语言治疗学(专升本)

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言语治疗学试题及答案

言语治疗学试题及答案名词解释1.语言发育迟缓是指在发育过程中的儿童其语言发育没达到同龄相应的水平，但是，这不包括由听力障碍而引起的语言发育迟缓及构音障碍等其他语言障碍类型。

2.吞咽障碍是一个总的症状名称，指口腔、咽、食管等吞咽器官发生病变时，患者的饮食出现障碍或不便而引起的症状。

p2003.构音障碍是指由于构音器官先天性或者后天性的结构异常，神经肌肉功能障碍所致的发音障碍以及虽不存在任何结构，神经，肌肉，听力障碍所致的语言障碍，主要表现可能为完全不能说法，发音异常，构音异常，音调和音量异常和吐字不清，不包括由于失语症，儿童语言发育迟缓，听力障碍所致的发音异常。

p1224.失语症是指言语获得后的障碍，是由于大脑损伤所引起的言语功能受损或丧失，常常表现为听、说、读、写、计算等各方面的障碍。

p1675.口吃是言语的流畅性障碍，俗称结巴。

表现为语言节奏性的紊乱，即口吃者因为不自主的声音重复、延长或中断，无法表达清楚自己想表达的内容。

6.气息声是指发声时声带不完全闭合导致振动周期中不断有气流逸出，发声时伴有周期性的呼吸音，将这种声质称为气息声。

严重的气息声可导致无声化，如声带麻痹早期。

7.粗糙声是指声带表面的形态改变，如声带肿胀、小结、息肉或附着黏液时，声带周期变得不规则，声带不能正常闭合或出现代偿性改变时，声音呈粗糙性的一种主观感知表现称为粗糙声。

8.痴呆是一种获得性、持续性智能损害综合症，即在无意识障碍的情况下，在认知、记忆、语言、视空间技能、情感或人格等5项精神活动领域中，有认知和记忆功能障碍等至少三项功能缺损，且影响其社会生活活动功能者。

p2379.口颜面失用是指在非语言状态下，虽然与言语产生活动有关的肌肉自发活动仍然存在，但是舌、唇、喉、咽、颊肌执行自主运动困难。

临床上言语失用不伴有口失用，但口失用常伴有言语失用。

p24010.言语失用是不能执行自主运动进行发音和言语活动。

而且这种异常是在缺乏或不能用言语肌肉的麻痹、减弱或不协调来解释的一种运动性语言障碍，或者说是一种运动程序障碍p24111.孤独症又称自闭症，是一种起病于幼年时期的广泛性神经系统发育障碍性疾病。

泰医专升本言语治疗学

言语治疗学交卷时间：2019-12-03 18:04:43 一、单选题1.(1分)31.疼痛一般是夜晚重于白天，这主要是（）• A.对比影响• B.情绪影响• C.注意影响• D.暗示影响• E.感受性提高的影响得分：0知识点：言语治疗学收起解析A2.(1分)40.人格的形成和发展的途径是（）• A.生物因素• B.家庭因素• C.教育因素• D.社会文化因素• E.社会实践得分：0知识点：言语治疗学收起解析E3.(1分)17.人在疾病发生时，健康受到威胁，生命安全得不到满足，人就会产生强烈的求医动机，表明动机发生的基础是• A.需要• B.欲望• C.情绪• D.意志• E.威胁得分：0知识点：言语治疗学收起解析A4.(1分)24.人格是指人的心理面貌的（）• A.总和• B.本质• C.核心• D.形式• E.内容得分：0知识点：言语治疗学收起解析A5.(1分)21.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物（）的反映。

