浅谈激发小学生写作兴趣的体会
怎样激发小学生写作兴趣论文
浅谈如何激发小学生写作兴趣学生可塑性大，兴趣广泛，好奇心和接受能力都很强，但我们在教学过程中却经常碰到类似的问题，即面对老师布置的题目，学生往往不知如何下手，有的学生甚至到上作文课的时候愁眉苦脸，兴味索然。
如何培养学生写作兴趣，真正让学生面对作文不再感到害怕和困难。
我认为首先要从四个方面真正激发他们的兴趣。
一、民主平等的师生关系是激发兴趣的前提新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授转向发展的促进者。
教师在互动的、平等的师生关系中，创设了良好的学习氛围，学生体验到自由、自信、关爱和宽容，就会形成积极的学习情感。
在作文教学中，融洽师生关系，创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。
师生关系融洽学生就敢想、敢问、敢说。
记得在一次下雨天，同学们陆续来到学校进了班级，可是在他们身后却留下了一排排脏兮兮的脚印，我和值日的同学打扫了将近半个小时的时间，累得我腰酸背痛，再看看值日的同学也累出了汗。
然后，我走到黑板前，向学生“诉苦”：每逢遇到雨天，地面可真不好擦呀，刚擦完一块，地面还湿漉漉的，没有干透，就又有同学从此处经过，地被踩脏了，又白擦了，如果能发明一种拖布，让地面擦完就能快速风干，那该多好。
学生一听，也纷纷向我献计献策，有的说擦完地后用扇子扇；有的说让学生进到教学楼就把鞋子用鞋套套上；还有的说让学生带双干净的鞋来上学。
此时，我话锋一转：同学们，你们在生活中遇到什么问题，需要什么来帮你解决呢?教室里霎时热闹起来了。
有同学说要一把“自动扫把”可以自己按时扫地吸垃圾；有同学说要一支“警告笔”，发现写错字时马上发出警告提醒你……这时，我板书作文题目《我想发明……》。
学生疑惑不解：“老师，今天作文写这个?”我笑着点了点头，不一会儿就看见学生面带笑容，欣喜地开始今天的习作。
还有一次，学校发新校服了，我看到刚发下去校服后，剩下捆校服的布绳放在桌子下，我把几根布绳子接在一起，从教室前边让学生拉到教室后，同学们感到非常吃惊，好奇地问：“老师，你要干什么呀?”“我要拧一根大绳，下节课咱们去跳绳。
浅谈如何激发学生写作兴趣
浅谈如何激发学生写作兴趣《语文课程标准》在各学段的的教学目标中，明确提出了培养学生习作兴趣的要求，在实施建议中也提出“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达”。
尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力，当学生有了自己想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注与热爱，才能够提起习作的兴趣，才会“乐于表达”。
为此，我在作文教学中充分让学生体验生活，融入情感教育，培养学生主动参与意识，激发他们写作的兴趣。
一、消除心理障碍，激发写作自信。
要使学生对写作文感兴趣，首先应让学生树立写作的自信。
因为无论做什么事情，拥有自信心是非常重要的，它可以成为一个人勇往直前、战胜一切困难的内部动力。
要使学生树立起自信心，教师必须要处处留心。
学生在作文中的每一点进步，比如一个好的开头、结尾，一个好的段落，一个好的句子，哪怕是一个好的词语，都应给予表扬和鼓励，使学生深切的感受到自己的“成功”，自信心也就树立起来了。
语文教师不断地对学生进行鼓励，调动他们的写作自信。
我认为，多鼓励学生“写心中事”，能激发写作自信。
让学生平常怎么说，写作时就怎么说；学生作文并不是要求写什么轰轰烈烈的大事，只要把生活中和父母、老师、同学之间的细微小事，通过文字把其中的真情表达出来，就是一篇优秀的文章。
同时，写作时让学生保持一种自由的心灵状态也是极为重要的。
我们不要用太多的条条框框来拘束学生的思想，语文教师应尽量使学生在作文的过程中，保持一种自由的状态，情感所至，悲喜怒骂，可以尽情地描述与抒发出来！掌握学生作文的心理特点，帮助学生消除各种心理障碍，就能激发写作自信，从而提高学生的写作兴趣。
二、创设情境激发写作兴趣针对小学生喜爱活动的特点，我围绕作文教学精心设计作文指导和相关的作文活动。
如“记一次有趣的活动”，我们没有闭门造车，纸上谈兵，而是和他们一起玩“贴鼻子”的游戏。
在热火朝天的游戏过程中，我提醒学生注意游戏的过程是怎样的？谁说的、做的引起了你的注意？当你被蒙上眼睛，拿着鼻子去贴时，心里怎么想？又怎么做的？通过这样的指点，学生写作的兴趣盎然，一些生动有趣的情节在作文中都有体现。
浅谈如何激发小学生写作兴趣
来 ，组成 一篇 短 文 。例 如句 子训 练 ，可 以先让 学生认 识 句子 的 基 本 构成 方式 ，知道 一 个完 整 的句 子包括 两个 部分 ， 能运用 词 语 恰 当地 说 、写 一句 话 ，然 后再 恰 当增加 一些 成分 ，把 句子 拉 长 ，说 得 更 具 体 、更 详 细 ， 同时 也 发 展 了 学生 的思 维 和想 象 力 。看 图说 活 、写话 可 以 由说 一句 话发展 到说 一段话 ， 由看 单
生的 《 珍 珠 鸟 》一课 ，文质兼 备 ，表 达 了人 与动 物互 相 信 、 友好 相处 的深 刻 主题 。 我在 指导 学生 在 理解 课 文的 基础 上 ，布 置学 生 以 《 可爱 的小 动 物 》为题 ，进 行 尝试 写作 。 学生 兴趣 很
