发展心理学重点整理
发展心理学知识点
发展心理学知识点1.生理发展：生理发展是指身体各系统和器官在婴儿期到成年期逐渐成熟和发展的过程。
这包括身高、体重、大脑发育、性征和运动技巧等方面的发展。
2.感知和认知：感知和认知能力的发展关系到个体对外部世界的感知、理解和思考能力。
婴儿在出生后不久就能感知和识别声音，并逐渐发展出对颜色、形状和物体的认知能力。
随着年龄的增长，儿童的思维能力和逻辑推理能力也逐渐提高。
3.社会和情感发展：社会和情感发展主要关注个体与他人之间的关系和情感体验的变化。
婴儿最初对社交互动和情感表达还比较原始，随着成长，他们能够建立亲密的关系、理解他人的情感和意图，并表达自己的感受。
4.语言和交流发展：语言和交流发展是指个体从简单的声音和手势表达到能够使用语言来交流和理解的过程。
婴儿从出生后不久就开始发展出语言的能力，逐渐掌握语音、词汇和语法。
5.性别和身份发展：性别和身份发展是指个体对自己性别和性别角色的认同和理解。
儿童从很小的时候就开始意识到自己是男性还是女性，随着成长，他们逐渐形成性别角色和性别身份。
6.遗传和环境的作用：发展心理学着重研究遗传和环境对个体发展的影响。
遗传因素决定了个体的种族、性别、身高等特征，而环境因素则包括家庭、学校、社会文化和生活经历等对个体发展的影响。
7.受众和个体差异：发展心理学研究个体在各个发展阶段的变化和差异。
每个人都有自己独特的经历和发展轨迹，因此个体之间可能在发展速度、认知能力、社交技能等方面存在差异。
8.社会化和身份认同：社会化是指个体在社会中学习和适应规范、价值观和社会角色的过程。
身份认同是指个体对自己所属的社会群体的认同和归属感。
9.网络和数字时代发展：随着科技的进步，儿童和青少年在网络和数字世界中的发展也成为研究的重点。
研究者关注个体在网络中的人际交往、学习和社交媒体使用等方面的发展。
10.跨文化发展：跨文化发展研究关注不同文化和社会背景下个体发展的异同。
研究者通过比较不同国家和地区的发展数据和文化差异，来分析文化因素对发展的影响。
发展心理学重点知识整理
发展心理学重点知识整理一、概述发展心理学是研究人类从出生到成年成熟过程中心理上的变化和规律的学科。
它关注儿童和青少年期的心理发展、社会化和认知能力的形成等，并探讨这些发展过程与个体环境的互动关系。
本文将整理发展心理学的重要知识点，帮助读者更加全面地了解这一学科。
二、发展心理学的流派1.行为主义派：行为主义派认为行为是对刺激做出的反应，心理发展是外界环境作用下的行为改变过程。
2.认知发展派：认知发展派关注儿童智力发展和思维过程，强调内在的心理结构和认知能力的成熟。
3.社会文化派：社会文化派关注环境、社会和文化因素对个体发展的影响，强调学习和社会交往的重要性。
三、发展心理学的重要理论1.Piaget的认知发展理论：Piaget认为儿童的认知能力经历了从感知运动阶段到具体运算阶段再到形式运算阶段的发展过程。
2.Vygotsky的社会文化理论：Vygotsky认为个体的心理发展与社会环境和文化因素密切相关，强调社会化和文化传承对个体心理发展的重要作用。
3.Erikson的心理社会发展理论：Erikson提出了生命周期理论，认为人类在不同阶段面临不同的心理发展任务和危机，通过解决这些任务和危机来实现个体的心理发展。
四、儿童发展的重要阶段1.婴儿期（0-2岁）：婴儿期是人类最早的生命阶段，主要发展领域是感知、运动和语言。
2.幼儿期（2-6岁）：幼儿期是儿童的自主性和社交能力迅速发展的阶段，他们开始学习语言、发展想象力和探索周围世界。
3.儿童期（6-12岁）：儿童期是儿童的认知能力和学习能力迅速提升的阶段，他们开始学习逻辑思维、解决问题和建立道德观念。
4.青少年期（12-18岁）：青少年期是身体和心理发展逐渐趋于成熟的阶段，青少年面临自我认同和独立性的挑战。
五、发展心理学的研究方法1.纵向研究：纵向研究通过对同一群体的观察和测量来跟踪个体在时间上的发展变化。
2.横向研究：横向研究通过比较不同年龄段的不同个体来研究发展心理学问题。
发展心理学重点
第一章发展：发展指的是个体从受孕（父亲的精子与母亲的卵子结合形成新的生命）到死亡这个过程中，连续性和系统的变化。
用“系统”来描述“变化”，意指它们是有序的、模式化的并相对持久的。
因此，暂时的情绪波动以及我们的外貌、思想以及行为的短暂变化是不包括在内的。
我们同样对发展的连续性感兴趣。
连续性是指个体自身保持稳定不变，或者我们的限制持续反映着我们的过去。
横断设计：横断设计是在同一时间点上研究不同年龄阶段的被试。
（横断设计：在同一时间点上对不同年龄群的被试进行研究的设计）在横断研究中，各年龄段的被试来自不同的同辈群体。
这里的同辈是指那些生长在相似的文化环境和历史背景下的同一年龄段的人组成的群体。
例如，出生在第二次世界大战后（婴儿潮时期）的美国人，与出生在20世纪60年代后期和80年代早期的美国人就属于不同的同辈群体。
通过比较不同年龄段被试的差异，研究者常常可以鉴别与年龄相关的发展变化。
（同辈：年龄相同，并且生长于相似文化环境和历史背景中的一群人）纵向设计：是指在某一段时间内对同一群被试进行反复观察。
（纵向设计：在几个月或几年内对同一群被试进行反复研究的设计）这个观察期可以相对较短，如6到12个月，也可以非常长，如贯穿一生。
研究者可以研究发展的一个特定的方面，比如智商，也可以研究发展的多个方面，通过反复测试同一群被试，研究者可以评估样本中每个人的各种特性的稳定性（或者连续性）。
也可以通过寻找共同特点，比如大多数儿童在某些时间点上会经历的某些特定的变化。
（儿童达到某些“里程碑”前的这些变化会很类似），从而确定常态的发展趋势和过程。
最后，对一些被试的长期追踪有助于研究者弄清发展中的个体差异。
如果能够鉴别出导致不同发展结果的不同类型经验，就更有价值了。
序列设计：是通过选择不同年龄的被试并对每一个同辈群体进行追踪的研究方法，将横断设计和纵向设计的优点结合起来。
（在几个月或几年时间内，对不同年龄群的被试进行反复研究的一种设计）假设我们想研究6到12岁儿童逻辑推理能力的发展，可以从2012年开始测量一个六岁的样本（2006年出生）和一个八岁的样本（2004年出生）的逻辑推理能力。
发展心理学复习重点
发展心理学1.发展心理学的研究对象个体发展心理学（狭义）。
2.心理发展的基本性质：具有一定的方向性和顺序性；不平衡性；普遍性和差异性；过程中增长和衰退的辩证统一；发展的连续性和阶段性的统一。
