生物教学导课初探

生物教学导课初探

摘要:导课是整堂课的开端。运用正确的方法导入新课,能集中学生的注意力,极大地调动学生的学习热情,激发学习兴趣,活跃课堂气氛,引起学生的内在求知欲,使教学效果大幅度提高。

关键词:导课;教学;适时;愉快;巧妙

导入新课是课堂教学最关键、最首要的一个环节。巧妙地导入能集中学生的注意力,激发他们的求知欲,为他们学习新知铺路搭桥,为课堂教学创造一个宽松、愉悦、和谐的氛围。那么,如何成功地导入新课呢?下面仅就自己生物课堂教学的实际谈几点做法。

一、从简单的动手操作入手,在讨论归纳中适时导入新课

如在教学《尝试对生物进行分类》一节时,我首先出示事先准备好的各种不同颜色(红、黄、蓝)和不同形状(正方形、圆形、三角形)的卡片,然后提出要求:(1)观察这些卡片有什么特点?(2)小组讨论分卡片的方法,并将这些卡片分开。学生观察、小组讨论并动手分卡片,相互交流后归纳出分卡片的方法。此时,老师导入:刚才,同学们是按卡片的特征将卡片分开,这就叫做给卡片“分类”。同学们分卡片分得不错,那么你们能不能把自然界中的生物进行分类?大家试一试。由此不失时机地抓住学生迫切求知的心理,适时导入新课。这样学生既动手又动脑,激发他们的思维能力,把他们的情绪和注意力也调到整最佳状态,为学习新知创造良好的开端。

二、从日常生活饮食入手,在相互交流中自然导入新课

在教学《蔬菜作物》一节时,我是这样导入新课的:“学生们,你

们都喜欢吃什么蔬菜?”问题一提出,学生们顿时情绪激昂,争先恐后一一说出自己最喜欢吃的蔬菜,课堂气氛异常活跃。此时,我说:“老师也特别喜爱吃一种蔬菜,那就是‘菜豆’。同学们了解菜豆的根、茎、叶、花、果实、种子的特点吗?这节课我们就来研究蔬菜作物中的菜豆。”这样,在愉悦的氛围中自然导入新课,使学生们有一种亲切感和实用感,从而激发他们积极主动学习的情感,对整个课堂教学起到事半功倍的效果。

三、从欣赏图片美景入手,在优美生动的语言中成功导入新课

在教学《视觉的形成》一节时,我是这样做的:首先请学生们跟老师一同游览一下桂林山水(课件展示,有情境介绍),然后问学生们感觉桂林山水美不美?(回答:美。)那么,你们是通过身体的哪个部位感觉到桂林山水美的?(回答:眼睛。)其实,人体从外界获取的信息有80%以上来自眼睛,因此,眼睛对于人体来说非常重要。俗话说:“眼睛是心灵的窗口”。每个同学都有一双美丽的眼睛,它的内部结构怎样?你又是怎样通过眼睛看到桂林山水美景的?同学们想知道吗?让我们带着这些问题开始今天的学习。这样,通过游览秀丽的桂林山水风光创设情境,成功导入新课,激发学生的情感,师生之间情感产生共鸣,学起来必然是兴趣盎然。

四、从新奇问题入手,在学生推测、争论中轻松导入新课

在教学《植物的蒸腾作用与植树造林》一节时,我首先利用多媒体大屏幕凭空“飞”出问题:“还有202千克的水哪儿去了?”学生看到这个莫名其妙的问题,一定想继续往下看,学生的积极性一下

子被调动起来。然后,再点击下面的文字:一株玉米从出苗到结实的一生中,大约需要消耗204千克的水,其中作为组成部分的水1.87千克,维持生理过程中的水0.25千克,那么还有202千克的水哪儿去了?学生推测、争论、交流后,我趁势提出“蒸腾作用”一词。这样以奇问激趣,吸引学生的注意力,启动学生思维的车轮,轻松导入新课。

五、从倾听动人的歌曲入手,在师生小声跟唱中愉快导入新课

如在教学《动物资源的保护》一节时,我用多媒体课件播放歌曲《一个真实的故事》,师生小声跟唱,同时大屏幕上展示出有关救助丹顶鹤的感人画面,再配以《一个真实的故事》的解说,讲述女大学生田文为拯救一只丹顶鹤献出年轻而宝贵生命的感人事迹,歌颂主人公高尚的情操和坚强的信念。此时,学生置身于这种特定的情境之中,使他们感受到环保离自己不再遥远,更易促使他们珍爱生命、热爱大自然,善待地球、善待我们家园中的每一个成员。以此顺利导入《动物资源的保护》这一教学内容。

六、从说谜语入手,在学生竞猜中顺利导入新课

如在教学《两栖动物的生殖和发育》一课时,我先说出一则谜语,请同学们猜测:“游泳唱歌是行家,捕捉害虫把田下。讲究卫生人称赞,到了冬日不见它。”学生听后一下子活跃起来,议论纷纷,积极动脑思考,使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态,收到“课伊始,趣亦生”的效果。此时,老师抓住时机顺利引导学生进入新课的学习。

七、从师生讲故事入手,在思维最佳状态中巧妙导入新课

学生们都喜欢讲故事,但更喜欢听故事,把知识融于故事中,更能激发他们的学习兴趣,使学生的思维处于最活跃状态。

1.师讲述生物学家的故事导入新课

教学中,适当介绍一些生物学家的传闻逸事,能收到较好的教学

效果,特别是在讲述一些较抽象、难以理解的概念或现象时,最宜采用这种方法。如在教学“细胞”一节时,我先给学生们讲述了生物学家罗伯特·虎克的故事:1665年,英国科学家罗伯特·虎克用自制的显微镜观察软木薄片,发现软木是由许多蜂巢状的“小室”构成的,他给这个“小室”起名叫做“细胞”,从此“细胞”一词便诞生了。其实这个“小室”是死去的软木细胞的细胞壁,只是细胞的一部分。那么,一个完整的植物细胞的结构是怎样呢?这样就巧妙地引入了新课。

2.学生们讲述生动的童话故事引入新课

在教学《种子的萌发条件》一节时,我首先问:“同学们,你们听过《诚实的孩子》这个故事吗?”问题一提出,马上就有三个学生把手举起来,其中有一个竟然是班上的淘气大王。他把手举过头顶,然后站起来说:“老师,我听过这个故事。”说完就绘声绘色地讲起来。别看他平时课上好说好动,听课时注意力很难集中,但今天讲起故

事来却是“超常”发挥:生动的语言、富有感染力的表情和恰到好处的动作都淋漓尽致地表现出来。故事激发了学生的求知欲,充分调动了学生学习的积极性,使学生仿佛亲眼目睹、身临其境。通过

讲述国王发给孩子们在锅里煮熟的鲜花种子不能长出幼苗这一故事,自然引出种子萌发必须具备的内部条件是“胚是活的”,以此巧妙导入新课。

总之,导课是一门艺术,其方法多种多样,关键是通过灵活多样、简单易行的导课吸引学生的注意力,唤起他们学习生物学的积极性和主动性,促使他们愿学、善学、乐学。