《旅游情景英语》教学实施报告
情景教学法在高职高专《旅游英语》教学中的应用——以三亚航空旅游职业学院英语专业为例
５ ７ ２ ０ ０ ０ ）
１ ． 引言
２ ０ ０ ８ 年３ 月 ． 国务 院 同 意 海 南 设 立 国 际 旅 游 岛综 合 实 验 区， 随之 海 南 省 出 台 《 海 南 国 际 旅游 岛建 设 行 动计 戈 ０ 》 。 地 理 上 的 优 势及 其 国 家和 地 方 政 策 上 的支 持 。使 海 南 旅 游 业 迅 猛 发 展， 尤 其 国际 游 客 的 人 数 逐 年 递 增 。 在 这 种 大 的背 景 下 ， 急 需 批 既 有 旅游 专 业 知 识 ，又 有 较 高专 业 英 语 能 力 的 实 用 型 人 才 。而 针 对 本 校英 语 专 业 学 生 所 开 设 的《 旅游 英 语 》 这 门 课 程 就 本 着 高 职 院 校 教 学 的要 求 ： “ 以 服 务 地 方 旅 游业 为 宗 旨 ， 以 提高学生就业为导向。” 在 课 堂 教 学 中重 实 践 。 学生在课堂 中 熟 练 掌 握 导 游 带 英 文 团 各 个 环节 ．能用 英 文 讲 解 重 点 的旅 游 景点景 区． 因 此情 景 教 学 法 非 常适 用 于这 门课 程 的教 学 。 ２ ． 情 境 教 学 法 的定 义 情 景 教 学 法 是 指 通 过 图 片 、幻 灯 片 等手 段 为英 语 学 习者 创 造 一 个 必 要 的 英 语学 习 环 境 ， 以使 他 们 更 直 观 地 学 习 英语 。 即采 用实 物 、 动作 、 图片 、 幻灯片 、 录音 、 表演及师生对话 、 情 景 模拟 、 游戏 、 比赛 等 手 段 ， 运 用 电 脑 的一 些 软 件 进行 情 景 教 学 。 ３ ． 本 院 英 语 专 业 学 生《 旅 游英 语》 学 习 的现 状
一
课 程 的 区别 ： 更注重 Ｖ Ｉ 语 的表达 ． 导游技 能的掌握 ， 而 不 是 单 纯单词的学习 ， 文 章 的 阅读 翻译 等 。 ４ － ２ 多媒 体 课 件展 示 图 片再 现 情 景 法 在 导 游 工 作 中 有 一 个 很 重 要 的 环 节 ，就 是 景 点 景 区 和 城 市 导 游词 的 讲 解 ． 在课堂教学 中。 单纯地 学习导游 词很枯燥 。 此 时 我 们 可 以 通 过 多 媒 体课 件 ，将 景 区 景 点 的 需 要 重 点 讲 解 的景 点 通 过 图 片 的 方 式 展 示 出 来 ，让 学 生 在 理 解 书 本 上 的 英 文导 游 词 之 后 ， 结 合 图片 用 自己 的语 言 讲 解 出来 ， 也 可 以 发 挥 学生 的语 言 优 势 ， 根 据 图 片 自由 编 一 个小 故 事 等 。 这 样 学 生 就 不会惧怕冗长的导游词 的学习 ， 反之 ， 激 发 学 生 学 习 的兴 趣 ， 提 高学 生 的 口头 表 达 能力 。 ４ ＿ ３ 视 频 等 声像 材 料 再 现 情 景 法 通 过 图片 展 示 、 角 色扮 演 ， 学 生 对 导 游 工 作 的 内容 有 了形 象 的感 知 ， 此 时播 放 导游 在 真 实 工 作 中 的视 频 ， 使 让 学 生 将 课 堂 中学 习 的零 碎 片 段 连 接 在 一 起 ． 同时 也 使 学 生 在 观 看 视 频 的 过 程 中练 习英 语 的听 力 。更 直 观 地 了解 感 知 导 游 带 团 的程 序、 注意事项 ， 掌 握 常 用 的 交 际用 语 。 ５ ． 以 一节 课 为 例 ． 利用 情 景 教 学 法 设 计课 堂
关于情景教学法在旅游英语教学中的运用
关于情景教学法在旅游英语教学中的运用随着全球化的发展和人们生活水平的提高，旅游已经成为了一种流行的生活方式和休闲方式。
英语作为国际化语言，在旅游中发挥着重要的作用。
为了提高学生的旅游英语口语水平，教师可以运用情景教学法，帮助学生将语言运用到真实的情景当中。
一、情景教学法的概述情景教学法是说教、听教、读教、写教四种教学方式之外的一个教学方法，主要是通过模拟真实的场景，帮助学生更好地掌握语言。
情景教学法不仅可以提高学生的语言表达能力，同时也可以锻炼学生的逻辑思维和团队合作精神。
二、情景教学法在旅游英语教学中的运用1.旅游问询场景为了帮助学生更好地掌握旅游问询的语言表达能力，教师可以在课堂上组织学生进行角色扮演，模拟旅游问询场景。
在这个情景中，学生可以扮演旅游咨询员和游客，通过对话的形式来练习英语口语。
教师可以采用多种方式来呈现这个场景，比如通过人物形象的展示、视频播放等方式，使得学生不仅能够更加真实地感受到旅游问询的场景，同时也可以提高学生的学习兴趣。
2. 交通出行场景在旅游中，交通出行也是一个关键的方面。
为了帮助学生更好地掌握语言，教师可以通过模拟交通出行的场景来进行教学。
比如，通过展示机场或车站等场景，让学生在模拟的过程中练习自己的英语口语。
此外，教师还可以组织游戏环节，模拟一种交通工具的乘坐体验，让学生通过游戏的形式来锻炼语言表达能力。
3. 表达需求场景在旅行中，人们往往需要表达自己的需求，例如购物、用餐等等。
教师可以通过模拟购物和用餐的场景来进行授课。
通过在语言学习中加入游戏的形式，教师可以提高学生的学习兴趣，同时使学生更加精准地掌握语言表达能力。
三、情景教学法的优势采用情景教学法可以使学生在更加真实的场景中练习英语口语，使得学生能够更好地掌握语言表达的能力。
同时，情景教学法可以促进学生间的交流和互动，提高学生的团队合作精神和感知能力。
另外，情景教学法的形式多样化，可以给学生带来不同的学习体验，激发学生的学习兴趣。
《旅游英语》教学教案
《旅游英语》教学教案《旅游英语》教学教案一、教学目标1、培养学生掌握旅游英语的基本表达和沟通能力，能够进行基本的旅游对话和应对常见旅游场景。
2、提高学生旅游英语的听、说、读、写能力，能够熟练运用旅游英语进行交流。
3、增强学生对旅游行业的认识和了解，培养其对旅游行业的兴趣和热爱。
二、教学内容和方法1、教学内容：（1）旅游英语基本表达和常用语句，包括欢迎、感谢、道歉、祝福等。
（2）旅游行程安排和相关服务英语表达，包括订票、入住酒店、参观景点等。
