初中音乐_《辛德勒的名单》主题音乐欣赏教学课件设计
人音版初中音乐 辛德勒的名单 课件
影片结束时，那些在战前曾获得辛德勒救助几十年后已步入暮年的犹太人，以及他们的后裔 代表先人走过辛德勒的坟墓，都在墓碑上放一个代表”感恩永远不变"的石块作为敬礼……
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对比影片中的三段主题音乐
要素 音乐
主 题 音 乐
速度
稍 慢
乐器
情绪
节奏
圆号 苍凉悲壮
舒 钢琴 缅怀沉思 缓
小提琴 哀婉动人
主题音乐
►这段音乐演奏了几 遍？ 音区有什么变化？
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情绪 旋律特 速度 乐 演奏
主
点
器 次数
题
音 乐
悲 波浪
伤 痛
式 稍慢
起伏
小
提
三 次
楚大
琴
音区
中低音 高音 高音
速度 节奏 情绪
有没有明显的变化？
克拉科夫的犹太人被德国法西斯赶出家园去往集中区。
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影片的片尾，犹太人墓碑的长道，无言而沉默！
作用：音乐与画面形成极大的反差，增加了戏剧效果。
影视配乐
概念
作用
主题 音乐
场景 音乐
高度概括影视内容的 音乐
影视进行过程中使用 的音乐
揭示主题 深化主题
营造戏剧性高潮 推动情节发展
希望同学们能愈发珍惜今日可贵的和平幸福时光！
影片背景
1939年9月，德军在两周内攻占了波兰，德国企业家 辛德勒结交德国军官和党卫军供应军需，发战争财。 1943年，犹太人遭到了惨绝人寰的大屠杀，六百余万犹 太人被杀害，辛德勒竭尽全力的保护犹太人，他制定了一 份声称他的工厂正常运转所“必需”的工人名单，倾尽财产 通过贿赂纳粹官员，使他们得以幸存下来。辛德勒在第二 次世界大战期间保护了一千余名犹太人免遭纳粹杀害 ， 不久，苏联红军来到了克拉科夫市战争结束，犹太人获得 了解放。
人教版音乐 七年级下册 第六单元《辛德勒名单》主题音乐 教案设计
《辛德勒名单》主题音乐教学目标1、通过对影视音乐的欣赏与分析，使学生能够感受影视音乐在影片中的重要作用。
2、在聆听、欣赏、感受、比较作品中，深刻体会音乐要素在表达作品方面所起到的重要作用。
3、了解音乐知识“复三部曲式结构”，拓展学生音乐知识学习的宽度。
在欣赏影视音乐的过程中，使学生在视觉和听觉上获得丰富的体验与审美的享受。
重点难点【教学重点】：通过欣赏《辛德勒的名单》，了解“复三部曲式结构”，并能够有感情地哼唱其主题旋律。
【教学难点】：感受影视音乐在影片中的重要作用教学过程活动1【导入】银屏之歌—影视音乐赏析一、导入环节（演唱《哆来咪》）师：欢迎大家来到音乐课堂。
同学们，在上课前我们先来做个游戏，猜一猜这是什么地方？师：音乐很热烈，让人有要跟着舞蹈的冲动。
告诉我，这是什么地方？生：新疆师：接下来，我们来试一试，跟着下面这段视频一起哼唱一首歌曲。
唱《哆唻咪》师：同学们唱的很好。
刚才，我们欣赏的两段视频都是出自于影视作品。
特别是后面的这首《哆唻咪》，更是广受欢迎，传唱至今。
你们有谁能告诉我，这首歌是出自于那部电影吗？生：出自于电影《音乐之声》。
师：这位同学回答的很好。
我们今天这堂课，就是要和大家一起学习《银屏之歌—影视音乐赏析》的有关内容。
二、进入授课师：有一部电影，它荣获第66届奥斯卡最佳电影、最佳导演、最佳音乐等七项大奖。
它的导演是史蒂文·斯皮尔伯格。
它讲述了这样的一个真实的历史故事：1939年德国攻占了波兰，波兰在纳粹德国的统治下，对犹太人进行了隔离统治。
德国投机商人辛德勒凭借战争带来的廉价劳动力，赚取了最大的利润。
但是在1943年3月13日这一天，他在路过克拉科夫犹太人居住区时，亲眼目睹党卫军对手无寸铁的犹太人进行无情的绞杀。
行动慢一点，走错了路，甚至声音不好听，少了一个胳膊，都成为了被屠杀的借口。
一些暂时逃脱的犹太人，到处躲藏，惶恐不安。
在混乱的人群中一名父亲为了保护自己的孩子，惨死在枪下，可是他逃跑的孩子依旧被捉了回来，惨遭屠杀。
音乐七年级人音版 欣赏 辛德勒的名单教学设计
