小学数学教学中素质教育观
浅谈小学数学教学中的素质教育
第四， 真心实意爱学生。 教师爱学生， 应当像父母爱 自
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２ ０ １ ３ ｆ第 １ ４ 期（ 总 第２ ０ ６ 期）
方设法激发学 生的积极性 ， 向学生提供充分从事数学活动 的机会， 帮助他们在实践 、 探索、 交流总结 的过程中真正理 解和掌握基本 的数学知识和掌握基本技 能， 掌握数学学 习 方法， 获得广泛的数学活动经验， 培养学生的创 新精神 ， 不 断提高学生的实践能力 ， 为学生综合素质 的发展奠定基础。 教师是学生学习的引导者、 组织者 。在教学过程中， 教师 的心中应 该是一个个合格的、 高素质的公民， 而不应 该是
生了解老师 的过去 ， 促进师生友谊 的建立 ， 让学生在你的介 绍里去感受到智慧之美、拼搏之美 、 进取之美，让学生 以
“ 师” 为荣。
首语文学 习歌诀给学生： 练好语文基本功 ， 优秀诗文勤记 诵。 报纸杂志常翻阅， 买书看书做书虫。 语文笔记贵坚持，
课 外 练笔 不 放松 。生 活 处处 皆学 问 ， 他 山之 石把 玉 攻 。 基
他 能 使你 洞 察 历 史 ， 志存高远； 他 能使 你心 灵 纯 洁 ， 感情 丰
光， 时而给学生一个轻轻 的抚摸 ， 或是递上几句真诚的赞 美， 或是传达一些殷切的期勉 ， 举手投足 、 一颦一笑 间把我 的爱传递给每一个学生 ， 让学生因爱而产生亲近老师、 学好
语 文 的动 力 。
第一， 告诉学生要珍惜缘分 。中国有句俗话， 叫“ 十年
修得 同船 渡 ” ， 是指 缘 分 的 巧妙 和 难得 。通 常 ， 人们 喜 欢 把
老师 比喻成蜡烛 ， 燃烧了 自己， 照亮了别人 。古诗有云： 春
蚕 到死 丝 方 尽 ， 蜡 炬 成灰 泪 始干 。是 对 老师 职 业 的极 至 赞
在小学数学教学中实施素质教育
在小学数学教学中实施素质教育现代社会生产和科学技术迅速发展，四化建设需要大量具有高素质的人才，大面积提高教学质量，培养全面发展的人才是当前教育的主流。
为了适应新的教育思想，需要进一步改革，并创造新的教学方法，因此要求教师应该从应试教育的观念向素质教育的观念转变，这是当前我国教育改革的中心问题。
小学数学是小学阶段的主要学科，在小学数学中如何实施素质教育呢?这就给小学数学教师提出了新的要求，下面谈谈个人的一点体会。
一、我们要充分利用小学数学的教育作用，对学生进行良好的思想品质形成教育小学生正处在长身体、长知识的重要阶段，是学生形成正确人生观的重要时期，所以在小学数学教学中对学生进行思想品德素质教育具有十分重要的意义。
那么，如何在小学数学中对学生进行素质教育呢?在教学中，要充分发挥小学数学的教育性，把思想品德教育的内容渗透到小学教学知识体系中，渗透到数学教学的每环节中，达到素质教育的要求。
教材中的例题、习题、插图等都是德育教育的好材料。
在我们的课堂教学中，要结合每一道例题和习题的内容，对学生进行学习目的、学习动机的教育，对学生进行热爱祖国、热爱科学的教育。
例如在珠算教学、在丈量土地教学、在体积计算的教学中，阐明数学在人们日常生活和生产劳动中的广泛应用，激发学生学习数学的积极性和主动性，使学生能够把学到的知识应用到实际生活中去，结合比例教学，统计初步知识、教学等，对学生进行爱祖国、爱家乡的教育，激发学生的民族自豪感，激励学生为祖国的美好明天而努力学习。
结合教育内容对学生进行学习目的教育。
我曾在四个班做过学习目的问卷调查，结果有近45％的学生回答，学习是为了自己的将来；25％的学生回答，学习是为了父母；还有极少部分的学生回答，学习是为了光宗耀祖；只有近30％的学生回答，学习是为了建设祖国。
可见学习目的的教育是多么重要啊j数学教师应该通过数学教学使小学生认识到学好数学是为了更好地为祖国建设做贡献，是为了民族的兴旺发达。
小学数学教学中的素质教育
小学数学教学中的素质教育实施素质教育，是提高民族素质、实现现代化的需要，是当前我国基础教育改革与发展的方向。
小学数学是一门基础学科，如何在小学数学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥其整体育人功能，引起了人们的深入思考。
素质教育赋予小学数学教学的使命，就是使学生在掌握数学基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，并受到思想品德教育。
它遵循了儿童的认识规律，从科学的基本事实或现象出发，是适应现代社会发展需要的开放式教育，是充分发挥学生潜能的教育。
如何在数学教学中对学生进行素质教育？下面我就对这课题做初步的探讨。
一、重视情感教育，调动积极因素。
在教学中重视情感教育，不断创设情境，调动学生学习数学的积极情感，不仅可以促进学生的智力活动，提高教学的效率，而且对培养学生良好的个性，提高学生的素质有着重要的作用。
1.融洽关系，激发情感。
教学中，老师应以自己热烈的情绪，真挚的感情，和蔼的态度，亲切的语言，包含着信任和期待的眼神启迪学生，感染学生，让学生处在一个和谐友爱的氛围中学习，达到情感的交流，以激发学生的学习兴趣，从而促进学生有效地学习。
例如：在教学时，提出问题后，对于答错的学生不要进行责骂、讽刺和挖苦，而是以亲切温和的语气、期待的眼神对学生说：认真再想想，老师相信你一定会答对的。
对于还不会纠正错误的同学还可以作适当的引导，对于纠正错误后的学生给予肯定。
在这种和谐友爱的氛围中，既加强了师生之间的情感交流，又使学生增强了信心，提高了勇气。
2.创设情感，激发情感。