浓 ，写起 来 比较 容易 ，班上 对 写作最 头 痛 的学 生 ，也 顺 利地 完 成了 这次 习作 。 我们 班李 想 同学 写 的非 常好 ，他 的作 文 题 目是 《 可爱的 “ 雪儿 ” 》，有一 段 非常成 功 ，受 到广 泛好 评 。这段 是这 样描 写 的 ：小猫 “ 雪儿 ”趴 在 床上 ，深 情地 望着 我 。 我走 到床 边 ，蹲 下身 子 ，轻 轻地 抚摸 着 “ 雪儿 ”的头 ， “ 雪 儿 ”用 小舌 头 舔我 的手 ，感 觉 细 细的 ，柔 柔 的 ，软软 的 。它抬 起 头 ， 喵喵 地 叫着 ，分 明是 在 问我 ： “ 我 的小 主人 ，你 喜 欢我 吗 ？” 这段 话通 过 精准 的词 语 和恰 当 的修 辞来 生动 地 刻画 动 物 ，让 小 动物 形 象鲜 活丰 满 起来 。如 拟 人手 法 的运 用 ，小 动 物像 人 一样 有 思 想 ，会 说 话 ，有 人 的喜 怒 哀 乐 。 这样 的作 文 能够 引 人 人
浅谈激发学生的写作兴趣
熟知 中考作 文类 型； 另一方 面 ， 我 又 以符 合写 作 目 标， 符合 学 生实 际 ， 有 新鲜 感为 原则 ， 精 选作 文体裁 和题 目， 对学 生进 行 系列化 、 系统化 的作 文训练 。 五、 借 鉴 名家名 篇 ， 提倡 学 以致用
他 山之 石可 以攻 玉 。画家齐 白石 说过 ： “ 学我 者生 ， 似 我 者死 。 ” 搞 艺术离不 开一个借 鉴模仿 的过程 ， 但不能 生吞活剥 、 生搬 硬套 ，作文 也如此 。课文 中的名家 名篇 ，让学 生也 去尝 试一 下 ， 用 刚学 到的方 法去 仿写 文章 ，也是我 进行 写作 训练
、
做生 活 的有心 人
车尔 尼雪 夫斯基 说过 ： “ 美 是生 活” 。 意思 是 ， 生活 是美好 的， 生 活 中处处有 美 的闪光 点 ， 要善 于观 察 、 发现 、 捕捉， 才 能
充 实脑 ， 美 化心灵 ， 从而 写 出好 的文 章来 。 如 夏衍 经过两 个 多 月的时 间 ， 每天 半夜三 点 多钟起 身 ， 走十 几里 路 ， 去观 察包 身
一
在话 题作 文面 前 ， 考 生有 了充分 展示 自己才 情 的机会 ， 真是 “ 海 阔凭鱼 跃 ， 天高任 鸟飞” 。
四 生对近 几年 的 中考话题 作文 进 行 审题 ， 我作 分析 ， 详 细讲评 “ 状元” 文章， 让学 生较 系统地
工 上班 的情 景 ， 终于搜 集 到关于 包 身工 日常生 活的第 一手材 料， 写 出脍 炙人 口的《 包 身工》 。 又 如刘 白羽 的《 长江三 峡》 ， 朱 自 清的《 荷塘 月色》 《 绿》 ， 巴金的 《 海上 日出》 等等 ， 都是观 察生 活 后写 出的名篇 。 因此 ， 课堂 教学 中 ， 我 结合 课文 内容 ， 引导
浅谈如何激发学生写作兴趣
浅谈如何激发学生写作兴趣一、写”下水文”，激发写作兴趣老师如果坚持”下水”练笔，不仅能使自己得到提高，而且有助于激发学生学习写作的兴趣，从而大面积的提高他们的写作水平。
因此，我根据学生的向师性经常写”下水”文，确实起到事倍功半的作用。
一次，我指导学生写《我熟悉的一个人》。
在部分学生写孩子的习作草稿中，几乎个个都是一样额描述。
其实，人各有各的长相，各有各的特点。
小孩子的长相绝不会彼此相同。
究其原因，主要是学生没有细致的观察，想当然的写。
针对这一具体共性的问题，我首先从学生的习作中抄录几个片段让大家”认领”，由此让学生认识到要抓住人物的特点写的重要性。
接着我朗读”下水”文，让学生猜猜老师写的是谁，并说出根据什么猜出来的。
我写的学生是这样的：”个子很高，身体消瘦。
他留着短短的平头，浓黑的眉毛下有一对不大的眼睛，一笑起来就成了一条缝儿。
鼓鼻梁，尖下颏儿。
也许是身上没有力气吧，他总是弓着背，下巴搭在课桌上，显出一副无精打采的样子。
你在看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是个淘气包。
”我读了之后，学生们马上猜出我写的是谁。
这是课堂气氛到到高潮，学生们跃跃欲试，争先恐后的举手练习说话-说特点猜人物。
二、作文与生活相结合，培养写作兴趣生活是写作的源泉，单凭空想是写不出好作文来的。
我们要多创作机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。
因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。
学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描述生动，充满情趣，写作兴趣也自然而然的有了。
三、利用多媒体，激发写作欲望叶圣陶先生云：”生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。
”把现实生活中的情、景、事物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。
浅谈小学生作文的兴趣培养
提 供 更 多 的参 与 机 会 ．课 堂 上 多 给 学 生
一
点 时 间 和 空 间 ．尽 量 让 学 生 多想 、 多
成部分 ， ￣ ， 所ｔ ｄ 学作文应重视 兴趣的培养 。 ２ 小 学 生 作 文 训 练 是 教 师指 导学 生 运 用学 习得到 的知识 和已有 的情感 体验 ．
浅谈小学生作文的兴趣培养