一、教学导入：播放电影主题曲师:我们先来听一段《辛德勒名单》的主题曲这段小提琴声在电影中不断重复出现，显得是那么的深沉而悲壮，仿佛在为那些在二战中被残酷迫害的600万犹太人默默哀悼影片深刻地揭露了德国法西斯屠杀犹太人的恐怖罪行，以其极高的艺术性成为1994年全球最为瞩目的一部影片，并获得了1994年第66届奥斯卡金像奖但让人觉得很奇怪的是，在20世纪，电影科技高度发达的时代导演却采用了黑白摄影技术这部电影，从开头的烛光渐渐熄灭就开始进入了黑白世界我们今天读到的是这部电影剧本的节选部分同学们能从这节选部分找到导演这样处理的用意吗？教师准备：引导学生要找出剧本中关于这个历史环境的描写——镜头一：雪花似的东西纷纷从天空飘落，在街道、汽车、行人身上布上了厚厚的一层……辛德勒从引擎盖上拢起一把在手里捻了捻那不是什么雪，那是骨灰……——镜头二：焚烧尸体产生的浓烟遮天蔽日……——镜头三：德国官兵命令犹太人用铁镐挖掘自己同胞的尸体这些尸体被送上传送带，投进焚尸炉——镜头四：一个德国军官目睹这一切，发疯似的狂吼着，他被眼前发生的事逼疯了，他只会握着手枪冲焚尸炉叭叭地开枪——镜头五：只见一辆辆载着尸体的小推车来回奔跑学生回答，小结：1. 真实再现历史忘记那段劫难就等于是背叛历史2. 让人觉得非常沉重3. 暗示拯救过程的艰辛（可及时引导学生简单复述本节选部分的情节）4. 暗示那是个荒谬的、疯狂的、充满杀戮的、没有人性的世界教师适时补充关于人在这样的环境中的表现（看学生答的情况而定）：1. 被眼前的场景和自己的行为逼疯的德国士兵更突现了这是种泯灭人性，作为一个人无法承受的世界2. 对海伦作杀头动作的小孩杀戮在孩子的眼里已经一点都不可怕更显得这个世界的残酷二、研习文本：（读出辛德勒“人性复苏”的过程及原因，体会出人性的复杂）师：在这样冷酷、灰暗、人性泯灭的世界里，我们能否感受到一些温情，看到一些希望呢？请同学们从剧本中找找这方面的镜头、对白等，选择一处读给同学听，说给同学听（这里最好引导学生在第一个问题的回答中提到越黑暗，越显得温情的可贵PPT两手准备）学生阅读，寻找，分析，教师适时引导总结：1. 辛德勒复杂的心理活动体现出了人性善的回归、燃烧，让我们感受到温情与希望在一步步靠近（这些复杂的心理活动隐藏在客观平静的语言叙述中学生发掘体会起来会有难度这也正是教师要引导的地方，就是要引导学生注意，电影剧本语言与小说语言在体现人物内心复杂世界方面的不同电影剧本在表现人物心理活动时，多采用客观语言叙述，而小说语言带有强烈的主观的情感色彩）A. 那不是什么雪，那是骨灰……——这个荒谬的可怕的世界带给辛德勒灵魂的震撼辛德勒的诧异、惊恐、对纳粹做法的反感B. 辛德勒回过头，看着眼前正在发生的这一幕，陷入了沉思——他对犹太人的处境和自己的做法有了新的思考C. 他轻轻把箱子合上，转身走到窗前，凝视着窗外，不禁思绪万千——他的良知在觉醒是选择奢靡的生活，还是抛洒钱财、乃至自己的生命去拯救犹太人的生命？这是堕落与崇高的挣扎，恶性与善性的搏斗“清晨”一词，也暗示了辛德勒可能彻夜未眠，思想在作激烈的斗争（教师及时总结：面对这些场景一次次陷入了沉思，说明暴行使辛德勒的灵魂受到震撼，它使辛德勒认识到这个世界越来越荒谬正是纳粹的暴行唤醒了辛德勒的人性）D. 辛德勒权衡良久，最终作出决定要尽力挽救那些即将遭灭顶之灾的犹太人——最终，他战胜了自己，“人性”的火焰在心底蔓延也让我们看到了希望所以之后辛付诸行动拯救犹太人：敲定辛德勒名单，尽己所能拯救尽可能多的犹太人；与高斯谈判，用金钱贿赂；劝说其他老板；运用金钱与智慧救回被运往奥斯威辛集中营的女工（教师追问：那为什么纳粹的暴行没有唤醒高斯的人性？为什么没有唤醒其他人的人性？）学生回答，总结：中国有句古话，叫“放下屠刀，立地成佛”对于辛德勒来说，能“放下屠刀”，能“立地成佛”，都因为他心中还有善根在辛德勒的内心深处有着没有泯灭的人性的种子他还没有从一个人沦为一个杀人成魔的兽他身上的人性的力量强大于他身上的兽性力量2. 辛德勒与伊特兹哈克的对话，充满了深情长期的相处，两人已经产生了兄弟般的感情只要有人在的地方，就会有感情人性是无法被残暴的杀戮完全毁灭的让我们感受到人与人之间最美好的感情在这里，我们看到的已不是一个纳粹，而是一个人，有着“人的感情”的人（让学生有感情地朗读）教师引导注意以下这些加点字：“我让高斯答应我为你说情，到了那边你会受到特别待遇”“深情地望着这位老搭档”“辛德勒眼中已噙满了泪水”3. 