针对数学学科的特点和学生的年龄特征，教学中努力创设情境，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性与积极性，使学生处于最佳的心理状态，从而促进学生的认知因素和非智力因素均能和谐、稳定发展。
教学时可围绕教学目标，充分利用故事、游戏、录音、电脑课件等来创设情境，激发学生的学习情感，使学生怀着一种高涨的情绪进行学习和思考。
二、优化教学方法，引导主动探究。
为了在有限的时间内保证学生获取知识，掌握技能技巧，发展思维能力，既使学生学会，又使学生会学、愿意学，这就要求老师选择最理想的教学方法，把学生被动地学习变为主动地获取知识，引导学生主动探究，经历学习知识的全过程。
小学数学教学中的素质教育
浅谈小学数学教学中的素质教育摘要：培养高素质的跨世纪人才，不仅是时代对我们的要求，也是我们每个教育工作者义不容辞的职责。
如何在小学数学教学中对学生实施素质教育，是摆在我们每个数学教师面前的重要课题。
小学数学教师要依据教学大纲，依据教育学、心理学原则对学生因材施教，全面提高素质。
关键词：数学教学素质教育激发培养培养高素质的跨世纪人才，不仅是时代对我们的要求，也是我们每个教育工作者义不容辞的职责。
如何在小学数学教学中对学生实施素质教育，是摆在我们每一个数学教师面前的重要课题。
在数学教学中要实施素质教育，结合本人的教学经验，浅谈一下我的看法：一、在数学教学中应对学生实施品德教育小学生正处于品德形成和发展的关键时期，培养他们具有良好的品德，不仅可以促进青少年更加努力地学习，而且也是时代和祖国对他们的要求。
小学数学教学中，对学生思想品德教学的渗透可以从几个方面人手：1、指导学生接受辩证唯物主义观点的启蒙教育。
2、培养学生良好的学习习惯。
例如观察习惯、思维习惯、自学习惯、听课习惯等。
对学生知识能力的提高，培养科学严谨的态度等是一个长期、艰巨、细致的综合教育过程。
3、培养学生勇于克服困难、积极进取、勇攀科学高峰的品质。
正如苏霍姆林斯所指出的：遭遇困难才能给人打开通往幸福之路。
我们要循序渐进地有目的、有计划、有步骤地加强训练，使学生苫中有乐，乐在其中。
还要以陈景润、高斯等数学家，为科学勇于献身的事例，激励学生勇于攀登科学高峰，培养学生远大志向。
二、激发学生学习兴趣.使学生成为学习的主人让学生在愉悦的心理下接受教育，学习新知识，这是心理学家已研究成功的经验。
数学学科的特点是以抽象思维，而学生心理发展有如下特点：感知的笼统，不精确性；感知的日的性、有意性、持久性差，小学生思维的主要特点，是从具体形象思维为主逐渐过渡到抽象逻辑思维，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，具有很大成分的具体形象性。
这就要求数学教师都要积极改革课堂教学模式，把愉快教育、成功教育、情景教学等一系列先进的教学方法，结合学生实际特点，恰当地运用于教学实践中去，调动学生的求知欲和上进心。
素质教育在小学数学教学中的实施策略
素质教育在小学数学教学中的实施策略一、培养数学素养素质教育倡导培养学生的数学素养，这不仅要求学生掌握数学知识和技能，更要求学生具备数学思维能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，可以通过以下实施策略来培养学生的数学素养：1. 强化基础知识的学习。
数学是一门基础学科，学生应该牢固掌握基础知识，才能更好地理解和应用数学知识。
教师应该注重基础知识的讲解和强化，让学生在掌握基础知识的建立起对数学的自信心和兴趣。
2. 培养数学思维。
数学思维是指学生在解决数学问题时运用的逻辑推理、抽象思维和创造性思维能力。
教师可以通过启发式教学、问题解决和数学探究等方式，培养学生的数学思维，让学生善于运用数学知识解决现实问题。
二、注重情感态度的培养素质教育注重培养学生的情感态度，小学数学教学中也应该重视学生的情感态度培养，让学生在学习数学中养成正确的学习态度和品质。
以下是实施策略：1. 培养学生的学习兴趣。
数学是一门需要耐心和毅力的学科，教师可以通过丰富有趣的教学内容、生动有趣的教学方式，培养学生对数学的浓厚兴趣，激发学生学习数学的欲望。
3. 培养学生的学习品质。
素质教育追求培养学生的良好品质，教师在小学数学教学中可以通过引导学生成为一个负责任、坚韧不拔和勇于探索的学习者，让学生在数学学习中培养出坚韧不拔的学习品质和勇于探索的精神。
三、多元评价素质教育倡导多元化的评价方式，小学数学教学中也应该采用多元化的评价手段，全面评价学生的数学学习水平和素质培养情况，以下是实施策略：1. 结合课堂教学实施多元评价。
教师可以结合课堂教学情况，采用日常表现、小组合作、课堂讨论等方式，全面评价学生的数学学习情况和素质培养情况，为学生提供多角度的评价。
2. 组织综合性评价活动。
教师可以组织数学综合素质测评、数学作品展示和数学比赛等活动，让学生在实际操作中展现自己的数学能力和素质品质，为学生提供更加全面、客观的评价。
3. 鼓励学生积极参与自评互评。
谈如何在小学数学教学中实施素质教育
谈如何在小学数学教学中实施素质教育在数学教育逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中,摆在广大小学数学教师面前一项紧迫而又艰巨的任务,即怎样实施素质教育?在此我想谈一谈我的看法。
一、树立数学教学的素质教育观改变观念的关键在于如何构建学生在课堂的主体地位,使学生能够主动地参与课堂教学,教师起到引导和导演的角色,而不是处处以一个“统治者”的姿态发号施令,面向全体学生,既要培养学生的数学素养,又要培养学生的综合素质,把学生培养成为合格的社会主义建设者和接班人。
在教学中教师要精心设计、创设情景,最大限度地调动学生学习的激情,让每一个学生都融入到课堂教学中来,在教师的循循善诱下积极思考问题并且尽力解决问题,使学生的全面素质得到最大限度的提高。