3. 皮亚杰的研究路线是生物学出发，核心是“发生认识论”4.皮亚杰心理发展观：心理发展实质是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与客体的平衡；动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介；心理发展过程是主体自我选择、自我调节的主动构建过程；内因外因相互作用。
认为心理发展是认知结构不断发展变化的过程。
认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。
皮亚杰认为成熟、经验、社会环境和平衡是影响心理发展的基本因素。
皮亚杰把儿童的心理发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-6、7岁）、具体运算阶段（6、7岁-11、12岁）、形式运算阶段（11、12岁-14、15岁）。
皮亚杰把儿童的道德认知发展分为三个阶段：前道德判断阶段（4-5岁）、他律道德判断阶段（4、5岁-8、9岁）、自律道德判断阶段（8、9岁以后）。
艾里克森的人格发展八阶段理论：婴儿前期（0-2岁）获得信任感，克服怀疑感，希望品质；婴儿后期（2-4岁）获得自主感，克服羞耻感，意志品质；幼儿期（4-7岁）获得主动感，克服内疚感，目标品质；童年期（7-12岁）获得勤奋感，克服自卑感，能力品质；青少年期（12-18岁）形成角色同一性，防止角色混乱，诚实品质；成年早期（18-25岁）获得亲密感，避免孤独感，爱的品质；成年中期（25-50岁）这个时期的主要发展任务是获得繁衍感，避免停滞感；良好的人格特征是关心品质。
（P190）；成年晚期（50岁以后）这一阶段的主要发展任务是获得完善感，避免失望或厌恶感；良好的人格特征是智慧、贤明品质。
（P191）维果斯基：教育应走在发展的前面。
5.柯尔伯格的道德发展理论柯尔伯格研究发现，人的道德判断随年龄发展而发展的趋势是一致的，大致可以分为3种水平，6个阶段：一、前习俗水平（第一阶段：服从和惩罚的道德定向阶段、第二阶段：相对论者的快乐主义定向阶段）；二、习俗水平（第三阶段：好孩子定向阶段、第四阶段：维护权威和社会秩序的定向阶段）；三、后习俗水平（第五阶段：社会契约定向阶段、第六阶段：普遍道德原则的定向阶段）。
发展心理学考试重点整理(大学期末复习资料)
发展心理学考试重点整理第一章绪论1、什么是发展心理学？发展心理学史研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律。
2、研究心理发展的年龄特征范围包括：两个主要部分：一人的认知过程的发展年龄特征；而社会性发展的年龄特征四个方面的问题：一发展的社会生活条件和教育条件；二生理因素的发展；三动作和活动的发展；四言语的发展3、发展心理学的研究内容：主要涉及到两个问题：一有关心理发展原理或规律的理论问题；二个体发展各年龄阶段的心理特征问题4、年龄特征的研究（1）个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段形成的一般特征、典型特征或本质特征。
（2）在一定条件下具有一定的稳定性和可变性（3）心理现象是复杂的，故心理发展既指心理整体的综合发展，又指各种心理现象的发展。
5、儿童心理学诞生标志1882年普莱尔发表《儿童心理》6、发展心理学诞生标志1957年美国《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》第二章发展心理学理论1、弗洛伊德发展心理学理论（1）弗洛伊德人格理论本我、自我、超我（2）力比多发展的五个阶段口唇期、肛门期、前生殖器期、潜伏期、青春期2、埃里克森的心理发展观（1）埃里克森人格理论人格的发展中，逐步形成自我过程在个人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用。
（2）八个阶段婴儿期、儿童早期、学前期或游戏期、游戏期、学龄期、青春期、成年早期、成年中期、成年晚期3、华生的发展心理学理论（1）环境决定论否认遗传的作用；夸大环境和教育的作用（2）对儿童情绪发展的研究一是三种非习得性的研究即非学习性的情绪反应基础上形成的条件反射二是儿童嫉妒和羞耻的情绪行为研究4、斯金纳的发展心理学理论（1）行为的强化控制原理（2）儿童行为的强化控制5、班杜拉的发展心理学理论（1）观察学习及其过程观察学习就是通过观察他人所表现出的行为及其结果而进行的学习，不同于刺激-反应学习。
（2）社会学习在社会化过程中的作用攻击性、性别化、自我强化、亲社会行为6、维果茨基的心理学发展观（1）历史文化发展理论在人类的工具生产中凝结着人类的间接经验，即社会文化知识经验，这就使人类的心理发展规律不在受生物进化规律的制约，而受社会历史发展的规律的制约。
发展心理学复习要点
发展心理学复习要点1.发展心理学的基本理论
-生物和遗传因素
-行为主义理论
-认知发展理论
-社会文化理论
2.早期发展
-出生后的感知和认知能力
-社会情绪发展
-社交关系的形成
-早期语言发展
3.儿童和青少年发展
-认知发展阶段
-情绪和性格的发展
-社交和同伴关系
-学业和职业发展
4.成年发展
-身份和角色的发展
-爱情和亲密关系
-职业和事业的发展
-中年危机和后期发展
5.老年发展与晚年
-老年认知能力
-健康和身体变化
-自我概念和自我评价
-死亡和丧失的处理
6.发展心理学中的研究方法-实验设计
-观察研究
-问卷调查
-长期追踪研究
7.性别和文化差异
-性别发展和身份认同
-文化对发展的影响
-文化差异的心理解释
-跨文化研究方法
8.风险因素和发展障碍
-基因和遗传障碍
-生物和环境的影响
-心理和情绪问题
-社会和经济因素对发展的影响
9.教育和发展
-学校环境和学业成就
-教育对认知和情绪发展的影响
-教育政策和实践的发展
10.发展心理学的应用
-儿童和青少年心理健康问题
-养育和家庭环境的影响
-生涯规划和职业发展
-老年人的心理健康和照顾
这些是发展心理学的一些重要复习要点。
希望对你的复习有所帮助！。
发展心理学知识点整理
发展心理学知识点整理发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展特点和规律的科学。
它涵盖了人的一生中各个阶段的心理变化和发展，对于理解人类行为和心理有着重要的意义。
以下是对发展心理学中一些重要知识点的整理。
一、发展心理学的研究方法1、横断研究横断研究是在同一时间点对不同年龄组的被试进行观察、测量或实验，以探讨年龄差异所导致的心理发展变化。
这种方法的优点是能够快速获得大量数据，节省研究时间和成本；缺点是无法考察个体的发展变化过程，可能会受到代际差异的影响。