不断切换的106镜头不断闪现的镜头，体现了辛德勒欲救人的急迫心理也是我们看到美好情感与巨大生的希望的地方这也是这部电影的核心所在——名单那代表的是生命，是希望，名单以外就是深渊也是辛德勒的心血所在，爱的倾泄之所4. 高斯与辛德勒的对话中，我们看到了渴望爱的一个人他在内心深处深爱着犹太女佣海伦，这是爱情，人类最崇高的感情之一但“丧失人性的纳粹”压倒了“作为一个人的高斯”，在挣扎与斗争中，他的“兽性”压倒了“人性”但我们还是看到了希望和温情证明了人性力量的强大（要求学生有感情地分角色朗读）教师总结：从我们同学刚才的回答中，我们发现，纳粹的残忍，与犹太人的朝夕相处，都是唤醒辛德勒心中未泯灭的善良之心的重要原因在我们感受辛德勒人性复苏的过程中，我们也看到了人性的复杂与伟大三、问题探讨：师：很多同学在预习中都发出了这样的疑问：辛德勒只是用他从犹太人身上剥削来的钱拯救了犹太人，也等于是犹太人用自己的血汗钱拯救了自己所以辛德勒不值得我们这样去赞颂他现在我把这个问题拿出来，我们大家一起来讨论一下教师准备：（大概）——认同这种说法他原先也是个纳粹分子，也曾参加过战争，犯下过滔天的罪行他利用廉价的犹太人赚钱，赚到了一辈子也用不完的钱之后，他良心发现了，他意识到自己错了，于是用犹太人的钱去买犹太人的命顶多他是在为自己赎罪的罪人，而不能当作要赞颂的对象——不认同首先，背景不同那是个暗无天日的世界与时代所有的德国人都疯狂，所有的犹太人的生命价值都被视为低于动物，他当初的盲目也是可以理解的其次，醒悟及时在看清纳粹的暴行之后，能在复杂的思想斗争中摆脱当时的处境与私欲，不能不说是一种伟大其三，超越自己比较于高斯，他的思想已超越了个人这不能不说是人性的力量在那个社会，辛德勒的行为犹如黑暗中的一点烛光，让人看到了微茫的希望，看到了在黑暗中闪耀着的人性的光芒教师总结：这是一个仁者见仁的问题我想用（PPT 电影海报）电影海报为我们的话题做一个总结：辛德勒要不要把他当作英雄一样来赞美并不重要重要的是他从兽性中将自己解救出来了，证明了人性的力量强大他拯救了犹太人，其实就拯救了他自己，拯救了全人类拯救了我们的信念，证明了人性的不可摧毁性和永久性正说明了电影中的一句犹太人名言：救人一命等于救全人类四、结束本课：教师边播放影片结尾，边在旁作有感情地讲解最后，我们在电影的最后片断中结束我们的课：二战结束，辛德勒作为战犯准备逃离在下大雪的一个晚上，辛德勒向工人们告别，获救的1 100多名犹太人为他送行，他们把一份自动发起签名的证词交给了他，以证明他并非战犯同时，他们用自己保存下来的一颗金牙和私藏下来的金首饰，也是他们战后唯一的所有，打制成一枚金戒指，赠送给辛德勒，戒指上镌刻着一句犹太人的名言：“救人一命等于救全人类”辛德勒哽咽着感谢犹太人，犹太人握着他的手安慰着他施义的和受义的相互感激成就了一段相互拯救的历史五、布置作业：看《辛德勒名单》电影，然后写一篇影评。
人音版七年级下册音乐课件 2.欣赏 辛德勒的名单 (共13张PPT)
辛 德 勒
音乐分析
静心聆听犹太小提琴家帕尔曼为我们带来的 《辛德勒的名单》主题音乐。
每次音区、感情有什么变化？
音乐要素 速度 音色 旋律 节奏 调式 曲式
《辛》主 稍慢 小提琴 哀婉 舒缓 暗淡 三部
题音乐
动人Leabharlann 的小调式分析
• 第一次 • 中低音区，如泣如诉。 • 第二次 • 在中音区，表现出人们的痛苦与无奈。 • 第三次 • 高八度反复，哀而不伤，充满省思和缅怀。
《辛德勒的名单》
导演：斯蒂芬 ·斯皮尔伯格
《辛德勒的名单》故事简介
波兰在纳粹德国的统治下，党卫军对犹太人进行了 隔离统治。德国商人奥斯卡·辛德勒来到德军统治下的 克拉科夫，设厂生产军需用品。凭着出众的社交能力和 大量的金钱，辛德勒和德军建立了良好的关系，大发战 争财。 克拉科夫的犹太人遭到了惨绝人寰的大屠杀， 辛德勒目睹这一切，受到了极大的震撼，他贿赂军官， 让自己的工厂成为集中营的附属劳役营，在那些疯狂屠 杀的日子里，他的工厂也成为了犹太人的避难所。 德 国战败前夕，屠杀犹太人的行动越发疯狂，辛德勒向德 军军官开出了1200人的名单，倾家荡产买下了这些犹 太人的生命。最后德国投降，他也成功保护了那些犹太 人
《辛德勒的名单》曲式结构
• 引子+A+A+B+A+尾声
主题A模唱
主题音乐——表达主题思想、基本 情绪或主要人物性格的音乐。
