激发小学生写作兴趣的研究
培养小学生写作兴趣策略研究
培养小学生写作兴趣策略研究摘要：写作在小学语文占用重要内容，教师要积极创新方式，培养学生的写作兴趣。
因此，在教学过程中教师可以综合运用这些教学理念与方法进行写作教学策略探索，提高教学效果，发展学生的语言表达能力，提升写作素养，提高写作能力。
关键词：小学生；写作兴趣；策略引言作文教学要激发学生的写作兴趣，让学生产生写作的强烈愿望；要重视引导学生进行写作素材的积累，让学生通过观察、阅读、练笔、日记等途径积累写作素材，使写出来的作文有血有肉；要精心设计作文题，让学生乐于动笔，写出富有真情实感的文章。
好文章都是改出来的。
学生应对自己的作文进行反复修改，并请同学帮助修改或提修改意见，以不断提高写作水平。
1小学生写作教学存在的问题1.1不善于积累素材要写出高质量的作文，就一定要善于在生活中积累素材，要留心观察身边的人与事，这样写作文时，才会有人、有事可写，才能写出真实的生活见闻。
但从学生写作的内容看，大多数学生的作文，内容空洞，材料胡乱拼凑，结构散乱，缺乏生活事例的支撑。
1.2学生缺乏写作兴趣有相当一部分的学生并没有意识到写作的重要性，对于教师布置的各种写作练习任务往往采取敷衍了事的态度。
这种态度自然会进一步影响学生的学习效果。
这种状态下的学生在课堂中总是出现注意力分散、走神的现象，在写作练习的过程中甚至会出现抗拒厌烦的心理，进一步给教师的写作教学工作带来阻碍。
1.3学生的写作思路狭窄缺乏创新学生不仅需要有一定的生活实践感悟，也需要通过大量的阅读来提高自己的知识储备，这样才能够保障在写作时有灵活的思路，确保自己的作文具有逻辑性。
但是当前学生写作时却存在思路狭窄、缺乏创新等问题。
大多数情况下学生都是在教师的驱动下进行写作的，自身没有明确的写作目标，往往采取套用模板的方式来完成写作练习。
久而久之学生在写作时就会习惯套用模板或模仿他人写作文，没有自己的作文思路和写作目标。
2培养小学生写作兴趣策略2.1多注意口头和书面表达写作水平的提高在一定程度上取决于口头和书面表达的锻炼。
小学生如何培养写作兴趣
小学生如何培养写作兴趣在小学生的学习过程中，培养写作兴趣对他们的综合素质提升和发展有着重要的作用。
通过写作，学生可以锻炼思维能力、提高逻辑思维能力、增强语言表达能力。
那么，如何有效地培养小学生的写作兴趣呢？本文将就此问题进行探讨。
一、为小学生提供宽松的写作环境小学生在写作时需要一个宽松而安静的环境，这样有利于他们集中注意力，思绪畅通。
学校和家庭可以为小学生搭建一个独立的写作角落，提供书桌、书架、文具等必要的写作工具，让他们有一个专属的写作空间。
二、鼓励小学生多读书阅读和写作是相辅相成的，通过阅读可以丰富小学生的词汇量、提高写作水平。
学校和家庭应该给予小学生丰富的阅读材料，包括故事书、诗歌、少儿文学等，让他们从中感受到写作的魅力，激发写作的兴趣。
三、引导小学生多写作写作需要积累和实践，只有通过写作才能提高写作水平。
学校和家庭可以组织各类写作比赛，为小学生提供展示才华的机会。
同时，鼓励小学生记录日常生活中的点滴，写下自己的所思所感，提高写作的频率和兴趣。
四、关注小学生的写作成果当小学生取得写作的成果时，学校和家庭要重视并给予及时的肯定和鼓励。
老师可以在班级或校报上刊登优秀的作文，让学生感受到自己的进步和成就。
家长也要关注孩子的写作作品，予以适当的赞美和鼓励，给予正面的反馈。
五、提供写作指导与辅导小学生在写作过程中可能遇到各种问题和困惑，学校和家庭都应为他们提供必要的辅导和指导。
老师可以在课堂上就写作技巧和方法进行讲解，为学生提供写作指导；家长则可以尽量在家中帮助孩子解决写作中的问题，鼓励他们不断尝试和探索。
六、开展互动交流活动对于小学生来说，写作是一项个人性质的活动。
为了增加写作的趣味性和激发兴趣，学校和家庭可以组织各种互动交流活动，如同学互评、写作分享会等，让小学生能够在写作中感受到集体的力量，培养他们的合作精神和写作兴趣。
总结起来，培养小学生的写作兴趣需要提供宽松的写作环境，鼓励多读书和多写作，关注写作成果，并提供指导与辅导，开展互动交流活动。
培养小学生写作兴趣的教学策略研究
培养小学生写作兴趣的教学策略研究引言：写作是一项重要的综合技能，对于培养学生的思维能力、表达能力以及创造力有着重要的作用。
而小学生作为教育的初级阶段，如何培养他们对写作的兴趣，是每位教师和家长都面临的挑战。
本文将探讨一些有效的教学策略，帮助小学生培养写作兴趣。
一、创设良好的学习环境培养学生写作兴趣的第一步是创设一个良好的学习环境。
教师可以通过以下几点来实现：1. 提供充足的时间：为了让学生有足够的时间来思考和写作，教师应在课堂上留出专门的时间给学生写作。
同时，也要鼓励学生在课余时间进行写作练习。
2. 营造轻松自由的氛围：教师在教学中应营造一个轻松自由的氛围，让学生感到放松和自由。
这样有助于学生敞开心扉，勇于表达自己的想法和感受。
3. 提供丰富的写作素材：教师可以为学生提供各种各样的写作素材，包括图片、文学作品、新闻报道等。
这样可以激发学生的写作灵感和兴趣。
二、激发学生的写作兴趣除了创设良好的学习环境外，教师还可以采取一些激发学生写作兴趣的策略：1. 阅读启发：阅读是培养学生写作兴趣的重要途径。
教师可以引导学生广泛阅读各种文学作品和优秀的作文，让学生感受到优秀作品的魅力，激发他们的创作欲望。
2. 写作游戏：教师可以设计一些有趣的写作游戏，如接龙写作、改编故事等，通过游戏的方式培养学生的写作兴趣和能力。
3. 写作比赛：组织写作比赛是激发学生写作兴趣的有效手段。
教师可以设立一些奖项和荣誉，鼓励学生积极参与比赛，并给予肯定和鼓励。
三、巧妙引导学生的写作思路引导学生的写作思路是培养学生写作兴趣的重要环节。
教师可以采取以下措施：1. 选择适合的写作题目：教师可以选择一些与学生生活经验相关的写作题目，让学生能够轻松找到写作的素材和思路。
2. 提供写作框架：为了帮助学生更好地组织写作思路，教师可以提供写作框架，包括开头、中间和结尾等部分的写作提示。
3. 引导思考和审视：教师可以适时地引导学生对自己的写作进行思考和审视，帮助他们发现自己的优点和不足，进一步提高写作水平和自信心。
