小学语文：如何激发小学生的说话兴趣

如何激发小学生的说话兴趣

四会市黄田学校朱火娇

内容摘要：学生的说话能力是观察、分析、概括、表达等多种能力的综合体现。提高学生的说话能力是语文教学的一项重要任务，让学生有话可说、敢于发言，提高学生的表达能力。

关键词：爱说乐说善说

我们正处在改革开放的年代，在人际交往日益纷繁的今天，培养学生的口头表达能力，让一个个学生都能说会道，是他们将来能适应社会的需要,是不可忽视的。

学生的说话能力是观察、分析、概括、表达等多种能力的综合体现，提高学生的说话能力是语文教学的一项重要的任务。而“兴趣是入门的向导”，因此要培养学生的口头表达能力，就必须培养学生的说话兴趣。有了浓厚的兴趣，练习说话就会成为学生的迫切要求，他们就会爱说、乐说、善说。

那如何激发学生的说话兴趣呢?十几年来,我摸索出以下几方面：

一、要让学生有话可说。

小学生由于知识和经验贫乏，抽象思维能力薄弱，要将某一件事的始末表达清楚很困难，甚至对单个事物的特征，也往往把握不住。因此他们在口头表答上存在不少问题，常常表现为无话可说，或勉强说了，但说得不着边际，语无伦次，不合情理等。我分析了学生的这些情况，在耐心引导和细心启发的同时，说话的内容还要难易适度。太难、太易都会影响学生说的积极性。要由易到难，一句一句说，模仿说，层层深入，使学生动了脑筋能达到要求，“跳一跳能摘到桃子。”

在课堂上，要给学生说的自由度，让他们说自己熟识的、感兴趣的事物，说自己想说的话，从而激发说话兴趣。如：在一节说话课上，我给了学生几幅不同画面的图画，规定学生说的画面，效果甚差。后来，我让学生选自己喜欢的画面来说，同学们纷纷发言，课堂气愤活跃。

二、使学生敢于说话。

小学生年纪小，心理和生理正处于成长阶段，他们的心灵脆弱，容易受伤，且思想复杂，怕说错，或感到自己说不好，同学笑，教师不满，产生了自卑、恐惧和依赖的心理。课堂上有话也不敢说，常让水平高的同学来说，自己听听就可以了，从而影响了说话的积极性。

针对学生的这些心理，在教学中，我耐心的启发引导、安慰、鼓励他们。根据学生实际情况选择难易适度的练说材料，请不同层次的同学来说，而且特别顾及差生，鼓励他们说，告诉他们说错敢了也没关系，要相信自己。不管他们说得怎样，也肯定他们于发言的精神，树立其自信心。这样许多学生都增强了信心，敢于说话了。

三、说话的形式多变。

为了让学生尝到动脑筋的乐趣，他们兴趣盎然。在教学中，我常常使用多种形式进行练说训练。

1、在游戏中练说。

在教学中，让游戏、说话结合起来，使学生在“说说玩玩”的活动中培养说话的兴趣，提高口头表达能力。如组织学生玩“贴鼻子”的游戏，让学生在玩中练说话。一个学生在贴完后说：“老师让我们排好队，一个一个轮流给圣诞老人帖鼻子。有的同学把鼻子贴到圣诞老人的眼睛上，有的贴到了圣诞老人的耳朵边，逗得大家哈哈大笑。轮到我了，我的心‘咚咚’直跳，老师把眼睛蒙上，顿时，我的眼前漆黑一片。我按照预先估计的距离，那起鼻子往黑板上一按。‘好啊！’耳边传来了一阵喝彩声。我揭掉蒙住眼睛的布，“我贴对了。”整个

游戏中，学生“玩玩说说”、“说说玩玩”，其乐无穷，充分调动了学生说话的积极性。

2、通过讲故事，提高说话能力。

生动有趣的故事对学生有很强的吸引力，学生不仅爱听、爱看，还特别爱讲。在教学中，我常组织学生讲故事，且讲故事的形式多样，如：开故事会、故事大赛等。这样不但培养了学生说的兴趣，而且提高了学生说话能力。

3、运用媒体，创设情景，培养说话兴趣。

运用生动形象的媒体，有利于激发学生浓厚的说话兴趣。在教学中，我注意做到现代化教学手段和传统教学手段相结合。根据说的要求，可让学生熟悉的、感兴趣的物品，或教师准备能引起学生注意的画面，以此充分调动学生说话的积极性。如：在一节《劝说》的说话课上，通过媒体，出现了《劝爸爸不吸烟》、《劝妈妈不赌博》、《劝小明别迷恋游戏机》等几个画面，让学生任选一个画面来说。清晰、逼真的画面激发了学生的兴趣，调动了积极性，结果学生发言踊跃，取得了较好的效果。

四、给予恰当的评价。

每位学生都希望能获得老师的肯定、表扬。在教学工作中，我们要重视对学生的说话给予恰如其分的评价。如：“你说的好！”“你说的很精彩！”“你真了不起，老师佩服你！”等等。在一次说话课中，一个同学说：“今天冷得河水都结冰了。”另一个同学说：“可以补充个‘厚厚的’，这样更突出冷的厉害了。”我马上肯定他说得对，补充得好。一个同学说：“他瘦得皮包骨头。”另一个同学说：“他瘦得一阵风也能吹倒。”第三位同学说：“他瘦得皮包骨头，连一阵风也能吹倒。”我马上表扬第三位同学开动脑筋，说得好，更具体，更形象了。这样既调动了学生的积极性，又发展了他们的思维。在教学工作中，我们要通过多种的方式方法去激发学生的说话兴趣，逐步提高学生的口头表达能力。