武 伟哲
（ 化 市教 育 学 院， 化 １ ２ ０ ） 绥 绥 ５ ００
［ 关键词】 作文 ； 培养 ； 兴趣
《 文 新课 程 标 准 》 出 ： 语 文 教 育 语 指 “ 应 激 发 学 生 的学 习 兴趣 ，注 重 学 生 自立 学 习 的意 识 和 习惯 ． 为学 生 创 设 良好 的 自主 学 习 情 境 。 ”
学生 ． 他 们 已 有 的 知 识 技 能 ， 系 学 生 备 联 的实 际 ， 起 学 生 对 作 文 训 练 的欲 望 ， 激 让 作文 教 学 有 活 力 ，要把 作 文 训 练 课 上 得 有兴 趣 ． 而 激 发 学 生 对 作 文 的热 情 ， 进 强
他 们 的 劳 动 成 果 。 师在 批 改 时 ， 评 时 教 讲 都 要 珍 视 ． 用 欣 赏 的 眼光 看 待 它 ． 真 要 用
在我们周 围， 天都发生许多事情 ， 每 学 校 里 、 庭 中 、 道 、 区 、 里 中 的 生 家 街 社 邻 活 都 呈 现 在 学 生 们 的眼 前 ．存 留 在 脑 海 中。 生 们在 生 活 中感 受 。 之 教 师 的 引 学 加 导 提 升 ， 现 实 生 活 变成 了 动 听 的 歌 ． 使 变 成 了 一 副 美 丽 的 厕 。社 会 的一 幅 幅 画 卷 映 人 眼帘 ． 会 中事 事 、 件 流 人 心 田 ， 社 件 学 生 们 在 愉 悦 美 好 的现 实 生 活 中 动笔 有 词 、 事有理 ， 起学生作文兴趣 。 写 激 三 、 谐 教 学 。 发 学 生 的 作 文 兴 趣 和 激 民 主 和谐 的 课 堂 教 学 氛 围 ．要 以强
浅谈小学生写作兴趣的培养
浅谈小学生写作兴趣的培养辽宁省建平县小塘镇九年一贯制学校张立杰邮编122402 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，关注生活，表达真情实感”。
因此，我们教学中要向生活开放，让学生在生活实践中体验感悟，能激发热情，从“要我写”到“我要写”。
兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力，当学生有了自己想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注与热爱，才能够提起习作的兴趣。
近年来，我对如何培养小学生写作兴趣，提高作文能力，进行了初步的探索，在作文教学中充分让学生体验生活，培养学生主动参与意识，激发他们写作的兴趣。
一、教师要创设情境，激发写作兴趣小学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。
在作文教学中，我给学生创设各种各样的情境，可以让学生轻松、愉快地进行写作。
当孩子们经历多姿多彩的生活后，才能将多彩的生活表现出来。
作文教学需要学生对生活的丰富体验和感悟，这样他们才会有写作文的欲望和素材。
教学中我充分让学生体验生活，在实践中感受到了成功的喜悦，体验到了写作的快乐。
例如“记一次有意义的活动”，正好学校进行“学雷锋，尊敬老人”宣传活动，我组织学生去敬老院帮助老人收拾院子。
在活动中，我提醒学生注意过程是怎样的？你到敬老院说了什么？怎么做的？心里怎么想的？心里有什么感受？通过这样的指点，激发了学生作文的兴趣，在作文中会出现一些生动有趣的情节。
二、恰当运用电教媒体，提高写作兴趣作文教学运用电教媒体进行，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
电教媒体的使用，使教与学的内容丰富多彩、对比强烈，使学生的注意力容易集中，大脑会更加兴奋，思维能力、分析能力、理解能力相应提高，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，可使学生轻松舒畅地投入学习。
浅谈如何培养小学生的写作兴趣
浅谈如何培养小学生的写作兴趣写作是小学生的必修课目，良好的写作习惯和能力对学生的一生都有着重要的意义，培养小学生的写作能力和习惯关键在于培养小学生的写作兴趣。
培养小学生的写作兴趣，主要有以下几个途径：一、通过组织活动，增强学生写作兴趣教师要紧扣教材，组织学生参加校内外活动，如小饲养、小采拣、小制作、扯青、放风筝、野炊、跳绳、拔河、田径赛、球赛、故事演讲会、有教育意义的专题会及各种有趣的活动，等等。
在活动中，首先要多观察，教师进行必要的现场指导，纠正观察的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物写成文章，从而提高积累素材的能力。
其次是多动。
课堂上教师如能让学生“动”起来，让他们自编自演课本剧，多练习口语交际，让他们学会说恰当的话，也是积累写作素材的一条途径。
二、加强学生的阅读加强学生的阅读需要让学生掌握阅读要点，使之能够抛砖引玉，将阅读中学到的知识和技巧运用到写作中。
1.让学生学会读懂文章题目。
首先要做的并不是急于释题，而是与课文内容联系。
应该在题目的“读”上下工夫，题目就是课文的“眼”，如果把题目读好、读懂了，必然会起到事半功倍的作用。
2.从整体看课文的“眼”。
切忌一拿着课文就逐段讲读，更不要孤零零地抓词和句的理解，不要“只见树木，不见森林”，要从整体出发去理解词、句、段，理解词、句、段要为理解整篇课文服务。
简单地说，就是让学生比较深刻地理解课文。
在这个环节中，重点是要把读书、思考、交流、练习集中起来，使学生学到更多东西。