二、培养学生的自学能力自学能力的培养是提高教学质量的关键。
自学能力的培养,首先应从阅读开始,小学学生阅读能力较差,没有良好的阅读习惯,教师必须从示范做起,对课文内容逐句、逐段领读、解释,对重要的教学名词、术语,关键的语句、重要的字眼要重复读,并指出记忆的方法,同时还要标上自己约定的符号标记。
对于例题,让学生读题,引导学生审题意,确定最佳解题方法。
在初步形成看书习惯之后,教师可以根据学生的接受程度,在重点、难点和易错处列出阅读提纲,设置思考题,让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料,还可利用课外活动小组,组织交流,相互启发,促使学生再次阅读,寻找答案,弥补自己先前阅读时的疏漏,从而进一步顺应和同化知识,提高阅读水平和层次,形成“阅读——讨论——再阅读”的良性循环。
三、培养学生在学习上的合作性《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……学生要有充分的从事数学活动的时间和空间,在自主探索、亲身实践,合作交流的氛围中,解除困惑,更清楚地明确自己的思想,并有机会分享自己和他人的想法。
”作为教师,应该关注学生主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式。
在小学数学教学中怎样进行素质教育
在小学数学教学中怎样进行素质教育《中国教育改革和发展纲要》指出：教学改革和发展的根本目的是提高民族的素质，多出人才，出好人才。
这就是指出，学校各科的教学必须以提高学生素质呢？我个人认为：小学生素质的提高不仅在于知识的积累，而且更重要的在于知识的获取的方法以及数学思想。
而实施素质教育的关键渠道在于课堂教学。
本文就以在小学数学教学中这个特定的环境来探讨怎样进行素质教育。
1. 渗透学习方法，丰富素质教育内容著名的科学家达尔文有句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识”。
学习方法可以保证一个人继续不断地获得知识、提高学习和创新能力。
教学中老师要对阅读、观察、询问、动手操作等学习方法和演绎推理、归纳推理思维方法，有目的、有计划地逐步渗透。
首先要给学生提供学法示范，对学生进行长期潜移默化的影响。
如数学概念教学大多属于建构认知规律的初始阶段。
概念教学特别是起始概念是比较难教的。
它是知识的起点，是第一阶梯。
因为学龄儿童抽象能力较差，所以，我们在教学设计时应积极创设情境，尽量直观地把抽象概念变为学生看得见、摸得到、能理解的数学事实，即按照：“感知——表象——抽象”过程设计，帮助学生深刻了解概念的内涵。
又如：在教学长方体的认识时，为了深刻理解长方体的特征，为今后进一步学习长方体的表面积和体积打下扎实基础，我们并不满足用教具演示，而是要求学生自己制作模型，通过边看课本、边观察摆弄模型，引导学生从位置和方向认识长方体的六个面及其相对的面的面积相等，十二条棱及互相平行的棱长相等的特点，再通过摸一摸长方体的一个顶点和相交于这个顶点的三条棱长，认识长方体的长、宽、高、通过模型的平放、侧放、直立的三种形态来说明长、宽、高是相对说来而不是固定不变的，把知识讲“活”，这样让学生动手、动脑、动口的学习之方法深刻地理解概念，以此丰富了学生的素质教育内容。
2. 加强实践活动，增强素质教育能力“人生两件宝，双手和大脑”。
动手动脑是培养学生素质教育和创新能力的活动之一。
小学数学教学中素质教育
浅谈小学数学教学中的素质教育小学数学是基础教育中的重要学科，在小学数学教学中教师要结合学科特点、学生身心发展与教育规律，培养学生养成良好的学习习惯，充分调动他们学习的积极性，促进学生全面健康的发展。
一、优化教学方法和手段，提高教学效率在教学方式上，新课程强调要摒弃传统的满堂灌的教学方法，重视启发学生的好奇心、求知欲和想象力，注重学生对知识的运用能力，学生的创造性思维能力的培养。
在教学中运用不同的教学方法，例如，在教学“能被3整除的数的特征”时，我说：“老师不用计算，就能知道哪些数能被3整除，不信的话你们你们可以说几个数来考考老师。
”于是，学生纷纷举手说出一些较大的数，但是我都能准确地加以判断，学生感到惊讶。
这时，我再次提出问题：“能被3整除的数的特征是什么？”这样不仅能激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇，而且能够清楚地知道刚才尝试的问题的准确度。
同时，这个问题还可以运用讨论法来找出“能被3整除的数的特征”。
我于是写出以下若干个能被3整除的数如3、9、27、54、102、108、252……然后让学生讨论、归纳，发现能被3整除的数“各个数位上的数相加的和能被3整除”的特征，进一步推理，从而得出：每个3的倍数中，各个数位上的数相加起来，所得的和都能被3整除。
这样，通过让学生比较各种不同的思路，不同的方法，教会了学生思考问题、分析问题的方法，从而优化了学生的思维。
二、利用演示、操作，启迪学生思维小学生的思维是以直观形象为主，逐步向抽象思维过渡的。
针对这一点，我在教学中，充分利用教具演示、学具操作等手段，为学生提供参与的机会，使学生不仅用眼看，还要让学生动手、动口、动脑，在多种感官的作用下，对事物产生感性认识，使一些抽象的数学知识变为学生容易接受的知识。
例如，元、角、分的认识，学生虽然在日常生活中常常和人民币打交道，花些零用钱，但对于1元=10角，1角=10分的十进制比较难理解。
我在教学这一节内容时，上课前先让学生准备些1分硬币、2分硬币、5分硬币、1角纸币、2角纸币、5角纸币，我准备了1元、10元、50元、100元纸币。
论小学数学教学中的素质教育
论小学数学教学中的素质教育摘要：要想在21世纪激烈的国际竞争中始终处于战略主动地位，就要大力发展基础教育。