• 伴随着剧中主要人物的 出场，主题音乐以原型或变 化而多次再现，主要用来深 化主题、渲染气氛，起到很 好抒情的作用。
听音乐，看画面
• 1、音乐与画面所表达的情绪相符吗？
• 2、这样残酷的影视片段为什么要这样配场 景音乐呢？
初中音乐人音版七年级下册第二单元《欣赏：☆辛德勒的名单》优质课教案比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
初中音乐人音版七年级下册第二单元《欣赏：☆辛德勒的名单》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
知识与技能：1、通过本课的学习，扩大学生的艺术视野，初步了解音乐的姊妹艺术——影视音乐。
2、通过对本节课所接触的音乐进行了解与感知，激发学生主动思考音乐在影视艺术中的作用，并乐于参和讨论相关话题。
过程与方法：1、在鉴赏影视音乐的过程中，能初步区分主题歌、插曲、主题音乐及场景音乐；能简述出音画“对位”及“同步”的表现手法和涵义。
2、在为影视片段配乐的活动中，能根据特有的影视画面，尝试选择恰当的音乐为电影画面进行配乐。
情感态度与价值观：学生能通过欣赏和学习本课知识，感受到战争的无情和平的难能可贵，激发学生热爱和平的思想感情。
2学情分析
七年级学生对音乐这门课程有所了解，对音乐的认识有了一定深度，在过去的学习中学生的音乐水平有所提高。
因此在这基础上可以进行新知识的学习，并且有旧知识的支持，可以温故而知新。
但是由于学生的基础差、起步慢，在课堂中应着重抓基础训练，并根据各自的性格特点和掌握基础的层次不同而采用多种训练方法，尽可能使他们感觉到在快乐的玩耍中音乐知识和技能。
3重点难点
重点：影视音乐在影视中的作用及表现形式。
难点：理解影视音乐分类的特点和要求。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动。
七年级音乐下册 第6单元 欣赏《辛德勒名单》主题音乐教案1 新人教版
七、教学过程：
欣赏辛德勒主题音乐
1、知识拓展：介绍小提琴演奏家--伊扎克•帕尔曼。
2、这是主题音乐第一次非常突出而完整地出现，主题音乐吸取了犹太民族音乐的旋律特点，采用了小提琴独奏的方式突出主题。主题音乐在这里的地位非常重要，它标志着善终于战胜了恶，证实了辛德勒的善良，也体现着上千名犹太人终于得到生存权利，人性终于获得了尊严的一种充满酸楚的欣慰。人们目送辛德勒的汽车开走了，但主题音乐中蕴涵着种种无法诠释的深重的情愫却久久难以让人忘怀。
《辛德勒名单》教案
一、课型：
欣赏音乐课。
二、教学内容：
1、介绍一些有关影视音乐的常识。
2、鉴赏影片《辛德勒的名单》中的主题音乐。
三、教学目标：
1、通过影视乐曲的听赏并说出各自在影片中的作用，且能在教师的引导下分析音乐表现要素，深层理解作品。
2、通过对以上乐曲的感受及相关知识的了解，激发学生乐观向上，憎爱分明，热爱和平，热爱生命的情感体验，培养学生对音乐的兴趣。
3、通过本课教学为学生提供独立欣赏影视音乐的方法。
四、教学重点和难点：
1、理解影视音乐分类的特点和要求。
2、音乐与画面的表现形式即处理方式。
五、教具准备：
自制教学课件，音乐设备：电脑，投影仪。
六、教材分析：
1、随着社会的进步，人类精神文明的发展，影视音乐也在人们的文化生活中开始占有重要的地位，影视音乐已在音乐领域中形成了一种新的独立的音乐体裁。本课节通过对电影《辛德勒的名单》音乐的讲解，让学生从影视音乐这一样式中来感悟音乐的魅力和了电影《辛德勒的名单》里的音乐，希望这节课能给大家起到抛砖引玉的作用。同时也希望同学们在课余时间多欣赏一些经典的影视作品，以提高自已的审美能力。
初中音乐_《辛德勒的名单》主题音乐欣赏教学课件设计
与 创
音区及情感有何变化？
造
思考：主题音乐出现了几次？音区及情感如何变化？
电 影 海 报
影 配乐 视 音 乐 歌曲
主题音乐 场景音乐 主题歌 插曲
约翰.威廉姆斯
作曲家，美国电影配乐大 师。1980年开始，任波 士顿流行乐团指挥，荣获 5次奥斯卡金像奖、18次 格莱美奖、3次金球奖等， 为250多部电影配乐。
感受音乐情绪讲述音乐故事乐器出场顺序及表达的情感苍凉悲壮忧伤凄凉如泣如诉123实践与创造abab音画对位音画对位音画同步主题音乐共出现了几次
感