3.一方面，要注意部分与部分之间的联系，避免割裂；另一方面，要注意每个部分和整篇课文的联系，把部分放到整体中去理解。
这样，对每一部分的意义、作用会看得更清楚，对整篇课文也会理解得更深刻。
阅读时应注意从重点句、重点段入手。
三、培养学生的观察力观察力是写作不可缺少的一种能力，也是学生今后生活中不可缺少的一种能力。
良好的观察力是一篇好的文章的开始。
要培养学生的观察力，教师的引导有着很大的作用。
小学生作文兴趣激发
浅谈小学生作文兴趣的激发作文教学是语文教学中的难点,它是一个综合性的创新思维活动。
提起作文,小学生就头疼。
要想让学生写出好的文章,表达出真情实感,就要发挥教师主导地位的作用,激发学生习作的兴趣。
从心理学角度来讲,兴趣是一种内在的力量,它是促进一个人萌发强烈的求知欲望,从而心理产生一种对目标的自我追求。
教师如能想方设法激发和培养学生的写作兴趣,使学生把写作文当成是一种快乐的享受,那么,学生就会消除惧怕写作文的心理障碍,产生种种联想,使学生感到有话可说、有话可写。
在实践中,我采用以下几种方法来激发和培养学生的学习兴趣:一、创设情境,激发兴趣要想写出好的作文,头脑中必须积累大量的写作素材。
知之深才能爱之切,只有让学生走进生活、体验生活、了解生活、感悟生活、品尝生活,才能激发学生的习作兴趣。
我提倡学生亲自参加活动,亲身体验,要求学生将活动的过程、人物的神态、语言、动作及自己的心理状态都记下来,以便于写作。
在提出具体要求后,我组织了一次“学生的成绩要不要公布”的辩论活动。
我让参与讨论的学生提前就这个话题准备说服对方的材料,论据要充足,说服力要强。
活动当天,学生们个个精神饱满,辩论过程中正、反两方的学生个个伶牙俐齿,论据充足,互不相让。
听的学生个个神情专注、兴趣盎然。
因活动之前我要求学生注意观察活动过程,自己参与或不参与的心理,发言和不发言的学生的神态、动作、语言等。
活动结束后同学们迫不及待地拿起笔写起作文来,并且写得作文有血有肉、各具特色。
这样变“要学生写作文”为“学生要写作文”,效果极佳。
二、体验生活,激发兴趣生活是积累第一手材料的最好源泉,是写作的本源。
只有让学生积极地投入到生活中去,真正地成为生活的主人,把自己的情感融入到生活中,体验生活中的酸甜苦辣、艰辛与快乐,才能产生深切的感受。
例小学语文中要求学生写一篇以“——的星期天”为题目的作文。
双休日前我就留下作业,要求学生替妈妈当一天家,或与父母一起参加劳动,或自己安排做一些有意义的事情。
浅谈小学生习作兴趣的激发和培养
浅谈小学生习作兴趣的激发和培养摘要：小学生刚开始写作，往往会感到无从下手，时间一长，就会对习作产生惧怕心理，一提习作就头痛。
怎样才能提高学生的习作兴趣呢？我就自己在日常教学中的做法谈一些粗浅认识。
关键词：小学语文作文教学兴趣培养小学生刚开始写作，往往会感到无从下手，时间一长，就会对习作产生惧怕心理，一提习作就头痛。
前苏联教育家赞可夫说：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来时，才能产生丰富多彩的思想情感和词语。
”怎样才能提高学生的习作兴趣呢？我就自己在日常教学中的做法谈一些粗浅认识：一、从读学写，读写结合阅读教学和习作教学有各自的任务和目标，但在教学实践中，又是密切结合，相互为用的。
我非常重视“读”与“写”的有机结合，以读促写。
在阅读教学中，不仅要帮助学生理解思想内容，还引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段的方法。
譬如：教学《彩色的翅膀》让学生认识插叙法；教学《草虫的村落》教学生学习幻化想象法……同时还根据课文的特点，选择适当的角度，引导学生进行“小练笔”，即对课文从句式、立意和写法等方面进行模仿。
这样，既可以不断地增加学生的语言储备和材料积累，又可以使学生更好地从“读”中“学”，以“读”促“写”，培养学生的习作兴趣，不断提高学生的习作水平.二、从日记入手，培养学生留意生活，激发习作兴趣。
日记就是一篇简短的习作。
写日记不但可以提高学生语言组织能力，更重要的是积累第一手的习作素材，因此，坚持写日记是提高习作能力不可缺少的一步。
每周五篇日记，及时批改。
日记批改我分五个等级，分别是：笑脸+优、优、良、一般、再努力。
批改学生日记时，尽量肯定他们的优点。
有些学生的日记并不见佳，但在用词、组句等方面哪怕有一点值得学习和借鉴的，我都会给予赞美，并在课堂诵读。
例如：2月26日，下了一场雪。
丫丫在日记中描述了美丽的雪景，语言自然流畅。
其中一句：“我往地上一看，不是雪，是什么呢？是化肥吗？是珍珠吗？……我伸手去接，还没来得及看呢！它就没了，我抬起头一看，哎呀！疼死我了，小冰雹在我脸上使劲打，我马上把头低下来……”最佳作品会在批改当天，由小作者本人在课堂上朗诵。
浅谈学生写作兴趣的激发
和 思想道德 的双丰收。 实践证 明： 使德育渗透科学化 、 经常 化、 系列化， 学校的教育教学才 能更上一层楼 。
（ 责任 编辑 刘 新）
２ １ 年 第９ （ 第 １２ ） ０ １ 期 总 ６期
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我不 能 详细 地 向上 级汇 报 ， 是我 的失职 ， 那 要是 你们 能把所
、
创设作 文情景激趣
推荐 的老师的事迹， 具体地生动地 写下来 ， 那就帮了我的大