• A.个别属性• B.整体属性• C.抽象性• D.概括性• E.间接性得分：0知识点：言语治疗学收起解析A6.(1分)PTSD诊断的一个重要指标是（）• A.A.伴有焦虑• B.创伤后的心身症状在1个月以上• C.伴有抑郁• D.易发怒• E.退缩得分：0知识点：言语治疗学收起解析B7.(1分)41.关于PTSD错误的是（）• A.PTSD又称为延迟性心因性反应• B.是一种与遭遇到威胁性或灾难性心理创伤有关，并延迟出现和（或）长期持续的精神障碍• C.PTSD的三大核心症状之一是闯入性症状• D.精神障碍延迟发生，符合症状标准1个月• E.PTSD的三大核心症状之一是回避症状得分：0知识点：言语治疗学收起解析D8.(1分)37.学生用红笔画出教科书中的重点是利用了知觉的（）• A.整体性• B.恒常性• C.选择性• D.理解性• E.组织性得分：0知识点：言语治疗学收起解析C9.(1分)28.下列哪项是关于性格的正确表述（）• A.由遗传决定• B.无好坏之分• C.是人的行为的内在动力• D.是人格的核心• E.由兴趣决定得分：0知识点：言语治疗学收起解析D10.(1分)13.首先使用了“心理测验”这个概念，指出心理测验应当建立在统计学与实验室的基础上，并终身从事心理测量研究的是（）• A.卡特尔• B.高尔顿• C.冯特• D.韦克斯勒• E.弗洛伊德得分：0知识点：言语治疗学收起解析A11.(1分)22.心身疾病的心理干预手段不包括（）• A.脱敏治疗• B.环境控制• C.松弛训练• D.生物反馈• E.认知疗法得分：0知识点：言语治疗学收起解析A12.(1分)为科学研究中发现新线索、学习中有了新进展而陶醉，属于（）• A.A.理智感• B.美感• C.道德感• D.责任感• E.同情感得分：0知识点：言语治疗学收起解析A13.(1分)11.护士小王一边为患者消毒，一边与患者交谈并观察着患者的表现，这是（）• A.注意的分散• B.注意的广度• C.注意的分配• D.注意的转移• E.注意的稳定性得分：0知识点：言语治疗学收起解析C14.(1分)45.热爱祖国，有崇高的集体荣誉感和国际人道主义的情感属于（）• A.理智感• B.美感• C.道德感• D.责任感• E.同情感得分：0知识点：言语治疗学收起解析C15.(1分)3.客观现实是人的心理活动内容的（）• A.基础• B.形式• C.源泉• D.转化• E.发展得分：0知识点：言语治疗学收起解析C16.(1分)43.人格形成的自然前提和物质基础是（）• A.生物因素• B.家庭因素• C.教育因素• D.社会文化• E.个体实践得分：0知识点：言语治疗学收起解析A17.(1分)55.心理评估时所运用的时间，多少较适宜（）• A.不超过1小时• B.随评估的方式而定• C.2小时• D.3小时• E.任意得分：0知识点：言语治疗学收起解析A18.(1分)49.把得不到的东西说成是不好的是哪种心理防御机制（）• A.反向• B.升华• C.酸葡萄心理• D.甜柠檬心理• E.抵消得分：0知识点：言语治疗学收起解析C19.(1分)4.厌恶疗法的特点是（）• A.不良行为出现时给予愉快刺激• B.不良行为出现时给予不愉快刺激• C.良好行为出现时给予愉快刺激• D.良好行为出现时给予不愉快刺激• E.经常给患者厌恶刺激得分：0知识点：言语治疗学收起解析B20.(1分)42.Wisconsion卡片分类测验所测查的是什么（）• A.记忆能力• B.工作能力• C.空间能力• D.抽象思维能力• E.解决问题能力得分：0知识点：言语治疗学收起解析D21.(1分)51.SDS评定时间为几周内（）• A.1• B.2• C.3• D.4• E.5得分：0知识点：言语治疗学收起解析A22.(1分)35.不论是在强光的照射下，还是在暗光下，我们看到的黑板总是黑的，这是知觉的（）• A.整体性• B.恒常性• C.选择性• D.理解性• E.组织性得分：0知识点：言语治疗学收起解析B23.(1分)8.艾森克人格问卷的分量表中，代表情绪稳定性特征的是（）• A.E• B.N• C.P• D.L• E.以上都不是得分：0知识点：言语治疗学收起解析B24.(1分)50.“破财消灾”是哪种防御机制（）• A.合理化• B.补偿• C.抵消• D.内射• E.反向得分：0知识点：言语治疗学收起解析A25.(1分)38.咬紧嘴唇可使身体另一部位正在发生的疼痛减轻些，反映了感觉的感受性变化规律中的（）• A.适应• B.感觉后象• C.感觉对比• D.感觉的相互作用• E.感觉补偿得分：0知识点：言语治疗学收起解析D26.(1分)32.能力水平分布表现为常态分布（）• A.两头大，中问小• B.两头小，中间大• C.各占50%• D.老年人占多数• E.少年儿童占多数得分：0知识点：言语治疗学收起解析B27.(1分)9.“人逢喜事精神爽”反映的是哪种情绪状态（）• A.心境• B.激情• C.应激• D.心情• E.感情得分：0知识点：言语治疗学收起解析A28.(1分)20.外科医师能够在手术过程中高度集中注意数小时，体现了• A.注意的广度• B.注意的稳定性• C.注意的分配• D.注意的转移• E.注意的分散得分：0知识点：言语治疗学收起解析B29.(1分)1.下列哪一项不属于否定的心理防御（）• A.眼不见为净• B.掩耳盗铃• C.驼鸟现象• D.狐假虎威• E.许多人面对绝症，或亲人的死亡，就常会本能他说“这不是真的得分：0知识点：言语治疗学收起解析D30.(1分)25.气质不决定人的智力水平和社会价值，因此（）• A.有好坏之分• B.无好坏之分• C.时好时坏• D.杰出人物是气质好的• E.抑郁质的人能力差得分：0知识点：言语治疗学收起解析B31.(1分)33.俄罗斯四位杰出的文豪赫尔岑、克雷洛夫、普希金、果戈理分别是多血质、黏液质、胆汁质、抑郁质，这表明（）• A.气质可以决定人的社会价值• B.气质影响人的身心健康• C.气质的职业适应性• D.气质的可塑性• E.气质无好坏之分得分：0知识点：言语治疗学收起解析E32.(1分)26.为防止患者察觉被观察后出现行为掩饰，可采用（）• A.隐蔽性观察• B.直接观察• C.连续性观察• D.轮换性观察• E.多情境下观察得分：0知识点：言语治疗学收起解析A33.(1分)47.关于合理情绪疗法下列说法错误的是（）• A.代表诱发事件• B.代表人对A的信念、认知、评价或看法• C.代表结果即症状• D.是由Ellis提出的• E.由Beck提出得分：0知识点：言语治疗学收起解析E34.(1分)27.对儿童人格形成有主导作用的是（）• A.生物因素• B.家庭因素• C.教育因素• D.社会文化• E.个体实践得分：0知识点：言语治疗学收起解析C35.(1分)14.人们在诵读《沁园春?雪》这首诗词时，在头脑中形成北国风光的情景，有一种亲临其境的感受，这时的心理活动属于（）• A.联想• B.幻想• C.有意想象• D.无意想象• E.再造想象得分：0知识点：言语治疗学收起解析E36.(1分)36.我们日常说的脾气、秉性或性情是指（）• A.能力• B.性格• C.气质• D.兴趣• E.情绪得分：0知识点：言语治疗学收起解析C37.(1分)46.刚刚上班不久的护士小李根据过去所学的知识很好地完成了抢救患者的任务，这种心理活动属于（）• A.注意• B.想象• C.思维• D.回忆• E.再认得分：0知识点：言语治疗学收起解析E38.(1分)16.下面不属于外部感觉的是（）• A.视觉• B.听觉• C.动觉• D.味觉• E.嗅觉得分：0知识点：言语治疗学收起解析C39.(1分)10.创伤后应激障碍的临床表现为一系列在遭受重大心理打击后特有的表现，除外：（）• A.创伤性体验的反复出现• B.持续的回避• C.持续的警觉性增高• D.对创伤性经历的选择性遗忘• E.意识障碍得分：0知识点：言语治疗学收起解析E40.(1分)23.心理现象不包括（）• A.认知过程• B.B.情绪情感过程• C.人格• D.意志过程• E.发展得分：0知识点：言语治疗学收起解析E41.(1分)53.在治疗患有冠心病的恐惧症患者时忌用（）• A.支持性心理疗法• B.系统脱敏疗法• C.冲击疗法• D.认知疗法• E.暗示疗法得分：0知识点：言语治疗学收起解析C42.(1分)19.“范进中举”后狂喜的情绪状态是（）• A.心境• B.激情• C.应激• D.亢奋• E.悲哀得分：0知识点：言语治疗学收起解析B43.(1分)7.关于心理实质的正确回答是（）• A.一切物质是心理的产物• B.心理是物质派生的• C.一种本能反应• D.心理是脑的功能，是对客观现实的反映• E.心理、意识是第一性的，物质是第二性的得分：0知识点：言语治疗学收起解析D44.(1分)39.气质具有天赋性、稳定性，很大程度上与之相关的有• A.遗传• B.教育• C.环境• D.气候• E.地域得分：0知识点：言语治疗学收起解析A45.(1分)48.最初提出防御机制概念的人是（）• A.安娜?弗洛伊德• B.威廉特• C.阿德勒• D.弗洛伊德• E.荣格得分：0知识点：言语治疗学收起解析D46.(1分)2.提出了16种基本的人格因素，并编制了人格问卷（16PF）的是（）• A.弗洛伊德• B.奥尔波特• C.卡特尔• D.艾森克• E.马斯洛得分：0知识点：言语治疗学收起解析C47.(1分)34.一个人在特殊场合下能当机立断、敢做敢为的表现体现了意志的（）• A.自觉性• B.坚韧性• C.果断性• D.自制力• E.独立性得分：0知识点：言语治疗学收起解析C48.(1分)5.MMPI量表共有几个临床分量表（）• A.4• B.6• C.10• D.15• E.20得分：0知识点：言语治疗学收起解析C49.(1分)54.以言语或文字材料呈现刺激，被试者必须用言语或文字材料作出反应的测验属于（）• A.非言语测验• B.个别测验• C.言语测验• D.结构测验• E.无结构测验得分：0知识点：言语治疗学收起解析C50.(1分)18.“眼观六路，耳闻八方”体现的是注意的哪个特性• A.指向性• B.选择性• C.分配性• D.稳定性• E.集中性得分：0知识点：言语治疗学收起解析C51.(1分)15.下列哪像属于甜柠檬心理（）• A.一个体育能力差的学生，说只有四肢发达的人，才会喜欢体育• B.容貌平凡的女子特别爱说“自古红颜多薄命，“红颜是祸水• C.追不到女朋友的男孩说“这种女人品德不端、水性杨花，嫁给我，我都不要• D.娶了姿色平平的妻子，说她有内在美• E.打人说是自卫得分：0知识点：言语治疗学收起解析D52.(1分)12.(1分)对常模描述正确的是（）• A.指一种可供比较的某种形式的标准量数• B.一般指均数• C.指标准分数• D.指百分位常模• E.指划界分常模得分：0知识点：言语治疗学收起解析A53.(1分)在标准化心理测验中是否测量了所要测量的东西的技术指标称做为（）• A.A.信度• B.效度• C.精确度• D.灵敏度• E.标准度得分：0知识点：言语治疗学收起解析B54.(1分)44.个体心理的发展是以脑的发育为（）• A.物质基础• B.精神基础• C.感情基础• D.心理基础• E.思想基础得分：0知识点：言语治疗学收起解析A55.(1分)30.王平从小父母双亡，在社会福利院长大，据福利院的老师反映，她平时表现敏感怯懦，行动迟缓、孤僻。

语言治疗学考试题+参考答案

语言治疗学考试题+参考答案1、下列哪类患者适合数字减影血管造影A、严重心功不全者B、自主运动不能控制者C、对碘剂过敏者D、有中、重度肾功能不全者E、动脉狭窄者答案：E2、李某，男性，16岁。

难以表达图片的引申含义，对复杂问题难以回答，口语表达延长。

该患儿最可能有哪一方面的认知障碍A、视空间障碍B、计算力障碍C、定向力障碍D、思维概括能力障碍E、记忆障碍答案：D3、梁某，男性，38岁。

车祸致颅脑损伤后，其书写不费力，笔画混乱，内容不明，并且计算不能、左右失认、手指失认。

这位患者最可能考虑的书写障碍是A、重复性失写B、运动过少性失写C、流畅性失写D、Gerstmann综合征性失写E、视空间性失写答案：D4、某一生活在粤语区的母语为粤语的失语症患者，同时熟练掌握普通话和英语，中风后只能讲简单的粤语。

该患者的语言障碍诊断为A、汉语失语症B、构音障碍C、多语失语症D、表达性失语症E、认知障碍答案：C5、汉语标准失语症检查包括A、25个分测验，分为5大项B、29个分测验，分为5大项C、27个分测验，分为3大项D、30个分测验，分为9大项E、28个分测验，分为4大项答案：D6、功能性构音障碍不需要评估A、构音器官运动功能B、听力C、命名D、构音器官形态E、语音答案：C7、脑瘫儿童进行摄食训练时，哪组食物的顺序正确A、软食糊状固体食物正常饮食B、固体食物糊状软食正常饮食C、固体食物软食糊状正常饮食D、糊状固体食物软食正常饮食E、糊状软食固体食物正常饮食答案：E8、在儿童语言发育迟缓训练中，不属于精神鼓励的是A、给东西吃B、贴星星C、口头的称赞D、大人愉悦的表情E、竖起大拇指答案：A9、失读不伴失写的病理损害部位是A、左侧半球角回B、左侧枕叶距状区C、胼胝体头部D、左侧顶颞叶交界区E、左侧额叶后部答案：B10、陈某，男，34岁。