受
音
乐 情 绪
讲 述 音
乐
故
践
与 创
乐器出场顺序及表达的情感
造
如泣如诉
A
B
A
B
音画对位
音画同步
音画对位
实 践
主题音乐共出现了几次？
代表作品：
《超人》《哈利波特》
《侏罗纪公园》
《星球大战》
《拯救大兵瑞恩》
珍 爱 和 平珍
存 幸 福
人教版音乐七年级上册 《辛德勒名单》主题音乐 课件 (3)
些犹太人的性命。
知识连接 作曲家 导演
约翰· 汤纳· 威廉姆斯 1932年2月8日出生于美国纽约， 钢琴家、指挥家、作曲家、电影配 乐家。代表作品有《屋上的提琴手》 《小鬼当家》《太阳帝国》 1996 亚特兰大奥运会开幕曲《召唤英雄》
史蒂芬.斯皮尔伯格 美国著名导演、编剧和电影制作人。 1946年12月28日生于美国俄亥俄州， 犹太人血统，曾两度荣获奥斯卡最佳 导演奖。代表作有《大白鲨》《夺宝 奇兵》《拯救大兵瑞恩》《侏罗纪公 园》《辛德勒名单》
辛德勒的名单主题音乐欣赏
思考
这段音乐的主奏乐器是 什么乐器？ 小提琴 这段音乐的速度和节奏 有什么特点？ 速度稍慢 节奏舒缓 你从中听出了怎样的音 乐情绪？ 凄美忧伤 引人深思
视唱音乐主题
ห้องสมุดไป่ตู้ 聆听 思考
小提琴演奏营造了怎样的氛围？ 作曲家为什么用小提琴来演绎《辛德勒名 单》的主题？ 这首曲子是什么调式？ 说一说这首曲子的曲式结构？
音画对位
剧情简介
战争结束前夕，前来为辛德勒送行的犹太 人人山如海。战争结束了他不得不离去， 牧师手托着一份所有犹太人亲自签名的证 词，一名犹太人用自己的金牙为辛德勒打 造了一枚戒指。
拓展延伸
你想到了什么？ 战争与和平 由来征战地，不见有人还（唐•李白） 战争把人性最邪恶的一面释放出来 民族平等 所有的人生来都是平等的。——林肯
说一说
你知道下面的音乐作品被用在哪部影视剧中了吗？
《敢问路在何方》《西游记》
电视
中国
《小鸟 小鸟》
《时间煮雨》 《天空之城》
《苗苗》
《小时代》
电影
电影
中国
中国
人音版音乐七年级下册《欣赏：辛德勒的名单》课件
感 受 音 乐 情 绪
讲 述 音 乐 故 事
实践与创造
感受：出场顺序及情感
【 1】
【 2】 【 3】
A
B
音画对位
音乐与画面不统一，给观 众形成一种强烈的、巨大 的反差和对比，让人们的 心灵得到强烈的震撼。
音 画 对 位
音乐与画面不统一， 给观众形成一种强烈 的、巨大的反差和对 比，让人们的心灵得 到强烈的震撼。
音画平行
音乐与画面中演绎的 内容处于同一运动节 奏之中，或表现的是 姆斯
作曲家，美国电影配乐大 师。1980年开始，任波士 顿流行乐团指挥，荣获5 次奥斯卡金像奖、18次格 莱美奖、3次金球奖等， 为250多部电影配乐。
代表作品： 《超人》《哈利波特》 《侏罗纪公园》
《星球大战》
《拯救大兵瑞恩》
再看“影视音乐”
《辛德勒的名单》教学设计
1、聆听音乐旋律，用音 1、播放课件，引导学
乐要素分析音乐。
生分析音乐调式。
2、聆听全曲，感受旋律 2、钢琴伴奏，用 u 哼
进行的方式。
唱旋律。
3、用 u 哼唱，熟悉旋律。
1、学生谈收获。 2、聆 听片尾 音乐 走出教 室。
1、揭示课题，简介电影 1、了解电影情节。
1 、 简 短 介绍 电 影 情
情节。
2、了解影视音乐的概念， 节。
2、介绍影视音乐的概念， 总结影视音乐的作用。 2、播放各版本的主题
分类，以及主题音乐的含 3、带问题聆听全曲。 音乐，分析情绪的特
义作用特点。
4、聆听跟版本主题音乐， 点。
3、聆听全曲，感受音乐 感受主题音乐 的情绪变 3，走进旋律进行的方
1、教师总结
和 心 理运 动 的 “同型同构”的 原 理 加深 音 乐 体验。
让学生能够通 过各音乐要素 （速度，旋律 线，调式）分析 音乐。感受音乐 的旋律。 引导学生交流 对教学内容的 理解，检验学生 的学习效果。
板书 设计
《辛德勒的名单》 主题音乐
音乐情绪 悲伤 速度 旋律线 调式
反思
拓展 欣赏
小结
7、学生 通过 小组讨 论分 析出各音乐的旋律 进行 方式。 8、用 U 哼唱主题旋律， 并用手划出旋律线。 9、讲解 调式 的分类 ，引 导学生用调式分析 音乐 情绪。 1、聆听电影《007》主题 音乐，分析调式。 2、再次 聆听 完整的 主题 音乐，用手划旋律线。 3、用 u 音再次唱旋律。