忙了， 能做到吗？” 这就是我指 导的作文题 ： 我心 目中的老 师。评选先进教师这一写作动机激活 了课堂气氛 ， 让学生 兴趣盎然。这股强烈的兴趣推动学生拿起 笔， 让学生把写 作任务转化为有情感、 兴趣参与的表达需要， 一篇篇佳作应
的兴 趣 ， 点燃 学生 写 作 的愿 望 。
一
作文 课 ’ 一 让人 生厌 的课题 ， 这 告诉 学 生 ：市里 要评 选 一批 “
先进 的教师 ， 受上级的委托， 我来你们班请你们 向我推荐先 进教师 ， 你认为哪些教师 该评为先进 呢？”学生们眼睛一 亮， 随之如数家珍地列举 了老师们的一件件先进事迹。素 材有了， 如何写 出作文 呢？我卖 了个关子， 面露难色地说： “ 你们推荐了这么 多老师， 列举 了这么多感人的事迹。 如果
推 门进 出时 ， 开 轻 关 吗 ？等 等 ， 些 问题 的答 案 虽强 民族 自尊心和 民族 自
豪感 ， 同时在教学中通过“ 问题——解决” 的模式， 培养学生
沉着坚毅的品格和不怕困难 ， 不怕艰苦的 ， Ｉ １ 理品质 。物理 课用鲜活的例子对学生进行爱 国主义教育， 辩证唯物主义 教育， 意识品格教育， 审美教育。 政治课通过“ 四结合” 的方 法， 发挥德育主阵地的作用 ， 结合教材 内容进行传统美德教 育， 重学生高尚情操的陶冶 ， 注 健全人格再塑造， 培养学生 热爱祖国、 热爱家乡、 热爱学校、 热爱 自然的感情； 结合时事
培养小学生写作兴趣之浅谈
生 每 天 坚 持 写 日记 ， 把 每天 的所 见所 闻 ， 所 思所 想 ， 真
实感 受 记 录下 来 ， 写 作 素材 自然 得 之 ， 细水长流 ， 也 培 养了学 生 的观 察能 力 ， 成 为 生 活 的 有 心 人 。这 样 ， 学 生 就有话可说 ， 有感 可 发 ， 文思泉涌 ， 不 会再 为 写 作 而 绞 尽脑汁 ， 反 而 把 作 文 当作 — 件 乐 事 、 趣事 。
教给 学生 观 察的 方法 ， 让学 生学 会观 察 ， 引导学 生乐 于 观察 ， 善 于观 察 。社 会生 活 、 家 庭生 活 、 校 园生 活 、 美丽 的 大 自然 ，构 成 了 学 生 生 活 的 广 阔 空 间 。学 生 投 身 其 间， 其 乐无 穷 ， 如 果 让学 生 稍加 留意 ， 并随 时 将 自 己耳 闻 目睹 的 、 感 到 有趣 的 、 印 象深 刻 的东 西 用 笔 记下 来 ， 日子 久 了 ， 学 生就 获得 了很 多作 文 的素 材 。例如 ， 让 学
．
生活 是写 作材 料的 源泉， 观察 应该把作 文看得 太神秘、 太 难， 作文不 过就是“ 我写我
是写 作 的途 径 ， 一 切外 部信 息 要通
过 观 察 才 能进 入 大 脑 。 只有 热 爱
国
芩
心， 我叙我事 ， 我说 我 话 ， 我抒我情” ， 从 而 消除 了 学 生
作方 法 的好范 例 。 我们 在进 行教 学时 ， 可让 学 生在 充分
观 察 不善 于 修 改 ， 不 善 表达 造成
差
的。针对现状 ， 语文教师就必须想
方 设法 激发 学生 的 写作兴 趣 ， 带领
理解文章内容的同时 ， 学 习作者怎样选材 ， 怎样开头 ，
激发和培养学生写作兴趣
浅谈激发和培养学生的写作兴趣摘要：兴趣和爱好是小学生写好作文的动力源。
任何人的兴趣都不是与生俱来的，要想让学生明确写什么和怎样写，首先应该让学生想写、愿意写，还应该让学生了解自己的学习结果，使学生学习作文的过程成为一个良性循环的过程，即：”想写”--”写什么”--”怎样写”--”写得怎么样”。
关键词：激发培养写作兴趣许多学生一提起作文就厌烦，拿起笔面对作文题目就犯难，原因很多，但主要原因还是对作文缺乏兴趣。
心理学家皮亚杰曾说：”儿童是有个性的人，他的活动受兴趣和爱好的支配，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。
”可见兴趣和爱好是小学生写好作文的动力源。
任何人的兴趣都不是与生俱来的，要想让学生明确写什么和怎样写，首先应该让学生想写、愿意写，还应该让学生了解自己的学习结果，使学生学习作文的过程成为一个良性循环的过程，即：”想写”——”写什么”——”怎样写”——”写得怎么样”。
一、克服畏难情绪，激发表达愿望刚开始作文训练时学生不懂得作文是怎么回事，他们不知道该写些什么,也不知道该怎么写，所以往往产生畏难情绪，害怕作文。
在初步的作文训练中，教师要鼓励学生放开写，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，这是克服畏难情绪的最好办法。
培养学生的自信心，让学生相信自己一样可以写出成功的文章。
学生初写作文，”内容不够具体”是普遍存在的缺陷。
尤其是班里中等偏后的学生，常常是篇幅短小，写不出什么内容来。
对他们的帮助，叶圣陶先生称之为”扶”，我理解就是把着手教一教。
只有这样，才能较顺利地将学生领进作文的门槛。
二、感悟生活，注重积累作文要”言之有物”，就要使学生积累丰富的生活素材，在日常教学中，就必须累训练学生观察周围事物的的能力，做生活的有心人。
倘若无心，对周围事物熟视无睹，视而不见。
尽管每天所见所闻再多，也会犹如过眼云烟，任其聚散而一无所获，写起作文来只会泛泛而谈。
如让学生写《春天》，虽然题目所需素材是学生熟悉的，但大多数学生的习作一般化:春天来了，小草绿了，柳树发芽了，等等。
浅谈如何激发学生的写作兴趣