车祸导致脑损伤，其后行右侧大脑额叶切除术，以下哪项功能最有可能被保存下来A、语言能力B、肢体活动能力C、面容识别D、想象力E、穿衣答案：A11、在构音障碍的评估中，结合哪种运动进行评估A、吹B、伸舌C、构音类似运动D、突唇E、呼吸答案：C12、对 Wernicke失语说法正确的是A、颞上回的损伤常B、表现为非流利性口语C、表现听理解障碍轻微D、表现为杂乱语E、出现电报式言语答案：D13、帕金森病导致的构音障碍类型是A、混合型构音障碍B、失调型构音障碍C、弛缓型构音障碍D、痉挛型构音障碍E、运动过弱型构音障碍答案：E14、孤独症诊断评分量表用于家长的为A、CARS量表B、简易婴儿孤独症量表C、简易精神智能量表D、ABC量表E、韦氏智力量表答案：D15、参与吞咽运动的脑神经不包括A、舌下神经B、三又神经C、视神经D、面神经E、舌咽神经答案：C16、患儿，女，3岁9个月。

《言语治疗学》教学大纲

教学目得要求:
掌握:
1、口吃得定义
2、口吃得症状
3、口吃得治愈标准
熟悉:
1、口吃得评价
２、口吃得治疗
了解:
1、口吃得原因
２、口吃得发展
3、口吃儿童父母指导
教学内容:(注:标＊为重点,＃为难点)
1、口吃得定义
2、口吃得原因
3、口吃得发展
4、口吃得症状
5、口吃得评价
6、口吃得治疗
第七章儿童语言发育迟缓
了解:
1、吞咽障碍得病因
教学内容:(注:标＊为重点,#为难点)
1、与吞咽相关得正常解剖
2、正常人得吞咽过程及障碍表现
3、吞咽障碍得常见症状
4、吞咽障碍得病因
5、吞咽障碍得功能评价
6、吞咽障碍得治疗
实训课3(吞咽障碍得评价与治疗)
教学时数:3
教学目得要求:
掌握:
1、吞咽障碍临床检查法(CED)
２、反复唾液吞咽测试
1、什么就是语言
2、语言治疗学得概念,语言治疗得目得
3、＊语言障碍得类型
4、语言治疗发展简史
5、语言治疗得适应症
第二章语言治疗得方法
教学时数: 1、５
教学目得要求:
掌握:１、语言与言语得区别与联系
2、语言得产生、传递与接受过程
３、语言治疗原则
4、语言治疗得形式
5、语言治疗得注意事项
熟悉:1、语言治疗途径
七、推荐教材与教学参考书
教材:《语言治疗学》,李胜利编著,人民卫生出版社,20０8年。
参考书:《中西医结合康复学》,杜建、陈立典编著,人民卫生出版社出版社,2006年。
《康复疗法学》,纪树荣编著,华夏出版社,２0０３年。
《中国康复医学》Hale Waihona Puke 卓大宏编著,华夏出版社, 2003、

《言语治疗学》理论考试大纲

《言语治疗学》理论考试大纲一、编写依据:本课程理论考试的基本依据是林勉主编的《语言治疗学》教材及教学大纲。

考试大纲涵盖面较广，重点突出，难易程度适中，大纲包含了“三基”，也包括了综合分析与解决问题的复习与测试。

学生应以教材为基本内容，以教学大纲为复习重点，进行系统全地复习。

二、考试形式:闭卷考试三、考试时间:90分钟。

四、试题类型与分值:1、最佳选择题 30分2、填空题 20分3、名词解释 20分4、问答题30分五、内容和要求章节主题知识要点掌握熟悉了解分值第一节概述语言治疗学有关概念 ? 15大脑两半球与言语有关功能 ? 第脑神经与言语产生的关系 ? 一第二节正常语言与正常人的语言发育 ? 章言语障碍正常言语的运动控制 ?正常人的言语—语言处理过程 ?言语—语言障碍的分类 ? 语第三节语言治疗语言障碍的检查与评价 ? 言语言障碍的对策 ? 治语言训练的实施条件 ? 疗语言障碍的训练原则 ? 学语言训练的形式和频率 ? 总综合性语言治疗室工作常规 ?论语言训练各时期的工作重点 ?语言训练中的注意事项 ?语言障碍的改善和预后 ?第一节概述定义 ? 30常见原因 ? 第第二节失语症的言听理解障碍 ? 二语症状口语表达障碍 ? 章阅读障碍 ?书写障碍 ?第三节失语症预后影响预后的因素 ?的有关因素各因素间相互作用 ?第四节失语症的分外侧列周失语综合征 ? 失类分水岭区失语综合征 ? 语完全性失语 ? 症命名性失语 ?失读症 ?失写症 ?非典型失语 ?第五节失语症的评国外常用失语症评价方法 ?价我国失语症评价方法 ?第六节失语症的语失语症语言训练目标 ?言训练失语症语言训练方法 ?失语症语言训练措施 ?失语症语言训练安排 ?第一节概述概念 ? 20第二节构音障碍的运动性构音障碍 ? 第分类、病因及言语症器质性构音障碍 ? 三状功能性构音障碍 ? 章第三节构音障碍的构音器官检查 ?评价构音检查 ?第四节构音障碍的松弛训练 ? 构语言训练呼吸训练 ? 音发音训练 ? 障口面与发音器官训练 ? 碍语音训练 ?语言节奏训练 ?非语言交流方法的训练 ? 第四第一节概述概念 ? 15 章第二节评价S-S法检查法 ? 儿第三节症状分类日常生活的交流态度 ? 童符号形式与指示内容关系的阶段 ? 语言语符号理解与表达之间的差别 ? 言言语符号理解与操作性课题之间?发的差别育个体语言功能、能力问题的差别 ? 迟第四节治疗原则与治疗原则 ? 缓具体方法治疗方法 ?第一节摄食,吞咽口腔解剖 ? 10 第功能解剖咽部的解剖 ? 五食管的解剖 ? 章第二节摄食,吞咽先行期(认知期) ? 吞功能的发生机制准备期(口腔期) ? 咽咽部期 ? 障食管期 ? 碍第三节病因引发摄食,吞咽障碍的代表性疾?病主要影响因素 ?第四节检查和评价摄食,吞咽障碍的鉴别 ?检查和评价 ?第五节康复的实际拟定摄食,吞咽障碍训练目标 ?操作摄食,吞咽障碍训练 ?安全管理 ?手术对策 ?小组活动措施 ?第一节概述口吃的定义 ? 10 第口吃的原因 ? 六口吃的发展 ? 章口吃的症状分类 ?第二节口吃者的心口吃恐惧的主要来源 ? 口理障碍口吃者的心理反映 ? 吃第三节口吃的检测初发口吃的检查与评价 ?与评价顽固性口吃的检查与评价 ?第四节口吃的治疗初发口吃的治疗 ?顽固性口吃的治疗 ? 合计 100 制表人:李福胜审核人:罗治安制表日期:2004年7月六、附录参考书目《言语治疗学》李胜利主编华夏出版社 2005年1月《语言治疗学》林勉主编 2003年8月《言语治疗学》自编 2000年9月《康复评定》王玉龙主编人民卫生出版社 2000年8月。

《语言治疗学》,18级康复治疗学专业学习通超星期末考试答案章节答案2024年

《语言治疗学》，18级康复治疗学专业学习通超星期末考试章节答案2024年1.发声过程涉及答案:呼吸运动;说话时的呼吸控制;喉的结构;喉的运动调节2.下列哪项是左侧额叶损伤出现的功能障碍：答案:计划判断;沟通管理3.吞咽功能障碍临床表现包括（）答案:流口水;饮水呛咳;食物返流;可能引起严重的肺部感染4.引起口吃的诱因有（）答案:精神创伤;模仿;疾病5.Broca失语属于（）答案:外侧裂周失语;非流畅性失语6.下列有关失语症治疗的说法正确的是（）答案:在有隔音设施的房间内进行;每次训练的时间大约为30～60分钟;较多采用一对一的训练方式7.下列哪一项语言发育属于语言发育异常（）答案:4个月不会微笑8.帕金森病的致病因素有（）答案:年龄老化9.手，足徐动型脑瘫构音障碍是（）答案:运动过强型构音障碍10.失语症预后叙述不正确的是（）答案:90%的右利手者大脑优势半球在右侧11.引起听力障碍的原因不包括答案:伪聋12.婴儿孤独症属于（）答案:心理疾患13.关于S—S语言发育迟缓检查法，正确的是（）答案:可以检查出语言发育年龄和实际生理年龄之间的差异14.下列哪项不属于口腔器官（）答案:扁桃体15.下面哪一项属于运动性构音障碍（）答案:帕金森病所致的构音障碍16.汉语标准失语症检查在大多数项目中采用了答案:6级评分法17.下列哪项属于听觉失认训练（）答案:反复进行听声指物练习18.失语症治疗方法应用最广泛的治疗方法是答案:Schuell刺激法19.失读症的损伤部位是（）答案:角回20.下列不属于调音器官的是答案:喉21.传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指（）答案:语义障碍22.某语言障碍患儿，语言清晰度评定为三级，语言能力评定为二级，则该患儿言语残疾应定为答案:二级23.嗓音障碍的训练，不包括下列哪项：答案:构音器官运动训练24.下列哪一项不是口吃者努力性表现答案:脸红25.Broca失语的特点是答案:自发语言非流利性26.音节复述检查中共涉及（）个音节答案:140个27.咽期吞咽障碍治疗对策可选择（）答案:以上都是28.吞咽障碍的评定意义错误的是（）答案:治疗吞咽障碍29.舌内肌不包括（）答案:腭舌肌30.S-S法评定的核心为（）答案:符号形式与指示内容关系31.听阈是指（）答案:某一频率的声波刚能引起听觉的最小强度32.关于粘膜下腭裂，下面哪项是错误的答案:一般不会引起发音异常33.关于功能性吞咽障碍正确的是（）答案:饮水试验是比较方便、常用的鉴别方法34.患者李某，男性，62岁，因左侧肢体乏力伴言语不清入院。