2、纵向研究纵向研究是对同一组个体在不同时间点进行长期追踪研究，观察其心理发展的连续变化。
它能够深入了解个体的发展轨迹，但存在研究时间长、样本流失、练习效应等问题。
3、聚合交叉研究聚合交叉研究结合了横断研究和纵向研究的特点，先在不同年龄组进行横断研究，然后在一段时间后对这些年龄组进行追踪研究。
这种方法可以在一定程度上克服横断研究和纵向研究的不足。
4、双生子研究通过比较同卵双生子和异卵双生子在某些心理特征上的相似性和差异性，来探讨遗传和环境对心理发展的影响。
5、微观发生学研究关注个体在短时间内的细微变化，通过密集的观察和测量，揭示心理发展的机制和过程。
二、心理发展的主要理论1、精神分析理论（1）弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论认为人格发展经历了口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期五个阶段，每个阶段都有特定的冲突和满足方式，如果冲突没有得到解决，可能会导致心理问题。
（2）埃里克森的心理社会发展理论强调社会文化因素对人格发展的影响，将人的一生划分为八个阶段，每个阶段都有一个主要的发展任务或危机。
2、行为主义理论（1）华生的经典行为主义主张环境决定论，认为人的行为是由外界刺激塑造的。
（2）斯金纳的操作行为主义强调通过强化和惩罚来控制行为的发生频率。
3、认知发展理论（1）皮亚杰的认知发展阶段理论将儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，认为儿童通过与环境的相互作用，不断建构和调整自己的认知结构。
发展心理学期末重点
第一章绪论1.什么是发展心理学：概念：旨在鉴别和解释个体跨时间的连续性和变化的一门心理学分支学科。
狭义的发展心理学是研究个体发展规律和各个年龄阶段心理发展的科学。
广义的发展心理学：研究种系和个体心理发生与发展的心理学。
包括：比较心理学（动物心理学，研究动物行为进化的基本理论，和不同进化水平的动物的各种行为特点的心理学分支）；民族心理学（比较处于人类不同历史时期的各民族的心理，研究人类种系心理发展的历史轮廓和规律）；个体发展心理学（研究人类个体一生心理发生发展规律的科学）2.研究方法：（一）横向设计：横向设计是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
“同一时间内”“不同年龄组”优：可以在短时间内收集到较多的资料，有助于描述心理发展的规律与趋势；此外，样本也易选取与控制。
因此这种设计成本低，省时省力，见效快，目前发展心理学的研究多采用这一设计。
缺：得出发展的年龄趋势可能是组群效应（不同时代群体由于所处社会文化、历史条件和遭遇历史事件的不同而表现出心理发展上有差异的现象）的结果，而不是真正的发展变化。
另外，横向设计也不能提供个体随年龄增长而发展的趋势例如，测量⻘少年、成年⻘、⻘年⻘关于性别⻆⻘的态度，得到这样的结论：态度随年龄增越来越保守。
但事实上，这更可能与不同的社会时代对性别⻆⻘的不同有关。
（二）纵向设计：纵向设计又称追踪研究，是指在较长的时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
“不同时间点” “同一批被试”优：通过长期的追踪研究，可以获得⻘理发展连续性与阶段性的资料，从⻘系统、详尽地了解量变与质变的规律。
纵向设计还有助于探明早期发展与未来⻘理发展的联系，对了解发展的原因与机制⻘分有益。
缺：纵向设计得出的年龄趋势反应的可能是研究过程中发⻘的历史事件的影响（测量时间效应）的结果，⻘不是真正的发展变化。
纵向设计费时、昂贵。
随着研究进⻘，测量⻘具可能会变得不合适。
发展心理学重点知识整理
发展心理学重点知识整理
1.生理发展：生理发展是指个体在生物层面上的成熟和进步。
从胎儿开始，个体经历着肌肉控制、感知和运动能力的发展。
这一阶段还包括神经系统的发展、大脑结构和功能的成熟以及荷尔蒙水平的变化。
2.认知发展：认知发展是指个体在思维能力、记忆、问题解决等智力方面的发展。
从婴儿时期开始，个体经历了感知、注意力、记忆、语言和逻辑思维等方面的发展。
在这一过程中，个体逐渐能够从自身经验和环境中获取信息，并建立起心智模型来理解世界。
4.情绪发展：情绪发展是指个体从婴儿时期开始经历的情绪体验和表达能力的发展。
从出生时开始，个体逐渐学会识别、理解和表达自己的情感。
在情绪发展过程中，个体学会如何自我调节情绪，并逐渐从父母和照顾者那里学会情感交流和情绪管理技巧。
5.社会关系发展：社会关系发展是指个体在与他人建立和维护关系的过程中的成长。
从婴儿期开始，个体与父母、兄弟姐妹、同伴和其他重要人物建立起亲密关系。
这些关系对个体的发展和幸福感起着重要的作用，并可影响个体的认知、情绪和行为。
6.发展障碍和干预：发展心理学还涉及发展障碍和干预的研究。
一些个体在发展过程中可能会遇到困难和问题，如学习困难、行为问题和自闭症等。
通过早期干预和治疗，可以帮助这些个体克服困难，促进他们的发展和适应能力。
总之，发展心理学研究了个体在生命过程中的生理、认知、社会性和情绪等方面的发展。
了解这些重点知识可以帮助我们更好地理解人类发展的过程，并为个体的教育、健康和幸福提供指导。
发展心理学考试重点知识整理
发展心理学考试重点知识整理1、发展心理学的定义：发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学.发展心理学有广义和狭义之分。
广义：研究比较心理发展、种族心理发展、个体心理发展。
狭义：研究人类个体从受精卵形成到出生、成熟、衰老的生命全程中心理和行为发生与发展的特点和规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。
简言之，就是研究个体毕生心理发展的特点和规律。
2、科学儿童心理学的诞生标志（《儿童心理》注意没有“学”字）1882年，德国心理学家普莱尔（Preyer,1842-1897）撰写的《儿童心理》出版，标志着科学儿童心理学诞生。
3、发展心理学取代儿童心理学的重要标志何林沃斯：1930年出版了《发展心理学概论》一书，这是世界上第一部发展心理学著作。