因此，实施素质教育是我国社会主义现代化建设和迎接国际竞争的迫切需要。
在小学数学教学中，为了更好地贯彻素质教育，教师要转换观念，尊重学生的主体地位，培养学生的兴趣爱好，发展学生的专业特长，从而促进其全面、自主的发展。
关键词：小学数学；教学观念；素质教育为了更好地实施素质教育，小学教师必须更新自己的观念，把学生当成教学和课堂的主体，既要注意学生的兴趣和特长，又要合理地培养他们的个性。
只有这样，才能进一步提高教学成绩，才能进一步贯彻好素质教育的本质。
一、逐步转变教学观念，树立素质教育意识在我国的教育史上，应试教育教学轨迹中长期扮演着很重要的角色，这种为了考试而学习的观念可谓是根深蒂固，教师在教学上把考试中取得好成绩当成授课的主要任务，学生的思想观念也长期受到束缚，失去了自我的个性。
要想真正实施素质教育，就必须从上到下、从教师到学生转变教育理念，树立素质教育的意识。
素质教育是一种真正把学生当成主体，从学生的角度出发，注重培养学生的正确价值观，重视学生个性发展的一种教育，它是一种既重视文化知识，又不唯文化知识的符合社会发展需要的一种教育。
二、提高学生积极性，激发自主学习兴趣在教学理论里，有一种说法是“兴趣是最好的老师”，学生如果对学习充满乐趣，对学习乐此不疲，那么，学习就变成了一件特别美好的事情，学生就会对学习变得积极而主动，教学效果也会得到极大的提高。
为此，教师应该创新数学教学手段，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
比如，教师可以通过图片的形式、通过猜谜语的方式等各种手段来改进教学，把一些对于学生来说略显枯燥的数字变成一个个鲜活的形象。
比如，在教学“统计”时，教师可以找来几张图片，对学生说图片上的动物们要去参加森林运动会，它们要一个一个入场，当教师拿出一张张图片的时候，学生就会情不自禁地开始数数，这样，教师就很轻松地把学生带入“统计”的学习活动之中。
小学数学教学中的素质教育
向不同的学习模式表现不 同的探究过程的目 标转化。 （ 加强情感体验 四） 在小学数学素质教育 中， 教师尤为关注的是怎样使学 习成为学生在情绪状态下兴趣的刺激源， 并能有意识地不 断地强化这些刺激 ， 使之成为有行为倾向的兴趣 。而其 中 最重要的就是在学习中尽可能地满足学生在群体中受到 赞扬与尊重的欲望， 从而避免因在群体中受到多次的失败 与谴责而产生焦虑情绪， 甚至采用某种防御机制而回避真
一
２ 在小学数学素质教育中， ． 采用不同的学习模式， 其 目 标价值不在于展现不同 的学习过程 ， 而是作为一种手
收稿 日期 ：０９—０ ２０ ４—１ ０
作者简介： 徐蕾（９０一） 女 ， 东昌邑人， １８ ， 山 小学一级
教 师。
４ — ５
小学数 学素质教 育与应试 教育 比较 ， 具有 明显的 五大
质— —基 础知 识 、 本 技 能 的 掌 握 。审美 素 质—— 指数 、 基
１ 在小学数学 素质教育 中， ． 尽量给 学生营造一种宽
容与理 解 的气 氛 ， 让学生 充分 感受 到在探 究 未知 过程 中师 生关 系的平等性 ， 自己所 有学 习行 为都 能得 到教 师 的理解 与尊重 ， 自己所有 的成 就 感都 能获 得 自我 满 足 ， 而使 学 从 生各 自的潜 能最 大 限度地释 放 出来 。
２０ ０ ９年第 ｌ 期 １ 总第 １２期 ５
林 区 教 学
Ｔｅ ａｃｈｉ ｆ Ｆｏｒ ｔｙ Ｒ ｅｇ ｏｎ ｎｇ ｏ ｅｓｒ ｉ
Ｎ ．ｌ ｏ９ ｏ １ ２ ｏ Ｇｅ ｅ ａ ． ５ ｎ ｒｌＮｏ １ ２
小 学 数 学 教 学 中 的 素 质 教 育
徐 蕾
（ 八面通林业局一中 ， 黑龙江 穆棱 １７ ０ ） ５５ ０
如何在小学数学教学中实施素质教育
如何在小学数学教学中实施素质教育课堂教学是实施素质教育的主阵地，课堂教学作为学校教育的中心环节，发挥巨大的作用，提高课堂教学质量是搞好素质教育的基础。
在课堂教学中，如何培养学生的创造力、适应能力、自信心、责任感，是小学数学教师正在探索的主要问题。
根据素质教育的要求，结合数学学科自身的特点，我认为在实施素质教育中应着意把握以下几点。
一、以学生为主体，使学生真正成为学习的主人素质教育是以人为核心，以人的全面、生动发展为目的的教育。
教学过程中，教师必须树立正确的学生观，突出素质教育的主体性。
“教”是为了“学”。
“学”的承担者，“学”的素质体现者是学生。
从一定意义上说，学生是“上帝”，学校因学生学习的需要而存在。
教师应当充分尊重学生的主体地位，营造民主的、和谐的、合作的课堂气氛，充分发挥学生学习的积极性和主动性，真正把学习的主动权交还给学生。
1.创设教学情境，激发学生主动参与的欲望。
在教学过程中，教师应为学生积极思维创造条件，时时引起学生的惊奇、兴奋、疑问等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引他们主动探索问题、发现规律。
例如，我在教学“找规律填数”时，设计了这样的导入语：“伟大的生物学家巴普洛夫说过：观察、观察、再观察！同学们，你能通过观察发现下列数的规律吗？”这样短小精悍、引人入胜的导入语，激发了学生的求知欲望。
2.留给思维空间，调动学生主动参与的积极性。
在教学中，教师不应急于把结论告诉学生，而应当为学生创设思维活动的空间，让学生参与到教学过程中，并在过程中获得较宽广的思维空间，为创造性思维的培养提供良好的条件。
例如：我在教学“平行四边形的面积公式”推导时，紧紧围绕教学目标设计了这样一组题：（1）你想把平行四边形剪成什么图形？为什么？（利用旧知识解决新问题）（2）你是怎样剪的？为什么一定沿着高剪？（有明确的思考方向）（3）你是怎样拼的？（让学生汇报各种拼法，活跃学生思维）学生拼剪后，指导学生比较、观察：（1）异中见同，同中见异。