准备 钢琴 大屏幕
教学
教学内容
环节
学生活动
《辛德勒的名单》说课稿
《⾟德勒的名单》说课稿《⾟德勒的名单》——主题⾳乐说课稿31中关鑫⼀、说教材《⾟德勒的名单》是⼈⾳版七年级下第⼆单元欣赏部分的内容。
是⼀节欣赏课。
作为单元重点欣赏曲⽬，《⾟德勒的名单》主题⾳乐为的是帮助学⽣进⼀步理解旋律的进⾏与情感表达间的联系，同时说明主题⾳乐的作⽤。
作品是⼩提琴独奏曲，英国管引出忧伤的情绪，⼩提琴三次奏出⾳乐主题。
主题第⼀次出现在低⾳区，旋律起伏、如泣如诉。
主题第⼆次出现⾼⼋度，感情哀⽽不伤，充满省思和缅怀的温淳⽓质。
主题第三次转调再现，在前两次的基础上，情感更加饱满。
教学⽬标：通过聆听使学⽣懂得欣赏影视作品中的⾳乐重点：结合故事背景感受⾳乐情感。
难点：听辨主题并分析⼆、说学情学⽣对欣赏课不陌⽣，但对影视作品的主题⾳乐完全没有了解，⽽且是外国电影作品。
但学⽣很容易对动听的旋律产⽣兴趣，愿意去听，愿意去了解。
虽然欣赏起来有些难度，这时就需要⽼师循序渐进的引导和不露痕迹的提⽰，让学⽣⾛进⾟德勒的故事中，倾听⼩提琴的诉说，与曲作家⼀起缅怀那段灰⾊的历史。
三、说教法根据教材和学⽣的实际情况，为激发学⽣对乐曲的探索⼼理，本节课导⼊我采⽤兴趣导⼊法，理解和分析乐曲应在熟悉旋律的基础上进⾏，重复是我最常⽤的⽅法，从陌⽣到熟悉再到感悟，每⼀遍的重复都引导学⽣有新的收获。
在熟悉的基础上将段落、⾳乐要素、及情感情绪进⾏对⽐、提问、讨论、促使学⽣主动分析。
拓展环节充分给予学⽣发挥和实践的空间，学⽣主动实践得到的体验及感悟会使之终⾝难忘，⼀触即发。
四、说过程2011版课标指出：⾳乐课程的价值在于为学⽣提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧。
那么，对于本节欣赏课，激发学⽣兴趣，体验美感受美，引导学⽣主动参与实践是尤为重要的。
导⼊环节，为学⽣播放⼀段触动⼼灵的⼩提琴独奏曲《更替的四季》简单介绍后，提出问题：演奏乐器是什么。
学⽣回答后，⽼师介绍⼩提琴是⼀种通过擦奏发声的乐器，演奏出的乐曲犹如诉说⼀个讲不完的故事。
《辛德勒的名单》教学设计
一、组织教学师生问好导入：1、复习歌曲《长江之歌》（学生演唱，指导学生演唱不够之处）师及时范唱2、引导学生用铿锵有力的声音，有感情地演唱《长江之歌》师：《长江之歌》是电影《话说长江》的主题曲，师：你知道什么叫影视音乐吗？生：。
电影里的音乐。
3、影视音乐：指电影、电视剧中的配乐和歌曲。
配乐包括主题音乐、场景音乐；歌曲包括主题歌和插曲。
4、出示课题《辛德勒的名单》二、新课教学1、欣赏《辛德勒的名单》（1 ）介绍电影《辛德勒的名单》四、课堂小结：今天我们感受到了影视音乐对于电影来说起到了无比重要的作用，希望同学们能对影视音乐感兴趣，并热爱这类音乐。
下课！师生再见五、板书设计：《辛德勒的名单》约翰、威廉姆斯：美国作曲家。
旋律：旋律也称为“曲调”旋律的进行大致有：平行、上行、下行、波浪式进行六、教学反思：《辛德勒的名单》。
大家都说影视音乐属于综合性的一个课程，不是太能突显音乐主体性，而且情感的东西不好挖掘。
但是我还是毅然选择了这个题目，就是想通过这次来挑战一下自己。
对于以前喜欢上一些热闹、活跃课程的我来说，能否沉下心来上一些有思想有深度的课呢？能否将内容再挖深一些，即突显音乐的主体性又能把握情感的脉络，真正做到触及学生的心灵。
我通过复习《长江之歌》让学生觉得非常熟悉，很自然的过渡到影视音乐中来。
通过对音乐的聆听和找出主奏乐器如何对故事的表达，让学生已基本掌握了《辛德勒的名单》主题音乐，再让学生通过模唱和划旋律线，更加深学生对主题音乐的把握。
但是困惑的是觉得自己的新型创意不够。
希望老师们多多指教！谢谢！。
七年级音乐下册 第6单元 欣赏《辛德勒名单》主题音乐教案2 新人教版
《辛德勒名单》教案教学课题电影《辛德勒的名单》主题音乐。
课型器乐欣赏。
学情分析《辛德勒的名单》这部经典影片及其配乐信息量庞大，是本单元的重点欣赏内容，课堂必须突出音乐性，该影片的辉煌史、在电影界里程碑式的重要地位、创作背景，以及养成良好观影习惯等内容，应留给学生课外自主学习；要通过引导学生关注旋律（波浪式进行）、音色等音乐要素，初步接触“主题音乐”这一基本概念，以及配乐与画面间的关系、主题音乐的作用。