激发小学生写作兴趣的策略研究
激发小学生写作兴趣的策略研究写作是一项重要的语言能力，对于小学生来说，通过写作可以锻炼思维能力、提高表达能力，对语言的运用也有很大的帮助。
很多小学生对写作缺乏兴趣，认为写作是一件枯燥乏味的事情。
那么，如何激发小学生的写作兴趣呢？本文将研究几种策略。
提供有趣的写作题材。
小学生的兴趣广泛而且多变，他们喜欢的题材也各不相同。
针对这一点，老师或家长可以多方面的了解小学生的兴趣爱好，设计出有趣的题目，例如：我最喜欢的动物、我的理想职业等。
这样的题目能够引发小学生的写作兴趣，让他们愿意主动写作。
创建良好的写作环境。
环境对于写作的激发起到了非常重要的作用。
在教室或家里给小学生提供安静的环境，让他们能够专注于写作。
可以在环境中增设一些与写作有关的装饰物，例如：墙上贴写作范文、名人名言等，这会给小学生带来写作的灵感。
采用写作游戏的形式。
小学生特别喜欢游戏，通过以游戏的形式进行写作，可以使他们更主动参与其中。
设计一个写作接龙的游戏，每个小学生依次添加一个句子，以此来完成一篇故事。
这样的游戏能够激发小学生的创造力和表达能力，让他们从中感受到写作的乐趣。
给予积极的鼓励和奖励。
小学生对于成就感和奖励有很大的追求。
在他们完成一篇作文后，要给予及时的肯定和鼓励，让他们感受到写作的价值和快乐。
可以设立一些写作比赛，给予优秀作文的小学生奖励。
这样的鼓励和奖励，能够激励小学生更加努力地写作，提高他们的写作兴趣。
激发小学生写作兴趣是一项需要有策略的工作。
通过提供有趣的写作题材、创造良好的写作环境、开展写作游戏以及给予积极的鼓励和奖励，能够有效地激发小学生的写作兴趣，让他们愿意参与到写作中来。
写作是一项有益的活动，能够提高小学生的语言能力和思维能力，值得我们重视和推广。
培养小学生写作兴趣的教案
今天我们要来讲一下如何培养小学生对写作的兴趣。
写作是一项非常重要的能力，它不仅可以提升小学生的语文表达能力、思维能力和创造力，而且还可以帮助小学生更好地表达自己的想法和情感。
但是，如何培养小学生写作的兴趣呢？下面我们来一起探讨一下。
一、激发兴趣的重要性在培养小学生写作兴趣的过程中，要做的就是激发他们的兴趣。
尤其是当小学生对写作没有什么兴趣的时候，如何让他们喜欢上写作就成了十分关键的问题。
我们需要找到合适的方法来激发小学生写作的兴趣。
二、方法和步骤在激发小学生写作兴趣的过程中，可以采用以下的方法和步骤：1、营造良好的写作氛围在教室中或者家庭中，我们都要营造一个良好的写作氛围。
可以准备一些有趣的写作材料、手稿纸、彩笔等，让小学生觉得写作是一个有趣的活动，而不是一项枯燥无味的任务。
2、提供多种写作主题小学生的兴趣非常广泛，他们可能会对不同的写作主题感兴趣。
我们可以提供多种写作主题，让小学生自由选择他们感兴趣的主题。
比如可以让小学生写一篇关于自己的一天、家庭成员的介绍、自己喜欢的事物等。
3、鼓励小学生多读书阅读是写作的重要前提，只有通过大量阅读，才能提高写作能力。
我们可以鼓励小学生多读书。
同时，也可以让小学生读一些有趣的小说、童话故事，这样可以帮助他们更好地理解故事情节和人物形象，从而丰富他们的写作内容。
4、给小学生提供书面反馈小学生在写作的过程中，常常会遇到各种问题。
我们可以给小学生提供书面反馈，指出他们写作中的错误，同时也要鼓励他们在写作中多发挥想象力，不断提高他们的写作水平。
5、小学生自主分享作品在小学课堂中，我们可以让小学生自主分享自己的作品。
这样可以让小学生更好地展示自己的写作才华，同时也可以让其他的小学生从中获取灵感，激发他们对写作的兴趣。
三、总结培养小学生写作兴趣的方法和步骤。
虽然每个小学生的兴趣都是不同的，但是只要我们采用正确的方法，就可以成功地激发他们对写作的兴趣。
我们要强调的是，写作是一项需要长期坚持的活动，只有不断地练习，才能提高自己的写作能力。
如何激发小学生的写作兴趣？
如何激发小学生的写作兴趣？激发小学生写作兴趣：从“玩”中起步，在“用”中成长写作，是小学生语言表达能力的重要训练，又是其思维发展和情感表达的窗口。
而现在，不少小学生对写作感到枯燥乏味，兴趣缺乏。
该如何释放小学生的写作兴趣，使其乐于动笔，并在写作中获得快乐与成就感，是教育工作者要努力思考的问题。
一、从“玩”中起步：让写作充满趣味1. 游戏化练习写作：将写作融入游戏，如扮演类、故事成语接龙、文字游戏等。
让学生在趣味性活动中体验作文写作的乐趣，克服对写作的畏惧心理。
2. 主题写作：以学生热爱的主题为写作素材，如动画片、游戏、动物、身边的人等，催发学生的写作兴趣，使其乐于表达自己的想法。
3. 多元化写作形式：尝试不同的写作形式，如诗歌、日记、童话、剧本等，摆脱传统作文的束缚，让学生感受到写作的多样性和趣味性。
二、在“用”中成长：让写作饱含意义1. 生活化练习写作：鼓励学生将生活中的所见所闻、所思所感记录下来，如观察日记、游记、心得体会等，让写作成为记录生活、表达思想感情的工具。
2. 关联生活实践：将写作与日常生活、学习实践相结合，如写读书笔记、制作手抄报、参加征文比赛等，让学生感受到写作的实用价值。
3. 鼓励表达自我：勉励学生在写作中表达出自己的想法和感受，尊重学生的个性，让学生能够感觉到写作是表达思想感情、释放情感的出口。
三、提供有效指导：让写作更有方向1. 注重阅读理解和积累：鼓励学生多阅读，积累素材，提升语言表达能力。
同时，指导学生学习优秀的写作技巧，如修辞手法、比喻、拟人等。
2. 循序渐进的训练：参照学生的年龄特点和写作水平，需要循序渐进地进行写作训练，由易到难，由浅入深。
避免过高的写作要求，防止挫伤学生的写作积极性。
3. 及时评价和鼓励：对学生的写作进行及时、有效的评价和鼓励，指导学生认识自己的不足，并积极主动加以改进。
避免过度批评，鼓励学生的进步，树立学生的自信心。
四、营造写作氛围：让练习写作充满活力1. 创设良好的写作环境：为学生提供安静整洁的写作环境，配备必要的写作工具，如笔、纸、电脑等。
小学生写作能力培养的策略研究
小学生写作能力培养的策略研究在小学阶段，培养学生的写作能力至关重要。