浅谈如何激发学生的写作兴趣浅谈如何激发学生的写作兴趣常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。
”但我在教学过程中，发现现在不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，原因是：1、觉得无内容可写，乱编的多。
2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材千篇一律，难以表达真情实感。
那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？我觉得最好的方法就是激发他们的写作兴趣。
一、重视培养学生的作文兴趣，使其乐于表达。
1、众所周知兴趣是最好的老师，从兴趣入手，激发学生习作愿望。
作为语文教师，应该及时发现和抓住学生的兴趣点，因势利导，鼓励学生细心体验、观察生活，引导他们将自己觉得有趣的事情用文字表达出来，时间长了，就能使学生自然地步入作文天地之中。
而生活更是进行文学创作的源泉，不管什么人写文章都离不开生活这块沃土，尤其是小学生学习作文，更与生活有着密切的联系。
因为小学生写作文就是写自己生活中所看到、听到、做过和想到的东西。
作为语文教师，要想成功地指导学生写好作文，就必须深入了解、分析并把握所教学生的兴趣、爱好等特点，根据学生的年龄和社会生活环境，采取生动、具体、多样化的教学方式诱导学生用心体味、观察生活，使他们做一个生活的有心人，让多彩的生活激发起学生的写作欲望。
2、写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。
我们应让学生写好日记，使之成为兴趣。
通过写日记，可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。
观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的主要能源。
”学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。
教师不但要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等，指导学生写简短的日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，其次教师还要指导学生平时如何利用小日记积累素材，并有意识地把观察的所得，分门别类地收集起来，建立一个充实的材料库，例如：①人：从容貌，身体，动作，表情等几方面收集；②事：收集校内的事，校外的事、家里的事等等；③物：平时注意收集对书包、建筑物、布娃、日月星晨、花草树木、飞禽走兽等动态及静态的描述。
浅谈小学生写作兴趣的培养
热闹。趁热打铁 ， 接下来我让学生把刚才看到的、 想到的、 交流 的写下来 ， 不拘形式和 字数。一篇篇优 美的作文片断描写呈现 在眼前 ， 我再指 导学生交流 、 修改、 评议 ， 自然 的万 千变化跃 大 然纸上， 学生情趣盎然 。 二、 教师参与 。 创造兴趣
作 文、 写作 文、 特 快速作 文等多种表达形式 ， 调动 学生写作 的
四、 多种形式 ， 激励兴趣 形式是 为内容服务的。既然作文教学的 目的是为 了提高 语言 的表达能力 ， 那么必须从狭窄、 单一的命题作文 中解脱 出 来， 应该鼓励学生表达不拘一格。课 内可通过 片断作 文、 活动
感 受 。每 次 观 察 后 我 都 安排 二 三 十 分钟 口头 交 流 时 间 ， 旦打 一 开 话 匣子 ， 生 由 原 来 闭 口不 语 到 后 来 滔 滔 不绝 ， 学 各抒 己 见 。 其 间 ， 师评 点 ， 生评 议 ， 生 为能 当场 发 言 而 自豪 ， 面 好 教 学 学 场
培 养学生 的作 文兴趣 ， 激发学 生作 文的主动性 、 积极性 ，
不仅 能克服学生对作文的畏难情绪 ， 解除思想 负担 ， 使学 生在
一
师＞（ 师爱我 ＞＜ 与老师＞（ 、老 、我 、老师 ， 想对你说 ……） 一 我 等 连 串情真意切的文章 ， 即抒发 了学生尊敬 老师的浓浓真情 ， 又
生 爱 上作 文 。
【 关键词】 情景
在许 多小学生的心里， 写作文都是一件可怕的事。他们之
所以害怕作文 ， 有许多原 因， 但我认 为最主要 的原 因是 因为他
们 繁 重 的学 习 任 务 ， 没 有一 点 社 会 阅 历 ， 便 搜 尽 枯 肠 ， 又 即 也 没什 么 东 西 可 写 。 所 以 难 免害 怕作 文 ， 到 了根 源 ， 培 养 小 找 再 学 生 的 写 作 兴趣 就 不是 太难 了。 下面 就 我 个 人 的教 学 实 践 谈
浅谈如何激发农村小学生作文的兴趣
浅谈如何激发农村小学生作文的兴趣【摘要】引言部分指出了激发农村小学生作文兴趣的重要性。
在正文部分分别讨论了提倡创新的教学方式、丰富多彩的作文主题、鼓励表达个人观点、组织互动性强的写作活动以及注重作文的实用性。
这些策略可以有效激发农村小学生对作文的兴趣，使他们愿意并能够更多地参与其中。
最后结论部分总结了激发农村小学生作文兴趣的策略，强调了通过创新教学方式和多样化的写作活动来提高学生的写作兴趣和能力。
这些策略将帮助农村小学生更好地学习和掌握作文技巧，从而在写作中得到更多乐趣。
【关键词】农村小学生、作文兴趣、激发、提倡创新教学方式、丰富多彩作文主题、鼓励表达个人观点、互动性强写作活动、作文实用性、策略。