（3）旅游交通英语表达，包括乘坐飞机、火车、出租车等交通工具的用语。
（4）旅游餐饮英语表达，包括点菜、结账、感谢服务等。
2、教学方法：（1）课堂讲解：通过课堂讲解和示范，让学生了解和掌握旅游英语的基本表达和常用语句。
（2）情景模拟：通过情景模拟，让学生了解和掌握旅游英语在不同场景下的应用，提高学生的实际运用能力。
（3）课堂讨论：通过课堂讨论，让学生思考和探讨旅游英语在实际运用中的问题和难点，加深学生对旅游英语的理解和掌握。
（4）课后作业：通过课后作业，让学生巩固和深化对旅游英语的学习和理解。
三、教学步骤和时间安排1、导入新课（5分钟）：介绍旅游英语的概念和重要性，激发学生的学习兴趣和热情。
2、讲解新课（30分钟）：通过示范和讲解，让学生了解和掌握旅游英语的基本表达和常用语句。
3、情景模拟（15分钟）：通过情景模拟，让学生了解和掌握旅游英语在不同场景下的应用。
4、课堂讨论（15分钟）：通过课堂讨论，让学生思考和探讨旅游英语在实际运用中的问题和难点。
5、课后作业（15分钟）：通过课后作业，让学生巩固和深化对旅游英语的学习和理解。
四、教学评价和反思1、课堂表现：观察学生的课堂表现，包括参与度、专注度等，了解学生对旅游英语的学习情况和问题。
2、作业评价：批改学生的课后作业，了解学生对旅游英语的学习掌握情况，并及时进行反馈和指导。
3、期末测试：进行期末测试，检测学生对旅游英语的掌握和应用能力。
情景模式在旅游英语中的应用
情景模式在旅游英语中的应用一、旅游英语教学的特点与普通英语课相比，旅游英语教学是具有专门用途的教学，目的是在于培养学生在具体的旅游工作环境中实际运用英语的能力。
首先，旅游英语教学具有很强的实践性特点。
旅游从业人员对外国游客的服务往往贯穿于整个活动，从机场接待到整个行程陪同，再到结束送别。
旅游人才的高质量服务是我国旅游业对外展示的第一扇窗口。
因此，旅游英语教学应该将培养学生实践能力作为教学重点，使其可以与外国游客熟练交流。
其次，旅游英语教学具有专业性特点。
与其它英语课程相比，旅游英语是以专业的旅游知识作为背景，具有自身的专业词汇，专业句型，文体形式。
通过教学主要培养学生的综合交际能力和专业信息传递能力。
最后，旅游英语教学要求具有很高的综合性。
旅游英语课程涵盖园林、宗教、地理、建筑、艺术、文学、历史、政治等多学科知识，涉及餐饮、购物、住宿、交通等多方面内容，因此对于以培养学生职业技能为主的实践教学显得尤为重要。
基于以上三个特点，在旅游英语教学中引入情景教学法可有效提高学生旅游英语应用能力。
二、情景教学法在旅游英语教学中的应用情景教学法可有效激发学生兴趣，充分发挥学生的创新能力，提高学生的英语应用水平。
情景创设是情景教学法在旅游英语教学中的主要体现，在情景创设中，教师可以根据学生今后工作岗位的性质，通过以下三种方式设置场景。
（一）直接在课堂中布置任务场景在教室里模拟真实的工作情景，如机场接送客人、旅游社日常工作、酒店安排游客入住、旅游产品商店购物等。
就像演舞台话剧一样，教师和学生参与其中，模拟以上工作场景时的工作状态，扮演各种角色，充分发挥学生的学习积极性，既活跃了课堂气氛，又检验了学生的知识掌握情况，更加提高了学生的语言应用能力和交际能力。
此外，学校也可以通过艺术加工制作出成熟的舞台剧，经常在专业系部主办的活动中展示，让学生以观众身份观看情景表演，可以产生极大的角色效应，让学生增加了学好旅游英语课程的信心，巩固了所学专业知识，提高学生的应变能力。
旅游英语生态情景教学方法的研究与实践
英 语 语 言 应 溺 能 力 及 计 算 机 操 作 能 力 ， 并 且
生态景 象中理解体 会导 游词。２ 【 （ ） 引导 学 生 自制课 件 ， 依据 自制 的 ２ 演 示 文稿 ， 拟 实 地场 景 ， 行 导游 的基 本 模 进 讲解 。以此帮助学生增强对旅游景点的记 忆 及培 养 学 生 的 语 言 表 达 能 力 。 （ ）综合素 质的培养 ，通 过现代技术 ３ 的应用 ， 在增强其景点记忆的同时 ， 启发学 生 对 周 边 的 生 态 资 源 进 行 开 发 ，并 现 场 实 地讲 解， 从而提高学生的语言应用 、 现场应 变等综合素质。
组路线 。
嘉峪 关 一敦 煌 第一站嘉峪关 ；嘉峪关城楼的内外城 布 局 、 燕 鸣 壁 、 定 城 砖 及城 外关 帝庙 的 介 绍 。 第 二 站 莫 高 窟 ； 佛 像 、 ＝ 壁 画 、 藏
经洞等总体大致的介绍。第三站鸣沙山月 牙泉 ；介绍其成因 ，引导游 客享 受沙漠绿 洲的 风景 及娱 乐活 动 。第 四站 稚丹 魔鬼 城 ；解释雅 丹风 蚀地貌 的成 因。 我 们 对 学 生 设 计 的 路 线 ，进 行 了 综 合 分析 ，结果表明其整体设计较为合理 ，注 重 了人文知识的渗入。在设计过 程中，发 挥 了创 新 意 识 ，同 时 使 学 生 熟练 了计 算 机 操作技能 ，讲解中锻炼 了英语运用表达能 力 ，使 学 生 无 论在 导 游 技 能 及 其 他 综 合 技 能上都 得到 了极 大的提高 。 ３３实地实景ｉ解 ． 井
１２待解 决 的 问题 ．
促进 了学生对 大 自然的体验 与保 护意识 ，从 而切实地提 高 了学生的职业技 能和 综合素质 。 旅游英语 ； 情景教 学； 究； 研 实践
情景教学法在高校旅游英语课程中的实践
ｖ 。 ｌ ｜ ３ ２ Ｎ ｏ ． ６ ２ ０ １ ３ ． １ ２
情景教 学 法在 高校 旅 游英 语 课程 中的实 践
臧 德 清
（ 河南 大 学 历 史文 化学 院 ， 河南 开封 ４ ７ ５ ０ ０ １ ）
摘
要： 文章 立足笔 者在 高校旅 游英 语教 学的 实践 ， 结 合旅 游英语 课 程 特 点 ， 将 情 景教 学法 的 实践 分为课 内情 景平 面展 示 、 课 内情景 立体 创 设 、 课 外 实景 体验 三 个层 面。在 教 学 中
将三者结合起 来， 加上 多媒体的使用， 可使学生感觉身临其境， 从 而丰富其想 象力； 角 色的模拟 ， 能调动学生的参与性 ， 克服他们的心理 障碍， 又锻 炼 了学生的 口语表 达能 力； 真 实情 景 的 实践 既强化 了学生的 口语 交流能 力 ， 又进 一 步提 升 了他们 的 专业技 能。 关 键词 ： 情景教 学法 ； 高校 ； 旅 游英语 ； 课程 教 学