欣赏过程重在以“情”动人，教师要通过音乐活动引导学生走进乐曲，并始终沉浸在乐曲的氛围中。
教学目标1、通过聆听全曲、画旋律线、哼唱主题句的实践活动，引导学生感受乐曲表达的情绪和情感，以及乐曲旋律波浪式进行的特点。
2、对比欣赏不同乐器演奏的主题音乐，引导学生感受音色变化所产生的不同情感表现与剧情画面间的关系。
3、引导学生关注影视配乐，初步接触主题音乐这一基本概念，体会主题音乐在影片中的作用。
重点与难点让学生感受乐曲表达的情绪和情感。
教学过程一、课前准备教师播放乐曲，学生随乐曲进入教师。
（设计意图：营造氛围，让乐曲贯穿课堂始终。
）二、课程导入讲述历史背景与电影情节简介。
（《辛德勒名单》主题乐曲以低音量继续播放。
）三、赏析乐曲（一）初听乐曲，关注音色教师提出问题并播放乐曲，学生听乐曲，辨别乐器音色，感受音乐情绪，想象电影画面。
（二）再听乐曲，关注旋律（1）播放乐曲。
（2）教师范唱主题句。
（3）提问旋律线进行方式。
（设计意图：引导学生体会乐曲旋律波浪式进行的特点以及主题音乐与影片的关系。
）（三）视听结合（1）播放影片最震撼人心的“红衣小女孩”经典片段，提示注意影片配乐。
（2）提问影片配乐与画面的关系，什么是“主题音乐”。
（设计意图：引导学生加深理解影片主题音乐思想内涵、关注影片配乐与画面的关系。
）（四）音色与画面（1）播放三段场景音乐（主题音乐变奏），后揭示乐器音色。
（2）依次播放以上配乐的影片场景，提问配乐作用。
人音版音乐7年级下册 2.2.1辛德勒的名单 教案设计
《辛德勒的名单》一、教材分析《辛德勒的名单》是美国电影配乐大师约翰·威廉姆斯为美国电影《辛德勒的名单》创作的主题音乐。
音乐中，小提琴分三次奏出音乐主题，充满了犹太民族那饱含苦难和难以言喻的激情。
最后，音乐在绵长、深情的小提琴声中结束，给人以回味无穷的感觉。
二、教学目标1、欣赏《辛德勒的名单》主题音乐，体验其在影片中深层次的情感内涵；2、了解什么是影视音乐，以及它在影片中的基本特点和作用，学习体验欣赏影视音乐的方法。
三、教学重难点1、了解影视音乐在影片中的基本特点及作用；2、体验影视音乐在影片中深层次的情感内涵四、教学准备教材、多媒体、钢琴。
五、教学过程（一）导入游戏：听音乐猜片名师：播放音乐片段，让学生猜影片名。
（二）进行新课1、师：今天，老师带来一个影片片段，看完后请谈谈感受。
（目的：引入新课）播放《辛德勒的名单》MV，介绍影片基本信息。
生：观看后说一说观看感受。
（从画面、画外音、背景音乐等方面入手）2、讲解“影视音乐”基本概念。
（目的：学习基本概念）（影视音乐：指电影、电视剧中的配乐和歌曲。
配乐包括主题音乐、场景音乐；歌曲包括主题歌曲、插曲。
）3、聆听《辛德勒的名单》主题音乐（片段）（目的：学习欣赏音乐的方法）师：同学们你们觉得这段音乐与影片内容契合吗？为什么？（小组讨论）生：契合。
（从音色、速度、旋律的进行等方面进行分析)再次播放片段，鼓励学生跟着旋律用手划出图线谱。
4、聆听《辛德勒的名单》主题音乐（目的：体验音乐在影片中的情感内涵）师：听完后回答主题旋律一共出现了几次？发生了什么样的变化？（一共出现三次，音乐在影片中层层递进的进行了情感的宣泄。
）5、欣赏影片结尾片段（目的：了解影视音乐的基本特点及作用）（1）第一次无声播放（2）第二次有声播放师：两遍的区别是什么？在体验上有何不同？生：有音乐和无音乐的区别，有音乐片段情感上体验更深刻……归纳总结：影视音乐在影片中的特点及作用（三）拓展练习播放“红衣女孩”片段师：片段中出现的音乐有什么特点？它在这个场景中起到什么样的作用？（四）小结。
《辛德勒的名单》主题音乐赏析 ppt课件
音区
情感表现
第一次 第二次
中低 音区
低回曲折 如泣如诉
高音区 充满了沉思和缅怀
充满着饱含苦难的 第三次 高音区 情感，在绵长深情
中回味
思考：残酷杀戮画面为何要配以明快纯真的童声合唱？
• 音画对位
穿红衣服的小女孩
20世纪新出现的一种音乐艺术体裁。 他是影视综合艺术的一个重要组成 部分。
影视配乐：主题音乐 场景音乐
影视歌曲：主题歌 插曲
（音乐与画面的关系）
音画同步 影视音乐
音画对位
细腻、婉转、跌宕起伏
12345671 67123456
大调式 小调式
对比欣赏小提琴、圆号、钢琴演奏的三段主题 音乐的情感变化，并情感表现
悲壮苍凉