4、发展心理学研究的类型：纵向研究、横向研究、横向纵向交叉研究整体研究、分析研究个案研究、成组研究5、主要研究方法：观察法、访谈法、问卷法、测验法、实验法观察法：长期观察、定期观察；全面观察、重点观察；实验法：实验室实验、现场实验6、弗罗伊德的基本观点（精神分析学派）* 弗洛伊德的发展心理学理论核心思想：存在于潜意识中的性本能是人的心理发展的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量人格结构理论本我：无意识的本能；遵循快乐原则自我：意识结构；遵循现实原则超我：良心和自我理想；遵循（道德）伦理原则文明的产生与超我密切相关本我由人的先天本能（主要是性本能）和基本欲望组成，是人格中最原始、最难接近、最基本的部分。
本我由快乐原则支配，按照快乐原则活动，即它的目的在于最大限度地获得快乐、减少痛苦。
本我是无意识的、非道德的，可以看作是人格中的生物成分。
本我生而有之，年龄越小，本我作用越大。
婴儿几乎全部处于本我状态，他们无忧无虑，只追求基本需要的满足。
随着年龄的增长，本我逐渐与现实世界接通，产生了自我。
自我产生于婴儿早期，是人格中的理性部分，也就是人能够意识到的部分。
它相当于外部的现实世界与内在的原始冲动之间的缓冲器。
心理学发展心理学必备考点整理
心理学发展心理学必备考点整理心理学发展是研究人类心理和心理过程的变化和发展规律的一个重要领域。
了解心理学发展的基本概念和理论，是心理学考试中的必备知识。
本文将整理心理学发展中的一些重要考点，帮助读者更好地理解和掌握相关内容。
一、发展心理学的定义和研究方法发展心理学是研究人类在整个生命周期内心理和行为的变化的科学。
其主要研究对象是个体在生理、认知、情感、社会等各个方面的发展。
研究方法包括纵向研究和横向研究，通过观察、实验、访谈等手段来获取数据和分析研究结果。
二、发展心理学的重要理论和模型1. 行为主义理论：强调外部刺激对行为的影响，认为人类的行为是在环境条件的控制下逐步形成和改变的。
2. 认知发展理论：研究人的认知能力和思维过程的发展，其中著名的理论包括皮亚杰的认知发展阶段论和维果茨基的近期发展区理论。
3. 社会发展理论：关注个体与社会环境的互动和影响，其中包括伯纳黛特的托达勒发展理论和埃里克森的心理社会发展理论。
三、婴幼儿期的心理发展1. 早期感知与运动发展：婴儿在出生后逐渐发展出对外界刺激的感知能力，并在运动上取得重要进展，如抓握、抬头、翻身等。
2. 认知和语言发展：婴儿逐渐掌握语言和符号的意义，开始发展出认知能力，如对物体的持久性和对象的分类等。
3. 社会和情感发展：婴儿建立起与主要照顾者的情感联系，并逐渐发展出基本的社会交往能力，如面部表情和社交行为。
四、儿童期的心理发展1. 认知发展：儿童逐渐形成逻辑思维和理解能力，开始发展出概念形成、类比推理和问题解决等高级认知过程。
2. 社会和情感发展：儿童的社会认知和情绪管理能力不断提升，开始形成对他人情感和需要的理解，并逐渐与同伴建立友谊关系。
3. 性别和身份发展：儿童在性别认同和身份建构上经历着重要的发展阶段，开始形成性别角色和性别评价的观念。
五、青少年期的心理发展1. 身体和性的发展：青少年的身体发生明显的变化，包括生理性征的出现和性别认同的进一步巩固。
发展心理学 考试重点
一、名词解释1、发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。
2、关键期/敏感期：人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给予适当的良性刺激，会促使其行为与能力更好的发展；反之，则会阻碍发展，甚至导致行为与能力的缺失。
3、成熟势力说：格塞尔。
成熟是推动心理发展的主要动力。
4、生态系统理论：布朗芬布伦纳提出，他认为发展取决于生态系统的作用，他将整个生态系统分为微系统、中系统、外系统、宏系统、时序系统。
5、心理理论：对心理现象和心理状态的解释。
6、最近发展区：维果茨基认为，至少要确定两种发展水平。
第一种水平是现有发展水平，第二种是在有指导的情况所达到的解决问题的水平，这两者之间的差异就是最近发展区。
7、SOC模型是成功解决成年晚期适应老化的理论。
8、聚合交叉设计是将横断研究设计和纵向研究设计融合在一起的研究方法。
9、群代/世代效应：代群效应是指由于个体出生在特定时期并成长在特定历史情境中所带来的对个体发展研究的干扰效应，也就是说两个年龄组被试之间的差异可能并不是由于个体发展造成的，而是由于两个被试所经历的社会历史情境不同造成的。
10、自我同一性是指个体在特定环境中的自我整合与适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对“我是谁”、“我将来的发展方向”以及“我如何适应社会”等问题的主观感受和意识。
11、客体永久性：当客体从视野中消失或通过感觉无法觉察时仍然认为客体是存在的。
12、角色采择/观点采择是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种认知技能。
二、简答1. 皮亚杰的儿童发展理论一、发展的实质和原因主体通过动作对客体的适应适应的本质：取得机体与环境的平衡适应的实现形式：同化，顺应二、发展的结构与发展的因素（一）发展的结构：图式/格式，同化，顺应，平衡(化)（二）发展受四个因素的共同影响：成熟、自然经验、社会经验、平衡化三、发展的阶段（阶段论）感知运动阶段（0-2岁）前运算思维阶段（2-7岁）具体运算思维阶段（7-12/11岁）形式运算思维阶段（12/11-15岁）2，埃里克森的心理发展理论发展的动力：是社会性的, 是希望被其他社会成员接纳的愿望发展的阶段：8个阶段及相应的发展任务：婴儿期(0-2岁/0-1)：信任----不信任儿童早期(2-4岁/1-3)：自主----羞怯学前期/游戏期(4-7岁/3-6)：主动----内疚学龄期(7-12岁/6-11/6-12)：勤奋----自卑青年期(12-18岁/10-20/11、12岁开始青少年期)：同一性获得----同一性混乱成年早期(18-25岁/20-30、40)：亲密感---孤独感成年中期(25-50岁/40-50、60)：繁殖感---停滞感成年晚期/老年(60岁后/)：完善感---失望感3，新生儿常见的非条件反射活动一般认为，婴儿动作最早发生在新生儿时期，其最初的无条件反射行为便是“最早产生”的第一批动作。
发展心理学考试重点-详细整理版
发展心理学考试重点详细整理版第一章绪论1、发展心理学(背):发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老、死亡的生命全过程中心理发生发展的特点和规律的科学。
简言之，研究毕生心理发展的特点和规律的科学精神分析理论的心理发展观(1)弗洛伊德的发展心理学理论弗洛伊德认为潜意识中的性本能是人心理的基本动力，是决定人和社会发展的永恒力量。