良好的写作能力不仅能够帮助学生表达思想，还能提升他们的语言运用和逻辑思维能力。
本文将探讨几种有效的策略，帮助小学生提升写作能力。
一、营造良好的写作环境要培养学生的写作兴趣和能力，首先需要营造一个良好的写作环境。
学校和家庭应提供一个安静、舒适的写作角落，提供丰富的书籍和资料供学生参考。
同时，鼓励学生经常阅读，拓宽他们的知识面和词汇量。
二、培养观察力和思维能力写作离不开对事物的观察和思考。
通过培养学生的观察力和思维能力，可以帮助他们更好地表达自己的想法。
可以通过组织观察活动、开展讨论和启发思考等方式，激发学生观察并思考事物的能力。
三、激发写作灵感和创造力写作需要灵感和创造力。
老师和家长可以组织各种写作活动，如写作比赛、主题写作等，激发学生的写作灵感。
同时，鼓励学生多进行头脑风暴、创意绘画等活动，培养他们的创造力。
四、提供写作范例和指导学生在学习写作过程中，需要有优秀的作品作为范例参考。
教师可以提供一些优秀的写作范例，并帮助学生分析范例的结构、语言运用和思路等。
此外，教师还应定期对学生的写作进行指导和评价，帮助他们不断提高。
五、多样化的写作形式为了培养学生的兴趣和积极性，写作形式应该多样化。
可以引导学生书写日记、游记、故事、诗歌等不同类型的作文，激发他们的写作潜力。
此外，可以利用科技手段，如使用电脑、平板等，让学生体验不同的写作方式。
六、鼓励交流与合作写作并不是孤立的活动，鼓励学生与他人交流与合作，可以帮助他们互相借鉴和提高。
可以组织学生进行互相评阅、写作分享等活动，让他们学会欣赏他人的作品，并从中受益。
七、注重语言规范和修辞技巧在写作的过程中，学生需要注重语言的规范和修辞技巧的运用。
老师可以针对常见的语言错误进行讲解，帮助学生提高语言表达的准确性。
同时，教师还应介绍一些修辞手法和写作技巧，让学生能够丰富自己的表达方式。
八、鼓励多次修改和反思写作是一个反复修改和完善的过程。
如何激发小学生写作兴趣
如何激发小学生写作兴趣写作对于小学生来说是一项重要的技能，不仅可以帮助他们更好地表达自己的思想和观点，还能培养他们的想象力和创造力。
然而，很多小学生对写作缺乏兴趣，认为它是一项枯燥无味的任务。
那么，如何激发小学生的写作兴趣呢？本文将为您介绍几种有效的方法。
一、提供创作的主题和材料给小学生提供有趣和多样化的写作主题和材料是激发他们写作兴趣的一种有效方式。
可以让他们选择自己喜欢的主题进行写作，或者给出一些启发性的材料，如图片、故事或者新闻报道，以引发他们的创作灵感。
这样的方式可以帮助小学生在写作过程中保持兴趣和动力。
二、鼓励自由创作给小学生更多的自由，允许他们在写作中发挥想象力和创造力。
不要限定他们的字数和格式，让他们自由地表达自己的思想和感受。
同时，鼓励他们尝试不同的写作风格和体裁，如故事、诗歌、日记等，使写作变得更加有趣和多样化。
三、提供实践和反馈机会为小学生提供实践和反馈的机会是激发他们写作兴趣的关键。
可以组织写作比赛或者创作展览，让他们有机会展示自己的作品和交流经验。
同时，给予他们积极的反馈和鼓励，帮助他们提高写作的技巧和表达能力，并且让他们感到自己的努力和成就得到认可和重视。
四、创设良好的写作环境营造一个良好的写作环境对于激发小学生写作兴趣至关重要。
可以在教室或者家庭中创建一个专门的写作角落，提供舒适的座位和适合写作的工具。
同时，为小学生提供一些写作素材和参考书籍，激发他们的创造力和求知欲。
五、引导阅读和写作的结合鼓励小学生多读书，并将阅读与写作结合起来。
可以组织读书分享活动，让他们分享自己喜欢的书籍，并通过写读后感、书评等方式进行写作实践。
这样不仅可以培养他们的阅读兴趣，还可以提高他们的写作能力。
六、示范写作和写作合作给小学生提供示范写作和写作合作的机会，可以帮助他们更好地理解写作的过程和技巧。
教师可以示范一篇优秀的作文，讲解写作步骤和技巧，并引导学生一起讨论和修改。
同时，鼓励小学生之间相互交流和合作，互相看望和评价彼此的作品，共同进步。
小学生起始阶段写作教学研究
小学生起始阶段写作教学研究一、引言写作作为小学语文教学的重要组成部分，起始阶段的写作教育对整个小学阶段的写作能力培养具有举足轻重的作用。
在起始阶段，学生对写作的认知、兴趣及基本技能的形成将直接影响其后续的写作学习和发展。
因此，深入研究小学生起始阶段写作教学的有效策略和方法，对于提高学生的写作素养和整体教育质量具有重要意义。
二、学龄前儿童写作能力培养在幼儿园大班和学前班阶段，教师可通过多种方式初步培养儿童的写作能力。
例如，通过引导幼儿观察生活中的事物、讲述故事、进行简单的绘画和手工制作等活动，激发他们的表达欲望和创造力。
同时，教师可以引导幼儿学习正确的握笔姿势、书写姿势等基本写作技能，为小学阶段的写作学习打下坚实基础。
三、教材与课程设计针对小学生起始阶段的写作教材和课程设计，应遵循以下原则：首先，激发兴趣，选择贴近学生生活、富有童趣的教材内容，吸引学生的注意力；其次，注重实践，设计多样化的写作任务和实践活动，让学生在实践中提升写作能力；最后，培养自主，鼓励学生在教师的引导下自主学习、自主探究，形成良好的写作习惯。
四、教学方法与策略在起始阶段的写作教学中，教师可以采用多种教学方法和策略。
例如，利用图书导航方式，引导学生通过阅读优秀的范文，学习写作技巧和表达方式；通过小组讨论，让学生在合作中相互学习、相互启发；通过个体辅导，针对学生的个性化需求进行有针对性的指导。
五、实践活动设计与实施实践活动是提升学生写作能力的重要途径。
教师可以设计如观察日记、创作故事、写一封信等实践活动，让学生在实践中体验写作的乐趣，提升写作的敏感度和创造力。
同时，教师还可以通过组织写作比赛、展示学生优秀作品等方式，激发学生的写作热情和自信心。
六、案例分析以下是一个具体的成功案例。
某小学一年级教师在起始阶段写作教学中，采用了“故事接龙”的教学方法。
首先，教师讲述一个故事的开头，然后引导学生接着往下写，每个学生都可以根据自己的想象和理解，为故事添加新的内容和情节。
提高小学生作文兴趣的实验研究
的成 功 之作 ，以提 高 同学们 的鉴 赏能 力和 写作能 力。 三 、作 文 与生 活联 系起 来通 过 每节 语 文 课前 五 分 钟 自由演 讲