小学数学教学中素质教育
浅谈小学数学教学中的素质教育中图分类号：g424.21 文献标识码：a 文章编号：一、转变教育思想，坚持教书育人。
长期以来，由于受片面追求升学率及“唯分数”的影响，在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学，忽视思想品德教育的渗透；只重视解题结果的教学，忽视思维过程的训练；只采劝满堂灌“的教法，忽视学习能力的培养。
要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来，就必须转变教育思想，破除陈旧的教育观念，充分认识”应试教育“的弊端和实施素质教育的重大意义，从而自觉地从”应试教育“转轨到素质教育，并根据小学数学学科特点，坚持教书育人，把思想品德教育渗透到教学之中。
二、优化教学方法，贯彻启发式。
优化教学方法，对于提高课堂效率，实施素质教育起着十分重要的作用。
优化教学方法，就是要变“注入式”为“启发式”。
我国小学数学教学大纲早就强调：要坚持启发式，反对注入式。
可是在实际的课堂教学中，或多或少的存在着“注入式”，往往不顾学生的知识基储理解能力和学习兴趣，一味地向学生灌输知识，死记硬背定义、法则，进行大量机械性重复练习。
这种教法不利于提高学生的素质。
而启发式教学就是要激发学生学习兴趣，引导学生积极思考、探求新知，培养能力，发展智力，实现教与学的最佳结合。
（1）要突出学习兴趣的激发。
启发式教学旨在激发学生积极思考，促进学生主动学习。
教学过程是情感交流的过程。
教学中应根据学生的心理特征和数学学科特点，采用恰当的教学方法，创设情境引起兴趣。
例如：教学“能被3整除的数的特征”时，先复习被2、5整除的数的特征后，教师设问：看一个数能不能被3整除，是不是也看这个数的末位数字是不是3的倍数？学生检验后予以否定，教师再设问：判断一个数能不能被3整除，除了计算外，还有没有其它方法呢？接着师生比一比，看准能很迅速地判断任意一个自然数能否被3整除。
比赛结果，总是老师获胜。
这时学生急于想知道老师是怎样判断的，为什么这样快，于是产生了强烈的求知愿望。
在小学数学教学中如何实施素质教育
如在 讲 能 被 ２、 ５、
３整除 的数 时 ，第一节课 先讲 了能被 ２整除 的数的
特 征 是 ： “ 位 上 是 ０、 ２、 ４ 、 ６、 ８的 数 ，都 个
能 被 ２整 除 。 ” 能 被 ５整 除 的 数 的 特 征 是 ： “ 位 个
是 应 用 题 教 学 不 可 回 避 的
如 何 实 施 素 质 教 育 侄 小 学 数 学 教 学 中
和 抽 象 思 维 能 力 较 弱 ，而 研 究 数 学 的 许 多 思 想 和 方 法 都 是 逻 辑 性 强 、 抽 象 度
◇河南 固始 县城关七小 代永芝 学 生 不 易 理 解 。 如 高 ，小
“ 数 与 约 数 ” 这 一 章 的 倍 知 识 ，还 有 “单 位 换
算 ” ， 以及有 “ 数 量关 关
问 题 。 此 时 ，培 养 学 生 对 题 意 的 “ 展 ”与 “ 扩 压 缩 ” 能 力 的 训 练 就 显 得 十 分 重 要 。 例 如 ， 在 讲 分 数
应 用 题 ： “ 县 去 年 植 树 我
系 ” 的应 用 题这 些 知 识 。 那 么 在小 学 数学 教 学 中 ， 如 何 对 学 生 进 行 数 学 的 一 些 基 本 思 想 和 方 法 的 渗 透
呢？
５ 棵 ，今 年 植 树 比去 年 多 万 ｌ ％ ， 今 年 植 树 多 少 万 ０ 棵？ 通 过 分 析 题 意 ，引 导 ” 学 生 抽 出 问 题 的 实 质 并 叙 述 出来 ：把 去 年 植 树 ５ 棵 看 作 单 位 “” ，求 今 年 万 １ 植 树 多 少 万 棵 ，也 就 是 求 去 年 植 树 数 的 （ ＋ １ １ ０ ％ ）是 多 少 ， 进 而 叙 述 为 求 ５ （ ＋ １ ％ ）是 多 的 １ ０ 少 。开 展 这 类 训 练 学 生 积 极 性 高 ，可 以有 效 提 高 学
小学数学教学中如何实施素质教育
小学数学教学中如何实施素质教育小学数学存在重教轻学、重知识轻能力、重模仿轻创造和重学会轻会学的现象。
要克服这些不良倾向，应以素质教育为宗旨，以开发学生身心潜能，提高学生素质为核心。
在正确的教育思想指导下，以课程教材为载体，以课堂教学为阵地，以改革教法为手段，全面培养学生素质为目标而进行的“校本研究”等教育教学实践。
对改变上述现象有很大作用。
1.面向全体学生，使每个学生获得最佳发展面向全体学生，唯一的办法就是因材施教。
根据教学目标和内容，使每个例题，每—小节、每个单元的知识及时过关补救，实行“段段清”，同时，根据学生心理发展的不同水平，不同特点，找到每个学生的“最近发展区”，因材施教，使之得到最大限度的发展与提高，这是小学数学教学中十分艰巨的任务。
要相信每个学生都可以获得成功，不让每一个学生掉队。
首先，教师要坚持在全班同学的操作中有针对性地辅导，给他们创造成功机会，增强学习信心。
同时发挥优生特长，在小组讨论中，鼓励他们帮助暂时落后的学生，同时他们也可以得到自我发展，达到“帮学相长”的目的。
另外，在教学中通过练习题的变式练习，思考题的独立思考，使学有余力的学生得到充分发展。
2.创造教学情景，培养学生良好的心理素质心理素质在学生智力活动中起着定向、维持、强化的作用，成为掌握知识的原动力。
因此，培养学生良好的心理素质是落实素质教育的前提。
2.1 磨励坚强的意志。
实践证明，意志坚强的人，无论在怎样艰难困苦的条件下，都能克服重重困难，到达胜利的顶点。
因此，教学中，要精心设教学情景，激发学生学习情感，帮助他们克服学习中的困难，磨砺坚强的意志。