《语言治疗学》考核方案

《语言治疗学》考核方案一、课程描述《语言治疗学》是康复医学各专业学生的必修课，语言治疗学是康复医学的重要组成部分，语言治疗学与很多学科有关系，需要较好的医学、心理学、语言学基础，需要基础理论与实践不断的交融学习。

医学生对本门课程的掌握为从事康复治疗工作奠定基础，特别是以各种训练为主要治疗手段的临床学科提供理论和实践基础，是康复医学生的必读课与主干课程。

主要介绍失语症，构音障碍，吞咽障碍的概念、分型及常见的训练方法。

因此，我教研室为了学生更好的完成本门课程的学习，取得优异的考核成绩，特制定了科学、全面、易于操作的考核办法。

课程名称：《语言治疗学》课程性质：必修考试课教学时数：理论课40学时，实验课20学时。

开课单位：第一临床医学院康复教研室授课对象：12级本科康复治疗学专业1-2班二、考核的目的与要求考试是为了检测学生运用知识的能力、实践动手操作能力、教学参与程度等，更是检验《语言治疗学》教学效果的有效手段，分为终结性考试和形成性考试。

终结性考试是对学期末学生学完本学科的结业考试，形成性考核是对学生实际动手能力的检验与考核。

三、考核内容、方式、题型、时间（一）考核内容：分为平时的形成性考核内容和课程结束时的理论考核内容。

1、形成性考核内容：包括实践课出勤、实验考核。

2、理论考核内容包括失语症、构音障碍、吞咽障碍的概念，分型及常用的训练方法在康复临床中的应用。

（二）考核方式：《语言治疗学》的形成性考核采用实践课出勤抽查及实际操作的形式完成。

课程结束时的理论考试采用闭卷的考试形式。

（三）考核题型：1、形成性考核题型：实验课出勤占5分，实验考核占20分。

2、终结性考核题型：课程结束考试采用理论考试、百分制的形式，题型为选择题占50分（A型题占40分，B型题占10分），概念题占10分（2分×5），填空题占5分（1分×5），简答题占24分（4分×6），论述题或病例分析题占11分（5.5分×2）。

《言语治疗学》教学大纲

《言语医治学》课程教学大纲课程名称：《言语医治学》课程编号:英文名称：Speech Therapy课程性质: 必修课总学时： 40 讲课学时：31 实验学时：9学分：2分适用对象:先修课程：《康复学根底》、《康复评定学》及医学根底课程一、课程性质、目的和任务康复医学是一门多科性和跨科性的专业，在康复医疗中需要有多个专业组人员参加，进行康复评估和医治，而言语医治是康复医学的重要组成局部，是对各种言语障碍和交往障碍进行评定、医治和研究的一门学科。

人如果丧失了听觉和言语，不仅难以感受这丰富多彩的有声世界，更加严峻的是失去了学习和运用言语的时机，这些障碍不仅给患者本人带来极大的痛苦，同时也给家庭和社会带来了庞大的负担。

在我国，从事言语康复工作的人员十分匮乏，因此开展壮大言语医治人员队伍是当今的重要工作之一。

言语医治学的主要目的是说明言语医治的根本概念、根本理论和常见的言语障碍的评定、康复医治等内容。

使学生对各种类型言语障碍的特点有一个明确的认识；对言语功能障碍根本评定方法和医治原则、医治技术能较熟悉掌握。

要求到达将理论和实践相结合，通过教学使学生对言语康复的理论和医治技术有一个比较全面的了解。

二、课程教学和教改根本要求该课程的具体教学中，要充分利用多媒体等现代教育技术手段。

依据教学内容和学生的特点，采纳多种教学方法，如讲授与自学相结合、灌输与启发相结合、讲解与提问相结合、理论与临床相结合、商量和主题发言相结合，突出有用性和可操作性，尽量减少纯理论的讲述，力争使学生在学习本课程后即可熟悉各种操作手法和技术，并能将各项技术灵敏运用到临床中去。

鉴于言语医治学作为一门年青的学科，其开展相当迅速。

因此，同意并要求教师在授课时增加肯定的新知识、新理论等内容，以使讲授内容能反映出言语医治学的开展水平及动态。

三、课程各章重点与难点、教学要求与教学内容第一章言语医治概述教学时数教学目的要求：掌握：1、言语的概念2、言语医治学的概念3、言语医治的目的4、言语医治的适应症5、言语障碍的类型熟悉：1、言语医治的开展简史2、言语能力的相关影响因素了解：1、言语医治的言语学根底教学内容(注明：*重点 #难点 )1、什么是言语2、言语医治学的概念，言语医治的目的3、*言语障碍的类型4、言语医治开展简史5、言语医治的适应症第二章言语医治的方法教学目的要求：掌握：1、言语和言语的区别和联系2、言语的产生、传递和接受过程3、言语医治原则4、言语医治的形式5、言语医治的本卷须知熟悉：1、言语医治途径2、言语医治的根本过程了解：1、言语医治的辅助设备教学内容(注明：*重点 #难点 )1、言语和言语的区别和联系#2、言语的产生、传递和接受过程3、言语医治的途径和原则4、言语医治的要求和本卷须知*5、言语医治的辅助设备第三章失语症教学时数： 6教学目的要求：掌握：1、失语症的概念2、失语症的言语病症3、汉语失语症国内主要分类4、Broca失语、Wernicke失语、命名性失语和完全性失语的临床特征和病灶部位5、主要失语症的鉴别流程6、失语症预后的相关因素7、Schuell刺激疗法的主要原则熟悉：1、传导性失语和经皮质性失语的临床特征和病灶部位2、言语中枢在大脑皮层的定位3、失语症与其他言语障碍的鉴别诊断4、PACE训练方法了解：1、失读症的分类及表现2、失写症的分类及表现3、国际、国内常用的失语症评定方法教学内容 (注明：*重点 #难点 )1、失语症的定义和病因2、失语症的言语病症3、失语症的分类4、各类失语症的临床特征及病灶*5、失读症的分类及表现6、失写症的分类及表现7、失语症的评定8、失语症与其他言语障碍的鉴别诊断*9、失语症的评价汇报及训练程序10、失语症的医治原则11、失语症的疗效与预后12、Schuell刺激疗法12、促进有用交流能力的训练13、失语症的言语医治实训课1〔失语症评价和医治〕教学时数：3教学目的要求：掌握：1、汉语标准失语症检查法的应用2、失语症的言语训练熟悉：1、Token test 测验2、PACE训练方法的应用了解：1、波士顿诊断性失语症检查2、日本标准失语症检查3、西方失语症成套检验教学内容：1、Token test 测验2、汉语标准失语症检查法的应用3、失语症的言语训练〔听理解训练、口语表达训练、阅读训练、书写训练〕4、PACE训练方法的应用第四章构音障碍教学时数：6教学目的要求：掌握：1、构音障碍的分类2、言语产生的机制3、运动性构音障碍的定义、分类及主要言语表现4、构音障碍的医治目的和医治原则熟悉：1、构音障碍的评定2、构音障碍的医治方法了解：1、器质性构音障碍2、功能性构音障碍教学内容 (注明：*重点 #难点 )1、构音障碍的定义和分类2、运动性构音障碍的定义和分类3、构音障碍的评定4、运动性构音障碍的医治原则和具体医治方法5、功能性构音障碍的定义、病因、诊断和训练实训课2〔构音障碍的评价和医治〕教学时数：3教学目的要求：掌握：1、构音障碍评价表的应用2、构音障碍医治的具体方法熟悉：1、教学内容：1、构音障碍评价表的应用2、构音障碍医治的具体方法第五章发声障碍教学时数教学目的要求：掌握：1、发声的概念2、发声障碍的训练原则3、发声障碍的预防熟悉：1、音量、音调、声质的概念2、发声障碍的主要表现3、发声障碍的训练方法了解：1、发声障碍的成因教学内容：〔注：标*为重点，#为难点〕1、发声的概念2、音量、音调、声质的概念#3、发声障碍的主要表现4、发声障碍的病因5、发声障碍的训练原则6、发声障碍的预防和医治*第六章口吃教学时数教学目的要求：掌握：1、口吃的定义2、口吃的病症3、口吃的治愈标准熟悉：1、口吃的评价2、口吃的医治了解：1、口吃的原因2、口吃的开展3、口吃儿童父母指导教学内容：〔注：标*为重点，#为难点〕1、口吃的定义2、口吃的原因3、口吃的开展4、口吃的病症5、口吃的评价6、口吃的医治第七章儿童言语发育缓慢教学时数：3教学目的要求：掌握：1、儿童言语发育缓慢的定义2、儿童言语发育缓慢的表现3、儿童言语发育缓慢的评价目的4、S-S法的构成〔符号形式和指示内容关系〕熟悉：1、阻碍言语发育的主要因素2、儿童言语发育缓慢的训练原则了解：1、正常儿童言语发育的过程2、儿童言语发育缓慢的训练目标3、儿童言语发育缓慢的训练教学内容：〔注：标*为重点，#为难点〕1、正常儿童言语的发育#2、言语发育缓慢的定义和病因3、儿童言语发育缓慢的评价和诊断*4、儿童言语发育缓慢的医治第八章吞咽障碍教学时数：6教学目的要求：掌握：1、正常人的吞咽过程及障碍表现2、吞咽障碍的常见病症3、吞咽障碍的功能评价4、吞咽障碍的医治熟悉：1、与吞咽相关的正常解剖了解：1、吞咽障碍的病因教学内容：〔注：标*为重点，#为难点〕1、与吞咽相关的正常解剖2、正常人的吞咽过程及障碍表现3、吞咽障碍的常见病症4、吞咽障碍的病因5、吞咽障碍的功能评价6、吞咽障碍的医治实训课3〔吞咽障碍的评价和医治〕教学时数：3教学目的要求：掌握：1、吞咽障碍临床检查法〔CED〕2、反复唾液吞咽测试3、饮水试验4、摄食-吞咽过程的评估5、吞咽器官运动训练6、感觉促进综合训练熟悉：1、神经肌肉低频电刺激医治吞咽障碍的应用2、摄食直接训练3、吞咽辅助手法的应用了解：1、对吞咽障碍患者及家属的健康教育及指导教学内容：1、吞咽障碍的功能评价2、吞咽障碍的辅助检查3、吞咽障碍的医治第九章其他原因引起的言语障碍教学时数：4教学目的要求：掌握：1、认知损害对言语交流的影响2、老年痴呆的临床表现和诊断要点3、口颜面失用4、言语失用熟悉：1、老年痴呆的定义和分类2、孤独症的病因、临床表现、评估和医治了解：1、精神心理障碍2、缄默症的医治重点教学内容：1、认知损害对言语交流的影响2、老年痴呆的定义和分类3、老年痴呆的临床表现和诊断要点4、老年痴呆的言语障碍5、口颜面失用的定义、检查和医治6、言语失用的定义、检查和医治7、孤独症的病因、临床表现、诊断、评估和医治8、缄默症的医治重点五、课外习题及课程商量1、言语的定义？2、言语医治学的定义？言语医治的目的是什么？3、简述言语障碍的类型？4、何谓听力障碍？5、言语医治的适应症？6、失语症、失读症和失写症的概念？7、何谓听理解障碍？8、错语有几种类型，试举例说明。