已有 的情景 教学 法 研究 主要 集 中在对 高 职 高 专旅
生仿 佛 置身其 问 ， 如 见其人 ， 如 闻其声 ； 二是 教师 在 课 堂 中充 分调 动学 生的创 造性 和参 与性 ， 让 学生交
流互动 ， 扮演不 同的角色 ， 使课文情景更趋生动性
和真实 性 ； 三 是教 师在课 堂外 即实践 课上 讲授 的真 实场景 ， 要求 教师 现 场讲 授 ， 鼓 励 学 生 主 动参 与 交
语境 和语 言特色 ， 具有很 强 的实践 性和 实际运 用 的
堂上依 据课 文 中所 描绘 的情 景 ， 利用生动的、 立 体 的、 鲜 明的 、 形象感 强烈 的 图片 ， 配 以准 确 明快 的语 言， 播 放轻 松愉快 的音 乐 ， 重 现课 文 中的情景 ， 使学
论旅游英语教学中的情景教学
Course Education Research 课程教育研究一、非英语专业学生的旅游英语教学现状目前的大部分的旅游英语教材针对的都是英语专业学生的旅游英语教学,难度大、理论性强、应用性弱。
而且,大部分的教材缺乏配套的英语音频或视频教学资源,不利于学生课后的自主学习。
传统的旅游英语课堂,教师也习惯性地把旅游英语当成英语精读课来讲。
很多教师认为英语课堂上没有必要讲太多的英文,更没有必要全英教学,因为非英语专业学生根本听不懂。
学生“学”无法致“用”。
这样的教学模式很难达到旅游英语教学应该培养的复合型应用人才的目的。
另外,学生一直处于这样的教学模式中,势必会影响他们的英语学习兴趣。
二、旅游英语教学中运用情景教学法的意义情景教学法(Situational Method),是二十世纪60年代英国外语教学所采取的主要方法,是在听说法的基础上发展起来的一种教学方法。
三百多年前在《大教学论》中,捷克教育家夸美纽斯指出,教学中的“金科玉律”:一切知识都是从感官开始的。
在可能的范围内,一切事物应尽量放到感官的眼前。
情景教学指的是在教学的过程中为实现一定的教学目标,以教学需求为出发标准,建设、营造、引入和教学内容相符的具体情景或者是氛围的教学模式。
情景教学让学生身临其境,在教室、实训场地或者是真实的职场环境中,以鲜明的具体的形象展现可以支持学生完成从形象的感知升华到抽象的理性。
情景教学法调动了学生的学习积极性,充分体现了人性教学的特点。
三、旅游英语教学中情景教学的具体应用(一)创设或者模拟情景所谓情景教学,最重要的一步,定当是设计或者模拟情景。
那么,设计怎样的情景,则视具体的上课内容而定。
我们大部分的教学时间都会是在课堂上完成的。
因此,教师可以通过利用声像和影像的效果来渲染课堂的教学氛围。
在目前的旅游英语教材中,很少有配备相应的境内旅游英语教学视频资源。
在这样的情况下,除了在课堂上先采用声音的手段渲染再由教师进行第一印象的输入外,还可以将上课内容切换环境,邀请本班的同学甚至学长学姐一起进行相关的视频录制作为教学的视频资源之一。
关于情景教学法在旅游英语教学中的运用
关于情景教学法在旅游英语教学中的运用情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，它通过模拟实际情境，使学生置身实际环境中，从而进一步提高学习成效。
在旅游英语教学中，情景教学法具有重要的运用价值。
本文将针对此问题进行探讨，分析情景教学法在旅游英语教学中的运用。
一、情景教学法的定义与特点情景教学法是一种通过真实模拟情境的教学方式，它能够帮助学生克服语言学习的障碍，提高英语学习的效果。
对于学生来说，情景教学法是一种更加直观、更加生动的学习方式。
1.情境教学法的定义情境教学法是一种基于实际情境的教学法，它通过模拟实际情境，使学生处于一个真实的语言环境中，从而提高英语学习效果。
2.情境教学法的特点（1）直观：情景教学法能够提供更加直观的学习体验，使学生更加容易地理解单词、语法等知识点。
（2）生动：情景教学法能够创造出真实的场景，使学生在学习语言的同时，也能够了解更多文化背景的知识。
（3）灵活：情景教学法具有很高的灵活性，教师可以根据不同的情境、不同的学生需求进行自由变动。
二、情景教学法在旅游英语教学中的运用情景教学法在旅游英语教学中具有很好的运用效果，它可以帮助学生在语言学习中更快地适应和融入到外国文化中去。
1.语言环境的模拟在旅游英语教学中，情景教学法能够模拟真实的语言环境，为学生提供更加具体的学习体验。
例如，模拟旅游场景中，学生可以学习如何预订酒店、如何在机场较容易地交流等等，同时也能够了解更多文化背景相关的信息。
2.增强学习兴趣在旅游英语教学中，运用情景教学法，为学生提供丰富的拓展内容，让学生在学习英语的同时增强了解外国文化的兴趣。
例如，学生可以在情境教学中了解一些国外的习俗、文化等等。
3.提高学习效果运用情景教学法，在旅游英语教学中，减少了学生对语言难度的感知，让学生在更加轻松的环境中进行学习。
在这种学习方式下，学生不仅能够提高英语水平，还能够增加学习的兴趣。
三、小结通过以上的分析，我们不难看出，情景教学法在旅游英语教学中的运用具有重大意义。
旅游英语情景教学模块设计
姓名：文丕兰职务：教师单位：青海省平安县职业技术学校题目：旅游英语情景教学模块设计旅游英语情景教学模块设计在京学习的一个月时间里，我一直都在琢磨一个词，那就是“跨界”。
我模仿姜大源老师搜索了几个例子------最近很火的歌手龚琳娜的《忐忑》，以笙、笛、提琴、扬琴等乐器伴奏，运用戏曲锣鼓经作为唱词，融合老旦、老生、黑头、花旦等多种音色，在极其快速的节奏中变化无穷，这也许就是跨界的结晶；我们职业教育做为教育又与职业突破性的结合，本身就是一种跨界。
再来看看我所教授的课程-----旅游英语，这门课程就是一门跨界的文化课，要求学习者既要掌握丰富的旅游知识，而且还应具备扎实的英语功底，实现跨界的另一种境界。
俗话说，兴趣是最好的老师，那么如何培养学生学习旅游英语的兴趣，便成为英语教学中重要的环节之一。
姜老师的模块教学给了我启发，利用情景设计教学内容，如在机场接送旅游团，如何用英语致欢迎词和欢送词,入住宾馆、沿途导游、景点讲解等等，做为英语老师要根据不同的训练目的将情景融入其中，才能让学生对旅游英语的学习产生兴趣。