如：学生遇到困难时，教师一方面要给予必要指导，有意拖延时间，并根据不同的基础设置若干解决问题和台阶，帮助他们寻找解题途径。
另一方面，用先进人物、英雄事迹鼓励学生，激励他们克服困难的信心和毅力，从而磨练他们的意志。
2.2 培养自信。
自信心是一个人成功的必要动力和基础。
批评、指责会让人生产生自卑，久而久之，会丧失自信心。
小学数学教学中如何实施素质教育
浅谈小学数学教学中如何实施素质教育实施素质教育，全面提高中小学生的素质，是培养二十一世纪人才的需要。
在小学数学教学中，我们应以素质教育为宗旨，以开发学生的身心潜能、提高学生的素质为核心，面向全体学生、全面提高教育教学质量，使学生的各种素质都获得培养和提高。
小学数学素质教育是在正确的教育思想指导下，以课程教材为载体，以课堂教学为阵地，以改革教法与指导学法为手段，培养学生的数学素质，促进学生全面发展为目标而进行的教育教学实践。
下面谈谈个人在实践中的点滴体会。
一、转变教育观念，让学生在快乐中成长随着信息时代的到来，知识随时间呈“几何级”增长。
作为教师，更需要努力提高自己的学科素养，紧跟时代的脚步。
长期以来，由于传统思想与“应试教育”的影响，势必造成学生为考而学、教师为考而教的不良局面，严重影响了小学生整体素质的发展。
因此，实施素质教育必须要转变观念，摆脱“应试教育”的束缚，树立使每个学生都全面发展、健康成长的新观念。
学校是教书育人的地方，让学生在快乐中成长，在关爱中成材是教师的职责。
二、教书与育人相结合，促进学生的全面发展1.增强教书育人的意识教师要充分认识教书育人的重要性，理解思想品德教育的内涵，有意识、有目的地结合数学教学进行思想品德教育。
首先，教师在数学教学中增强思想品德教育的意识，提高精神品质素养教育的自觉性。
其次，深入挖掘小学数学教材中的精神品质素养教育的因素，明确教育的内容和要求。
小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，它本身就具有促进学生全面发展的教育功能。
教师可以结合教材有关内容，适时选择富有教育意义的、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及我国数学史上的优良传统等内容，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
2.渗透辩证唯物主义观点的教育由于数的产生和发展依赖于人的实践活动，数学中的一些概念和运算方法与实践密切相关，数学概念的形成不单是由于客观世界本身存在着量的规定性，还取决于人们测量、计量、度量和操作实践，因而在概念教学时，密切联系实际，向学生渗透一些“实践第一”的观点。
小学数学教学如何进行素质教育
小学数学教学如何进行素质教育教师必须尊重受教育者——学生在教学过程中的主体地位,为此要尽一切可能创造条件,最大限度地激发学生的主观能动性。
学校是素质教育的“主战场”。
在小学教学中,培养创新人才从小抓起,要以培养学生的创新意识和创新能力为根本,对数学课堂教学作积极的探索,把学生创新能力的培养,贯穿于整个教学活动之中,形成民主、平等的教学氛围。
在小学数学教育中的创新,则是着重培养学生的创新意识和创新能力。
就小学而言,只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的,都可以理解为知识的创新。
在小学数学教学中,开展自主学习,是进行创新教育的重要途径。
如何在中学数学教学中开展自主学习活动进行创新教育,我谈几点粗浅的认识。
一、激发大脑思维,激发主观能动性刚入学的儿童具有好奇、爱动、争强、好胜的特点,他们的求知欲强,愿意参加形式多样的活动,喜欢研究新问题发现新规律。
我在“口算、笔算相结合”教学中抓住学生的这种心理特征,一入学就把学具引入课堂,使学生充满了好奇和新鲜感。
我首先教会他们如何操作。
对于他们来说,小棒、图形不仅是一种学具和算具,还是一种“玩具”。
当他们得知这些学具可以帮助学好数学,深深地为它们所吸引。
课堂上的自由摆、集体摆、小组比赛摆,既具有游戏的色彩,又富有比赛的气氛,学生摆小棒、摆图形,行动迅速,兴趣很高。
时而看数摆小棒,时而听数摆图形,时而动口陈述操作过程,眼、耳、手、口、脑多种器官协调活动,符合儿童单项注意力不易持久的心理特点,从而形成了广泛的信息通道,使其思维处于异常兴奋的状态。
同时,三种计算方式的结合,相互交替的学习、练习和运用,使儿童的脑神经的兴奋与抑制相互调节,学习情绪高涨,气氛活跃,寓学于乐,在一定程度上满足了儿童的心理要求,从而激起他们浓厚的兴趣,调动了他们学习数学的积极性和主动性。
为使学生的思维逐渐活跃起来,使他们积极主动地学习,我采用线段、图像、实物(自制教具)等直观形象教学。
如充分发挥学具的作用,在教学“34+28”时,我按以下步骤:(1)动手操作小棒练习,学生摆小棒。
小学数学课堂中的德育渗透
小学数学课堂中的德育渗透德育是指通过培养学生的道德修养、个人素质和社会责任感，促进学生全面发展的教育活动。
小学数学课堂中的德育渗透就是在数学教学过程中，教师通过言传身教，引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养学生良好的学习态度和道德品质。
在小学数学课堂中，德育渗透可以从以下几个方面展开：1. 尊重与合作：教师在数学教学中应尊重学生的个体差异，积极关注和关心每个学生的学习情况和个人发展。
通过采用个别化教学、分组合作等形式，鼓励学生之间相互合作，倡导平等、互助的学习氛围，培养学生的集体意识和团队精神。
2. 正直与诚信：教师要注重培养学生的诚信意识和行为准则。
在数学教学中，教师应提倡正确解题的方法和过程，在作业批改中要注重奖励和表扬那些正确解题并承认错误的学生，引导学生养成诚实守信的良好习惯。