及 写 日记来 积 累学生 的写作 素材 。 古 人 云 ：“问 渠 哪 得 清如 许 ，为 有 源 头 活 水 来 ”。告 诉泛 地开 展各种 语 文课外 写作 活动
叙 事— — 引出背 影 ，望父 买橘 — —刻 画背 影 ，父子分 手—— 惜 别背 影 ，结 尾 思 念— — 照 应 背 影 。安 徒 生 的 《皇帝 的新 装 》是 以 “新 装 ” 为线 索 ，具 体 文脉是 ：爱 新 装— —做 新装— —穿 新装 —— 展新 装 。 抓住 了文章 的线 索 ，就 能顺 着作 者 的行文思 路去 阅读 ，使 自己 的阅 读思路 与文 章 的思路 融为 一 体 。
生 活 是 写作 的源 泉 ，要认 识 到 作文 永 远 脱离 不 了生 活 这一 源 头 活 水 。首 先要学 会 观察生 活 ，继 而描 摹生 活 ，最 终去 改造 生活 。坚 持 以 写积 累札记 和 写 Ｅｌ记 为突破 口。以每 节语文课 前 五分 钟抽 鉴演 讲 为手 段 。实践 证 明这是提 高学 生写作 水 平的有 力措 施 。— 个 学生 在 谈 到写 Ｅｌ记时 ，曾说过 这 样一 段话 ：“我拥 有 了一 本 日记 ，就 真 正 地拥 有 了—个 知 心朋友 。它每 天都 陪伴 着你 ，与你 同快 乐 ，与你 同 忧愁 ，我 可在 日记 里随 ：意地 写上 自己感 兴趣 的人或 事 ……生 活本 身 就是 —个 绚丽 多彩 的万花 筒 ，要 做个 有 心的人 ，认 真地 去观 察 、去 思考 ，在 日记 里每 天去写 一写 ，过 了一段 时 间 ，就 有 了 自己意想 不 到 的收获 。”还有 一个 同学在谈 写积 累丰 札记 时说 ：“我 发现 札记 在 写作 时刺 激 了我 的神经 ，感情 突发 ，可 以无忧无 虑 地去 发挥 ，体 现 自己心 里 的感 受 ”。 Ｅ ｌ记和 札记 引 起 了学生 的 兴趣 ，赢 得 了他 们 的 喜爱 ，激起 了他 们 写作 的新 愿望 、新 刺激 。
低年级小学生写作能力培养策略研究
低年级小学生写作能力培养策略研究写作是学生综合语言能力的一项基本技能，对于低年级的小学生来说，培养写作能力尤为重要。
本文旨在探讨低年级小学生写作能力的培养策略，提供一些有效的方法和建议。
一、创设积极的写作氛围激发学生写作的兴趣是培养他们写作能力的第一步。
教师可以通过讲故事、诗歌鉴赏等方式，引导学生对文字产生浓厚的兴趣。
同时，学校和家庭也应提供良好的写作环境，如搭建图书角、设立写作俱乐部等，让学生能够感受到写作的乐趣和重要性。
二、注重基础阶段的积累低年级的小学生刚刚接触写作，注重基础阶段的积累是非常重要的。
教师可以通过课堂教学、作业布置等方式，帮助学生掌握基本的词汇、语法和句型结构，提高他们的语言基本功。
此外，教师还可以设计一些有趣的写作练习，如给图片配词、写日记等，让学生通过实践来提升写作能力。
三、开展多元化的写作活动多元化的写作活动能够激发学生的创造力和表达能力。
教师可以组织学生参与写作比赛、主题写作等活动，为学生提供展示自己的机会。
同时，可以引导学生写作交流，通过互相评阅、修改，提高他们对写作的认识和理解。
四、培养写作习惯和策略培养良好的写作习惯和策略对于提高写作能力至关重要。
教师可以向学生传授一些写作技巧，如如何构思文章、如何进行逻辑思考等。
同时，规定学生每天都要安排一定的时间进行写作训练，养成良好的写作习惯。
五、个性化指导和评价每个学生的写作能力水平不同，因此教师应该给予个性化的指导和评价。
在写作指导过程中，教师要注重挖掘学生的个性特点，鼓励他们发挥自己的想象力和独特见解。
在评价方面，教师要给予具体、针对性的建议，帮助学生更好地提升自己的写作能力。
六、与家长的积极互动家长是孩子成长的重要伙伴，与家长的积极互动能够促进学生写作能力的培养。
教师可以组织家长参与到学生写作的评价中，鼓励家长提供意见和建议。
同时，学校和家长可以共同营造积极的写作氛围，让学生在家庭中也能够坚持写作训练。
结语低年级小学生写作能力的培养是一个长期而系统的过程，需要学校、教师、学生和家长共同努力。
小学生作文课题研究（五篇范文）
小学生作文课题研究（五篇范文）第一篇：小学生作文课题研究小学生作文“个性化”课题研究报告一、课题提出的背景：一、二年级：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
三、四年级：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
五、六年级：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
在当前的作文教学中，存在着以下现象：（一）重表达，轻育人。
教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧。
（二）重模式，轻能力。
有的教师不厌其烦地将一点作文知识和方法公式抛给学生，让学生死记硬背，套用现成的材料与模式。
（三）重课堂，轻生活。
在教学中，教师把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车。
（四）重指导，轻讲评。
很多教师片面注重作文前的指令性建议，面对作文后的讲评不重视，常常批完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事。
或不尊重学生的个性，大刀阔斧的进行修改。
（五）重范文，轻下水。
很多教师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就是读几篇范文，教师只读不写，只讲不作。
这样，学生的作文千人一面，缺乏个性化体验，学生独具匠心的棱角受到压抑，没有了自己的思想，写出的东西无童真、童趣，无灵性可言。
二、研究的目的和意义强调个性发展，注重个性教育是当今世界教育改革的共同趋势，联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人个性的全面发展，并把它作为当代教育的趋势。