语言治疗学试题与答案

语言治疗学试题与答案一、单选题（共80题，每题1分，共80分）1、弓状纤维受损者表现为A、表达障碍B、复述障碍C、听理解障碍D、阅读障碍E、命名障碍正确答案：B2、Broca区位于A、Brodmann4区B、Brodmann6区C、Brodmann22区D、Brodmann45区E、Brodmann44区及45区正确答案：E3、吸气相时间为A、0.5秒左右B、5秒以上C、5秒以下D、1秒以上E、2秒以下正确答案：A4、汉语标准失语症检查在大多项目中采用A、5级评分方法B、6级评分方法C、8级评分方法D、4级评分方法E、3级评分方法正确答案：B5、功能性构音障碍不需要评估A、构音器官运动功能B、构音器官形态C、听力D、语音E、命名正确答案：E6、十九世纪几个运动促进了语言治疗专业人员的出现A、6个B、5个C、2个D、3个E、4个正确答案：D7、新生儿听力筛查常用的是A、电测听B、条件定向反应测听C、秒表试验D、耳声发射E、听诱发脑干反应正确答案：D8、某一生活在粤语区的母语为粤语的失语症患者，同时熟练掌握普通话和英语，中风后只能讲简单的粤语。

如果两个月后，患者粤语恢复效果较好，而另两种语言恢复差，则其语言恢复模式为A、选择性恢复B、差异性恢复C、对抗性恢复D、连续性恢复E、平行性恢复正确答案：A9、下面哪一项的是不送气音A、m、nB、d、bC、h、kD、c、qE、ch、sh正确答案：B10、送气音化指A、相当数量的音发成m、f、b音B、相当数量的音发成g、kC、把d、g发成t、kD、相当数量的音发成n或m音E、把相当数量的音发成1音正确答案：C11、女性，30岁。

右利手，脑血管畸形（左大脑中A系统）一年，失语症评定发现患者语量多，语速快，大量杂乱语，难于听懂，不易打断，但音调韵律基本正常，信息量较少。

其自发语言可能是A、流畅性B、非流畅性C、缄默症D、反响语言E、精神错乱性正确答案：A12、患儿，男，3岁。

言语治疗学

言语治疗学简介言语治疗学是一门通过使用语言来促进个体沟通、表达和交流的学科。

它是一种综合性的干预手段，旨在帮助人们克服语言、沟通和交流方面的障碍，提高他们的能力和生活质量。

言语治疗学包括评估患者的沟通问题，制定个性化的治疗计划，并通过各种技术和策略来帮助患者建立和改善他们的语言和交流能力。

目标与原理言语治疗学的主要目标是促进个体在语言、沟通和交流方面的发展和成长。

它的原理基于以下几点：1.个性化评估：言语治疗师会对患者进行综合评估，了解他们的沟通问题的性质和程度。

评估涉及语言能力、语音、言语流畅性和社交交往等方面的测试。

2.制定个性化治疗计划：根据评估结果，言语治疗师会为每个患者制定针对性的治疗计划。

这包括确定治疗目标、选择适合的干预策略和技术，以及制定治疗进程和时间安排。

3.多样化的干预方法：言语治疗学使用多种方法和技术来帮助患者改善其沟通和语言能力。

这可能包括语言训练、言语流畅性控制、音标训练、社交交往技巧训练等。

4.定期评估和跟进：言语治疗师会定期评估患者的进展，并根据需要对治疗计划进行调整。

这确保了患者得到持续的帮助和支持。

言语治疗的应用领域言语治疗学适用于各个年龄段的人群，包括婴儿、儿童、青少年和成年人。

它被广泛应用于以下几个领域：1.儿童语言发展障碍：言语治疗学对于儿童的语言发展障碍非常有效。

这包括口齿不清、语言理解困难、语法和词汇问题等。

2.听力损失：对于听力损失的患者，言语治疗可以帮助他们改善听力和沟通能力。

通过使用助听器和其他辅助技术，患者可以更好地参与到听觉交流中。

3.言语流畅性障碍：言语治疗可以帮助人们克服言语流畅性障碍，如口吃和交谈时卡顿。

通过练习呼吸控制、声音放松和语调调节等技巧，患者可以改善他们的言语流畅性。

4.脑卒中和脑损伤后的康复：对于脑卒中和脑损伤患者，言语治疗可以帮助他们恢复语言和交流能力。

这包括言语理解、表达能力的恢复，以及失语症患者的沟通训练。

5.自闭症和其他发展障碍：对于自闭症和其他发育障碍患者，言语治疗可以帮助他们改善社交交往和语言能力，并提高他们的生活质量。

(完整版)言语治疗学复习题

名词解释：1，语言——语言是之人类社会中约定俗成的符号系统，人们通过运用这些符号达到交流的目的。

2，言语——言语是音声语言（口语）形成的机械过程。

3，言语-语言障碍——言语-语言障碍是指言语-语言处理过程的各阶段单独受损或两个以上阶段共同受损。

4，失语症——是言语获得后的障碍，是由于大脑的损伤所引起的言语功能受损或丧失。

常常表现为听，说，读，写，计算等方面的障碍。

5，语言发育迟缓——是指在语言发育期的儿童因各种原因所致在预期的时期内，不能够与正常儿童同样用语言符号进行语言理解与表达及与他人进行日常生活语言交流。

6，运动性构音障碍——由于神经肌肉病变引起构音器官的运动障碍，出现发声和构音不清等症状称为运动性构音障碍，常见病因有脑血管病、脑外伤、脑瘫、多发性硬化等。

7，器质性构音障碍——由于构音器官形态结构异常所致的构音障碍，称为器质性构音障碍。

如其代表为：腭裂。

8，口吃——是言语的流畅性障碍。

9，找词困难——指患者在谈话过程中，欲说出恰当词时有困难或不能，多见于名词、动词和形容词。

10，迂回现象——患者找不到恰当的词来表明意思，而以描述说明等方式进行表达时，称为“迂回现象”。

11，错语——不符合言语习惯和规则的音节、单词或句子。

包括：语音性错语、词性错语、新造语。

12，言语的持续现象——在表达中持续重复同样的词或短语，特别是在找不到恰当的表达时出现，如有的患者被检查时，已更换了图片，但仍不停地说前面的内容。

13，言语错乱——由于脑损伤后失定向和记忆思维紊乱而引起的一种言语障碍。

14，发声——是指由喉头（声门部）发出声波，通过喉头以上的共鸣腔产生声音，这里所指的“声”是嗓音。

15，调音——在说话时，通过声门以上各个器官的协调运动产生语音的过程称为调音。

掌握：1、阅读障碍的类型、⑴形、音、义失读；⑵形、音失读；⑶形、义失读。

2、书写障碍的类型、⑴书写不能：完全性书写障碍，无字形。

⑵构字障碍：笔画的缺漏或添加。

语言治疗学考试试卷及答案

《语言治疗学》考试试卷及答案专业班级学号姓名考试日期：年月日考试时间：100分钟一、名词解释（每题2.5分，共10分）1.言语的持续现象：在表达中持续重复同样的词或短语，特别是在找不到恰当的表达反应方式时出现，如有的患者被检查时，已更换了图片，但仍不停地说前面的内容。

