生物教学中自主学习初探

生物教学中自主学习初探

自主性学习是以学生的主动性、探索性学习为基础进行学习,这是一种学习者自觉的、主动的学习方式,是学习者迫切需要的,高效率的学习方式。所以进行自主性学习是素质教育的需要,也是新课程改革的根本理念。那么在生物的课堂教学中如何培养学生的自主性学习呢?这是每一位生物教师都要考虑的问题。以下谈谈自己的一些看法:

一、记住学生是教学主体

在教学中,培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力是新课改下生物教学设计改革的方向。新课改要求学生是课堂教学的主体,教师是主导。这就要求我们生物教师在思想上一定要树立新的教学理念,摆正教师与学生的位置,改变以往那种以“教”为中心的注入式教学,取而代之以“学”为主的自主性学习。不以学生为主体,教师的主导作用也谈不上发挥。教学过程中只有把教师的最优化与学生的最优化融合在一起,才能保证教学最优化有一个完整的过程。这正如陶行知先生所说:”我以为好的先生不是教书,乃是教学生学。”在教学活动中,为了体现学生主体地位,应设置一些交往、互动的活动,让学生自主探索、合作讨论,探究新知和体验新知,在此过程中,教师应作为一个参与者的身份参与;为了让课堂不出现学生的“群言堂”、“乱言堂”,教师还应具有组织者的身份进行教学,提出自主学习的具体目标,让学生各抒己见,教师适时引导并

精心讲评。这样,既发挥了教师的主导性作用,又发挥了学生的主体性作用,实现了课堂教学的实效性。根据新课程的理念和当前生物教学的现状,在教学中要积极发挥教师的引导、启发作用,调动学生学习的主动性,保持教师主导地位和学生主体地位的平衡。

二、保护学生的学习兴趣

现在的学生往往会因为喜欢某门课程教师而喜欢某门课程,教师在教学中若能与学生融合在一起,以各种生动活泼的教学方法组织教学,调动大家的积极性,就能激发和保护学生的学习兴趣。笔者认为在生物教学中教师要为学生提供机会,培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。在教学过程中,有些教学内容教师可以只提要求,不教方法,给学生一个机遇,让学生自己去尝试学习,有句话叫“能者为师”。这里的“师”在分组教学中就是优等生,我们可以赋予他们为“专家”的称号,即在学习过程中担当起“师”的角色。在很大程度上他们就是中等生与后进生的“专家”。老师分配他们小组任务后,由专家当带头人,负责组织本组同学高质量的完成任务。发挥学生骨干的作用。这样激发了学生学习的兴趣,极大地调动了学生学习的积极性和主动性,增强了为同学服务的自豪感和责任感。

三、发挥学生的主观能动性

新课改精神要求学生能主动配合教师的教学设计,参与教学过程,对自己感兴趣的问题愿花大量的时间去探究,思考问题的范围

不受教师所左右;学生善于动脑,善于对事物变化的机制进行深究,渴求找到疑难问题的答案,喜欢寻找缺点并加以批判,有自己独特的学习策略,创新意识强。这就要求教师在课堂教学中能充分调动和发挥学生的主观能动性。那么如何调动和发挥学生的主观能动性呢?笔者认为首先要培养学生的问题意识和思考习惯,在教学中教师要鼓励学生大胆质疑,培养学生独立精神。要小心翼翼地保护学生心中萌生的问题意识,要热情地、毫不吝啬地表扬和鼓励那些在学习过程中提出疑问或独到见解的孩子。如:通过阅读资料,你发现了什么问题?通过讨论,你得到了什么结论?……其次要创设问题情境,生物课堂教学的艺术很大程度上表现于教师设问的技巧和创设问题情境的能力。教师要善于挖掘问题,创设情境,激发学生思考。在教学准备时要精心设计课堂情境,教学过程中不仅要求学生认真听,更要引导学生积极思考。为学生创设生动活泼的探究知识的情境,从而充分调动学生学习生物的积极性,激发学生的学习兴趣。作为教师要注意充分信任每一位学生,要放权给他们。每一位学生都有很大的潜能可以挖掘,对学生的信任实际上就是对他们的真正的尊重。

四、激发学生的探究兴趣

新课改强调学生进行探究式学习,所谓探究式学习是一种以学生为主体在教师指导下学生自主探究学习的学习方式。生物学是一门实验性很强的学科,在生物学的探究式教学就离不开生物学实

验。为此,生物新教材中都增添了许多培养学生这方面能力的探究性实验,如“探究光对鼠妇生活的影响”、“探究种子萌发的环境条件”等。实践也证明,学生主动参与这些教学活动,不仅有利于学生主动完成知识构建,深刻理解和掌握所学内容,而且能促进学生主体性的发展。那么在生物教学中如何激发学生的探索兴趣呢?笔者认为在教学中把学生推向“主体”地位,使之主动积极地运用知识和形成新的认知结构。让学生在具体提出问题、分析、解决问题的实际过程中有充分表现自我的机会,把学生从被动的地位中解放出来。这样能促进学生积极联想,丰富想象力,训练思维力,热烈讨论可使教学民主化,缩短师生之间的距离。学生在实际生活中遇到的问题,不能自己解答,教师运用“点化”的教学艺术,可起到画龙点睛的作用。对于较简单的问题,让其他学生回答;对于不同观点的问题,鼓励学生讨论,培养学生的发散思维。教师在答题中不断渗透各种学习方法和解题技能,如查阅资料,关注文化传媒,提出假设,实践调查,亲身实验论证,多观察周围的事物等。这样不仅提高了学生在课堂上的参与率,也激发了学生的探究兴趣。