为了达到量化的要求，我设置了一个单元的模块教学，旅游英语教材一册中的Unit 11 WaterTour: Lijiang river。
一.背景介绍 (background information)这是每个单元的知识铺垫及信息补充，使学生对水这一自然资源有个整体的了解，它大致可以分为如下几类:rivers, lakes, sea, hot springs, waterfalls江、河、湖、海、温泉、瀑布，每一类都列出最有特色的例子,如: Yangtze River, West Lake, Jinan Baotu, Guizhou Huangguoshu Falls,长江、西湖、济南的趵突泉、贵州黄果树瀑布,再细分到每一项,如:西湖十景都有哪些,并将英文翻译展示给学生看，每个单元我都会遵循这样的顺序，由大到小，由整体到局部，并运用ppt文档课件,先展示图片,后介绍。
旅游情境英语教案
旅游情境英语教案随着全球旅游业的迅速发展，学习旅游情境英语成为越来越多人的需求。
为了满足学生对旅游英语的学习需求，我们设计了一份，旨在帮助学生在旅游中更加自信地运用英语。
教学目标：1. 学会基本的旅游英语词汇和表达方式。
2. 培养学生在旅游情境中流利、自信地交流的能力。
3. 培养学生的跨文化交际能力。
教学内容：1. 基本的旅游英语词汇和表达方式：- 酒店预订：预订房间、入住/退房手续、房间类型等。
- 问路和导游：询问如何到达某个地方、寻求导游服务等。
- 餐厅订座：预订座位、点菜、询问菜单等。
- 购物：询问价格、尺寸、颜色等。
- 紧急情况：医疗急救、报警等。
2. 学习通过角色扮演和情景对话练习旅游英语的应用。
- 学生可以分组进行角色扮演，模拟真实旅游情境，如入住酒店、点餐、购物等。
- 学生可以通过情景对话练习，模拟各种旅游情境下的交流场景。
教学步骤：1. 导入：通过图片、视频等展示旅游情境，激发学生对旅游英语学习的兴趣。
2. 教授基本旅游英语词汇和表达方式，通过示范和模仿的方式学习。
3. 进行角色扮演练习，学生分组进行旅游情境的模拟对话。
4. 进行情景对话练习，通过教师提供的情景，学生进行对话练习，模拟真实旅游情境中的交流场景。
5. 教师对学生的表现进行评价和反馈，指导学生改进。
教学评估：1. 角色扮演评估：根据学生在角色扮演中的表现，评估其在旅游情境中的英语交流能力。
2. 情景对话评估：根据学生在情景对话练习中的表现，评估其对旅游情境中英语交流的应用能力。
教学延伸：1. 增加更多的旅游情境和对话练习，提高学生的应用能力。
2. 培养学生的听力和口语能力，通过听说训练提高学生的交流水平。
3. 引入跨文化交际的内容，让学生了解不同国家和地区的旅游文化，增强他们的跨文化意识。
通过本教案的实施，学生将能够在旅游情境中更加自信地运用英语，提高他们的实际交流能力。
同时，通过角色扮演和情景对话的练习，学生将能够更好地理解和应用旅游英语的知识，提高他们的。
旅游英语实践教学(3篇)
第1篇一、引言随着我国旅游业的快速发展，英语在旅游服务领域的作用日益凸显。
为了提高旅游专业学生的英语应用能力，培养具备国际视野的旅游人才，我校特开设旅游英语实践教学课程。
本文将结合实践教学过程，对旅游英语教学进行总结和反思。
二、实践教学目标1. 提高学生的英语听说能力，使其能够流利地进行旅游服务；2. 培养学生的跨文化交际能力，使其能够适应不同文化背景的旅游者；3. 增强学生的旅游专业知识，使其具备一定的旅游业务处理能力；4. 培养学生的团队协作精神和创新能力，使其能够在旅游行业中脱颖而出。
三、实践教学内容1. 旅游英语口语训练（1）情景模拟：通过模拟旅游场景，如酒店入住、景点游览、购物等，让学生在实际环境中运用英语进行交流。
（2）角色扮演：分组进行角色扮演，如导游、酒店前台、旅行社工作人员等，让学生在角色扮演中提高英语口语水平。
（3）对话练习：选取旅游常用对话，如预订酒店、询问路线、推荐景点等，让学生进行反复练习。
2. 旅游英语听力训练（1）听力材料：选用旅游相关的听力材料，如旅游广告、旅游广播、旅游纪录片等，提高学生的听力水平。
（2）听力测试：定期进行听力测试，检验学生的学习效果。
（3）听力技巧：教授学生听力技巧，如预测、抓关键词、注意语调等。
3. 旅游英语写作训练（1）旅游介绍：让学生撰写旅游景点的介绍，如介绍历史、文化、特色等。
（2）旅游攻略：让学生撰写旅游攻略，包括行程安排、住宿、交通、美食等。
（3）旅游日记：让学生记录自己的旅游经历，提高写作能力。
4. 旅游专业知识培训（1）旅游政策法规：介绍我国旅游行业的政策法规，让学生了解行业规范。
（2）旅游业务知识：讲解旅游业务流程，如旅游产品开发、市场营销、客户服务等。
（3）旅游案例分析：分析实际旅游案例，让学生掌握解决旅游问题的方法。
四、实践教学方法1. 小组合作：将学生分成小组，进行情景模拟、角色扮演等活动，培养学生的团队协作能力。
2. 案例分析：选取实际旅游案例，让学生进行分析，提高学生的实际问题解决能力。
旅游英语实验报告
实验名称：旅游英语口语能力提升实验实验目的：通过本次实验，旨在提升学生的旅游英语口语表达能力，增强在实际旅游情境中的沟通能力，并提高对旅游文化的理解和欣赏。
实验时间： 2023年3月至2023年5月实验对象：旅游英语专业二年级学生共30人实验内容：1. 基础词汇与短语学习：通过课堂讲解和课后自学，学习与旅游相关的词汇和短语，如酒店预订、景点介绍、交通出行、餐饮选择等。
2. 情景模拟练习：将学生分为小组，模拟不同的旅游场景，如机场接机、酒店入住、餐厅点餐、景点游览等，要求学生使用英语进行交流。
3. 角色扮演：安排学生扮演导游、游客、酒店服务员等角色，进行角色扮演练习，提高学生的角色意识和语言运用能力。
4. 实际对话练习：在校园内设置模拟的旅游咨询台，让学生在实际对话中运用所学英语知识，解决游客提出的问题。
5. 旅游文化讲座：邀请专业人士进行旅游文化讲座，让学生了解不同国家和地区的文化习俗，提高文化素养。
实验方法：1. 课堂讲授：由专业教师进行旅游英语知识的讲解，确保学生掌握基础词汇和语法。
