浅析语文探究性学习中的特点

浅析语文探究性学习中的特点

语文探究性学习是以先进的教育教学理论为指导，依据语文学习的特点，秉承“大语文观”理念组织学生开展的语文学习活动，是获取语文知识，培养语文技能，增强语文素养，增强探究意识，培养创新精神和实践能力的学习方式。这种全新的学习方式具有人文性、主动性、开放性、实践性等特点。

一、人文性

语文课程标准强调了“工具性与人文性的统一”是语文课程的基本特点。语文课程的人文性是一种客观存在，提高学生的人文素养是语文课程义不容辞的责任。

语文探究性学习是语文的人文特征所决定的，语文中包含丰富的人文题材，如诗歌、小说、戏剧等，只可意会不可言传，在探究学习中必须结合一定的历史、地理知识和特定的社会背景进行理解，同时要求探究者具有丰富的情感和想象力。探究性学习的过程本身也就是它所追求的一个结果。

二、自主性

语文探究性学习在教师和学生之间建立了一种新的关系，在这种新的关系中，教师与学生共同探究知识。学生具有高度的自主性，是学习的主人，发挥主观能动性，带着各自的兴趣、需要和观点，直接与各种文本对话、与客观世界对话，探求语文世界和客观世界的规律。这种学习还具有选择性，学生可根据各自的兴趣爱好，选择不同的问题进行探究活动。

语文探究性学习不是单纯学习书本知识，不能依赖教师的教授来解决问题，而应强调自觉自主地动口、动脑、动眼、动耳、动手，教师的讲授仅为指点方向或开山引路，学生在学习中必须积极主动地探索，独立自主地解决问题，这样既可巩固已有知识，提高解决实际问题的能力，又可以培养创造思维和个性品质。

三、开放性

语文探究性学习往往以“问题”为切入点，以解决问题为凭借，绝大多数问题均无明确的、单一的答案，实施过程中涉及的诸多要素具有开放性，跨学科性强，内容开放，时间开放，角度开放，方法开放。探究性学习的课题内容、探究资源、组织形式、探究时空、探究方法、探究过程、成果的表述形式、学习评价等都应是开放的。就是在同一主题下，由于学生个人兴趣、积累和阅历以及探究活动的不同，探究视角的确定、探究目标的定位、探究切口的选择、探究过程的设计、探究方法的确定、探究手段的运用以及探究结果的呈现方式等都不同，具有很大的灵活性，为学生发挥个性特长、潜能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。语文探究性学习课程面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，珍视每一个学生的独特体验，其课程目标具有开放性。探究性学习课程面向学生的整个生活世界，其课程内容具有开放性。探究性学习课程关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有开放性。因而，语文探究性学习的过程和结果均具有开放性。

四、实践性

培养语文能力的基本途径是组织学生参与大量的语文实践活动，提高学生人文素养只能靠在长期的语文实践中的熏陶感染，潜移默化。

语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，重视感悟、积累、运用，在大量的自主、合作、探究的语文实践中掌握运用语文的规律，激发学生的主动意识和进取精神，达到人文熏陶之目的。语文包含着丰富的学科知识和人文历史文化，与社会生活联系紧密，趣味性强，可操作性强，能力要求涵盖了阅读、写作和口语交际等各个方面，学习过程中强调体验、运用、实践、交流、共享，语文探究性学习必须立足于语文实践，置身于社会生活，在实践活动中获取知识，通过发现、质疑、探究、实证、表达、交流等方式，增强学生的语文能力，培养学生的语文素养。