2.构音障碍：是指由于构音器官先天性和后天性的结构异常，神经、肌肉功能障碍所致的发音障碍以及虽不存在任何结构、神经、肌肉、听力障碍所致的言语障碍，主要表现可能为完全不能说话、发音异常、构音异常、音调和音量异常和吐字不清，不包括由于失语症、儿童语言发育迟缓、听力障碍所致的发音异常。

3.吞咽障碍：指口腔、咽、食管等吞咽器官发生病变时，患者的饮食出现障碍或不便而引起的症状。

4.听力障碍：指听觉系统中的传音、感音及对声音的综合分析的各级神经中枢发生器质性或功能性异常，而导致听力出现不同程度的减退。

二、单选题（每题1分，共45分）1、刘某，女性，64岁，脑卒中后原右利手瘫痪，现需利手转换，用左手书写，最适合患者的书写训练是（D）A.随意书写B.看图写故事C.默写D.临摹和抄写2、运动过弱性构音障碍的言语常出现（D）A.粗糙音B.音量大C.鼻音D.单一音量、单一音调3、费力音常见于（ B ）A.弛缓型构音障碍B.痉挛型构音障碍C.混合型构音障碍D.运动过弱型构音障碍4、根据腭裂程度分类，不完全性腭裂患者其属于（B）A.Ⅰ度B.浅Ⅱ度C.深Ⅱ度D.Ⅲ度5、腭裂共鸣异常会出现（D）A.侧化构音B.咽喉摩擦音C.送气音化D.鼻漏气6、语言发育迟缓患儿的临床表现不包括下列哪一项（D）A.过了说话的年龄仍不会说话B.开始说话后，比正常的孩子发展慢或出现停滞C.语言应用，词汇和语法应用均低D.患儿的智力低下，注意力集中，愿意与他人交流7、在导致儿童语言发育迟缓的众多因素中，最常见的因素是（C）A.听觉障碍B.儿童孤独症C.智力发育迟缓D.癫痫8、S-S检查法适于年龄段（D）A.2.5～18岁B.3岁～8岁11个月C.4～4.5岁D.1.5～6.5岁9、符号形式-指示内容的关系评估的阶段3-2是语言发育在（A）A.1.5岁以上B.2.5岁以上C.2.0岁以上D.1岁以上10、以下哪项检查不适合对语言发育迟缓儿童的评估（D）A.皮博迪图片词汇检查（PPVT）B.伊力诺斯心理语言能力测试（ITPA）C.听力检查D.韦氏成人智力量表11、儿童语言发育迟缓训练中，不属于精神鼓励的是（C）A.口头称赞B.贴星星C.玩玩具D.大人愉悦的表情12、对于交流障碍的语迟儿童，应首先从哪项开始训练（A）A.交流训练B.听力训练C.听理解训练D.命名训练13、对于注意力差的语迟儿童，应首先从哪项开始训练（A）A.注意力训练B.命名训练C.言语符号训练D.模仿训练14、下列哪项不属于口吃A群言语症状（B）A.音.音节的重复B.异常呼吸C.在不自然的位置出现重音或爆发式发音D.元音、辅音延长15、下列哪项不属于口吃患者努力性表现行为（C）A.解除反应B.助跑现象C.情绪性反应D.回避16、一般来说，儿童在下列哪种情况时常会发生说话欠流利（D）A.必须给对方一个好印象B.表达内容很重要C.发觉自己口吃D.在严厉的束缚下说话时17、以下惊恐发作的诊断标准，那一项是错误的（C）A.或首次发作后继发害怕，再发作的焦虑持续1个月B.以惊恐发作症状为主要临床相C.每次发作短暂（一般短于2小时），再发作时一般不影响日常活动D.一个月内至少发作3次18、下面那种缄默症为器质性缄默症（C）A.癔症性缄默症B.选择性缄默症C.无动性缄默症D.妄想性缄默症19、下列属于功能性缄默症的是（D）A.无动性缄默症B.球麻痹性缄默症C.小脑性缄默症D.紧张性缄默症20、患者通过视觉和嗅觉感知食物，用餐具.杯子或手指将食物送至口中属于吞咽运动的（B）A.口腔期B.口腔前期C.口腔准备期D.食管期21、假性延髓麻痹为（D）A.下运动神经元损害B.单侧上运动神经元C.脊髓病变D.双侧上运动神经元损害22、下列哪项检查是诊断吞咽障碍的“金标准”（C）A.饮水试验B.测压检查C.VFSS检查D.超声检查23、神经性吞咽障碍的疾病不包括（C）A.中风B.脑外伤C.舌癌术后D.帕金森病24、吞咽的辅助手法包括（D）A.声门上吞咽法B.用力吞咽法C.门德尔松吞咽技术D.以上都是25、用来描述人听力水平的名词是（C）A.频率B.分贝C.听阈D.响度26、下列关于听力计检查法的叙述错误的是（A）A.适合3岁以下儿童的听力检查B.是目前医院中最常见的听力检查方法C.主要用来判断听力障碍的类型D.可以估计病变部位及评价助听器的验配27、对于Wernicke失语说法正确的是（A）A.表现为杂乱语B.出现电报式言语C.表现听理解障碍轻微D.颞中回损伤常见28、复述相对保留的是（D）A.传导性失语B.命名性失语C.纯词聋D.经皮质性失语29、男性，58岁，右利手，以“右侧肢体活动不灵、言语不利半年”入院。

语言治疗学试题库及答案

语言治疗学试题库及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 语言治疗学主要研究的对象是：A. 语言障碍者B. 听力障碍者C. 视力障碍者D. 肢体障碍者答案：A2. 语言治疗师在治疗过程中，通常不采用的方法是：A. 观察B. 诊断C. 猜测D. 干预答案：C3. 下列哪项不是语言治疗的干预目标？A. 提高语言理解能力B. 提高语言表达能力C. 增强记忆力D. 改善发音清晰度答案：C4. 语言治疗的基本原则是：A. 以患者为中心B. 以治疗师为中心C. 以医院为中心D. 以家庭为中心答案：A5. 语言治疗中，哪种类型的障碍不属于语言障碍？A. 表达性语言障碍B. 接受性语言障碍C. 听力障碍D. 混合性语言障碍答案：C6. 语言治疗师在评估过程中，不需要考虑的因素是：A. 患者的年龄B. 患者的文化背景C. 患者的情绪状态D. 治疗师的个人偏好答案：D7. 语言治疗中，哪项技术不常用于治疗语言障碍？A. 刺激强化B. 行为疗法C. 药物治疗D. 语言练习答案：C8. 语言治疗师在制定治疗计划时，不需要考虑的因素是：A. 患者的个人需求B. 患者的家庭环境C. 患者的经济状况D. 患者的职业需求答案：C9. 下列哪项不是语言治疗的评估工具？A. 语言评估量表B. 听力测试仪C. 视力测试仪D. 语言发展里程碑答案：C10. 语言治疗的最终目标是：A. 治愈语言障碍B. 提高语言能力C. 改善生活质量D. 增加治疗师收入答案：C二、填空题（每题2分，共20分）1. 语言治疗学是一门研究______和______的学科。