他的研究多集中在人格方面。
弗洛伊德修订了自己早期把精神活动分为意识和无意识的这种二分法而引入了自我、本我、超我的人格结构。
①本我本我:本我是原始本能的自然表现，在人格中最难接近而又最有力的部分，类似于“无意识”的概念，遵守“快乐原则”年龄越小，本我作用越重要,婴儿几乎全部处于本我状态。
本我可能闯入梦境。
②自我自我:从本我中发展出来的本我与现实世界的中介，遵守“现实原则”，属于意识结构部分，随着儿童长大，他们发现不能凭冲动随心所欲,要考虑后果和现实经验，这种合理的思维方式就是自我。
③超我超我:超我包括良心和自我理想，超我遵守“道德原则”，部分属于潜意识部分属于意识前者是超我中惩罚性、消极性和批判性的部分，告诉个体不能违背良心;后者是由积极的雄心、理想构成的，是抽象的东西，使个体为之奋斗。
超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。
超我和自我都是人格的控制系统，但自我控制的是本我的盲目的激情以保持机体免受损害;而超我则有是非标准，它不仅力图使本我延迟得到满足，而且可能使本我完全不能获得满足。
超我与本我有其对立的一面。
(2)艾里克森的心理发展观师承于安娜・弗洛伊德的艾里克森，提出了人的八个发展阶段艾里克森的人格发展学说既考虑到生物学的影响，也考虑到文化和社会因素。
他认为在人格发展中，逐渐形成自我的过程在人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用。
名词解释：积极强化作用:由于一种刺激的加入增进了一个操作反应发生的概率的作用消极强化作用:由于一个刺激的排除而加强了某一操作反应的概率的作用（3）班杜拉的发展心理学理论①观察学习理论观察学习:通过观察他人所表现的行为及结果而进行学习（名词解释）观察学习的强化可以是三种,即:直接强化、替代强化、自我强化观察学习过程包括四个组成部分，即:注意、保持、复现、动机2.维果斯基的文化—历史发展观苏联的维果斯基创立了文化一历史发展理论。
发展心理学重点
1.发展心理学（狭义）：研究人类个体从受精卵形成到出生、成熟、衰老的生命全程中心理和行为发生与发展的特点和规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。
简言之，就是研究个体毕生心理发展的特点和规律。
2.发展的基本性质：①连续性与阶段性②发展的定向性与顺序性③发展的不平衡性④发展的差异性3.遗传决定论：认为心理发展是由先天的、不变的遗传所决定的，心理发展的过程就是先天遗传素质的自我发展和自我表露过程，与外界影响、教育无关；外界影响和教育即使对儿童心理发展起作用，至多只能促进或延缓遗传素质的自我发展和自我表露，不能改变它的本质。
优生学的创始人高尔顿（F.Galton)美国儿童心理学家霍尔（G.Hall)。
环境决定论：重视环境与教育对儿童心理发展的作用，认为儿童心理的发展完全是由环境决定的。
行为主义心理学派的创始人华生、新行为主义心理学家斯金纳。
二因素论：遗传和环境共同决定心理的发展，但二者相互孤立存在。
美国心理学家吴伟士（R.S.Woodworth):心理的发展等于遗传和环境的乘积。
德国心理学家斯腾（W.Stern) 相互作用论：认为心理的发展是遗传与环境两大因素相互作用的结果，遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约。
瑞士的皮亚杰（J.Piaget）、法国的瓦龙（H.Wallon）。
4.生态系统理论的主要观点：美国心理学家布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner1979,1989,1993）对环境影响做了详细分析，认为自然环境对人的发展是一个主要影响源，强调发展中的个体嵌套于相互影响的一系列环境系统之中，在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。
“生态”指个体正在经历着的或与个体有着直接或间接联系的各种环境．微系统是个体活动和交往的直接环境。
包括家庭、幼儿园、学校、同伴等。
个体在微系统中主要通过与他人的相互作用和参与活动这两种过程来促进自身的发展。
发展心理学重点知识整理
发展心理学重点知识整理1.发展理论-爱因斯坦的认知发展理论：儿童的认知能力在不同发展阶段有着显著变化，表现为不同的认知结构和思维方式，例如感知、分类、空间思维和逻辑思维等。
-弗洛伊德的心理性格发展理论：强调个体心理发展过程中的困扰和冲突，包括自我意识、本我、超我等心理结构的形成。
-罗伯茨和达金斯的社会学习理论：强调人类学习和社会化过程在个体发展中的重要性，包括观察学习、建模和自我效能等方面。
2.人类发展的阶段性-婴儿期：出生至2岁，快速身体和认知发展，建立亲密关系。
-幼儿期：2岁至6岁，开始发展语言、社交和自理能力，形成自我意识。
-儿童期：7岁至11岁，发展认知能力、社会参与和学习技能，开始形成制定决策的能力。
-青少年期：12岁至18岁，身体、情感和认知变化剧烈，形成个人身份、性别认同和职业规划等。
3.重要的发展主题-生命早期发展：强调对胎儿和婴儿期的研究，包括早期关系和附件行为的重要性，以及早期刺激对儿童大脑发育的影响。
-社会情感发展：研究亲子关系、同伴关系和情绪发展，强调情感安全和亲密关系对人类发展的重要性。
-认知发展：探索人类思维和知识构建的过程，包括感知、思考、学习和问题解决等认知能力的发展。
-发展障碍：关注发展中的问题和障碍，例如自闭症、注意力不足和学习困难等，以及对这些问题的诊断和治疗方法。
4.影响发展的因素-遗传和环境：遗传因素对个体发展具有重要影响，但环境因素也可以改变遗传表达，例如经历早期创伤或环境贫困的儿童会对发展产生负面影响。
-社会文化：个体的发展在一定程度上受到社会文化因素的影响，例如家庭和教育环境、社区和文化背景等。
-个体差异：不同个体之间存在着差异，例如性别、性取向、才能和兴趣等，这些差异会影响发展路径和结果。
总结起来，发展心理学是一门多学科的科学，它研究个体在生命周期内的心理和行为变化。
理解发展心理学的重点知识，可以帮助我们更深入地了解人类的成长和变化过程，为教育、心理治疗和社会政策等领域的实践提供指导。
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3. 格塞尔的爬梯实验的实施过程和推论逻辑，能否证明研究者的观点？ 1929 年，格塞尔对一对双生子进行实验研究，他首先对双生子 1 和双生子 2 进行行为