”学生的习作过程是学生个性学习和创造活动的过程，是极具个性和创造性的实践活动。
从语文学科学习的特点看，习作是学生最直接的个性化创造实践活动。
一篇习作的诞生，其所包含的个性特征是多方面的，可以说是智力、兴趣、思想、意志、性格、情绪、精神等8因素的综合反映的结果。
因为从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部生活体验、感知、情感、想象、思维、驾驭语言的能力，是其内心世界的真实体现。
培养小学生习作兴趣的研究结题报告
培养小学生习作兴趣的研究课题实验结题报告合水县三里店小学王丽一、课题的提出研究背景：在小学阶段，习作向来就是个难点。
究其原因，是学生习作兴趣的缺乏导致了“学生怕写、老师怕教”这个现状。
布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对学科本身发生兴趣。
”兴趣出勤奋，出智慧，出成绩，出人才。
兴趣带来强烈的感情倾向和个性特点，它能使学习由难变易，由苦变乐，由低效变高效。
因此，我们试图通过培养学生习作兴趣的的研究让作文教学回归生活，绽放乐趣。
以生活为本源，成为与生活交流，与生命交流的平台，返朴归真，正本清源，让孩子们能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能够感兴趣、有创意地表达，从而写出自己的个性。
理论根据：心理学告诉我们，兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，兴趣也是引起和保持注意的重要因素.学生对感兴趣的事物总是愉快主动地探索它.孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,可见兴趣在习作中的重要性。
综上所述，我们确定了“培养小学生习作兴趣的研究”这一课题进行探究。
二、实验假设及目标1.实验假设：布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对学科本身发生兴趣。
”兴趣出勤奋，出智慧，出成绩，出人才。
兴趣带来强烈的感情倾向和个性特点，它能使学习由难变易，由苦变乐，由低效变高效。
因此，我们试图通过培养学生习作兴趣的的研究让作文教学回归生活，绽放乐趣。
以生活为本源，成为与生活交流，与生命交流的平台，返朴归真，正本清源，让孩子们能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能够感兴趣、有创意地表达，从而写出自己的个性。
提高不同层次学生的习作水平。
2.实验目的：①激发学生参与作文教学的主动性、创造性，切实提高作文教学的效率和效果。
②形成速效，高效的作文教学模式和全面科学的作文评价体系、探索开发学生作文资源的教育途径。
③撰写有一定理论高度和思想意义的学术论文，实验报告和研究体会。
小学生作文主题教研活动(3篇)
第1篇正文：一、活动背景随着新课程改革的深入推进，作文教学在小学语文教学中占据了越来越重要的地位。
为了提高小学生的写作能力，激发他们的写作兴趣，我校开展了以“小学作文主题教研活动”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学、课后反思等形式，探讨作文教学的新思路、新方法，提升教师的作文教学水平，促进学生写作能力的提高。
二、活动目标1. 通过集体备课，提高教师对作文教学的理解和把握，形成共识。
2. 通过课堂教学，展示作文教学的新思路、新方法，激发学生的写作兴趣。
3. 通过课后反思，总结教学经验，提升教师的作文教学水平。
4. 促进学生写作能力的提高，培养学生的创新精神和实践能力。
三、活动内容1. 集体备课（1）确定主题：本次教研活动以“观察生活，抒发真情”为主题，引导学生关注生活，用文字表达自己的情感。
（2）研究教材：教师共同研读教材，分析作文教学的重点、难点，确定教学目标。
（3）设计教学方案：教师根据教材内容和教学目标，设计教学方案，包括教学环节、教学方法、教学资源等。
2. 课堂教学（1）课堂展示：教师按照教学方案进行课堂教学，展示作文教学的新思路、新方法。
（2）互动交流：教师引导学生积极参与课堂活动，进行互动交流，提高学生的写作兴趣。
（3）点评指导：课后，教师对学生的作文进行点评，指导学生如何修改作文，提高写作水平。
3. 课后反思（1）教师反思：教师针对自己的课堂教学，进行反思，总结教学经验，提出改进措施。
（2）学生反思：学生对自己的作文进行反思，分析自己的优点和不足，提出改进方向。
四、活动总结1. 活动成效本次小学作文主题教研活动取得了良好的成效。
教师们在集体备课中，共同探讨了作文教学的新思路、新方法，形成了共识。
在课堂教学中，教师们展示了多种作文教学方法，激发了学生的写作兴趣。
课后，教师们对学生的作文进行了点评，帮助学生提高了写作水平。
2. 经验总结（1）加强集体备课，形成教学合力。
如何激发小学生的写作兴趣与创造力
如何激发小学生的写作兴趣与创造力在小学教育中，培养学生的写作兴趣和创造力具有重要意义。
好的写作能力不仅帮助学生有效表达自己的想法，还有助于培养思维能力和逻辑思维能力。
然而，由于各种原因，小学生往往缺乏写作的积极性。
本文将探讨如何激发小学生的写作兴趣和创造力，从而提高他们的写作能力。
一、创设良好的写作环境为了激发小学生的写作兴趣和创造力，首先要创设良好的写作环境。
教室中应该提供充足的纸张、铅笔和彩色笔等写作工具，让学生有充分的准备进行写作活动。
此外，教室中应该有书籍和期刊杂志供学生阅读，以扩大他们的知识面和阅读兴趣。
教师还可以邀请作家或文学爱好者来学校分享他们的写作经验，为学生提供学习写作的榜样和动力。
二、培养阅读兴趣阅读是写作的基础。
通过培养小学生的阅读兴趣，可以帮助他们拓展思维和丰富写作素材。
学校可以建立图书馆或阅览室，提供丰富多样的图书和期刊供学生借阅。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以组织读书分享会和读书角色扮演活动，让学生在交流中感受到阅读的乐趣。