3. 坚持与毅力：数学是一门需要耐心和毅力的学科。
在课堂教学中，教师要引导学生养成持之以恒的学习态度，鼓励学生面对困难不轻易放弃，把每一道数学题都当做一种锻炼，培养他们坚持不懈的品质。
4. 爱与奉献：数学教师可以通过生动的教学方式和案例，启发学生关注身边的数学现象和问题，让学生意识到数学在日常生活中的应用，并引导学生积极参与社会实践和公益活动，培养他们热爱他人、关心集体的精神。
5. 控制与自律：教师可以通过数学教学中的纪律管理，引导学生遵守课堂规则和纪律要求。
教师还可以通过数学习题的分析和解答，让学生了解自律的重要性，培养学生自觉控制自己的行为和情绪的能力。
6. 积极与乐观：教师在数学教学中可以通过丰富多样的教学资源和教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生积极向上、乐观进取的精神，使学生在数学学习中找到快乐和成就感。
通过在小学数学课堂中的德育渗透，可以使数学教学更具有教育意义和价值，能够培养学生的综合素质和道德品质，增强学生的社会责任感和公民意识。
这样的教学方式不仅能提高学生的数学成绩，还能为学生的人生发展打下坚实的基础。
小学数学教学中素质教育的实施要点
试论小学数学教学中素质教育的实施要点摘要：教育改革不断发展，素质教育的重要性逐渐展现出来，强化社会人才培养是目前教育发展的关键。
人才的培养要从小抓起，所以，要在小学教学中重视对人才的素质培养。
分析小学数学教学中的素质教育的实施，为学生整体素质提升总结相关重点。
关键词：小学数学；教学；素质教育；实施要点一、转化教学思想，构建数学课教学的素质观转变教学思想的重要内容就是强化学生的主体地位，通过活动开展帮助学生实现全面发展，提高学生多方面素质层次。
教学思想是决定教学过程是否深入的重要基础，教学思想符合素质教育的根本要求，就可以保证整个教学过程都是以素质教育为根本目的而展开的。
所以，转变教学思想是强化素质教育的关键。
小学数学教学要根据学生的特点以及社会的发展需求，结合唯物主义的指导完善教学思想，通过多种方式训练渗透素质教育。
这样不仅是素质教育的要求，也是数学学科教学改革的新方向，更是新课改环境下的数学教学所要坚持的素质关内容。
二、重视分析教材，掌握教学目标小学数学教师要深入研究教材内容，掌握不同阶段的教学重点，分析不同年级的知识要点，明确不同时期的教学目标，要确定小学数学的教学目的是由浅入深地向学生传授知识增强技能。
面对低年级的学生只要求其能够保证认识数字、长短及简单的加减乘除运算，高年级的学生要能够进行初级方程运算，认识空间与图形，从而掌握小学阶段数学知识各方面技能，这就是小学教育的最终目标。
只要认真分析数学教材，就能掌握其中的重难点，就能够完成培养学生品质，强化学生素质的根本目的。
数学学科是实现智育的主要学科，数学学科中融合了操作技能和语文知识运用等多方内容，对学生多方面素质的发展有着重要作用。
三、认真备课，强化教学过程教学过程是师生双方实现完整交流的阶段，是实现教学目标的重要过程，优化教学过程是强化素质教育重要基础。
教师要发挥自身的主导地位，强化学生的主体地位，教师要在引导的过程中激发学生的求知欲望，带领学生完成获取知识的过程。
浅谈小学数学教学中的素质教育
爱 因斯 坦 说过 ： 提 出 问 题 往 往 比解 决 问 题更 重 要 ” 学 “ 数
以 往 的 教 学 注重 知 识 技 能的 学 习 ， 视 思 想 品 德 教 育 的 渗 忽 透 。 想把 教学 的重 点 转 移 到 以 提 高全 民素 质 为 根 本 宗 旨的 素 要 质 教 育 上来 ， 必 须 转 变思 想 ． 破 陈 旧 的教 育 观 念 ， 分 认 识 就 打 充 到 “ 试 教 育 ” 弊端 和 实 施 素 质 教 育 的必 要 ． 而 自觉 地 将 应 的 从 “ 应试 教 育 ” 轨 到 素 质 教 育 ． 结 合 小 学 数 学 的学 科 特 点 ． 转 并 贯
一
便 转 化 为 良好 的 学 习 习 惯 ， 且 影 响 以后 的 学 习 ． 学 生 终 身 并 使 受 用 。所 以 ， 养 良好 的 学 习 习 惯 也 是 素 质 教 育 的 ～ 项 基 本任 培
、
教 师 要 为 学 生 营 造 良好 结 合 课 堂 教学 ， 目的 、 意 识 地 培 养学 教 有 有
．
刁有库 （ 隆尧 县西 范 中心小学 ， 北 河
长 期 以来 ， 于 片 面 追 求 考 试 成 绩 ． 师 在 小 学 数 学 教 学 由 教 中往 往 只 重 视 基本 知识 的传 授 ，忽 略 了学 生 身 心潜 能 的 开发 现 代 教育 的核 心 是 实 施 素 质 教 育 ． 以 培 养 学 生 的 全 面 素 质 为 它 出发 点 ， 旨在 使 学 生 在 德 智 体 美 劳 方 面 得 到 和 谐 的 发 展 本 文 就 小 学 素 质 教 育 与数 学 教 学 谈 几 点 认 识
１留 给学 生 时 间 ． ． 培养 学 生 独 立 思 考 的 习惯 在 课 堂 教 学 过 程 中 ． 多教 师 在 提 出 问 题 后 ． 即组 织 学 很 立
小学数学教学中的素质教育观
小学数学教学 中的素质教育观
范道锦 范县 新 区小学 ，河 南
我 在实 际教学 中， 进 行 了从 “ 应 试 教育 ” 向素 质教 育 的转 变， 着 重做 了 五方面 的改 进 ：
一
濮阳 ４ ５ ７ ５ ０ ０
结果 ， 这种 思路 的安排有利 于这些 知识和技 能的进 一步巩 固； 说 它必要 ， 是指后 面即将 学习笔算 减法 的法 则 ， 特 别是要 重点
身的行 动去 影响 学 生。
四是正确 处理 好面 向全体 学生和 因材 施教 的关系 。 小 学 数 学教 学必须 面 向全体 学生 ， 使 绝大 多数 学生经 过努 力都 能