2. 小组合作：通过小组讨论和练习，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
3. 模拟实践：通过模拟旅游场景，让学生在实际操作中运用英语。
4. 反馈与评价：对学生的口语表达进行实时反馈，并根据学生的表现进行评价。
实验结果：1. 学生英语口语水平提升：通过实验，学生的英语口语表达能力得到了显著提升，能够在模拟和实际情境中进行有效沟通。
2. 文化素养提高：学生对旅游文化有了更深入的了解，能够尊重和理解不同国家和地区的文化差异。
3. 学习兴趣增强：通过实际操作和角色扮演，学生的学习兴趣得到了激发，提高了学习的积极性。
实验总结：本次旅游英语实验取得了良好的效果，学生的英语口语能力和文化素养得到了提升。
在今后的教学中，应继续加强旅游英语的实际应用训练，结合文化知识学习，进一步提高学生的综合素质。
实验建议：1. 增加实际旅游情境的模拟练习，提高学生的实战能力。
浅析情景教学法在旅游英语教学中的应用
浅析情景教学法在旅游英语教学中的应用
情景教学法是一种新兴的教学形式，可以有效帮助学生更好地理解旅游英语。
情景教学法在旅游英语教学中的应用，可以发挥两方面的作用：一是利用生动的情景性教学内容，让学生更有激情地参与到教学当中；二是通过情景语境来引导学生更好地使用旅游英语。
首先，情景教学法可以创设一个生动的教学情境。
它可以通过丰富的课堂活动，如影视片段、桌游、模拟、游戏等，以及充满趣味性的教学形式，辅助学生融入课堂，理解旅游英语。
比如通过模拟场景，将真实的或者虚构的旅游现场搬到课堂中来，让学生模拟出在旅游中使用英语的情景；还可以通过影视片段，让学生认真思考旅游英语使用的正确性，学习如何通过英语形式使沟通更有效。
其次，情景教学法也可以帮助学生更好地使用旅游英语。
通过情景教学法，不
仅可以增加学生旅游英语知识的深入理解，而且可以学习如何正确使用英语。
在教学情景中，教师可以针对学生的兴趣爱好，搭建更加具有真实性、连贯性和可视性的旅游英语教学场景，让学生更容易参与到游戏、模拟中，从而培养学生旅游英语学习能力和应用能力。
总之，情景教学法在旅游英语教学中具有很大的潜力，可以更好地让学生感受
到旅游英语的精彩，也可以让学生更自信的使用旅游英语，游历更多的地方，去探索自我的旅行梦想。
《旅游情景英语》教学实施报告
《旅游情景英语》教学实施报告（2023年版）一、指导思想依据教育部《中等职业学校旅游服务与管理专业教学标准》，围绕职业学校“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”的办学方针，以“必需、够用”为原则编写而成。
二、整体教学设计（一）教学分析1.教学内容本课程是中等职业学校旅游服务与管理专业的一门专业课程，是学生从事旅游门市接待与景区（点）服务等相关岗位所需掌握的专业英语必修课程。
本书分为十个单元，通过本书学习，让学生熟悉旅游服务的常用英语专业词汇，具备从事旅游服务工作中所需的英语听、说、读，写的基本职业能力，为职业生涯发展奠定基础。
本课程是在学生学习旅游门市接待和旅游景区（点）服务两门专业课程的基础上而开设的专业英语课程。
2.教学目标分析与重难点确定中职英语学科培养目标是学生在接受中职阶段英语教育的过程中逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，由语言能力、文化意识、思维能力和学习能力四个方面构成。
培养主动热情、耐心周到的职业态度和宾客至上沟通合作的服务意识。
（1）教学目标通过教、学、做于一体的项目训练，使学生具备以下知识、技能、素质：a、知识目标掌握基本的旅游英语专业词汇和基本语法规则；了解旅游英语口语的特定表达方式。
b、能力目标能听懂并答复旅游接待过程中的英语来电；能收发英文电子邮件、传真并予以回复；能看懂英文旅游产品目录并能做出相应解释；能看懂相关的英文发票；能在旅游接待中熟练运用规范的英语用语；能用英语为客户提供一般的旅游咨询服务；能听懂客人的英语投诉，并用英语进行简单沟通；能用英语致欢迎辞、欢送辞；能用英语提供景区（点）向导服务、基本讲解；能阅读和理解相关英文旅游资料，且能阅读英语格式合同并能用英文填写。
c、素质目标细心、周密、热情的服务意识；团结、协作、宽容的合作意识；灵活、克制、诚信的职业意识；培养学生的辩证思维能力的同时加强学生的职业道德的教育。
（2）教学重难点重点：掌握基本的旅游英语专业词汇和基本语法规则，进行常规的交流。
旅游英语实施性教学计划
旅游英语实施性教学计划英文回答：Travel English is a practical and essential skill for anyone who wants to explore the world. It allows us to communicate with locals, navigate transportation systems, and immerse ourselves in new cultures. In order toeffectively teach travel English, I have developed an implementation plan that focuses on real-life scenarios and interactive activities.First and foremost, I believe in the power of immersion. By creating an immersive environment, students will be exposed to authentic English language usage and developtheir listening and speaking skills. For example, I would organize a role-playing activity where students act as travelers and practice asking for directions, ordering food, and checking