另外，学校还可以鼓励学生参加写作比赛或阅读俱乐部活动，激发他们对阅读和写作的兴趣。
三、提供多样化的写作题材和形式为了激发小学生的写作兴趣和创造力，教师应提供多样化的写作题材和形式。
与传统的写作主题相比，教师可以引入一些与学生生活相关的主题，如家庭、友谊、动物等。
这些实际的主题可以使学生更容易产生共鸣，激发他们的写作灵感。
此外，教师还可以引导学生尝试不同的写作形式，如故事、议论文、日记等。
通过多样化的写作题材和形式，可以提高学生的写作兴趣，培养他们的创造力。
四、鼓励自由表达和创造为了激发小学生的写作兴趣和创造力，教师应鼓励学生进行自由表达和创造。
在写作过程中，教师可以放松对学生的要求，给予他们足够的自由空间，让他们自由地表达自己的想法和感受。
此外，教师还可以引导学生进行创造性的写作活动，如编写故事、设计角色等。
通过这些创造性的写作活动，可以激发学生的创造力，并增强他们对写作的兴趣。
关于提高小学生语文作文兴趣的措施研究
关于提高小学生语文作文兴趣的措施研究作文是语文学科的重要组成部分，是学生语言表达和文字运用能力的重要考察内容。
然而，在实际中，小学生语文作文的乏味和枯燥问题一直存在。
为了提高小学生语文作文的兴趣，促进其创作能力的发展，我们需要采取有效措施。
一、培养学生阅读兴趣阅读是提高语文作文能力的关键，只有让学生爱上阅读，才能激发他们的写作，提升他们的语言表达能力。
因此，学校和家长可以通过多种方式，引导学生多读有趣的文章和好书，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
1.多选一些适合小学生的闲暇读物，比如儿童文学、童话、寓言等等，关注学生的兴趣爱好，让他们在阅读中得到乐趣。
并建立良好的阅读习惯。
2.老师可以定期为学生朗诵优秀散文或小说，或者安排诵读比赛，以此来增加学生对文章、文学作品的兴趣，让他们更能感受到文字的魅力。
3.家长可以陪孩子一起看图书、看报纸，共读好书，鼓励孩子在阅读中积累素材，塑造自己的阅读兴趣和爱好。
二、创造良好的写作环境学生的写作兴趣受到很多因素的影响，其中写作环境和氛围的影响力很大。
创建一个灵活、开放、充满激励和支持的写作环境，可以激发学生的创作兴趣，增加他们的写作积极性。
1.提供充足的时间和空间，建立充满创作氛围的课堂环境。
让学生有足够的时间、空间去思考和表达，让他们在良好的环境中完成作文。
2.开展多样化的写作活动，让学生在写作中得到真正的快乐。
比如，写作比赛、写作研讨会、写作俱乐部等，这些活动激发学生表达和分享自己的观点和想法，提升他们的写作兴趣和热情。
3.老师要对学生的创作充满信心，放手让学生自由创作，不要过于干预或指导，以此来提高学生的自信心和自主性。
三、提高学生语文素养和文化修养提高学生的语文素养和文化修养，是提高学生语文作文能力的重要关键。
只有当学生掌握了基本的语文素养和文化修养，才能产生更好的创作性能力，提高小学生语文作文兴趣。
1.培养学生的语言表达能力。
学生要在语文学习中大量积累词汇、模仿优秀的语言表达方式，提高自己的语言表达水平。
浅谈小学语文作文教学的有效策略
浅谈小学语文作文教学的有效策略小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。
而要提高小学生的作文水平，教师需要采用一些有效的策略来指导学生写作。
本文将从激发学生写作兴趣、引导学生积累素材、培养学生写作技巧三个方面来探讨小学语文作文教学的有效策略。
一、激发学生写作兴趣小学生天性活泼好动，他们往往对写作这种需要长时间静心的活动缺乏兴趣。
教师在教学中需要采取一些措施来激发学生的写作兴趣，使他们从内心愿意去尝试和享受写作的乐趣。
教师可以通过一些生动的故事、传统的诗词等来激发学生的学习兴趣。
讲述一些有趣的故事情节，或者带学生欣赏一些富有情感的诗词，都可以激发学生对写作的兴趣，促使他们产生写作的欲望。
教师在教学中可以采取一些游戏化的方式来进行作文教学，比如编写情景对话、角色扮演，或者设计一些有趣的写作任务等。
这样可以轻松愉快地引导学生进行写作实践，增强学生的写作信心和乐趣。
教师还可以鼓励学生多读一些优秀的作文范文，通过欣赏他人的优秀作品，激发学生对写作的向往和热情，从而愿意主动尝试和产出自己的作品。
二、引导学生积累素材写作离不开丰富的素材积累，而小学生的生活经验有限，素材积累方面的欠缺往往成为制约其写作水平提高的瓶颈。
教师在作文教学中需要引导学生进行素材的积累，从而为他们的写作提供充足的素材基础。
教师可以引导学生多观察生活，关注身边的人和事，培养学生细致入微的观察力。
通过引导学生观察生活，可以帮助他们积累丰富的素材，从而为写作提供充分的素材基础。
教师可以鼓励学生多读一些名家作品，通过欣赏他人的作品来丰富自己的素材积累。
通过欣赏他人的作品，可以帮助学生汲取营养，积累素材，从而提高自己的写作水平。
教师还可以通过一些写作小组活动或者写作分享会等方式，让学生有机会分享自己的写作素材和体会，从而不断扩展自己的素材积累。
三、培养学生写作技巧写作不仅仅是积累素材和发表情感，更需要掌握一定的写作技巧。
教师在作文教学中需要引导学生系统地学习和掌握一定的写作技巧，从而提高他们的写作水平。
小学生写作兴趣的调查问卷分析报告
小学生写作兴趣的调查问卷分析报告一、调查的目的小学作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文综合能力的体现。
“起步阶段”主要是三四年级的学生。
这个学段的学生正处在习作的起步阶段，对习作充满了期待，教师应给予正确的习作指导。
为培养学生自主写作能力，寻觅有效的作文教学策略，我以习作课堂教学为研究载体，开展了小学作文渐进性训练研究。
为了更科学、准确反映实验有效性，为今后进行推广提供依据，进行小学生作文调查问卷工作。
二、调查的内容本次调查问卷随机抽取一个班级进行。
问卷内容共19小题。
分别从学生课外阅读、日记，观察三方面着手设计，但又各有侧重，较全面地、有层次学生目前作文学习的现状进行了调查分析。