达 到这 个基本 要求 ， 这是 由义 务教育 的性 质决定 的 。为 了实 现 这一 目标 ，教 学 中就 要根 据学 生的个 别差异 ，进行 因材施
”
… …
，
教给学 生解题 的综合思路 ； 到 了中年级 ， 又 引导学 生思
考“ 要求 …… ， 先要 求 出……” ， 教给 学 生解题 的分析 思路 ； 在 分 析数 量关 系较为 复杂 的三 步计算 的应用 题 时， 还 引导学 生
将 这两种解 题思路 结合起来 协 同运用 ， 既从 问题 想到 条件， 又
掌握 “ 个 位不够 减 ， 从 十位退 １ ， 在 个位 加 １ ０再 减” 的退位 法 则。 如果迁 就学 生 的思维 ， 让 学生用破 十法 的思 路来计 算 ， 今
是结合 数学 学科 的特 点 ， 加 强对 学 生进行 思想 品德 教
育， 正确处 理好 智育 与德 育的 关系 。 在教 学每 一个新 知识 时 ，
从 条件想 到 问题 ， 这 样可 以使 学生能 较快地 找到解 答应 用题
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小学数学教学中的素质教育观
我在实际教学中，进行了从“应试教育”向素质教育的转变，着重做了五方面的改进：
一是结合数学学科的特点，加强对学生进行思想品德教育，正确处理好智育与德育的关系。
在教学每一个新知识时，我都要向学生简要说明这一知识在进一步学习中的地位和作用，以及这一知识在日常生活和生产建设中是如何得到广泛应用的，并且提出学习的要求，不断进行学习目的的教育，调动学生学习的积极性和主动性；我还注意严格要求学生，注意在学生学习数学的过程中，培养他们认真、负责、一丝不苟的学习态度，独立思考，不怕困难的刻苦精神，以及细心计算、自觉检验、及时完成作业的良好习惯，并且注意以身作则，以自身的行动去影响学生。
二是在加强基础知识教学的同时，重视学生智力的发展和能力的培养，正确处理好知识与能力的关系。
知识是发展智力、培养能力的基础，学生各种数学能力的培养依赖于他们对数学知识的掌握；而要更好地掌握数学知识，又要借助一定的智力和能力，掌握知识与发展智力、培养能力是相辅相成、互相促进的。
所以，我在计算教学中，不以学生会计算为满足，而要求学生在理解算理的基础上，自觉运用计算法则；并且改变过去的教学时强调口算，复习考试时强调笔算的“应试”做法，加强了口算的练习和考核；还鼓励学生使用学过的简便算法，合理、灵活地进行计算。
在几何初步知识的教学中，我重视了学生的动手操作，让学生通过观察、测量、拼摆、
画图等活动，帮助学生建立长度单位、面积单位的表象，掌握形体的基本特征和求周长、求面积等的计算方法，以加强初步的空间观念的培养。
三是坚持教师主导作用和学生主体作用的统一，正确处理好教与学的关系。
教师的主导作用是以学生的主体作用为前提；而学生的主体作用是要在教师的主导作用下才得以充分发挥。
这二者是统一的、辩证的。
例如，在教学两位数减一位数的口算例题“23-8”时，我用23根小棒让几个有代表性的学生动手操作，以了解学生的思维过程。
学生操作时往往是从1捆10根的小棒中拿去8根，采用的是“破十法”的思路，而教材在讲述这道例题时，是把两位数分解成几十和十几，强调了从十几里减去一位数，我通过对这道例题及其前后教材的研究，认识到教材安排这样的思路有它的可能，又有它的必要。
说它可能，是因为学生已经掌握了20以内的退位减法和整十数加一位数的口算，学生已经可以较快地分步想出口算结果，这种思路的安排有利于这些知识和技能的进一步巩固；说它必要，是指后面即将学习笔算减法的法则，特别是要重点掌握“个位不够减，从十位退1，在个位加10再减”的退位法则。
如果迁就学生的思维，让学生用破十法的思路来计算，今后遇到被减数和减数位数稍多一点，就显得很不方便；同时在教学中忽视一定的难度，就有可能使学生的思维停留在原有的水平上，延缓发展的进程。
四是正确处理好面向全体学生和因材施教的关系。
小学数学教学必须面向全体学生，使绝大多数学生经过努力都能达到这个基本要
求，这是由义务教育的性质决定的。
为了实现这一目标，教学中就要根据学生的个别差异，进行因材施教。
我在教学中注意不搞“一刀切”，把注意力集中在中、差生身上，安排一定数量的基本练习题，保证了全体学生都能达到教学的基本要求；在练习课上，我除了安排稍有变化的习题外，有时还安排一些综合性较强的练习题和富有思考的习题，逐步提高对练习的要求，使不同程度的学生都能有所发展，得到不同程度的提高。
在讨论难度较大的、富有思考性的习题时，我把注意力集中在优生身上，使他们的聪明才智得到充分的发挥；中差生也能从中受到启发，提高学习数学的兴趣。
五是重在提高解题素养。
我根据通用教材对各年级安排的应用题教学内容，在低年级结合教学比较容易的两步计算的应用题，引导学生思考“知道了……和……，可以求出……”，教给学生解题的综合思路；到了中年级，又引导学生思考“要求……，先要求出……”，教给学生解题的分析思路；在分析数量关系较为复杂的三步计算的应用题时，还引导学生将这两种解题思路结合起来协同运用，既从问题想到条件，又从条件想到问题，这样可以使学生能较快地找到解答应用题的途径。
除了让学生掌握分析和综合这两种最常用的也是最基本的解题思路外，我还结合高年级应用题的教学内容，教给学生一些如假设、对应、转化等特殊的解题思路。
事实证明，学生掌握了这些解题思路，即使遇到没有见过面的不太繁杂的题，也能经过自己的分析思考，找出解答的方法，使思维能力和解决实际问题的能力得到提高。
要促使小学数学教学从“应试教育”向“素质教育”转变，关键是我们教育工作者教育思想的转变。
我们必须认真端正教育思想，明确教育方向，切实把小学数学教学引到为提高全民族素质的轨道上来。
（责任编辑曾卉）。