是很好的演讲者，他们往往借肋于自己出色的演讲，为自己的政治斗争铺路。
（1）演讲稿的总体特征
③特定情景性演讲稿是为演讲服务的，不同的演讲有不同的目的、情绪，有不同的场合和不同的听众，这些构成演讲的情景，演讲稿的写作要与这些特定情景相适应。

教师职业口语 (1)

教师职业口语
江苏海门东州小学仇汉江老师班上有一位学生特别喜欢下象棋，但英语成绩却一直不如人意。他多次和仇老师较量棋艺，但从未赢过。有一次，仇老师故意输给了他，他的信心倍增，说他还能赢。仇老师说：“你能下出这样的好棋，就一定能学好英语，等你的英语成绩上来了，我再和你下。”他表现出畏难情绪，仇老师又鼓励他说：“一个能下好棋的人，就一定是聪明人，而一个聪明人就一定能学好英语。以前你是没有把学英语当成一回事，所以你没有学好，现在你把学象棋的劲用到学英语上去，还有学不好的道理吗？”后来他果真把对下象棋的自信心迁移到学习英语中去，英语成绩有了很大的提高。
教师职业口语
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一位班主任接任了一个差班，她一踏进教室，便听到学生自己班是“工读班”、“烂班”，称自己是“烂学生”。自卑的阴影笼罩着全班。为使他们自尊、自爱、自强，这位班主任诚恳地对学生捉：“从今以后，我便是你们班中的一分子，我跟你们荣辱与共，谁说我们班是‘烂班’，谁说我们班是‘烂学生’我们班人才济济，有会唱歌的‘百灵鸟’ ，有长跑第一的‘飞毛腿’……我们的同学是最聪明的学生，我们的同学是最有潜力的学生，我们的班级是最有希望的班级，我们的班级是藏龙卧虎的地方，我们应有自己的地位和价值……老师真诚而充满感情的赞扬，在他们的心中激起了极大的反响。向来受尽冷遇的同学，第一次受到如此尊重，于是师生感情靠拢了，他们的自尊心复苏了，对自己开始充满信心，班级各项成绩上升很快，他们视班主任为知己。
教师职业口语
间接暗示：（1）故事暗示。即讲述一个真实的或虚拟的，有连贯情节又具有感染力的故事来暗示。（2）笑话暗示。即用引人发笑的故事暗示，在笑声中使被批评者摆脱难堪保持自尊，愉快地接受批评。（3）寓言暗示。寓言往往隐含着劝喻或讽刺，用暗示法给人以启迪和教育。（4）赠言暗示。针对学生存在的问题，选择能启发暗示的名言、格言、警句等进行暗示。

幼儿教师口语训练教程

幼儿教师口语训练教程教师: 大家好！今天我们要进行口语训练。

请跟我一起学习。

学生: 老师好！教师: 首先，我们来练习问候语。

请你们互相问候，说"你好！"。

学生: 你好！教师: 很好！再来试试用不同的问候方式。

可以说"早上好！"，"下午好！"或者晚上的问候方式。

学生: 早上好！下午好！晚上好！教师: 很棒！下面我们练习简单的自我介绍。

请你们依次站起来，说出你的名字和年龄。

学生A: 我叫小明，我五岁。

学生B: 我叫小红，我六岁。

教师: 非常好！接下来，我们来练习数字的表达。

请你们告诉我你们的年龄用英文怎么说。

学生A: I'm five.学生B: I'm six.教师: 很好！现在我们一起练习一些常用的简单句子。

请你们用英文回答我的问题。

教师: What's your favorite color?（你最喜欢的颜色是什么？）学生A: My favorite color is blue.（我最喜欢的颜色是蓝色。