三、调查的方法及对象1、调查方法：调查采用集体开卷式，共发下中年段40份，收回有效问卷40份，所有数据全部采用人工统计处理分析，有效率达100%。
2、调查对象：四年级一班学生参加四、调查结果与分析从调查结果可以看出：1、写作的信心影响着小学生写作兴趣，90%的学生对自己的写作没有多少信心，觉得写作实在是一件令人烦恼的事，或是为了完成老师布置的写作任务，而十分不情愿做的一件事。
这一情况表明，学生们在写作过程无信心可言，这又如何谈及学生的写作兴趣呢？2、82%的学生对习作不感兴趣，在写作教学中许多教师片面追求学生的写作成绩，而忽视了对学生写作目的的教育写作兴趣的培养，造成目前众多的学生对写作的真正价值缺乏基本的认识。
随着年龄的增长和认知水平的提高。
为考试而写作的不良思想意识逐渐占据主体地位。
3、没有良好的学习习惯，82.3%的学生平时缺乏认真仔细观察的习惯；28%的学生没有主动坚持记读书笔记；在平时学习中，当自己看到、听到或想到的事情，会主动写下来的学生10%；语言匮乏，无从下手的学生占28% 。
这个调查结果说明了学生的习作已经陷入了困境。
通过调查的分析，我们得出：影响小学生写作兴趣的主要：对写作的目的认识不明确，缺少生活素材的积累，缺少写作信心。
“小学生写作兴趣培养的研究”课题结题报告
“小学生写作兴趣培养的研究〞课题结题报告xxxxxxx小学主持人：李军超课题组成员：xxx摘要：兴趣作文关键词：兴趣；激发；阅读；生活；活动〔正文字体字号，除一级标题用四号黑体外，其余一般用小四宋体，1.5倍行距，页码置于页面下方居中。
文字、标点符号、数字使用、图表格式等符合有关规定和技术要求。
注释和参考文献的各项说明，如作者、篇名、书刊名、卷次、期次、出版社、出版地、出版年月、版次、起止页码等应详备。
不要将反映课题研究情况的照片放入研究报告中。
〕xxx小学“小学生写作兴趣培养的研究〞课题组一年多的研究与实践，激发了学生写作兴趣，培养了学生写作能力，提高了学生写作水平。
改变了作文教学中教师的教和学生的写的状态。
现把我们的课题研究报告如下：一、课题提出的背景及意义。
〔一〕课题提出的背景：1．学生写作的现状呼唤学生写作兴趣的培养。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合表达,作文教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。
由于小学生在写作时，读书少，写作经验缺乏，所以写起作文来，一般都会遇到种种困难，造成了讨厌写作，抄作文、背作文的现象小学普遍存在。
2.写作教学的现状呼唤教师关注写作兴趣的培养。
长期以来，教师在作文教学中费时费力，收效甚微, 教学中多数是以教师命题，学生硬着头皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地训练，结果是材料枯竭，信息断流，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。
因此如何调动小学生的写作积极性，培养小学生的写作兴趣，提高小学生的作文水平，是小学语文老师经常探讨的问题。
〔二〕课题提出的意义：本课题是在新课标精神的指导下探索有效培养小学生写作兴趣的策略，研究写作教学与生活的结合，写作教学与阅读的结合，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
通过激发学生兴趣，培养学生写作能力，提高学生写作水平，改变小学作文教学的现状。
激发小学生写作兴趣的策略研究
激发小学生写作兴趣的策略研究写作是一门重要的语言技能，对于小学生来说，培养写作兴趣和能力非常重要。
很多小学生对写作缺乏兴趣，认为写作是一项枯燥乏味的任务。
如何激发小学生的写作兴趣，成为了每一位教师和家长都需要思考的问题。
本文将探讨激发小学生写作兴趣的策略，并提出一些建议。
一、创设积极的学习环境激发小学生写作兴趣的第一步是创设积极的学习环境。
教师和家长需要营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生充满写作的好奇心。
在课堂上，教师可以通过游戏、小组合作等方式创设互动性强的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中感受到写作的乐趣。
在家庭中，家长可以和孩子一起玩写作游戏，或者给孩子营造一个静谧的写作环境，让孩子在轻松的氛围中写作。
二、激发学生的想象力想象力是写作的灵魂，激发学生的想象力是培养他们写作兴趣的重要途径。
教师和家长可以通过给学生讲故事、看图片、观察周围的事物等方式，激发学生的想象力，引导他们进行写作。
在课堂上，教师可以设计一些富有想象力的写作题目，引导学生进行感想、设想和构思，让他们思维活跃，写出丰富多彩的作文。
在家庭中，家长可以和孩子一起进行创意游戏，或者鼓励孩子观察身边的事物，激发他们的想象力，培养写作兴趣。
三、关注学生的情感体验写作是表达情感、传递情感的重要方式，关注学生的情感体验，激发他们对写作的情感投入是非常重要的。
教师和家长可以通过开展情感教育、多读优秀作品等方式，引导学生从自身的情感出发，进行情感表达和情感体验。
在课堂上，教师可以设计一些关于情感的写作题目，引导学生进行情感表达，让他们在写作中体验到情感的美好。
在家庭中，家长可以和孩子一起分享读书的快乐，或者鼓励孩子进行情感交流，引导他们进行情感表达，激发孩子对写作的情感投入。
四、培养学生的写作技能激发小学生写作兴趣的最终目的是帮助他们提高写作能力，培养学生的写作技能是非常重要的。
教师和家长可以通过讲解写作技巧、分析优秀作品等方式，引导学生掌握写作技能，提高写作水平。
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激发小学生写作兴趣的研究
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。