缅怀沉思
哀婉倾诉
主题音乐出现了几次？小提琴每次演奏的音区有何变化？
主题音乐出现了几次，小提琴每次演奏的 音区有什么变化？
主题音乐是指高度概括影视内容的音 乐，即一部剧作的核心音乐，也是一 部剧作的灵魂和精华。
主题音乐的主要作用
• 1、在风格，内容上一定要和电影内容相匹配， 为表达内容而服务。
• 2、揭示主题和深化主题的作用。 • 3、突出主题思想，配合剧中人物情感的发
展，衬托场景与环境的变化时刻在为电影内 容而服务。
初中音乐《辛德勒的名单》主题音乐赏析PPT课件
视频二：
速度
稍慢
音乐对电影 抒发人物内心情感 画面的作用 推动剧情发展
视频三：
对比欣赏：视频二 圆号描绘的场景让我们感受到了什么？
电影片段 演奏乐器
视频一： 自发送别
小提琴
视频二： 举家迁移
圆号
音色
细腻
宏大
速度
稍慢
稍快
音乐对电影 抒发人物内心情感 描绘场面
画面的作用 推动剧情发展
烘托气氛
视频三：
配
请同学们为无声电影小品选配合适的场景音乐
音
实
践
2018
THANK YOU
THE FILM, FILM AND TELEVISION
电影 《辛德勒的名单》
主题音乐赏析
授课教师
By:MR XU.R
01
PART 01
请聆听音乐 电影《辛德勒的名单》的主题音乐，带给我们怎样的情绪？
旋律 也称“曲调”。即将高低不同的乐音，按照一定的节奏进行有序的组织。
旋律的进行大致有：
平行
4 4
.
上行
4 4
.
《怒吼吧！黄河》
பைடு நூலகம்
.
.
.
《别看我只是一只羊》
下行
5 4
波浪式 5 进行 4
《小白菜》 《我的祖国》
影视音乐根据类别可分为配乐和歌曲
影视音乐
配乐
主题音乐：高度概括影片内容的核 心音乐，在特定画面场景反复出现， 起到烘托主题的渲染效果
场景音乐
歌曲
视频一： 感受影片中音乐与画面有怎样的关系？
电影片段 演奏乐器 音色
视频一： 自发送别
小提琴
对比欣赏：视频三 影片片尾主题音乐由什么乐器演奏？ 对影片起到了怎样的作用？
初中音乐七年级14下《辛德勒名单》教学设计
7年级14册第二单元影视金曲第2课时
《辛德勒的名单》
【教学课题】电影配乐《辛德勒的名单》
【课型】器乐欣赏
【课标教材解读与学情分析】
经过第1课时《长江之歌》的学习,确立了“主题歌”概念，但大多数学生未曾关注过影视主题音乐。
《辛德勒的名单》这部经典影片及其配乐信息量庞大，是本单元的重点欣赏内容，一节课的内容不宜过多，且课堂必须突出音乐性，该影片的辉煌史、在电影界里程碑式的重要地位、创作背景，以及养成良好观影习惯等内容，应留给学生课外自主学习；要通过引导学生关注旋律（波浪式进行）、音色等音乐要素，初步接触“主题音乐”这一基本概念，以及配乐与画面间的关系、主题音乐的作用。
欣赏过程重在以“情”动人，教师要通过音乐活动引导学生走进乐曲，并始终沉浸在乐曲的氛围中。
考虑到七年级学生的生活阅历与接受能力，影片及配乐关于社会历史的深刻内涵稍嫌厚重，故不在此设计相关教学环节，若在高中音乐课程中涉及应该更为合适。
【教学目标】
1、通过聆听全曲、画旋律线、哼唱主题句的实践活动，引导学生感受乐曲表达的情绪和情感，以及乐曲旋律波浪式进行的特点。
2、对比欣赏不同乐器演奏的主题音乐，引导学生感受音色变化所产生的不同情感表现与剧情画面间的关系。
3、引导学生关注影视配乐，初步接触主题音乐这一基本概念，体会主题音乐在影片中的作用。
【重点与难点】：让学生感受乐曲表达的情绪和情感。
【教学过程】:
【课后反思】。
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约翰.威廉姆斯
作曲家，美国电影配乐大 师。1980次 格莱美奖、3次金球奖等， 为250多部电影配乐。
代表作品：
《超人》《哈利波特》
《侏罗纪公园》
《星球大战》
《拯救大兵瑞恩》
珍 爱 和 平珍
存 幸 福
感
受
音
乐 情 绪
讲 述 音
乐
故
事
实
1
2
3
践
与 创
乐器出场顺序及表达的情感
造
如泣如诉
A
B
A
B
音画对位
音画同步
音画对位
实 践
主题音乐共出现了几次？
与 创
音区及情感有何变化？
造
思考：主题音乐出现了几次？音区及情感如何变化？
电 影 海 报
影 配乐 视 音 乐 歌曲
主题音乐 场景音乐 主题歌 插曲