答案：语言障碍；治疗方法2. 语言治疗师在治疗过程中，需要对患者进行______和______。

答案：评估；干预3. 语言治疗的干预目标包括提高______和______。

答案：语言理解能力；语言表达能力4. 语言治疗的基本原则是以______为中心。

答案：患者5. 语言治疗中，不属于语言障碍的是______障碍。

语言治疗学考试习题集

语言治疗学考试习题集一、名词解释1.言语的持续现象：2.构音障碍：3.吞咽障碍：4.大脑功能侧化：5.器质性嗓音障碍：6.声带息肉：7.无喉者：8.运动性构音障碍：9.功能性构音障碍：10.腭裂：11.儿童语言发育迟缓：12.口吃：13.解除反应：14.助跑现象：15.说话瓣膜：16.言语“香蕉”图：17.听力障碍：18.错语：19.镜像书写：20.语言治疗学：21.辅音：二、单选题1、刘某，女性，64岁，脑卒中后原右利手瘫痪，现需利手转换，用左手书写，最适合患者的书写训练是（）A.随意书写B.看图写故事C.默写D.临摹和抄写2、运动过弱性构音障碍的言语常出现（）A.粗糙音B.音量大C.鼻音D.单一音量、单一音调3、费力音常见于（）A.弛缓型构音障碍B.痉挛型构音障碍C.混合型构音障碍D.运动过弱型构音障碍4、气息音常见于（）A.弛缓型构音障碍B.痉挛型构音障碍C.运动过强型构音障碍D.运动过弱型构音障碍5、经评估发现某腭裂患者存在自腭垂至切牙孔完全裂开体征，患者目前属于（）A.不完全腭裂B.软腭裂C.单侧完全性腭裂D.双侧完全性腭裂6、根据腭裂程度分类，不完全性腭裂患者其属于（）A.Ⅰ度B.浅Ⅱ度C.深Ⅱ度D.Ⅲ度7、腭裂共鸣异常会出现（）A.侧化构音B.咽喉摩擦音C.送气音化D.鼻漏气8、下列哪项是目前评价腭咽闭合功能最重要与最常用的工具（）A.鼻咽纤维内窥镜B.鼻息镜C.语图仪D.鼻音计9、腭裂语音训练一般从术后（）开始，此时术后肿胀已基本消退。

A.1～2个月B.2～3个月C.3～4个月D.4～5个月10、对于腭裂临床表现描述正确的是（）A.口面部发育基本正常B.牙齿序列基本正常C.鼻部发育基本正常D.共鸣功能不正常11、语言发育迟缓患儿的临床表现不包括下列哪一项（）A.过了说话的年龄仍不会说话B.开始说话后，比正常的孩子发展慢或出现停滞C.语言应用，词汇和语法应用均低D.患儿的智力低下，注意力集中，愿意与他人交流12、在导致儿童语言发育迟缓的众多因素中，最常见的因素是（）A.听觉障碍B.儿童孤独症C.智力发育迟缓D.癫痫13、受语言学习限定的特异性儿童语言发育迟缓是指（）A.发育性感觉性失语B.语言环境的脱离和不良C.智力发育迟缓D.儿童孤独症14、S-S检查法适于年龄段（）A.2.5～18岁B.3岁～8岁11个月C.4～4.5岁D.1.5～6.5岁15、符号形式-指示内容的关系评估的阶段3-2是语言发育在（）A.1.5岁以上B.2.5岁以上C.2.0岁以上D.1岁以上16、以下哪项检查不适合对语言发育迟缓儿童的评估（）A.皮博迪图片词汇检查（PPVT）B.伊力诺斯心理语言能力测试（ITPA）C.听力检查D.韦氏成人智力量表17、在对发育迟缓患儿进行S-S评估时，不可直接用图片检查的阶段是（）A.2-1阶段B.3-2阶段C.4-1阶段D.5-1阶段18、语言发育迟缓的A群的条件是符号与指示内容关系的检查在哪个阶段（）A.3-1以上B.3-1以下C.4-1以上D.4-1以下19、语言发育迟缓的B群条件除了阶段4-1以上，年龄要（）A.满6岁以上B.满3岁以上C.满5岁以上D.满4岁以上20、如果患者被诊断为I群的A群b，那么患儿语言方面的情况为以下哪种（）A.交流态度不好，言语符号已经掌握，动作性课题>言语符号B.交流态度不好，言语符号未掌握，动作性课题=言语符号C.交流态度好，言语符号未掌握，动作性课题=言语符号D.交流态度好，言语符号未掌握，动作性课题>言语符号21、儿童语言发育迟缓训练中，不属于精神鼓励的是（）A.口头称赞B.贴星星C.玩玩具D.大人愉悦的表情22、对于交流障碍的语迟儿童，应首先从哪项开始训练（）A.交流训练B.听力训练C.听理解训练D.命名训练23、对于注意力差的语迟儿童，应首先从哪项开始训练（）A.注意力训练B.命名训练C.言语符号训练D.模仿训练24、下列哪项不属于口吃A群言语症状（）A.音.音节的重复B.异常呼吸C.在不自然的位置出现重音或爆发式发音D.元音、辅音延长25、下列哪项不属于口吃患者努力性表现行为（）A.解除反应B.助跑现象C.情绪性反应D.回避26、一般来说，儿童在下列哪种情况时常会发生说话欠流利（）A.必须给对方一个好印象B.表达内容很重要C.发觉自己口吃D.在严厉的束缚下说话时27、以下惊恐发作的诊断标准，那一项是错误的（）A.或首次发作后继发害怕，再发作的焦虑持续1个月B.以惊恐发作症状为主要临床相C.每次发作短暂（一般短于2小时），再发作时一般不影响日常活动D.一个月内至少发作3次28、下面那种缄默症为器质性缄默症（）A.癔症性缄默症B.选择性缄默症C.无动性缄默症D.妄想性缄默症29、下列属于功能性缄默症的是（）A.无动性缄默症B.球麻痹性缄默症C.小脑性缄默症D.紧张性缄默症30、患者通过视觉和嗅觉感知食物，用餐具.杯子或手指将食物送至口中属于吞咽运动的（）A.口腔期B.口腔前期C.口腔准备期D.食管期31、假性延髓麻痹为（）A.下运动神经元损害B.单侧上运动神经元C.脊髓病变D.双侧上运动神经元损害32、下列哪项检查是诊断吞咽障碍的“金标准”（）A.饮水试验B.测压检查C.VFSS检查D.超声检查33、神经性吞咽障碍的疾病不包括（）A.中风B.脑外伤C.舌癌术后D.帕金森病34、吞咽的辅助手法包括（）A.声门上吞咽法B.用力吞咽法C.门德尔松吞咽技术D.以上都是35、用来描述人听力水平的名词是（）A.频率B.分贝C.听阈D.响度36、下列关于听力计检查法的叙述错误的是（）A.适合3岁以下儿童的听力检查B.是目前医院中最常见的听力检查方法C.主要用来判断听力障碍的类型D.可以估计病变部位及评价助听器的验配37、对于Wernicke失语说法正确的是（）A.表现为杂乱语B.出现电报式言语C.表现听理解障碍轻微D.颞中回损伤常见38、复述相对保留的是（）A.传导性失语B.命名性失语C.纯词聋D.经皮质性失语39、男性，58岁，右利手，以“右侧肢体活动不灵、言语不利半年”入院。

听力与言语康复学专插本专业要求

听力与言语康复学专插本专业要求
听力与言语康复学是一门专业性极强的学科，涉及耳科学、听力学、语言病理学以及康复治疗等多个领域。

对于想通过“专插本”（专科升本科）方式进入这个专业的学生，通常需要满足以下基本要求：
1.学历要求：首先必须是全日制普通高校应届或往届专科毕业生，部分学校可能还会要求特定的大专专业背景，如医学相关专业。

2.课程基础：具备一定的医学基础知识，包括解剖生理、普通心理学、特殊教育学等；同时，对听力学和言语病理学的基础知识有一定了解将更有利于申请。

3.成绩要求：通常需要在专科阶段取得良好的平均成绩，具体分数线因学校而异，有的学校会设定最低录取分数线。

4.英语水平：由于该专业学习过程中涉及到大量国内外专业文献阅读及交流，所以可能会对英语水平有一定的要求，例如通过大学英语等级考试。

5.体检条件：由于该专业将来可能从事临床工作，因此，报考时可能会要求进行健康检查，确保无色盲、色弱等影响视觉辨识听力图谱的问题，且身体健康状况适合从事康复行业工作。

6.专业技能测试/面试：部分学校可能会有专业技能考核或者面试环节，考察学生是否具备相关的专业兴趣和潜力。

语言治疗学考试习题集

语言治疗学考试习题集语言治疗学考试习题集一、名词解释1. 言语的持续现象：2. 构音障碍：3. 吞咽障碍：4. 大脑功能侧化：5. 器质性嗓音障碍：6. 声带息肉：7. 无喉者：8. 运动性构音障碍：9. 功能性构音障碍：10. 腭裂：11. 儿童语言发育迟缓：12. 口吃：13. 解除反应：14. 助跑现象：15. 说话瓣膜：16. 言语“香蕉”图：17. 听力障碍：18. 错语：19. 镜像书写：20. 语言治疗学：21. 辅音：、单选题1、刘某，女性，64 岁，脑卒中后原右利手瘫痪，现需利手转换，用左手书写，最适合患者的书写训练是（）A. 随意书写B. 看图写故事C. 默写D. 临摹和抄写2、运动过弱性构音障碍的言语常出现（）A. 粗糙音B. 音量大C. 鼻音D. 单一音量、单一音调3、费力音常见于（）A. 弛缓型构音障碍B. 痉挛型构音障碍C. 混合型构音障碍D. 运动过弱型构音障碍4、气息音常见于（）A. 弛缓型构音障碍B. 痉挛型构音障碍C. 运动过强型构音障碍D. 运动过弱型构音障碍5、经评估发现某腭裂患者存在自腭垂至切牙孔完全裂开体征，患者目前属于（）A. 不完全腭裂B. 软腭裂C. 单侧完全性腭裂D. 双侧完全性腭裂6、根据腭裂程度分类，不完全性腭裂患者其属于（）A. I度B. 浅U度C. 深U度D. 川度7、腭裂共鸣异常会出现（）A. 侧化构音B. 咽喉摩擦音C .送气音化D. 鼻漏气8、下列哪项是目前评价腭咽闭合功能最重要与最常用的工具（）A. 鼻咽纤维内窥镜B. 鼻息镜C. 语图仪D. 鼻音计9、腭裂语音训练一般从术后（）开始，此时术后肿胀已基本消退。