在教学过程中，我们发现很多学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，学生怕，老师也怕；学生怕写，老师怕教。
那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？只有激发学生的写作兴趣，学生写起作文才会感到轻松。
如何激发小学生的写作兴趣呢？
1．融洽感情。
在作文教学中，融洽的师生关系创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。
师生关系融洽，学生就敢想、敢问、敢说。
如在一次擦黑板之后，我走进学生中向学生“诉苦”：每天擦黑板时，粉笔灰飘得满地都是，掉在地上用扫把一扫就了事了，如果落进眼睛里可就受苦了。
如果能有一种吸尘粉笔擦，那该多好啊！学生一听，也纷纷应和我。
此时，我话锋一转：同学们，你们在生活中碰到了什么问题，想要些什么来帮你解决呢？教室里刹时热闹起来了。
有同学说要一把“自动扫把”，能够自己按时扫地吸垃圾；有同学说要一支“警告笔”，发现写错字时马上发出警告提醒你……这时，我板书了作文题目“我想要……”，学生疑惑不解：“老师，今天的作文写这个？”我笑着点了点头。
不一会儿就看见学生们面带笑容，欣喜地开始今天的习作。
所以教师要营造一种良好的学习氛围，让学生感受课堂的广阔和丰富，让他们感到表达的乐趣，让他们感到表达是一种丰富的人生体验，使他们满怀信心地表达。
2．融入生活。
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这告诉我们生活是作文之本。
作文是生活的产物，生活是创作的源泉。
教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。
观察对作文来说是智慧水平的重要来源。
平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物。
带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻。
如有一天遇到一场难逢的大雾，整个校园白茫茫的一片，十几米以外的东西全都看不清楚。
我就领着学生利用各种感官去实行观察、体会。
让学生先站在室内观察，然后走进雾中体会。
上课了，同学们仍兴奋得手舞足蹈，滔滔不绝地发表演说，争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的。
这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效，然后我就让同学们把刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。
如果没有生活作基础，作文就是一堆文字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感。
教师要为学生的自主写作提供有
利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
3．积累素材。
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本、水之源。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。
所以学生要想写好作文，必须要有雄厚的材料。
所谓“雄厚”，就是广泛吸收积累之结果。
一要从现实生活中积累素材。
生活是写作的源泉。
那么，如何汇集生活中的写作源泉呢？首先要丰富学生的生活。
生活越丰富，积累的素材就越多。
心理学表明：儿童天性好玩、好动。
教师应抓住这个心理特征，有计划、有目的地组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
二要从书本中积累素材。
书本中的材料也反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。
如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。
4．增强训练。
要提升小学生作文水平，还必须从训练学生作文水平上下功夫。
小学生作文水平不但限于表达水平和写作技巧上，还在于对语言、知识、思想、理解、情感和智力的综合使用，在于平时的材料积蓄水平、思维水平、理解水平和语言使用水平，要训练学生作文水平，就要对上述各项水平实行有序的训练，并遵循先易后难、先现象后本质的原则。
例如要训练学生理解水平，第一步可训练他们怎样理解事件的开始、发展、结果的全过程，第二步再训练他们去理解事物的重点和细节；要训练学生的语言表达水平，则先练句，再练段、练篇，最后达到完整、规范、生动，做到有条不紊，逐步发展。
5．作文讲评。
讲评是作文教学的重要环节，教师理应鼓励学生积极参与，而不能唱独角戏。
教师能够充当作文讲评的组织者，把表演的舞台还给学生，师生共同参与，各抒己见。
这样的讲评比教师一个人口沫横飞效果要好得多。
以我最近的一次作文训练为例子。
我让同学们写一篇《我渴望……》的作文，我请同学上讲台朗读，并讲讲自己认为哪些地方较精彩，还存有哪些不足。
然后同学们针对此文，发表看法。
有同学描写了对纯真友谊的渴望，同学们纷纷提出自己的看法，有从内容上分析的，有从语言上分析的，也有从谋篇布局上分析的，有的还针对文中涉及的“背叛”等字眼实行质疑。
这个同学则毫不示弱，实行答辩，台上台下产生
互动，气氛非常活跃。
接下来，采用“毛遂自荐”法，朗读自己作文中的精彩片段（互批时找出的作文亮点），让同学们欣赏或评价。
此时，我抛出存有的共性问题，一起讨论解决方法。
课堂留5分钟的时间，师生共同总结“抒真情，写感受”类文章的写法，总结作文规律。
作文讲评课大胆改革，让学生有充分的时间展示自我，发表观点，接受不同意见，既满足了成功的欲望，又培养了善纳忠言的品质，有助于形成健康的心理和健全的人格。
总来说之，教无定法，贵在得法，只要我们勇于探索、勇于实践，最终会找到一条适合自己培养学生写作兴趣的路，把作文教学搞得既有“趣”又有“味”。