into a hotel. This hands-on approach allows students to apply what they have learned in a practical setting.Additionally, I would incorporate multimedia resources to enhance the learning experience. For instance, I would use travel videos, podcasts, and online articles to expose students to different accents and vocabulary related to travel. This not only improves their listening skills, but also expands their knowledge of travel destinations and cultural practices. By discussing and analyzing these resources, students can develop their critical thinking skills and engage in meaningful conversations.Another important aspect of the implementation plan is the integration of technology. In today's digital age, there are countless language learning apps and online platforms that can facilitate the learning process. For example, I would introduce students to language exchange apps where they can practice speaking with native English speakers from around the world. This not only provides them with valuable speaking practice, but also exposes them to different accents and cultural nuances.Furthermore, I would incorporate real-life experiencesinto the curriculum. This could include field trips tolocal tourist attractions or inviting guest speakers who have traveled extensively. By hearing firsthand experiences and stories, students can gain valuable insights and practical tips for their own travels. This also creates a more dynamic and engaging learning environment.In conclusion, my implementation plan for teaching travel English focuses on immersion, multimedia resources, technology integration, and real-life experiences. By creating an immersive and interactive learning environment, students can develop their language skills and cultural understanding. Through the use of multimedia resources and technology, students can engage with authentic English language usage and expand their knowledge of travel destinations. Additionally, incorporating real-life experiences and guest speakers adds a practical and personal touch to the learning process.中文回答：旅游英语是一个实用且必不可少的技能，任何想要探索世界的人都需要掌握。
旅游英语教学中的情景教学法
旅游英语教学中的情景教学法随着旅游事业的迅速发展，旅游服务日渐成为对外交往中最直接的窗口。
作为旅游从业人员来，必须要学好英语。
本文主要探讨了旅游英语的几个特点，并论述了英语教学中运用较多的——情景教学法，指出该种方法的优势与存在的问题，阐述在旅游英语教学中如何借用该法实现职业教育中英语教学的高效课堂。
标签：旅游英语情景教学方法与问题高效课堂一、旅游英语的特点1. 应用性强。
随着旅游事业的迅速发展，从社会需求的角度来分析，旅游服务日渐成为对外交往中最直接的窗口。
作为旅游从业人员来，必须要学好英语。
旅游英语的教学中强调应用性是其本质要求。
旅游英语教学要求学生在掌握一定量本专业词汇、常用句型、熟悉本专业的文体形式的基础之上，更强调提高学生的应用能力和实践能力。
旅游专业的学生除了要掌握与从事工作密切相关的旅游知识之外，更应具备较高水平的外语应用能力，以适应市场的需求。
2. 实践性强。
我们常说理论应该与实践相结合，理论的学习是为了更好地指导实践，旅游服务工作特点之一就是要身体力行。
旅游服务人员在国际交往中的作用尤为重要，即使他们掌握了扎实的理论知识，但却不能将英语应用于实践工作中，就不能称为是合格的旅游从业人员。