基线的观察，认为他们发展水平相当。在双生子出生第 48 周时，对 1 进行爬楼梯训练，而 对 2 则不予相应训练。训练持续了 6 周，期间双生子 1 比 2 更早地显示出某些技能。到了 第 53 周，当 2 达到能够学习爬楼梯的成熟水平时，对他开始集中训练，发现只要少量训练， 2 就达到了 1 的熟练水平。进一步的观察发现，在 55 周时，1 和 2 的能力没有差别(实验结果见 图)。因此，格塞尔断定，儿童的学习与发展取决于生理的成熟。生理成熟之前的早期 训练对最 终的结果并没有显著作用。
性器期：（3-6 岁）性别角色分化时期：男孩：俄狄浦斯情结(对人格发展起重要作用)， 阉割焦虑，对父亲的自居作用；强有力的超我取代几乎完全解除的俄狄浦斯情结；女孩： 阴茎嫉妒，俄狄浦斯情结发展为获得阴茎的企图，逐渐认识到俄狄浦斯欲望是自我挫败的； 对母亲的自居作用；弱小的超我取代了部分解除的俄狄浦斯情结。这个时期形成超我。
2. 科学的儿童心理学诞生的标志？ 1882 年普莱尔《儿童心理》的出版。
3. 从儿童心理学到发展心理学的几个重要人物和事件： 霍尔：将研究视野扩至青少年，1904 年出版《青少年：它的心理学、及其生理学、人
类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》（这个书名不用记吧我觉着），研究青少 年心理；
荣格：最早开展成人心理学研究； 何林渥斯：出版了第一本发展心理学著作《发展心理学概论》
发展心理学知识重点
发展心理学知识重点发展心理学是研究人类从出生到成年过程中的心理变化和发展的科学领域。
其研究范畴包括婴儿期、儿童期、青少年期和成年期的发展规律以及相关影响因素。
通过对发展心理学的学习，我们可以更好地了解人类的心理发展和成长，为个体的健康成长提供支持和指导。
以下是发展心理学的知识重点：1.心理发展理论：-层级理论:比如皮亚杰的认知发展阶段理论，他将儿童的认知发展划分为传感期、运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期五个阶段。
-社会学习理论:比如伦纳德·鲍尔比的观察学习理论，他认为儿童的学习主要通过模仿和观察他人的行为来实现。
-社会文化理论:比如维果茨基的文化历史理论，他强调了儿童与周围文化环境的互动对其发展的重要性。
2.婴儿发展：-感知和运动发展:包括感官器官的发育、运动技能的习得以及认知能力的培养等方面。
-情绪发展:包括婴儿基本情绪的产生和表达、情绪调节的能力以及情绪与社交互动之间的关系。
3.儿童发展：-认知发展:包括儿童思维能力的演变、逻辑思维的发展以及问题解决能力的提高。
-社会与情感发展:包括儿童的社交技巧、同伴关系发展和情感认知的发展等方面。
-语言发展:包括儿童的语言能力的习得，语言与思维的关系以及语言发展之间的差异。
4.青少年发展：-身份与自我发展:包括个体的身份认同形成、自我概念的演变以及性别角色认同的发展等方面。
-社会和家庭关系:包括青少年与同伴关系的建立、家庭与父母关系的转变以及家庭环境对青少年发展的影响等方面。
-心理健康问题:包括青少年的心理健康问题，如情绪困扰、焦虑和抑郁等，以及相关的预防和干预措施。
5.成人发展：-生理和生物心理社会发展:包括生理衰老的影响、认知能力的变化以及社会角色的变化等方面。
-职业发展与人生选择:包括个体职业发展的不同阶段、职业满意度和个人成就等相关问题。
-发展心理病理学:包括正常发展过程中可能出现的问题，如焦虑、抑郁和人格障碍等，以及相关的治疗和干预方法。
发展心理学考试重点
一、 名词1、 心理发展：是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善，,复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。
2、 个体心理发展的特征：是指在发展的各个阶段中形成的一般的本质的完整的心理特征。
3、 同化：是指主体将环境刺激信息纳入并整合到已有图式中，以加强和丰富原有的认知结构。
顺应：指主体已建立的认知结构不能同化外界的新刺激，需按照新刺激的要求改变原有认知结构以适应环境的需要。
4、 高级心理机能：是积极反应社会文化经验的心理形成，包括观察、有意注意，逻辑记忆、抽象思维、高级情感、预见性意志学。
5、 心理理论：是指个体凭借一己的知识系统对他人的心理状态进行推测，并据此对他人的行为作出因果性的预测和解释的能力。
6、 自我意识：是指主体对自身的认识，是对自己及司机周围世界的关系的认识。
7、 道德行为：是指采取符合从人类利益和公己角度出发的道德规范和标准的行动，我若是个面临道德问题情境是所出来的一系列自觉的复杂的意志行动。
8、 道德认知：是指个体对行为准则中是非、好坏、善恶等的认识。
当从中认识到奥坚定不移的程度，并能指导自己的行为时，就形成了道德信念。
选择题11、小学儿童自尊的发展：刚入学的儿童虽已形成自尊，但对于自我评价仍会不切实际的积极化，常会出现高于客观条件的自尊水平，但是随着儿童认知能力的发展，他们开始基于外界的反馈和社会比较形成的自我评价，进而形成一种更加平衡化的精确化的自我观点，包括他们的学业能力，社会技能，人际吸引力及其他个人特征，随之儿童的自尊也开始发生变化。
二、 选择题1 科学儿童心理学的奠基人：普莱尔 1882 《儿童心理》2 精神分析的弗洛伊德的三个自我及其道德的三原则：本我——快乐原则（1岁左右） 自我——现实原则超我——完美原则（道德准则）3 格赛尔的双生子爬滑梯实验证明了：成熟4 埃里克森的心理发展的八个阶段：A 信任感对疑惑感(0-1岁)；B 自我性对羞怯感（1-3岁）；C 主动性对内疚感（3-6）D 勤奋感对自卑感（7-11）；E 自我统一性对同一混乱性（12-18）F 亲密感对孤独感（18-25）；J 繁衍感对停滞感（25-50）； H 完善感对绝望感 5 皮亚杰的认知发展：感知运动阶段 （0-2）；前运算阶段（2-7）具体运算阶段（7-12）；形式运算阶段（12—成人）6吉布森和瓦尔克最早设计了著名的“视崖”（视觉悬崖）7儿童方位直觉的发展：先上下，然后前后，最后左右8时代与社会环境因素：弗林效应定义：弗林研究发现，从1849年开始没过10年各国公民智商平均增长3-5倍，这便是著名的弗林效应。
发展心理学重点
一、发展关键期：在发展过程中某一时期，个体对外界刺激很敏感，给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展，一旦受到不良刺激很容易造成不可逆转的影响。
关键期的最基本特征是，它只发生在生命中一个固定的短暂时期。