A. 1?2个月B. 2?3个月C. 3?4个月D. 4?5个月10、对于腭裂临床表现描述正确的是（）A. 口面部发育基本正常B. 牙齿序列基本正常C. 鼻部发育基本正常D. 共鸣功能不正常11、语言发育迟缓患儿的临床表现不包括下列哪一项（）A. 过了说话的年龄仍不会说话B. 开始说话后，比正常的孩子发展慢或出现停滞C .语言应用，词汇和语法应用均低D. 患儿的智力低下，注意力集中，愿意与他人交流12、在导致儿童语言发育迟缓的众多因素中，最常见的因素是（）A. 听觉障碍B. 儿童孤独症C. 智力发育迟缓D. 癫痫13、受语言学习限定的特异性儿童语言发育迟缓是指（）A. 发育性感觉性失语B. 语言环境的脱离和不良C. 智力发育迟缓D. 儿童孤独症14、 S-S 检查法适于年龄段（）A. 2.5 ?18 岁B. 3岁?8岁11个月C. 4?4.5 岁D. 1.5 ?6.5 岁15、符号形式 - 指示内容的关系评估的阶段 3-2 是语言发育在（）A. 1.5 岁以上B. 2.5 岁以上C. 2.0 岁以上D. 1 岁以上16、以下哪项检查不适合对语言发育迟缓儿童的评估（）A. 皮博迪图片词汇检查（ PPVT）B. 伊力诺斯心理语言能力测试（ ITPA）C. 听力检查D .韦氏成人智力量表17 、在对发育迟缓患儿进行 S-S 评估时，不可直接用图片检查的阶段是（）A. 2-1 阶段B. 3-2 阶段C. 4-1 阶段D. 5-1 阶段18、语言发育迟缓的A群的条件是符号与指示内容关系的检查在哪个阶段（）A. 3-1 以上B. 3-1 以下C. 4-1 以上D. 4-1 以下19、语言发育迟缓的 B 群条件除了阶段 4-1 以上，年龄要（）A. 满 6 岁以上B. 满3岁以上C. 满5岁以上D. 满4岁以上20、如果患者被诊断为I群的A群b,那么患儿语言方面的情况为以下哪种（）A. 交流态度不好,言语符号已经掌握,动作性课题＞言语符号B. 交流态度不好,言语符号未掌握,动作性课题 =言语符号C .交流态度好,言语符号未掌握,动作性课题 =言语符号D .交流态度好,言语符号未掌握,动作性课题＞言语符号21、儿童语言发育迟缓训练中,不属于精神鼓励的是（）A. 口头称赞B. 贴星星C. 玩玩具D. 大人愉悦的表情22、对于交流障碍的语迟儿童,应首先从哪项开始训练（）A. 交流训练B. 听力训练C .听理解训练D .命名训练23、对于注意力差的语迟儿童,应首先从哪项开始训练（）A. 注意力训练B. 命名训练C. 言语符号训练D .模仿训练24、下列哪项不属于口吃A群言语症状（）A. 音. 音节的重复B. 异常呼吸C. 在不自然的位置出现重音或爆发式发音D. 元音、辅音延长25、下列哪项不属于口吃患者努力性表现行为（）A. 解除反应B. 助跑现象C .情绪性反应D. 回避26、一般来说，儿童在下列哪种情况时常会发生说话欠流利（）A. 必须给对方一个好印象B. 表达内容很重要C. 发觉自己口吃D. 在严厉的束缚下说话时27、以下惊恐发作的诊断标准，那一项是错误的（）A. 或首次发作后继发害怕，再发作的焦虑持续 1 个月B. 以惊恐发作症状为主要临床相C .每次发作短暂（一般短于 2 小时），再发作时一般不影响日常活动D. 一个月内至少发作 3 次28、下面那种缄默症为器质性缄默症（）A. 癔症性缄默症B. 选择性缄默症C. 无动性缄默症D. 妄想性缄默症29、下列属于功能性缄默症的是（）A. 无动性缄默症B. 球麻痹性缄默症C. 小脑性缄默症D. 紧张性缄默症30、患者通过视觉和嗅觉感知食物，用餐具 . 杯子或手指将食物送至口中属于吞咽运动的（）A. 口腔期B. 口腔前期C .口腔准备期D.食管期31、假性延髓麻痹为（）A. 下运动神经元损害B. 单侧上运动神经元C .脊髓病变D .双侧上运动神经元损害32、下列哪项检查是诊断吞咽障碍的“金标准”（）A. 饮水试验B. 测压检查C. VFSS检查D. 超声检查33、神经性吞咽障碍的疾病不包括（）A. 中风B. 脑外伤C. 舌癌术后D .帕金森病34、吞咽的辅助手法包括（）A. 声门上吞咽法B. 用力吞咽法C .门德尔松吞咽技术D. 以上都是35、用来描述人听力水平的名词是（）A. 频率B. 分贝C. 听阈D. 响度36、下列关于听力计检查法的叙述错误的是（）A. 适合 3 岁以下儿童的听力检查B. 是目前医院中最常见的听力检查方法C .主要用来判断听力障碍的类型D.可以估计病变部位及评价助听器的验配37、对于 Wernicke 失语说法正确的是（）A. 表现为杂乱语B. 出现电报式言语C .表现听理解障碍轻微D .颞中回损伤常见38、复述相对保留的是（）A. 传导性失语B. 命名性失语C. 纯词聋D. 经皮质性失语39、男性，58 岁，右利手，以“右侧肢体活动不灵、言语不利半年”入院。

言语治疗学

语言治疗学口颜面失用：是指在非言语状态下，虽然与言语产生活动有关的肌肉自发活动仍存在，但舌、唇、喉、咽、颊肌执行自主运动困难。

言语失用：是指不能执行自主运动进行发音和言语活动，是在缺乏或不能用言语肌肉的麻痹、减弱、不协调来解释的一种运动性语言障碍，或者说是一种运动程序障碍。

孤独症：又称为自闭症，是一种起病于幼年时期的广泛性神经系统发育障碍性疾病，主要表现在社会交往功能障碍、语言交流困难、固定的刻板行为和局限性的兴趣。

孤独症的主要临床表现语言障碍：①存在多方面的发音问题②语言理解障碍③语言表达障碍④学舌式说话交流障碍：核心症状狭隘的兴趣和重复刻板行为智力异常、感觉异常、多动和注意力分散。

ABC量表为家长评定量表；CARS量表是医生评定量表。

吞咽障碍解剖知识：主要结构：口腔、咽部、食管咽部：上咽：鼻后空上端至腭垂根部间的区域。

中咽：上接上咽、下在舌骨高度接下咽，前在咽峡处通口腔。

下咽：从会厌前段向下渐细，在环状软骨后部同食管。

会厌和舌根间的缝隙称为会厌谷。

从正面看，位于喉部两侧、食管通道处的会厌与甲状软骨间的浅沟称为梨状隐窝。

正常人的吞咽过程：1、口腔前期：通过视觉和嗅觉感知食物，用餐具、杯子或手指将食物送至口中。

2、口腔准备期：充分张口、接受食团并保持在口腔内，在口腔内感知食物，品评食团的味道与质地。

在这个阶段，软腭位于舌后部以防止食物或流质流入咽部。

3、口腔期：预备好的食团经过口腔向咽部推动。

唇与颊肌收缩后送食团，同时舌与硬腭接触向后推动食团，驱动食团到舌根部。

4、咽期：软腭上抬、关闭鼻腔、声门关闭、气道关闭防止误吸、喉穿透。

会厌反折、喉上抬向前，关闭喉门。

环咽肌位于食管上部，放松时食团可通过，进入食管。

5、食管期：开始于食团通过环咽肌。

吞咽完成的3个条件：喉头下降、气道关闭、食道关闭。

吞咽反射：喉头上举、气道关闭、食道开放。

有6对脑神经参与吞咽运动的过程。

分别是三叉神经、面神经、舌下神经、舌咽神经、迷走神经、副神经。