3. 专业性强。
在旅游英语的教学中必然会涉及到深厚的旅游专业知识。
旅游的六大基本要素：食、住、行、游、购、娱，以及旅游资源、旅游规划、饭店、旅行社、旅游景点等，都对学生掌握这些基本的专业知识提出了很高的要求。
当然，如果开设相关专业的课程，对旅游专业英语的学习和理解将会有更大的帮助。
4. 综合性强。
旅游专业所涉及的知识面相当广，主要有三个知识覆盖面：一是历史文化知识和相关的理论知识，包括历史、宗教、地理、民族、风土人情、风物特产、文化艺术、古建园林、旅游景点、历史典故等；二是与旅行游览相关方面的旅游常识，包括交通、货币、通讯、卫生、甚至法律常识、热点话题等；三是广泛的专业知识，包括客源市场的地理概况、政治、经济、历史、文化以及民情、风土民俗、思维方式等。
融合地方文化的高职旅游英语情景教学分析
融合地方文化的高职旅游英语情景教学分析旅游英语是指旅游者在旅游过程中所需要使用的英语。
构建旅游英语情景教学，可以将学生从日常生活中引导到旅游情境中，提高学生的英语综合能力和跨文化交流能力。
高职旅游专业学生是传承和弘扬地方文化的重要力量，在旅游英语教学中融合地方文化，既可以提高学生的文化自信心和情感体验，又可以增强学生的专业素养和实践运用能力。
本文从情景教学的角度探讨高职旅游英语教学的融合地方文化的实践与思考。
一、情景教学理论下的高职旅游英语教学情景教学是以情景为线索，以真实情境为基础，全面提高学生语言技能和语用能力的教学方法。
情景教学是以任务为中心，强调学习者的互动和探索、自主学习和实践、创新和协同等核心素养。
高职旅游英语教学中，情景教学的基本特点是以实际的旅游情景为背景，根据学生的交际需求和学习目标，设置适合学生学习的情景任务，让学生在交际中感受到旅游英语的实用性和地方文化的魅力。
情景教学可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的应变能力和创新能力，提高学生的英语听、说、读、写等语言技能。
旅游是地方文化宣传和传承的重要途径，旅游专业的学生也是地方文化传承的重要人才。
高职旅游英语教育要注重学生的专业素养和地方文化素养的培养，而情景教学是实现这一目标的最佳途径之一。
具体表现在以下几个方面：1.增强学生的文化自信心景点的介绍、风俗的介绍、地方文化的传承等都需要涉及到地方文化方面的知识，如学生能够在旅游英语情景教学中学到更多的地方文化知识，就能够更好地增强自己的文化自信心。
当他们返回本地，他们能够更好地宣传和发扬当地的文化。
2.提高学生的实践运用能力高职旅游专业的学生需要在实践中应用旅游英语和地方文化知识，而旅游英语情景教学可以让学生在实践中学习交际能力和旅游知识。
学生在情境中探究旅游英语的应用和地方文化的传承，通过模仿、体验、实践等方式，对旅游工作的实际应用有了更深的理解和体验。
3.提高学生的跨文化交流能力旅游是跨文化交流的平台，而旅游英语情景教学可以增强学生的跨文化交流能力。
《旅游英语》教学教案
《旅游英语》教学教案一、教学目标1. 让学生掌握旅游英语的基本词汇和表达方式。
2. 提高学生在旅游场合的听说读写能力。
3. 培养学生用英语进行旅游交流的能力。
二、教学内容1. 旅游英语基本词汇：景点、交通工具、餐饮、住宿、购物等。
2. 旅游英语常用表达：询问信息、介绍景点、预订酒店、点餐等。
3. 旅游英语对话练习：模拟旅游场景，进行角色扮演。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种旅游相关任务，让学生学会应用所学知识。
2. 情景教学法：模拟旅游实景，让学生在实际语境中学习旅游英语。
3. 交际法：鼓励学生进行旅游话题的讨论，提高口语表达能力。
四、教学步骤1. 引入：引导学生谈论旅游话题，激发学习兴趣。
2. 讲解：讲解旅游英语基本词汇和常用表达。
3. 实践：进行旅游场景的角色扮演，练习对话。
4. 任务：布置旅游相关的写作或口语作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 作业完成情况：评估学生完成的旅游英语写作或口语任务。
3. 期末考试：测试学生旅游英语的综合运用能力。
六、教学资源1. 教材：《旅游英语》教材或相关旅游英语学习资料。
2. 多媒体课件：旅游景点图片、视频、音频等。
3. 角色扮演道具：地图、飞机票、酒店卡片等。
4. 在线资源：旅游英语学习网站、旅游资讯网站等。
七、教学环境1. 教室布局：座位排列便于学生互动交流。
2. 教学设备：投影仪、音响、计算机等。
3. 氛围营造：轻松愉快的旅游主题氛围，如播放旅游相关音乐。
八、教学策略1. 差异化教学：针对不同水平的学生，提供相应难度的旅游英语学习材料。
2. 激励机制：设置旅游主题的奖励，鼓励学生积极参与。
3. 合作学习：组织学生进行小组讨论，共同完成旅游英语任务。
九、教学计划1. 课时安排：每课时45分钟，共15课时。
2. 课程进度：按照教学大纲和教材安排课程内容。
3. 作业布置：每节课后布置相关旅游英语作业，巩固所学知识。
旅游英语课程实训报告
一、实训背景随着我国旅游业的快速发展，旅游英语作为旅游业的重要语言工具，其重要性日益凸显。
为了提高学生的旅游英语应用能力，我校特开设了旅游英语课程，并组织学生进行为期两周的实训。
本次实训旨在通过实际操作，让学生将所学理论知识运用到实际工作中，提高学生的英语沟通能力、导游讲解能力和旅游服务意识。
二、实训内容1. 英语导游词编写与讲解在实训的第一周，学生们分组进行了英语导游词的编写。
每组选取一个具有代表性的旅游景点，根据所学知识，编写了详细的英语导游词。
在编写过程中，学生们运用了丰富的词汇和句型，力求使导游词生动、有趣。
编写完成后，学生们进行模拟讲解，互相评价，不断改进。
2. 模拟旅游咨询与预订在实训的第二周，学生们进行了模拟旅游咨询与预订的实训。
学生们扮演导游、游客和旅行社工作人员，模拟实际旅游过程中的沟通场景。
通过实训，学生们学会了如何用英语询问游客需求、介绍旅游景点、处理突发状况等。
3. 旅游英语情景对话为了提高学生的英语口语表达能力，实训期间安排了旅游英语情景对话环节。