一般而言，运用关键期这一概念，通常意味着缺失了关键期内的有效刺激，往往会导致认知能力、语言能力、社会交往能力低下，且难以通过教育与训练得到改进。
印度发现的“狼孩”，就是关键期缺失的典型事例。
一般认为有四个领域的研究可以证实关键期的存在：鸟类的印刻、恒河猴的社会性发展、人类语言的习得以及哺乳动物的双眼视觉。
二、欺负行为：欺负是中小学中普遍存在的一种现象.作为一种特殊类型的攻击行为,欺负通常表现为以大欺小、以众欺寡、以强凌弱.欺负通常还具有重复发生的特点,即欺负者和受欺负者通常会在较长的一段时间内形成稳定的欺负与受欺负关系.根据发生的方式,欺负包括身体的、言语的和关系的三种形式。
国外研究表明，欺负者和被欺负者具有明显不同的人格特征。
英国和澳大利亚的研究都发现，与一般儿童相比，欺负者通常具有较高的神经质倾向、感情冷漠、情绪不稳定、容易冲动生气、性格内向、对外界刺激反应强烈。
而受欺负者通常具有较低的自尊，表现出较强的自卑感。
受欺负者和欺负者的同伴关系可以用“雪上加霜”一词形容受欺负者的同伴关系。
研究认为，由于受欺负者经常遭到攻击和面对消极的评价，于是同伴会认为他是个无用的人而应受到欺负和攻击，这就导致群体欺负的发生，从而加重了对受欺负者的伤害。
欺负者被同伴拒绝的比例明显高于其他儿童。
幸运的是，有研究发现友谊对受欺负儿童是有帮助的，积极的友谊能改变受欺负儿童不良的环境，保护他们少受或不受欺负。
三、婴儿的气质与类型(P161-164)：1、气质(temperament)是指那些主要是与生俱来的心理和行为特征，也就是那些由遗传和生理决定的心理和行为特征。
具体指人的如下特点： (1)感受性，即对刺激的敏感程度；(2)耐受性，即在时间和强度上经受刺激的能力；(3)反应敏捷性；(4)可塑性，即适应新环境的难易程度；(5)情绪兴奋性；(6)外向性，即内向还是外向。
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发展心理学发展心理学、发展心理学是从生命全程角度阐述个体心理发生、发展的规律及毕生心理发展的年龄特征。
学习发展心理学的目的是让我们在心理咨询活动中能更全面、深入地理解关于个体心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本理论问题，使我们了解各种心理能力发展趋势圴不同程度地呈现适应性的特点，从而树立起关于生命全程的毕生发展观，全面发解个体发展的纵向图景。
在学习时可以通过表格形式归纳总结，更好地记忆。
第一节：概述第一单元：发展心理学的研究对象*心理发展的内涵：发展心理学是研究心理发展的科学。
“心理发展”这一概念的科学理解是学习发展心理学首先要弄清的。
心理发展包含三个方面的内容：1、心理种系的发展2、心理种族的发展3、个体心理发展*以上三个方面合起来指的是对心理发展的广义理解，它包含两层意思：一是发生，二是发展。
*通常所说的心理发展，多指人个体心理发展，这是从狭义上理解心理发展。
*心理发展的性质：1、心理发展的整体性2、心理发展的社会性3、心理发展的活动性4、心理发展的规律性：(1)心理发展的普遍性的特殊性的统一。
(2)心理发展的方向性和顺序性。
(3)心理发展的不平衡性。
*婴儿期属第一发展加速期少年期(主要指青春发育期)是第二个加速发展期*心理发展的基本理论：1、遗传和环境：在心理发展中的作用问题，这是心理发展的动因，是心理发展的本质问题。
2、心理发展的连续性和阶段性的关系问题：这是心理发展过程的问题。
3、心理发展的内动力和外动力的关系问题：这是关于主体的自生成、自发展的心理动力与环境和教育之间通过相互作用而彼此影响形成自组织发展过程的重要问题。
4、“关键期”问题：这是关于个体早期心理发展是否具有关键期以及如何年看待敏感期。
第二单元发展心理学的研究方法*发展心理学研究的主要功能：描述、解释、预测和控制*发展心理学研究的特殊性：发展心理学关注的是个体从出生死亡全过程的心理发展和变化历程，它体现的是心理发展的过程性和动态性，可简化为发展性。
这是发展心理学研究的核心特点。
*研究对象是年龄跨度大是发展心理学研究的显著特征。
*发展心理学研究的设计方式：1、横向研究设计—优点：适用性时效性质缺点：人为的联结性组群效应2、纵向研究设计—优点：能够系统的了解心理发展的连续过程能够揭示从量变到质变的规律缺点：时效性差被试容易流失练习效应和疲劳效应3、纵横交叉研究设计：这是横向研究和纵向研究设计融合在一起的一种研究设计方式。
*发展心理学研究方法的新趋势：跨文化比较研究跨学科、跨领域的综合性研究研究方法的整合训练万赖俱寂和教育实验越来越受重视第三单元心理发展的动因*遗传因素决定心理发展*环境因素决定心理发展*遗传与环境共同决定心理发展*社会文化因素决定心理发展1、高级心理机能决定心理发展2、文化历史因素是儿童心理发展的源泉3、教育和教学与心理发展的关系*最近发展区：儿童独立解决问题的实际水平，与在成人指导下或与有能力的同伴合作中解决问题的发展水平之间的差距。
*教学应走在发展的前面。
*任何学习都存在着最佳期限，如果在这个最佳时期提供教学，能促进儿童智力发展。
*学习的最佳期限的前提和条件：1、以个体的发展成熟为前提2、要以一定的心理技能发展为条件，最重要的是某些心理特征处在开始形成而尚到成熟的地步时，进行有关教学效果最佳。
*心理发展是主体和客体相互作用的结果1、儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果2、认知发展本质的适应理论和主动建构学说皮亚杰认为智力的本持是适应，“智慧就是适应”，“是一种最高级形式的适应”他的四个基本概念阐述他的适应理论和建构学说，即图式、同化、顺应和平衡。
3、心理起源于动作，动作是心理发展的源泉。
4、影响心理发展的因素：成熟经验社会环境平衡化第四单元心理发展过程*心理发展的连续论*心理发展的阶段论*心理发展的连续性和阶段性的统一*心理发展的年龄阶段*皮亚杰把认知发展分为四个阶段1、感知运动阶段(0-2岁左右)儿童的主要认知结构是感知运动图式2、前运算阶段(2-6、7岁)思维有了质的飞跃泛灵论自我中心主义不能理顺整体和部分的关系思维的不可逆性缺乏守恒3、具体运算阶段(6、7岁-11、12岁) 具有守恒性、脱自我中心性和可逆性进行假设—演绎推理*艾里克森人格发展阶段划分第五单元心理发展的内动力和外动力的关系*心理发展的内动力和外动力的关系是个体心理发展和促进心理发展的基本动力问题。
*儿童心理发展是内动力和外动力相互作用的结果。
第六单元儿童早期心理发展的关键期*关键期的概念引入儿童心理学是指：儿童在某个时期最容易习得某种知识和技能，或形成某种心理特征，而过了这个时期有关方面的发会出现障碍，且难以弥补。