）学生B: My favorite color is red.（我最喜欢的颜色是红色。

）教师: What do you like to eat?（你喜欢吃什么？）学生A: I like to eat apples.（我喜欢吃苹果。

）学生B: I like to eat bananas.（我喜欢吃香蕉。

）教师: 很好！最后，我们来练习一些常用的情景对话。

请你们分成两个小组，一个小组扮演老师，一个小组扮演学生。

一起练习对话。

教师和学生们开始练习对话，如：学生A: 老师，我不明白这个问题。

教师: 没关系，我可以给你解释一下。

学生B: 老师，我可以去上厕所吗？教师: 当然可以，记得快点回来哦。

教师: 很好！你们都做得很棒！今天的口语训练就到这里。

继续努力，下次见！。

教师职业口语

一教师职业口语的含义和特征二教学口语的主要特点与语言技巧三教学口语技能训练四教学口语在不同学科的运用
一：教师职业口语的含义
教师职业口语简称教师口语。。
它是教学信息的载体，是教师这一职业的工作用语。(是它是教学信息的载体，是教师这一职业的工作用语。教师完成特定的教育、教学任务的主要工具。教师完成特定的教育、教学任务的主要工具。)
(二)讲授语二讲授语
(叙述语描述语评述语叙述语,描述语评述语,) 叙述语描述语,评述语
(三)过渡语三过渡语 (四)提问语四提问语 (五)小结语五小结语
当代教研教改新形式—说二.当代教研教改新形式说当代教研教改新形式课说课是指授课教师在备课的基础上,面对同行面对同行,系统而概括地解说课是指授课教师在备课的基础上面对同行系统而概括地解
有关研究表明：学生的学习效果同教师表达的清晰有关研究表明：度密切相关教师的讲解含糊不清则与学生学习成绩有负相关，可见教师语言技能的重要性。相关，可见教师语言技能的重要性。
1。语音音量适中 2。语速快慢适中 3。迎春抑扬顿挫
一、主要教学环节的口语技能训练(一)导Fra bibliotek语一导入语
(直接导入式故事式悬念式情感传送式释题式介绍式情境式表演直接导入式,故事式悬念式,情感传送式释题式,介绍式情境式,表演直接导入式故事式,悬念式情感传送式,释题式介绍式,情境式比较式,以旧带新法式,比较式以旧带新法比较式以旧带新法)
说自己对具体课程的理解,教学的设计及其理论依据然后由同行评说自己对具体课程的理解教学的设计及其理论依据,然后由同行评教学的设计及其理论依据说的教研新形式. 说的教研新形式

教师职业口语训练：过渡语与评价语训练

引
教师要把教学内容的前一部分引入到后一部分时，对前一
部分的归纳总结要做到精简和梳
导
理，以引出重点要讲的内容和问
题，进而使课堂教学转人另一个
式
部分或环节，使教学结构分明，
层次清晰。
过渡语的常见方法
粘
利用语言材料之间的内
黏
部外部联系，通过联想、
类比，进行黏连，以起到
式
紧密衔接的作用。
评价语的含义
评价语是指以小学教育、教学为语境，以小学课程教字目标、要求为宗旨，以小学生学习、态度、方法、效果、行为等为特定评价对象实施言语行为时所使用的语言，主要起着诊断、导向、激励的作用。
评价语的特点
学生价值判断的导向性评价内容、方式及标准的多元性评价态度的真诚性
评价语的运用原则
依据事实说话: 客观原则
客观原则是指发话者对受话者的行为价值要做出客观准确的评价
评价语的运用原则
课例
教学名师王崧舟在某堂课中评价时说到：“同学们只读了一遍课文就能够对内容有这样的感受，这样的理解，真不简单。但是，学课文不深入到字里行间，我们就无法感受长城的形象，不深入到字里行间，我们就无法理解长城的内在精神。咱们还要深人到课文的字里行问。大家读课文第二自然段，放开声音读，一边读一边仔细地琢磨体会，看看这段话里边哪一个句子使你变得非常激动，使你情不自禁地想赞美它。”
一位青年教师讲余光中的《乡愁》，先高声朗读这首脍炙人口的文章，“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……”话音未落，一位同学站起来说： “老师，一枚小小的邮票，哪里容得下那么多人?”老师毫不耐烦地说：“某某同学，你总是喜欢这样钻牛角尖，学习成绩怎么好得了。”学生脸涨得通红，自尊心受到打击，欲言又止。