1. 引言1.1 激发农村小学生作文兴趣的重要性激发农村小学生作文的兴趣对于他们的学习和成长具有重要意义。
作文是一种表达自己思想和情感的方式，通过写作可以帮助学生提高语言表达能力、扩展词汇量、培养逻辑思维能力。
在农村地区，由于教育资源的不足，很多小学生缺乏对作文的兴趣。
他们可能觉得作文难以启发，无法找到写作的灵感。
激发农村小学生对作文的兴趣是非常必要的。
通过作文，他们可以了解到更广阔的世界，培养自己的思维能力和创造力，同时也可以提高自信心和学习动力。
教师和家长应该注重如何激发农村小学生的作文兴趣。
通过提倡创新的教学方式、为他们提供丰富多彩的作文主题、鼓励他们表达个人观点、组织互动性强的写作活动，以及注重作文的实用性，可以帮助他们更好地享受写作这一过程，从而激发他们对作文的兴趣，提高他们的写作水平和语言表达能力。
2. 正文2.1 提倡创新的教学方式在激发农村小学生作文兴趣的过程中，提倡创新的教学方式是至关重要的一环。
传统的作文教学往往以填鸭式的背诵和机械化的写作训练为主，给学生带来了枯燥和压力，无法真正激发他们的写作兴趣。
教师应该尝试一些创新的教学方式，让学生在写作中感受到快乐和乐趣。
教师可以在作文教学中引入多媒体技术，如使用投影仪展示范文、播放优秀作文视频等，让学生通过视听的方式感受到写作的乐趣。
浅谈激发小学生习作兴趣
浅谈激发小学生 习作兴趣
刘佳 华 （ 河北省隆化县张三营镇 中心小学 ）
【 摘 要】 兴趣是构成学习动机的重要心理因素。 激发小学生习作的兴趣是作文教学的一个重要组成部分， 是克服学生习作时畏难情绪的方法之一
是 学 生获取 真 知的 关键 。
【Байду номын сангаас关键词 】 、 学生 习 作； 兴趣 ；欲望；能力
帮 助学 生把 课 堂上 学到 的方 法延 伸 到课 外 ，把有 限 的书 本知 识扩 展到 无 限 的 课外 阅读 中去 ，从而 使语 文教 学 充满 吸 引力和 感 染力 ，使 语文 课堂 充满 生机 和 活力 。 语 文是 美 的，它 能 带领 我们 走进 一 个丰 富多 彩 的世 界 。我们 应该 让语 文课 堂 充满 勃勃 生机 ，使之 成为 生命 成 长 的地 方 ，让 学 生在 学习 语文 中感 受 生命 的成 长 ，从而 爱学 语文 ，会 学语 文 ，学会 语文 。
一 ．
更何况观察并不仅仅是“ 看” ，而且包括通过各种感官去体验。因此，激发 兴 趣 ，培养 学 生 的观察 能 力是 写好 作文 的必 有之 路 。例 如 ，我在 一 次指 导 作文观察课前是这样引导学生的，先向学生提出一个有趣的问题：“ 谁能把 自家的一种电器介绍给大家？” 学生的兴趣很高， 纷纷举手发言。 你说一个， 我 讲一 个 ，但始 终 不能 给大 家一 满 意的 结果 。正 当他 们 迫切 地想 把 自家 电 器 的优 点介 绍给 同学 时 ，我告诉 他 们 回家仔 细观 察 ， 想 把 什么 介绍 给大 家 ， 就仔 细 观察 什 么 。第 二 天作 文课 上 ，同 学们 不仅 把观 察 到 的讲 出来 ，而且 还 能按顺 序用 恰 当的语 言 写 出来 。 正 是这 份好 奇 心引发 了学生地 写 作热情 ， 产 生 了兴趣 使 学 生的 观察 不再 是 教师要 求 下 的为 习作而 进 行的 单一 机械 的观 察 ，而是 发 自内心 的想去 看看 想给 大家 说说 。 另外 ， 要在 观察 的基 础上 给 学 生插上 想象 的翅 膀 ，使 他们 通过 想 象 ， 拓展 思路 ，丰 富 写作 内容 。 三 ．激发 兴趣 ．善 于发 现 、捕 捉 习作 才 料 俗话说“ 巧妇难为无米之炊” 。为了捕捉写作素材，要积极引导学生热 爱生 活 。只要 以饱满 的热 情投 入 生活 ，关 注 身边 的一 切 ，就会 有所 发 现 。 如 ，有一 次 ，几 个 同学在 上学 的 路上 ，路 过 台球 室 。一名 叫王 强 的 同学 出 于好 奇趁 人不 备 偷拿 一个 台球 装进 兜里 走 了 。可是 ，不一 会儿 ，看 球 的青 我还根据学生活泼好动的特点，利用活动课组织学生进行“ 穿大鞋比 年追 上来 了 。王 强觉 得事 情不 妙 ，灵机 一 动将 球放 在 另一 个 同学 的兜里 ， 赛” 、“ 钉纽 扣 比赛” ，利 用好 劳动 课 带领学 生 拔草 ，浇花 。每 次活 动后 学 生 撒 腿 就跑 了 ，这 个 同学成 了替 罪羊 ，双 方 发生 争吵 。幸好 我及 时赶 到 ，避 都 能用 生 动 的语 言形 象地 描述 活动 过 程 。这样 既 开心 又轻 松 地激 发 了学 生 免一场 事 端 ，事后 我立 即组织 学 生针对 这件 事 展开 讨 论 ，同学 们讨 论 的特 的写作 兴趣 ， 也提 高 了写作 能力 。 别 热 闹 ，我及 时 为同 学们 分析 了 内在联 系 ，追溯 了事情 的起 因、经 过及 后 二 ．激 发 兴趣 。培 养学 生的 观察 能力 果 。随后我就以 《 不该发生的事情》为题 目，让大家写一篇作文，结果效 大 千世 界丰 富 多彩 ，美 妙 的食物 无 处不在 。天边 的浮 云 ，秋 天 的 田野 ， 果很好 。 山间 的小溪 ，引人 遐想 ；热 闹的街 市 、繁 忙 的十字 路 口、热火 朝天 的 劳动 古 人 说 ：“ 行 万里 路 、读 万卷 书” 。 小 学 生习 作仅 仅有 了生活 的体 验 和 场 面让 人 动情 。 正所 谓“ 生活 中并 不缺 少 美 。而缺 少 发现 美 的眼 睛” 。面 对 积 累还 不 够 ，还应 该进 一 步广泛 读 书 ， 丰 富知识 和 语言 的积 累 ，为 习作 奠 纷繁的事物和多彩的景色 ，从何着眼，怎样观察？这对小学生也绝非易事。 定 更加 坚 实的基 础 。