*儿童心理发展的敏感期是指：在这段时间，儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某些方面发展迅速的时期，如果错过了敏感期，学习起来较为困难，发展比较缓慢。
*敏感期是特定学习机会的“宽窗口”*关键期是特定学习机会的一段时间的“窄窗口”*在2岁前改善的儿童获益较大，追赶得更快，发展得也更完整。
第七单元发展心理学简史*德国的生理学家和实验心理学家普莱尔是科学儿童心理学的奠基者。
*普莱尔于1882年发表的《儿童心理》一书，被公认为一部科学的儿童学著作中，被视为科学儿童心理学诞生的一个标志。
*发展心理学界把普莱尔的《儿童心理》一书公认为儿童心理学的早期经典著作。
*1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为文章的标题，可以认为发展心理学在心理学中的地位从此更为明确起来。
第二节婴儿期的心理发展第一单元新生儿的发展*婴儿期是指个体从出生到3岁的时期，它是儿童生理发育和个体心理发展最迅速的时期，是人生发展的第一个非常重要的里程。
*新生儿是指从出生到1个月的婴儿*新生儿是婴儿开始独立发挥生理机能、建立正常的生活规律，以维持生命机能的重要时期。
*新生儿的无条件反射分为两类：第一类具有明显的生存意义的无条件反射，第二类被认为是没有明显适应价值的无条件反射。
*第一类无条件反射有食物反射、防御反射和定向反射等。
它们是机体适应环境和保护自身的必要的反射行为，被称为生存反射。
*第二类无条件反射抓握反射、行走反射、游泳反射、围抱反射和巴宾斯基反射等，它们会在出生后的4-6个月内自行消退。
*无条件反射是智力发展最原始的基础。
*新生儿的心理发生1、以感觉的产生为指标2、以无条件反射为指标3、以出现明确而稳定的条件反射为指标第二单元婴儿生理和动作的发展*婴儿大脑的可塑性、可修复性*动作发展对婴儿心理发展的意义1、动作是婴儿心理发展的源泉2、动作是婴儿心理发展水平的指标3、动作的发展使婴儿获得探究环境的新手段和主动权4、动作的发展促进婴儿认知和社会交往能力的发展*婴儿的主要动作是手的抓握技能和独立行走*婴儿动作发遵循着普遍的原则和顺序。
有从上到下发展的头尾原则、由内向外发展的近远原则，还有从大动作向精细动作发展的大小原则。
第三单元婴儿的学习*模仿是婴儿的一种天生学习能力。
*无条件反射是婴儿基本的学习方式；最早的条件反射是新生儿对母亲抱起来喂奶的姿势做出食物性条件反射，将喂奶姿势变成乳汁即将到口的信号。
第四单元婴儿的认知发展*婴儿的认知包括感知觉、注意、记忆、思维等认知过程。
*感知觉是婴儿认知的开端。
*婴儿感觉的发展；视觉技能的发展；听觉技能的发展。
*婴儿知觉的发展：跨感觉通道的知觉模式知觉深度知觉(六个月开始有) *婴儿注意的发展是从不随意注意发展到随意注意*人类个体记发生的时间是胎儿末期。
*在12个月之前：以情绪记忆和动作记忆为主导。
*在12个月之后：以表象记忆和词语记忆为主导水平。
第五单元婴儿语言的发展*婴儿发音的阶段性：简单发音阶段连续发音阶段学话萌芽*词汇量的发展：婴儿在1-1.5岁之间掌握第一批词汇，其数量在50至60个左右，3岁儿童的词汇量增加到1000个左右。
*婴儿句子的发展：单词句到多词句简单句到复合句*1.5-2.5的婴儿是掌握母语基本语法的关键期，到了3岁末基本上掌握了母语的语法规则系统。
第六单元婴儿个性和社会性的发展*婴儿的气质1、按活动特性划分：情绪性活动性冲动性社交性2、按三种类型划分：容易抚养型抚养困难型发展缓慢型★情绪是婴儿先天具有的反应能力，又是其社会化的开端，婴儿早期情绪是生物---社会现象。
★婴儿兴趣的发展1、先天反射性反应阶段(出生至百日前后)2、相似性物体再认知觉阶段(半岁前后)3、新异性事物探索阶段(1岁前后)*婴儿的社会性微笑1、自发性微笑阶段2、无选择的社会性微笑3、有选择的社会性微笑*婴儿的社会性哭泣1、自发性的哭2、应答性的哭3、主动操作性的哭*情绪对婴儿生存和发展的意义1、情绪是婴儿早期适应环境的首要适应环境的首要心理承担者2、情绪是激活婴儿心理活动和行为的驱动力3、情绪的社会性参照功能*婴儿依恋的类型：安全型依恋回避型依恋反抗型依恋*衡量婴儿期母亲教养方式的三个标准：反应性情绪性社会性刺激*婴儿自我的发展1、主体我的自我意识：在8个月前婴儿还没有萌发自我意识。
在一周岁前后，婴儿显示出主体我的认识2、客体我的自我意识：约在两周岁后，婴儿显示出客体我的自我认识。
第三节幼儿期的心理发展第一单元幼儿的游戏*幼儿期是指3岁至6、7岁的儿童时期，相当于幼儿园教育阶段，幼儿心理的发展为进入小学学习准备了必要的条件*游戏是幼儿期的主导活动1、幼儿的游戏主导着他们的认知和社会性的发展2、幼儿的各种学习多是通过游戏活动进行的3、游戏是幼儿教育的最佳途径*游戏发展1、机能游戏：主要是婴儿期的亲子游戏和模仿性游戏2、象征性游戏：象征性游戏是幼儿期的游戏特点，又称假装游戏3、规则性游戏：童年期及以后，主要是规则游戏*幼儿期象征性游戏的特点1、以主题游戏为主2、运用与现实物相仿的代替物3、通过想象建构虚假游戏情境4、游戏中富有创造性5、游戏的动机重在活动过程*游戏的社会性发展第一阶段：非社会性游戏，主要是指独自游戏和旁观第二阶段：平行游戏。
平行游戏可视为非社会性游戏向社会性的过渡形式第三阶段：社会性游戏。
协同游戏合作游戏第二单元幼儿的认知发展*幼儿记忆发展的特点1、无意识记忆为主，有意识记为辅2、形象记忆为主，词语记忆逐渐发展3、机械记忆为主同时发展并相互作用*幼儿思维的发展1、思维具体形象性的特点(1) 具体形象性的可塑性(2) 具体形象性的动态性2、幼儿认知发展的趋向性(1)由近及远 (2)由表及里 (3)由片面到比较全面 (4)由浅入深3、自我中心现象4、有一定的计划性的预见性*逻辑思维初步发展1、幼儿所提问题类型的变化2、幼儿概括能力发展 (1)幼儿最初的推理是转导推理 (2)对熟悉事物的简单推理*幼儿力想象的发展1、无意想象经常出现，有意想象日益丰富2、再造想象占主要地位，创造想象开始发展3、通过良好的教育和训练，幼儿的创造想象会得到显著发展：新颖性神奇性超越性未来指向第三单元幼儿言语的发展*言语发展对儿童的重要意义1、语言的儿童人际交流的工具2、言语是有助于儿童适应环境的重要工具3、在儿童超越具体环境，进入新的境界过程中，言语发挥着不可取代的重要作用4、言语发展是幼儿期心理发展的助推器*3岁儿童的词汇量为一千个左右：随着的增长而发展，6岁儿童的词汇量为三千个左右，7岁儿童的词汇左右。