学生们根据所学内容，进行角色扮演，模拟各种旅游场景，如入住酒店、用餐、购物等。
在对话过程中，学生们积极运用所学词汇和句型，提高自己的口语水平。
4. 旅游英语写作实训期间，学生们进行了旅游英语写作的实训。
要求学生们根据所学知识，撰写一篇关于旅游景点的英语介绍文章。
在写作过程中，学生们注意运用正确的语法和词汇，力求使文章通顺、易懂。
三、实训成果1. 英语沟通能力提高通过本次实训，学生的英语沟通能力得到了显著提高。
在模拟导游、咨询与预订等环节中，学生们能够流利地进行英语交流，解答游客的疑问。
2. 导游讲解能力提升在编写和讲解英语导游词的过程中，学生的导游讲解能力得到了锻炼。
学生们能够用标准的英语语音、语调，生动地介绍旅游景点，吸引游客的兴趣。
3. 旅游服务意识增强通过实训，学生们对旅游服务行业有了更深入的了解，增强了服务意识。
在模拟旅游咨询与预订环节中，学生们能够站在游客的角度思考问题，提供优质的服务。
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《旅游情景英语》教学实施报告
（2023年版）
一、指导思想
依据教育部《中等职业学校旅游服务与管理专业教学标准》，围绕职业学校“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”的办学方针，以“必需、够用”为原则编写而成。
二、整体教学设计
（一）教学分析
1.教学内容
本课程是中等职业学校旅游服务与管理专业的一门专业课程，是学生从事旅游门市接待与景区（点）服务等相关岗位所需掌握的专业英语必修课程。
本书分为十个单元，通过本书学习，让学生熟悉旅游服务的常用英语专业词汇，具备从事旅游服务工作中所需的英语听、说、读，写的基本职业能力，为职业生涯发展奠定基础。
本课程是在学生学习旅游门市接待和旅游景区（点）服务两门专业课程的基础上而开设的专业英语课程。
2.教学目标分析与重难点确定
中职英语学科培养目标是学生在接受中职阶段英语教育的过程中逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，由语言能力、文化意识、思维能力和学习能力四个方面构成。
培养主动热情、耐心周到的职业态度和宾客至上沟通合作的服务意识。
（1）教学目标
通过教、学、做于一体的项目训练，使学生具备以下知识、技能、素质：
a、知识目标
掌握基本的旅游英语专业词汇和基本语法规则；
了解旅游英语口语的特定表达方式。
b、能力目标
能听懂并答复旅游接待过程中的英语来电；
能收发英文电子邮件、传真并予以回复；
能看懂英文旅游产品目录并能做出相应解释；
能看懂相关的英文发票；
能在旅游接待中熟练运用规范的英语用语；
能用英语为客户提供一般的旅游咨询服务；
能听懂客人的英语投诉，并用英语进行简单沟通；
能用英语致欢迎辞、欢送辞；
能用英语提供景区（点）向导服务、基本讲解；
能阅读和理解相关英文旅游资料，且能阅读英语格式合同并能用英文填写。
c、素质目标
细心、周密、热情的服务意识；团结、协作、宽容的合作意识；
灵活、克制、诚信的职业意识；
培养学生的辩证思维能力的同时加强学生的职业道德的教育。
（2）教学重难点
重点：掌握基本的旅游英语专业词汇和基本语法规则，进行常规的交流。
难点：进行常规的交流和完成日常工作。
（二）教学设计
三、教学实施设计分析
（一）教学建议
1.通过本课程的语言学习和实践，使本专业学生能在巩固所学知识与技能的基础上，具备基本的语言素养，具有就业和终身学习所必备的语言基础知识和基本技能，以及具有一定的语言运用能力、交际意识和自觉学习的愿望。
2.以学生为本，教学过程中注重“教”与“学”的互动，通过模拟旅游服务工作的情境对话、角色扮演、游戏、实例分析、小品表演、演讲等教学活动提高课堂教学的趣味性，增强学生学习的积极性与主动性，从而掌握本课程的职业能力。
3.应注重职业情境的规范、典型创设，充分利用多媒体、录像等辅助教学手段，向学生示范如何运用规范的英语与客人进行有效的沟通，从而成功地完成不同的旅游服务工作。
4.强化对学生完成任务所必须的实用的英语听力以及口头表达能力的训练，反复练习行业习惯用语、实用句型、常用术语、词汇，使学生一听能懂、开口能讲。
5.教师必须改变“单纯的语言知识的传授”传统教学模式，转为以岗位职业活动为单元组织教学，围绕各岗位开展活动，提高学生学习的兴趣，使学生具备该岗位所必需的英语听说能力。
6.在设计教学活动时，应注意活动要有明确的目的并具有可操作性；要以学生的岗位能力要求为出发点，内容和方式要尽量真实；要有利于学生学习旅游英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。
活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
7.鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。
8.教学中教师应积极引导学生提升职业素养，培养学生诚实、守信，善于沟通和合作的品质。
四、课堂教学实施成效
1.掌握旅游日常接待专业词汇1000个
2.掌握旅游活动六大要素吃、住、行、游、购、娱的相关词汇
3.掌握旅游接待的常用句型掌握从迎接宾客、宾馆入住、餐厅就餐到乘车旅行、观光游览、商店购物、娱乐活动的重点句型
4.能熟练的用英语进行对话及导游服务在达到前两个要求的基础上，熟练的运用英语口语进行导游服务和日常接待。
五、教学反思
（一）发现问题
1.学生的英语基础不够扎实，在使用英语表达时不够自信。
2.学生课后没有复习记忆，主动学习的学习习惯没有养成。
3.教学内容中部分情景设计不够生动，教师没有较好的调动学生的积极性，导致学生感到枯燥，进而出现畏难厌学情绪。
（二）提出假设
1.用以奖代惩的方法，循序渐进的鼓励学生养成好的学习行为习惯，做到主动预习、主动复习。
2.制定课堂鼓励制度，表扬勇于开口的同学。
3.创新课堂教学方法，配合多媒体设备，充分调动学生积极性，增加师生互动、生生互动。
4.课后交流，加强与学困生的交流。
（三）验证假设
通过观察学生的课堂表现情况、课后学习情况、学习成绩来检验是否有所进步，不断改进教学方法。