如何激发小学生写作兴趣
浅谈如何激发小学生写作兴趣摘要：语文是一门基础学科，作文是语文学科中表情达意的交际工具，也是语文学科及其他学科综合素质能力的具体体现。
然而，我在十来年的教学工作中发现许多小学生怕写作文，有的甚至逃避作文，提笔似有千斤重，半天写不出一个字。
为此，就如何激发学生的写作兴趣，使学生乐于写，善于写，笔者谈以下几点看法。
关键词：激发小学生写作兴趣写作难，难于上青天。
多数学生把写作当成一种负担，对写作没有兴趣，总是被动地去完成老师留的习作。
我想这不仅是小学生中普遍存在的问题，也是初中生甚至高中生中存在的问题。
那么，如何激发学生的写作兴趣，让学生把写作当成一种乐趣呢？本人就近年的工作经验总结以下几点，希望能与各位同仁共享。
一、让“手抄报”成为学生创作的起点。
凡我所任教的班级，我总是让学生办手抄报，并鼓励学生给手抄报起个好听的名字，再把手抄报分成若干栏目，如：语文园地、数学天地、英语小乐园、幽默故事、名人名言……把积累的对应材料精心整理，再配上优美的图画，用彩笔着色，形式不拘一格，灵活多样，并定时举办手抄报评比展览活动，评出”优秀手抄报”，这样就调动了学生收集资料的积极性，使其积累活动变被动为主动，变”要我写”为”我要写”，写作水平也有了提高。
二、让歌词为作文填上一道独特的风景线。
我还让学生多听歌、唱歌。
当然，这歌也是有选择性的，我总是引导学生选择那些健康向上的，有教育意义的歌，并把歌词活用到作文中。
如：让学生写尊敬的一个人《妈妈》时，可以用《世上只有妈妈好》或《母亲》开头；写好人好事时，用韦唯那首《爱的奉献》中的”只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”来唤起人们的共鸣；写心里话《我多渴望自由》时，也可用《我多想唱》向妈妈敞开心扉，”我想唱歌可不敢唱，小声哼哼还得东张西望……”也可根据需要更改歌词，很多广告不也照《吉祥三宝》更改歌词吗？这样，既激发了学生的写作兴趣，又丰富了学生的课余生活，岂不一举两得？三、让学生多读故事书。
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浅谈激发小学生写作兴趣的体会
在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。
因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。
下面谈谈笔者在多年教学中的体会。
一、观察生活，力求写实
不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。
如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。
大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。
作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。
为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。
所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
“必须寻到源头，方有清甘的水喝。
”这“源头”
就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
二、以说促写，下笔成文
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。
原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
三、多写片段，多记日记
小学生平时可以进行多练笔，多记日记。
茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们小学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。
为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。
学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也
丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
三、鼓励创作，推荐发表
俗话说：“乐此不彼”，要学好―种东西，兴趣是至关重要的。
它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。
因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。
每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，名曰张贴出来，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。